1. PENILAIAN KEMAMPUAN
MENGELOLA
PEMBELAJARAN
YENI ISNAENI
MKPP - UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG

2. PENILAIAN
Penilaian menjawab pertanyaan tentang sebaik apa hasil atau prestasi
belajar seorang peserta didik (Departemen Pendidikan Nasional, 2003)
Sementara penilaian menurut Tim Pengembang Pedoman Umum
Pengembangan Penilaian (2004) berpendapat bahwa penilaian
merupakan istilah umum yang mencakup semua metoda yang biasa
digunakan untuk menilai unjuk kerja individu peserta didik atau
kelompok
Penilaian merupakan kegiatan menentukan kualitas atas
suatu objek untuk mengambil keputusan terhadap sesuatu
dengan ukuran tertentu, misalnya baik buruk.

3. TUJUAN PENILAIAN
• Menilai kemampuan pengeloaaan kelas
• Menentukan kebutuhan pembelajaran
• Membantu dan mendorong peningkatan kompetensi pengelolaan
kelas
• Membantu dan mendorong guru untuk mengajar yang lebih baik
• Menentukan strategi pembelajaran
• Akuntabilitas lembaga
• Meningkatkan kualitas pendidikan

4. Undang-undang Nomor 14 tahun 2005
tentang Guru dan Dosen, menyebutkan
bahwa guru dan dosen harus menguasai
empat kompetensi yaitu kompetensi
pedagogik, kompetensi kepribadian,
kompetensi sosial, dan kompetensi
profesional.

5. Kemampuan mengelola pembelajaran
merupakan suatu profesi yang unik dan
komplek.
Unik karena tidak ada dua orang guru yang
mempunyai cara dan gaya yang sama dalam
pembelajaran, meskipun mereka berasal dan
dididik serta dilatih dari institusi yang sama.
Dikatakan komplek karena aktualisasi
kemampuan mengelola pembelajaran banyak
dipengaruhi oleh aspek yang secara simultan
dalam pembelajaran di kelas

6.  Kompetensi pedagogik adalah kemampuan
guru dan dosen mengelola proses
pembelajaran peserta didik.
 Seorang guru yang mempunyai kompetensi
pedagogik minimal telah menguasai bidang
studi tertentu, ilmu pendidikan, baik metode
pembelajaran, maupun pendekatan
pembelajaran

7. kemampuan mengelola pembelajaran
dapat dilakukan secara sistematik
dengan latihan yang berjenjang yaitu
latihan terbatas, latihan dengan
bantuan teman sejawat (peer teaching)
dan latihan lapangan.

8. • John Goodlad melakukan penelitian di
Amerika Serikat yang hasilnya menunjukkan
bahwa
peran guru amat signifikan bagi setiap
keberhasilan proses pembelajaran yang
efektif. Oleh sebab itu kemampuan
mahasiswa calon guru perlu dikembangkan
melalui latihan kemampuan dalam mengelola
pembelajaran di laboratorium pembelajaran
mikro sebelum melakukan pembelajaran di
lapangan.

9. • Guru dituntut memiliki kemampuan untuk menata
interaksi peserta didik dengan sumber belajar.
• Kemampuan tersebut mulai dari kemampuan
pembelajaran yang memerlukan dominasi guru
lebih besar,
seperti kemampuan:
membuka dan menutup pelajaran,
menjelaskan, bertanya serta mengadakan variasi,
sampai menata interaksi siswa dengan sumber
belajar yang lebih memberi kesempatan bagi
terjadinya kadar lebih tinggi keterlibatan dan
prakarsa peserta didik seperti kemampuan:
mengelola kelas, memberi penguatan,
pembelajaran kelompok kecil, pembelajaran
kelompok dan perorangan, serta penggunaan
bahasa.

10. kemampuan mengelola pembelajaran,
meliputi:
1. PENGUASAAN MATERI
A. Materi Bab yang diajarkan dan kaitannya dengan
Bab terdahulu / sebelumnya
B. Referensi resmi Dokumen Ensiklopedia, dll

11. 2. CARA MENYAMPAIKAN MATERI
 Bagi menjadi beberapa bagian.
 Berikan dengan urutan logis.
 Ubah !
 Ilustrasikan !
 Hubungkan !
 Kaitkan dengan kehidupan sehari-hari.
 Terjemahkan !

12. 3. Ketepatan Waktu
Mengajar
 Mulailah pengajaran sesuai dengan jadual
yang disediakan
 Pergunakan waktu istirahat yang dijadualkan
 Sudahi pengajaran sesuai waktu

13. 4. KEMAMPUAN MEMOTIVASI
PESERTA
• Lakukan overview
• Bangun antusiasme
• Bentuk rasa ingin tahu
• Bangun suasana yang ‘nyaman’
• Perlihatkan relevansi
• Gunakan humor

14. 5. SUARA DAN BAHASA
 Volume suara cukup keras
 Tidak monoton  Intonasi suara
 Bicara secara alami, jelas, tidak terlalu
cepat dan penuh keyakinan diri
 Masukkan juga perasaan anda.
 Gunakan kalimat yang singkat dan kata-
kata yang sederhana.

15. 6. KEMAMPUAN MENCIPTAKAN SUASANA
BELAJAR YANG MENYENANGKAN & KOMUNIKATIF
DIRI PENGAJAR :
Suara / Bahasa - Tehnik Komunikasi
Pergerakan
Bahasa Tubuh
PESERTA :
Nama Peserta
Tegur sapa
Ajukan Pertanyaan

16. Kemampuan ….
ALAT BANTU MENGAJAR :
• Berbagai variasi dalam pengajaran
– Ilustrasi gambar
– Ilustrasi ceritera/naskah
– Film/ Slide
– Barang Peragaan
– Lagu

17. 6. Kemampuan Menjawab
Pertanyaan
1. Ciptakan lingkungan ‘sehat bertanya'
2. Jangan membuat penanya
merasa bodoh
3. Dengarkan.
Jangan memotong pertanyaan.
4. Ulangi pertanyaan bagi peserta lain.
5. Tatap mata penanya,
Jawab dengan memperhatikan kelas.
6. Beri jawaban yang jelas dan tepat

18. KEBIASAAN BURUK
 Makan dan minum
 Raut wajah kurang SENYUM
 Hal yang akan mengganggu :
memainkan barang tertentu
menyingkirkan rambut dari mata dll.
 Kontak mata :
jangan memandang lantai/langit-langit

19. KEBIASAAN BURUK
 Bahasa Tubuh memiliki peran dalam
membentuk kebiasaan buruk.
 Posture yang buruk :
 Berdiri kaku, seperti militer
 Bersandar
 Bungkuk
 Bicara dengan kepala tertunduk
 Bergoyang-goyang

20. TEKNIK BERTANYA
Pertanyaan : menarik perhatian dan menerima feedback
1.Tatap matanya --> Sebut namanya –>
Ajukan pertanyaan
2. Ajukan pertanyaan –> Tentukan orangnya
3. Kembalikan pertanyaan ke peserta
4. Pertanyaan diajukan ke penanya
5. Pertanyaan diajukan ke seluruh peserta
6. Memberikan kemungkinan jawaban
7. Ajukan pertanyaan –> Tunggu ,
Jawab sendiri.

21. Dimensi Kompetensi assesmen
Pendidikan
1. Menyusun kriteria dan indikator keberhasilan
pendidikan dan pembelajaran/bimbingan di sekolah
2. Membimbing guru dalam menentukan aspek-aspek
yang penting dinilai dalam pembelajaran/bimbingan
tiap bidang pengembangan di TK/RA atau mata
pelajaran di SD/MI atau mata-mata pelajaran dalam
rumpun mata pelajaran yang relevan di sekolah
menengah yang sejenis/kejuruan

22. Lanjutan
3. Menilai kinerja kepala sekolah, guru, dan staf sekolah dalam
melaksanakan tugas pokok dan tanggung jawabnya untuk
meningkatkan mutu pendidikan dan pembelajaran/bimbingan
tiap bidang pengembangan di TK/RA atau mata pelajaran di
SD/MI atau mata-mata pelajaran dalam rumpun mata pelajaran
yang relevan di sekolah menengah yang sejenis/kejuruan
4. Memantau pelaksanaan pembelajaran/bimbingan dan hasil
belajar siswa serta menganalisisnya untuk perbaikan mutu
pembelajaran/bimbingan tiap bidang pengembangan di TK/RA
atau mata pelajaran di SD/MI atau mata-mata pelajaran dalam
rumpun mata pelajaran yang relevan di sekolah menengah
yang sejenis/kejuruan

23. Lanjutan
5. Membina guru dalam memanfaatkan hasil penilaian
untuk perbaikan mutu pendidikan dan
pembelajaran/bimbingan tiap bidang pengembangan
di TK/RA atau mata pelajaran di SD/MI atau mata-
mata pelajaran dalam rumpun mata pelajaran yang
relevan di sekolah menengah yang sejenis/kejuruan
6. Mengolah dan menganalisis data hasil penialaian
kinerja kepala sekolah, kinerja guru dan staf sekolah

24. Tantangan
 Perubahan mind set
 Berkeinginan kuat untuk
berubah
 Kompetensi tumbuh

25.  SEMOGA ALLAH SWT
MEMBERIKAN RAHMAT
TAUFIK DAN HIDAYAH
KEPADA KITA SEMUA.
AMIN

27. TERIMA KASIH