stem

1. RESEARCH POSTER PRESENTATION DESIGN © 2015
www.PosterPresentations.com
Kaedah pengajaran adalah terdiri daripada prinsip-prinsip dan
kaedah yang digunakan untuk pengajaran. Kaedah pengajaran yang
lazim digunakan mungkin termasuk penyertaan kelas, demonstrasi,
bacaan, hafalan, atau gabungan ini. Pemilihan kaedah pengajaran
atau kaedah-kaedah yang akan digunakan bergantung kepada
maklumat atau kemahiran yang diajar dan juga boleh dipengaruhi
oleh kebolehan dan kesungguhan murid.
Inquiry-based science education (IBSE) merupakan kaedah
pembelajaran sains dengan cara menarik perhatian murid untuk
merancang dan melaksanakan sendiri penyiasatan saintifik. Ia
melibatkan penggunaan kemahiran proses sains, pengetahuan dan
sikap saintifik untuk melakukan penemuan, mempelajari sesuatu
konsep, menaakul dan menyelesaikan masalah.
Pendekatan IBSE telah dipilih untuk PdPc Sains Tahun 3 bagi tajuk
‘Pencernaan’ kerana sesuai untuk menarik minat dan inkuiri murid
dalam mengenalpasti organ pencernaan, memerihalkan proses
pencernaan dengan melakukan aktiviti dan seterusnya
mengembangkan idea murid untuk menganalogikan proses
pencernaan dengan menggunakan bahan-bahan yang ada di
persekitaran mereka.
PENGENALAN
OBJEKTIF
KESIMPULAN
Pendekatan IBSE dapat menarik minat dan inkuiri murid dalam
mempelajari topik ‘Pencernaan’ dan dapat memerihalkan proses
pencernaan dengan lebih mudah serta menjana inkuiri murid untuk
meneroka dan membuat kajian sendiri dan melatih murid
berkomunikasi dengan lebih baik.
RUJUKAN
Eliza M.S. (2014). IBSE (Pembelajaran Sains Secara Inkuiri). Retrieved from
https://www.slideshare.net/elizamohdsalleh/ibse-pembelajaran-sains-secara-
inkuiri
Kementerian Pelajaran Malaysia. (2017). DSKP Sains Tahun 3
Kementerian Pelajaran Malaysia. (2013). DSKP Sains Tahun 4
Kementerian Pelajaran Malaysia. (2017). DSKP Bahasa Melayu Tahun 2
1. Murid dapat memerihalkan fungsi setiap jenis gigi.
2. Murid dapat memerihalkan proses pencernaan dengan
melakukan aktiviti membuat model bahagian pencernaan.
3. Murid dapat membuat urutan aliran makanan semasa
pencernaan dengan menjalankan analogi proses pencernaan.
4. Murid dapat menyatakan maksud penyahtinjaan dan hasil
nyahtinja melalui pemerhatian menerusi pelbagai media.
5. Murid dapat menjelaskan pemerhatian tentang pencernaan
menerusi lakaran, TMK, penulisan atau lisan secara kreatif.
SEKOLAH KEBANGSAAN BUKIT JALIL, KUALA LUMPUR
SEKOLAH KEBANGSAAN PUTRAJAYA PRESINT 11(2), W.P. PUTRAJAYA
ROSSHADA BINTI MOHD LAZIM
NOORHUDA BINTI JAAPAR
PENDEKATAN IBSE BERASASKAN MODEL DALAM
TOPIK PENCERNAAN TAHUN 3
ENGAGE
EXPLORE
ELABORATE
EVALUATE
Guru mengedarkan biskut dan buah
kurma kepada murid dan meminta
murid memakan kedua-duanya. Murid
diminta membuat ramalan apa yang
akan berlaku kepada makanan tadi.
Murid menyoal ‘ Bolehkah kita
melihat proses pencernaan?’
Guru menayangkan video tentang
proses pencernaan. Murid mencatat
pemerhatian. Murid menjalankan
aktiviti untuk memerihalkan proses
pencernaan.
Murid bertindak seperti ahli sains membuat
analogi proses pencernaan dan penyahtinjaan
untuk memerihalkan urutan aliran makanan
selepas ditelan dan proses yang berlaku di
dalam perut dan usus seterusnya dubur .
Murid membuat aktiviti pengukuhan
di dalam Buku Aktiviti.
EXPLAIN
Murid membentangkan hasil kerja masing-masing dan memerihalkan proses
pencernaan. Menjelaskan bahagian pencernaan melalui lakaran dan
dipersembahkan di hadapan kelas. Murid menjalin gabung topik terdahulu
seperti jenis gigi dan fungsinya