Guru sebagai profesional dan profesionalisme. Dokumen ini membahaskan konsep profesi, profesional dan profesionalisme serta menganalisis sama ada keguruan boleh dianggap sebagai profesi berdasarkan beberapa kriteria. Ia juga menggariskan ciri-ciri guru profesional dan cabaran untuk membangunkan profesionalisme guru.

1. 1. KONSEP PROFESION,
PROFESIONAL
DAN PROFESIONALISME
1
DR. MASHIRA BINTI YAHAYA
INSTITUT PENDIDIKAN GURU
KAMPUS DARULAMAN

2. 2
Profesion: Satu bidang pekerjaan
khasnya memerlukan
pendidikan,kecekapan & kemahiran yg
tinggi.
(Kamus Dewan, 2005)
Profesional merujuk kpd ciri-ciri atau
atribut yg terdapat dlm kalangan ahli
sesuatu profesion.
KONSEP PROFESION DAN
PROFESIONAL

3. KONSEP PROFESIONALISME
Satu nilai yang berkait rapat dengan fungsi
pekerjaan seseorang dalam mencapai
keberkesanan, produktiviti, kecekapan dan
kebertanggungjawaban
Profesionalisme ialah satu set ciri, pengetah
uan,kepakaran, sikap dan nilai dalam sesuat
u
profesion.
Sifat dedikasi terhadap kerja dan tidak
mementingkan diri sendiri merupakan
ciri profesionalisme.
3

4. PROFESION
Terdapat 4 atribut dalam profesion:
Ahli perlu kuasai i.pengetahuan yg
mendalam;
Kecekapan dan kepakaran dalam bidang
tertentu;
Ada kod etika utk mengawal tingkah laku
ahli2;
Persetujuan diberi kpd sesuatu profesion
oleh masy utk beroperasi
Ornstein & Levine(1993)

5. Apakah kriteria yang menunjukkan bahawa
keguruan boleh dianggap sebagai satu
profesion?
•*Kriteria merupakan ukuran bagi menentukan
nilai.
•*Profesion ialah pekerjaan yang memerlukan
pendidikan tinggi dan latihan khas.
KEGURUAN SEBAGAI SATU
PROFESION

6. Berdasarkan kriteria berikut adakah
keguruan boleh dianggap sebagai satu
profesion?
1.Pekerjaan itu memerlukan pendidikan tinggi.
2.Pekerjaan itu penting dan diperlukan oleh
masyarakat.
3.Pengetahuan dan kemahiran tinggi adalah diperlukan
untuk menjalankan sesuatu tugas.
4.Bagi mendapatkan pengetahuan serta kemahiran
tinggi, satu tempoh latihan yang lama diperlukan.

7. 5.Biasanya, ahli kumpulan ikhtisas mempunyai
kuasa atau autonomi untuk mebuat keputusan
dan tidak perlu diselia.
6.Ahli kumpulan ikhtisas adalah
bertanggungjawab atas keputusan dan tindakan
yang dijalankannya.
7.Ahli kumpulan ikhtisas seharusnya lebih
mementingkan perkhidmatan bagi ahli-ahli
masyarakat daripada ganjaran kewangan.
Berdasarkan kriteria berikut adakah
keguruan boleh dianggap sebagai satu
profesion?

8. 8. Adanya satu badan atau organisasi
yang menjaga kedudukan sosial dan
ekonomi ahli-ahlinya.
9. Bagi menjaga mutu perkhidmatan yang
ditawarkan serta nama baik sesuatu
profesion, maka kod etika disediakan.
Ahli-ahli profesion perlu patuh kepada
kod etika tersebut.
Berdasarkan kriteria berikut adakah
keguruan boleh dianggap sebagai
satu profesion?

9. .
10. Oleh sebab kemahiran dan pengetahuan
tinggi diperlukan serta tempoh latihan yang
lama,maka ganjaran yang didapati oleh ahli-ahli
profesion biasanya tinggi.
11. Nilai bagi sesuatu profesion adalah
berpusatkan klien atau mementingkan
keperluan-keperluan pelanggan
Berdasarkan kriteria berikut adakah
keguruan boleh dianggap sebagai satu
profesion?

10. Sebab Perguruan Dianggap
Sebagai Satu Profesion
 Mempunyai latihan ikhtisas dalam latihan
perguruan
 Mempunyai autonomi menentukan kaedah-
kaedah mengajar dlam bilik darjah
 Menjadi ahli kesatuan yang menentukan kod etika
sebagai panduan guru melaksanakan aktiviti
profesionalnya
 Pekerjaan merupakan perkhidmatan yang
penting kepada individu & negara
 Guru dianggap sebagai pakar dalam pendidikan

11. GURU
“Guru yang berpekerti mulia,
berpandangan progresif dan
saintifik, bersedia menjunjung
aspirasi negara serta
menyanjung warisan
kebudayaan negara, menjamin
perkembangan individu dan
memelihara suatu masyarakat
yang bersatu padu, demokratik,
progresif dan berdisiplin”
Falsafah Pendidikan Guru Malaysia

12. 12
Guru berkait dengan masyarakat
Guru merupakan tenaga ikhtisas dalam
bidang perguruan yang
dipertanggungjwabkan untuk mendidik
murid-murid di sekolah.
Guru dilatih
Ditauliah – Ijazah Pendidikan atau
Diploma Pendidikan sebagai lesen
mengajar
Guru dan Ikhtisas Keguruan

13. Guru perlu mempunyai pengetahuan yang
meluas tentang matapelajaran yang diajarnya.
Menguasai kaedah mengajar
Sahsiah baik dan dihormati dan dicontohi murid
Sahsiah – mengurus pengajarannya engan
berkesan
Latihan – pemahaman terhadap sifat
kejasmanian dan sifat psikologi kanak-kanak
serta teori penyampaian pelajaran
Guru dan Ikhtisas Keguruan

14. Tugas-tugas lain selain tugas dalam
bilik darjah ialah:
Pengganti ibu bapa
Penasihat
Pembimbing
Kaunselor
Menjadi teladan kepada masyarakat
Guru dan Ikhtisas Keguruan

15. Apakah Autoriti Seorang Guru
Biasanya seorang guru diberi autoriti dalam aspek-
aspek berikut:
a. Kaedah mengajar, keilmuan dan kepakaran dalam
sesuatu pelajaran sekolah.
b. Kawalan sosial di sekolah.
c. Kawalan disiplin murid dan menentukan ganjaran atau
denda mengikut garis panduan sekolah.
d. Hal-hal tingkahlaku dan perkembangan murid.
e. Pengelolaan gerakkerja kokurikulum
f. Pembimbing kepada murid, khasnya pemilihan kerjaya
dan bidang pengajian pengkhususan.

16. Adakah guru seorang
profesional?
Think about it

17. Adakah Guru Seorang Yang
Profesional?
 Mempunyai latihan ikhtisas dlm Latihan Perguruan.
 Mempunyai autonomi menentukan kaedah-kaedah mengajar dlm bilik
kelas, pemilihan strategi & teknik
 Mempunyai autoriti dlm aspek-aspek spt:-
 Kaedah mengajar, keilmuan & kepakaran dlm sesuatu pelajaran di
sekolah / institusi pendidikan.
 Kawalan sosial di sekolah / institusi pendidikan.
 Kawalandisiplinpelajar&menentukanganjaran/dendamengikut
 Garis panduan disiplin sekolah / institusi.
 Hal-hal tingkah laku & perkembangan pelajar.
 Pengelolaan gerak kerja ko-kurikulm.
 Pembimbing kpd pelajar, khasnya pemilihan kerjaya & bidang
pengajian pengkhususan.
17

18. Adakah Guru Seorang Yang
Profesional?
Menjadi ahli kesatuan yg menentukan
kod etika sebagai panduan guru dlm
segala aktiviti profesionalnya.
Bidang pekerjaan guru merupakan
perkhidmatan yg penting kpd individu,
masyarakat & negara.
Guru digolongkan sebagai pakar dlm
bidang pendidikan.
18

19. Ciri-ciri Perguruan Sebagai
Kerjaya Profesional
Empat ciri umum perguruan dianggap sebagai
kerjaya professional:
 Pengetahuan guru tentang bidang keguruan
melebihi pengetahuan orang awam yang
bukan guru;
 Profesion yang mempunyai piawaian
kemasukan tertentu;
 Autonomi dalam membuat keputusan; dan
 Martabat atau status ekonomi yang kukuh
(Ornstein,1995; Ornstein & Levine,1984).
19

20. Guru Sebagai Profesional dan Bukan
Profesional
Konsep profesional ialah seseorang
pekerja yang bergiat dalam bidang
profesion. Ini bermakna guru sebagai
profesional merupakan orang yang
mengamalkan ilmu pengetahuan,
kepakaran dan kemahirannya dalam
profesion keguruan.

21. G perlu berilmu, berkemahiran dan
berketrampilan dalam pengetahuan
pedagogi serta pengetahuan kandungan
pedagogi dalam PdP
Ciri-ciri Guru Profesional

22. Ciri-ciri Guru Profesional
 Mohd.Sani(1998) – guru profesional mempunyai
atribut:
 Sahsiah:- bertaqwa, berakhlak,pribadi
mulia,komitmen,sopan,positif,berkebolehan
memimpin,budaya ilmu
 Ketrampilan:- ranc, urus,pilih
strategi,merangsang, kemahiran tekno, generik,
kaunseling & menilai P&P
 Ilmu:- isi kand m/pel, pengetahuan kand
peda,bahan,kaedah dan tekno

23. Ciri-ciri Guru Profesional
 McEwan(2002) menyatakan10 set guru
berkesan iaitu;
 dorongan misi & passionate (mencapai KEK)
 positif & benar (Q hormat, empati & adil)
 guru sbg pemimpin (mempengaruhi murid)
 with-it-ness (penuh dgn ptahuan & class ctrl)
 Gaya (unik, penuh minat, karismatik, kecindan &
bawa pbaharuan)

24. Ciri-ciri Guru Profesional
 kepakaran dlm motivasi
 keberkesanan pengajaran (instructional
effectiveness)* pelbagai teknik pengajaran
-Model Slavin(1989) 4 unsur mempengaruhi:
Q pajaran,kesesuaian aras pajaran, insentif &
masa
 budaya membaca ( pengetahuan lengkap)
 street smarts (pintar)
 kehidupan mental (Celik minda)

25. Sifat dan Kualiti Profesional Guru
Tabiat Membaca:
Perlu memperoleh ilmu pengetahuan yg luas
& mendlm utk menyampaikan pelajaran &
menyebarkan pengetahuan.
Kemahiran Bertutur:
Keberkesanan penyampaian pelajaran
bergantung kpd kemahiran bertutur.
Guru yg menguasai pertuturan dgn jelas &
tepat akan membolehkan pelajar mendengar
pelajaran yg diajarnya dgn berkesan.
25

26. Sifat dan Kualiti Profesional
Guru
 Daya Ingatan:
 Daya ingatan yg baik akan membantu guru
menyampaikan pelajaran sepenuhnya mengikut
rancangan yg disediakan.
 Pelajar akan menerima fakta yg betul & benar serta
tidak akan ketinggalan sebarang isi pelajaran.
 Daya Usaha:
 Guru yg mempunyai kualiti daya usaha tidak akan
terperangkap dgn rutin yg membosankan pelajar utk
belajar.
 Guru yg berkualiti profesional akan sentiasa memikir
& mencuba pendekatan/ kaedah mengajar yg baru
agar pengajarannya sentiasa menarik & berkesan
26

27. Konsep Profesionalisme
Socket dalam Hawke dan Hawke (2002),
profesionalisme adalah amalan berkualiti
dan pekerjaan yang berstatus dalam
masyarakat.
Pembangunan masa kini mendesak
kepada peningkatan kualiti dalam semua
bidang perkhidmatan sosial (Wan Mohd.
Zahid,1993).
27

28. Mekanisme Pengekalan
Kualiti Profesionalisme
 Antara yang biasa digunakan ialah sistem akreditasi,
perlesenan dan pensijilan lanjutan (Hammond, Wise &
Klein,1999).
 Contohnya Di Amerika Syarikat, National Board of
Medical Examiners Examination adalah peperiksaan bagi
bidang perubatan, manakala Architecture Registration
Examination ialah bagi bidang seni bina untuk jaminan
kualiti profesion masing-masing.
 Mempunyai badan profesionalnya masing-masing, badan
ini biasanya telah menetapkan standard kompetensinya
sendiri bagi menjaga standard profesion mereka selaras
dengan tahap profesionalismenya
28

29. Peningkatan Profesionalisme Guru
1. Berusaha membawa perubahan &
pengubahsuaian terhadap teknik
PdPc demi meningkatkan prestasi &
memberi perkhidmatan yg bermutu
tinggi dlm bidang profesion keguruan.
29

30. Peningkatan Profesionalisme Guru
Semua usaha ini boleh dilaksanakan
dgn menguasai beberapa kaedah
asas spt:-
Menjalankan kajian atas keberkesanan
aktiviti pengajaran & pembelajaran dlm
kelas.
Menggunakan teknik refleksi &
kemahiran penilaian kendiri.
30

31. Peningkatan Profesionalisme Guru
Menambah ilmu yg semakin
berkembang & membudayakan
konsep pembelajaran seumur
hidup.
Mengikuti kursus Peningkatan
Profesionalisme Keguruan.
31

32. Perkembangan Profesionalisme Guru
Memimpin perubahan
Utamakan daya
pengeluaran
Mengetahui perkembangan
isu semasa
Perkembangan teknologi
Perubahan inovasi
32

33. Cabaran Membentuk
Perkembangan Profesionalisme Guru
Berupaya memimpin perubahan di
sekolah di mana guru itu bertugas.
Mengutamakan daya pengeluaran tinggi
dalam bidang kerjayanya.
Sentiasa mengikuti peredaran masa.
Memahami perkembangan teknologi.
Mempunyai sifat berani, mahu mencuba
idea baru dan inovatif
33

34. Perkembangan Profesionalisme
Guru: Tingkah Laku Guru
Fuller (1975) dalam kajian
perkembangan profesionalisme guru
mengkategorikan tingkah laku guru
kepada tiga tahap iaitu;
Tumpuan Berkaitan Peribadi
Tumpuan Berkaitan Tugas
Tumpuan Berkaitan Kesan.
34

35. Perkembangan Profesionalisme
Guru: Tingkah Laku Guru
 Hall dan Loucks (1978) pula dalam kajian lanjut mereka telah
memurnikan klasifikasi tumpuan tersebut kepada tahap berikut;
 Tumpuan Tiada Berkaitan: Guru tidak mahu mengambil tahu apa-
apa perubahan yang berlaku di sekolah.
 Tumpuan Berkaitan Peribadi: Guru melihat keupayaan diri sendiri
untuk melaksanakan sesuatu tugas terutama dari segi kemahiran
dan pengetahuannya. Aspek lain yang diberi tumpuan adalah
berkaitan keluarga, kesihatan dan penggunaan masa senggangnya.
 Tumpuan Berkaitan Tugas: Guru cenderung untuk melaksanakan
tugas dengan cekap dan sentiasa berusaha menghasilkan yang
terbaik terutama dari segi pengajaran dan pembelajaran.
 Tumpuan Berkaitan Kesan: Guru mempunyai visi yang jelas
terhadap peranannya sebagai pendidik secara holistik dalam
konteks kemajuan pelajar, kebolehlaksanaan kurikulum dan
implikasi kurikulum terhadap kemajuan negara.
35

36. Impak Globalisasi Kepada
Perkembangan Profesionalisme Guru
Berdaya saing
Hubungan sumber pendidikan
Kemahiran berbahasa
Komunikasi rentas budaya
Produk dan perkhidmatan
Keupayaan nilai antarabangsa
Peningkatan bilangan institusi
Penyebaran teknologi
Cita rasa global
36

37. TERIMA KASIH
37