Penilaian diri penting bagi siswa dalam pembelajaran. Penilaian diri melibatkan siswa untuk merefleksikan pencapaian belajar mereka sendiri, mengidentifikasi kebutuhan belajar, dan meningkatkan tanggung jawab belajar. Guru perlu memberikan panduan dan kesempatan bagi siswa untuk melakukan penilaian diri secara terus-menerus sehingga siswa dapat belajar menjadi penilai yang baik terhadap diri sendiri.

1. PENILAIAN DIRI SISWA
Pendidikan yang selama ini dilaksanakan di Indonesia masih menempatkan siswa
sebagai objek penilaian. Kondisi tersebut menyebabkan guru sering kali memberikan
penilaianan secara bias. Contohnya guru memberikan nilai jelek kepada anak yang sering
mengganggu siswa lain tanpa mengetahui alasannya. Mungkin saja siswa tersebut
mengganggu temannya karena bosan dengan strategi pembelajaran guru atau bahkan sudah
menguasai materi yang diberikan. Untuk dapat mengungkap kemungkinan tersebut, guru
hendaknya menjadikan siswa sebagai mitra dalam proses pembelajaran. Hal itu berarti, siswa
dilibatkan dalam penilaian diri mereka sendiri karena penilai yang tahu persis tentang diri
siswa adalah siswa itu sendiri.
Penilaian diri menempatkan guru bertugas melatih siswa menggunakan penilaian diri.
Proses penilaian diri membantu mereka berpikir tentang cara belajar mereka sendiri dan
memahaminya dengan lebih baik. Black dan Wiliam (Mansyur, dkk, 2009 : 112) melaporkan
bahwa penilaian diri dan teman sebaya dapat meningkatkan standar pencapaian siswa. Pada
proses penilaian ini, guru mengajak siswa berdiskusi tentang pemahaman mengenai tujuan
yang ingin dicapai oleh siswa. Hasilnya, yaitu para murid berbuat lebih baik dan menjadi
pelajar yang lebih efektif, mereka belajar untuk merefleksikan pencapaian mereka sendiri dan
kemudian meningkatkannya.
A. Pentingnya Siswa Melakukan Penilaian
Peran penilaian dalam pembelajaran adalah mengidentifikasi kesenjangan antara hasil/
prestasi yang dicapai dengan harapan serta memberi dukungan kepada siswa dalam
mengahadapi permasalahan tersebut. Hal itulah yang membuat siswa memiliki keinginan
untuk melangkah maju dan penilaian diri dapat memberikan informasi mengenai
pencapaian mereka serta pemahaman yang baik dari apa yang dibutuhkan untuk mengatasi
perbedaan.
Penilaian diri adalah keterampilan yang perlu dipelajari. Siswa mula-mula akan
menemukan kesulitan dan tidak termotivasi unttuk melakukan proses penilaian diri.
Beberapa siswa lain merasa sangat kesulitan, merasa mengejar hal yang tidak realistis dan
kecewa ketika mereka tidak mencapai hal yang diharapkan. Ada pula yang merasa puas
kemudian merasa tidak tertantang untuk menerima suatu standar yang tinggi.
Saat pembelajaran berlangsung, siswa memiliki berbagai pertanyaan yang ada dalam
benaknya. Berbagai pertanyaan tersebut merupakan kebutuhan dasar yang akan dicapai
1

2. dengan maksimal jika siswa melakukan penilaian diri. Pertanyan-pertanyaan tersebut
adalah :
1. Bagaimana saya melakukan sesuatu?
Penekanan pada pertanyaan ini adalah teknik dan strategi yang digunakan dalam
melakukan sesuatu. Saat siswa diberikan masalah, siswa akan berpikir bagaimana
cara memecahkan masalah tersebut. Selanjutnya, siswa akan menyususn langkah-
langkah yang bisa dilakukan sebagai upaya pemecahan masalah. Dengan menyadari
upaya-upaya telah dilakukan guna menyelesaikan masalah, siswa menjadi penilai
yang baik terhadap pekerjaan dan pengalaman mereka sendiri.
Peran guru disini adalah memberikan siswa kesempatan untuk mandiri. Akan
tetapi jika langkah yang dilakukan siswa kurang tepat, guru bisa memberikan
alternatif cara dan strategi dalam mengatasi permasalahan tersebut. Perlu diingat, jika
siswa tidak bisa belajar dengan cara guru mengajar, maka guru harus mengajar
dengan cara siswa belajar.
2. Apa sesungguhnya yang membuat saya berpikir ?
Setelah siswa mengetahui cara melakukan sesuatu, maka siswa akan
mengetahui hal yang membuat mereka berpikir. Ini berkaitan dengan objek yang
akan mereka lakukan. Dalam melakukan sesuatu, jika kita mengetahui objeknya
maka pekerjaan menjadi lebih bermakna dan siswa akan berusaha dengan upaya-
upaya terbaik yang bisa dilakukan. Untuk mewujudkan hal tersebut, guru dan orang
tua perlu memberikan lingkungan yang kondusif. Lingkungan kondusif mampu
mendukung siswa untuk terus berpikir mengenai eksistensi dirinya dalam kaitan
dengan apa yang sementara mereka hadapi dan lakoni.
3. Bagaimana saya tahu jika pekerjaan saya baik?
Untuk menjawab pertanyaan tersebut, guru perlu memberikan kriteria penilaian
dan tujuan pembelajaran. Dari kedua hal tersebut, siswa dapat melihat apakah yang
telah dikerjakan sudah sesuai dengan atau belum. Jika sudah maka mereka akan
memperoleh gambaran bahwa mereka sudah memahami materi. Namun jika belum
sesuai, mereka akan menjadikannya sebagai dasar dalam mengubah dan
memodifikasi cara dan strategi belajar mereka.selain itu, dengan mengetahui kriteria
penilaian dan tujuan pembelajaran, siswa dapat mengukur tingkat pencapaian
terhadap tujuan pembelajaran, yang mengakibatkan siswa menjadi pebelajar yang
mandiri dan penuh tanggung jawab.
4. Apa yang perlu saya lakukan untuk membuat perbaikan dan peningkatan
2

3. Tujuan pembelajaran dan kriteria penilaian yang telah diketahui oleh siswa,
dapat pula dijadikan sebagai dasar bagi siswa untuk menetapkan langkah-langkah
belajar selanjutnya dalam upaya perbaikan dari kualitas belajar. Pengalaman belajar
menjadi sesuatu yang sangat bermakna bagi mereka. Kegagalan dan kesuksesan
dalam menyelesaikan suatu soal misalnya, menjadikan mereka menjadi lebih fokus
dan konsentrasi dalm menyelesaikan soal berikutnya. Artinya, mereka sudah dapat
mengiidentifikasi sendiri tahapan-tahapan penyelesaian sesuai dengan kriteria yang
ada.
5. Bagaimana saya melakukannya sehingga ada peningkatan
Siswa perlu dibimbing dan diarahkan olehguru, sebagai tahap awal, guru perlu
merinci dan mendeskripsikan kriteria penilaian dalam bentuk contoh-contoh aplikasi.
Dengan memperbanyak contoh, guru secara tidak langsung memberikan arah kepada
siswa untuk dapat memperbaiki pekerjaannya, sehingga ada upaya-upaya nyata dari
siswa dalam perbaikan pekerjaan.
6. Apa tujuan saya
Tujuan memberikan arah yang dituju dan merupakan sesuatu yang harus
dicapai dengan usaha. Tujuan memberikan skala prioritas mana yang harus dicapai
terlebih dahulu. Begiru pula dalam belajar, apabila kita memiliki suatu target, naka
kita akan berusaha keras agar mencapainya. Pernyataan ini menjadi terbiasa dijawab
dengan sendirinya oleh siswa, jika mereka terus dilatih dan diberikan kesempatan
untuk itu.
7. Di mana fokus dalam melakukan revisi
Letak konsep yang belum sipahami siswa menjadi kewajiban guru untuk
menunjukkannya. Guru memberikan informasi bahwa siswa A belum memahami
konsep pembagian perkalian misalnya, maka siswa dapat memulai perbaikan dan
revisi pekerjaannya dengan mempermantap konsep operasi bilangan bulat. Setelah
itu, baru memulai memperbaiki pemahaman tentang operasi bilangan pada bilangan
pecahan. Siswa menjadi familiar dengan konsep penilaian diri, jika mendapat
dukungan dan kesempatan untuk melakukannya secara terus menerus. Jadi, siswa
dapat mengidentifikasi dengan sendirinya letak konsep yang menjadi fokus
perbaikan dan peningkatan.
8. Apa yang dapat saya ingat dan mengerti
Pertanyaan inti berkaitan dengan konsep pelajaran yang diperlukan dalam
menjawab berbagai soal yang ditanyakan oleh guru. Guru hendaknya memberikan
3

4. penekanan pada beberapa bagian pelajaran yang menjadi kunci kesuksesan jika dapat
memahami dan mengerti dengan baik. Penilaian diri menjadi alat yang sangat cocok
untuk mendukung permasalahan tersebut.
9. Apakah saya belajar dengan cara yang terbaik
Dengan melibatkan siswa dalam penilaian diri mereka, maka siswa dapat
memeproleh gambaran tentang apakahcara belajar mereka selama ini memberikan
hasil tyang maksimal atau minimal. Dengan demikian siswa akan terus memonitor
cara belajarnya, sampai memperoleh hasil yang maksimal, sehingga siswa dapat
menjawab apakah saya telah belajar dengan cara yang terbaik.
10. Apa kekuatan dan kelemahan saya
Salah satu tujuan penilaian adalah utnuk diagnosis kesulitan belajar siswa.
Diagnosis ini dimaksudkan agar siswa dan guru secara bersama, bekerja sesuai
dengan fungsi dan tanggung jawab masing-masing utnuk membuat kelemahan
sebagai suatu kekuatan dan kekuatan sebagai suatu harapan meraih apa yang telah
ditetapkan sebelumnya.
Akhirnya penilaian diri adalah penting di dalam menjadi “ipsatif” (penilaian sebagai
perbandingan pencapaian hasil siswa sebelumnya) dari pada normatif (dibandingkan
dengan penilaian dari siswa lain). Beberapa pelajar mengingat penilaian untuk
membandingkan dengan temannya atau rekannya. Meski ini sifat alami yang mungkin sulit
dihilangkan, penting bagi guru untuk mengenali dampak yang timbul pada kepercayaan
diri dan harga diri siswa. Ketika siswa berperan di dalam menilai pencapaian belajarnya,
ini mengijinkan mereka untuk mendukung kesuksesannya dan untuk memiliki pemahaman
ini, dengan caranya sendiri. Siswa tahu bagaimana mereka merasa pencapaian hasil
belajarnya dan dapat membantu guru utnuk memahami hal ini. Ketika pada awalnya
beberapa penilaian diri dari siswa ada kekeliruan, proses mengujinya terhadap penilaiaan
yang lain akan dengan cepat dihasilkan lebih baik dan lebih konsisten.
B. Definisi Penilaian Diri
Penilaian diri merupakan suatu metode penilaian yang memberi kesempatan kepada
siswa untuk mengambil tanggung jawab terhadap belajar mereka sendiri. Mereka diberi
kesempatan untuk menilai pekerjaan dan kemampuan mereka sesuai dengan pengalaman
yang mereka rasakan. Siswa diarahkan untuk merefleksikan pengetahuan yang telah
mereka pelajari dan mengidentifikasi kebutuhan yang mereka perlukan untuk perencanaan
pembelajaran tahap berikutnya.
4

5. Reys, Suydam, Linquist, & Smith (1998) mengatakan bahwa siswa merupakan penilai
yang baik (the best assesor) terhadap perasaan dan pekerjaan mereka sendiri. Ketika siswa
menilai pekerjaan mereka sendiri, maka tanggung jawab untuk belajar adalah mereka
sendiri. Oleh karena itu, guru dapat memulai proses penilaian diri dengan memberi
kesempatan siswa untuk melakukan validasi pemikiran mereka sendiri atau jawaban-
jawaban hasil pekerjaan mereka.
Weeden, Winter, & Broadfoot (2002: 73) mendefinisikan penilaian diri sebagai suatu
proses review yang melibatkan pebelajar dalam:
1. Merefleksikan pengalaman masa lalu
2. Mengingat dan memahami apa yang terkait dengan pengalaman masa lalu
3. Mencoba menambah ide yang lebih jelas tentang apa yang telah dipelajari atau dicapai.
Definisi tersebut memberikan gambaran bahwa proses penilaian diri siswa merupakan
suatu proses pengaliahan tanggung jawab untuk menilai dari guru kepada siswa, dalam
upaya meningkatkan kualitas informasi yang berkaitan dengan kebutuhan belajar siswa.
AAIA (2001) mendefinisikan penilaian diri sebagai semua aktivitas yang dilakukan di
dalam dan diluar kelas yang memungkinkan siswa untuk merefleksikan apa yang telah
diajarkan dan membandingkannya dengan seperangkat kriteria. Untuk itu, tugas guru
sebelum dan melaksanakan pembelajaran perlu menetapkan kriteria penilaian atau kriteria
sukses, kemudian diinformasikan kepada siswa pada awal pembelajaran.
De Lange (1994: 34) mendefinisikan penilaian diri sebagai bagian intrinsik dari
sembarang program yang bertujuan utnuk menolong para siswa agar lebih bertanggung
jawab terhadap belajar mereka sendiri. Para siswa harus merefleksikan pemahaman mereka
sendiri dan bagaimana cara mengubah pemahaman mereka, dan penilaian diri merupakan
suatu alat yang baik utnuk mencapai hal ini.
Weggins (De Lenge, 1999) menyatakan bahwa pendidikan autentik pusatnya adalah
penilaian diri. Implikasi praktis dari pendapat tersebut, mengharuskan siswa untuk
menyampaikan suatu penilaian diri dengan lembaran pekerjaan mereka. Umpan balik dari
guru akan membantu siswa memahami bagaimana guru menilai dalam hubungan dengan
persepsi mereka sendiri.
Dikel (2006) mendefinisikan penilain diri adalah suatu proses yang menyebabkan
seseorang belajar lebih baik tentang diri mereka sendiri, seperti apa kesukaan, apa yang
tidak disukai, dan bagaimana kecenderungan untuk bereaksi terhadap situasi-situasi
tertentu. Berkaitan dengan pendapat Dikel tersebut, pelibatan siswa dalam proses
pembelajaran merupakan bagian esensial dari balanced assesment. Ketika siswa menjadi
5

6. partner dalam proses belajar, mereka memperoleh pengertian yang lebih baik tentang diri
mereka sebagai pembaca, penulis, dan pemikir. Para siswa merefleksikan apa yang telah
mereka pelajari dan bagaimana mereka belajar, mereka membangun (mengembangkan)
tools untuk menjadi pebelajar yang lebih efektif.
Siswa perlu untuk memeriksa pekerjaan mereka dan memikirkan tentang apa yang
terbaik untuk dilakukan dan area mana mereka perlu dibantu. Untuk menuntun siswa
dalam memahami proses penilaian diri, guru perlu melengkapi mereka dengan lembaran
self-assesment. Para siswa memiliki refleksi terhadap belajar mereka, mereka siap
menetapkan tujuan abru untuk mereka sendiri. Siswa menjadi lebih berpartisipasi aktif
alam proses penilaian, mereka akan memulai utnukmenilai kekuatan dan sikap,
menganalissis kemajuan mereka alam suatu area tertentu, dan menetapkan tujuan untuk
belajar yang akan datang.
Penilaian diri merupakan sesuatu yang penting dalam penilaian untuk belajar. Hal ini
sesuai dengan hasil kesimpulan review literatur yang dilakukan oleh Black dan William
(1998), bahwa:
penilaian diri oleh siswa merupakan komponen utama dalam penilaian untuk belajar. Ketika
seseorang sedang berusaha untuk belajar, umpan balik tentang usaha tersebut mempunyai
tiga unsur: pendefinisian ulang tentang tujuan yang diinginkan, bukti tentang posisi
sekarang, dan beberapa pemahaman tentang cara untuk menutup gap antara keduanya.
Ketiga elemen tersebut harus dipahami sampai taraf tertentu oleh seseorang sebelum mereka
mulai bertindak untuk memperbaiki belajar.
Dalam membangun dan mendesain penilaian, penilaian diri hendaknya menjadi
alternatif utama yang perlu mendapat perhatian dari para guru maupun praktisi pendidikan.
Keberadaan penilaian diri siswa diharapkan dapat memotivasi siswa untuk memperbaiki
dan memingkatkan belajarnya. Arter (2002) mengatakan bahwa salah satu yang
meningkatkan motivasi intrinsik adalh penilaian diri.
C. Manfaat Penilaian Diri
Dikemukakan oleh AAIA (2001) bahwa penilaian diri memberikan keuntungan bagi
siswa dan guru. Keuntungan bagi siswa:
1. Siswa menjadi bertanggung jawab terhadap belajarnya sendiri.
2. Siswa dapat menetapkan langkah-langkah berikutnya dalam belajar
3. Siswa merasa aman tentang sesuatu yang benar
4. Meningkatkan harga diri siswa dan menjadi sesuatu yang positif
5. Siswa terlibat aktif dalam proses pembelajaran
6

7. 6. Siswa menjadi lebih bebas dan etrmotivasi
Keuntungan bagi guru:
1. Ada suatu pergeseran tanggung jawab dari guru ke siswa
2. Pelejaran lebih efisien jika para siswa termotivasi dan mandiri
3. Umpan balik membantu guru mengidentifikasi kemjuan siswa
4. Guru dapat mengidentifikasi langkah-langkah berikutnya untuk suatu grup/ individu
5. Terjadi persepsi antara siswa dengan guru, siswa menjelaskan strategi maka guru
mengidentifikasi proses berpikir
6. Pelajaran lebih efisien membolehkan tantangan lebih besar
7