Paradigma baru dalam asesmen kurikulum merdeka mencakup asesmen formatif, sumatif, dan diagnostik. Asesmen diagnostik bertujuan mengetahui kondisi awal siswa, baik non-kognitif maupun kognitif. Hasil asesmen digunakan untuk menyesuaikan pembelajaran, misalnya memberikan remedial bagi siswa yang kompetensinya di bawah rata-rata.

1. PARADIGMA ASESMEN KURIKULUM
MERDEKA, ASESMEN FORMATIF,
SUMATIF & DIAGNOSTIK,
Bimtek Pemanfaatan Platform Merdeka Mengajar dan IKM
Rawalo, 23 Juli 2022

2. BIODATA
Nama : Drs. Prihantoro, M.Pd.
No WA/HP : 08122711661
E-mail : prihantoro2222@gmail.com
Unit Kerja : Dinas Pendidikan Banyumas

3. Tujuan Pembelajaran
1. Memahami Paradigma Asesmen
Kurikulum Merdeka
.1
2. Memhami Asesmen Formatif, Sumatif,
dan Diagnostik
3. Memahamiperencanaan,pelaksanaan
dan pengolahan nilai
3
2. Memahami Asesmen Formatif, Sumatif,
dan Diagnostik
2

4. s.id/15PCQ
LINK MATERI

5. https://s.id/
SPMIGo
LINK MATERI

6. Permendikbudristek No
16/2022 ttg standar
proses
LINK MATERI

7. SKENARIO PEMBELAJARAN
Braintstorming
(20 mnt)
Penyampaian
Materi (40 mnt)
Diskusi kelompok
LK1-LK3
(90 mnt)
Presentasi Kelompok
(LK1-LK3) (60 menit)
Kesimpulan &
Refleksi
(30 menit)

8. Sekarang, mari kita ulang
sedikit materi mengenai …
Prinsip Pembelajaran
Prinsip Asesmen
• 5 Prinsip Asesmen
• Alur Asesmen
Asesmen Diagnostik
• Perencanaan asesmen
diagnostik
• Analisis hasil asesmen
diagnostik
• Tindak Lanjut dari hasil
asesmen diagnostik

9. 1. Pembelajaran dirancang dengan mempertimbangkan
tingkat pencapaian peserta didik saat ini, sesuai
kebutuhan belajar, serta mencerminkan karakter dan
perkembangan mereka.
2. Pembelajaran dirancang dan dilaksanakan untuk
membangun kapasitas belajar peserta didik dan
kapasitas mereka untuk menjadi pembelajar sepanjang
hayat, mendorong pengembangan kapasitas belajar
3. Kegiatan belajar mendukung perkembangan kognitif dan
karakter peserta didik secara berkelanjutan dan
holistik.
4. Pembelajaran yang relevan, yaitu pembelajaran yang
dirancang sesuai konteks kehidupan dan budaya peserta
didik, serta melibatkan orang tua dan komunitas sebagai
mitra.
5. Pembelajaran berorientasi pada masa depan yang
berkelanjutan.
5
PRINSIP
PEMBELAJARAN

10. 1. Asesmen merupakan bagian terpadu dari proses
pembelajaran, memfasilitasi pembelajaran, menyediakan
informasi sebagai umpan balik untuk guru, peserta didik,
dan orang tua.
2. Asesmen perlu dirancang dan dilakukan sesuai dengan
tujuan.
3. Asesmen dirancang secara adil, valid dan dapat dipercaya,
memberikan informasi yang kaya bagi guru, peserta didik
dan orang tua mengenai kemajuan dan pencapaian
pembelajaran, serta keputusan tentang langkah selanjutnya.
4. Asesmen sebaiknya meliputi berbagai bentuk tugas,
instrumen, dan teknik yang sesuai dengan tujuan
pembelajaran yang ditargetkan.
5. Laporan kemajuan belajar dan pencapaian peserta didik
bersifat sederhana dan informatif, memberikan informasi
yang bermanfaat untuk peserta didik dan orang tua, dan
data yang berguna untuk penjaminan dan peningkatan mutu
pembelajaran.
5
PRINSIP
ASESMEN

16. Asesmen dalam Alur Penerapan Pembelajaran

17. Paradigma Baru dalam Asesmen
• Prinsip penerapan paradigma
baru
Asesmen Diagnostik
• Perencanaan asesmen
diagnostik
• Analisis hasil asesmen
diagnostik
• Tindak Lanjut dari hasil
asesmen diagnostik
Sekarang, mari kita ulang
sedikit materi mengenai …

18. PARADIGMA ASESMEN

25. Karakteristik Asesmen
Formatif dan Sumatif

32. LK 1
Tugas:
1. Apa tantangan yang dihadapi guru dalam merancang
asesmen formatif dan sumatif ?
2. Apa manfaat yang didapatkan dalam pembelajaran jika
gurumembuat asesmen formatif dan sumatif dalam modul
pembelajaran ?
3. Apakah bapak/ibu mempunyai saranyang bias dibagi agar
guru merancang asesmenformatif dan sumatif

33. Secara umum, sesuai namanya asesmen diagnostik bertujuan untuk mendiagnosis kemampuan dasar
siswa dan mengetahui kondisi awal siswa.
Asesmen diagnostik terbagi menjadi asesmen diagnostik non-kognitif dan asesmen diagnosis
kognitif. Tujuan dari masing-masing asesmen diagnostik adalah sebagai berikut:
Tujuan Asesmen Diagnostik
Non-kognitif Kognitif
• Mengetahui kesejahteraan psikologi dan sosial
emosi siswa
• Mengetahui aktivitas selama belajar di rumah
• Mengetahui kondisi keluarga siswa
• Mengetahui latar belakang pergaulan siswa
• Mengetahui gaya belajar, karakter serta minat
siswa
• Mengidentifikasi capaian kompetensi siswa
• Menyesuaikan pembelajaran di kelas dengan
kompetensi rata-rata siswa
• Memberikan kelas remedial atau pelajaran
tambahan kepada siswa yang kompetensinya di
bawah rata-rata
TUjuan Asesmen Diagnostik

34. Asesmen diagnostik non-kognitif di awal pembelajaran dilakukan
untuk menggali hal-hal seperti berikut:
• Kesejahteraan psikologis dan sosial emosi sisiwa
• Aktivitas siswa selama belajar di rumah
• Kondisi keluarga dan pergaulan siswa
• Gaya belajar, karakter, serta minat siswa
Tahapan melaksanakan asesmen diagnostik non-kognitif adalah:
1. Persiapan
2. Pelaksanaan
3. Tindak Lanjut
Tips
Ketrampilan bertanya dan
membuat pertanyaan penting
pada asesmen ini!
Asesmen Diagnostik Non-Kognitif

35. Asesmen Diagnostik Non-Kognitif
Contoh kegiatan persiapan

36. Asesmen Diagnostik Non-Kognitif
Contoh kegiatan pelaksanaan
Meminta siswa mengekspresikan perasaannya selama
belajar di rumah serta menjelaskan aktivitasnya
Bercerita Menulis Menggambar

37. Asesmen Diagnostik Non-Kognitif
Strategi tanya jawab
1. Pastikan pertanyaan jelas dan mudah dipahami
2. Menyertakan acuan atau stimulus informasi yang dapat membantu siswa menemukan
jawabannya
3. Memberikan waktu berpikir pada siswa sebelum menjawab pertanyaan
• Berikan penguatan
• Berikan pertanyaan
lanjutan untuk menggali
lebih dalam
• Mengembalikan fokus jika
jawaban mulai
menyimpang
Saat siswa
menjawab pertanyaan
• Langsung menjawab
pertanyaan siswa
• Membantu siswa untuk
dapat menjawab
pertanyaannya sendiri
Saat siswa
balik bertanya
• Mencoba mengarahkan
kembali pertanyaan
• Memparafrasekan
pertanyaan agar lebih
mudah dipahami
• Menunggu beberapa saat
Saat siswa
menjawab pertanyaan

38. 1. Identifikasi siswa dengan ekspresi emosi negatif dan ajak
berdiskusi empat mata
2. Menentukan tindak lanjut dan mengomunikasikan dengan siswa
serta orang tua bila diperlukan
3. Ulangi pelaksanaan asesmen non-kognitif pada awal
pembelajaran
Asesmen Diagnostik Non-Kognitif
Tindak Lanjut

39. Asesmen diagnostik kognitif bertujuan mendiagnosis kemampuan
dasar siswa dalam topik sebuah mata pelajaran.
Asesmen diagnostik kognitif dapat dilaksanakan secara rutin
yang disebut asesmen diagnostik kognitif berkala, pada awal
pembelajaran, akhir setelah guru selesai menjelaskan dan
membahas topik, dan waktu lain.
Asesmen Diagnostik bisa berupa Asesmen Formatif maupun
Asesmen Sumatif.
Tahapan melaksanakan asesmen diagnostik kognitif adalah:
1. Persiapan
2. Pelaksanaan
3. Diagnosis dan Tindak Lanjut
Asesmen Diagnostik Kognitif
Penting
!
Guru melakukan asesmen
diagnosis kognitif untuk
menyesuaikan tingkat
pembelajaran dengan
kemampuan siswa, bukan
untuk mengejar target
kurikulum.

40. 1. Buat jadwal pelaksanaan asesmen
2. Identifikasi materi asesmen berdasarkan penyederhanaan kompetensi dasar yang disediakan oleh Kementrian
Pendidikan dan Kebudayaan
3. Susun pertanyaan sederhana yang meliputi:
•
•
•
2 pertanyaan sesuai kelasnya, dengan topik capaian pembelajaran baru
6 pertanyaan dengan topik satu kelas di bawah
2 pertanyaan dengan topik dua kelas di bawah
Asesmen Diagnostik Kognitif
Contoh kegiatan persiapan & pelaksanaan
(sesuaikan pertanyaan dengan topik yang menjadi prasyarat untuk bisa mengikuti pembelajaran di jenjang
sekarang)
Berikan asesmen untuk semua siswa di kelas, baik yang belajar tatap muka di sekolah maupun yang
belajar di rumah

41. 1. Lakukan pengolahan hasil asesmen
•
• Buat penilaian dengan kategori “Paham utuh”, “Paham sebagian”, dan “Tidak
paham”
Hitung rata-rata kelas
2. Bagi siswa menjadi tiga kelompok:
•
• Siswa dengan nilai rata-rata kelas akan mengikuti pembelajaran dengan ATP sesuai
fasenya
Siswa dengan nilai di bawah rata-rata mengikuti pembelajaran dengan diberikan
pendampingan pada kompetensi yang belum terpenuhi
• Siswa dengan nilai di atas rata-rata mengikuti pembelajaran dengan pengayaan
3. Lakukan penilaian pembelajaran topik yang sudah diajarkan sebelum memulai topik
pembelajaran baru, untuk menyesuaikan pembelajaran sesuai dengan rata-rata
kemampuan siswa
4. Ulangi proses diagnosis ini dengan melakukan asesmen formatif (dengan bentuk dan
strategi yang variatif), sampai siswa mencapai tingkat kompetensi yang diharapkan
Asesmen Diagnostik Kognitif
Contoh kegiatan tindak lanjut
Penting
!
Guru menyesuaikan
aktivitas dan materi
belajar di kelas
dengan peningkatan
rata-rata semua
murid di kelas

42. LK 2
Tugas:
Susunlah praktik baik dalam memberikan
umpan balik

43. Cermati Panduan Pembelajaran dan Asesmen,
kemudian diskripsikan Perbedaan Asesmen
formatif, Sumatif dan Diagnostik terkait dengan
Karakteristik, fungsi, tehnik, dan hasil
dokumentasinya
LK.3

44. Mari berefleksi
1. Apa yang Bapak-Ibu pelajari dari
pengalaman membuat Asesmen
Diagnostik?
2. Apa tantangan yang Bapak/Ibu rasakan
dalam membuat Asesmen Diagnostik?
3. Hal-hal apa saja yang menurut Bapak/
Ibu penting dalam melaksanakan
Asesmen Diagnostik?

48. Mengolah hasil asesmen

49. Mengolah
hasil
asesmen
Penjelasan
lengkap lihat
“panduan
pembelajaran dan
asesmen” pdf

62. 1. Bagaimana perasaan saudara setelah
mempelajari bersama tentang
asesmen pembelajaran ?
2. Pengalaman apa yang saudara
dapatkan ?
3. Pengetahuan apa yang saudara
dapatkan ?
4. Apa yang akan saudara lakukan
kemudian untuk menindak lanjuti
materi ini ?
Mari berefleksi sejenak….

63. Terima kasih
63