More Related Content Similar to التواصل البيداغوجي الصفي
Similar to التواصل البيداغوجي الصفي (20) More from م م أولاد سيدي عبد النبي
More from م م أولاد سيدي عبد النبي (20) التواصل البيداغوجي الصفي4. 4
داء إه
فو الي ل ف تو ي التـ ديت ي ـوجت ت إل
البت عل زة المحف.ـ اب ت الكو ث ح
.مها و فام إكفتين الصغيي ابنتي عين فتي ق ت إل
6. 6
ف شك
ال ، ف حمت ك يفحالد بع ور الدكت ،ك في الكاالف أشك
عل ف أشو فة ي الكه اـت اــغك رغ اـ الكتا ه ـ مفاجع ت
ل ام الـ ك الدع ك تـدي ن م ه تمنع ك ل ي الته ات اط ارتب
.ا ه ي لعمل
لالتزيف ك بالـ دم ـ أتا كمو ،ي ـرـ ال أوـ دأحم دكتور الال ل
. للوجود فجه وأ ،ا ه مليع ي هتـث عوض
10. 10
ام ع ل د م
ا ه ولموض العامـللـضيـ جامعـتكون . ا ه كتابي بها أصدرقولـ أجدلك
الفيلسوقولـ من أحسن ،العمل
ابيالحبزعزي دمحم يالمغفب*
ويـ اإ فرالتحتإلاتالحفينام همفلف ي
«ـ بواس تكي فكي فتأتها إإـفرالتحفـلس فـلسالفونتك نل
دةالوح تل تتتف فوكي ،ادةوالم فالفكينب دةالوحوتحـي ،لالفع
ي اعم دتتول يالتدةالعدياكل المـتعل ،اممك اتفتح ،ـالدينامي
ومتـ أننيمك ... امع اتواعمكاـي تم اـفوـض نم ـالحالياحياتن
ي العلمدمالتـينوب ،هواحتياجات اناعـسـكفام ينب يـمفض ـابـ م
،ـ المزدوجـ الممءم ه ل وبفض . فل أـ جهن م ،اـيـ اعـسوم والعل
امم لوالعم لالفعي زتفك ـعال ـ لس تعل فالبـن االكف يتوس
يسمفءالمتكينس ل ب . وحفمان استمـمن يعاـيه ما علت بالـضاء له
بيعـ وال و ويتوا ـفسه مع»
ار المعدار ،اهفة الـ ،فرالتحتإلات الحفينام ،ابيالحبزعزي دمحم دكتورال
،بمصف1972: ص ص ،199–200
: الـولـ ه من التاليـالعبفـستخلص
يتم و ،ـبكفام يميع أنفدللف ويحهتتعل يالتارك ااو اداالمباء اـتــبحفي عت
.قيود عليه تففض أندون ،ف اآلعن يختلف
فم تحت ي التـ ـ الو ن اام فو ش فت و ت ا إإـاتف المواص ه و تتحـ ن ل
هاتطاق تفتيف و ه معار توتيف من يتمكن حتتإـسانكل صوصيات
ل الداه قناعات و ه أحاسيسن م ع تنب ي التـ اعبداعيفـ تب ي الت ،ـ ي
...يالعلمو داعياعبو فالفكولهض بعتـ و هحاجاتتلبي و شخصيته
.إلخ
كاـط اق لـد وkantهو الحيوانعن اعـسانيميز ما إن ٭«يع يست ـ اعـسانأن
ـ بالتفبي إـاـا إـس ب يص أن»فـ لس ، روبو ي أولفي ف ك
ان،بيفوت ـعم اد جهدكتور الـ التفبيـ،تفجم-ورات باريس،منـ
عويدات19863،ص6.
تل يلـوس يه ونتك فرللتح ـتفبي اـغي ي فرللتح فـلس وتتحـ فكي ، اوالح
نم الففدتحفيف إلتتفمي التفبيـ الحفيـ؟ أ غايتها؛ لتحـو لسفـالف
11. 11
اناعـسإن . وانالحياله فضيتع يالتفويتالتـوعملي ،ـالتبعيودقي
ي يفغب طموح ن كافضتعت دق يالتاكلالمـ وتحد اته تحـيو
ـ الحفيدأ مب يخ تفس ت عل ـ التفبيل تعم أنن يستحس ل ل .ه طفيـ
.ف اآلشخصيـ واحتفام مناقـتها و الـفارات اتخاي مليـواـستـ
،دودةمح حياةي غيابه و اعـسانلحضور معنت هناك يكون أـليعـ ـ ا أـهوالحو
حفيتإلعتيس وأـفيكك يمبع عيتمت أـو ،اـيـاعـسهكفامت منتض ـ
ه ل ف و تت أـو ،ته شفاس ي ينف ك دا لك بس نعك ي أـو ،اـيته إـسد يفك
طبيعته...ا يحتفم ال اعبدااتطاق لتفتيف ــ الو اامن شفوi
الفـفةي جاء26: يلي ما اعـسانلحـوق العالمي التصفيمن
ـالتفبي دته أنبايتفاماحتـتـوي تإلو ،اناعـسيـلـخص لالكاماحاــفتتإل
.ااساسيـاالحفياتو اعـسانحـوقii
أوينمع طـم تعل ،فدالفأواناعـسـقولب ،فورةبالض يتعن ـ ـالتفبيأنيعني ا ه
أناعليه بوج نلك ،...ديولوجيإيأوي اثـ أويسياس اتتاأووقف
فد كل شخصيـ صوصيات تحتفمو اناعـسوقحـيخبتفس متس أنو ،
: ل م ااساسيـالعامـالحفيات
-التعبيفحفيـ؛
-ل؛التنـحفيـ
-.إلخ .الحياة شفي تيار احفيـ
لأجنم ف اآلعم لالتواصالحتميـالضفورةعليه تففض و ،المتتمعوسط الففديعيم
تلبي أجلمن رغباته عن التعبيفو ،حاجتهقضاء.تها
يـشخص ينب اتعمق فبط .عنها ـفص و ـعبف لك ا إكارـا أف اآليـفأ أنيمكن ـ
،ـالمخالفاآلراءلتـب تعل لالعمو لالتواصواتقن ت فءالممن لب ت
.الغيفأوالمخاطب ل ب متتاهم ،ـفسه علت اــغمقعدم و
التماعيبالعمل ،التعلميـ التعليميـالعمليـتتميزلبالحـ العاملينمختلف يفبط ال
وات قن أغلـا إتفك مـ فو مـ أ نت ي أنن يمك ـ و ؛ و التفب
. تنفي علت الساهفينو العاملينبين اهكالتفو التـاورو التواصل
تول مس دـي ت ت إلـ اص زو ـع و ،بابه أسو يل التحصدـي ت ن ع د ـتح ا م ا غالب
ه ،الدراسـعن هك عزو و المتعلمينلعوام بين من ـط عنصفان ان
نم فاـاعقتلأجنم ا ه ان بح ي يحهاتوض نحاوس . فةي ك فل أ
12. 12
د عن ي الدراسيل التحصتول مس دـي لت ـ الحـيـيباـ ااسـ معف
حـموض ونتك دق التيالتاليـ اعشكالياتفح ـ أنيمكن و . التممي
:إليهـصبو لما
1-ف ط ن م تعملـ المسات الملفوتو ـ اللغل التواصور جسد بم م تس درس الم
؛ الفعا
2-المدرس؛إليهايلتأ التيالتواصلقنوات سببه التعلكي الحاصلالخلل
3-تعيـه؛ قد أمالتواصلتيسف قد عوامل المدرسو التلميمن كل مت تم
4-؛ التلميمفدوديـ علت يفثف التعليميـالمفسسـي د السا التفبوالمنال
5-الدراالمستولتدـيو لمستول المـفراتمـ مم عدم عن ـاتج متعلمينا عند سي
. التمميطموحات
فالعنصإن .فالمفلا ه وص ي يحهاتوض اووـح ياتالففض ه علت سنـتصف
ـ التعليميـ للعملي ي ااساسفك المحو ه ف البـ-ل بفض .ـ التعلمي
ل للعم فص و ل و اهك التفتك ي فا ااطف مختل ين ب اعمت التف
و اآلراء تباد علت المدرسو التلميمن كل يه يعمل الالمـتفك
.بينهما المـتفكاسكالـتكون أهدالبلوغ الخاصـهما معار توتيف
: ي الفعاالدورتلعب التي ،ااساسيـالفكيزةالتواصلـعتبف ا له و
؛ توتيفها و المعاربناء
اياالكفاكتساـو للمتعلك اتي الالتعلك؛ وـمو لتعلمه المـمـت
؛ التمميمت تد لتصحي المدرسمت تد توجيه
؛ المتباداعحتفامعلت مبنيـ اتعمق توطيد
ي ـاص فـبص فيالصلالتواصو ـعام فـبص والتفبلالتواصهيلعب الم فا ـ و
ـ التعليميـ العملي-ف النات وجه ب تـفي ي دور ن م ـ التعلمي
المتبواـحتفامالعلميـو الموضوعيـاـقتفاحاتبعت سنـدم إـنا ؛ اد
ي تبن ل أجن م وار الحو ل التواصوات قن ت تف أنأـها ش ن م ي الت
من ع للف اداتهاـتـو ف اآل رأ تـبل و التغييفعلت منفتحـ استفاتيتيـ
. التفبوالمنالتتويد و ،متعلمينا لدل الدراسيالتحصيلمستول
الكلمـ تإلفق نتسنحاوس اأـناكم ، التلميو درسالمنم لك مت تم و ـلغ
و تح ي التف العناصف مختل فاـ وإب ،ل التواصات معوق ت بع د تحدي
دون فتم أننيمك ـ اتالمعوق وه .بينهما اعلوالتف اهكالتفدون
13. 13
نتناولهس ام ا وه يته؛وشخص تعلكالموينتك علت سلبيـ ثارا تخلف أن
. الث الالفصلي
سدتبدي ي ـالمفسس فومـ و داغوجيالبي فوالمـأدوارف لص ي نوض
فوعينالمـين له ابياعيتالتأثيفو ،بالمفسسـ العاملينبين ات الخم
ددتب و انباام سيح تعلكالملتتع يالتلالعمتفاتيتيـاسدتوحي تعل
. عند تكون التي المخاو
المواــ ااـــ أهمينبين س ا أـنا كمو التلميين ب وتف التدة حف تخفي ي ،ـي
يالتلالتواصو اعتصاسهولـ إلتـ إضا ،مت التم تصحي و ،المدرس
.ـ ااــ ه طبيعـ تففضها
17. 17
ـ دمـم׃
أن ،فد الفت عل اعي اـجتميم العط ـم فض يفاركهك يـ و ،فين اآلع م ل يتواص
يميع أنهل نيمك ـ و هبع ب اعياجتماناعـس . فاحهك أو ومهكهم
.ـفسه بها ااحدالواحداهللص الوحداـيـ ؛ وحد يتعلك أو
: الخصوصا ه ي ين الباحاحد قوـ هنا كف ـ
ـ أنتحيمتالمسنم هإـو ،اناعـساةلحي مـمم فالبـلاالتواصا هك .لـتواص
هي يع التالمعنليحم ف اآلعم هعمقت ي و ،تمعن لوكس للك
ف.ا اآليستنتته أنيمكن الالمعنتأيضالكن و ،الففد إياiii
ور ـتص أنن يمك ف كي ،فد للف ـ العادياة للحي بـ بالنس ا الحو ه ا ه ان ك ا إ
التعليميـالعمليـ-تواصل؟ دون التكوينيـ
التواصيعتبففـبص لالفصـجماعو ـعام فـبص ـالتماعنع ديثللح ياأساسفاعنص ل
ل يعم ي التل الفصـ لتماع يـ ااساسات المكوـن م د يع و ه .ـاص
هتحـيـ نيمك ـ الو ينمع ده وغبل علت لها المكوـونفاد اا
.جهودهكف ا ت دون
ي التعليمام الند يعتم-ه علي د يعتم ا م من ض ن م-التواصت علف مختل ين ب ل
ـجماعو ـالمدرسفتعتب و .التكوينو التفبيـعلت الساهفيناعلينالف
اتالغايتفجمـ تتك حيث ،التفبويـومـ للمن المفسسـاللبناتمن الفصل
بهايكتس و تعلكالمهايلمس اتايكف و داأهتإلـالعام داااهو
مسفول تحمل علت ادرق كففد المتتمعي اعـدماجأجلمنك اق و ،ياته
.الحـوقمن أسبوفـا ـ ي الواجباتان ،بواجباته
زتفك يالتدةالمعتمـالبيداغوجيفق الو ،التعليكب ـعمق التعلكلمـكل يكون قد
،تعلكالمـمتتاهل هـفس ديح الدرساالم ب الــأحاديتعل
ات معلوم ا إيصو أثيف التو ي التبليت عل درس المدور ف يـتص ث حي
ج.اشللنـ ابلـق غيف ،اهزة
:ين الباحأحدالهق ما هنا كف ـ و
اهن عتتموق ، التمميتعل أثيفالتتعل ك ا الـ ام النـأـميه ـالمدرسـأـماان
بالمدرسـا ـ السلمزاولـ بأشكا الخاصـاـقتفاحاتمختلف أساساiv
.
احبهيص ام و المدرسـأـمـأن ،الـولـ ه من ـستنتج أنيمكنيمدرس دره نم ا
فة وب هل ـعمق ـ ، للتممي ي ااداو فالفكتولالمسي دـيت و
ـ أـمي ه ا إـمو ،يب الحواسفة بك ـ و ،ـ الديداكتيكيل ا الوس
18. 18
هات ب لتـمس خصكـ االتلمي ف اآل ف الللتـب إرادةو ،لتواص
،فااسعم ، فـعتب ال تم اعا ه . الفأيخالفنا أنيمكنافوج
.ه اقتفمن معاقبـ وجب عصياـا و اعـ العن
ول و اتعمق ربط علت المفسسالتواصل ل ،الصفيالبيداغوجيبالتواصل ــصد
ل أجن م ،اس بااس والتلمي درس المين ب ـ وديمـفاطي فة حاعمت تف
اء بن ي ـ الفعلياركـ المـن م تعلك المين وتمك تعلك الـ عملي يف تيس
وا م ف وتوتي ه معارت عل ف يتع ي ك ـ ي والمعف ـ الوجداـي رد
ويف ،معينـ تكوينيـ وضعيـ ل دا أسبابهاويحدد فوحـ المالمـكلـ
ت عل درس المدور ف يـتص الي بالت و .ي الدراسل الفصل دا ا لغزه
ات ايوكف ارات مه بوا يكتس ي ك التمميمت د ت يك تن و ،ه التوجي
حاجين ع ف التعبيتها بواس يعون ت يس ليـ تواصن م نهك وتمك ،اتهك
. تكوينهك سيفورة ي التحكك
ـ العمليي ه عن ت غن ـ ون مك و ،ي أساسف عنص في الصداغوجي البيل التواص
ـ التعليمي-امن مك دد يح أندرس للم ن يمك ف كي إ ـ؛ التعلمي
اعديس أنهل فوكي ،همع ليتواص لك ا إ التلميلدل والـوة الضعف
تفاتياسهل دميـ و تعلكالمهـ يفا كل ا إـراجع ـي تغ ووأو ـمعالت تيـ
.رأيه يحتفم و إليه وينص تعلمه سيفورة ي
نيمك فكي إ ؛ فالفكو يالعلمدمالتـاتدعام نم فأالي تم اــعتبف
،فيــ البنفس ـفكف ـحن و ـتـدم أننهجالمنفسب اامورـحلل وإن .
التالن بجل الوه ، فأالي تم اــالمتـدمـالفقمياكنولوجي
أحد اق قد و .ااصعدةجميععلت الحاليعصفـا ي منها ـستفيد التي
: يلي ما الفأي تم اـعن ين الباح
هإـ .فين اآلراء عم ه تم اأوهـ توا ـدرج بحسائ مخ أومصيبا المفءيكون م ا
ـي المنمحاكماته و ياته مع تكون عندما با صا يكونبـا صا ـv
.
واللغلالتواصاسأسوه وارالحو ،وارالحديول الوه فأالي تم اع
التواصلعنصف ألغيناا إو .الدراسيالفصلل دا المتداو ي االلف
كاـوا إنو متففقونامـتتون فاد أبل ،الفصلجماعـلدينا تكون لن
يتم ـ و رابط أبينهك يفبط ـ واحدة حتفةي. مـفو أعهك
I.التواصلو الفصلجماعـ:
19. 19
والتممي ، بالتممي المدرس تفبط التي اتوالعمق اعمتبالتف الفصل جماعـ تتميز
من تحمله ما و التماعـ ه ديناميـ ـتتاهل أن يمكن بينهك.وـ يما
هد بلوغ أجل من متكاملـ أدوار من تلعبه أن يمكن ما و ،معنت
ا الهد معين.ويبـتي التممي إليه لع يت ال ااسمت و اساسي
ي التحكك و ،اياتالكف اكتساـ و التكوين و التعلك هو الفصل جماعـ
جماعـ ص صا هي ما . منهك واحد كل طف من التعلك سيفورات
الفصل؟
: التاليينالتحديدينــتفح
ااوبحي ااو يفتبط اعلينمتف وجهين الفصل لتماعـ اإن يفلالتماعـ ه اة
علت وتوـيع مدرسيـ يمات وتن قواـين من يحددها وما المفسسيـ
بتل اـي ال ويفتبط ،التعليمات تفسمها سلوكيـ وأعفا الصفو
،بينهك يما التمميحفو ي اتلـ بـكل تفبط التياعمتوالتف اتالعمق
كك الفصل جماعـ و المدرس بين و والمدرس التممي بين يما و،ل
يماتهاا تن و المفسسـقواـين عن بعيداvi
.
اـي والعموما تتميز التي العمل جماعات صيلـ من تعد الفصل اجماعـ أن يفل
:التاليـص بالخصا
-؛ كف أو ماد للتماعـاإـتاج مفكز كهد اعـتاج
-التماعيين؛والتكامل التماسبعمليات ـ مفتب وصعوبات مـاكل تهور
-الوجود أوتهورويـا السلاتعمقvii
.
: يلي يما الفصلجماعـص صا ـلخص أنيمكن
؛ ارجيـ قواـين تحكمهك فاد أ
؛ متكاملـ أدوارلهك
؛ التكوينو االتعلك مـتفك مـفو يتمعهك
؛ الفصللتماعـ ممـمان التواصلو اعلالتف
إلخ ... هك؛ أهدابلوغ علت التممييساعد د اق
دو الفصل جماعـ تلعبو ،فين اآل مع اعحتكاك بفضل ،إ التلمي تعلك ي هاما را
باكتـا المتعلك يـوم ،ات ال إثبات أجل من سـ المنا و اآلراء تباد
و مهارات و اياتكف يكتسب و تكوينه سيفورة ور ي و جديدةو احـ
فاد أ مع اعمتالتف تفتفها و اته ل دا كامنـ تكون قد قدرات؛
20. 20
يبدو .الفصل جماعـإـتاـ و التممي بين المهام اسكتـ أن جليا ،ن ،إ
. التلميتعلك عمليـ علت إيتاباتفثف عوامل كلها متكاملـ؛ مهام
1.التعلكو الفصلجماعـ:
يكون ـ ،تكوينيـ وضعيـ ل دا التعلك موضو مع الففداعلتف ،التعلك عمليـ لب تت
بين يما التأثيف تباد و ،فين اآل عن بمعز يهاتحـيو يتك كي ،هك
طفق اكتساـ ي يتتلت ال التعلك حصو و ،المفتـب الهد
.إـتاـها لوـ الم المهمات ي فوحـ الم المـاكل لتحليل جديدةإن
وتحكك النتيتـ إلت الوصوكيفيـ هي والتكوين التعلكعمليـ ي شيء أهك
.اتها حدي النتيتـ ليس و ،تعلمه سيفورة ي التلمي
تحدالهق بما كف ـ و ،التعلك عمليـ ي التماعـ دور عن ين الباح من يف ك
: الموضوي بعضهك
تأثيف أعن معز ي تحد الصـ فديـ عمليـ الواقعي ليس التعلكعمليـ اإن
التواصل علت جواـبه من يف ك ي يعتمد ــا إـها .ف اآل طف من
م مستويات علت معه اعلالتفو ف اآلمع.وجداـيا و يا معف ختلفـ
،المختلفـ فياتهك ـ ي الحـيــ ه علت البيداغوجيين من العديد ع دا لـد
و ،التعلميـ العمليـ مفكز ي التماعي النـا مفهوم وضعوا حيث
العام مدلولها ي تتحـو ـ إـساـيـ كفعاليـ بدور التعلك اعتبفوا
فينا اآلمع وثيــ عمقـ ي اكتفبيـviii
.
: يلي ما الفكفةـفس ي ف اوق
تعيـها التي التتارـ عبف ،ـفسها ات ال قبل من تبنت المعار أن يون البنا ايفل
ومن ،المحيط ا ه ي عاشته أن لها سبـ مما امق اـ و ،ها محي ي
العلميـ ـ المعف يها بما ،رأيهك ي ـ المعف .فين اآل مع اعمتالتف
البفامج ي المفموـةالمتعلك ان ][التلـين لالنـ تـبل ـ ،اسيـرالد
المدرسيـاالعلميـ المعار حوه معار بنفسه يبنيix
.
أجل من ف اآل مع واحتكاكا جماعيا عمم لب تت التعلك عمليـ أن ـستنتج ا هك
لتحـيو الفصل جماعـي واــخفا الفأ إبداء علت والتحفيز سـ المنا
م إـتاـ أو مـتفك مـفوادرةق المتعلك ات أن كما . مـتفكـ هام
أجل من فيو اللها ينور لمن ـط تحتاج هي ،حولهايدور ما هك علت
. بنفسها ـ المعفاكتساـ
21. 21
اـحتكاك من ويمكنه أداء يه يبفـ تكويني ا مدرسي وسط إلت المتعلك يحتاج
م .الفصلجماعـفاد أباقي مع مكتسباته ارــمـ و ف اآلمعأنيمكن
جماعـ ل دا وتموقع فين اآل مع ارـهق ا إ إـ الدراسي مستوا يحدد
عن ويبفهن الحتاجيـ قدراته وينمي ـواقصه يضبط كي الفصل
مته تم بين تتمع بمغيـ وصيي لحات مص يوتف التواصليـ اياتهكف
،مـصت غيف وأـه الفصل جماعـإلت ه باـتما يحس تتعله أقفاـه مت وتم
ا وهمن والوجداـيـ يـ المعف قدراته وتوتيف سـ المنا علت يـتعه
تاهفة التممي بين سـ المنا أهميـ .ولعل الصدارة علت الحصو أجل
تتويد علت وتـتيعهك لتحفيزهك المدرس إليها يلتأ أن يمكن تفبويـ
ال المـتفك العمل علت هك وح ،الدراسي الفصل ل دا هك أدا
الب بعضهك من يـفبهكلهك وييسف بينهك؛ بـيـ ال الحواجز ويزيل ،عت
. مـتفك تكويني مـفو ي اــدماج
له تتي التي جماعـ بديناميـ رهينا ،به المنوطـ المهمـ إـتاـ ي المتعلك ـتاح يبـت
.امفواحت مودة اتعمق تسود تفبو جول دا أقفاـهمع سـ المناباـ
2.: التواصلتعفيف
تحلي م من نا ـحأن ،الفصل لتماعـ لناممـم فاد اا مختلف بين اعلالتف و التواصل
يبـت وـ ،دوـهما من تموت و الخاصيتين بهاتين تحيا التي التماعـ له
.غيابهما مع وجود لها
لهما يمكن ـ والبيداغوجيـ الديداكتيكيـ العمليتين كلتا بأن ،هنا كف ـ أن بد ـ
حا و رغبات اتحــ و تنتحا أنالتواصل يكن لك ا إ ،المتعلمين جيات
.جيدةـوعيـ و
ستـ ي ين الباح أحد حددهاقد و ،عناصف عدة البيداغوجي التواصل عمليـ تـمل
:كالتالي هي
1-المتعلمين؛و المدرسبها ـعني و ،البيداغوجيالتواصلي اعلـالف ااطفا
2-ـوا شكل علت عادة يكون و ،البيداغوجي التواصل من الهديفغب يا
سلوك علت تأثيف أو ،التواصليـ الوضعيـ وراء من تحـيـها ي المدرس
المتلـي؛
3-للمتلـين؛ تبليغه المفادالمحتولأو ،الفسالـأوالبمغ
22. 22
4-،اادوات ل م ،البيداغوجي التواصل ي توتف التي ط والوسا ،الـنوات
للتع عادة تستعمل التي الفموـ من غيفها و ،اللغـ و ،والحفكاتعن بيف
المتعلك؛علت اكتسابهتسهيل بغيـ ،المحتولأوالبمغ
5-ببعت؛ بعضهك المتعلمينبين أو ،المتعلكو المدرسبين اعمتالتفسيفورة
6-البيداغوجي.االتواصليه يحد الالسياقx
: ين الباحأحديـدمه كما ،البيداغوجيللتواصل ف اتعفيف ــتفح
بيداغوجيا تواصم ايسمتبين التواصليـ اتالعمق اهف م و اترسيفو و أشكا كل
كما . أـفسهك التممي بين أو والتممي امهمـ يـوم من أو مدرسا
تباد إلت يهد هو و الزمان؛ و المتا و التواصليـ ل الوسا يتضمن
إلت يهد لما م ،والمواقف والتتارـ والمعار اتفالخب لــ أو
المت سلوك علت التأثيفإلت التعفيف ا ه من الباحث لص وقد .لـي
: هي البيداغوجيالتواصللفعل أساسيـمكوـات ثمثـ تحديد
-التممي بين أو ، التممي و المدرس بين المتبادلـ اتالعمق و اعمتالتف
أـفسهك؛
-غيف و يـ اللف له وسا و ،المكان و الزمان ي البيداغوجي التواصل سياق
يـ؛ اللف
-الوتيفـالتأثيف.اأوالتبلييأو للتباد تكون قد التيتواصلxi
المفسل بين التأثف و التأثيف تباد عمليـ يف بك تتتاوـ التواصلوتيفـ أن ـفل ـحن
بل ،معينـ رسالـ تبليي أجل من والمتلـيمن جو لو أولوياتها من إن
اـح و الحب علت مبنيـ فاد اا بين إـساـيـ اتعمق وربط ،ــ التفامأما ؛
علت مباشفة بصفـ تفثف التي اعـساـيـ اعمتالتف ه لناأغف ا إ
مع و المدرس مع للتحاور ابليتهق و استعداد إن ،المتعلك شخصيـ
ات الخمتتاوـ سيصعب بالتالي و ستنعدم؛ لــ لك إن ستتضاء أقفاـه
التعليميـ العمليـ أثناء هف ت التي-دون تحو والتي التعلميـتحكك
المدرس أداء من تنـص التي و ،اتي ال تكوينه سيفورة ي التلمي
قولـ هنا كف ـ أن يكفي و .المتعلك طف من تتاوبا يتد ـ ال
ته تمم أحدعن مطون أ׃".يحبنيا اـه أعلمهأنيمكنني ـ
كالتالي التواصللعمليـ المكوــالعناصف ــتفح ا ل׃
1.او باـرتياح الـعورالمتلـي؛و المفسلعند مأـينـ ل
2.؛ للتواصل اـستعداد
23. 23
3.؛ المتباداـحتفام
4.الفسالـ׃تـديمها؛ وكيفيـ مضموـها
5.؛ المفسل
6.اعرساقناة׃الخ؛ ... الديداكتيكيـالمعينات ،اللغـ
7.المستـبل؛
8.الفاجعـيـ التغ׃الحوار؛مسار وتصحي تـويك
9.التـويمإلغاء׃ليصوتـ اهكالتفإرساءوالمتلـي؛ المفسلبين الحاصلالتباين
10..التواصلعمليـ من المنـود الهدبلوغ
لدل فها تو الواجب اياتالكف و المهارات من البيداغوجي التواصل عمليـ تعتبف
علت مفسس ،مناسب جو لو ي ينت كي ،اصـ بصفـ المدرس
ا علت التميع يفكز كي ، المتباد امفاـحت و اهكالتف و التعاون،لفسالـ
علت سلبا يفثف قد ال التـويم إقصاء و ،رموـها محاولـ مع
.التعليكوالتكوينعمليتي
و ،التواصل و اعتصا علت المدرس بـدرة اتفتبط التدريس اياتكف أن معلوم
علت قدرته و ،موضوعي و علمي بـكل الـفارات اتخا علت قدرته
طفق و أساليب تنويع علت و .الدروس إعدادأدوات و ،التدريس
مارها است و اترتبا اـ ج ـتا تفسيف و تحليل و ،أساليبه و التـويك
المتعلمينالدل المنـودويف التلتحـيو التصويبو للتصحيxii
.
التي العمليات كل تحدد التي ،الحاسمـ المفحلـ ،فـا ـ ي ،التواصل عمليـ تبـت
استفاتيتيـ عـتاح المدرس بها يـوم أن يمكن،تدريسه طفق و تعليمه
العمليـ إن تواصل بدون إ . الديداكتيكي....إلخ تحليله و
.بالفـل محا ـ ستبوء التعليميـوالتكوينيـ
لنا قدم قد و عناصف؛ عدة ف تتو أن بد ـ ،العمليـ ه تنت ولكي
ــويلاLasswellعناصف مسـ علت تحتو التواصل لسيفورة جا ـمو
:هي
ا1-منالفسالـايفسل ؟–المفسل؛
2-االنص الفسالـ الفسالـ اموضو ا؟ ما؛
3-الـناة؛ اعرساتحـو ا كيف؟
4-المستمعون الفسالـاتوجه من؟ ـحو؛
5-ا .الفعاليـ تأثيف؟ بأxiii
24. 24
و ،التعليميـ المفسساتي اصـ ،فين اآلمع ـتواصل أـنا ،ااحيانبعت ي ،ـتوهك
الف ل داللكلمـا المدرس احتكار ـمحظ حيث ،تحديدا الدراسي صل
يسود الحالـ ه في ؛ فها إلت الحصـ بدايـ من يتحد هو
أو التممي طف من أسئلـ دون التاهزة ااجوبـ و المعلومات إيصا
التبليي أجل من اعتصا إن الحالـ ه ي . التعلك موضو مع اعلهكتف
.د الساهو
،تعتمدمباشفة عمقـ هناك تكون أن و ،ف اآل ف بال اعتصا علت ،التواصل عمليـ
إعادة و الفسالـ رموـ و المعلومات لتباد ف أك أو شخصين بين
شخصيـ بين اعمتتف لو التواصل عمليـ لب تت .مناقـتها و ها بنا
الزمكاناالفصل ـفس ي ااشخاص هفـء بحضور رهينـ تبـت
مع الدراسيو ناعيـ اـص ااقمار اعبف اامكنـ تم ا إمكاـيـ
. ااـتفـي
: كالتالي لإلتصا اتعفيف وــتفح
شخص إلت شخص من تها بواس كار اا و ـ المعف لتنتـ التي فيــ ال هو ااعتصا
أو ،الـخص ا ه ي الوجداـي أو ي المعفالتأثيفو اعلالتفبـصد ف
ا تباد أو ،بـيء بار بإف ـ بوجهـ إقناعه أومعه كار ااو لمعلومات
.عنه يه التفأو ،الـيميو التمالي بمستوا اءاـرتـأو ، رأ أو
: أمورأربعـف توا من بد ـ إـه اتصاهناك ليكون و
1-فين؛ اآل إلتكار ااأوـ المعفأوالخبفلينـ مفسل
2-با ااأوكار ااأوـ المعفيتلـت مستـبلر؛
3-المستـبل؛إلتـ المعفأوبار االتنـ اتصاقناة
4-المستـبلاإلتإيصالهي المفسليفغب هد أورسالـxiv
.
وسيلـ هي اللغـ وتبـت .اللغـ طفيو عن ،الناس بين بار اا و ،ـ المعف لتنتـ
و ، التممي و المدرس بين ،الدراسي الفصل ل دا ااساسيـ التواصل
يم التمميل وسا و ،الديداكتيكيـ المعينات فت تو إن و ،بينهك ا
وضعيـ المدرس يـدم أن يكفي ـ إـه التعليميـ اعيضاح-مـكلـ
له يحدد و ، الهد له يوض لك ا إ تعلمه؛ ي يتخبط يتفكه و للمتعلك
. اصـ ا البيداغوجيـ الصعوبات بعت لمعالتـ ل يتد و ،النتاح معاييف
تغ أ فأ ي لن إـهي تـدم أ يـع ولن المتعلك تصف علت ييف
25. 25
اللغو التواصل ا ل .جديدة اياتلكف اكتسابه أو يـ المعف حصيلته
.الصفيالبيداغوجيالتواصلعمليـ ي ااكبفالحيزعلت يستحو
II-: الدراسيالفصلل دا يسيـ الفالتواصلأداةاللغـ
لإلستنت ـستعملها و ،الحاجـلب ل اللغـإلتـلتأ.ـتهاتف....إلخ عندما ـستخدمها و ،اد
صم ـتصور أن يمكن ـ و ،يفة ك فها وتا و اللغـ استعماـت
.اللغـتوتيف دون تعليميـ حصـأودراسيا
اتفالخبو اآلراء تباد و اعلهماتف عند ،المتلـيو المفسلمن كل يحاو أنيستحسن
و ،منهما واحد كل تفكيف كيفيـ ـ معف ،بينهماااـسبفيــ الهي ما
البعت بعضهما لفهكريكور بو اق كما و ل ؛Ricœur«هك إن
.اللغـ ل دا ويتحـو يفتكز ولعالمه اته ل اعـسان»Paul
ricoeur ;Philosophie du langage,article in Encyclopédie
Universalis, Vol 9,Paris E.U,1985
بكي رهين شخصين بين اهكالتفيحصل أنالتيالملفوتاتو ،الكمميـمناوراتهما فيـ
،ي المعف مستوا و المتحد ـوايا علت تد يفة اا ه .يستعممـها
امفسل ين ف ال كم .للمتلـي تبليغها ينو التي الفسالـ من الهد و
.بينهما اهكالتفو التواصلعمليتي إـتاحمهمـ بهما تنو متلـي و
ق بما الصدد ا به كف ـ،روجيفـ كار الهCarl Rogersالتواصل أهميـ بخصوص
: اللغو
: هامتين ميزتين الـفواأو اللغوالتواصلاعمليـ تـدم
درجـ إلت استنادا ا اساوهتـ و بالبصف تدرك اـها جليـ .بليغـ و جليـ إـها
مفهوم و هك إلت يعود ا ه او بليغـ و فد كل عند التواصل
و الفسالـ محتولو تأويمت محط تبـت الفسالـ أن ش ـ . مكوـاتها
اعلينالف بمختلف المتعلو اـستناداالمفجع بإطار أوـ ـ مفتب قفاءات
سوء منبع اللغـ بأن قولنا متاـيا ليس . بوعيهك ثك ،التواصل لحـ ي
الحـيـياو ااصليالتواصلصعوبـ هنا من و ،اهكتفxv
.
1-اللغـمفهوم:
الل مفهوم يفتبطاللغـ إلت ـلتأ عنها؛ التعبيف ـفيد التي ااحاسيس و كار باا غـ
بعت ي ا اتراعشا لغـ ـستعمل قد أـنا كما يـ االلف الكمميـ
بار إ و ف اآل مع للتواصل ... أو فحتنا أو دهـتنا عن للتعبيف ااحيان
26. 26
. اداـتـ أو عليه الفد أو فـا ـ بوجهـح للغـ استعما كل وراء تختبئاجـ
.اهفها م أبسطي ولو للغـ ي عـوا استعماهناك ليس قضاءها؛ ـفيد
و ،اءةكف ف أكالتعلكـتعل بفاتنا اسكبتـ و .فين لآل الخبفةللنـ اللغــستخدم اإـنا
وسط يلعبوا أـ الأطف من لب ت أن ضل اا . الغالب ي فا لأق
بأـفسه يكتـفون تدعهك أن من بدـ المفور حفكـسيحد ال ما ك
ا ل علوا لو لهكxvi
.
و اهكالتف و الصفي للتواصل ضفوريـ اللغـ أن كف سبو ما م من ،ن إ يتض
عن ـتحد يتعلنا و اامان بف يبلغنا ال التسف هي اللغـ التعلك؛
التعلك؛ لموضو التممي و المدرس مت تم تلف ا إن و الـيء ـفس
لها التي مت التم اهمن يتعل ما ا ه و السابــ بالتعلمات عمقـ
من كل لـدرة فا ـ ،الصفي التواصل لعمليـ ميسفا اللغو المعتك
ات الملفوتات و المناسبـ الكلمات توتيف علت والمتلـي المفسل
منهما واحد كل يع يست إ الفسالـ؛ كفة لنفس ابــ الم الدـلـ
يتم ال التعلك موضو عن التعبيفمختلفـ كلمات باستعما بينهما ع
. الموضوـفس عن تعبف لكنها
2-للغـ التواصليـالوتيفـ:
و مفسساتيا عليها المتعار اللغـ مستعمم عمله ي التلمي يوجه و ،المدرس يـفح
هك بسوء ـ المفتب اعشكاـت تنتلي اللغـ ـ وبواس .بينهما المتداولـ
،البيداغوجي اـ الخ أو الفسالـاهكالتف سوء أن ـنكف أن يمكن ـ و
كممه تأويل أو المفسل كفة هك عدم عن ااحيان غالب ي ينتك
و المفسل من لكل ان التواصل؛ عمليـ علت تفثف سلبيـ فيــ ب
و التواصل ايتابيـ علت تفثف التي و ف باآل الخاصـ مته تم المخاطب
كل وجه ي المنا و اابواـ تغلو أو اهكالتفو للتواصل محاولـ
.اعلالتف
: الصددا ه ي ين الباحأحد اق قد و
التعليميـ فيــ ال .الـسك ل دا التواصل أهميـ ينفي أن يمكن أحد اـ-التعلميـ
سيما ـ ،الـسكجماعـعناصف بين المتبادلـل الفسامن متموعـ إـ ليس
ع ـيادة ،بينهك يما هفـء و التممي و المعلك بينالحسي التواصل لت
كبفلا أهميـله الxvii
.
27. 27
إـتاجالتوهفي هو لغو إـتاج أاإن علت يفص إف رأ الفكفة ه وتفكد
اللغـ اطعمـ من عا مـ ليس و متففدة و اتيـ تواصليـ لوضعيـ لغو
من ع لمـ الحـيـي التداو إن .اعـسان يتداولها التي بيعيـ ال
تو لب يت اللغـاطعمـ: هي عناصف أربعـف
1-متلفظ؛
2-تواصليـ وضعيـ؛
3-مكان و ـمان؛
4-التلفظالعمليـ ملتـطxviii
.
العمقـ و ،المـتفحـ التعليميـ الوضعيات من التلمي و المدرس يستفيد ولكي
هما تفب التي البيداغوجيـ؛اءاـتـ و الكمميـ اللغـ توتيف من بد ـ
بموض عمقـ ولها دـلـ لها التي الملفوتاتبعين اا مع التعلك؛ و
. للتلمي اللغواموسالـاـعتبار
تفكه و للمتعلك ديداكتيكيـ معينات و ،تكوينيـوتعليميـ وضعيـ تـديك يكفي ـ
التي التواصل أداة هي اللغـ .منه لوبـ الم المهمـ علت وحد يبحث
؛ كار أ عن التعبيف و ،الدراسي المحتول لتبليي المدرس يستعملها
هو التفبويـ الفسالـ رموـ لف المتعلك إليها يلتأ التي هي اللغـ
اللغويـمهاراته و السابــه معار و و الخاصـفيـته ب تأويلها و قفاءتها
المدرسو التلميمن كل مت تم ـنست أندون يـ؛ اللفو التفكيبيـ
ا ل . عناصف أحد أو التعلك موضو عنف ال كم أن من التأكد وجبين
. غيف شيء عن ليس و الـيءـفس عن اللغــفس يتحدثان
هايدجف الفيلسو ويـوHeidegger׃"بـكل ،التفكيف معنا ما شيء حواهكالتف
اآلراء،،وجب ي و التفكيف طفق ي تم ا يحد حوله؛وحينما متماثل
.ات تم اـ كما اتاقاـتف عنها و تنب التي ف الن وجهات تحديد»
يورغنهابفماس׃"واـلتزام لسفيالف التأويل ،والناـيـ هايدجف
تفجمـ ،السياسياالنتاح بعـ م ،البيضاء الدار ،ابي الخ :عزالدين
،التديدة2005،ص83.
للوضعيـ المناسبـ اللغـ تيار ا و ،ي اللف التواصل عبف المدرس مت تد ـعتبف
التك المتابهـ اوضعيـ ـسميه ما أو التعليميـوالتعلميـفق ااسنت وينيـ
يمكن ال يسي الف العامل ؛ اـحـ التكوينيـ المتابهـ وضعيـ لمفهوم
.فة المس ااهدابلوغ و اياتالكفاكتساـمن التلمي
28. 28
التعليميـ العمليـ عـتاح أساسيـ و اعلـ كـوة باللغـ اـهتمام وجب ا ل-و التكوينيـ
الدراس الفصل ل دا البيداغوجيـ العمقـ تيسيفبالدرجـ تعتمد التي ي
التواصل أهدا لبلوغ و .المدرس و التلمي بين التواصل علت ااولت
يتب التي التاليـ ااسئلـ ــتفح ؛ بينهما والتأثف التأثيف وتباد ، اللغو
التلميمع تواصله عند اـعتباربعين المدرسها يأ أن׃
أتكلك؟من مع
أتكلك؟ا لما
أتكلك؟كيف
ـدرج: للغـ التواصليـالوتيفـلنا يبين ين الباحاحد رأيا اعطارا ه ي
ي اللغـ من تتخ التي الدراسات و اابحا من متموعـ هي الوتيفيـ االلساـيات
.التواصليـالوتيفـعلت مفكزة ،لها موضوعا الوتيفيبعدها
بحاجـ ااـمنـ عبف اللغات ور ت الوتيفيـ اللساـيات رواد يفبط والتي التواصل
ـ اللغويـ اهفة ال هك أن علت يفكدون و ،اعجتماعيـ الحياة تـتضيها
لغويا عم باعتبار اته اللغو النـا من بل ،المبنت من لو ين
ـ اللغـ بوتيفـ اـهتمام ينبغي ل اجل .اعلياتف اجتماعيا يا تلف
اعلالتف يفاعي تواصلي ج ـمو بناء قصد اَهِتَيْنِبِبالموجود التباد و
اللغـ ـ اــ وتيفي تحليل من يمكن و ،اـجتماعي السياق و اللغـ بين
معينـا جماعـأوـ اـ ب الخاصـxix
.
اظاالف توتيف ان ،الصفي البيداغوجي التواصل ي كبيفة أهميـ اللغـ تكتسي
ااجنبيـ اللغات اصـ ،التعليميـ الوضعيـ و التعلك بموضو رهين
االففـسيمنها؛ المغفبي التلمي تمكن عدم ـمحظ التي اعـتليزيـ و ـ
بديلـ صيي أو ات مفاد استعما إلت المتعلك معه يلتأ ال اامف
اباعستفاتيتيـ عليه ل يص ما أو ،للفسالـ همه عن للتعبيف
الواجب ااصليـ التملـ أو الكلمـ استبدا ي أليس التعويضيـالكن
أوبكلمـ استعمالهاأنيتب التيالمعاـيأوللفكفة تناثفا فتين أجملـ
.واضحـ و مفكزة تكون
29. 29
تصب بالتالي و ،الصفي التواصل عمليـ علت تفثف قد التعويت عمليـ أن ن ـ
سيصعب معين؛ هد لها التي للفسالـ متناقضـ و متعددة قفاءات
والتواصل اشللنـ المناسبـاارضيـيف تو يتك لك ا إبلوغه.
بد ـ بل ،الصفي التواصل عمليـ تنت لكي غنيا اللغو الفصيد يكون أن يكفي ـ
ووضعيـ التعلك بموضو وطيدة عمقـ لها التي الملفوتات اقتناء من
يـو كما و المتلـي؛ و المفسل من كل مستول و ،التكوينيـ المتابهـ
.ا امـ اممـ الكل ل الم
الأهميـين الباحأحدلنا يوض و: بالـو التواصليـالعمليـي توتيفها و لغـ
اللساـيـالـدرةتنميـ تستهد أـهاالتصنيفيـالوصفيـاربـالمـ م من لنا اتضاو
ه تنميـ أن غيف .عليها بيو والت همها و جمل تفكيب علت
مـكمت يحل ـ إـه ،ضفوريا كان إن و ،المتعلمين لدل الـدرات
عل بالـدرة تتعلوي اسوسيوثـ سياق ي توتيفها و باللغـ التواصل ت
أكدت لـد ...لغويـ حاجات و و و ،معينـ تواصليـ وضعيات ي أو
هايمزا أبحاHymesـ اللغو التواصل أن متا من ف أك ي
ـ معف من بد ـ بل ،ـط اللسني امها ـ و اللغـ ـ معف عند يتوقف
اجتماع سياق ي اللغـ استعما قواعدو النوايا و امالمـ حسب ي
...اادوار
ا ويداوسن يفكد وWidowsonيـف ـ اللغـتعلك اأن اعتبفحينالموقفا ه
استعما يعني إـه بل ،صحيحـ جمل هك و بناء كيفيـ تعلك حدود عند
الـدرة إن ل ل ،معينـ تواصليـ ـوايا اداء مـ مم بكيفيـ جمل
الت بالـفو ـ معف التواصليـاـسـ باعتبار لغو ـسو يها يتحـو ي
.ا اجتماعيـاتسياق ي مستعممxx
اللغو الفعل وتأويل واستيعاـ هك ي ودور اـجتماعي السياق أهميـ يفكد ومما
ين الباحأحدكمم ي جاءما:
بل ،أغلبه ي ا اشف ـ و المعنت أحاد عم ليس اـعتبار ا به اللغو الفعل اإن
للمـإـتاجهـ لح بناء يـوم إ ،إـتاجهعمليـ ي ي بنا دور السياقو ام
بين الضفوريـبالممءمـ الـيامعلت المتلـيقدرة به ك االـتفاض اعلت
تفو المتلـي ا ه يستحضف و ،اميـالمـ ه تفو و يـ اللف صيغته
30. 30
صاحب مـصد إلت يصل حتت بالتأويل يـوم هو و ،الفعل ا ه إـتاج
الكمم.اxxi
طف من الفسالـ تأويل إعادة و اللغـ توتيف أن الـولتين هاتين من ـستنتج
و متعادلـ اءاتكف لب يت ،ف حيناالمفسل طف من و حيناالمتلـي
تتوطد إيتابي تفبو منال يسود حتت بينهما اربـمتـ لغويـ بنيات
يما والتممي ، التممي و المدرس بين ـيـ اا اتالعمق بموجبه،بينهك
أجل من المـتفك التماعي للعمل يـ والكا المـمـ اعمتالتف وتنـأ
علت المنفتحـ التدريس وطفيــ العمل ـ ييسف صفي تواصل تحـيو
. التلمي
والتي ، التلمي مخاطبـ عند يوتفها التي الملفوتات إلت المدرس ينتبه أن يتب
يعتبف قد ،ودــتها اللغو معناها عن ف الن بغتإشارة المتعلك ها
.الدراسيالفصلل دا ومـاركته الفكف لمتهود إحباأوتـتيع
من والمفاد الهد بحسب ل و ، أصنا عدة إلت ،الكمميـ الملفوتات تنـسك
لب ل أو ،للتعتب أن تعف اهل باريـ إ تكون ـد .استعمالها
...الخ كيف تعف هل ا يـ إجفاأو يمكن هل ا المساعدة
الغفـي كما الـفقي وإــاءا بف ا : اثنينقسمين إلتالكممون الباحيصنف و
صنفين بين تمييزا امأق ال أوستين ا الم سبيل علت ا وحدي قديما
اعـتاـيـأو ا يـ اعــا عا اايضك ااوالصنف ،الملفوتاتمن
Performatifsالخبفيـالملفوتاتاـي الالصنفويضك ،Constatatifsاxxii
: بـوله الملفوتات ه بـأن توضيحا ـينز جون ويضيف
يـ اعــا الملفوتات و الخبفيـالملفوتات بين التمييز أن الـو يمكن العموم اعلت
وبين ما شيء قو بين التمييزعلت تـوم ،ااصلي صياغتها تم كما
ا ـاللغـ بواس ما شيء علxxiii
.
يد أن يكفي ـأو باريـ إ إلت ويصنفها الملفوتات والمتلـي المفسل من كل رك
ديمـفاطي جولو علت المساعدة فو الف تو من بد ـ بل . يـ إــا
ـ ـسميه ما أو . منهما واحد كل صوصيات يه تفاعت׃جودة شفو
. التواصل
III-الصفيالتواصلجودة شفو:
31. 31
يتب ،رسالـ المدرس يصوغ عندمال يد و ،اـعتبار بعين يأ أن عليه
بل ، للتلمي اللغو والمعتك ي المعف المستول ـط ليس ،الحسبان ي
و ،معينـ مادة دراسـ من ه أهدا و ،المتلـي اترا باـت أيضا يهتك أن
متموعـ ل دا تسود التي اتالعمق طبيعـ و ؛ بأستا الخاصـ مته تم
.الفصل
إقنو ما كفة تبليي إن،استيعابهاو همها من يتمكن كي بها ف اآل ا
التواصل عمليـ يتود أن شأـه من ما لكل ادقيـ اتوتيف لبان يت
كالصوت :الصفي البيداغوجي-المستعملـ لحات المص و-و
غالبا الوجه...؛ وتعابيف اعيماءات و المسخفة؛ الديداكتيكيـ اادوات
يعبف بحفكات ابه المتكلك و يف مااهتمامه مدل عن ،ملها من
ه أن كما .يه التأثيف و المستـبل إقنا ل ب محاوـ ، بالموضو
وكيفيـ الفسالـ شفح يصاحب ال لوالـ من الففد تحفر الحفكات
ابو ت فيــ ب تفكيبها ،و لحات مص إيتادالسهلمن ليس اـه تبليغها؛
تتسد ،الفسالـ موضو عن ليـ الدا متنا تمأجل من معينـ كفة
.ف اآلمع اقتسامها
من إـه ،الوجه تعابيف من ـها افي وما الحفكات ه اهميـ فا وـ
أو يفتب ـ كي ،ومتزن جيد بـكل المدرس يوتفها أن الضفور
بين وتناقت لبس يه الفسالـ موضو بأن التلمي لدل باعا اـ يكون
الـخصيليـ الداقناعاته وبين يـصد ما.ـ
لن اـ ؛ تتبنا وـ به تفمن ـ بما ف اآل إقنا الصعب من يغدو ـد
،التواصل لعمليـ حدا وتضع الحوار من وستنسحب كفت عن ع تدا
أن شأـه من ا وه . والبفهنـ والحتاج اآلراء تباد علت تفتكز التي
؛ المتعلك علت فته سي فض إلت ااحيان بعت ي بالمدرس ع يد
يفغمهله يـفح أن دون ؛ ه بحف يأمف ما كل هضك و الخضو علت
العمقـ تأـم إلت الوضعيـ تفد ما وغالبا ؛ يحاور أو الفسالـ موضو
أو ،يفهمه أن دون اـ الخ يستـبل ال التلمي و المدرس بين
علت سلبيـ فيــ وب حتما الوضع ا ه يفثف ، اصدمـ يستوعب
ت تعف التي المتعلك مفدوديـو ،اـستيعاـ شفو أو ان ،دـيا
اياتالكفتوتيف
32. 32
إعادة ،و بالفهك رهينـ ؛ التكوين و التعلك سيفورة ي والتحكك اتيـ ال
. التعلك موضو عن التلميمت وتم و تتوا فيــ ب الفسالـصياغـ
لو و الدراسيـالحصـعغناء ضفوريا افأم المتعلك عل رد ار اـت ويبـت
منالللمتعلك يسم ال النـد و الفأ إبداء حفيـ علت مبني تفبو
و توضيحا لب ت التي العالــ االنـ و اعشكاليات طفح ي مليـباستـ
.هما
: يلي ما الفأي تم اـعن ديكارت يـو
ف أك صواـ علت البعت أن إلت ليس مفد فـا ـ وجهـ تم ا اإن
ا ـط لكن و ،فين اآل منـهتك ـ و ،مختلفـ فق ب تفكيفـا ـوجه ـنا
ااشياءابنفسxxiv
.
البين اعمتبالتف رهين الفصل جماعـ ل دا الففد ــا إن-قنوات و ،شخصيـ
كفة من موقف اتخا و رأيه عن بالتعبيف له تسم التي التواصل
التي المواقف هي ف اآل عن فد كل شخصيـ يميز ما ان معينـ؛
كل يتبناها.منهما واحد
أ يولي ـ إـه مدرس أو اتلمي ف باآل ه تفب التي اتبالعمق التلمي يحس لك ا إ
تك ال المـفو ي إيتابي بـكل ينخف ـ و ،التعلك لموضو اهتمام
سمت قد و .يتعلمه ما معنت يدرك ـ اـه المدرس طف من تبنيهأـبل
مع بدون ااستيعاـ :اهفة ال هالتلمي يكفر هنا و :نت
و التعلك عمليـ إن ا وهك .ليا ها يحف حين هك بدون المعلومات
:حالتيني ل و معنت ات غيف تكون سو ـتيتته
يـ؛ ببغا أوتعسفيـ فيــ ب التديدالتعلميالعملالمتعلكستوعب ا إ
تعسفيـ....اسيد يـ لف ارتباطات من ـفسه التعلمي الموقف تألف ا إمحمد
اهلليف-الكناـيعبدالمنعك ممدوح
،والنـف باعـ لل العفبيـ النهضـ ادار بيو والت فيـ الن بين التعلك اسيكولوجيـ
،بيفوت1983،ص136
باـ المدرسأغلو إ ،والفهك ،التعلكتعلك و ،اتي الالتعلكعن ـتحد أنيمكن ـ
االتعلميـا بالعمليـ الخاصـ طفيـته فض و ،اشالنـيفسك ال هو إ ؛
و العناصف له يحدد و ،المتعلك بها يـوم أن يتب التي وات الخ يـفر و
. عند حدوثهايتوقع و يكتسبها أنيتب التيالسلوكات
33. 33
عملياته علت معتمدا قدراته تنميـ و اياتالكف باكتساـ المتعلك يـوم أن ينبغي
لحل مـ مم تبدو التي الخاصـ تعلمه سيفورة و هنيـ الالتي المـكلـ
و التفبو المنال تتويد يبـت ا ل .لديه الفهك يحصل و يواجهها
: أهمها بين من التفبويـ ج النما من بمتموعـ رهينا الصفي التواصل
.الفصلجماعـو المتعلك حوالمتمفكزالتعليكج ـمو
1-المتعلك حوالمتمفكزالتعليكج ـمو:
من ،اسيـرالد اترالمـف كاـ مهماي ـاقصـ تبـت إـها ،علميـ بصفـ ومهيأة اةتـ
التي المعار يوتف لك و ،ويفهمها يستوعبها لك ا إ ،المتعلك ف ـ
جدول من التحـو إمكاـيـ له تتي تعلميـ وضعيات ي عليها حصل
تكوينه ي أهميتها مدل ويدرك ،الدراسيـ والمحتويات البفامج ه
.عامـ بصفـ الـخصيـوحياته اتي ال
التعليميـ الوضعيات هك و تـبل علت المتعلك تحفيز ي التواصل أهميـ تبدو ثك من
حو مته تم وتصحي ،أقفاـه بين اآلراء وتباد ،المدرس يـتفحها التي
و . التعليميـ المفسسـ ل دا له يـدم ما أهميـ وإدراك ،التعلك موضو
من الدراسيـ المـفرات تكون أن يكفي ـ إـه بالتالياترلـد اسبـ
معها يتتاوـ أن يتب بل ،الوجداـيـ ومفهمته يـ المعف التلمي
يتأتت لن ا وه ؛ دتها ا ويستوعب ،حولهااته ممح ويبد ،ويفهمها
.بينهك يما والتممي ،والمدرس التلميبين الحفالتواصلبفضل إـ
تعلك طفيــ اـعتبار بعين اا اياتالكف اربـمـ علينا تففضالتفكيز و ، التلمي
للوصو تعلمه سيفورة اأ بها يـوم التي اعجفاءات و العمليات علت
.المـتفك المـفوتحـيو أو الهدبلوغ و الحـيــإلت
وريز ا لنا قدمها التي المحوريـ م ال الخيارات اعطار ا ه ي ـدرج وFourez
1994روماـفيل ؛Romanville 1995: هي و
ا1-.المادة بد التلمي حومتمفكز تعلك
2-ي عله يع يست ما أ ، التلمي إمكاـات حو متمفكز تعلك
ي تعلمها التي ااشياء و المكتسبات علت التفكيز بد ،المستـبل
.الماضي
3-الفعل ـ معف تعلكSavoir faireالتفكيف ـ معف و ،Savoir
réfléchirوال المعارتعلك بد و فا الومحتوياتاxxv
.