Modul KB 4 Penguatan

1. 1
KETERAMPILAN DASAR MENGAJAR |BAB 5
KEGIATAN BELAJAR| 4|
Keterampilan Memberikan Penguatan
PENDAHULUAN
Keterampilan memberikan penguatan merupakan keterampilan yang
harus dikuasai oleh guru karena penguatan yang diberikan kepada siswa
akan membangkitkan semangat dalam melakukan kegiatan
pembelajaran. Semangat siswa yang tinggi akan meningkatkan daya
tangkap ilmu sehingga nantinya tujuan yang ingin dicapai oleh guru
dapat diraih dengan baik. Penguatan harus dilakukan secara merata
kepada seluruh siswa. Penguatan dapat berarti penghargaan. Pada
umumnya penghargaan memberi pengaruh positif terhadap kehidupan
manusia, karena dapat mendorong dan memperbaiki tingkah laku
seseorang serta meningkatkan usahanya.

2. CAPAIAN PEMBELAJARAN
Setelah mempelajari keterampilan memberikan penguatan mahasiswa
semester 6 dapat menguasai konsep dan mempraktekkan keterampilan
memberikan penguatan.
Sub Capaian Pembelajaran
1. Menjelaskan pengertian Keterampilan
memberikan penguatan
2. Mengemukakan manfaat keterampilan
memberikan penguatan
3. Mengemukakan prinsip-prinsip
Keterampilan Memberikan penguatan
4. Mensimulasikan komponen
Keterampilan memberikan penguatan
Pokok Materi
1. Pengertian
Keterampilan
Memberikan Penguatan
2. Manfaat Keterampilan
Memberikan Penguatan
3. Komponen
Keterampilan
Memberikan Penguatan
4. Prinsip Keterampilan
Memberikan Penguatan
PENGERTIAN: Penguatan (reinforcement) adalah
segala bentuk respons yang diberikan guru yang
merupakan bagian dari modifikasi tingkah laku
bertujuan memberikan informasi atau umpan balik
(feed back) bagi si penerima atas perbuatannya
sebagai suatu dorongan atau koreksi. Penggunaan
penguatan dalam kelas mempunyai pengaruh sikap
positif terhadap proses belajar siswa dan bertujuan
untuk menumbuhkan rasa percaya diri,
meningkatkan motivasi, minat dan perhatian siswa
terhadap pembelajaran, membangkitkan dan
memelihara perilaku, dan memelihara iklim belajar
yang kondusif sehingga siswa dapat belajar secara
optimal. Sementara penguatan negatif merupakan
penguatan perilaku dengan cara menghentikan atau
menghapus rangsangan yang tidak menyenangkan.
Misalnya dalam penguatan negatif, guru memberikan
sindiran kepada siswa yang tidak memperhatikan
saat guru tersebut menerangkan suatu materi
pelajaran. Respon positif dari guru terhadap perilaku

3. 3
siswa yang positif akan membuat siswa merasa
senang dan cenderung mengulangi bahkan
meningkatkan perilaku tersebut. Oleh karena itu,
guru, harus melatih diri secara teratur dan terarah
agar memiliki keterampilan dan kebiasaan
memberikan penguatan dalam melaksanakan
pembelajaran di sekolah.

4. 4
MANFAAT: Secara spesifik manfaat yang dapat diperoleh guru
(yang tentu saja akan berakibat kepada hasil belajar siswa)
dengan menguasai keterampilan memberikan penguatan adalah
:
1. Membangkitkan dan memelihara perhatian dan motivasi
belajar siswa terhadap materi yang disajikan dalam
pembelajaran.
2. Memberikan kemudahan kepada siswa untukmempelajari
materiyang mempunyai tingkat kesulitan yang cukup tinggi.
3. Mengontrol dan memodifikasi tingkah laku siswa, serta
mendorong munculnya tingkah laku yang positif.
4. Menumbuhkan rasa percaya diri siswa dan keberanian
mengungkapkan pendapatnya sendiri.
5. Memelihara iklim kelas yang kondusif.
Kegiatan membuka pembelajaran sangat penting dilakukan oleh
guru untuk memberikan permulaan yang baik kepada peserta
didik. Dimana pada akhirnya kegiatan ini akan memberikan
dampak pada pemerolehan kompetensi siswa.

5. 5
KOMPONEN KETERAMPILAN MEMBUKA
PELAJARAN: Keterampilan memberi pebguatan dapat
dilakukan dalam bentuk verbal dan non-verbal. Untuk
melaksanakan keterampilan memberikan penguatan guru
perlu menguasai beberapa komponen keterampilan
memberikan penguatan.
Penguatan verbal (verbal reinforcement). Penguatan yang dilakukan
secara verbal merupakan penguatan yang paling sederhana, karena hanya
menggunakan kata-kata atau kalimat saja. Namun harus tepat dalam
penggunaan. Bentuk dari penguatan verbal ini dapat berupa kata-kata
pujian, dukungan, pengakuan, dorongan yang dipergunakan untuk
menguatkan tingkah laku dan penampilan siswa. Penguatan berupa kata-
kata, misalnya, benar, bagus, hebat, pintar, ya, tepat, dan lain-lain.
Sedangkan penguatan berupa kalimat, misalnya “jawaban kamu benar!”
“pendapatmu benar sekali”, “ya, bapak/ibu sangat menghargai
pandanganmu”, “pekerjaanmu baik sekali”, “seratus untuk kamu” dan
seterusnya.
Pada saat siswa menunjukkan hasilkerjanya kepada guru, guru tersebut
mengatakan: “Wah,pekerjaanmu baik sekali! Atau “Ibu senang sekali dengan
hasil karyamu!”. Sangat baik juga memberikan dukungan dalam bentuk
motivasi misalnya dengan mengatakan: “ Jika kamu belajar lebih giat lagi,
pasti hasil karyamu akan lebih baik dari hari ini.
Beragam ucapan-ucapan lain yang bisa dilontarkan guru secara spontan,
kata yang digunakan diusahakan bervariasi agar tetap segar dan
bersemangat. Dengan ucapan atau tanggapan balik tersebut siswa merasa
dipuji, dihargai, diberikan perhatian, dan yang tidak kurang pentingnya
adalah siswa merasa bahwa belajar tersebut sangat bermanfaat bagi dia.
Penguatan non-verbal (non – verbal Reinforcement ). Memberikan
penguatan atau tanggapan balik yang bertujuan agar siswa terdorong untuk
lebih berprestasi, tidak terbatas dalam bentuk ucapan saja. Banyak bentuk
pemberian penguatan yang dapat dipilih oleh guru, sehingga tidak
membosankan bagi siswa. Penguatan lainnya yaitu penguatan non-verbal
yang dalampelaksanaanya dapat dilakukan dengan cara:
1. Penguatan berupa mimik dan gerakan badan; Pemberian penguatan
dengan menggunakan mimik dan gerakan-gerakan badan (gesture)
seperti ekspresi wajah yang manis dan bangga, senyuman, kerlingan
mata, anggukan kepala, acungan jempol, dan tepukan tangan bisa
dilakukan bersama-sama untuk mengkomunikasikan kepuasan guru
terhadap respon siswa. Penguatan seperti itu akan banyak memberi

6. 6
pengaruh postif terhadap motivasi siswa untuk mengulang kembali dan
meningkatkan perilaku yang mendapat respon positif dari siswa.
2. Penguatan dengan cara mendekati; Pemberian penguatan dengan cara
ini yaitu guru mencoba mendekati siswa dengan tujuan untuk
menyatakan perhatian dan kesenangannya terhadap suatu pekerjaan,
tingkah laku atau sikap dan penampilan siswa. Gerakan yang dilakukan
guru harus secara luwes tidak mengesankan sesuatu yang dibuat-buat.
Penguatan seperti ini dapat ditunjukkan guru dengan melangkah
mendekati siswa, berdiri disamping siswa atau kelompok siswa, bahkan
dalam situasi tertentu duduk bersama siswa atau kelompok siswa.
3. Penguatan dengan sentuhan; Penguatan dengan sentuhan ini dilakukan
untuk menyatakan persetujuan dan penghargaan guru terhadap hasil
usaha atau penampilan siswa. Kontak fisik atau sentuhan yang diberikan
oleh guru suatu kebanggaan tersendiri bagi sekelompok siswa. Bagi
siswa yang sudah memberikan jawaban pertanyaan, melengkapi
jawaban temannya atau memberi penjelasan, tanggapan bahkan kritikan
atau meralat argumentasi temannya, guru dapat memberikan penguatan
berupa menepuk-nepuk bahu, atau pundak siswa, menjabat tangan
siswa, atau mengangkat tangan siswa yang menang pertandingan.
4. Penguatan dengan kegiatan yang menyenangkan; Pemberian penguatan
ini didasarkan pada kerakteristik pembelajaran yang menuntut kegiatan
belajar yangmenyenangkan dan mengembirakan.pada umumnya siswa
menyenangi sesuatu yang menjadi kegemarannya. Oleh sebab itu,
kegiatan yang disenangi siswa dapat diguakan sebagai penguatan
belajar. Misalnya: siswa yang menunjukkan prestasi dalam bidang seni
budaya dapat diminta untuk memimpin paduan suara. Siswa yang gemar
menggambar, diberi tugas untuk melukis gapura dipintu sekolah, untuk
menyambut hari kemerdekaan dan lain lain.
5. Penguatan berupa simbol atau benda; Penguatan jenis ini dapat berupa
komentar tertulis pada buku siswa, kartu bergambar, bintang plastik,
lencana, dan hadiah berupa benda. Yang terakhir ini, sebaiknya tidak
terlalu sering digunakan, agar tidak terebentuk kebiasaan siswa yang
selalu berharap imbalan.
6. Penguatan tak penuh; Pada penguatan ini, siswa yang menyampaikan
pendapat yang kurang benar atau tidak benar tidak langsung disalahkan
tetapi dengan memberikan penguatan tetapi tidak penuh, misalnya
“jawabanmu sudah baik, tetapi masih kirang tepat”. Kemudian guru
meminta siswa lain untuk menyempurnakan atau menambahkan
sehingga siswa tadi mengetahui bahwa jawabannya tidak seluruhnya
benar, namun juga tidak salah.

7. 7
PRINSIP-PRINSIP: Agar penguatan yang diberikan
guru dapat berfungsi secara efektif dan dapat
memperlancar pencapain kompetendsi dasar oleh siswa
maka dalam pelaksanaan pembelajaran oleh siswa guru
hendaknya memperhatikan prinsip-prinsip berikut;
1. Hangat dan antusias; Hal ini diperlihatkan dalam gerakan, ekspresi
wajah, suara serta bahasa tubuh.
2. Sungguh-sungguh dan bermakna; Penguatan diberikan dengan serius
dan tidak hanya bersifat basabasi.
3. Menghindari respon dan komentar negatif jika siswa tidak mampu
menjawab pertanyaan sesuai harapan .
4. Penguatan harus bervariasi, baik yang verbal maupun non verbal.
Penguatan tidak selalu dengan kata-kata yang sama, tetapi
menyesuaikan dengan kondisi dan kualitas jawaban siswa. Penguatan
non verbal dapat berupa anggukan, senyum, sentuhan, bahasa tubuh,
dan gerakan tangan.
5. Penguatan harus diberikan dengan segera setelah siswa menunjukkan
respon yang diharapkan.
6. Sasaran penguatan harus jelas; Penguatan harus jelas tujuannya
kepada siswa tertentu dengan menyebutkan namanya dan menuju
pandangan ke siswa tersebut.
IMPLIKASI MEMBERIKAN PENGUATAN: Agar balikan dan penguatan
bermakna bagi siswa, guru hendaknya memerhatikan karakteristik siswa.
Implikasi prinsip balikan dan penguatan bagi guru, berwujud perilaku-
perilaku yang diantaranya adalah: Memberitahukan jawaban yang benar
setiap kali mengajukan pertanyaan yang telah dijawab siswa secara benar
ataupun salah. Mengoreksi pembahasan pekerjaan rumah yang diberikan
kepada siswa pada waktu yang telah ditentukan. Memberikan catatan-
catatan pada hasil kerja siswa ( berupa makalah, laporan,kliping pekerjaan
rumah ) berdasarkan hasil koreksi guru terhadap hasil kerja pembelajaran.
Membagikan lembar jawaban tes pelajaran yang telahdikoreksi oleh guru,
disertai skor dan catatan-catatan bagi pembelajar. Mengumumkan atau
mengonfirmasikan peringkat yang diraih setiap siswa yang menjawab
dengan benar pertanyaan yang disajikan guru. Memberikan anggukan atau
acungan jempol atau isyarat lain kepada siswa yang menjawab dengan
benarpertanyaan yang disajikan guru. Memberikan hadiah/ganjaran kepada
siswa yang berhasil menyelesaikan tugas.

8. 8
RANGKUMAN: Penguatan (reinforcement) adalah
segala bentuk respons, apakah bersifat verbal ataupun
non verbal, yang merupakan bagian dari modifikasi
tingkah laku guru terhadap tingkah laku siswa, yang
bertujuan memberikan informasi atau umpan balik (feed
back) bagi si penerima atas perbuatannya sebagai suatu
dorongan atau koreksi.
Scan Disini
LATIHAN: Untuk memperdalam pemahaman anda
mengenai materi diatas, kerjakanlah latihan berikut:
1. Lakukan diskusi dengan teman-teman untuk
mengidentifikasi bentuk-bentuk kegiatan lainnya
dalam memberikan penguatan sehingga ada
memiliki kegiatan yang bervariasi dan cocok dengan
situasi dan kondisi yang ada dilingkungan Anda!.
2. Rancanglah suatu skenario kegiatan memberikan
penguatan dalam pembelajaran dengan
memanfaatkan perbendahaaran kegiatan yang
telah Anda dan teman-teman Anda hasilkan pada
diskusi diatas. Tetapkan tema yang akan dibahas
berserta langkah-langkah kegiatannya.
3. Minta salah satu teman untuk mensimulasikan
kegiatan memberikan penguatan berdasarkan
skenario kegiatan yang sudah disusun. Coba amati
dengan seksama dan catatlah kekurangan dan
kelebihannya kemudian akhiri dengan diskusi
mengenai langkah-langkah kegiatan membuka
pelajaran yang tepat dalam pelaksanaan
pembelajaran di Sekolah.

9. 9
DAFTAR PUSTAKA:
Asep Herry Hernawan, dkk. (2014). Pembelajaran Terpadu di SD. Jakarta :
Universitas Terbuka.
Cepi Riyana, dkk. (2009). Media Pembelajaran, Hakikat, Pengembangan,
Pemanfaatan dan Penilaian. Jakarta : CV Wahana Prima.
Barnawi & Arifin, M. 2015. Micro Teacing Teori & Praktik Pengajaran Yang
Efektif dan Kreatif. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media
Barnawi dan Arifin. 2015. Micro Teaching. Yogyakarta: AR-RUZZ MEDIA.
Eldarni & Zuliarni. 2017. Micro Teaching. Jogjakarta: Media Akademi
Khakiim, U., Degeng., Widiati, U. 2016. Pelaksanaan Membuka dan Menutup
Pelajaran Oleh Guru Kelas 1 SD. Jurnal Pendidikan Teori Penelitian dan
Pengembangan. 1(9). 1730