3. KONSEP PERGURUAN
Manakala perkataan
keguruan boleh
Mengikut kamus diertikan sebagai
dewan 1989 di perkara yang berkaitan
bawah konteks dengan guru, iaitu yang
pendidikan guru berkaitan dengan
adalah diertikan peranan, tugas, dan
sebagai pengajaran. kelayakan seorang
guru.
4. AKAUNTABILITI GURU
Akauntabiliti guru bermaksud
bertanggungjawab kepada seseorang
atau bertanggungjawab terhadap
sesuatu, jadi konteks keguruan
akauntabiliti boleh dirumuskan
sebagai bertanggungjawab terhadap
profesionalisme keguruan.
6. FUNGSI DAN TANGGUNGJAWAB
GURU
Agen melaksanakan polisi pendidikan.
Warga yang Amalkan prinsip
bersatu demokrasi
MELAHIRKAN
Berdaya maju Berdisiplin
7. FUNGSI DAN TUGAS GURU
PROFESIONAL
Menyerahkan kebudayaan kepada pelajar :
-kepandaian
-kecekapan
-pengalaman
Membentuk peribadi pelajar yang harmonis.
Menjadi perantara dalam pembelajaran.
Menyiapkan pelajar menjadi warganegara yang baik dan berguna.
Guru sebagai penghubung antara sekolah dan masyarakat.
Guru sebagai penegak disiplin.
Guru sebagai administrator dalam merencanakan kurikulum.
Guru sebagai pemimpin.
Guru sebagai penyumbang dalam kegiatan pelajar.
8. PERANAN UTAMA GURU
Informator
Pembimbing
Mediator
Supervisor Fasilitator
Agen transmisi ilmu
Evaluator pengetahuan
kemahiran dan nilai Motivator
Inisator
Korektor
Demonstrator
Organisator
Pengelolaan
Inspirator
kelas
10. CIRI-CIRI GURU YANG BERKESAN
Sebagai seorang
Sebagai seorang guru yang
guru akademik. berpusatkan murid.
Sebagai seorang
guru yang
berwawasan.
11. CIRI-CIRI GURU BERKESAN – MANTAN
KETUA PENGARAH PENDIDIKAN
MALAYSIA
Dato’ Dr. Abdul Shukor Abdullah
Bersikap profesional.
Mempamerkan ciri-ciri kekuatan teori.
Kaya ilmu
Bertindak di atas landasan etika dan
tatasusila kerja
Bermoral teguh
Profesional dan menumpukan perhatian
kepada P&P di sekolah
12. USAHA DAN TINDAKAN KERAJAAN DALAM
MENGHASILKAN KUALITI PENDIDIKAN /PERGURUAN
YANG OPTIMUM
Menapis calon
guru yang Proses latihan
mempunyai kualiti perguruan yang
tinggi. sistematik.
Latihan di
Universiti dan Proses tapisan
Institusi yang terancang untuk
terancang. semua bakal guru.
13. CIRI-CIRI DAN KUALITI GURU YANG
PROFESIONAL MEMPERTINGKATKAN JASMANI
CEKAP MELAKSANAKAN KEBOLEHAN
KURIKULUM PERSEKOLAHAN MENGGUNAKAN ICT
EMOSI
SECARA BERKESAN DAN
BERMAKNA BERDAYA TAHAN DALAM
MENGHADAPI CABARAN ROHANI
PROFESIONAL
MELIBATKAN DIRI SEBAGAI
DALAM PENGAMAL REFLEKSI INTELEK
DAN BUDAYA PENYELIDIKAN
DENGAN SECRA AKTIF MENGAMALKAN NILAI-NILAI
KEGURUAN DAN ETIKA MEMPERTINGKATKAN
PROFESION KEGURUAN PENGUASAAN BI
MENGUASAI KEMAHIRAN
KOMUNIKASI DAN
MINAT SUKA MEMBACA
INTERPERSONAL MENYANJUNG TINGGI
DAN MENGHARGAI
WARISAN KEBUDAYAAN
MENINGKATKAN
NEGARA
KEMAHIRAN PEDAGOGI
14. RENCANA – UTUSAN MALAYSIA
Peranan guru jana transformasi pendidikan
Tema hari Guru : Guru penjana transformasi pendidikan
negara.
-guru adalah tunjang utama dalam pendidikan negara
-guru tidak kenal erti jemu dalam mendidik anak bangsa.
-guru bertindak sebagai pencetus dan penggerak kepada
proses transformasi sistem pendidikan negara dalam usaha
melahirkan generasi masa depan yang intelek, berdaya
saing, berjati diri kukuh dan berpegang teguh kepada
ajaran agama dan nilai sejagat.
15. STANDARD GURU MALAYSIA (SGM)
Menggariskan kompetensi profesional yang
patut dicapai oleh guru, dan keperluan
yang patut disediakan oleh agensi dan
institusi latihan perguruan bagi membantu
guru mencapai tahap kompetensi yang
ditetapkan
16. Sambungan…
Dokumen ini disediakan sebagai garis
panduan dan rujukan kepada guru,
pendidik guru, agensi dan institusi
latihan perguruan dalam usaha
melahirkan dan melestarikan guru
berkualiti
17. KOMPONEN STANDARD GURU
MALAYSIA STANDARD 1
Amalan Nilai Profesionalisme Keguruan
STANDARD 3
Pengetahuan dan Kefahaman
STANDARD 2
Kemahiran Pengajaran dan Pembelajaran
18. TUJUAN PENGGUBALAN SGM
Mengenalpasti tahap kompetensi guru dalam
aspek amalan nilai profesionalisme keguruan,
pengetahuan dan kefahaman, serta kemahiran
pengajaran dan pembelajaran.
Mengenalpasti tahap penyediaan dan
perlaksanaan keperluan latihan oleh agensi dan
institusi latihan perguruan bagi menjamin tahap
kompetensi guru yang ditetapkan tercapai.
19. Sambungan…
SGM akan dapat mengenalpasti dasar dan
strategi pembangunan pendidikan guru yang
patut ditambahbaik sejajar dengan
perkembangan dan cabaran semasa dunia
pendidikan.
20. KATEGORI GURU DALAM SGM
Guru terlatih yang sedang mengajar di
sekolah
Guru terlatih yang sedang mengikuti kursus
dalam perkhidmatan di institusi latihan
perguruan
Guru pelatih yang sedang mengikuti kursus
pra perkhidmatan di institusi latihan perguruan
(maksud istilah GURU)
27. Sambungan..
Pengkaji-pengkaji seterusnya membahagikan
enam ciri itu kepada dua subkumpulan yang
kecil iaitu:
i. kumpulan bertingkah laku birokrasi yang
mengandungi ciri 1,3,4 dan 5
ii. kumpulan bertingkah laku profesional yang
mengandungi ciri 2 dan 6
28. Struktur organisasi sekolah
Sekolah sebagai struktur organisasi
Weberian
- mempunyai kedua-dua ciri profesional
dan birokrasi yang tinggi.
- guru lebih berkuasa dan pelajar kurang
berinovasi kerana semua tindakan di
bawah kawalan peraturan yang ketat.
29. Sambungan…
Sekolah sebagai struktur organisasi
Authoritarian
- menekankan birokrasi dalam konteks
mengorbankan profesionalisme.
- kuasa berpandukan kepada kedudukan
dan hirarki.
30. Sambungan…
Sekolah sebagai struktur organisasi
Profesional
- pembuatan keputusan diserahkan kepada
kakitangan profesional dan berkelayakan
yang membuat keputusan dalam bidang
masing-masing.
- guru mempunyai kuasa yang lebih banyak
dan lebih melibatkan diri dalam proses
membuat keputusan.
31. Sambungan…
Sekolah sebagai struktur organisasi Chaotic
- struktur yang kurang birokrasi dan kurang
profesional.
- salah faham dan konflik wujud setiap hari
dalam operasi sekolah.
- kurang konsisten, kurang efektif dan
kontradiksi.
34. Gaya Kepimpinan
Autokratik
- Menekankan mekanisme-mekanisme pentadbiran birokratik, berbentuk
hierarki, komunikasi satu hala, arahan-arahan serta peraturan bertulis,
rancangan serta penjadualan dan penyeliaan.
- Bentuk hubungan sehala antara pemimpin dan yang dipimpin dan aliran
arahan daripada peringkat atas ke bawah.
- Pemimpin menjalankan kawalan yang ketat dan kurang mempercayai
orang lain.
- Menghasilkan individu yang patuh dan tidak menggalakkan
perkembangan idea.
35. Sambungan…
Demokratik
-Pemimpin banyak berbincang, menerima dan memberi
pandangan.
-Keputusan dibuat bersama dengan mengambil kira persetujuan
majoriti.
-Menggalakkan percambahan minda kerana yang dipimpin diberi
peluang untuk menyumbang idea.
-Mengambil masa yang lebih dalam pembuatan keputusan kerana
banyak masa digunakan untuk memberi pendapat dan berhujah.
36. Sambungan…
Laissez-faire
-Memberikan kebebasan, kurang unsur kawalan dan kurang
memberikan pandangan.
- Kurang mengambil bahagian dalam aktiviti-aktiviti pelaksanaan.
-Berperanan sebagai pemerhati senyap dan memberi kebebasan
kepada yang dipimpin menjalankan aktiviti mengikut inisiatif
sendiri.
-Kebaikan : aktiviti yang dijalankan mendatangkan faedah kepada
sekolah.
-Keburukan : aktiviti tidak sesuai kerana ada pihak mengambil
kesempatan daripada kebebasan yang diberikan.
38. Gaya Kepimpinan
Autokratik Demokratik Laissez-faire
Konsep Guru
Garang - instruktor Penghibur – pemantau Romantik - fasilitator
Dua Kategori Individu (Douglas McGregor)
Teori X – jenis manusia yang malas bekerja Teori Y – jenis manusia yang rajin
selalu mengelak kerja dan tidak bercita- bekerja, berinisiatif, kreatif, mempunyai
cita tinggi. Orang seperti ini memerlukan kawalan serta arahan diri,
arahan-arahan, mesti diselia dengan ketat, bertanggungjawab dan komitmen.
Orang
diugut dan dipaksa. seperti ini tidak memerlukan
kawalan.
