يتناول النص ديناميكية التواصل التعليمي والعوائق التي تؤثر عليه، ويستعرض الأسس الفلسفية والعملية للتعلم. كما يقدم رؤية حول أهمية الفهم العميق لاحتياجات الأفراد وكيفية تحسين التواصل من خلال تلبية هذه الاحتياجات. يسعى العمل إلى كشف الأساليب التي تمكن الأفراد من تعزيز قدراتهم الإبداعية في سياق التعلم والتفاعل الاجتماعي.

1. 1

2. 2
‫الصفي‬‫البيداغوجي‬‫التواصل‬
‫اته‬‫ومعوق‬ ،‫أسسه‬ ،‫ديناميته‬
‫تأليف‬
‫ارة‬ ‫ب‬ ‫اج‬‫اهلل‬‫د‬‫م‬‫ح‬

3. 3

4. 4
‫داء‬ ‫إه‬
‫فو‬ ‫ال‬‫ي‬ ‫ل‬ ‫ف‬ ‫تو‬ ‫ي‬ ‫الت‬‫ـ‬ ‫ديت‬ ‫ي‬ ‫ـوجت‬ ‫ت‬ ‫إل‬
‫الب‬‫ت‬ ‫عل‬ ‫زة‬ ‫المحف‬.‫ـ‬ ‫اب‬ ‫ت‬ ‫الك‬‫و‬ ‫ث‬ ‫ح‬
.‫مها‬ ‫و‬ ‫فام‬ ‫إك‬‫فتين‬ ‫الصغي‬‫ي‬ ‫ابنت‬‫ي‬ ‫عين‬ ‫فتي‬ ‫ق‬ ‫ت‬ ‫إل‬

5. 5

6. 6
‫ف‬ ‫شك‬
‫ال‬ ، ‫ف‬ ‫ح‬‫م‬‫ت‬ ‫ك‬ ‫ي‬‫فح‬‫ال‬‫د‬ ‫ب‬‫ع‬ ‫ور‬ ‫الدكت‬ ،‫ك‬ ‫في‬ ‫الك‬‫اال‬‫ف‬ ‫أشك‬
‫عل‬ ‫ف‬ ‫أش‬‫و‬ ‫فة‬ ‫ي‬ ‫الك‬‫ه‬ ‫اـت‬ ‫اــغ‬‫ك‬ ‫رغ‬ ‫اـ‬ ‫الكت‬‫ا‬ ‫ه‬ ‫ـ‬ ‫مفاجع‬ ‫ت‬
‫ل‬ ‫ام‬ ‫الـ‬ ‫ك‬ ‫الدع‬ ‫ك‬ ‫تـدي‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ه‬ ‫تمنع‬ ‫ك‬ ‫ل‬ ‫ي‬ ‫الت‬‫ه‬ ‫ات‬ ‫اط‬ ‫ارتب‬
.‫ا‬ ‫ه‬ ‫ي‬ ‫لعمل‬
‫ل‬‫التزي‬‫ف‬ ‫ك‬ ‫بالـ‬ ‫دم‬ ‫ـ‬ ‫أت‬‫ا‬ ‫كم‬‫و‬ ،‫ي‬ ‫ـرـ‬ ‫ال‬ ‫أوـ‬ ‫د‬‫أحم‬ ‫دكتور‬ ‫ال‬‫ال‬ ‫ل‬
. ‫للوجود‬ ‫فجه‬ ‫وأ‬ ،‫ا‬ ‫ه‬ ‫ملي‬‫ع‬ ‫ي‬ ‫ه‬‫ت‬‫ـ‬‫ث‬ ‫ع‬‫وض‬

7. 7

8. 8

9. 9

10. 10
‫ام‬ ‫ع‬ ‫ل‬ ‫د‬ ‫م‬
‫ا‬ ‫ه‬ ‫و‬‫لموض‬ ‫العامـ‬‫للـضيـ‬ ‫جامعـ‬‫تكون‬ . ‫ا‬ ‫ه‬ ‫كتابي‬ ‫بها‬ ‫أصدر‬‫قولـ‬ ‫أجد‬‫لك‬
‫الفيلسو‬‫قولـ‬ ‫من‬ ‫أحسن‬ ،‫العمل‬
‫ابي‬‫الحب‬‫ز‬‫عزي‬ ‫د‬‫محم‬ ‫ي‬‫المغفب‬*
‫و‬‫يـ‬ ‫اإ‬ ‫فر‬‫التح‬‫ت‬‫إل‬‫ات‬‫الحفي‬‫ن‬‫ام‬ ‫ه‬‫مفلف‬ ‫ي‬
«‫ـ‬ ‫بواس‬ ‫تك‬‫ي‬ ‫ف‬‫كي‬ ‫فت‬‫أته‬‫ا‬ ‫إ‬‫إـ‬‫فر‬‫التح‬‫فـ‬‫لس‬ ‫فـ‬‫لس‬‫الف‬‫ون‬‫تك‬ ‫ن‬‫ل‬
‫دة‬‫الوح‬ ‫تل‬ ‫ت‬‫تتف‬ ‫ف‬‫وكي‬ ،‫ادة‬‫والم‬ ‫ف‬‫الفك‬‫ين‬‫ب‬ ‫دة‬‫الوح‬‫و‬‫تحـي‬ ،‫ل‬‫الفع‬
‫ي‬ ‫ا‬‫عم‬ ‫د‬‫تتول‬ ‫ي‬‫الت‬‫دة‬‫العدي‬‫اكل‬ ‫المـ‬‫ت‬‫عل‬ ،‫امم‬‫ك‬ ‫ا‬‫تفتح‬ ،‫ـ‬‫الدينامي‬
‫وم‬‫تـ‬ ‫أن‬‫ن‬‫يمك‬ ... ‫ا‬‫مع‬ ‫ات‬‫واعمكاـي‬ ‫تم‬ ‫اـ‬‫فوـ‬‫ض‬ ‫ن‬‫م‬ ‫ـ‬‫الحالي‬‫ا‬‫حياتن‬
‫ي‬ ‫العلم‬‫دم‬‫التـ‬‫ين‬‫وب‬ ،‫ه‬‫واحتياجات‬ ‫ان‬‫اعـس‬‫ـ‬‫كفام‬ ‫ين‬‫ب‬ ‫يـ‬‫مفض‬ ‫ـ‬‫ابـ‬ ‫م‬
،‫ـ‬ ‫المزدوج‬‫ـ‬ ‫الممءم‬ ‫ه‬ ‫ل‬ ‫وبفض‬ . ‫فل‬ ‫أ‬‫ـ‬ ‫جه‬‫ن‬ ‫م‬ ،‫اـيـ‬ ‫اعـس‬‫وم‬ ‫والعل‬
‫ا‬‫مم‬ ‫ل‬‫والعم‬ ‫ل‬‫الفع‬‫ي‬ ‫ز‬‫تفك‬ ‫ـ‬‫عال‬ ‫ـ‬ ‫ل‬‫س‬ ‫ت‬‫عل‬ ‫ف‬‫البـ‬‫ن‬ ‫ا‬‫الك‬‫ف‬ ‫يتو‬‫س‬
‫يسم‬‫فء‬‫الم‬‫تك‬‫ينس‬ ‫ل‬ ‫ب‬ . ‫وحفمان‬ ‫استمـ‬‫من‬ ‫يعاـيه‬ ‫ما‬ ‫علت‬ ‫بالـضاء‬ ‫له‬
‫بيعـ‬ ‫وال‬ ‫و‬ ‫ويتوا‬ ‫ـفسه‬ ‫مع‬»
‫ار‬ ‫المع‬‫دار‬ ،‫اهفة‬ ‫الـ‬ ،‫فر‬‫التح‬‫ت‬‫إل‬‫ات‬ ‫الحفي‬‫ن‬‫ام‬ ،‫ابي‬‫الحب‬‫ز‬‫عزي‬ ‫د‬‫محم‬ ‫دكتور‬‫ال‬
،‫بمصف‬1972: ‫ص‬ ‫ص‬ ،199–200
: ‫الـولـ‬ ‫ه‬ ‫من‬ ‫التاليـ‬‫العبف‬‫ـستخلص‬
‫يتم‬ ‫و‬ ،‫ـ‬‫بكفام‬ ‫يم‬‫يع‬ ‫أن‬‫فد‬‫للف‬ ‫و‬‫يح‬‫ه‬‫تتعل‬ ‫ي‬‫الت‬‫ار‬‫ك‬ ‫اا‬‫و‬ ‫ادا‬‫المب‬‫اء‬ ‫اـتـ‬‫ـ‬‫بحفي‬ ‫ع‬‫ت‬
.‫قيود‬ ‫عليه‬ ‫تففض‬ ‫أن‬‫دون‬ ،‫ف‬ ‫اآل‬‫عن‬ ‫يختلف‬
‫فم‬ ‫تحت‬ ‫ي‬ ‫الت‬‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ال‬‫و‬ ‫ن‬ ‫اام‬ ‫فو‬ ‫ش‬ ‫فت‬ ‫و‬ ‫ت‬ ‫ا‬ ‫إ‬‫إـ‬‫ات‬‫ف‬ ‫المواص‬ ‫ه‬ ‫و‬ ‫تتحـ‬ ‫ن‬ ‫ل‬
‫ه‬‫ات‬‫طاق‬ ‫تفتيف‬ ‫و‬ ‫ه‬ ‫معار‬ ‫توتيف‬ ‫من‬ ‫يتمكن‬ ‫حتت‬‫إـسان‬‫كل‬ ‫صوصيات‬
‫ل‬ ‫الدا‬‫ه‬ ‫قناعات‬ ‫و‬ ‫ه‬ ‫أحاسيس‬‫ن‬ ‫م‬ ‫ع‬ ‫تنب‬ ‫ي‬ ‫الت‬‫ـ‬ ‫اعبداعي‬‫فـ‬ ‫تب‬ ‫ي‬ ‫الت‬ ،‫ـ‬ ‫ي‬
...‫ي‬‫العلم‬‫و‬ ‫داعي‬‫اعب‬‫و‬ ‫ف‬‫الفك‬‫وله‬‫ض‬ ‫بع‬‫تـ‬ ‫و‬ ‫ه‬‫حاجات‬‫تلبي‬ ‫و‬ ‫شخصيته‬
.‫إلخ‬
‫كاـط‬ ‫ا‬‫ق‬ ‫لـد‬ ‫و‬kant‫هو‬ ‫الحيوان‬‫عن‬ ‫اعـسان‬‫يميز‬ ‫ما‬ ‫إن‬ ‫٭‬«‫يع‬ ‫يست‬ ‫ـ‬ ‫اعـسان‬‫أن‬
‫ـ‬ ‫بالتفبي‬ ‫إـ‬‫اـا‬ ‫إـس‬ ‫ب‬ ‫يص‬ ‫أن‬»‫فـ‬ ‫لس‬ ، ‫روبو‬ ‫ي‬ ‫أولفي‬ ‫ف‬ ‫ك‬
‫ان،بيفوت‬ ‫ـعم‬ ‫اد‬ ‫جه‬‫دكتور‬ ‫ال‬‫ـ‬ ‫التفبيـ،تفجم‬-‫ورات‬ ‫باريس،منـ‬
‫عويدات‬19863‫،ص‬6.
‫تل‬ ‫يلـ‬‫وس‬ ‫ي‬‫ه‬ ‫ون‬‫تك‬ ‫فر‬‫للتح‬ ‫ـ‬‫تفبي‬ ‫اـ‬‫غي‬ ‫ي‬ ‫فر‬‫للتح‬ ‫فـ‬‫لس‬ ‫و‬‫تتحـ‬ ‫ف‬‫كي‬ ، ‫ا‬‫والح‬
‫ن‬‫م‬ ‫الففد‬‫تحفيف‬ ‫إلت‬‫تفمي‬ ‫التفبيـ‬ ‫الحفيـ؟‬ ‫أ‬ ‫غايتها؛‬ ‫لتحـو‬ ‫لسفـ‬‫الف‬

11. 11
‫ان‬‫اعـس‬‫إن‬ . ‫وان‬‫الحي‬‫ا‬‫له‬ ‫فض‬‫يتع‬ ‫ي‬‫الت‬‫فويت‬‫الت‬‫ـ‬‫وعملي‬ ،‫ـ‬‫التبعي‬‫ود‬‫قي‬
‫ي‬ ‫يفغب‬ ‫طموح‬ ‫ن‬ ‫كا‬‫فض‬‫تعت‬ ‫د‬‫ق‬ ‫ي‬‫الت‬‫اكل‬‫المـ‬ ‫وتحد‬ ‫اته‬ ‫تحـيو‬
‫ـ‬ ‫الحفي‬‫دأ‬ ‫مب‬ ‫يخ‬ ‫تفس‬ ‫ت‬ ‫عل‬ ‫ـ‬ ‫التفبي‬‫ل‬ ‫تعم‬ ‫أن‬‫ن‬ ‫يستحس‬ ‫ل‬ ‫ل‬ .‫ه‬ ‫طفيـ‬
.‫ف‬ ‫اآل‬‫شخصيـ‬ ‫واحتفام‬ ‫مناقـتها‬ ‫و‬ ‫الـفارات‬ ‫اتخا‬‫ي‬ ‫مليـ‬‫واـستـ‬
،‫دودة‬‫مح‬ ‫حياة‬‫ي‬ ‫غيابه‬ ‫و‬ ‫اعـسان‬‫لحضور‬ ‫معنت‬ ‫هناك‬ ‫يكون‬ ‫أـ‬‫ل‬‫يعـ‬ ‫ـ‬ ‫ا‬ ‫أـه‬‫والحو‬
‫حفي‬‫ت‬‫إل‬‫عت‬‫يس‬ ‫وأـ‬‫فيك‬‫ك‬ ‫يم‬‫بع‬ ‫ع‬‫يتمت‬ ‫أـ‬‫و‬ ،‫اـيـ‬‫اعـس‬‫ه‬‫كفامت‬ ‫من‬‫تض‬ ‫ـ‬
‫ه‬ ‫ل‬ ‫ف‬ ‫و‬ ‫تت‬ ‫أـ‬‫و‬ ،‫ته‬ ‫شفاس‬ ‫ي‬ ‫ينف‬ ‫ك‬ ‫دا‬ ‫لك‬ ‫بس‬ ‫نعك‬ ‫ي‬ ‫أـ‬‫و‬ ،‫اـيته‬ ‫إـس‬‫د‬ ‫يفك‬
‫طبيعته...ا‬ ‫يحتفم‬ ‫ال‬ ‫اعبدا‬‫ات‬‫طاق‬ ‫لتفتيف‬ ‫ــ‬ ‫ال‬‫و‬ ‫اامن‬ ‫شفو‬i
‫الفـفة‬‫ي‬ ‫جاء‬26: ‫يلي‬ ‫ما‬ ‫اعـسان‬‫لحـوق‬ ‫العالمي‬ ‫التصفي‬‫من‬
‫ـ‬‫التفبي‬ ‫د‬‫ته‬ ‫أن‬‫ب‬‫ايت‬‫فام‬‫احت‬‫ـ‬‫تـوي‬ ‫ت‬‫إل‬‫و‬ ،‫ان‬‫اعـس‬‫يـ‬‫لـخص‬ ‫ل‬‫الكام‬‫اح‬‫اــفت‬‫ت‬‫إل‬
.‫ااساسيـا‬‫الحفيات‬‫و‬ ‫اعـسان‬‫حـوق‬ii
‫أو‬‫ين‬‫مع‬ ‫ط‬‫ـم‬ ‫ت‬‫عل‬ ،‫فد‬‫الف‬‫أو‬‫ان‬‫اعـس‬‫ـ‬‫قولب‬ ،‫فورة‬‫بالض‬ ‫ي‬‫تعن‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬‫التفبي‬‫أن‬‫يعني‬ ‫ا‬ ‫ه‬
‫أن‬‫ا‬‫عليه‬ ‫ب‬‫وج‬ ‫ن‬‫لك‬ ،...‫ديولوجي‬‫إي‬‫أو‬‫ي‬ ‫ا‬‫ثـ‬ ‫أو‬‫ي‬‫سياس‬ ‫اتتا‬‫أو‬‫وقف‬
‫فد‬ ‫كل‬ ‫شخصيـ‬ ‫صوصيات‬ ‫تحتفم‬‫و‬ ‫ان‬‫اعـس‬‫وق‬‫حـ‬‫يخ‬‫بتفس‬ ‫م‬‫تس‬ ‫أن‬‫و‬ ،
: ‫ل‬ ‫م‬ ‫ااساسيـ‬‫العامـ‬‫الحفيات‬
-‫التعبيف‬‫حفيـ‬‫؛‬
-‫ل؛‬‫التنـ‬‫حفيـ‬
-.‫إلخ‬ .‫الحياة‬ ‫شفي‬ ‫تيار‬ ‫ا‬‫حفيـ‬
‫ل‬‫أج‬‫ن‬‫م‬ ‫ف‬ ‫اآل‬‫ع‬‫م‬ ‫ل‬‫التواص‬‫الحتميـ‬‫الضفورة‬‫عليه‬ ‫تففض‬ ‫و‬ ،‫المتتمع‬‫وسط‬ ‫الففد‬‫يعيم‬
‫تلبي‬ ‫أجل‬‫من‬ ‫رغباته‬ ‫عن‬ ‫التعبيف‬‫و‬ ،‫حاجته‬‫قضاء‬.‫تها‬
‫يـ‬‫شخص‬ ‫ين‬‫ب‬ ‫ات‬‫عمق‬ ‫فبط‬ .‫عنها‬ ‫ـفص‬ ‫و‬ ‫ـعبف‬ ‫لك‬ ‫ا‬ ‫إ‬‫كارـا‬ ‫أ‬‫ف‬ ‫اآل‬‫يـفأ‬ ‫أن‬‫يمكن‬ ‫ـ‬
،‫ـ‬‫المخالف‬‫اآلراء‬‫ل‬‫تـب‬ ‫ت‬‫عل‬ ‫ل‬‫العم‬‫و‬ ‫ل‬‫التواص‬‫وات‬‫قن‬ ‫ت‬ ‫فء‬‫الم‬‫من‬ ‫لب‬ ‫ت‬
.‫الغيف‬‫أو‬‫المخاطب‬ ‫ل‬ ‫ب‬ ‫متتاهم‬ ،‫ـفسه‬ ‫علت‬ ‫اــغمق‬‫عدم‬ ‫و‬
‫التماعي‬‫بالعمل‬ ،‫التعلميـ‬ ‫التعليميـ‬‫العمليـ‬‫تتميز‬‫ل‬‫بالحـ‬ ‫العاملين‬‫مختلف‬ ‫يفبط‬ ‫ال‬
‫وات‬ ‫قن‬ ‫أغلـ‬‫ا‬ ‫إ‬‫تفك‬ ‫مـ‬ ‫فو‬ ‫مـ‬ ‫أ‬ ‫نت‬ ‫ي‬ ‫أن‬‫ن‬ ‫يمك‬ ‫ـ‬ ‫و‬ ‫؛‬ ‫و‬ ‫التفب‬
. ‫تنفي‬ ‫علت‬ ‫الساهفين‬‫و‬ ‫العاملين‬‫بين‬ ‫اهك‬‫التف‬‫و‬ ‫التـاور‬‫و‬ ‫التواصل‬
‫تول‬ ‫مس‬ ‫دـي‬ ‫ت‬ ‫ت‬ ‫إل‬‫ـ‬ ‫اص‬ ‫زو‬ ‫ـع‬ ‫و‬ ،‫بابه‬ ‫أس‬‫و‬ ‫يل‬ ‫التحص‬‫دـي‬ ‫ت‬ ‫ن‬ ‫ع‬ ‫د‬ ‫ـتح‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ا‬ ‫غالب‬
‫ه‬ ،‫الدراسـ‬‫عن‬ ‫هك‬ ‫عزو‬ ‫و‬ ‫المتعلمين‬‫ل‬‫عوام‬ ‫بين‬ ‫من‬ ‫ـط‬ ‫عنصفان‬ ‫ان‬
‫ن‬‫م‬ ‫فاـ‬‫اعقت‬‫ل‬‫أج‬‫ن‬‫م‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫ا‬‫ن‬ ‫بح‬ ‫ي‬ ‫يحها‬‫توض‬ ‫نحاو‬‫س‬ . ‫فة‬‫ي‬ ‫ك‬ ‫فل‬ ‫أ‬

12. 12
‫د‬ ‫عن‬ ‫ي‬ ‫الدراس‬‫يل‬ ‫التحص‬‫تول‬ ‫مس‬ ‫دـي‬ ‫لت‬ ‫ـ‬ ‫الحـيـي‬‫باـ‬ ‫ااس‬‫ـ‬ ‫معف‬
‫حـ‬‫موض‬ ‫ون‬‫تك‬ ‫د‬‫ق‬ ‫التي‬‫التاليـ‬ ‫اعشكاليات‬‫فح‬ ‫ـ‬ ‫أن‬‫يمكن‬ ‫و‬ . ‫التممي‬
:‫إليه‬‫ـصبو‬ ‫لما‬
1-‫ف‬ ‫ط‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫تعملـ‬ ‫المس‬‫ات‬ ‫الملفوت‬‫و‬ ‫ـ‬ ‫اللغ‬‫ل‬ ‫التواص‬‫ور‬ ‫جس‬‫د‬ ‫بم‬ ‫م‬ ‫تس‬ ‫درس‬ ‫الم‬
‫؛‬ ‫الفعا‬
2-‫المدرس؛‬‫إليها‬‫يلتأ‬ ‫التي‬‫التواصل‬‫قنوات‬ ‫سببه‬ ‫التعلك‬‫ي‬ ‫الحاصل‬‫الخلل‬
3-‫تعيـه؛‬ ‫قد‬ ‫أم‬‫التواصل‬‫تيسف‬ ‫قد‬ ‫عوامل‬ ‫المدرس‬‫و‬ ‫التلمي‬‫من‬ ‫كل‬ ‫مت‬ ‫تم‬
4-‫؛‬ ‫التلمي‬‫مفدوديـ‬ ‫علت‬ ‫يفثف‬ ‫التعليميـ‬‫المفسسـ‬‫ي‬ ‫د‬ ‫السا‬ ‫التفبو‬‫المنال‬
5-‫الدرا‬‫المستول‬‫تدـي‬‫و‬ ‫لمستول‬ ‫المـفرات‬‫مـ‬ ‫مم‬ ‫عدم‬ ‫عن‬ ‫ـاتج‬ ‫متعلمينا‬ ‫عند‬ ‫سي‬
. ‫التممي‬‫طموحات‬
‫ف‬‫العنص‬‫إن‬ .‫ف‬‫المفل‬‫ا‬ ‫ه‬ ‫و‬‫ص‬ ‫ي‬ ‫يحها‬‫توض‬ ‫او‬‫وـح‬ ‫يات‬‫الففض‬ ‫ه‬ ‫علت‬ ‫سنـتصف‬
‫ـ‬ ‫التعليمي‬‫ـ‬ ‫للعملي‬ ‫ي‬ ‫ااساس‬‫فك‬ ‫المح‬‫و‬ ‫ه‬ ‫ف‬ ‫البـ‬-‫ل‬ ‫بفض‬ .‫ـ‬ ‫التعلمي‬
‫ل‬ ‫للعم‬ ‫فص‬ ‫و‬ ‫ل‬ ‫و‬ ‫اهك‬ ‫التف‬‫تك‬ ‫ي‬ ‫فا‬ ‫ااط‬‫ف‬ ‫مختل‬ ‫ين‬ ‫ب‬ ‫اعمت‬ ‫التف‬
‫و‬ ‫اآلراء‬ ‫تباد‬ ‫علت‬ ‫المدرس‬‫و‬ ‫التلمي‬‫من‬ ‫كل‬ ‫يه‬ ‫يعمل‬ ‫ال‬‫المـتفك‬
.‫بينهما‬ ‫المـتفك‬‫اسك‬‫الـ‬‫تكون‬ ‫أهدا‬‫لبلوغ‬ ‫الخاصـ‬‫هما‬ ‫معار‬ ‫توتيف‬
: ‫ي‬ ‫الفعا‬‫الدور‬‫تلعب‬ ‫التي‬ ،‫ااساسيـ‬‫الفكيزة‬‫التواصل‬‫ـعتبف‬ ‫ا‬ ‫له‬ ‫و‬
‫؛‬ ‫توتيفها‬ ‫و‬ ‫المعار‬‫بناء‬
‫ايا‬‫الكف‬‫اكتساـ‬‫و‬ ‫للمتعلك‬ ‫اتي‬ ‫ال‬‫التعلك‬‫؛‬ ‫وـمو‬ ‫لتعلمه‬ ‫المـمـ‬‫ت‬
‫؛‬ ‫التممي‬‫مت‬ ‫تد‬ ‫لتصحي‬ ‫المدرس‬‫مت‬ ‫تد‬ ‫توجيه‬
‫؛‬ ‫المتباد‬‫اعحتفام‬‫علت‬ ‫مبنيـ‬ ‫ات‬‫عمق‬ ‫توطيد‬
‫ي‬ ‫ـ‬‫اص‬ ‫فـ‬‫بص‬ ‫في‬‫الص‬‫ل‬‫التواص‬‫و‬ ‫ـ‬‫عام‬ ‫فـ‬‫بص‬ ‫و‬‫التفب‬‫ل‬‫التواص‬‫ه‬‫يلعب‬ ‫ا‬‫لم‬ ‫فا‬ ‫ـ‬ ‫و‬
‫ـ‬ ‫التعليمي‬‫ـ‬ ‫العملي‬-‫ف‬ ‫الن‬‫ات‬ ‫وجه‬ ‫ب‬ ‫تـفي‬ ‫ي‬ ‫دور‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ـ‬ ‫التعلمي‬
‫المتب‬‫واـحتفام‬‫العلميـ‬‫و‬ ‫الموضوعيـ‬‫اـقتفاحات‬‫بعت‬ ‫سنـدم‬ ‫إـنا‬ ‫؛‬ ‫اد‬
‫ي‬ ‫تبن‬ ‫ل‬ ‫أج‬‫ن‬ ‫م‬ ‫وار‬ ‫الح‬‫و‬ ‫ل‬ ‫التواص‬‫وات‬ ‫قن‬ ‫ت‬ ‫تف‬ ‫أن‬‫أـها‬ ‫ش‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ي‬ ‫الت‬
‫من‬ ‫ع‬ ‫للف‬ ‫اداته‬‫اـتـ‬‫و‬ ‫ف‬ ‫اآل‬ ‫رأ‬ ‫تـبل‬ ‫و‬ ‫التغييف‬‫علت‬ ‫منفتحـ‬ ‫استفاتيتيـ‬
. ‫التفبو‬‫المنال‬‫تتويد‬ ‫و‬ ،‫متعلمينا‬ ‫لدل‬ ‫الدراسي‬‫التحصيل‬‫مستول‬
‫ال‬‫كل‬‫مـ‬ ‫ت‬‫إل‬‫فق‬ ‫نت‬‫س‬‫نحاو‬‫س‬ ‫ا‬‫أـن‬‫ا‬‫كم‬ ، ‫التلمي‬‫و‬ ‫درس‬‫الم‬‫ن‬‫م‬ ‫ل‬‫ك‬ ‫مت‬ ‫تم‬ ‫و‬ ‫ـ‬‫لغ‬
‫و‬ ‫تح‬ ‫ي‬ ‫الت‬‫ف‬ ‫العناص‬‫ف‬ ‫مختل‬ ‫فاـ‬ ‫وإب‬ ،‫ل‬ ‫التواص‬‫ات‬ ‫معوق‬ ‫ت‬ ‫بع‬ ‫د‬ ‫تحدي‬
‫دون‬ ‫ف‬‫تم‬ ‫أن‬‫ن‬‫يمك‬ ‫ـ‬ ‫ات‬‫المعوق‬ ‫وه‬ .‫بينهما‬ ‫اعل‬‫والتف‬ ‫اهك‬‫التف‬‫دون‬

13. 13
‫نتناوله‬‫س‬ ‫ا‬‫م‬ ‫ا‬ ‫وه‬ ‫يته؛‬‫وشخص‬ ‫تعلك‬‫الم‬‫وين‬‫تك‬ ‫علت‬ ‫سلبيـ‬ ‫ثارا‬ ‫تخلف‬ ‫أن‬
. ‫الث‬ ‫ال‬‫الفصل‬‫ي‬
‫س‬‫د‬‫تبدي‬ ‫ي‬ ‫ـ‬‫المفسس‬ ‫فو‬‫مـ‬ ‫و‬ ‫داغوجي‬‫البي‬ ‫فو‬‫المـ‬‫أدوار‬‫ف‬ ‫ل‬‫ص‬ ‫ي‬ ‫نوض‬
‫فوعين‬‫المـ‬‫ين‬ ‫له‬ ‫ابي‬‫اعيت‬‫التأثيف‬‫و‬ ،‫بالمفسسـ‬ ‫العاملين‬‫بين‬ ‫ات‬ ‫الخم‬
‫دد‬‫تب‬ ‫و‬ ‫ان‬‫باام‬ ‫س‬‫يح‬ ‫تعلك‬‫الم‬‫ل‬‫تتع‬ ‫ي‬‫الت‬‫ل‬‫العم‬‫تفاتيتيـ‬‫اس‬‫د‬‫توحي‬ ‫ت‬‫عل‬
. ‫عند‬ ‫تكون‬ ‫التي‬ ‫المخاو‬
‫المواـ‬‫ـ‬ ‫ااــ‬‫ـ‬ ‫أهمي‬‫نبين‬ ‫س‬ ‫ا‬ ‫أـن‬‫ا‬ ‫كم‬‫و‬ ‫التلمي‬‫ين‬ ‫ب‬ ‫وتف‬ ‫الت‬‫دة‬ ‫ح‬‫ف‬ ‫تخفي‬ ‫ي‬ ،‫ـ‬‫ي‬
‫ي‬‫الت‬‫ل‬‫التواص‬‫و‬ ‫اعتصا‬‫سهولـ‬ ‫إلت‬‫ـ‬ ‫إضا‬ ،‫مت‬ ‫التم‬ ‫تصحي‬ ‫و‬ ،‫المدرس‬
.‫ـ‬ ‫ااــ‬ ‫ه‬ ‫طبيعـ‬ ‫تففضها‬

14. 14

15. 15
‫ااو‬‫الفصل‬
‫ي‬ ‫الصف‬‫ي‬ ‫وج‬ ‫داغ‬ ‫البي‬‫ل‬ ‫واص‬ ‫الت‬‫أسس‬

16. 16

17. 17
‫ـ‬ ‫دم‬‫ـ‬‫م‬‫׃‬
‫أن‬ ،‫فد‬ ‫الف‬‫ت‬ ‫عل‬ ‫اعي‬ ‫اـجتم‬‫يم‬ ‫الع‬‫ط‬ ‫ـم‬ ‫فض‬ ‫يف‬‫اركهك‬ ‫يـ‬ ‫و‬ ،‫فين‬ ‫اآل‬‫ع‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫يتواص‬
‫يم‬‫يع‬ ‫أن‬‫ه‬‫ل‬ ‫ن‬‫يمك‬ ‫ـ‬ ‫و‬ ‫ه‬‫بع‬ ‫ب‬ ‫اعي‬‫اجتم‬‫ان‬‫اعـس‬ . ‫فاحهك‬ ‫أ‬‫و‬ ‫ومهك‬‫هم‬
.‫ـفسه‬ ‫بها‬ ‫ااحد‬‫الواحد‬‫اهلل‬‫ص‬ ‫الوحداـيـ‬ ‫؛‬ ‫وحد‬ ‫يتعلك‬ ‫أو‬
: ‫الخصوص‬‫ا‬ ‫ه‬ ‫ي‬ ‫ين‬ ‫الباح‬‫احد‬ ‫قوـ‬ ‫هنا‬ ‫كف‬ ‫ـ‬
‫ـ‬ ‫أن‬‫تحيمت‬‫المس‬‫ن‬‫م‬ ‫ه‬‫إـ‬‫و‬ ،‫ان‬‫اعـس‬‫اة‬‫لحي‬ ‫مـم‬‫م‬ ‫ف‬‫البـ‬‫ل‬‫االتواص‬‫ا‬ ‫هك‬ .‫ل‬‫ـتواص‬
‫ه‬‫ي‬ ‫يع‬ ‫ال‬‫ت‬‫المعن‬‫ل‬‫يحم‬ ‫ف‬ ‫اآل‬‫ع‬‫م‬ ‫ه‬‫عمقت‬ ‫ي‬ ‫و‬ ،‫ت‬‫معن‬ ‫لوك‬‫س‬ ‫ل‬‫لك‬
‫ف.ا‬ ‫اآل‬‫يستنتته‬ ‫أن‬‫يمكن‬ ‫ال‬‫المعنت‬‫أيضا‬‫لكن‬ ‫و‬ ،‫الففد‬ ‫إيا‬iii
‫ور‬ ‫ـتص‬ ‫أن‬‫ن‬ ‫يمك‬ ‫ف‬ ‫كي‬ ،‫فد‬ ‫للف‬ ‫ـ‬ ‫العادي‬‫اة‬ ‫للحي‬ ‫بـ‬ ‫بالنس‬ ‫ا‬ ‫الح‬‫و‬ ‫ه‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫ان‬ ‫ك‬ ‫ا‬ ‫إ‬
‫التعليميـ‬‫العمليـ‬-‫تواصل؟‬ ‫دون‬ ‫التكوينيـ‬
‫التواص‬‫يعتبف‬‫فـ‬‫بص‬ ‫ل‬‫الفص‬‫ـ‬‫جماع‬‫و‬ ‫ـ‬‫عام‬ ‫فـ‬‫بص‬ ‫ـ‬‫التماع‬‫ن‬‫ع‬ ‫ديث‬‫للح‬ ‫يا‬‫أساس‬‫فا‬‫عنص‬ ‫ل‬
‫ل‬ ‫يعم‬ ‫ي‬ ‫الت‬‫ل‬ ‫الفص‬‫ـ‬ ‫لتماع‬ ‫يـ‬ ‫ااساس‬‫ات‬ ‫المكوـ‬‫ن‬ ‫م‬ ‫د‬ ‫يع‬ ‫و‬ ‫ه‬ .‫ـ‬‫اص‬
‫ه‬‫تحـيـ‬ ‫ن‬‫يمك‬ ‫ـ‬ ‫ال‬‫و‬ ‫ين‬‫مع‬ ‫د‬‫ه‬ ‫وغ‬‫بل‬ ‫علت‬ ‫لها‬ ‫المكوـون‬‫فاد‬ ‫اا‬
.‫جهودهك‬‫ف‬ ‫ا‬ ‫ت‬ ‫دون‬
‫ي‬ ‫التعليم‬‫ام‬ ‫الن‬‫د‬ ‫يعتم‬-‫ه‬ ‫علي‬ ‫د‬ ‫يعتم‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫من‬ ‫ض‬ ‫ن‬ ‫م‬-‫التواص‬‫ت‬ ‫عل‬‫ف‬ ‫مختل‬ ‫ين‬ ‫ب‬ ‫ل‬
‫ـ‬‫جماع‬‫و‬ ‫ـ‬‫المدرس‬‫ف‬‫تعتب‬ ‫و‬ .‫التكوين‬‫و‬ ‫التفبيـ‬‫علت‬ ‫الساهفين‬‫اعلين‬‫الف‬
‫ات‬‫الغاي‬‫تفجمـ‬ ‫تتك‬ ‫حيث‬ ،‫التفبويـ‬‫ومـ‬ ‫للمن‬ ‫المفسسـ‬‫اللبنات‬‫من‬ ‫الفصل‬
‫بها‬‫يكتس‬ ‫و‬ ‫تعلك‬‫الم‬‫ها‬‫يلمس‬ ‫ات‬‫اي‬‫كف‬ ‫و‬ ‫دا‬‫أه‬‫ت‬‫إل‬‫ـ‬‫العام‬ ‫دا‬‫ااه‬‫و‬
‫مسفول‬ ‫تحمل‬ ‫علت‬ ‫ادر‬‫ق‬ ‫كففد‬ ‫المتتمع‬‫ي‬ ‫اعـدماج‬‫أجل‬‫من‬‫ك‬ ‫ا‬‫ق‬ ‫و‬ ،‫ياته‬
.‫الحـوق‬‫من‬ ‫أسبو‬‫فـا‬ ‫ـ‬ ‫ي‬ ‫الواجبات‬‫ان‬ ،‫بواجباته‬
‫ز‬‫تفك‬ ‫ي‬‫الت‬‫دة‬‫المعتم‬‫ـ‬‫البيداغوجي‬‫فق‬ ‫ال‬‫و‬ ،‫التعليك‬‫ب‬ ‫ـ‬‫عمق‬ ‫التعلك‬‫لمـكل‬ ‫يكون‬ ‫قد‬
،‫تعلك‬‫الم‬‫ـ‬‫متتاهل‬ ‫ه‬‫ـفس‬ ‫د‬‫يح‬ ‫ال‬‫درس‬‫االم‬ ‫ب‬ ‫الـ‬‫ـ‬‫أحادي‬‫ت‬‫عل‬
‫ات‬ ‫معلوم‬ ‫ا‬ ‫إيص‬‫و‬ ‫أثيف‬ ‫الت‬‫و‬ ‫ي‬ ‫التبلي‬‫ت‬ ‫عل‬ ‫درس‬ ‫الم‬‫دور‬ ‫ف‬ ‫يـتص‬ ‫ث‬ ‫حي‬
‫ج‬.‫اش‬‫للنـ‬ ‫ابلـ‬‫ق‬ ‫غيف‬ ،‫اهزة‬
:‫ين‬ ‫الباح‬‫أحد‬‫اله‬‫ق‬ ‫ما‬ ‫هنا‬ ‫كف‬ ‫ـ‬ ‫و‬
‫ا‬‫هن‬ ‫ع‬‫تتموق‬ ، ‫التممي‬‫ت‬‫عل‬ ‫أثيف‬‫الت‬‫ت‬‫عل‬ ‫ك‬ ‫ا‬ ‫الـ‬ ‫ام‬ ‫الن‬‫ـ‬‫أـم‬‫ي‬‫ه‬ ‫ـ‬‫المدرس‬‫ـ‬‫أـم‬‫اان‬
‫بالمدرسـا‬ ‫ـ‬ ‫السل‬‫مزاولـ‬ ‫بأشكا‬ ‫الخاصـ‬‫اـقتفاحات‬‫مختلف‬ ‫أساسا‬iv
.
‫احبه‬‫يص‬ ‫ا‬‫م‬ ‫و‬ ‫المدرسـ‬‫أـمـ‬‫أن‬ ،‫الـولـ‬ ‫ه‬ ‫من‬ ‫ـستنتج‬ ‫أن‬‫يمكن‬‫ي‬‫مدرس‬ ‫در‬‫ه‬ ‫ن‬‫م‬ ‫ا‬
‫فة‬ ‫و‬‫ب‬ ‫ه‬‫ل‬ ‫ـ‬‫عمق‬ ‫ـ‬ ، ‫للتممي‬ ‫ي‬ ‫اادا‬‫و‬ ‫ف‬‫الفك‬‫تول‬‫المس‬‫ي‬ ‫دـي‬‫ت‬ ‫و‬
‫ـ‬ ‫أـم‬‫ي‬ ‫ه‬ ‫ا‬ ‫إـم‬‫و‬ ،‫يب‬ ‫الحواس‬‫فة‬ ‫بك‬ ‫ـ‬ ‫و‬ ،‫ـ‬ ‫الديداكتيكي‬‫ل‬ ‫ا‬ ‫الوس‬

18. 18
‫ه‬‫ات‬ ‫ب‬ ‫ل‬‫تـ‬‫مس‬ ‫خص‬‫كـ‬ ‫االتلمي‬ ‫ف‬ ‫اآل‬ ‫ف‬ ‫ال‬‫ل‬‫لتـب‬ ‫إرادة‬‫و‬ ،‫ل‬‫تواص‬
،‫ف‬‫ااس‬‫ع‬‫م‬ ، ‫ف‬‫ـعتب‬ ‫ال‬ ‫تم‬ ‫اع‬‫ا‬ ‫ه‬ . ‫الفأ‬‫يخالفنا‬ ‫أن‬‫يمكن‬‫ا‬‫فوج‬
.‫ه‬ ‫اقتف‬‫من‬ ‫معاقبـ‬ ‫وجب‬ ‫عصياـا‬ ‫و‬ ‫اعـ‬ ‫ال‬‫عن‬
‫و‬‫ل‬ ‫و‬ ‫ات‬‫عمق‬ ‫ربط‬ ‫علت‬ ‫المفسس‬‫التواصل‬ ‫ل‬ ،‫الصفي‬‫البيداغوجي‬‫بالتواصل‬ ‫ــصد‬
‫ل‬ ‫أج‬‫ن‬ ‫م‬ ،‫اس‬ ‫بااس‬ ‫والتلمي‬ ‫درس‬ ‫الم‬‫ين‬ ‫ب‬ ‫ـ‬ ‫وديمـفاطي‬ ‫فة‬ ‫ح‬‫اعمت‬ ‫تف‬
‫اء‬ ‫بن‬ ‫ي‬ ‫ـ‬ ‫الفعلي‬‫اركـ‬ ‫المـ‬‫ن‬ ‫م‬ ‫تعلك‬ ‫الم‬‫ين‬ ‫وتمك‬ ‫تعلك‬ ‫ال‬‫ـ‬ ‫عملي‬ ‫يف‬ ‫تيس‬
‫وا‬ ‫م‬ ‫ف‬ ‫وتوتي‬ ‫ه‬ ‫معار‬‫ت‬ ‫عل‬ ‫ف‬ ‫يتع‬ ‫ي‬ ‫ك‬ ‫ـ‬ ‫ي‬ ‫والمعف‬ ‫ـ‬ ‫الوجداـي‬ ‫رد‬
‫ويف‬ ،‫معينـ‬ ‫تكوينيـ‬ ‫وضعيـ‬ ‫ل‬ ‫دا‬ ‫أسبابها‬‫ويحدد‬ ‫فوحـ‬ ‫الم‬‫المـكلـ‬
‫ت‬ ‫عل‬ ‫درس‬ ‫الم‬‫دور‬ ‫ف‬ ‫يـتص‬ ‫الي‬ ‫بالت‬ ‫و‬ .‫ي‬ ‫الدراس‬‫ل‬ ‫الفص‬‫ل‬ ‫دا‬ ‫ا‬ ‫لغزه‬
‫ات‬ ‫اي‬‫وكف‬ ‫ارات‬ ‫مه‬ ‫بوا‬ ‫يكتس‬ ‫ي‬ ‫ك‬ ‫التممي‬‫مت‬ ‫د‬ ‫ت‬ ‫يك‬ ‫تن‬ ‫و‬ ،‫ه‬ ‫التوجي‬
‫حاجي‬‫ن‬ ‫ع‬ ‫ف‬ ‫التعبي‬‫تها‬ ‫بواس‬ ‫يعون‬ ‫ت‬ ‫يس‬ ‫ليـ‬ ‫تواص‬‫ن‬ ‫م‬ ‫نهك‬ ‫وتمك‬ ،‫اتهك‬
. ‫تكوينهك‬ ‫سيفورة‬ ‫ي‬ ‫التحكك‬
‫ـ‬ ‫العملي‬‫ي‬ ‫ه‬ ‫عن‬ ‫ت‬ ‫غن‬ ‫ـ‬ ‫ون‬ ‫مك‬ ‫و‬ ،‫ي‬ ‫أساس‬‫ف‬ ‫عنص‬ ‫في‬ ‫الص‬‫داغوجي‬ ‫البي‬‫ل‬ ‫التواص‬
‫ـ‬ ‫التعليمي‬-‫امن‬ ‫مك‬ ‫دد‬ ‫يح‬ ‫أن‬‫درس‬ ‫للم‬ ‫ن‬ ‫يمك‬ ‫ف‬ ‫كي‬ ‫إ‬ ‫ـ؛‬ ‫التعلمي‬
‫اعد‬‫يس‬ ‫أن‬‫ه‬‫ل‬ ‫ف‬‫وكي‬ ،‫ه‬‫مع‬ ‫ل‬‫يتواص‬ ‫لك‬ ‫ا‬ ‫إ‬ ‫التلمي‬‫لدل‬ ‫والـوة‬ ‫الضعف‬
‫تفاتي‬‫اس‬‫ه‬‫ل‬ ‫دم‬‫يـ‬ ‫و‬ ‫تعلك‬‫الم‬‫ه‬‫ـ‬ ‫يفا‬ ‫ك‬‫ل‬ ‫ا‬ ‫إ‬‫ـ‬‫راجع‬ ‫ـ‬‫ي‬ ‫تغ‬ ‫ووأو‬ ‫ـ‬‫معالت‬ ‫تيـ‬
.‫رأيه‬ ‫يحتفم‬ ‫و‬ ‫إليه‬ ‫وينص‬ ‫تعلمه‬ ‫سيفورة‬ ‫ي‬
‫ن‬‫يمك‬ ‫ف‬‫كي‬ ‫إ‬ ‫؛‬ ‫ف‬‫الفك‬‫و‬ ‫ي‬‫العلم‬‫دم‬‫التـ‬‫ات‬‫دعام‬ ‫ن‬‫م‬ ‫فأ‬‫ال‬‫ي‬ ‫تم‬ ‫اـ‬‫ـعتبف‬
،‫فيــ‬ ‫ال‬‫بنفس‬ ‫ـفكف‬ ‫ـحن‬ ‫و‬ ‫ـتـدم‬ ‫أن‬‫نهج‬‫الم‬‫نفس‬‫ب‬ ‫اامور‬‫ـحلل‬ ‫و‬‫إن‬ .
‫الت‬‫ا‬‫لن‬ ‫ب‬‫جل‬ ‫ال‬‫و‬‫ه‬ ، ‫فأ‬‫ال‬‫ي‬ ‫تم‬ ‫اـ‬‫ـ‬‫المتـدم‬‫ـ‬‫الفقمي‬‫ا‬‫كنولوجي‬
‫أحد‬ ‫ا‬‫ق‬ ‫قد‬ ‫و‬ .‫ااصعدة‬‫جميع‬‫علت‬ ‫الحالي‬‫عصفـا‬ ‫ي‬ ‫منها‬ ‫ـستفيد‬ ‫التي‬
: ‫يلي‬ ‫ما‬ ‫الفأ‬‫ي‬ ‫تم‬ ‫اـ‬‫عن‬ ‫ين‬ ‫الباح‬
‫ه‬‫إـ‬ .‫فين‬ ‫اآل‬‫راء‬ ‫ع‬‫م‬ ‫ه‬ ‫تم‬ ‫ا‬‫أو‬‫ه‬‫ـ‬ ‫توا‬ ‫ـ‬‫درج‬ ‫ب‬‫حس‬‫ا‬‫ئ‬ ‫مخ‬ ‫أو‬‫مصيبا‬ ‫المفء‬‫يكون‬ ‫م‬ ‫ا‬
‫ـي‬ ‫المن‬‫محاكماته‬ ‫و‬ ‫ياته‬ ‫مع‬ ‫تكون‬ ‫عندما‬ ‫با‬ ‫صا‬ ‫يكون‬‫بـا‬ ‫صا‬ ‫ـ‬v
.
‫و‬‫اللغ‬‫ل‬‫التواص‬‫اس‬‫أس‬‫و‬‫ه‬ ‫وار‬‫الح‬‫و‬ ،‫وار‬‫الح‬‫د‬‫يول‬ ‫ال‬‫و‬‫ه‬ ‫فأ‬‫ال‬‫ي‬ ‫تم‬ ‫اع‬
‫التواصل‬‫عنصف‬ ‫ألغينا‬‫ا‬ ‫إ‬‫و‬ .‫الدراسي‬‫الفصل‬‫ل‬ ‫دا‬ ‫المتداو‬ ‫ي‬ ‫االلف‬
‫كاـوا‬ ‫إن‬‫و‬ ‫متففقونامـتتون‬ ‫فاد‬ ‫أ‬‫بل‬ ،‫الفصل‬‫جماعـ‬‫لدينا‬ ‫تكون‬ ‫لن‬
‫يتم‬ ‫ـ‬ ‫و‬ ‫رابط‬ ‫أ‬‫بينهك‬ ‫يفبط‬ ‫ـ‬ ‫واحدة‬ ‫حتفة‬‫ي‬. ‫مـفو‬ ‫أ‬‫عهك‬
I.‫التواصل‬‫و‬ ‫الفصل‬‫جماعـ‬:

19. 19
‫والتممي‬ ، ‫بالتممي‬ ‫المدرس‬ ‫تفبط‬ ‫التي‬ ‫ات‬‫والعمق‬ ‫اعمت‬‫بالتف‬ ‫الفصل‬ ‫جماعـ‬ ‫تتميز‬
‫من‬ ‫تحمله‬ ‫ما‬ ‫و‬ ‫التماعـ‬ ‫ه‬ ‫ديناميـ‬ ‫ـتتاهل‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫بينهك.وـ‬ ‫يما‬
‫هد‬ ‫بلوغ‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫متكاملـ‬ ‫أدوار‬ ‫من‬ ‫تلعبه‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫ما‬ ‫و‬ ،‫معنت‬
‫ا‬ ‫الهد‬ ‫معين.ويبـت‬‫ي‬ ‫التممي‬ ‫إليه‬ ‫لع‬ ‫يت‬ ‫ال‬ ‫ااسمت‬ ‫و‬ ‫اساسي‬
‫ي‬ ‫التحكك‬ ‫و‬ ،‫ايات‬‫الكف‬ ‫اكتساـ‬ ‫و‬ ‫التكوين‬ ‫و‬ ‫التعلك‬ ‫هو‬ ‫الفصل‬ ‫جماعـ‬
‫جماعـ‬ ‫ص‬ ‫صا‬ ‫هي‬ ‫ما‬ . ‫منهك‬ ‫واحد‬ ‫كل‬ ‫طف‬ ‫من‬ ‫التعلك‬ ‫سيفورات‬
‫الفصل؟‬
: ‫التاليين‬‫التحديدين‬‫ــتفح‬
‫ااو‬‫بحي‬ ‫ااو‬ ‫يفتبط‬ ‫اعلين‬‫متف‬ ‫وجهين‬ ‫الفصل‬ ‫لتماعـ‬ ‫اإن‬ ‫يفل‬‫التماعـ‬ ‫ه‬ ‫اة‬
‫علت‬ ‫وتوـيع‬ ‫مدرسيـ‬ ‫يمات‬ ‫وتن‬ ‫قواـين‬ ‫من‬ ‫يحددها‬ ‫وما‬ ‫المفسسيـ‬
‫بتل‬ ‫اـي‬ ‫ال‬ ‫ويفتبط‬ ،‫التعليمات‬ ‫تفسمها‬ ‫سلوكيـ‬ ‫وأعفا‬ ‫الصفو‬
،‫بينهك‬ ‫يما‬ ‫التممي‬‫حف‬‫و‬ ‫ي‬ ‫ا‬‫تلـ‬ ‫بـكل‬ ‫تفبط‬ ‫التي‬‫اعمت‬‫والتف‬ ‫ات‬‫العمق‬
‫كك‬ ‫الفصل‬ ‫جماعـ‬ ‫و‬ ‫المدرس‬ ‫بين‬ ‫و‬ ‫والمدرس‬ ‫التممي‬ ‫بين‬ ‫يما‬ ‫و‬،‫ل‬
‫يماتهاا‬ ‫تن‬ ‫و‬ ‫المفسسـ‬‫قواـين‬ ‫عن‬ ‫بعيدا‬vi
.
‫اـي‬ ‫وال‬‫عموما‬ ‫تتميز‬ ‫التي‬ ‫العمل‬ ‫جماعات‬ ‫صيلـ‬ ‫من‬ ‫تعد‬ ‫الفصل‬ ‫اجماعـ‬ ‫أن‬ ‫يفل‬
:‫التاليـ‬‫ص‬ ‫بالخصا‬
-‫؛‬ ‫كف‬ ‫أو‬ ‫ماد‬ ‫للتماعـاإـتاج‬ ‫مفكز‬ ‫كهد‬ ‫اعـتاج‬
-‫التماعيين؛‬‫والتكامل‬ ‫التماس‬‫بعمليات‬ ‫ـ‬ ‫مفتب‬ ‫وصعوبات‬ ‫مـاكل‬ ‫تهور‬
-‫ال‬‫وجود‬ ‫أو‬‫تهور‬‫ويـا‬ ‫السل‬‫ات‬‫عمق‬vii
.
: ‫يلي‬ ‫يما‬ ‫الفصل‬‫جماعـ‬‫ص‬ ‫صا‬ ‫ـلخص‬ ‫أن‬‫يمكن‬
‫؛‬ ‫ارجيـ‬ ‫قواـين‬ ‫تحكمهك‬ ‫فاد‬ ‫أ‬
‫؛‬ ‫متكاملـ‬ ‫أدوار‬‫لهك‬
‫؛‬ ‫التكوين‬‫و‬ ‫االتعلك‬ ‫مـتفك‬ ‫مـفو‬ ‫يتمعهك‬
‫؛‬ ‫الفصل‬‫لتماعـ‬ ‫ممـمان‬ ‫التواصل‬‫و‬ ‫اعل‬‫التف‬
‫إلخ‬ ... ‫هك؛‬ ‫أهدا‬‫بلوغ‬ ‫علت‬ ‫التممي‬‫يساعد‬ ‫د‬ ‫ا‬‫ق‬
‫دو‬ ‫الفصل‬ ‫جماعـ‬ ‫تلعب‬‫و‬ ،‫فين‬ ‫اآل‬ ‫مع‬ ‫اعحتكاك‬ ‫بفضل‬ ‫،إ‬ ‫التلمي‬ ‫تعلك‬ ‫ي‬ ‫هاما‬ ‫را‬
‫باكتـا‬ ‫المتعلك‬ ‫يـوم‬ ،‫ات‬ ‫ال‬ ‫إثبات‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫سـ‬ ‫المنا‬ ‫و‬ ‫اآلراء‬ ‫تباد‬
‫و‬ ‫مهارات‬ ‫و‬ ‫ايات‬‫كف‬ ‫يكتسب‬ ‫و‬ ‫تكوينه‬ ‫سيفورة‬ ‫ور‬ ‫ي‬ ‫و‬ ‫جديدة‬‫و‬ ‫ا‬‫حـ‬
‫فاد‬ ‫أ‬ ‫مع‬ ‫اعمت‬‫التف‬ ‫تفتفها‬ ‫و‬ ‫اته‬ ‫ل‬ ‫دا‬ ‫كامنـ‬ ‫تكون‬ ‫قد‬ ‫قدرات؛‬

20. 20
‫يبدو‬ .‫الفصل‬ ‫جماعـ‬‫إـتاـ‬ ‫و‬ ‫التممي‬ ‫بين‬ ‫المهام‬ ‫اسك‬‫تـ‬ ‫أن‬ ‫جليا‬ ،‫ن‬ ‫،إ‬
. ‫التلمي‬‫تعلك‬ ‫عمليـ‬ ‫علت‬ ‫إيتابا‬‫تفثف‬ ‫عوامل‬ ‫كلها‬ ‫متكاملـ؛‬ ‫مهام‬
1.‫التعلك‬‫و‬ ‫الفصل‬‫جماعـ‬:
‫يكون‬ ‫ـ‬ ،‫تكوينيـ‬ ‫وضعيـ‬ ‫ل‬ ‫دا‬ ‫التعلك‬ ‫موضو‬ ‫مع‬ ‫الففد‬‫اعل‬‫تف‬ ،‫التعلك‬ ‫عمليـ‬ ‫لب‬ ‫تت‬
‫بين‬ ‫يما‬ ‫التأثيف‬ ‫تباد‬ ‫و‬ ،‫فين‬ ‫اآل‬ ‫عن‬ ‫بمعز‬ ‫يها‬‫تحـيو‬ ‫يتك‬ ‫كي‬ ،‫هك‬
‫طفق‬ ‫اكتساـ‬ ‫ي‬ ‫يتتلت‬ ‫ال‬ ‫التعلك‬ ‫حصو‬ ‫و‬ ،‫المفتـب‬ ‫الهد‬
.‫إـتاـها‬ ‫لوـ‬ ‫الم‬ ‫المهمات‬ ‫ي‬ ‫فوحـ‬ ‫الم‬ ‫المـاكل‬ ‫لتحليل‬ ‫جديدة‬‫إن‬
‫وتحكك‬ ‫النتيتـ‬ ‫إلت‬ ‫الوصو‬‫كيفيـ‬ ‫هي‬ ‫والتكوين‬ ‫التعلك‬‫عمليـ‬ ‫ي‬ ‫شيء‬ ‫أهك‬
.‫اتها‬ ‫حد‬‫ي‬ ‫النتيتـ‬ ‫ليس‬ ‫و‬ ،‫تعلمه‬ ‫سيفورة‬ ‫ي‬ ‫التلمي‬
‫تحد‬‫اله‬‫ق‬ ‫بما‬ ‫كف‬ ‫ـ‬ ‫و‬ ،‫التعلك‬ ‫عمليـ‬ ‫ي‬ ‫التماعـ‬ ‫دور‬ ‫عن‬ ‫ين‬ ‫الباح‬ ‫من‬ ‫يف‬ ‫ك‬
: ‫الموضو‬‫ي‬ ‫بعضهك‬
‫تأثيف‬ ‫أ‬‫عن‬ ‫معز‬ ‫ي‬ ‫تحد‬ ‫الصـ‬ ‫فديـ‬ ‫عمليـ‬ ‫الواقع‬‫ي‬ ‫ليس‬ ‫التعلك‬‫عمليـ‬ ‫اإن‬
‫التواصل‬ ‫علت‬ ‫جواـبه‬ ‫من‬ ‫يف‬ ‫ك‬ ‫ي‬ ‫يعتمد‬ ‫ــا‬ ‫إـها‬ .‫ف‬ ‫اآل‬ ‫طف‬ ‫من‬
‫م‬ ‫مستويات‬ ‫علت‬ ‫معه‬ ‫اعل‬‫التف‬‫و‬ ‫ف‬ ‫اآل‬‫مع‬.‫وجداـيا‬ ‫و‬ ‫يا‬ ‫معف‬ ‫ختلفـ‬
،‫المختلفـ‬ ‫فياتهك‬ ‫ـ‬ ‫ي‬ ‫الحـيــ‬ ‫ه‬ ‫علت‬ ‫البيداغوجيين‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫ع‬ ‫دا‬ ‫لـد‬
‫و‬ ،‫التعلميـ‬ ‫العمليـ‬ ‫مفكز‬ ‫ي‬ ‫التماعي‬ ‫النـا‬ ‫مفهوم‬ ‫وضعوا‬ ‫حيث‬
‫العام‬ ‫مدلولها‬ ‫ي‬ ‫تتحـو‬ ‫ـ‬ ‫إـساـيـ‬ ‫كفعاليـ‬ ‫بدور‬ ‫التعلك‬ ‫اعتبفوا‬
‫فينا‬ ‫اآل‬‫مع‬ ‫وثيــ‬ ‫عمقـ‬ ‫ي‬ ‫اكتفبيـ‬viii
.
: ‫يلي‬ ‫ما‬ ‫الفكفة‬‫ـفس‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ا‬‫وق‬
‫تعيـها‬ ‫التي‬ ‫التتارـ‬ ‫عبف‬ ،‫ـفسها‬ ‫ات‬ ‫ال‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫تبنت‬ ‫المعار‬ ‫أن‬ ‫يون‬ ‫البنا‬ ‫ايفل‬
‫ومن‬ ،‫المحيط‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫ي‬ ‫عاشته‬ ‫أن‬ ‫لها‬ ‫سبـ‬ ‫مما‬ ‫ا‬‫مق‬ ‫اـ‬ ‫و‬ ،‫ها‬ ‫محي‬ ‫ي‬
‫العلميـ‬ ‫ـ‬ ‫المعف‬ ‫يها‬ ‫بما‬ ،‫رأيهك‬ ‫ي‬ ‫ـ‬ ‫المعف‬ .‫فين‬ ‫اآل‬ ‫مع‬ ‫اعمت‬‫التف‬
‫البفامج‬ ‫ي‬ ‫المفموـة‬‫المتعلك‬ ‫ان‬ ]‫[التلـين‬ ‫ل‬‫النـ‬ ‫تـبل‬ ‫ـ‬ ،‫اسيـ‬‫ر‬‫الد‬
‫المدرسيـا‬‫العلميـ‬ ‫المعار‬ ‫حو‬‫ه‬ ‫معار‬ ‫بنفسه‬ ‫يبني‬ix
.
‫أجل‬ ‫من‬ ‫ف‬ ‫اآل‬ ‫مع‬ ‫واحتكاكا‬ ‫جماعيا‬ ‫عمم‬ ‫لب‬ ‫تت‬ ‫التعلك‬ ‫عمليـ‬ ‫أن‬ ‫ـستنتج‬ ‫ا‬ ‫هك‬
‫لتحـيو‬ ‫الفصل‬ ‫جماعـ‬‫ي‬ ‫واــخفا‬ ‫الفأ‬ ‫إبداء‬ ‫علت‬ ‫والتحفيز‬ ‫سـ‬ ‫المنا‬
‫م‬ ‫إـتاـ‬ ‫أو‬ ‫مـتفك‬ ‫مـفو‬‫ادرة‬‫ق‬ ‫المتعلك‬ ‫ات‬ ‫أن‬ ‫كما‬ . ‫مـتفكـ‬ ‫هام‬
‫أجل‬ ‫من‬ ‫فيو‬ ‫ال‬‫لها‬ ‫ينور‬ ‫لمن‬ ‫ـط‬ ‫تحتاج‬ ‫هي‬ ،‫حولها‬‫يدور‬ ‫ما‬ ‫هك‬ ‫علت‬
. ‫بنفسها‬ ‫ـ‬ ‫المعف‬‫اكتساـ‬

21. 21
‫اـحتكاك‬ ‫من‬ ‫ويمكنه‬ ‫أداء‬ ‫يه‬ ‫يبفـ‬ ‫تكويني‬ ‫ا‬ ‫مدرسي‬ ‫وسط‬ ‫إلت‬ ‫المتعلك‬ ‫يحتاج‬
‫م‬ .‫الفصل‬‫جماعـ‬‫فاد‬ ‫أ‬‫باقي‬ ‫مع‬ ‫مكتسباته‬ ‫ارــ‬‫مـ‬ ‫و‬ ‫ف‬ ‫اآل‬‫مع‬‫أن‬‫يمكن‬
‫جماعـ‬ ‫ل‬ ‫دا‬ ‫وتموقع‬ ‫فين‬ ‫اآل‬ ‫مع‬ ‫ارـه‬‫ق‬ ‫ا‬ ‫إ‬ ‫إـ‬ ‫الدراسي‬ ‫مستوا‬ ‫يحدد‬
‫عن‬ ‫ويبفهن‬ ‫الحتاجيـ‬ ‫قدراته‬ ‫وينمي‬ ‫ـواقصه‬ ‫يضبط‬ ‫كي‬ ‫الفصل‬
‫مته‬ ‫تم‬ ‫بين‬ ‫تتمع‬ ‫بمغيـ‬ ‫وصيي‬ ‫لحات‬ ‫مص‬ ‫يوتف‬ ‫التواصليـ‬ ‫اياته‬‫كف‬
،‫مـصت‬ ‫غيف‬ ‫وأـه‬ ‫الفصل‬ ‫جماعـ‬‫إلت‬ ‫ه‬ ‫باـتما‬ ‫يحس‬ ‫تتعله‬ ‫أقفاـه‬ ‫مت‬ ‫وتم‬
‫ا‬ ‫وه‬‫من‬ ‫والوجداـيـ‬ ‫يـ‬ ‫المعف‬ ‫قدراته‬ ‫وتوتيف‬ ‫سـ‬ ‫المنا‬ ‫علت‬ ‫يـتعه‬
‫تاهفة‬ ‫التممي‬ ‫بين‬ ‫سـ‬ ‫المنا‬ ‫أهميـ‬ ‫.ولعل‬ ‫الصدارة‬ ‫علت‬ ‫الحصو‬ ‫أجل‬
‫تتويد‬ ‫علت‬ ‫وتـتيعهك‬ ‫لتحفيزهك‬ ‫المدرس‬ ‫إليها‬ ‫يلتأ‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫تفبويـ‬
‫ال‬ ‫المـتفك‬ ‫العمل‬ ‫علت‬ ‫هك‬ ‫وح‬ ،‫الدراسي‬ ‫الفصل‬ ‫ل‬ ‫دا‬ ‫هك‬ ‫أدا‬
‫الب‬ ‫بعضهك‬ ‫من‬ ‫يـفبهك‬‫لهك‬ ‫وييسف‬ ‫بينهك؛‬ ‫بـيـ‬ ‫ال‬ ‫الحواجز‬ ‫ويزيل‬ ،‫عت‬
. ‫مـتفك‬ ‫تكويني‬ ‫مـفو‬ ‫ي‬ ‫اــدماج‬
‫له‬ ‫تتي‬ ‫التي‬ ‫جماعـ‬ ‫بديناميـ‬ ‫رهينا‬ ،‫به‬ ‫المنوطـ‬ ‫المهمـ‬ ‫إـتاـ‬ ‫ي‬ ‫المتعلك‬ ‫ـتاح‬ ‫يبـت‬
.‫ام‬‫ف‬‫واحت‬ ‫مودة‬ ‫ات‬‫عمق‬ ‫تسود‬ ‫تفبو‬ ‫جو‬‫ل‬ ‫دا‬ ‫أقفاـه‬‫مع‬ ‫سـ‬ ‫المنا‬‫باـ‬
2.: ‫التواصل‬‫تعفيف‬
‫تحلي‬ ‫م‬ ‫من‬ ‫نا‬ ‫ـح‬‫أن‬ ،‫الفصل‬ ‫لتماعـ‬ ‫لنا‬‫ممـم‬ ‫فاد‬ ‫اا‬ ‫مختلف‬ ‫بين‬ ‫اعل‬‫التف‬ ‫و‬ ‫التواصل‬
‫يبـت‬ ‫وـ‬ ،‫دوـهما‬ ‫من‬ ‫تموت‬ ‫و‬ ‫الخاصيتين‬ ‫بهاتين‬ ‫تحيا‬ ‫التي‬ ‫التماعـ‬ ‫له‬
.‫غيابهما‬ ‫مع‬ ‫وجود‬ ‫لها‬
‫لهما‬ ‫يمكن‬ ‫ـ‬ ‫والبيداغوجيـ‬ ‫الديداكتيكيـ‬ ‫العمليتين‬ ‫كلتا‬ ‫بأن‬ ،‫هنا‬ ‫كف‬ ‫ـ‬ ‫أن‬ ‫بد‬ ‫ـ‬
‫حا‬ ‫و‬ ‫رغبات‬ ‫ا‬‫تحــ‬ ‫و‬ ‫تنتحا‬ ‫أن‬‫التواصل‬ ‫يكن‬ ‫لك‬ ‫ا‬ ‫إ‬ ،‫المتعلمين‬ ‫جيات‬
.‫جيدة‬‫ـوعيـ‬ ‫و‬
‫ستـ‬ ‫ي‬ ‫ين‬ ‫الباح‬ ‫أحد‬ ‫حددها‬‫قد‬ ‫و‬ ،‫عناصف‬ ‫عدة‬ ‫البيداغوجي‬ ‫التواصل‬ ‫عمليـ‬ ‫تـمل‬
:‫كالتالي‬ ‫هي‬
1-‫المتعلمين؛‬‫و‬ ‫المدرس‬‫بها‬ ‫ـعني‬ ‫و‬ ،‫البيداغوجي‬‫التواصل‬‫ي‬ ‫اعلـ‬‫الف‬ ‫ااطفا‬
2-‫ـوا‬ ‫شكل‬ ‫علت‬ ‫عادة‬ ‫يكون‬ ‫و‬ ،‫البيداغوجي‬ ‫التواصل‬ ‫من‬ ‫الهد‬‫يفغب‬ ‫يا‬
‫سلوك‬ ‫علت‬ ‫تأثيف‬ ‫أو‬ ،‫التواصليـ‬ ‫الوضعيـ‬ ‫وراء‬ ‫من‬ ‫تحـيـها‬ ‫ي‬ ‫المدرس‬
‫المتلـي؛‬
3-‫للمتلـين؛‬ ‫تبليغه‬ ‫المفاد‬‫المحتول‬‫أو‬ ،‫الفسالـ‬‫أو‬‫البمغ‬

22. 22
4-،‫اادوات‬ ‫ل‬ ‫م‬ ،‫البيداغوجي‬ ‫التواصل‬ ‫ي‬ ‫توتف‬ ‫التي‬ ‫ط‬ ‫والوسا‬ ،‫الـنوات‬
‫للتع‬ ‫عادة‬ ‫تستعمل‬ ‫التي‬ ‫الفموـ‬ ‫من‬ ‫غيفها‬ ‫و‬ ،‫اللغـ‬ ‫و‬ ،‫والحفكات‬‫عن‬ ‫بيف‬
‫المتعلك؛‬‫علت‬ ‫اكتسابه‬‫تسهيل‬ ‫بغيـ‬ ،‫المحتول‬‫أو‬‫البمغ‬
5-‫ببعت؛‬ ‫بعضهك‬ ‫المتعلمين‬‫بين‬ ‫أو‬ ،‫المتعلك‬‫و‬ ‫المدرس‬‫بين‬ ‫اعمت‬‫التف‬‫سيفورة‬
6-‫البيداغوجي.ا‬‫التواصل‬‫يه‬ ‫يحد‬ ‫ال‬‫السياق‬x
: ‫ين‬ ‫الباح‬‫أحد‬‫يـدمه‬ ‫كما‬ ،‫البيداغوجي‬‫للتواصل‬ ‫ف‬ ‫ا‬‫تعفيف‬ ‫ــتفح‬
‫بيداغوجيا‬ ‫تواصم‬ ‫ايسمت‬‫بين‬ ‫التواصليـ‬ ‫ات‬‫العمق‬ ‫اهف‬ ‫م‬ ‫و‬ ‫ات‬‫ر‬‫سيفو‬ ‫و‬ ‫أشكا‬ ‫كل‬
‫كما‬ . ‫أـفسهك‬ ‫التممي‬ ‫بين‬ ‫أو‬ ‫والتممي‬ ‫امه‬‫مـ‬ ‫يـوم‬ ‫من‬ ‫أو‬ ‫مدرسا‬
‫تباد‬ ‫إلت‬ ‫يهد‬ ‫هو‬ ‫و‬ ‫الزمان؛‬ ‫و‬ ‫المتا‬ ‫و‬ ‫التواصليـ‬ ‫ل‬ ‫الوسا‬ ‫يتضمن‬
‫إلت‬ ‫يهد‬ ‫لما‬ ‫م‬ ،‫والمواقف‬ ‫والتتارـ‬ ‫والمعار‬ ‫ات‬‫ف‬‫الخب‬ ‫ل‬‫ــ‬ ‫أو‬
‫المت‬ ‫سلوك‬ ‫علت‬ ‫التأثيف‬‫إلت‬ ‫التعفيف‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫من‬ ‫الباحث‬ ‫لص‬ ‫وقد‬ .‫لـي‬
: ‫هي‬ ‫البيداغوجي‬‫التواصل‬‫لفعل‬ ‫أساسيـ‬‫مكوـات‬ ‫ثمثـ‬ ‫تحديد‬
-‫التممي‬ ‫بين‬ ‫أو‬ ، ‫التممي‬ ‫و‬ ‫المدرس‬ ‫بين‬ ‫المتبادلـ‬ ‫ات‬‫العمق‬ ‫و‬ ‫اعمت‬‫التف‬
‫أـفسهك؛‬
-‫غيف‬ ‫و‬ ‫يـ‬ ‫اللف‬ ‫له‬ ‫وسا‬ ‫و‬ ،‫المكان‬ ‫و‬ ‫الزمان‬ ‫ي‬ ‫البيداغوجي‬ ‫التواصل‬ ‫سياق‬
‫يـ؛‬ ‫اللف‬
-‫ال‬‫وتيفـ‬‫التأثيف.ا‬‫أو‬‫التبليي‬‫أو‬ ‫للتباد‬ ‫تكون‬ ‫قد‬ ‫التي‬‫تواصل‬xi
‫المفسل‬ ‫بين‬ ‫التأثف‬ ‫و‬ ‫التأثيف‬ ‫تباد‬ ‫عمليـ‬ ‫يف‬ ‫بك‬ ‫تتتاوـ‬ ‫التواصل‬‫وتيفـ‬ ‫أن‬ ‫ـفل‬ ‫ـحن‬
‫بل‬ ،‫معينـ‬ ‫رسالـ‬ ‫تبليي‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫والمتلـي‬‫من‬ ‫جو‬ ‫لو‬ ‫أولوياتها‬ ‫من‬ ‫إن‬
‫اـح‬ ‫و‬ ‫الحب‬ ‫علت‬ ‫مبنيـ‬ ‫فاد‬ ‫اا‬ ‫بين‬ ‫إـساـيـ‬ ‫ات‬‫عمق‬ ‫وربط‬ ،‫ــ‬ ‫ال‬‫تفام‬‫أما‬ ‫؛‬
‫علت‬ ‫مباشفة‬ ‫بصفـ‬ ‫تفثف‬ ‫التي‬ ‫اعـساـيـ‬ ‫اعمت‬‫التف‬ ‫ه‬ ‫لنا‬‫أغف‬ ‫ا‬ ‫إ‬
‫مع‬ ‫و‬ ‫المدرس‬ ‫مع‬ ‫للتحاور‬ ‫ابليته‬‫ق‬ ‫و‬ ‫استعداد‬ ‫إن‬ ،‫المتعلك‬ ‫شخصيـ‬
‫ات‬ ‫الخم‬‫تتاوـ‬ ‫سيصعب‬ ‫بالتالي‬ ‫و‬ ‫ستنعدم؛‬ ‫ل‬‫ــ‬ ‫لك‬ ‫إن‬ ‫ستتضاء‬ ‫أقفاـه‬
‫التعليميـ‬ ‫العمليـ‬ ‫أثناء‬ ‫هف‬ ‫ت‬ ‫التي‬-‫دون‬ ‫تحو‬ ‫والتي‬ ‫التعلميـ‬‫تحكك‬
‫المدرس‬ ‫أداء‬ ‫من‬ ‫تنـص‬ ‫التي‬ ‫و‬ ،‫اتي‬ ‫ال‬ ‫تكوينه‬ ‫سيفورة‬ ‫ي‬ ‫التلمي‬
‫قولـ‬ ‫هنا‬ ‫كف‬ ‫ـ‬ ‫أن‬ ‫يكفي‬ ‫و‬ .‫المتعلك‬ ‫طف‬ ‫من‬ ‫تتاوبا‬ ‫يتد‬ ‫ـ‬ ‫ال‬
‫ته‬ ‫تمم‬ ‫أحد‬‫عن‬ ‫مطون‬ ‫أ‬‫׃‬".‫يحبنيا‬ ‫اـه‬ ‫أعلمه‬‫أن‬‫يمكنني‬ ‫ـ‬
‫كالتالي‬ ‫التواصل‬‫لعمليـ‬ ‫المكوــ‬‫العناصف‬ ‫ــتفح‬ ‫ا‬ ‫ل‬‫׃‬
1.‫ا‬‫و‬ ‫باـرتياح‬ ‫الـعور‬‫المتلـي؛‬‫و‬ ‫المفسل‬‫عند‬ ‫مأـينـ‬ ‫ل‬
2.‫؛‬ ‫للتواصل‬ ‫اـستعداد‬

23. 23
3.‫؛‬ ‫المتباد‬‫اـحتفام‬
4.‫الفسالـ‬‫׃‬‫تـديمها؛‬ ‫وكيفيـ‬ ‫مضموـها‬
5.‫؛‬ ‫المفسل‬
6.‫اعرسا‬‫قناة‬‫׃‬‫الخ؛‬ ... ‫الديداكتيكيـ‬‫المعينات‬ ،‫اللغـ‬
7.‫المستـبل؛‬
8.‫الفاجعـ‬‫يـ‬ ‫التغ‬‫׃‬‫الحوار؛‬‫مسار‬ ‫وتصحي‬ ‫تـويك‬
9.‫التـويم‬‫إلغاء‬‫׃‬‫ليص‬‫وتـ‬ ‫اهك‬‫التف‬‫إرساء‬‫والمتلـي؛‬ ‫المفسل‬‫بين‬ ‫الحاصل‬‫التباين‬
10..‫التواصل‬‫عمليـ‬ ‫من‬ ‫المنـود‬ ‫الهد‬‫بلوغ‬
‫لدل‬ ‫فها‬ ‫تو‬ ‫الواجب‬ ‫ايات‬‫الكف‬ ‫و‬ ‫المهارات‬ ‫من‬ ‫البيداغوجي‬ ‫التواصل‬ ‫عمليـ‬ ‫تعتبف‬
‫علت‬ ‫مفسس‬ ،‫مناسب‬ ‫جو‬ ‫لو‬ ‫ي‬ ‫ينت‬ ‫كي‬ ،‫اصـ‬ ‫بصفـ‬ ‫المدرس‬
‫ا‬ ‫علت‬ ‫التميع‬ ‫يفكز‬ ‫كي‬ ، ‫المتباد‬ ‫ام‬‫ف‬‫اـحت‬ ‫و‬ ‫اهك‬‫التف‬ ‫و‬ ‫التعاون‬،‫لفسالـ‬
‫علت‬ ‫سلبا‬ ‫يفثف‬ ‫قد‬ ‫ال‬ ‫التـويم‬ ‫إقصاء‬ ‫و‬ ،‫رموـها‬ ‫محاولـ‬ ‫مع‬
.‫التعليكوالتكوين‬‫عمليتي‬
‫و‬ ،‫التواصل‬ ‫و‬ ‫اعتصا‬ ‫علت‬ ‫المدرس‬ ‫بـدرة‬ ‫اتفتبط‬ ‫التدريس‬ ‫ايات‬‫كف‬ ‫أن‬ ‫معلوم‬
‫علت‬ ‫قدرته‬ ‫و‬ ،‫موضوعي‬ ‫و‬ ‫علمي‬ ‫بـكل‬ ‫الـفارات‬ ‫اتخا‬ ‫علت‬ ‫قدرته‬
‫طفق‬ ‫و‬ ‫أساليب‬ ‫تنويع‬ ‫علت‬ ‫و‬ .‫الدروس‬ ‫إعداد‬‫أدوات‬ ‫و‬ ،‫التدريس‬
‫مارها‬ ‫است‬ ‫و‬ ‫ات‬‫ر‬‫تبا‬ ‫اـ‬ ‫ج‬ ‫ـتا‬ ‫تفسيف‬ ‫و‬ ‫تحليل‬ ‫و‬ ،‫أساليبه‬ ‫و‬ ‫التـويك‬
‫المتعلمينا‬‫لدل‬ ‫المنـود‬‫ويف‬ ‫الت‬‫لتحـيو‬ ‫التصويب‬‫و‬ ‫للتصحي‬xii
.
‫التي‬ ‫العمليات‬ ‫كل‬ ‫تحدد‬ ‫التي‬ ،‫الحاسمـ‬ ‫المفحلـ‬ ،‫فـا‬ ‫ـ‬ ‫ي‬ ،‫التواصل‬ ‫عمليـ‬ ‫تبـت‬
‫استفاتيتيـ‬ ‫عـتاح‬ ‫المدرس‬ ‫بها‬ ‫يـوم‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬،‫تدريسه‬ ‫طفق‬ ‫و‬ ‫تعليمه‬
‫العمليـ‬ ‫إن‬ ‫تواصل‬ ‫بدون‬ ‫إ‬ . ‫الديداكتيكي....إلخ‬ ‫تحليله‬ ‫و‬
.‫بالفـل‬ ‫محا‬ ‫ـ‬ ‫ستبوء‬ ‫التعليميـوالتكوينيـ‬
‫لنا‬ ‫قدم‬ ‫قد‬ ‫و‬ ‫عناصف؛‬ ‫عدة‬ ‫ف‬ ‫تتو‬ ‫أن‬ ‫بد‬ ‫ـ‬ ،‫العمليـ‬ ‫ه‬ ‫تنت‬ ‫ولكي‬
‫ــويلا‬Lasswell‫عناصف‬ ‫مسـ‬ ‫علت‬ ‫تحتو‬ ‫التواصل‬ ‫لسيفورة‬ ‫جا‬ ‫ـمو‬
:‫هي‬
‫ا‬1-‫من‬‫الفسالـ‬‫ايفسل‬ ‫؟‬–‫المفسل‬‫؛‬
2-‫االنص‬ ‫الفسالـ‬ ‫الفسالـ‬ ‫اموضو‬ ‫ا؟‬ ‫ما‬‫؛‬
3-‫الـناة؛‬ ‫اعرسا‬‫تحـو‬ ‫ا‬ ‫كيف؟‬
4-‫المستمعون‬ ‫الفسالـ‬‫اتوجه‬ ‫من؟‬ ‫ـحو‬‫؛‬
5-‫ا‬ .‫الفعاليـ‬ ‫تأثيف؟‬ ‫بأ‬xiii

24. 24
‫و‬ ،‫التعليميـ‬ ‫المفسسات‬‫ي‬ ‫اصـ‬ ،‫فين‬ ‫اآل‬‫مع‬ ‫ـتواصل‬ ‫أـنا‬ ،‫ااحيان‬‫بعت‬ ‫ي‬ ،‫ـتوهك‬
‫الف‬ ‫ل‬ ‫دا‬‫للكلمـا‬ ‫المدرس‬ ‫احتكار‬ ‫ـمحظ‬ ‫حيث‬ ،‫تحديدا‬ ‫الدراسي‬ ‫صل‬
‫يسود‬ ‫الحالـ‬ ‫ه‬ ‫في‬ ‫؛‬ ‫فها‬ ‫إلت‬ ‫الحصـ‬ ‫بدايـ‬ ‫من‬ ‫يتحد‬ ‫هو‬
‫أو‬ ‫التممي‬ ‫طف‬ ‫من‬ ‫أسئلـ‬ ‫دون‬ ‫التاهزة‬ ‫ااجوبـ‬ ‫و‬ ‫المعلومات‬ ‫إيصا‬
‫التبليي‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫اعتصا‬ ‫إن‬ ‫الحالـ‬ ‫ه‬ ‫ي‬ . ‫التعلك‬ ‫موضو‬ ‫مع‬ ‫اعلهك‬‫تف‬
.‫د‬ ‫السا‬‫هو‬
،‫تعتمد‬‫مباشفة‬ ‫عمقـ‬ ‫هناك‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫و‬ ،‫ف‬ ‫اآل‬ ‫ف‬ ‫بال‬ ‫اعتصا‬ ‫علت‬ ،‫التواصل‬ ‫عمليـ‬
‫إعادة‬ ‫و‬ ‫الفسالـ‬ ‫رموـ‬ ‫و‬ ‫المعلومات‬ ‫لتباد‬ ‫ف‬ ‫أك‬ ‫أو‬ ‫شخصين‬ ‫بين‬
‫شخصيـ‬ ‫بين‬ ‫اعمت‬‫تف‬ ‫لو‬ ‫التواصل‬ ‫عمليـ‬ ‫لب‬ ‫تت‬ .‫مناقـتها‬ ‫و‬ ‫ها‬ ‫بنا‬
‫الزمكاناالفصل‬ ‫ـفس‬ ‫ي‬ ‫ااشخاص‬ ‫هفـء‬ ‫بحضور‬ ‫رهينـ‬ ‫تبـت‬
‫مع‬ ‫الدراسي‬‫و‬ ‫ناعيـ‬ ‫اـص‬ ‫ااقمار‬ ‫اعبف‬ ‫اامكنـ‬ ‫تم‬ ‫ا‬ ‫إمكاـيـ‬
. ‫ااـتفـي‬
: ‫كالتالي‬ ‫لإلتصا‬ ‫ا‬‫تعفيف‬ ‫وــتفح‬
‫شخص‬ ‫إلت‬ ‫شخص‬ ‫من‬ ‫تها‬ ‫بواس‬ ‫كار‬ ‫اا‬ ‫و‬ ‫ـ‬ ‫المعف‬ ‫ل‬‫تنتـ‬ ‫التي‬ ‫فيــ‬ ‫ال‬ ‫هو‬ ‫ااعتصا‬
‫أو‬ ،‫الـخص‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫ي‬ ‫الوجداـي‬ ‫أو‬ ‫ي‬ ‫المعف‬‫التأثيف‬‫و‬ ‫اعل‬‫التف‬‫بـصد‬ ‫ف‬
‫ا‬ ‫تباد‬ ‫أو‬ ،‫بـيء‬ ‫بار‬ ‫بإ‬‫ف‬ ‫ـ‬ ‫بوجهـ‬ ‫إقناعه‬ ‫أو‬‫معه‬ ‫كار‬ ‫اا‬‫و‬ ‫لمعلومات‬
.‫عنه‬ ‫يه‬ ‫التف‬‫أو‬ ،‫الـيمي‬‫و‬ ‫التمالي‬ ‫بمستوا‬ ‫اء‬‫اـرتـ‬‫أو‬ ، ‫رأ‬ ‫أو‬
: ‫أمور‬‫أربعـ‬‫ف‬ ‫توا‬ ‫من‬ ‫بد‬ ‫ـ‬ ‫إـه‬ ‫اتصا‬‫هناك‬ ‫ليكون‬ ‫و‬
1-‫فين؛‬ ‫اآل‬ ‫إلت‬‫كار‬ ‫اا‬‫أو‬‫ـ‬ ‫المعف‬‫أو‬‫الخبف‬‫ل‬‫ينـ‬ ‫مفسل‬
2-‫با‬ ‫اا‬‫أو‬‫كار‬ ‫اا‬‫أو‬‫ـ‬ ‫المعف‬‫يتلـت‬ ‫مستـبل‬‫ر؛‬
3-‫المستـبل؛‬‫إلت‬‫ـ‬ ‫المعف‬‫أو‬‫بار‬ ‫اا‬‫ل‬‫تنـ‬ ‫اتصا‬‫قناة‬
4-‫المستـبلا‬‫إلت‬‫إيصاله‬‫ي‬ ‫المفسل‬‫يفغب‬ ‫هد‬ ‫أو‬‫رسالـ‬xiv
.
‫وسيلـ‬ ‫هي‬ ‫اللغـ‬ ‫وتبـت‬ .‫اللغـ‬ ‫طفيو‬ ‫عن‬ ،‫الناس‬ ‫بين‬ ‫بار‬ ‫اا‬ ‫و‬ ،‫ـ‬ ‫المعف‬ ‫ل‬‫تنتـ‬
‫و‬ ، ‫التممي‬ ‫و‬ ‫المدرس‬ ‫بين‬ ،‫الدراسي‬ ‫الفصل‬ ‫ل‬ ‫دا‬ ‫ااساسيـ‬ ‫التواصل‬
‫يم‬ ‫التممي‬‫ل‬ ‫وسا‬ ‫و‬ ،‫الديداكتيكيـ‬ ‫المعينات‬ ‫فت‬ ‫تو‬ ‫إن‬ ‫و‬ ،‫بينهك‬ ‫ا‬
‫وضعيـ‬ ‫المدرس‬ ‫يـدم‬ ‫أن‬ ‫يكفي‬ ‫ـ‬ ‫إـه‬ ‫التعليميـ‬ ‫اعيضاح‬-‫مـكلـ‬
‫له‬ ‫يحدد‬ ‫و‬ ، ‫الهد‬ ‫له‬ ‫يوض‬ ‫لك‬ ‫ا‬ ‫إ‬ ‫تعلمه؛‬ ‫ي‬ ‫يتخبط‬ ‫يتفكه‬ ‫و‬ ‫للمتعلك‬
. ‫اصـ‬ ‫ا‬ ‫البيداغوجيـ‬ ‫الصعوبات‬ ‫بعت‬ ‫لمعالتـ‬ ‫ل‬ ‫يتد‬ ‫و‬ ،‫النتاح‬ ‫معاييف‬
‫تغ‬ ‫أ‬ ‫فأ‬ ‫ي‬ ‫لن‬ ‫إـه‬‫ي‬ ‫تـدم‬ ‫أ‬ ‫يـع‬ ‫ولن‬ ‫المتعلك‬ ‫تصف‬ ‫علت‬ ‫ييف‬

25. 25
‫اللغو‬ ‫التواصل‬ ‫ا‬ ‫ل‬ .‫جديدة‬ ‫ايات‬‫لكف‬ ‫اكتسابه‬ ‫أو‬ ‫يـ‬ ‫المعف‬ ‫حصيلته‬
.‫الصفي‬‫البيداغوجي‬‫التواصل‬‫عمليـ‬ ‫ي‬ ‫ااكبف‬‫الحيز‬‫علت‬ ‫يستحو‬
II-: ‫الدراسي‬‫الفصل‬‫ل‬ ‫دا‬ ‫يسيـ‬ ‫الف‬‫التواصل‬‫أداة‬‫اللغـ‬
‫لإلستنت‬ ‫ـستعملها‬ ‫و‬ ،‫الحاجـ‬‫لب‬ ‫ل‬ ‫اللغـ‬‫إلت‬‫ـلتأ‬.‫ـتهاتف....إلخ‬ ‫عندما‬ ‫ـستخدمها‬ ‫و‬ ،‫اد‬
‫صم‬ ‫ـتصور‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫ـ‬ ‫و‬ ،‫يفة‬ ‫ك‬ ‫فها‬ ‫وتا‬ ‫و‬ ‫اللغـ‬ ‫استعماـت‬
.‫اللغـ‬‫توتيف‬ ‫دون‬ ‫تعليميـ‬ ‫حصـ‬‫أو‬‫دراسيا‬
‫ات‬‫ف‬‫الخب‬‫و‬ ‫اآلراء‬ ‫تباد‬ ‫و‬ ‫اعلهما‬‫تف‬ ‫عند‬ ،‫المتلـي‬‫و‬ ‫المفسل‬‫من‬ ‫كل‬ ‫يحاو‬ ‫أن‬‫يستحسن‬
‫و‬ ،‫منهما‬ ‫واحد‬ ‫كل‬ ‫تفكيف‬ ‫كيفيـ‬ ‫ـ‬ ‫معف‬ ،‫بينهما‬‫ااـسب‬‫فيــ‬ ‫ال‬‫هي‬ ‫ما‬
‫البعت‬ ‫بعضهما‬ ‫لفهك‬‫ريكور‬ ‫بو‬ ‫ا‬‫ق‬ ‫كما‬ ‫و‬ ‫ل‬ ‫؛‬Ricœur«‫هك‬ ‫إن‬
.‫اللغـ‬ ‫ل‬ ‫دا‬ ‫ويتحـو‬ ‫يفتكز‬ ‫ولعالمه‬ ‫اته‬ ‫ل‬ ‫اعـسان‬»Paul
ricoeur ;Philosophie du langage,article in Encyclopédie
Universalis, Vol 9,Paris E.U,1985
‫بكي‬ ‫رهين‬ ‫شخصين‬ ‫بين‬ ‫اهك‬‫التف‬‫يحصل‬ ‫أن‬‫التي‬‫الملفوتات‬‫و‬ ،‫الكمميـ‬‫مناوراتهما‬ ‫فيـ‬
،‫ي‬ ‫المعف‬ ‫مستوا‬ ‫و‬ ‫المتحد‬ ‫ـوايا‬ ‫علت‬ ‫تد‬ ‫يفة‬ ‫اا‬ ‫ه‬ .‫يستعممـها‬
‫امفسل‬ ‫ين‬ ‫ف‬ ‫ال‬ ‫كم‬ .‫للمتلـي‬ ‫تبليغها‬ ‫ينو‬ ‫التي‬ ‫الفسالـ‬ ‫من‬ ‫الهد‬ ‫و‬
.‫بينهما‬ ‫اهك‬‫التف‬‫و‬ ‫التواصل‬‫عمليتي‬ ‫إـتاح‬‫مهمـ‬ ‫بهما‬ ‫تنو‬ ‫متلـي‬ ‫و‬
‫ق‬ ‫بما‬ ‫الصدد‬ ‫ا‬ ‫به‬ ‫كف‬ ‫ـ‬،‫روجيفـ‬ ‫كار‬ ‫اله‬Carl Rogers‫التواصل‬ ‫أهميـ‬ ‫بخصوص‬
: ‫اللغو‬
: ‫هامتين‬ ‫ميزتين‬ ‫الـفو‬‫اأو‬ ‫اللغو‬‫التواصل‬‫اعمليـ‬ ‫تـدم‬
‫درجـ‬ ‫إلت‬ ‫استنادا‬ ‫ا‬ ‫اساوه‬‫تـ‬ ‫و‬ ‫بالبصف‬ ‫تدرك‬ ‫اـها‬ ‫جليـ‬ .‫بليغـ‬ ‫و‬ ‫جليـ‬ ‫إـها‬
‫مفهوم‬ ‫و‬ ‫هك‬ ‫إلت‬ ‫يعود‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫او‬ ‫بليغـ‬ ‫و‬ ‫فد‬ ‫كل‬ ‫عند‬ ‫التواصل‬
‫و‬ ‫الفسالـ‬ ‫محتول‬‫و‬ ‫تأويمت‬ ‫محط‬ ‫تبـت‬ ‫الفسالـ‬ ‫أن‬ ‫ش‬ ‫ـ‬ . ‫مكوـاتها‬
‫اعلين‬‫الف‬ ‫بمختلف‬ ‫المتعلو‬ ‫اـستناداالمفجع‬ ‫بإطار‬ ‫أوـ‬ ‫ـ‬ ‫مفتب‬ ‫قفاءات‬
‫سوء‬ ‫منبع‬ ‫اللغـ‬ ‫بأن‬ ‫قولنا‬ ‫متاـيا‬ ‫ليس‬ . ‫بوعيهك‬ ‫ثك‬ ،‫التواصل‬ ‫ل‬‫حـ‬ ‫ي‬
‫الحـيـيا‬‫و‬ ‫ااصلي‬‫التواصل‬‫صعوبـ‬ ‫هنا‬ ‫من‬ ‫و‬ ،‫اهك‬‫تف‬xv
.
1-‫اللغـ‬‫مفهوم‬:
‫الل‬ ‫مفهوم‬ ‫يفتبط‬‫اللغـ‬ ‫إلت‬ ‫ـلتأ‬ ‫عنها؛‬ ‫التعبيف‬ ‫ـفيد‬ ‫التي‬ ‫ااحاسيس‬ ‫و‬ ‫كار‬ ‫باا‬ ‫غـ‬
‫بعت‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫ات‬‫ر‬‫اعشا‬ ‫لغـ‬ ‫ـستعمل‬ ‫قد‬ ‫أـنا‬ ‫كما‬ ‫يـ‬ ‫االلف‬ ‫الكمميـ‬
‫بار‬ ‫إ‬ ‫و‬ ‫ف‬ ‫اآل‬ ‫مع‬ ‫للتواصل‬ ... ‫أو‬ ‫فحتنا‬ ‫أو‬ ‫دهـتنا‬ ‫عن‬ ‫للتعبيف‬ ‫ااحيان‬

26. 26
. ‫اد‬‫اـتـ‬ ‫أو‬ ‫عليه‬ ‫الفد‬ ‫أو‬ ‫فـا‬ ‫ـ‬ ‫بوجهـ‬‫ح‬ ‫للغـ‬ ‫استعما‬ ‫كل‬ ‫وراء‬ ‫تختبئ‬‫اجـ‬
.‫اهفها‬ ‫م‬ ‫أبسط‬‫ي‬ ‫ولو‬ ‫للغـ‬ ‫ي‬ ‫عـوا‬ ‫استعما‬‫هناك‬ ‫ليس‬ ‫قضاءها؛‬ ‫ـفيد‬
‫و‬ ،‫اءة‬‫كف‬ ‫ف‬ ‫أك‬‫التعلك‬‫ـتعل‬ ‫بفاتنا‬ ‫اسك‬‫بتـ‬ ‫و‬ .‫فين‬ ‫لآل‬ ‫الخبفة‬‫ل‬‫لنـ‬ ‫اللغـ‬‫ـستخدم‬ ‫اإـنا‬
‫وسط‬ ‫يلعبوا‬ ‫أـ‬ ‫ال‬‫أطف‬ ‫من‬ ‫لب‬ ‫ت‬ ‫أن‬ ‫ضل‬ ‫اا‬ . ‫الغالب‬ ‫ي‬ ‫فا‬ ‫ل‬‫أق‬
‫بأـفسه‬ ‫يكتـفون‬ ‫تدعهك‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫بدـ‬ ‫المفور‬ ‫حفكـ‬‫سيحد‬ ‫ال‬ ‫ما‬ ‫ك‬
‫ا‬ ‫ل‬ ‫علوا‬ ‫لو‬ ‫لهك‬xvi
.
‫و‬ ‫اهك‬‫التف‬ ‫و‬ ‫الصفي‬ ‫للتواصل‬ ‫ضفوريـ‬ ‫اللغـ‬ ‫أن‬ ‫كف‬ ‫سبو‬ ‫ما‬ ‫م‬ ‫من‬ ،‫ن‬ ‫إ‬ ‫يتض‬
‫عن‬ ‫ـتحد‬ ‫يتعلنا‬ ‫و‬ ‫اامان‬ ‫بف‬ ‫يبلغنا‬ ‫ال‬ ‫التسف‬ ‫هي‬ ‫اللغـ‬ ‫التعلك؛‬
‫التعلك؛‬ ‫لموضو‬ ‫التممي‬ ‫و‬ ‫المدرس‬ ‫مت‬ ‫تم‬ ‫تلف‬ ‫ا‬ ‫إن‬ ‫و‬ ‫الـيء‬ ‫ـفس‬
‫لها‬ ‫التي‬ ‫مت‬ ‫التم‬ ‫اه‬‫من‬ ‫يتعل‬ ‫ما‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫و‬ ‫السابــ‬ ‫بالتعلمات‬ ‫عمقـ‬
‫من‬ ‫كل‬ ‫لـدرة‬ ‫فا‬ ‫ـ‬ ،‫الصفي‬ ‫التواصل‬ ‫لعمليـ‬ ‫ميسفا‬ ‫اللغو‬ ‫المعتك‬
‫ات‬ ‫الملفوتات‬ ‫و‬ ‫المناسبـ‬ ‫الكلمات‬ ‫توتيف‬ ‫علت‬ ‫والمتلـي‬ ‫المفسل‬
‫منهما‬ ‫واحد‬ ‫كل‬ ‫يع‬ ‫يست‬ ‫إ‬ ‫الفسالـ؛‬ ‫كفة‬ ‫لنفس‬ ‫ابــ‬ ‫الم‬ ‫الدـلـ‬
‫يتم‬ ‫ال‬ ‫التعلك‬ ‫موضو‬ ‫عن‬ ‫التعبيف‬‫مختلفـ‬ ‫كلمات‬ ‫باستعما‬ ‫بينهما‬ ‫ع‬
. ‫الموضو‬‫ـفس‬ ‫عن‬ ‫تعبف‬ ‫لكنها‬
2-‫للغـ‬ ‫التواصليـ‬‫الوتيفـ‬:
‫و‬ ‫مفسساتيا‬ ‫عليها‬ ‫المتعار‬ ‫اللغـ‬ ‫مستعمم‬ ‫عمله‬ ‫ي‬ ‫التلمي‬ ‫يوجه‬ ‫و‬ ،‫المدرس‬ ‫يـفح‬
‫هك‬ ‫بسوء‬ ‫ـ‬ ‫المفتب‬ ‫اعشكاـت‬ ‫تنتلي‬ ‫اللغـ‬ ‫ـ‬ ‫وبواس‬ .‫بينهما‬ ‫المتداولـ‬
،‫البيداغوجي‬ ‫اـ‬ ‫الخ‬ ‫أو‬ ‫الفسالـ‬‫اهك‬‫التف‬ ‫سوء‬ ‫أن‬ ‫ـنكف‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫ـ‬ ‫و‬
‫كممه‬ ‫تأويل‬ ‫أو‬ ‫المفسل‬ ‫كفة‬ ‫هك‬ ‫عدم‬ ‫عن‬ ‫ااحيان‬ ‫غالب‬ ‫ي‬ ‫ينتك‬
‫و‬ ‫المفسل‬ ‫من‬ ‫لكل‬ ‫ان‬ ‫التواصل؛‬ ‫عمليـ‬ ‫علت‬ ‫تفثف‬ ‫سلبيـ‬ ‫فيــ‬ ‫ب‬
‫و‬ ‫التواصل‬ ‫ايتابيـ‬ ‫علت‬ ‫تفثف‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫ف‬ ‫باآل‬ ‫الخاصـ‬ ‫مته‬ ‫تم‬ ‫المخاطب‬
‫كل‬ ‫وجه‬ ‫ي‬ ‫المنا‬ ‫و‬ ‫اابواـ‬ ‫تغلو‬ ‫أو‬ ‫اهك‬‫التف‬‫و‬ ‫للتواصل‬ ‫محاولـ‬
.‫اعل‬‫التف‬
: ‫الصدد‬‫ا‬ ‫ه‬ ‫ي‬ ‫ين‬ ‫الباح‬‫أحد‬ ‫ا‬‫ق‬ ‫قد‬ ‫و‬
‫التعليميـ‬ ‫فيــ‬ ‫ال‬ .‫الـسك‬ ‫ل‬ ‫دا‬ ‫التواصل‬ ‫أهميـ‬ ‫ينفي‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫أحد‬ ‫اـ‬-‫التعلميـ‬
‫سيما‬ ‫ـ‬ ،‫الـسك‬‫جماعـ‬‫عناصف‬ ‫بين‬ ‫المتبادلـ‬‫ل‬ ‫الفسا‬‫من‬ ‫متموعـ‬ ‫إـ‬ ‫ليس‬
‫ع‬ ‫ـيادة‬ ،‫بينهك‬ ‫يما‬ ‫هفـء‬ ‫و‬ ‫التممي‬ ‫و‬ ‫المعلك‬ ‫بين‬‫الحسي‬ ‫التواصل‬ ‫لت‬
‫كبفلا‬ ‫أهميـ‬‫له‬ ‫ال‬xvii
.

27. 27
‫إـتاج‬‫التوهف‬‫ي‬ ‫هو‬ ‫لغو‬ ‫إـتاج‬ ‫أ‬‫اإن‬ ‫علت‬ ‫يفص‬ ‫إ‬‫ف‬ ‫رأ‬ ‫الفكفة‬ ‫ه‬ ‫وتفكد‬
‫اللغـ‬ ‫اطع‬‫مـ‬ ‫من‬ ‫عا‬ ‫مـ‬ ‫ليس‬ ‫و‬ ‫متففدة‬ ‫و‬ ‫اتيـ‬ ‫تواصليـ‬ ‫لوضعيـ‬ ‫لغو‬
‫من‬ ‫ع‬ ‫لمـ‬ ‫الحـيـي‬ ‫التداو‬ ‫إن‬ .‫اعـسان‬ ‫يتداولها‬ ‫التي‬ ‫بيعيـ‬ ‫ال‬
‫تو‬ ‫لب‬ ‫يت‬ ‫اللغـ‬‫اطع‬‫مـ‬: ‫هي‬ ‫عناصف‬ ‫أربعـ‬‫ف‬
1-‫متلفظ‬‫؛‬
2-‫تواصليـ‬ ‫وضعيـ‬‫؛‬
3-‫مكان‬ ‫و‬ ‫ـمان‬‫؛‬
4-‫التلفظا‬‫لعمليـ‬ ‫ملتـط‬xviii
.
‫العمقـ‬ ‫و‬ ،‫المـتفحـ‬ ‫التعليميـ‬ ‫الوضعيات‬ ‫من‬ ‫التلمي‬ ‫و‬ ‫المدرس‬ ‫يستفيد‬ ‫ولكي‬
‫هما‬ ‫تفب‬ ‫التي‬ ‫البيداغوجيـ‬‫؛‬‫اء‬‫اـتـ‬ ‫و‬ ‫الكمميـ‬ ‫اللغـ‬ ‫توتيف‬ ‫من‬ ‫بد‬ ‫ـ‬
‫بموض‬ ‫عمقـ‬ ‫ولها‬ ‫دـلـ‬ ‫لها‬ ‫التي‬ ‫الملفوتات‬‫بعين‬ ‫اا‬ ‫مع‬ ‫التعلك؛‬ ‫و‬
. ‫للتلمي‬ ‫اللغو‬‫اموس‬‫الـ‬‫اـعتبار‬
‫تفكه‬ ‫و‬ ‫للمتعلك‬ ‫ديداكتيكيـ‬ ‫معينات‬ ‫و‬ ،‫تكوينيـوتعليميـ‬ ‫وضعيـ‬ ‫تـديك‬ ‫يكفي‬ ‫ـ‬
‫التي‬ ‫التواصل‬ ‫أداة‬ ‫هي‬ ‫اللغـ‬ .‫منه‬ ‫لوبـ‬ ‫الم‬ ‫المهمـ‬ ‫علت‬ ‫وحد‬ ‫يبحث‬
‫؛‬ ‫كار‬ ‫أ‬ ‫عن‬ ‫التعبيف‬ ‫و‬ ،‫الدراسي‬ ‫المحتول‬ ‫لتبليي‬ ‫المدرس‬ ‫يستعملها‬
‫ه‬‫و‬ ‫التفبويـ‬ ‫الفسالـ‬ ‫رموـ‬ ‫لف‬ ‫المتعلك‬ ‫إليها‬ ‫يلتأ‬ ‫التي‬ ‫هي‬ ‫اللغـ‬
‫اللغويـ‬‫مهاراته‬ ‫و‬ ‫السابــ‬‫ه‬ ‫معار‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫الخاصـ‬‫فيـته‬ ‫ب‬ ‫تأويلها‬ ‫و‬ ‫قفاءتها‬
‫المدرس‬‫و‬ ‫التلمي‬‫من‬ ‫كل‬ ‫مت‬ ‫تم‬ ‫ـنست‬ ‫أن‬‫دون‬ ‫يـ؛‬ ‫اللف‬‫و‬ ‫التفكيبيـ‬
‫ا‬ ‫ل‬ . ‫عناصف‬ ‫أحد‬ ‫أو‬ ‫التعلك‬ ‫موضو‬ ‫عن‬‫ف‬ ‫ال‬ ‫كم‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫التأكد‬ ‫وجب‬‫ين‬
. ‫غيف‬ ‫شيء‬ ‫عن‬ ‫ليس‬ ‫و‬ ‫الـيء‬‫ـفس‬ ‫عن‬ ‫اللغـ‬‫ـفس‬ ‫يتحدثان‬
‫هايدجف‬ ‫الفيلسو‬ ‫ويـو‬Heidegger‫׃‬"‫بـكل‬ ‫،التفكيف‬ ‫معنا‬ ‫ما‬ ‫شيء‬ ‫حو‬‫اهك‬‫التف‬
‫اآلراء،،وجب‬ ‫ي‬ ‫و‬ ‫التفكيف‬ ‫طفق‬ ‫ي‬ ‫تم‬ ‫ا‬ ‫يحد‬ ‫حوله؛وحينما‬ ‫متماثل‬
.‫ات‬ ‫تم‬ ‫اـ‬ ‫كما‬ ‫ات‬‫اق‬‫اـتف‬ ‫عنها‬ ‫و‬ ‫تنب‬ ‫التي‬ ‫ف‬ ‫الن‬ ‫وجهات‬ ‫تحديد‬»
‫يورغن‬‫هابفماس‬‫׃‬"‫واـلتزام‬ ‫لسفي‬‫الف‬ ‫التأويل‬ ،‫والناـيـ‬ ‫هايدجف‬
‫تفجمـ‬ ،‫السياسيا‬‫النتاح‬ ‫بعـ‬ ‫م‬ ،‫البيضاء‬ ‫الدار‬ ،‫ابي‬ ‫الخ‬ ‫:عزالدين‬
،‫التديدة‬2005‫،ص‬83.
‫للوضعيـ‬ ‫المناسبـ‬ ‫اللغـ‬ ‫تيار‬ ‫ا‬ ‫و‬ ،‫ي‬ ‫اللف‬ ‫التواصل‬ ‫عبف‬ ‫المدرس‬ ‫مت‬ ‫تد‬ ‫ـعتبف‬
‫التك‬ ‫المتابهـ‬ ‫اوضعيـ‬ ‫ـسميه‬ ‫ما‬ ‫أو‬ ‫التعليميـوالتعلميـ‬‫فق‬ ‫ااسنت‬ ‫وينيـ‬
‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫يسي‬ ‫الف‬ ‫العامل‬ ‫؛‬ ‫ا‬‫ـحـ‬ ‫التكوينيـ‬ ‫المتابهـ‬ ‫وضعيـ‬ ‫لمفهوم‬
.‫فة‬ ‫المس‬ ‫ااهدا‬‫بلوغ‬ ‫و‬ ‫ايات‬‫الكف‬‫اكتساـ‬‫من‬ ‫التلمي‬

28. 28
‫التعليميـ‬ ‫العمليـ‬ ‫عـتاح‬ ‫أساسيـ‬ ‫و‬ ‫اعلـ‬ ‫كـوة‬ ‫باللغـ‬ ‫اـهتمام‬ ‫وجب‬ ‫ا‬ ‫ل‬-‫و‬ ‫التكوينيـ‬
‫الدراس‬ ‫الفصل‬ ‫ل‬ ‫دا‬ ‫البيداغوجيـ‬ ‫العمقـ‬ ‫تيسيف‬‫بالدرجـ‬ ‫تعتمد‬ ‫التي‬ ‫ي‬
‫التواصل‬ ‫أهدا‬ ‫لبلوغ‬ ‫و‬ .‫المدرس‬ ‫و‬ ‫التلمي‬ ‫بين‬ ‫التواصل‬ ‫علت‬ ‫ااولت‬
‫يتب‬ ‫التي‬ ‫التاليـ‬ ‫ااسئلـ‬ ‫ــتفح‬ ‫؛‬ ‫بينهما‬ ‫والتأثف‬ ‫التأثيف‬ ‫وتباد‬ ، ‫اللغو‬
‫التلمي‬‫مع‬ ‫تواصله‬ ‫عند‬ ‫اـعتبار‬‫بعين‬ ‫المدرس‬‫ها‬ ‫يأ‬ ‫أن‬‫׃‬
‫أتكلك؟‬‫من‬ ‫مع‬
‫أتكلك؟‬‫ا‬ ‫لما‬
‫أتكلك؟‬‫كيف‬
‫ـدرج‬: ‫للغـ‬ ‫التواصليـ‬‫الوتيفـ‬‫لنا‬ ‫يبين‬ ‫ين‬ ‫الباح‬‫احد‬ ‫رأيا‬ ‫اعطار‬‫ا‬ ‫ه‬ ‫ي‬
‫ي‬ ‫اللغـ‬ ‫من‬ ‫تتخ‬ ‫التي‬ ‫الدراسات‬ ‫و‬ ‫اابحا‬ ‫من‬ ‫متموعـ‬ ‫هي‬ ‫الوتيفيـ‬ ‫االلساـيات‬
.‫التواصليـ‬‫الوتيفـ‬‫علت‬ ‫مفكزة‬ ،‫لها‬ ‫موضوعا‬ ‫الوتيفي‬‫بعدها‬
‫بحاجـ‬ ‫ااـمنـ‬ ‫عبف‬ ‫اللغات‬ ‫ور‬ ‫ت‬ ‫الوتيفيـ‬ ‫اللساـيات‬ ‫رواد‬ ‫يفبط‬ ‫و‬‫التي‬ ‫التواصل‬
‫ـ‬ ‫اللغويـ‬ ‫اهفة‬ ‫ال‬ ‫هك‬ ‫أن‬ ‫علت‬ ‫يفكدون‬ ‫و‬ ،‫اعجتماعيـ‬ ‫الحياة‬ ‫تـتضيها‬
‫لغويا‬ ‫عم‬ ‫باعتبار‬ ‫اته‬ ‫اللغو‬ ‫النـا‬ ‫من‬ ‫بل‬ ،‫المبنت‬ ‫من‬ ‫لو‬ ‫ين‬
‫ـ‬ ‫اللغـ‬ ‫بوتيفـ‬ ‫اـهتمام‬ ‫ينبغي‬ ‫ل‬ ‫اجل‬ .‫اعليا‬‫تف‬ ‫اجتماعيا‬ ‫يا‬ ‫تلف‬
‫اعل‬‫التف‬ ‫يفاعي‬ ‫تواصلي‬ ‫ج‬ ‫ـمو‬ ‫بناء‬ ‫قصد‬ ‫ا‬َ‫ه‬ِ‫ت‬َ‫ي‬ْ‫ن‬ِ‫ب‬ِ‫ب‬‫الموجود‬ ‫التباد‬ ‫و‬
‫اللغـ‬ ‫ـ‬ ‫اــ‬ ‫وتيفي‬ ‫تحليل‬ ‫من‬ ‫يمكن‬ ‫و‬ ،‫اـجتماعي‬ ‫السياق‬ ‫و‬ ‫اللغـ‬ ‫بين‬
‫معينـا‬ ‫جماعـ‬‫أو‬‫ـ‬ ‫ا‬‫ـ‬ ‫ب‬ ‫الخاصـ‬xix
.
‫اظ‬‫االف‬ ‫توتيف‬ ‫ان‬ ،‫الصفي‬ ‫البيداغوجي‬ ‫التواصل‬ ‫ي‬ ‫كبيفة‬ ‫أهميـ‬ ‫اللغـ‬ ‫تكتسي‬
‫ااجنبيـ‬ ‫اللغات‬ ‫اصـ‬ ،‫التعليميـ‬ ‫الوضعيـ‬ ‫و‬ ‫التعلك‬ ‫بموضو‬ ‫رهين‬
‫االففـسي‬‫منها؛‬ ‫المغفبي‬ ‫التلمي‬ ‫تمكن‬ ‫عدم‬ ‫ـمحظ‬ ‫التي‬ ‫اعـتليزيـ‬ ‫و‬ ‫ـ‬
‫بديلـ‬ ‫صيي‬ ‫أو‬ ‫ات‬ ‫مفاد‬ ‫استعما‬ ‫إلت‬ ‫المتعلك‬ ‫معه‬ ‫يلتأ‬ ‫ال‬ ‫اامف‬
‫اباعستفاتيتيـ‬ ‫عليه‬ ‫ل‬ ‫يص‬ ‫ما‬ ‫أو‬ ،‫للفسالـ‬ ‫همه‬ ‫عن‬ ‫للتعبيف‬
‫الواجب‬ ‫ااصليـ‬ ‫التملـ‬ ‫أو‬ ‫الكلمـ‬ ‫استبدا‬ ‫ي‬ ‫أليس‬ ‫التعويضيـالكن‬
‫أو‬‫بكلمـ‬ ‫استعمالها‬‫أن‬‫يتب‬ ‫التي‬‫المعاـي‬‫أو‬‫للفكفة‬ ‫تناثفا‬ ‫فتين‬ ‫أ‬‫جملـ‬
.‫واضحـ‬ ‫و‬ ‫مفكزة‬ ‫تكون‬

29. 29
‫تصب‬ ‫بالتالي‬ ‫و‬ ،‫الصفي‬ ‫التواصل‬ ‫عمليـ‬ ‫علت‬ ‫تفثف‬ ‫قد‬ ‫التعويت‬ ‫عمليـ‬ ‫أن‬ ‫ن‬ ‫ـ‬
‫سيصعب‬ ‫معين؛‬ ‫هد‬ ‫لها‬ ‫التي‬ ‫للفسالـ‬ ‫متناقضـ‬ ‫و‬ ‫متعددة‬ ‫قفاءات‬
‫والتواصل‬ ‫اش‬‫للنـ‬ ‫المناسبـ‬‫اارضيـ‬‫يف‬ ‫تو‬ ‫يتك‬ ‫لك‬ ‫ا‬ ‫إ‬‫بلوغه‬.
‫بد‬ ‫ـ‬ ‫بل‬ ،‫الصفي‬ ‫التواصل‬ ‫عمليـ‬ ‫تنت‬ ‫لكي‬ ‫غنيا‬ ‫اللغو‬ ‫الفصيد‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يكفي‬ ‫ـ‬
‫ووضعيـ‬ ‫التعلك‬ ‫بموضو‬ ‫وطيدة‬ ‫عمقـ‬ ‫لها‬ ‫التي‬ ‫الملفوتات‬ ‫اقتناء‬ ‫من‬
‫يـو‬ ‫كما‬ ‫و‬ ‫المتلـي؛‬ ‫و‬ ‫المفسل‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫مستول‬ ‫و‬ ،‫التكوينيـ‬ ‫المتابهـ‬
.‫ا‬ ‫ا‬‫مـ‬ ‫ام‬‫مـ‬ ‫الكل‬ ‫ل‬ ‫الم‬
‫ال‬‫أهميـ‬‫ين‬ ‫الباح‬‫أحد‬‫لنا‬ ‫يوض‬ ‫و‬: ‫بالـو‬ ‫التواصليـ‬‫العمليـ‬‫ي‬ ‫توتيفها‬ ‫و‬ ‫لغـ‬
‫اللساـيـ‬‫الـدرة‬‫تنميـ‬ ‫تستهد‬ ‫أـها‬‫التصنيفيـ‬‫الوصفيـ‬‫اربـ‬‫المـ‬ ‫م‬ ‫من‬ ‫لنا‬ ‫اتض‬‫او‬
‫ه‬ ‫تنميـ‬ ‫أن‬ ‫غيف‬ .‫عليها‬ ‫بيو‬ ‫والت‬ ‫همها‬ ‫و‬ ‫جمل‬ ‫تفكيب‬ ‫علت‬
‫مـكمت‬ ‫يحل‬ ‫ـ‬ ‫إـه‬ ،‫ضفوريا‬ ‫كان‬ ‫إن‬ ‫و‬ ،‫المتعلمين‬ ‫لدل‬ ‫الـدرات‬
‫عل‬ ‫بالـدرة‬ ‫تتعلو‬‫ي‬ ‫ا‬‫سوسيوثـ‬ ‫سياق‬ ‫ي‬ ‫توتيفها‬ ‫و‬ ‫باللغـ‬ ‫التواصل‬ ‫ت‬
‫أكدت‬ ‫لـد‬ ...‫لغويـ‬ ‫حاجات‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫و‬ ،‫معينـ‬ ‫تواصليـ‬ ‫وضعيات‬ ‫ي‬ ‫أو‬
‫هايمزا‬ ‫أبحا‬Hymes‫ـ‬ ‫اللغو‬ ‫التواصل‬ ‫أن‬ ‫متا‬ ‫من‬ ‫ف‬ ‫أك‬ ‫ي‬
‫ـ‬ ‫معف‬ ‫من‬ ‫بد‬ ‫ـ‬ ‫بل‬ ،‫ـط‬ ‫اللسني‬ ‫امها‬ ‫ـ‬ ‫و‬ ‫اللغـ‬ ‫ـ‬ ‫معف‬ ‫عند‬ ‫يتوقف‬
‫اجتماع‬ ‫سياق‬ ‫ي‬ ‫اللغـ‬ ‫استعما‬ ‫قواعد‬‫و‬ ‫النوايا‬ ‫و‬ ‫ام‬‫المـ‬ ‫حسب‬ ‫ي‬
...‫اادوار‬
‫ا‬ ‫ويداوسن‬ ‫يفكد‬ ‫و‬Widowson‫يـف‬ ‫ـ‬ ‫اللغـ‬‫تعلك‬ ‫اأن‬ ‫اعتبف‬‫حين‬‫الموقف‬‫ا‬ ‫ه‬
‫استعما‬ ‫يعني‬ ‫إـه‬ ‫بل‬ ،‫صحيحـ‬ ‫جمل‬ ‫هك‬ ‫و‬ ‫بناء‬ ‫كيفيـ‬ ‫تعلك‬ ‫حدود‬ ‫عند‬
‫الـدرة‬ ‫إن‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ،‫معينـ‬ ‫تواصليـ‬ ‫ـوايا‬ ‫اداء‬ ‫مـ‬ ‫مم‬ ‫بكيفيـ‬ ‫جمل‬
‫الت‬ ‫بالـفو‬ ‫ـ‬ ‫معف‬ ‫التواصليـ‬‫ا‬‫ـسـ‬ ‫باعتبار‬ ‫لغو‬ ‫ـسو‬ ‫يها‬ ‫يتحـو‬ ‫ي‬
‫.ا‬ ‫اجتماعيـ‬‫ات‬‫سياق‬ ‫ي‬ ‫مستعمم‬xx
‫اللغو‬ ‫الفعل‬ ‫وتأويل‬ ‫واستيعاـ‬ ‫هك‬ ‫ي‬ ‫ودور‬ ‫اـجتماعي‬ ‫السياق‬ ‫أهميـ‬ ‫يفكد‬ ‫ومما‬
‫ين‬ ‫الباح‬‫أحد‬‫كمم‬ ‫ي‬ ‫جاء‬‫ما‬:
‫بل‬ ،‫أغلبه‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫ا‬‫شف‬ ‫ـ‬ ‫و‬ ‫المعنت‬ ‫أحاد‬ ‫عم‬ ‫ليس‬ ‫اـعتبار‬ ‫ا‬ ‫به‬ ‫اللغو‬ ‫الفعل‬ ‫اإن‬
‫للمـ‬‫إـتاجه‬‫ـ‬ ‫لح‬ ‫بناء‬ ‫يـوم‬ ‫إ‬ ،‫إـتاجه‬‫عمليـ‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫بنا‬ ‫دور‬ ‫السياق‬‫و‬ ‫ام‬
‫بين‬ ‫الضفوريـ‬‫بالممءمـ‬ ‫الـيام‬‫علت‬ ‫المتلـي‬‫قدرة‬ ‫به‬ ‫ك‬ ‫ا‬‫الـ‬‫تفاض‬ ‫ا‬‫علت‬
‫تفو‬ ‫المتلـي‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫يستحضف‬ ‫و‬ ،‫اميـ‬‫المـ‬ ‫ه‬ ‫تفو‬ ‫و‬ ‫يـ‬ ‫اللف‬ ‫صيغته‬

30. 30
‫صاحب‬ ‫مـصد‬ ‫إلت‬ ‫يصل‬ ‫حتت‬ ‫بالتأويل‬ ‫يـوم‬ ‫هو‬ ‫و‬ ،‫الفعل‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫إـتاج‬
‫الكمم‬‫.ا‬xxi
‫طف‬ ‫من‬ ‫الفسالـ‬ ‫تأويل‬ ‫إعادة‬ ‫و‬ ‫اللغـ‬ ‫توتيف‬ ‫أن‬ ‫الـولتين‬ ‫هاتين‬ ‫من‬ ‫ـستنتج‬
‫و‬ ‫متعادلـ‬ ‫اءات‬‫كف‬ ‫لب‬ ‫يت‬ ،‫ف‬ ‫حينا‬‫المفسل‬ ‫طف‬ ‫من‬ ‫و‬ ‫حينا‬‫المتلـي‬
‫تتوطد‬ ‫إيتابي‬ ‫تفبو‬ ‫منال‬ ‫يسود‬ ‫حتت‬ ‫بينهما‬ ‫اربـ‬‫متـ‬ ‫لغويـ‬ ‫بنيات‬
‫يما‬ ‫والتممي‬ ، ‫التممي‬ ‫و‬ ‫المدرس‬ ‫بين‬ ‫ـيـ‬ ‫اا‬ ‫ات‬‫العمق‬ ‫بموجبه‬،‫بينهك‬
‫أجل‬ ‫من‬ ‫المـتفك‬ ‫التماعي‬ ‫للعمل‬ ‫يـ‬ ‫والكا‬ ‫المـمـ‬ ‫اعمت‬‫التف‬ ‫وتنـأ‬
‫علت‬ ‫المنفتحـ‬ ‫التدريس‬ ‫وطفيــ‬ ‫العمل‬ ‫ـ‬ ‫ييسف‬ ‫صفي‬ ‫تواصل‬ ‫تحـيو‬
. ‫التلمي‬
‫والتي‬ ، ‫التلمي‬ ‫مخاطبـ‬ ‫عند‬ ‫يوتفها‬ ‫التي‬ ‫الملفوتات‬ ‫إلت‬ ‫المدرس‬ ‫ينتبه‬ ‫أن‬ ‫يتب‬
‫يعتبف‬ ‫قد‬ ،‫ودــتها‬ ‫اللغو‬ ‫معناها‬ ‫عن‬ ‫ف‬ ‫الن‬ ‫بغت‬‫إشارة‬ ‫المتعلك‬ ‫ها‬
.‫الدراسي‬‫الفصل‬‫ل‬ ‫دا‬ ‫ومـاركته‬ ‫الفكف‬ ‫لمتهود‬ ‫إحبا‬‫أو‬‫تـتيع‬
‫من‬ ‫والمفاد‬ ‫الهد‬ ‫بحسب‬ ‫ل‬ ‫و‬ ، ‫أصنا‬ ‫عدة‬ ‫إلت‬ ،‫الكمميـ‬ ‫الملفوتات‬ ‫تنـسك‬
‫لب‬ ‫ل‬ ‫أو‬ ،‫للتعتب‬ ‫أن‬ ‫تعف‬ ‫اهل‬ ‫باريـ‬ ‫إ‬ ‫تكون‬ ‫ـد‬ .‫استعمالها‬
‫...الخ‬ ‫كيف‬ ‫تعف‬ ‫هل‬ ‫ا‬ ‫يـ‬ ‫إجفا‬‫أو‬ ‫يمكن‬ ‫هل‬ ‫ا‬ ‫المساعدة‬
‫الغفـ‬‫ي‬ ‫كما‬ ‫الـفق‬‫ي‬ ‫وإــاءا‬ ‫بف‬ ‫ا‬ : ‫اثنين‬‫قسمين‬ ‫إلت‬‫الكمم‬‫ون‬ ‫الباح‬‫يصنف‬ ‫و‬
‫صنفين‬ ‫بين‬ ‫تمييزا‬ ‫ام‬‫أق‬ ‫ال‬ ‫أوستين‬ ‫ا‬ ‫الم‬ ‫سبيل‬ ‫علت‬ ‫ا‬ ‫وحدي‬ ‫قديما‬
‫اعـتاـيـ‬‫أو‬ ‫ا‬ ‫يـ‬ ‫اعــا‬ ‫عا‬ ‫اا‬‫يضك‬ ‫ااو‬‫الصنف‬ ،‫الملفوتات‬‫من‬
Performatifs‫الخبفيـ‬‫الملفوتات‬‫اـي‬ ‫ال‬‫الصنف‬‫ويضك‬ ،Constatatifs‫ا‬xxii
: ‫بـوله‬ ‫الملفوتات‬ ‫ه‬ ‫بـأن‬ ‫توضيحا‬ ‫ـينز‬ ‫جون‬ ‫ويضيف‬
‫يـ‬ ‫اعــا‬ ‫الملفوتات‬ ‫و‬ ‫الخبفيـ‬‫الملفوتات‬ ‫بين‬ ‫التمييز‬ ‫أن‬ ‫الـو‬ ‫يمكن‬ ‫العموم‬ ‫اعلت‬
‫وبين‬ ‫ما‬ ‫شيء‬ ‫قو‬ ‫بين‬ ‫التمييز‬‫علت‬ ‫تـوم‬ ،‫ااصل‬‫ي‬ ‫صياغتها‬ ‫تم‬ ‫كما‬
‫ا‬ ‫ـ‬‫اللغ‬‫ـ‬ ‫بواس‬ ‫ما‬ ‫شيء‬ ‫عل‬xxiii
.
‫يد‬ ‫أن‬ ‫يكفي‬ ‫ـ‬‫أو‬ ‫باريـ‬ ‫إ‬ ‫إلت‬ ‫ويصنفها‬ ‫الملفوتات‬ ‫والمتلـي‬ ‫المفسل‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫رك‬
‫ديمـفاطي‬ ‫جو‬‫لو‬ ‫علت‬ ‫المساعدة‬ ‫فو‬ ‫ال‬‫ف‬ ‫تو‬ ‫من‬ ‫بد‬ ‫ـ‬ ‫بل‬ . ‫يـ‬ ‫إــا‬
‫ـ‬ ‫ـسميه‬ ‫ما‬ ‫أو‬ . ‫منهما‬ ‫واحد‬ ‫كل‬ ‫صوصيات‬ ‫يه‬ ‫تفاعت‬‫׃‬‫جودة‬ ‫شفو‬
. ‫التواصل‬
III-‫الصفي‬‫التواصل‬‫جودة‬ ‫شفو‬:

31. 31
‫يتب‬ ،‫رسالـ‬ ‫المدرس‬ ‫يصوغ‬ ‫عندما‬‫ل‬ ‫يد‬ ‫و‬ ،‫اـعتبار‬ ‫بعين‬ ‫يأ‬ ‫أن‬ ‫عليه‬
‫بل‬ ، ‫للتلمي‬ ‫اللغو‬ ‫والمعتك‬ ‫ي‬ ‫المعف‬ ‫المستول‬ ‫ـط‬ ‫ليس‬ ،‫الحسبان‬ ‫ي‬
‫و‬ ،‫معينـ‬ ‫مادة‬ ‫دراسـ‬ ‫من‬ ‫ه‬ ‫أهدا‬ ‫و‬ ،‫المتلـي‬ ‫ات‬‫ر‬‫ا‬ ‫باـت‬ ‫أيضا‬ ‫يهتك‬ ‫أن‬
‫متموعـ‬ ‫ل‬ ‫دا‬ ‫تسود‬ ‫التي‬ ‫ات‬‫العمق‬ ‫طبيعـ‬ ‫و‬ ‫؛‬ ‫بأستا‬ ‫الخاصـ‬ ‫مته‬ ‫تم‬
.‫الفصل‬
‫إقن‬‫و‬ ‫ما‬ ‫كفة‬ ‫تبليي‬ ‫إن‬،‫استيعابها‬‫و‬ ‫همها‬ ‫من‬ ‫يتمكن‬ ‫كي‬ ‫بها‬ ‫ف‬ ‫اآل‬ ‫ا‬
‫التواصل‬ ‫عمليـ‬ ‫يتود‬ ‫أن‬ ‫شأـه‬ ‫من‬ ‫ما‬ ‫لكل‬ ‫ا‬‫دقيـ‬ ‫ا‬‫توتيف‬ ‫لبان‬ ‫يت‬
‫كالصوت‬ :‫الصفي‬ ‫البيداغوجي‬-‫المستعملـ‬ ‫لحات‬ ‫المص‬ ‫و‬-‫و‬
‫غالبا‬ ‫الوجه...؛‬ ‫وتعابيف‬ ‫اعيماءات‬ ‫و‬ ‫المسخفة؛‬ ‫الديداكتيكيـ‬ ‫اادوات‬
‫يعبف‬ ‫بحفكات‬ ‫ابه‬ ‫المتكلك‬ ‫و‬ ‫يف‬ ‫ما‬‫اهتمامه‬ ‫مدل‬ ‫عن‬ ،‫ملها‬ ‫من‬
‫ه‬ ‫أن‬ ‫كما‬ .‫يه‬ ‫التأثيف‬ ‫و‬ ‫المستـبل‬ ‫إقنا‬ ‫ل‬ ‫ب‬ ‫محاوـ‬ ، ‫بالموضو‬
‫وكيفيـ‬ ‫الفسالـ‬ ‫شفح‬ ‫يصاحب‬ ‫ال‬ ‫لو‬‫الـ‬ ‫من‬ ‫الففد‬ ‫تحفر‬ ‫الحفكات‬
‫ابو‬ ‫ت‬ ‫فيــ‬ ‫ب‬ ‫تفكيبها‬ ‫،و‬ ‫لحات‬ ‫مص‬ ‫إيتاد‬‫السهل‬‫من‬ ‫ليس‬ ‫اـه‬ ‫تبليغها؛‬
‫تتسد‬ ،‫الفسالـ‬ ‫موضو‬ ‫عن‬ ‫ليـ‬ ‫الدا‬ ‫متنا‬ ‫تم‬‫أجل‬ ‫من‬ ‫معينـ‬ ‫كفة‬
.‫ف‬ ‫اآل‬‫مع‬ ‫اقتسامها‬
‫من‬ ‫إـه‬ ،‫الوجه‬ ‫تعابيف‬ ‫من‬ ‫ـها‬ ‫ا‬‫ف‬‫ي‬ ‫وما‬ ‫الحفكات‬ ‫ه‬ ‫اهميـ‬ ‫فا‬ ‫وـ‬
‫أو‬ ‫يفتب‬ ‫ـ‬ ‫كي‬ ،‫ومتزن‬ ‫جيد‬ ‫بـكل‬ ‫المدرس‬ ‫يوتفها‬ ‫أن‬ ‫الضفور‬
‫بين‬ ‫وتناقت‬ ‫لبس‬ ‫يه‬ ‫الفسالـ‬ ‫موضو‬ ‫بأن‬ ‫التلمي‬ ‫لدل‬ ‫باعا‬ ‫اـ‬ ‫يكون‬
‫الـخصي‬‫ليـ‬ ‫الدا‬‫قناعاته‬ ‫وبين‬ ‫يـصد‬ ‫ما‬.‫ـ‬
‫لن‬ ‫اـ‬ ‫؛‬ ‫تتبنا‬ ‫وـ‬ ‫به‬ ‫تفمن‬ ‫ـ‬ ‫بما‬ ‫ف‬ ‫اآل‬ ‫إقنا‬ ‫الصعب‬ ‫من‬ ‫يغدو‬ ‫ـد‬
،‫التواصل‬ ‫لعمليـ‬ ‫حدا‬ ‫وتضع‬ ‫الحوار‬ ‫من‬ ‫وستنسحب‬ ‫كفت‬ ‫عن‬ ‫ع‬ ‫تدا‬
‫أن‬ ‫شأـه‬ ‫من‬ ‫ا‬ ‫وه‬ . ‫والبفهنـ‬ ‫والحتاج‬ ‫اآلراء‬ ‫تباد‬ ‫علت‬ ‫تفتكز‬ ‫التي‬
‫؛‬ ‫المتعلك‬ ‫علت‬ ‫فته‬ ‫سي‬ ‫فض‬ ‫إلت‬ ‫ااحيان‬ ‫بعت‬ ‫ي‬ ‫بالمدرس‬ ‫ع‬ ‫يد‬
‫يفغمه‬‫له‬ ‫يـفح‬ ‫أن‬ ‫دون‬ ‫؛‬ ‫ه‬ ‫بحف‬ ‫يأمف‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫هضك‬ ‫و‬ ‫الخضو‬ ‫علت‬
‫العمقـ‬ ‫تأـم‬ ‫إلت‬ ‫الوضعيـ‬ ‫تفد‬ ‫ما‬ ‫وغالبا‬ ‫؛‬ ‫يحاور‬ ‫أو‬ ‫الفسالـ‬ ‫موضو‬
‫أو‬ ،‫يفهمه‬ ‫أن‬ ‫دون‬ ‫اـ‬ ‫الخ‬ ‫يستـبل‬ ‫ال‬ ‫التلمي‬ ‫و‬ ‫المدرس‬ ‫بين‬
‫علت‬ ‫سلبيـ‬ ‫فيــ‬ ‫وب‬ ‫حتما‬ ‫الوضع‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫يفثف‬ ، ‫اصد‬‫مـ‬ ‫يستوعب‬
‫ت‬ ‫تعف‬ ‫التي‬ ‫المتعلك‬ ‫مفدوديـ‬‫و‬ ،‫اـستيعاـ‬ ‫شفو‬ ‫أو‬ ‫ان‬ ،‫دـيا‬
‫ايات‬‫الكف‬‫توتيف‬

32. 32
‫إعادة‬ ‫،و‬ ‫بالفهك‬ ‫رهينـ‬ ‫؛‬ ‫التكوين‬ ‫و‬ ‫التعلك‬ ‫سيفورة‬ ‫ي‬ ‫والتحكك‬ ‫اتيـ‬ ‫ال‬
. ‫التعلك‬ ‫موضو‬ ‫عن‬ ‫التلمي‬‫مت‬ ‫وتم‬ ‫و‬ ‫تتوا‬ ‫فيــ‬ ‫ب‬ ‫الفسالـ‬‫صياغـ‬
‫لو‬ ‫و‬ ‫الدراسيـ‬‫الحصـ‬‫عغناء‬ ‫ضفوريا‬ ‫ا‬‫ف‬‫أم‬ ‫المتعلك‬ ‫عل‬ ‫رد‬ ‫ار‬ ‫اـت‬ ‫ويبـت‬
‫منال‬‫للمتعلك‬ ‫يسم‬ ‫ال‬ ‫النـد‬ ‫و‬ ‫الفأ‬ ‫إبداء‬ ‫حفيـ‬ ‫علت‬ ‫مبني‬ ‫تفبو‬
‫و‬ ‫توضيحا‬ ‫لب‬ ‫ت‬ ‫التي‬ ‫العالــ‬ ‫ا‬‫النـ‬ ‫و‬ ‫اعشكاليات‬ ‫طفح‬ ‫ي‬ ‫مليـ‬‫باستـ‬
.‫هما‬
: ‫يلي‬ ‫ما‬ ‫الفأ‬‫ي‬ ‫تم‬ ‫اـ‬‫عن‬ ‫ديكارت‬ ‫يـو‬
‫ف‬ ‫أك‬ ‫صواـ‬ ‫علت‬ ‫البعت‬ ‫أن‬ ‫إلت‬ ‫ليس‬ ‫مفد‬ ‫فـا‬ ‫ـ‬ ‫وجهـ‬ ‫تم‬ ‫ا‬ ‫اإن‬
‫ا‬ ‫ـط‬ ‫لكن‬ ‫و‬ ،‫فين‬ ‫اآل‬ ‫من‬‫ـهتك‬ ‫ـ‬ ‫و‬ ،‫مختلفـ‬ ‫فق‬ ‫ب‬ ‫تفكيفـا‬ ‫ـوجه‬ ‫ـنا‬
‫ااشياءا‬‫بنفس‬xxiv
.
‫البين‬ ‫اعمت‬‫بالتف‬ ‫رهين‬ ‫الفصل‬ ‫جماعـ‬ ‫ل‬ ‫دا‬ ‫الففد‬ ‫ــا‬ ‫إن‬-‫قنوات‬ ‫و‬ ،‫شخصيـ‬
‫كفة‬ ‫من‬ ‫موقف‬ ‫اتخا‬ ‫و‬ ‫رأيه‬ ‫عن‬ ‫بالتعبيف‬ ‫له‬ ‫تسم‬ ‫التي‬ ‫التواصل‬
‫التي‬ ‫المواقف‬ ‫هي‬ ‫ف‬ ‫اآل‬ ‫عن‬ ‫فد‬ ‫كل‬ ‫شخصيـ‬ ‫يميز‬ ‫ما‬ ‫ان‬ ‫معينـ؛‬
‫كل‬ ‫يتبناها‬.‫منهما‬ ‫واحد‬
‫أ‬ ‫يولي‬ ‫ـ‬ ‫إـه‬ ‫مدرس‬ ‫أو‬ ‫اتلمي‬ ‫ف‬ ‫باآل‬ ‫ه‬ ‫تفب‬ ‫التي‬ ‫ات‬‫بالعمق‬ ‫التلمي‬ ‫يحس‬ ‫لك‬ ‫ا‬ ‫إ‬
‫تك‬ ‫ال‬ ‫المـفو‬ ‫ي‬ ‫إيتابي‬ ‫بـكل‬ ‫ينخف‬ ‫ـ‬ ‫و‬ ،‫التعلك‬ ‫لموضو‬ ‫اهتمام‬
‫سمت‬ ‫قد‬ ‫و‬ .‫يتعلمه‬ ‫ما‬ ‫معنت‬ ‫يدرك‬ ‫ـ‬ ‫اـه‬ ‫المدرس‬ ‫طف‬ ‫من‬ ‫تبنيه‬‫أـبل‬
‫مع‬ ‫بدون‬ ‫ااستيعاـ‬ :‫اهفة‬ ‫ال‬ ‫ه‬‫التلمي‬ ‫يكفر‬ ‫هنا‬ ‫و‬ :‫نت‬
‫و‬ ‫التعلك‬ ‫عمليـ‬ ‫إن‬ ‫ا‬ ‫وهك‬ .‫ليا‬ ‫ها‬ ‫يحف‬ ‫حين‬ ‫هك‬ ‫بدون‬ ‫المعلومات‬
:‫حالتين‬‫ي‬ ‫ل‬ ‫و‬ ‫معنت‬ ‫ات‬ ‫غيف‬ ‫تكون‬ ‫سو‬ ‫ـتيتته‬
‫يـ؛‬ ‫ببغا‬ ‫أو‬‫تعسفيـ‬ ‫فيــ‬ ‫ب‬ ‫التديد‬‫التعلمي‬‫العمل‬‫المتعلك‬‫ستوعب‬ ‫ا‬ ‫إ‬
‫تعسفيـ....اسيد‬ ‫يـ‬ ‫لف‬ ‫ارتباطات‬ ‫من‬ ‫ـفسه‬ ‫التعلمي‬ ‫الموقف‬ ‫تألف‬ ‫ا‬ ‫إ‬‫محمد‬
‫اهلل‬‫يف‬-‫الكناـي‬‫عبدالمنعك‬ ‫ممدوح‬
،‫والنـف‬ ‫باعـ‬ ‫لل‬ ‫العفبيـ‬ ‫النهضـ‬ ‫ادار‬ ‫بيو‬ ‫والت‬ ‫فيـ‬ ‫الن‬ ‫بين‬ ‫التعلك‬ ‫اسيكولوجيـ‬
،‫بيفوت‬1983‫،ص‬136
‫باـ‬ ‫المدرس‬‫أغلو‬ ‫إ‬ ،‫والفهك‬ ،‫التعلك‬‫تعلك‬ ‫و‬ ،‫اتي‬ ‫ال‬‫التعلك‬‫عن‬ ‫ـتحد‬ ‫أن‬‫يمكن‬ ‫ـ‬
‫االتعلميـا‬ ‫بالعمليـ‬ ‫الخاصـ‬ ‫طفيـته‬ ‫فض‬ ‫و‬ ،‫اش‬‫النـ‬‫يفسك‬ ‫ال‬ ‫هو‬ ‫إ‬ ‫؛‬
‫و‬ ‫العناصف‬ ‫له‬ ‫يحدد‬ ‫و‬ ،‫المتعلك‬ ‫بها‬ ‫يـوم‬ ‫أن‬ ‫يتب‬ ‫التي‬ ‫وات‬ ‫الخ‬ ‫يـفر‬ ‫و‬
. ‫عند‬ ‫حدوثها‬‫يتوقع‬ ‫و‬ ‫يكتسبها‬ ‫أن‬‫يتب‬ ‫التي‬‫السلوكات‬

33. 33
‫عملياته‬ ‫علت‬ ‫معتمدا‬ ‫قدراته‬ ‫تنميـ‬ ‫و‬ ‫ايات‬‫الكف‬ ‫باكتساـ‬ ‫المتعلك‬ ‫يـوم‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬
‫لحل‬ ‫مـ‬ ‫مم‬ ‫تبدو‬ ‫التي‬ ‫الخاصـ‬ ‫تعلمه‬ ‫سيفورة‬ ‫و‬ ‫هنيـ‬ ‫ال‬‫التي‬ ‫المـكلـ‬
‫و‬ ‫التفبو‬ ‫المنال‬ ‫تتويد‬ ‫يبـت‬ ‫ا‬ ‫ل‬ .‫لديه‬ ‫الفهك‬ ‫يحصل‬ ‫و‬ ‫يواجهها‬
: ‫أهمها‬ ‫بين‬ ‫من‬ ‫التفبويـ‬ ‫ج‬ ‫النما‬ ‫من‬ ‫بمتموعـ‬ ‫رهينا‬ ‫الصفي‬ ‫التواصل‬
.‫الفصل‬‫جماعـ‬‫و‬ ‫المتعلك‬ ‫حو‬‫المتمفكز‬‫التعليك‬‫ج‬ ‫ـمو‬
1-‫المتعلك‬ ‫حو‬‫المتمفكز‬‫التعليك‬‫ج‬ ‫ـمو‬:
‫من‬ ،‫اسيـ‬‫ر‬‫الد‬ ‫ات‬‫ر‬‫المـف‬ ‫كاـ‬ ‫مهما‬‫ي‬ ‫ـاقصـ‬ ‫تبـت‬ ‫إـها‬ ،‫علميـ‬ ‫بصفـ‬ ‫ومهيأة‬ ‫اة‬‫تـ‬
‫التي‬ ‫المعار‬ ‫يوتف‬ ‫لك‬ ‫و‬ ،‫ويفهمها‬ ‫يستوعبها‬ ‫لك‬ ‫ا‬ ‫إ‬ ،‫المتعلك‬ ‫ف‬ ‫ـ‬
‫جدول‬ ‫من‬ ‫التحـو‬ ‫إمكاـيـ‬ ‫له‬ ‫تتي‬ ‫تعلميـ‬ ‫وضعيات‬ ‫ي‬ ‫عليها‬ ‫حصل‬
‫تكوينه‬ ‫ي‬ ‫أهميتها‬ ‫مدل‬ ‫ويدرك‬ ،‫الدراسيـ‬ ‫والمحتويات‬ ‫البفامج‬ ‫ه‬
.‫عامـ‬ ‫بصفـ‬ ‫الـخصيـ‬‫وحياته‬ ‫اتي‬ ‫ال‬
‫التعليميـ‬ ‫الوضعيات‬ ‫هك‬ ‫و‬ ‫تـبل‬ ‫علت‬ ‫المتعلك‬ ‫تحفيز‬ ‫ي‬ ‫التواصل‬ ‫أهميـ‬ ‫تبدو‬ ‫ثك‬ ‫من‬
‫حو‬ ‫مته‬ ‫تم‬ ‫وتصحي‬ ،‫أقفاـه‬ ‫بين‬ ‫اآلراء‬ ‫وتباد‬ ،‫المدرس‬ ‫يـتفحها‬ ‫التي‬
‫و‬ . ‫التعليميـ‬ ‫المفسسـ‬ ‫ل‬ ‫دا‬ ‫له‬ ‫يـدم‬ ‫ما‬ ‫أهميـ‬ ‫وإدراك‬ ،‫التعلك‬ ‫موضو‬
‫من‬ ‫الدراسيـ‬ ‫المـفرات‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫يكفي‬ ‫ـ‬ ‫إـه‬ ‫بالتالي‬‫ات‬‫ر‬‫لـد‬ ‫اسبـ‬
‫معها‬ ‫يتتاوـ‬ ‫أن‬ ‫يتب‬ ‫بل‬ ،‫الوجداـيـ‬ ‫ومفهمته‬ ‫يـ‬ ‫المعف‬ ‫التلمي‬
‫يتأتت‬ ‫لن‬ ‫ا‬ ‫وه‬ ‫؛‬ ‫دتها‬ ‫ا‬ ‫ويستوعب‬ ،‫حولها‬‫اته‬ ‫ممح‬ ‫ويبد‬ ،‫ويفهمها‬
.‫بينهك‬ ‫يما‬ ‫والتممي‬ ،‫والمدرس‬ ‫التلمي‬‫بين‬ ‫الحف‬‫التواصل‬‫بفضل‬ ‫إـ‬
‫تعلك‬ ‫طفيــ‬ ‫اـعتبار‬ ‫بعين‬ ‫اا‬ ‫ايات‬‫الكف‬ ‫اربـ‬‫مـ‬ ‫علينا‬ ‫تففض‬‫التفكيز‬ ‫و‬ ، ‫التلمي‬
‫للوصو‬ ‫تعلمه‬ ‫سيفورة‬ ‫اأ‬ ‫بها‬ ‫يـوم‬ ‫التي‬ ‫اعجفاءات‬ ‫و‬ ‫العمليات‬ ‫علت‬
.‫المـتفك‬ ‫المـفو‬‫تحـيو‬ ‫أو‬ ‫الهد‬‫بلوغ‬ ‫و‬ ‫الحـيــ‬‫إلت‬
‫وريز‬ ‫ا‬ ‫لنا‬ ‫قدمها‬ ‫التي‬ ‫المحوريـ‬ ‫م‬ ‫ال‬ ‫الخيارات‬ ‫اعطار‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫ي‬ ‫ـدرج‬ ‫و‬Fourez
1994‫روماـفيل‬ ‫؛‬Romanville 1995: ‫هي‬ ‫و‬
‫ا‬1-.‫المادة‬ ‫بد‬ ‫التلمي‬ ‫حو‬‫متمفكز‬ ‫تعلك‬
2-‫ي‬ ‫عله‬ ‫يع‬ ‫يست‬ ‫ما‬ ‫أ‬ ، ‫التلمي‬ ‫إمكاـات‬ ‫حو‬ ‫متمفكز‬ ‫تعلك‬
‫ي‬ ‫تعلمها‬ ‫التي‬ ‫ااشياء‬ ‫و‬ ‫المكتسبات‬ ‫علت‬ ‫التفكيز‬ ‫بد‬ ،‫المستـبل‬
.‫الماضي‬
3-‫الفعل‬ ‫ـ‬ ‫معف‬ ‫تعلك‬Savoir faire‫التفكيف‬ ‫ـ‬ ‫معف‬ ‫و‬ ،Savoir
réfléchir‫وال‬ ‫المعار‬‫تعلك‬ ‫بد‬ ‫و‬ ‫فا‬ ‫ال‬‫و‬‫محتوياتا‬xxv
.

34. 34
‫المدرس‬ ‫بين‬ ‫التواصل‬ ‫قنوات‬ ‫ت‬ ‫من‬ ‫بد‬ ‫ـ‬ ،‫كفـا‬ ‫التي‬‫العمليات‬ ‫ه‬ ‫تتحـو‬ ‫لكي‬
‫و‬ ‫اـ‬ ‫الخ‬‫بمفور‬ ‫تسم‬ ‫تعليميـوتكوينيـ‬ ‫استفاتيتيـ‬‫اعتماد‬‫و‬ ، ‫التلمي‬‫و‬
.‫المدرس‬‫و‬ ‫التممي‬‫بين‬ ‫و‬ ،‫بينهك‬ ‫يما‬ ‫التممي‬‫بين‬ ‫الخبفات‬ ‫تباد‬
‫المتعلك‬ ‫علت‬ ‫المفتكزة‬ ‫التعلك‬ ‫فيات‬ ‫ـ‬ ‫تعتمد‬‫ـكتـا‬ ‫للتلمي‬ ‫الففصـ‬ ‫إتاحـ‬ ‫علت‬
‫م‬ ،‫للتعلك‬ ‫ضفوريا‬ ‫يعتبف‬ ‫ال‬ ‫إ‬ ‫بالخ‬ ‫له‬ ‫يسم‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫بنفسه‬ ‫التواـ‬
‫يف‬ ‫بتو‬ ‫الب‬ ‫م‬ ‫المدرس‬ .‫اء‬ ‫أ‬ ‫ارتكاـ‬ ‫دون‬ ‫من‬ ‫للتعلك‬ ‫معنت‬
‫واكتـا‬ ‫اتي‬ ‫ال‬ ‫تعلمه‬ ‫ي‬ ‫التلمي‬ ‫تحكك‬ ‫علت‬ ‫المساعدة‬ ‫فو‬ ‫ال‬
‫؛‬ ‫التكوينيـ‬ ‫ه‬ ‫أهدا‬ ‫بلوغه‬ ‫دون‬ ‫تحو‬ ‫التي‬ ‫غفات‬ ‫ال‬‫مدعو‬ ‫هو‬ ‫ا‬ ‫ل‬
‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫ـ‬ ‫التي‬ ‫؛‬ ‫حاجياته‬‫عن‬ ‫التعبيف‬ ‫علت‬ ‫وحمله‬ ،‫المتعلك‬ ‫مع‬ ‫للتواصل‬
‫عامـ‬ ‫بصفـ‬ ‫بالتممي‬ ‫ه‬ ‫تفب‬ ‫التي‬ ‫اعمت‬‫التف‬ ‫بفضل‬ ‫إـ‬ ‫المدرس‬ ‫ا‬ ‫يعيها‬
‫ي‬ ،‫فـا‬ ‫ـ‬ ‫ي‬ ،‫المدرس‬ ‫ـتاح‬ ‫يبـت‬ ‫ا‬ ‫ل‬ . ‫اصـ‬ ‫بصفـ‬ ‫الحاجات‬ ‫و‬ ‫وب‬
‫ره‬ ‫؛‬ ‫التممي‬ ‫اـتبا‬‫إثارة‬‫و‬ ‫الدراسيـ‬‫حصته‬‫تتويد‬‫علت‬ ‫قدرته‬ ‫بمدل‬ ‫ينا‬
‫التعلميـو‬ ‫مسيفتهك‬ ‫تعتفض‬ ‫التي‬ ‫الصعوبات‬ ‫تحليل‬ ‫و‬ ‫معهك‬ ‫التتاوـ‬
. ‫التكوينيـ‬
،‫المتعلك‬ ‫حو‬‫المتمحورة‬ ‫التدريس‬ ‫طفيــ‬ ‫تبني‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫التواصل‬ ‫إلت‬ ‫ـلتأ‬ ‫أن‬ ‫يكفي‬ ‫ـ‬
‫علت‬ ‫التفبيـ‬ ‫تدعك‬ ‫ـ‬ ‫ــي‬ ‫فيــ‬ ‫ك‬ ‫و‬ ‫أساسي‬ ‫كعنصف‬ ‫ـتبنا‬ ‫أن‬ ‫يتب‬ ‫بل‬
‫السوسي‬ ‫التلمي‬‫حاجيات‬‫تلبيـ‬‫و‬-‫منها‬ ‫كف‬ ‫ـ‬ ‫أن‬‫يمكن‬ ‫والتي‬ ،‫تفبويـ‬‫׃‬
1.‫العنف؛‬ ‫وـب‬ ‫التعايم‬
2.‫؛‬ ‫ف‬ ‫اآل‬‫مع‬ ‫التعلك‬
3.‫؛‬ ‫الغيف‬‫مساعدة‬ ‫أجل‬‫من‬ ‫التعلك‬
4.‫امه‬‫ف‬‫احت‬‫و‬ ‫ف‬ ‫اآل‬ ‫قبو‬.
‫وجفد‬ ، ‫التممي‬ ‫ـو‬ ‫تحديد‬ ‫من‬ ‫المدرس‬ ، ‫الفعا‬ ‫البيداغوجي‬ ‫التواصل‬ ‫يمكن‬
‫ين‬ ‫ولكي‬ . ‫لـدراتهك‬ ‫المناسبـ‬ ‫التعليميـ‬ ‫الوضعيات‬ ‫وتـديك‬ ،‫حاجياتهك‬‫ت‬
‫المتعلمين‬ ‫مع‬ ‫اوض‬‫يتف‬ ‫أن‬ ‫له‬ ‫بد‬ ‫ـ‬ ‫الديداكتيكي‬ ‫تحليله‬ ‫ي‬ ‫المدرس‬
‫يه‬ ‫تلغت‬ ‫تعلميا‬ ‫ا‬ ‫ـم‬ ‫عليهك‬ ‫يففض‬ ‫أن‬ ‫،ـ‬ ‫لهك‬ ‫يـدمه‬ ‫أن‬ ‫يفيد‬ ‫ما‬ ‫بـأن‬
.‫منهك‬ ‫واحد‬ ‫بكل‬ ‫الخاصـ‬‫التحليل‬‫و‬ ‫التفكيف‬‫وطفيــ‬ ،‫الففديـ‬‫ات‬ ‫تم‬ ‫اـ‬
‫الت‬ ‫قدرات‬ ‫تناسب‬ ‫تعليميـ‬ ‫وضعيات‬ ‫تـديك‬ ‫علت‬ ‫المدرس‬ ‫دور‬ ‫يـتصف‬ ‫ـ‬‫وتحفز‬ ‫لمي‬
‫توجيه‬ ‫كيفيـ‬ ‫ي‬ ‫يفكف‬ ‫أن‬ ‫يتب‬ ‫بل‬ ‫اتي؛‬ ‫ال‬ ‫والتكوين‬ ‫العمل‬ ‫علت‬
‫ف‬ ‫التع‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫أسباـ‬ ‫وتحديد‬ ،‫دراسته‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫المتع‬ ‫المتعلك‬‫هي‬ ‫هل‬ :
‫أم‬ ‫؛‬ ‫فوح‬ ‫الم‬ ‫المـكل‬ ‫ي‬ ‫التفكيف‬ ‫بمنهتيـ‬ ‫عمقـ‬ ‫لها‬ ‫أن‬ ‫أ‬ ‫اتيـ؟‬

35. 35
‫أن‬ ‫حيث‬ ، ‫الموضو‬ ‫صعوبـ‬ ‫بدرجـ‬ ‫عمقـ‬ ‫لها‬ ‫أن‬ ‫أ‬ ‫موضوعيـ؟‬ ‫أـها‬
‫التلمي‬‫الحلو‬ ‫عيتاد‬ ‫تفهله‬ ‫التي‬ ‫المـمـ‬ ‫ايات‬‫والكف‬ ‫المعار‬ ‫يمل‬ ‫ـ‬
‫دون‬ ‫الـفح‬ ‫إعادة‬ ‫إلت‬ ‫يلتأ‬ ‫المدرس‬ ‫أن‬ ،‫ـمحظ‬ ‫ما‬ ‫غالبا‬ . ‫المناسبـ‬
‫التلمي‬ ‫يوتفها‬ ‫التي‬ ‫هنيـ‬ ‫ال‬ ‫بالعمليات‬ ‫اـهتمام‬ ‫ودون‬ ،‫أسلوبه‬ ‫تغييف‬
‫العمليـ‬ ‫تتويد‬ ‫أن‬ ‫ن‬ ‫وـ‬ . ‫التعلك‬ ‫لموضو‬ ‫وتحليله‬ ‫تفكيف‬ ‫طفيــ‬ ‫ي‬
‫التعل‬‫يميـ‬-‫التي‬ ‫التدريس‬ ‫طفيــ‬ ‫بين‬ ‫و‬ ‫التوا‬ ‫ي‬ ‫يكمن‬ ‫التعلميـ‬
‫التي‬ ‫السابــ‬ ‫والمكتسبات‬ ‫المعار‬ ‫توتيف‬ ‫وكيفيـ‬ ،‫المدرس‬ ‫ينهتها‬
. ‫اتي‬ ‫ال‬‫تكوينه‬ ‫سيفورة‬ ‫ي‬ ‫التحكك‬‫أجل‬‫من‬ ‫التلمي‬‫يعبأها‬
‫تحسين‬ ‫و‬ ‫اهك‬‫التف‬ ‫علت‬ ‫تساعدهما‬ ،‫ارتكاـ‬‫ـ‬ ‫ــ‬ ‫والتلمي‬ ‫المدرس‬‫بين‬ ‫تتمع‬ ‫أن‬‫يتب‬
‫واحد‬ ‫كل‬ ‫أداء‬‫إقفار‬ ‫من‬ ‫بد‬ ‫ـ‬ ‫بينهما‬ ‫التنسيو‬ ‫يتك‬ ‫ولكي‬ . ‫منهما‬
‫والتواـ؛‬ ‫والسفا‬ ،‫واـستفسار‬ ،‫اء‬ ‫والع‬ ‫اا‬ ‫علت‬ ‫يعتمد‬ ‫عا‬ ‫تواصل‬
‫تصار‬ ‫با‬ . ‫التفبو‬ ‫المنال‬ ‫تتويد‬ ‫يعوق‬ ‫ال‬ ‫اهك‬‫التف‬ ‫سوء‬ ‫تتاوـ‬ ‫أجل‬ ‫من‬
‫؛‬ ‫التلمي‬ ‫ات‬ ‫وتصف‬ ‫لسلوكات‬ ‫نا‬ ‫ومتف‬ ‫ا‬ ‫يـ‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫المدرس‬ ‫علت‬
‫لح‬ ‫للمص‬ ‫توتيفه‬ ‫وكيفيـ‬‫و‬ ‫؛‬ ‫معه‬ ‫تواصله‬ ‫عند‬ ‫بها‬ ‫يعبف‬ ‫التي‬‫والصيي‬ ‫ات‬
‫اـ‬ ‫الخ‬ ‫يمف‬ ‫كي‬ ‫بينهما‬ ‫يتمع‬ ‫مـتفك‬ ‫اسك‬‫وق‬ ‫وصل‬ ‫حلــ‬‫علت‬ ‫يبحث‬ ‫أن‬
. ‫ف‬ ‫اآل‬‫ـحو‬ ‫منهما‬ ‫واحد‬ ‫كل‬ ‫ـ‬ ‫ج‬‫ي‬ ‫التواصل‬‫عمليـ‬ ‫وتنت‬
‫بينه‬ ‫اعمت‬‫والتف‬ ‫ات‬‫بالعمق‬ ‫يهتك‬ ‫أن‬ ،‫المدرس‬ ‫له‬ ‫يم‬ ‫ال‬ ‫اـجتماعي‬ ‫الدور‬ ‫لب‬ ‫يت‬
‫يتع‬ ‫وأن‬ ، ‫التممي‬ ‫وبين‬‫هك‬ ‫يكوـوا‬ ‫أن‬ ‫ـ‬ ،‫المتعلمين‬ ‫إشارة‬ ‫رهن‬ ‫ـفسه‬ ‫ل‬
‫بعت‬ ‫عند‬ ‫و‬ ‫المن‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫تصور‬ ‫يصعب‬ . ‫اوامف‬ ‫اضعين‬ ‫و‬ ‫تابعين‬
‫طفيــ‬ ‫تغييف‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫التغييف‬ ‫ــبل‬ ‫أن‬ ‫الوق‬ ‫حان‬ ‫لكن‬ ‫المدرسين؛‬
‫التي‬ ،‫ايات‬‫الكف‬ ‫اربـ‬‫مـ‬ ‫تل‬ ‫ي‬ ‫التديد‬ ‫الوضع‬ ‫مع‬ ‫لك‬‫والتأق‬ ،‫تفكيفـا‬
‫كي‬ ،‫اتي‬ ‫ال‬ ‫وتعلمه‬ ‫المتعلك‬ ‫ات‬ ‫علت‬ ‫تفكز‬‫توتيف‬ ‫له‬ ‫يتسنت‬
‫التحليليـ‬ ‫وقدراته‬ ‫يـ‬ ‫المعف‬ ‫مكتسباته‬ ‫ار‬‫واستنف‬ ،‫اياته‬‫كف‬ ‫وتدبيف‬
‫الفكف‬ ‫ور‬ ‫الت‬ ‫مع‬ ‫يوم‬ ‫كل‬ ‫ور‬ ‫وتت‬ ‫تتتدد‬ ‫وضعيات‬ ‫ي‬ ‫والوجداـيـ‬
.‫ـ‬ ‫ال‬ ‫ال‬‫االفيـ‬‫ي‬ ‫البـفيـ‬‫ه‬ ‫تعف‬ ‫ال‬‫السفيع‬‫والتكنولوجي‬
‫الكم‬ ‫احتكار‬ ‫عدم‬ ‫و‬ ‫مته‬ ‫تد‬ ‫ليص‬‫تـ‬ ‫و‬ ‫التوجيه‬ ‫علت‬ ‫المدرس‬ ‫دور‬ ‫يـتصف‬‫حتت‬ ،‫م‬
‫عبف‬ ‫تتك‬ ‫أن‬ ‫بد‬ ‫ـ‬ ‫التي‬ ‫ه‬ ‫را‬ ‫عن‬ ‫يعبف‬ ‫و‬ ،‫أسئلـ‬ ‫طفح‬ ‫للتلمي‬ ‫يتسنت‬
‫اعطار‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫ي‬ ‫كف‬ ‫ـ‬ ‫و‬ . ‫اتي‬ ‫ال‬ ‫التعلك‬ ‫أهدا‬ ‫تتحـو‬ ‫حتت‬‫التواصل‬
: ‫ين‬ ‫الباح‬‫أحد‬‫اله‬‫ق‬ ‫ما‬

36. 36
‫و‬ ‫اهيك‬‫المف‬ ‫و‬ ‫المعار‬ ‫المتعلك‬ ‫ينتج‬ ‫ملها‬ ‫التي‬ ‫اتي‬ ‫ال‬ ‫التعلك‬ ‫سيفورة‬ ‫هو‬ ‫ااـكتـا‬
‫لت‬ ‫أدـت‬ ‫حد‬‫مع‬ ‫كار‬ ‫اا‬‫أثناء‬ ‫ملزما‬ ‫التلمي‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫و‬ .‫المدرس‬ ‫ل‬ ‫د‬
‫و‬ ‫الفيزيـي‬ ‫ه‬ ‫محي‬ ‫ي‬ ‫المتناسو‬ ‫و‬ ‫التناسو‬ ‫باكتـا‬ ‫اتي‬ ‫ال‬ ‫التعلك‬
‫السوسيو‬-‫هو‬ ‫المهك‬ ‫إن‬ ،‫صوريـ‬ ‫تبـت‬ ‫السيفورة‬ ‫ه‬ ‫أن‬ ‫مع‬ ‫و‬ ،‫سياسي‬
‫ـفسها‬ ‫المتعلك‬ ‫طف‬ ‫من‬ ‫اـكتـا‬‫يتك‬ ‫أن‬xxvi
.
‫الكت‬‫ـفس‬ ‫من‬ ‫ف‬ ‫موضع‬ ‫ي‬ ‫م‬ ‫ا‬‫ق‬ ‫أعم‬‫الباحث‬‫يضيف‬ ‫و‬: ‫اـ‬
‫ـ‬ ‫ــ‬ ‫هي‬ ‫المـكلـ‬ ‫إ‬ ،‫تماما‬ ‫معكوسـ‬ ‫الفؤيـ‬ ‫المتعلك‬ ‫حو‬ ‫المتمفكز‬ ‫التعليك‬ ‫ي‬ ‫ا‬
‫يكون‬ ‫له‬ ‫تحديا‬ ‫تـكل‬ ‫عـبـ‬ ‫يواجه‬ ‫المتعلك‬ ‫جعل‬ ‫ي‬ ‫ل‬ ‫المتم‬ ‫مق‬ ‫اعـ‬
‫ل‬‫ينتـ‬ ‫و‬ ،‫المحيط‬‫ي‬ ‫تواــه‬ ‫يحـو‬ ‫ا‬ ‫به‬ ‫و‬ ،‫التعلك‬‫طفيو‬ ‫عن‬ ‫عه‬ ‫بف‬ ‫ملزما‬
‫ال‬ ‫حالـ‬‫إلت‬ ‫المـكلـ‬ ‫مواجهـ‬ ‫عند‬ ‫المتواـن‬ ‫حالـ‬‫من‬‫يتمكن‬ ‫عندما‬ ‫تواـن‬
‫المـكلـا‬ ‫له‬ ‫مناسب‬ ‫حل‬‫إيتاد‬‫من‬xxvii
.
‫البحث‬ ‫و‬ ‫التـدم‬ ‫اق‬ ‫له‬ ‫تفت‬ ‫و‬ ،‫المتعلك‬ ‫شخصيـ‬ ‫بناء‬ ‫ي‬ ‫اتي‬ ‫ال‬ ‫التعلك‬ ‫عمليـ‬ ‫تساهك‬
‫عمليـ‬ ‫أثناء‬ ‫اـهتمام‬ ‫من‬ ‫ف‬ ‫أو‬ ‫بـسط‬ ‫التلمي‬ ‫ي‬ ‫ح‬ ‫ا‬ ‫إ‬ ‫المستديمين؛‬
‫كي‬ . ‫ي‬ ‫المعف‬ ‫ضوله‬ ‫إشبا‬ ‫و‬ ‫حاجاته‬ ‫علت‬ ‫المدرس‬ ‫ركز‬ ‫و‬ ،‫التواصل‬
‫ينت‬‫التلمي‬ ‫مع‬ ‫البيداغوجيـ‬ ‫عمقته‬ ‫و‬ ‫تدريسه‬ ‫استفاتيتيـ‬ ‫ي‬ ‫المدرس‬
: ‫يلي‬ ‫يما‬ ‫ـتملها‬ ‫التي‬‫العناصف‬‫بعت‬ ‫ف‬ ‫تتو‬ ‫أن‬‫بد‬ ‫ـ‬
-‫المدرس‬‫و‬ ‫الففداالمتعلك‬ ‫ــا‬‫؛‬
-‫ف‬ ‫اآل‬ ‫رأ‬ ‫تـبل‬ ‫علت‬ ‫المبنيـ‬‫اعمت‬‫التواصلاالتف‬‫؛‬
-‫المتعلك‬‫شخصيـ‬ ‫صوصيات‬ ‫مفاعاة‬‫؛‬
-‫التلمي‬‫اكتساـ‬ : ‫التعلك‬ ‫موضو‬ ‫جدة‬. ‫جديدة‬‫ايات‬‫كف‬
: ‫م‬ ‫ا‬‫ق‬ ‫المتعلك‬ ‫حو‬‫المتمفكز‬‫التعليك‬‫ج‬ ‫ـمو‬ ‫ين‬ ‫الباح‬‫أحد‬‫لنا‬ ‫يـدم‬
‫و‬ ‫ي‬ ‫و‬ ،‫والتعلك‬ ‫التعليك‬ ‫عل‬ ‫ي‬ ‫المتعلك‬ ‫مفكزيـ‬ ‫علت‬ ‫يـوم‬ ‫بيداغوجي‬ ‫ج‬ ‫ـمو‬ ‫هو‬ ‫او‬
‫يعتبف‬ ‫و‬ ،‫البيداغوجي‬ ‫التواصل‬ ‫عل‬ ‫ي‬ ‫اعليته‬ ‫و‬ ،‫اتيـ‬ ‫ال‬ ‫قدرته‬ ‫ي‬
‫مبادرت‬ ‫م‬ ‫من‬ ‫تفبيته‬ ‫ي‬ ‫أساسيا‬ ‫اعم‬‫يأ‬ ‫و‬ ،‫اتي‬ ‫ال‬ ‫ــاطه‬ ‫و‬ ،‫ه‬
‫ليـ...ا‬‫العـ‬‫قدراته‬ ‫اـعتبار‬‫بعين‬xxviii
.
‫الصفي‬ ‫التواصل‬ ‫ج‬ ‫ـمو‬ ‫اأ‬ ‫بالـو‬ ‫كور‬ ‫الم‬ ‫ج‬ ‫النمو‬ ‫أهميـ‬ ‫ف‬ ‫باحث‬ ‫ويعضد‬
:‫الففد‬‫علت‬ ‫المفتكز‬ ‫الفعا‬
‫علت‬ ‫المفتكزة‬ ‫الفعالـ‬ ‫و‬ ‫فا‬ ‫لل‬ ‫اـ‬‫ف‬ ‫إ‬ ‫هو‬ ‫و‬ ‫المتعلك‬ ‫عاليـ‬ ‫علت‬ ‫ج‬ ‫النمو‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫ايعتمد‬
. ‫الففد‬ ‫التفكيف‬ ‫ليات‬‫يكون‬ ‫أن‬ ‫المتعلك‬ ‫علت‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫فا‬ ‫ال‬ ‫ه‬ ‫تفل‬
‫له‬ ‫ي‬ ‫أع‬ ‫ا‬ ‫إ‬ ‫ور‬ ‫للت‬ ‫اتيـ‬ ‫ال‬ ‫المفهمت‬ ‫يمتل‬ ‫هو‬ ،‫عاـ‬ ‫و‬ ‫إيتابيا‬

37. 37
.‫للففد‬ ‫فة‬ ‫المتو‬ ‫ات‬‫اق‬ ‫ال‬ ‫لتفتيف‬ ‫المنال‬ ‫ف‬ ‫تو‬ ‫ما‬ ‫ا‬ ‫إ‬ ‫و‬ ‫ل‬ ‫ي‬ ‫الحفيـ‬
‫ي‬ ‫دور‬ ‫يحدد‬ ‫أن‬ ‫بمعنت‬ ،‫اسلبياا‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫المدرس‬ ‫علت‬ ‫ل‬ ‫ل‬
‫المساعدة‬ ‫و‬ ‫اعرشاد‬ ‫و‬ ‫التوجيه‬‫كما‬ . ‫ل‬ ‫ي‬ ‫رغبـ‬ ‫التلمي‬ ‫أبدل‬ ‫ا‬ ‫إ‬
‫التي‬ ‫يـ‬ ‫النما‬ ‫صوصياتهك‬ ‫ا‬‫لاطف‬ ‫أن‬ ‫اعتبار‬ ‫علت‬ ‫و‬ ‫فا‬ ‫ال‬ ‫ه‬ ‫تعتمد‬
‫احتفامهاا‬‫ينبغي‬xxix
.
2-‫الدراسي‬‫الفصل‬‫ل‬ ‫دا‬ ‫اعمت‬‫التف‬‫و‬ ‫التكوينيـ‬‫المتابهـ‬‫وضعيـ‬:
‫ايات‬‫الكف‬ ‫اربـ‬‫مـ‬ ،‫الحالي‬ ‫وقتنا‬ ‫ي‬ ‫العالك‬ ‫بلدان‬ ‫ك‬ ‫مع‬ ‫ي‬ ،‫التفبويـ‬ ‫مـ‬ ‫ااـ‬ ‫تتبنت‬
‫كم‬‫التعليميـ‬ ‫للعمليـ‬ ‫شامل‬ ‫نهج‬-‫منفتحـ‬ ‫جديدة‬‫وكاستفاتيتيـ‬ ،‫التعلميـ‬
‫التحكك‬ ‫و‬ ‫ايات‬‫الكف‬ ‫اكتساـ‬ ‫علت‬ ‫تساعد‬ ‫أن‬ ‫شأـها‬ ‫من‬ ‫؛‬ ‫التلمي‬ ‫علت‬
‫بها‬ ‫يـوم‬ ‫التي‬ ‫هنيـ‬ ‫ال‬ ‫العمليات‬ ‫و‬ ‫وات‬ ‫الخ‬ ‫ـ‬ ‫ومعف‬ ‫تعلمه‬ ‫سيفورة‬ ‫ي‬
،‫ـ‬ ‫بالميتامعف‬ ‫عليه‬ ‫ل‬ ‫يص‬ ‫ما‬ ‫أو‬ ‫معينـ‬ ‫ـتيتـ‬ ‫بلوغ‬ ‫أجل‬ ‫من‬
Metacognition.
‫و‬ ،‫التفبويـ‬ ‫المستتدات‬ ‫لمواكبـ‬ ‫تتغيف‬ ‫لك‬ ‫الصيي‬ ‫بعت‬ ‫أن‬ ‫ابل‬‫المـ‬ ‫ي‬ ‫ـتد‬ ‫لكننا‬
‫التعليميـ‬ ‫االوضعيـ‬ ‫ل‬ ‫علت‬ ‫ا‬ ‫كم‬ ‫ـأ‬-‫أن‬ ‫إلت‬ ‫تـيف‬ ‫التعلميـاالتي‬
.‫التعلك‬‫علت‬ ‫دور‬ ‫يـتصف‬ ‫التلمي‬‫و‬ ‫التعليك‬‫عمليـ‬ ‫به‬ ‫تنا‬ ‫المدرس‬
‫اربـ‬‫مـ‬ ‫ي‬ ‫ـ‬ ‫المعف‬ ‫أصل‬ ‫هي‬ ‫الففد‬‫ات‬ ‫بأن‬ ‫ـفمن‬ ‫كنا‬ ‫ا‬ ‫إ‬‫تتعلك‬ ‫أـها‬ ‫و‬ ،‫ايات‬‫الكف‬
‫عن‬ ‫مختلف‬ ‫و‬ ‫اص‬ ‫سياق‬ ‫ي‬ ‫و‬ ‫معينـ‬ ‫مـكلـ‬ ‫وضعيـ‬ ‫مع‬ ‫اعلها‬‫ف‬‫ت‬ ‫عند‬
‫صيغـ‬ ‫استعما‬‫أن‬‫ـفل‬ ‫إـنا‬ ‫السابــ؛‬‫التعلمات‬‫يها‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫فو‬ ‫ال‬
‫التعليميـ‬ ‫الوضعيـ‬-‫التعليميـ‬ ‫فيات‬ ‫الن‬ ‫إلت‬ ‫هاـنا‬ ‫بأ‬ ‫تعود‬ ‫التعلميـ‬
‫ا‬‫المحتول‬‫و‬ ‫المدرس‬‫علت‬ ‫المفتكزة‬‫و‬ ‫المتمحورة‬.‫لدراسي‬
‫المدرس‬ ‫ف‬ ‫بمعنت‬ ‫يتعلك؛‬ ‫ال‬ ‫التلمي‬ ‫ثك‬ ‫يعلك‬ ‫ال‬ ‫للمدرس‬ ‫ااولويـ‬ ‫ي‬ ‫ـع‬ ‫لنا‬‫ـ‬‫ـ‬
‫من‬ ‫إليه‬ ‫يـدم‬ ‫ما‬ ‫ف‬ ‫ينت‬ ‫المتعلك‬ ‫و‬ ‫مالكها؛‬ ‫و‬ ‫ـ‬ ‫المعف‬ ‫صاحب‬ ‫هو‬
‫فح‬ ‫ت‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫ااسئلـ‬ ‫و‬ .‫تعلمه‬ ‫كيفيـ‬ ‫تخص‬ ‫ـصا‬ ‫و‬ ‫معلومات‬
: ‫الصدد‬‫ا‬ ‫به‬
1-‫شي‬ ‫كل‬ ‫يعف‬ ‫المدرس‬‫بأن‬ ‫ـتزم‬ ‫أن‬‫يمكن‬ ‫هل‬‫ء؟‬
2-‫جديدة؟‬‫تكوينيـ‬ ‫وضعيات‬ ‫يـتفح‬ ‫كيف‬ ‫المدرس‬‫يتعلك‬ ‫أـ‬
3-‫الديداكتيكي؟‬‫تحليله‬ ‫عند‬ ‫يها‬ ‫يـع‬ ‫التي‬‫اء‬ ‫اا‬‫من‬ ‫يستفيد‬ ‫أـ‬
4-‫؟‬ ‫التلمي‬‫مع‬ ‫المباشف‬‫تواصله‬ ‫عند‬ ‫لديه‬ ‫ما‬ ‫يبلي‬ ‫كيف‬ ‫يتعلك‬ ‫أـ‬
: ‫التاليـ‬‫لمعتبارات‬ ‫ل‬ ‫التكوينيـا،و‬‫المتابهـ‬‫اوضعيـ‬ ‫صيغـ‬ ‫استعما‬ ‫ـحب‬

38. 38
1.‫حـيـي‬‫مواجهـ‬‫المباشف‬ ‫التواصل‬ ‫و‬ ‫اعل‬‫التف‬ ‫علت‬ ‫معتمدة‬ ‫المدرس‬ ‫و‬ ‫التلمي‬ ‫بين‬ ‫ـ‬
‫بينهما‬‫؛‬
2.‫يتعلك‬ ‫أـه‬ ‫كما‬ ،‫ه‬ ‫معار‬ ‫لتتديد‬ ‫ف‬ ‫مض‬ ‫هو‬ : ‫ـفسه‬ ‫يكون‬ ‫و‬ ‫يتكون‬ ‫المدرس‬
‫ته‬ ‫تمم‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬‫كيفيـ‬‫؛‬
3.‫حـيـيـ‬‫تعليميـ‬ ‫عمليـ‬ ‫هناك‬ ‫ليس‬ : ‫التوجيه‬‫علت‬ ‫يـتصف‬ ‫المدرس‬‫دور‬‫؛‬
4.‫الدراس‬ ‫المـفو‬‫ي‬ ‫شفي‬ ‫المتعلك‬‫ي‬‫؛‬
5.‫بتوتيف‬ ‫له‬ ‫تسم‬ ‫التي‬ ‫المـكمت‬ ‫حل‬ ‫وضعيـ‬ :‫بنفسه‬ ‫الحـيــ‬ ‫إلت‬ ‫يصل‬ ‫التلمي‬
‫ال‬ ‫و‬ ‫لها‬ ‫المناسب‬‫الحل‬ ‫إيتاد‬ ‫و‬ ‫المـكلـ‬ ‫لتحديد‬ ‫قدراته‬ ‫و‬ ‫ه‬ ‫معار‬
‫للتعلك‬ ‫يـ‬ ‫النها‬‫المفحلـ‬‫يعتبف‬‫؛‬
6.‫بناء‬ ‫كيفيـ‬ ‫هو‬ ‫التلمي‬ ‫بها‬ ‫يـوم‬ ‫التي‬ ‫التعلميـوالتكوينيـ‬ ‫العمليـ‬ ‫ي‬ ‫يهمنا‬ ‫ما‬
‫و‬ ‫المعار‬‫ابــ‬ ‫الم‬ ‫و‬ ‫المناسبـ‬ ‫الضفوريـ‬ ‫و‬ ‫المـمـ‬ ‫ايات‬‫الكف‬ ‫اكتساـ‬
‫التي‬ ‫و‬ ،‫عمله‬ ‫ات‬‫ر‬‫سيفو‬ ‫ي‬ ‫التحكك‬ ‫منه‬ ‫لب‬ ‫تت‬ ‫التي‬ ‫التكوينيـ‬ ‫للوضعيـ‬
.‫ف‬ ‫إلت‬‫فد‬ ‫من‬ ‫تختلف‬
‫ا‬ ‫التكوينيـ‬ ‫المتابهـ‬ ‫اوضعيـ‬ ‫ل‬ ‫مص‬ ‫استعملنا‬Situation de confrontation
formative‫دـل‬ ‫أعمو‬ ‫هي‬ ‫كفـا؛‬ ‫التي‬ ‫لاسباـ‬ ‫؛‬‫قصدا‬ ‫أبلي‬ ‫و‬ ‫ـ‬
‫التعليميـ‬ ‫الوضعيـ‬ ‫من‬-‫يسيين‬ ‫الف‬ ‫اعلين‬‫الف‬ ‫كم‬ ‫أن‬ ‫ـلمس‬ ‫إ‬ ‫التعلميـ؛‬
،‫الحوار‬ ‫و‬ ‫اش‬‫النـ‬ ‫إلت‬ ‫يلتآن‬ ‫مدرس‬ ‫و‬ ‫اتلمي‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬ ‫ي‬
‫تباد‬ ‫و‬ ،‫التأثيف‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫ف‬ ‫ـ‬ ‫لوجهـ‬ ‫منهما‬ ‫واحد‬ ‫كل‬ ‫تبفيف‬ ‫محاولـ‬ ‫و‬
‫ي‬ ‫أصبح‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫غزيفة‬ ‫أصبح‬ ‫التي‬ ‫المعار‬ ‫و‬ ‫اآلراء‬‫التميع‬ ‫متناو‬
. ‫ااـتفـي‬‫شبكـ‬ ‫تهور‬ ‫مع‬
‫التكوينيـ‬‫المتابهـ‬‫لوضعيـ‬ ‫التاليـ‬‫التفسيمـ‬‫ــدم‬:
‫ـي‬ ‫أ‬‫تواصل‬
‫التلمي‬ ‫المدرس‬
‫موارد‬ ‫توتيف‬ ‫المعالتـ‬ ‫استفاتيتيـ‬
‫مختلفـ‬

39. 39
‫راجعـ‬ ‫يـ‬ ‫تغ‬
‫تكوينيـ‬ ‫وضعيات‬
‫و‬ ‫ي‬ ‫التواصل‬ ‫يفتكز‬‫تفبط‬ ‫التي‬ ‫اعمت‬‫والتف‬ ‫ات‬‫العمق‬ ‫علت‬ ‫التكوينيـ‬ ‫المتابهـ‬ ‫ضعيـ‬
‫؛‬ ‫منها‬ ‫يستفيدان‬ ‫التي‬ ‫الفاجعـ‬ ‫يـ‬ ‫التغ‬ ‫وعلت‬ ،‫بالمدرس‬ ‫التلمي‬
‫تـديك‬ ‫يحاو‬ ‫والمدرس‬ ،‫جديدة‬ ‫معار‬ ‫و‬ ‫موارد‬ ‫يوتف‬ ‫التلمي‬
‫ان‬ ‫التلمي‬ ‫مت‬ ‫وتم‬ ‫هنيـ‬ ‫ال‬ ‫العمليات‬ ‫تناسب‬ ‫معالتـ‬ ‫استفاتيتيـ‬
‫التي‬‫التكوينيـ‬‫الوضعيات‬.‫المنـود‬ ‫للهد‬ ‫ابــ‬ ‫م‬ ‫تكن‬ ‫لك‬ ‫اقتفحها‬
‫تبني‬ ‫علت‬ ‫ادرة‬‫ق‬ ‫لـ‬‫مستـ‬ ‫شخصيـ‬ ‫بتكوين‬ ‫للتلمي‬ ‫التكوينيـ‬ ‫المتابهـ‬ ‫وضعيـ‬ ‫تسم‬
‫بين‬ ‫اعمت‬‫التف‬ ‫و‬ ‫التواصل‬ ‫علت‬ ‫تعتمد‬ ‫أـها‬ ‫كما‬ .‫كفة‬ ‫أو‬ ‫موقف‬
‫تكوينيـ‬ ‫لهااوضعيات‬ ‫المكوـين‬ ‫فاد‬ ‫اا‬ ‫و‬ ‫العناصف‬ ‫مختلف‬-‫ل‬ ‫وسا‬
‫إيضاح‬–‫تممي‬-‫مدرس‬–‫المـكمت‬ ‫حل‬ ‫وضعيـ‬ ‫وتعتبف‬ ‫؛‬ ‫أهدا‬
‫يتك‬ ‫التي‬ ‫التكوينيـاو‬ ‫المتابهـ‬ ‫الوضعيـ‬ ‫يسي‬ ‫الف‬ ‫المكون‬ ‫و‬ ‫العنصف‬
‫بين‬ ‫يها‬ ‫جليـ‬ ‫اعمت‬‫التف‬ ‫تبدو‬ ‫و‬ ‫؛‬ ‫االفسالـ‬ ‫اـ‬ ‫الخ‬ ‫تمفيف‬ ‫عبفها‬
‫طفيــ‬ ‫و‬ ‫المـاكل‬ ‫تحديد‬ ‫من‬ ‫تمكنهك‬ ‫أـها‬ ‫كما‬ ،‫المدرس‬ ‫و‬ ‫التممي‬
.‫حلها‬
‫عند‬ ‫للمـكلـ‬ ‫حل‬‫ي‬ ‫المدرس‬ ‫يفكف‬‫يـدم‬ ‫عندما‬ ‫اجأ‬‫يف‬ ‫لكنه‬ ‫؛‬ ‫التلمي‬ ‫علت‬ ‫يعفضها‬ ‫ما‬
‫لك‬ ،‫التعلك‬ ‫موضو‬ ‫لتناو‬ ‫و‬ ‫للتحليل‬ ‫جديدة‬‫طفيــ‬ ‫االمتكون‬ ‫التلمي‬ ‫له‬
‫عند‬ ‫بينهما‬ ‫تكون‬ ‫التي‬ ‫المتابهـ‬ ‫لوـ‬ ‫عليها‬ ‫يتعف‬ ‫أن‬ ‫للمدرس‬ ‫يكن‬
‫المـتعـ‬ ‫فو‬ ‫ال‬ ‫ف‬ ‫تو‬ ‫التي‬ ‫المـكلـ‬ ‫الوضعيـ‬ ‫علت‬ ‫المـتفك‬ ‫عملهما‬
.‫التواصل‬‫علت‬
‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫ـ‬، ‫التلمي‬ ‫تعلك‬ ‫ي‬ ‫الحاسمـ‬‫المفحلـ‬ ‫بوصفها‬ ،‫التعليميـ‬ ‫العمليـ‬ ‫عن‬ ‫ـتحد‬
‫المختلفـ‬ ‫المعار‬ ‫و‬ ‫كاءات‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫هنيـ‬ ‫ال‬ ‫العمليات‬ ‫له‬ ‫ــدم‬ ‫ـ‬ ‫اـنا‬
‫كما‬ ‫اـه‬ .‫التعلك‬ ‫أهدا‬ ‫بلوغ‬ ‫و‬ ‫الحلو‬ ‫عيتاد‬ ‫توتيفها‬ ‫يتب‬ ‫التي‬
‫التعامل‬ ‫ي‬ ‫الخاصـ‬ ‫طفيـته‬ ‫و‬ ‫صوصياته‬ ‫فد‬ ‫لكل‬ ‫إن‬ ‫ل‬ ‫إلت‬ ‫أشفـا‬
.‫تكوينه‬ ‫طفيو‬ ‫تعتفض‬ ‫التي‬‫المـاكل‬‫مع‬
‫التعليميـ‬ ‫اللوضعيـ‬ ‫فقنا‬ ‫ت‬ ‫عند‬ ‫بأـنا‬ ‫كف‬ ‫ـ‬-‫االعمليـ‬ ‫بها‬ ‫ــصد‬ ‫ـ‬ ‫إـنا‬ ‫التعلميـا‬
‫التعليميـ‬-‫الغايات‬ ‫تـمل‬ ‫التي‬ ‫التعلميـاو‬-‫الدراسيـ‬ ‫المـفرات‬-
‫التفبويين‬‫اعلين‬‫الف‬-‫المدرس‬-... ‫التلمي‬

40. 40
‫التكو‬ ‫المتابهـ‬ ‫وضعيـ‬ ‫ي‬ ‫التواصل‬ ‫عمليـ‬ ‫تنت‬ ‫لكي‬‫ببعت‬ ‫كف‬ ‫ـ‬ ‫أن‬ ‫بأس‬ ‫ـ‬ ‫ينيـ‬
‫لخص‬ ‫وقد‬ .‫لها‬ ‫ــ‬ ‫ا‬‫ف‬‫م‬ ‫و‬ ‫ضفوريـ‬ ‫ـفاها‬ ‫التي‬ ‫و‬ ،‫فها‬ ‫تو‬ ‫المـم‬ ‫الـفو‬
: ‫يلي‬ ‫يما‬ ‫الـفو‬ ‫ه‬ ‫ين‬ ‫الباح‬‫أحد‬
‫ا‬1-‫اــستام‬‫مبدأ‬‫يفهمها‬ ‫و‬ ،‫الفسالـ‬‫المستـبل‬‫يتلـت‬ ‫أن‬‫يـتضي‬ ‫الفعا‬‫التواصل‬‫إن‬ :
‫موـان‬ ‫جورج‬ ‫يفل‬ ‫و‬ ،‫المفسل‬ ‫مـصديـ‬ ‫و‬ ‫و‬G.Mounin‫ـ‬ ‫أـه‬‫وجود‬
...‫التواصل‬ ‫مـصديـ‬ ‫بوجود‬ ‫إـ‬‫للتواصل‬
2-‫المستمف‬ ‫التباد‬ ‫مبدأ‬‫يحصل‬ ‫أن‬ ‫يتب‬ ، ‫ااطفا‬ ‫بين‬ ‫عا‬ ‫تواصل‬ ‫امـ‬‫عق‬ :
‫ا‬ ‫الفاجعـ‬ ‫يـ‬ ‫التغ‬ ‫أو‬ ‫الفيدباك‬Feed-back‫هي‬ ‫الفاجعـ‬ ‫يـ‬ ‫التغ‬ ‫إن‬ ‫؛‬
‫قي‬ ‫تفيد‬ ‫التي‬ ‫و‬ ،‫تـويك‬ ‫بعمليـ‬ ‫ام‬‫ق‬ ‫فد‬ ‫إلت‬ ‫المفجعـ‬ ‫المعلومات‬
‫الهد‬‫بين‬ ‫ارق‬‫الف‬ ‫تصحي‬...‫عليها‬ ‫حصل‬‫التي‬‫النتيتـ‬‫و‬ ‫ت‬ ‫المتو‬
3-‫الـامل‬ ‫اك‬‫ر‬‫اعد‬ ‫مبدأ‬‫أو‬ ‫الملفوتـ‬ ‫الكلمات‬ ‫عبف‬ ‫ـط‬ ‫يمف‬ ‫ـ‬ ‫التواصل‬ ‫إن‬ :
‫من‬ ‫طف‬ ‫كل‬ ‫به‬ ‫يحس‬ ‫أن‬‫يمكن‬ ‫ما‬ ‫إلت‬ ‫اــتبا‬‫ينبغي‬ ‫إـما‬‫و‬ ،‫وقـ‬ ‫المن‬
‫التواصليـا‬‫العمليـ‬ ‫أطفا‬xxx
.
‫ساـنيس‬ ‫بفـارد‬ ‫يحدد‬ ‫او‬‫ا‬Bernard Sannanès‫اعتصا‬ ‫قواعد‬‫أساسيـ‬ ‫مس‬ ‫ي‬
: ‫هي‬
‫أ‬-‫الوعي‬La conscience‫روييف‬ ‫ريمون‬ ‫يـو‬ :Raymond Ruyer‫وجود‬ ‫ـ‬ ‫بأـه‬
.‫الوعي‬‫وعي‬ ‫بوجود‬ ‫إـ‬‫للتواصل‬
‫ـ‬-‫الحفيـ‬La liberté.
‫ج‬-‫التعبيف‬L’expessivité.
‫د‬-‫التباد‬La réciprocité.
‫ه‬–‫الفعاليـ‬L’efficacité‫ا‬xxxi
.
‫يتبين‬ ‫كف‬ ‫سلف‬ ‫ما‬ ‫م‬ ‫ومن‬ ‫ن‬ ‫إ‬‫أن‬‫التكوينيـ‬‫المتابهـ‬‫وضعيـ‬‫تيسف‬‫ه‬ ‫ف‬ ‫تو‬
‫من‬ ‫لكل‬ ‫ي‬ ‫يع‬ ‫ال‬ ،‫الصفي‬ ‫التواصل‬ ‫عمليـ‬ ‫أثناء‬ ‫حصولها‬ ‫و‬ ‫العناصف‬
‫ي‬ ‫ه‬ ‫تم‬ ‫ا‬‫و‬ ‫ف‬ ‫اآل‬‫ادات‬‫اـتـ‬ ‫قبو‬ ‫و‬ ، ‫التصف‬‫حفيـ‬‫المدرس‬‫و‬ ‫التلمي‬
. ‫الفأ‬
3.‫أ‬‫ف‬‫ال‬‫ي‬ ‫تم‬ ‫اـ‬‫احتفام‬:
‫بدو‬ ‫إ‬ ،‫للتواصل‬ ‫أساسيـ‬ ‫دعامـ‬ ‫الفأ‬ ‫ي‬ ‫تم‬ ‫اـ‬ ‫يعد‬‫التواصل‬ ‫عمليـ‬ ‫تبـت‬ ‫ـه‬
‫بيننا‬ ‫المتداولـ‬ ‫الفسالـ‬ ‫ـفهك‬ ‫و‬ ‫فيــ‬ ‫ال‬ ‫بنفس‬ ‫ـفكف‬ ‫كنا‬ ‫ا‬ ‫إ‬ .‫محدودة‬
‫و‬ ‫التواصل‬ ‫إن‬ ،‫الفؤيـ‬ ‫بنفس‬ ‫اش‬‫للنـ‬ ‫فحهما‬ ‫ـ‬ ‫ين‬ ‫الل‬ ‫الموضو‬ ‫و‬

41. 41
‫ي‬ ‫ـتـدم‬ ‫لن‬ ‫و‬ ‫ـط‬ ‫التبليي‬ ‫علت‬ ‫دورهما‬ ‫سيـتصف‬ ‫بيننا‬ ‫اعل‬‫التف‬
.‫تعلمنا‬ ‫و‬ ‫تنا‬ ‫معف‬
‫يتعل‬ ‫ال‬ ‫هو‬ ‫الفأ‬ ‫ي‬ ‫تم‬ ‫اـ‬ ‫إن‬‫عند‬ ‫بينهك‬ ‫يختلفون‬ ‫المفكفين‬ ‫و‬ ‫الكتاـ‬
‫قبو‬ ‫سول‬ ‫المدرس‬ ‫أمام‬ ‫يبـت‬ ‫ـ‬ ‫هاته‬ ‫الحالـ‬ ‫و‬ .‫واحد‬ ‫لموضو‬ ‫تناولهك‬
‫التلمي‬ ‫احتفام‬ ‫علت‬ ‫العمل‬ ‫مع‬ ،‫مها‬ ‫مع‬ ‫ي‬ ‫البناءة‬ ‫التممي‬ ‫ادات‬‫اـتـ‬
. ‫واـقتفاح‬ ‫التفكيف‬‫ي‬ ‫اته‬‫طاق‬ ‫وكب‬ ‫قمعه‬ ‫وتتنب‬
‫الم‬ ‫و‬ ‫المفسل‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫علت‬ ‫الفأ‬ ‫ي‬ ‫تم‬ ‫اـ‬ ‫يففض‬‫إعادة‬ ‫و‬ ‫ف‬ ‫ـ‬ ‫وجهـ‬ ‫شفح‬ ‫تلـي‬
‫ينـب‬ ‫و‬ ‫يبحث‬ ‫منهما‬ ‫واحد‬ ‫كل‬ ‫تتعل‬ ‫بحيث‬ ‫ف‬ ‫اآل‬ ‫إلت‬ ‫الفسالـ‬ ‫مضمون‬
.‫اهك‬‫التف‬‫و‬ ‫اعل‬‫التف‬‫من‬ ‫تمكنهما‬ ‫التي‬‫المناسبـ‬‫الصيي‬‫و‬ ‫اظ‬‫االف‬‫عن‬
:‫اعطار‬‫ا‬ ‫ه‬ ‫ي‬ ‫ين‬ ‫الباح‬‫أحد‬ ‫ا‬‫ق‬ ‫لـد‬ ‫و‬
‫المت‬ ‫معلوماتهك‬ ،‫اعلـ‬ ‫اتا‬ ‫ل‬ ‫يم‬ ‫منهما‬ ‫واحد‬ ‫كل‬ ،‫فدين‬ ‫بين‬ ‫االعمقـ‬ ‫إن‬‫بادلـ‬
‫السيفورة‬ ‫ي‬ ‫المـاركين‬ ‫كل‬ ‫أن‬ ‫يعني‬ ‫ا‬ ‫ه‬ .‫متصل‬ ‫ــا‬ ‫إيضاح‬ ‫تفتفض‬
‫اعتبار‬ ‫يمكنه‬ ‫ـ‬ ‫إ‬ ،‫شفيكه‬ ‫جهـ‬‫من‬ ‫ــاطا‬ ‫ايفتفض‬ ‫يتوقع‬ ‫التواصليـ‬
‫هنا‬ ‫من‬ ،‫ات‬ ‫ك‬ ‫إليه‬ ‫ف‬ ‫ين‬ ‫أيضا‬ ‫هو‬ ‫ف‬ ‫اآل‬ ‫المـارك‬ .‫ما‬ ‫موضو‬ ‫كأ‬
،‫ه‬ ‫أهدا‬ ،‫عه‬ ‫دوا‬ ‫تحليل‬ ‫أ‬ ،‫المعلومـ‬ ‫اء‬‫إلـ‬ ‫أثناء‬ ‫ـحو‬ ‫التوجه‬ ‫ضفورة‬
‫هي‬‫و‬ ‫ع‬ ‫الدوا‬ ‫و‬ ،‫الخاصـ‬ ‫ااهدا‬ ‫بتحليل‬ ‫الحا‬ ‫بيعـ‬ ‫ب‬ ‫ئتهامواـاة‬
‫المعلومـ‬ ‫علت‬ ‫كفد‬ ‫ـفتفض‬ ‫أن‬ ‫يتب‬ ‫الحالـ‬ ‫ه‬ ‫ي‬ ‫لكن‬ ، ‫الهيآت‬
‫فا‬ ‫اآل‬ ‫الـفي‬ ‫طف‬ ‫من‬ ‫مفسلـ‬ ‫جديدة‬‫معلومـ‬ ،‫اة‬‫الملـ‬xxxii
.
‫اـعتبار‬ ‫بعين‬ ‫اا‬ ‫علت‬ ‫المبني‬ ‫التواصل‬ ‫أن‬‫الـولـ‬ ‫ه‬ ‫م‬ ‫من‬ ‫يتض‬
‫يتع‬ ، ‫الفأ‬ ‫ي‬ ‫تم‬ ‫اـ‬‫ي‬ ‫يستفسمن‬ ‫المدرس‬ ‫و‬ ‫التلمي‬ ‫من‬ ‫كم‬ ‫ل‬
‫المخالف‬ ‫الفأ‬ ‫تـبل‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫ـ‬ ‫للسل‬ ‫فض‬ ‫أو‬ ‫تخو‬ ‫دون‬ ‫الحديث‬
‫و‬ ‫تم‬ ‫اـ‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫أسباـ‬ ‫تحديد‬ ‫محاولـ‬ ‫مع‬ ‫المستـبل‬ ‫يـدمه‬ ‫ال‬
‫غيف‬ ‫المفسل‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫يففضه‬ ‫ال‬ ‫الوحيد‬ ‫الحل‬ ‫إقصاء‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫و‬ ‫؛‬ ‫عه‬ ‫دوا‬
‫التلمي‬‫بـدرات‬ ‫به‬
‫كما‬ ‫و‬ ‫التي‬ ‫مته‬ ‫تم‬ ‫و‬‫التعليميـ‬‫العمليـ‬‫توجه‬ ‫؛‬ ‫سنفل‬-‫ـحو‬ ‫بالمتعلك‬ ‫و‬ ‫وتح‬ ،‫التعلميـ‬
.‫ه‬ ‫ا‬ ‫أ‬ ‫تصحي‬
4‫التممي‬‫مت‬ ‫تم‬ ‫مفاعاة‬ .:

42. 42
‫اجتماعيـ‬ ‫مت‬ ‫تم‬ ‫تسيفها‬ ‫و‬ ‫تحكمها‬ ‫عامـ‬ ‫بصفـ‬ ‫حياتنا‬‫أن‬ ‫ــو‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬
‫ااوليـ‬ ‫و‬ ‫المسبــ‬ ‫كار‬ ‫اا‬ ‫أو‬ ‫ااحكام‬ ‫تل‬ ‫هي‬ ‫مت‬ ‫التم‬ ‫و‬ .‫شخصيـ‬ ‫و‬
‫حو‬‫لدينا‬ ‫تكون‬ ‫التي‬.‫معين‬ ‫شخص‬ ‫أو‬‫ما‬ ‫موضو‬
‫ات‬ ‫وتصف‬ ‫سلوك‬ ‫علت‬ ‫و‬ ‫الصفي‬ ‫التواصل‬ ‫و‬ ‫البيداغوجيـ‬ ‫العمقـ‬ ‫علت‬ ‫مت‬ ‫التم‬ ‫تفثف‬
‫عل‬ ‫من‬ ‫اة‬ ‫المتو‬ ‫النتيتـ‬ ‫إن‬ ‫أهمل‬ ‫ا‬ ‫إ‬‫و‬ ‫المدرس؛‬ ‫و‬ ‫التلمي‬ ‫من‬ ‫كل‬
‫و‬ ‫صفاعات‬ ‫هف‬ ‫ست‬ ‫ل‬ ‫من‬ ‫العكس‬ ‫علت‬ ‫بل‬ ،‫مآربها‬ ‫تحـو‬ ‫لن‬ ‫التواصل‬
‫تتعل‬ ‫قد‬ ،‫المتلـي‬ ‫و‬ ‫المفسل‬ ‫بين‬ ‫فات‬ ‫تنا‬‫حصـ‬ ‫الدراسيـ‬ ‫الحصـ‬ ‫من‬
‫متفيات‬ ‫علت‬ ‫فة‬ ‫السي‬ ‫و‬ ‫التحكك‬ ‫محاوـ‬ ‫وقته‬ ‫المدرس‬ ‫يها‬ ‫يـضي‬ ‫اء‬ ‫جو‬
‫رسالته‬ ‫إبمغ‬ ‫من‬ ‫ل‬‫ااق‬ ‫علت‬ ‫يمكنه‬ ‫تفبو‬ ‫منال‬ ‫لو‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ،‫اامور‬
‫ا‬ ‫ه‬ ‫تـدم‬ ‫ل‬‫سيعفق‬ ‫ال‬ ‫الـيء‬ ، ‫التلمي‬ ‫من‬ ‫التواـ‬ ‫رد‬ ‫ار‬ ‫اـت‬ ‫دون‬
.‫التكوينيـ‬‫مسيفته‬ ‫ي‬ ‫يف‬ ‫اا‬
‫م‬ ‫ا‬ ‫ـم‬ ‫التلمي‬‫يتفقب‬‫أن‬‫كما‬ ،‫مدرسه‬ ‫طف‬ ‫من‬ ‫الدراسي‬‫الفصل‬‫ل‬ ‫دا‬ ‫المعاممت‬‫ن‬
‫التعلمات‬ ‫إلت‬ ‫مفدها‬ ‫يكون‬ ‫التي‬ ‫و‬ ،‫التعلك‬ ‫موضو‬ ‫حو‬‫مت‬ ‫تم‬ ‫لديه‬
‫علت‬ ‫حدوثه‬ ‫أو‬ ‫وقوعه‬ ‫ف‬ ‫ينت‬ ‫ما‬ ‫و‬ ‫الـخصيـ‬ ‫قناعته‬ ‫إلت‬ ‫أو‬ ‫السابــ‬
. ‫مت‬ ‫التم‬‫من‬ ‫المـصود‬‫ما‬ . ‫مقيااادبي‬ ‫اا‬‫و‬ ‫ي‬ ‫المعف‬‫المستول‬
‫الت‬ ‫التعفيف‬ ‫ــدم‬‫لكتاـ‬ ‫اهيك‬‫مف‬ ‫عدة‬ ‫يها‬ ‫جمع‬ ‫مت‬ ‫التم‬ ‫عن‬ ‫ين‬ ‫الباح‬ ‫احد‬ ‫الي‬
: ‫مختلفين‬
‫ـ‬ ‫المفتب‬ ‫الممارسات‬ ‫و‬ ‫اهيك‬‫المف‬ ‫و‬ ‫الـيك‬ ‫من‬ ‫ـسو‬ ‫أـه‬ ‫علت‬ ‫ل‬ ‫التم‬ ‫تعفيف‬ ‫تك‬ ‫سواء‬ ‫ا‬
‫أوجه‬‫و‬ ‫اجتماعيـ‬‫بمواضيع‬Aspects‫علت‬ ‫أو‬ ...‫اـجتماعي‬‫الوسط‬‫أبعاد‬‫و‬
‫باستـفار‬ ‫ـط‬ ‫يسم‬ ‫ـ‬ ‫الـيك‬ ‫ي‬ ‫ـسو‬ ‫أ‬Stabilisation‫و‬ ‫فاد‬ ‫اا‬‫حياة‬
‫البيئـ‬ ‫ي‬ ‫للتوجيه‬ ‫أداة‬ ‫اص‬ ‫بـكل‬ ‫ل‬ ‫يم‬ ‫أيضا‬ ‫لكنه‬ ‫و‬ ‫التماعات‬
‫يسيا‬ ‫اعجتماعيـ...موسكو‬Moscovici‫اسيفورة‬ ‫أـه‬ ‫علت‬ ‫أو‬ ،
‫ا‬ ‫ليم‬‫ف‬‫الواقع...اهي‬ ‫لبناء‬ ‫يـ‬ ‫امعف‬Herzlich‫أشكا‬ ‫من‬ ‫كـكل‬ ‫أو‬ ،
‫جودليا‬‫الواقع‬ ‫حو‬‫الخاصـ‬‫ـ‬ ‫المعف‬Jodelet‫يعيد‬ ‫ي‬ ‫معف‬ ‫ــا‬ ‫أـه‬‫أو‬
‫ـ‬ ‫ااــ‬ ‫بين‬ ‫الوساطـ‬ ‫دور‬ ‫يلعب‬ ‫و‬ ...‫اجتماعي‬ ‫موضو‬ ‫ص‬ ‫صا‬ ‫إـتاج‬
‫ـ‬ ‫للموضو‬ ‫حـيـي‬ ‫لي‬‫عـ‬ ‫بناء‬ ‫أـه‬ ‫أو‬ ...‫يـ‬ ‫المعف‬ ‫ـ‬ ‫ااــ‬ ‫و‬ ‫اعدراكيـ‬
.‫التماعـ‬‫و‬ ‫للففد‬ ‫الفمز‬ ‫النـا‬‫عن‬ ‫ينفصل‬Herzlich...
: ‫هي‬ ‫أبعاد‬‫ثمثـ‬ ‫حسب‬‫للتحليل‬ ‫يخضع‬ ‫إـه‬

43. 43
-‫د‬ ‫يعكس‬ ‫ال‬ ‫اـتتا‬ ‫ل‬ ‫يم‬ : ‫ااو‬ ‫البعد‬‫ـحو‬ ‫التوجه‬ ‫و‬ ‫النزو‬ ‫ـوعيـ‬ ‫و‬ ‫رجـ‬
‫المـفوطين‬‫غيف‬ ‫أو‬‫المـفوطين‬‫ضه‬ ‫ر‬ ‫أو‬ ‫اقبوله‬ ‫الموضو‬‫؛‬
-‫المعار‬ ‫متمو‬ ‫ل‬ ‫يم‬ ‫و‬ ‫االمعلومات‬ ‫ـ‬ ‫المعف‬ ‫بعد‬ ‫هو‬ ‫و‬ : ‫اـي‬ ‫ال‬ ‫البعد‬
‫المستول‬ ‫علت‬ ‫أو‬ ‫الكمي‬ ‫المستول‬ ‫علت‬ ‫سواء‬ ‫الموضو‬ ‫حو‬ ‫المكتسبـ‬
‫فا‬ ‫لا‬ ‫المباشفة‬ ‫البداهـ‬ ‫يعكس‬ ‫ما‬ ‫غالبا‬ ‫و‬ ،‫الكيفي‬‫عن‬ ‫يوميا‬ ‫تعبف‬ ‫و‬ ‫د‬
‫المواضيع‬‫مع‬ ‫تواصمتهك‬ ‫مختلف‬ ‫استدامـ‬‫و‬ ‫توجيه‬ ‫علت‬ ‫تعمل‬ ‫و‬ ‫وجودهك‬
...‫البيئيـ‬‫؛‬
-‫ا‬ ‫ل‬ ‫التم‬ ‫متا‬ ‫هو‬ : ‫الث‬ ‫ال‬ ‫البعد‬champs de représentation‫إلت‬ ‫يحيل‬ ‫و‬
‫حيث‬ ‫إـ‬ ‫ل‬ ‫التم‬ ‫متا‬ ‫عن‬ ‫الحديث‬ ‫يمكن‬ ‫ـ‬ ‫بحيث‬ ‫المحتول‬ ‫ام‬ ‫ـ‬ ‫كفة‬
‫ت‬ ‫علت‬ ‫مـ‬ ‫ا‬‫ق‬ ‫يـ‬ ‫وحدةامعف‬ ‫هناك‬ ‫تكون‬‫امبدأ‬ ‫للعناصف‬ ‫ـسـي‬ ‫فتيب‬
‫الفكفا‬‫اـبناء‬‫من‬ ‫واضحـ‬ ‫درجـ‬ ‫تعكس‬ ‫النسـيـ‬structuration de la
pensée.‫ا‬xxxiii
‫التعليميـ‬ ‫العمليـ‬ ‫تـتصف‬ ‫ـ‬–‫هناك‬ ‫بل‬ ،‫جديدة‬ ‫معار‬ ‫اكتساـ‬ ‫علت‬ ‫التعلميـ‬
‫اـعتبار‬ ‫بعين‬ ‫المدرس‬ ‫ها‬ ‫يأ‬ ‫أن‬ ‫يستحسن‬ ‫التعلك‬ ‫لعمليـ‬ ‫سابــ‬ ‫مت‬ ‫تم‬
‫حتت‬ ‫التلمي‬ ‫لدل‬ ‫ويصححها‬‫الحوار‬ ‫بإثفاء‬ ‫غنيـ‬ ‫التواصل‬ ‫عمليـ‬ ‫تصب‬
.‫اش‬‫والنـ‬
‫و‬ ‫اآلراء‬ ‫لمختلف‬ ‫بينهما‬ ‫التباد‬ ‫علت‬ ‫المتلـي‬ ‫و‬ ‫المفسل‬ ‫بين‬ ‫التواصل‬ ‫عمليـ‬ ‫تعتمد‬
‫موضو‬ ‫حو‬ ‫منهما‬ ‫واحد‬ ‫كل‬ ‫مت‬ ‫تم‬ ‫مصدرها‬ ‫يكون‬ ‫التي‬ ‫مت‬ ‫التد‬
.‫بينهما‬ ‫فوح‬ ‫الم‬ ‫التعلك‬ ‫اشاموضو‬‫النـ‬
‫دو‬ : ‫ين‬ ‫الباح‬‫من‬ ‫ـثنين‬ ‫ا‬‫مـ‬ ‫ي‬ ‫جاء‬‫و‬‫وريف‬ ‫ران‬1990‫ا‬Durand et Riff:
،‫المعـدة‬ ‫البـفيـ‬ ‫اعمت‬‫التف‬ ‫أـما‬ ‫من‬ ‫واحدة‬ ،‫البيداغوجيـ‬ ‫العمقـ‬ ‫أن‬ ‫إلت‬ ‫اينبهان‬
‫يكوـان‬ ‫التلمي‬ ‫و‬ ‫ااستا‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫اامف‬ ‫حـيــ‬ ‫ي‬ ‫تنتو‬ ‫ـ‬ ‫أـها‬ ‫و‬
‫يـعا‬ ‫ما‬ ‫حو‬‫شخصيـ‬ ‫مت‬ ‫تم‬xxxiv
.
‫الت‬ ‫ج‬ ‫النتا‬ ‫عن‬ ‫مت‬ ‫تم‬ ‫عم‬ ‫لهك‬ ‫المدرسين‬ ‫بأن‬ ‫الـو‬ ‫اويمكن‬‫فوـها‬ ‫ينت‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫ي‬
‫ي‬ ‫سلوكاتهك‬ ‫علت‬ ‫كبيف‬ ‫تأثيف‬ ‫لها‬ ‫يفة‬ ‫اا‬ ‫ه‬ ‫أن‬ ‫و‬ ،‫تهك‬ ‫تمم‬ ‫من‬
‫اعلا‬‫التف‬xxxv
.
‫ه‬‫حيات‬‫ن‬‫م‬ ‫اها‬‫تـ‬‫اس‬‫اهيك‬‫مف‬ ‫و‬ ‫مت‬ ‫تم‬ ‫معه‬ ‫يحمل‬ ‫هو‬ ‫و‬ ،‫الدراسي‬‫بالفصل‬ ‫التلمي‬‫يلتحو‬
‫ن‬ ‫م‬ ‫ت‬ ‫ااول‬‫نوات‬ ‫الس‬‫ي‬ ‫ـ‬ ‫اص‬ ،‫ه‬ ‫ي‬ ‫يم‬ ‫يع‬ ‫ال‬‫ه‬ ‫محي‬ ‫و‬ ‫ـ‬ ‫اليومي‬
‫م‬ ‫التم‬ ‫ه‬ ‫ف‬ ‫توتي‬ ‫ت‬ ‫يبـ‬ .‫ه‬ ‫تمدرس‬‫ف‬ ‫ط‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ها‬ ‫ا‬ ‫إقص‬‫دم‬ ‫ع‬ ‫و‬ ‫ت‬
‫من‬ ‫تتعل‬ ‫التي‬‫التواصليـ‬‫المهارات‬‫و‬ ‫التدريس‬‫ايات‬‫بكف‬ ‫رهينا‬ ‫المدرس‬

44. 44
‫تمكن‬‫ي‬ ‫ت‬‫حت‬ ‫ـ‬‫االتوجيهي‬ ‫التعليميـ‬‫العمليـ‬‫مق‬ ‫اـ‬‫ـ‬ ‫ــ‬ ‫المتعلك‬‫مت‬ ‫تم‬
‫ت‬‫عل‬ ‫ا‬‫اعجم‬‫و‬ ‫ا‬‫فهم‬ ‫ـ‬ ‫ات‬‫وجه‬ ‫ب‬‫تـفي‬ ‫ن‬‫م‬ ‫درس‬‫الم‬‫و‬ ‫التلمي‬‫ن‬‫م‬ ‫ل‬‫ك‬
‫كل‬ ‫د‬ ‫اص‬‫مـ‬ ‫ان‬ ،‫تعلك‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫لموض‬ ‫ت‬ ‫المعن‬‫س‬ ‫ـف‬ ‫اء‬ ‫إع‬‫ي‬ ‫دة‬ ‫واح‬ ‫ـ‬ ‫م‬
.‫دــت‬ ‫عدة‬ ‫تحمل‬ ‫اللغو‬‫التواصل‬
‫بعين‬ ‫ها‬ ‫ا‬ ‫دعا‬ ‫و‬ ، ‫التممي‬ ‫مت‬ ‫لتم‬ ‫كبفل‬ ‫أهميـ‬ ‫اأولت‬ ‫أن‬ ‫لبياجي‬ ‫سبو‬ ‫لـد‬
‫مت‬ ‫تم‬ ‫ويف‬ ‫ت‬ ‫يفوم‬ ‫ا‬‫ر‬‫مسا‬ ‫باعتبار‬ ‫التعلك‬ ‫إلت‬ ‫ف‬ ‫ـ‬ ‫و‬ ،‫اـعتبار‬
‫من‬ ‫الـفيب‬ ‫اأ‬ ‫ل‬ ‫التم‬ ‫إلت‬ ‫لاأ‬ ‫التم‬ ‫من‬ ‫لو‬ ‫ين‬ ‫هو‬ ،‫المتعلمين‬
‫الم‬ ‫العالمـاو‬ ‫ـ‬ ‫االمعف‬‫ن‬ ‫ي‬ ‫عنها‬ ‫المنفصل‬ ‫و‬ ،‫المتعلمين‬ ‫مت‬ ‫بتم‬ ‫تصل‬
‫تهك‬ ‫مق‬ ‫اـ‬ ‫ـ‬ ‫ــ‬ ‫باعتبارها‬ ‫مت‬ ‫التم‬ ‫علت‬ ‫يفتكز‬ ‫التعلك‬ ‫إن‬ .‫واحد‬
‫ويف‬ ‫ت‬ ،‫ـفسه‬ ‫اآلن‬ ‫ي‬ ‫يستهد‬ ‫و‬ ، ‫ااتصا‬ ‫التلمي‬
‫ا‬ ‫متهااـفصا‬ ‫تم‬xxxvi
.
‫ته؛‬ ‫معف‬ ‫عالك‬ ‫من‬ ‫قفيبا‬ ‫يبـت‬ ‫حتت‬ ‫التلمي‬‫مت‬ ‫تم‬ ‫بتوتيف‬ ،‫ملزم‬ ‫المدرس‬‫أن‬ ‫ـستنتج‬
‫ليصح‬ ‫ثك‬‫علت‬ ، ‫التلمي‬ ‫عند‬ ‫التعلك‬ ‫يحصل‬ ‫ولكي‬ .‫منها‬ ‫تغييف‬ ‫وجب‬ ‫ما‬
‫تفاعي‬ ‫التي‬ ‫التعليميـ‬ ‫الوضعيات‬ ‫تـديك‬ ‫ي‬ ‫حفيصا‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫المدرس‬
‫يمف‬ ‫و‬ ‫بينهما‬ ‫اعليـ‬‫التف‬ ‫ات‬‫العمق‬ ‫تتـول‬ ‫حتت‬ ‫مته‬ ‫تم‬ ‫و‬ ‫المتعلك‬ ‫قدرات‬
.‫التواصل‬‫عمليـ‬ ‫أثناء‬‫بينهما‬ ‫التيار‬
‫ال‬ ‫التواصل‬ ‫عمليـ‬ ‫أثناء‬ ‫التاليـ‬ ‫ـ‬ ‫الخ‬ ‫ــدم‬‫مت‬ ‫تم‬ ‫من‬ ‫جاعلين‬ ،‫الصفي‬ ‫بيداغوجي‬
: ‫تعلمهك‬ ‫عمليـ‬ ‫ي‬ ‫لتوجيههك‬ ‫مق‬ ‫اـ‬‫ـ‬ ‫ــ‬ ‫التلمي‬
-‫التعلك‬ ‫موضو‬ ‫تـديك‬‫؛‬
-‫التممي‬‫مت‬ ‫تم‬ ‫رصد‬‫؛‬
-‫الخاطئـ‬‫مت‬ ‫التم‬‫إقصاء‬‫؛‬
-‫التعلك‬ ‫بموضو‬ ‫سليمـ‬ ‫عمقـ‬ ‫لها‬ ‫مت‬ ‫تم‬ ‫أو‬‫ل‬ ‫تم‬ ‫علت‬ ‫اعجما‬‫؛‬
-‫مت‬ ‫التم‬ ‫ه‬ ‫علت‬ ‫تفتكز‬ ‫تعليميـ‬ ‫وضعيات‬ ‫اقتفاح‬.
‫ت‬ ‫يتب‬،‫الدراسيـ‬‫الحصـ‬‫مسار‬ ‫ضبط‬ ‫أجل‬‫من‬ ‫التواصل‬‫عمليـ‬ ‫ي‬ ‫التلمي‬‫مت‬ ‫تم‬ ‫وتيف‬
‫ات‬‫والعملي‬ ‫ـ‬‫ي‬ ‫المعف‬‫ـ‬‫المفجعي‬‫و‬ ‫توا‬ ‫ي‬‫الت‬‫ـ‬‫التعليمي‬‫عيات‬‫الوض‬‫واقتفاح‬
‫ال‬‫أ‬ ‫الخ‬‫أن‬‫ش‬ ‫أـها‬‫ش‬ ‫ك‬‫مه‬ ‫ف‬‫عنص‬ ‫مت‬ ‫التم‬ ‫ه‬ ‫؛ان‬ ‫للتلمي‬ ‫هنيـ‬ ‫ال‬
‫التم‬‫أن‬‫فل‬ ‫ـ‬ ‫ن‬ ‫وـح‬ .‫حيحـ‬ ‫الص‬‫ـ‬ ‫المعف‬‫و‬ ‫ـح‬ ‫مق‬ ‫اــ‬‫ـ‬ ‫ــ‬ ‫ف‬ ‫يعتب‬‫مت‬
‫ف؛‬ ‫اآل‬‫المكون‬‫تعديل‬ ‫تك‬ ‫أحدهما‬‫صححنا‬ ‫ا‬ ‫إ‬ ‫؛‬ ‫متتاـسان‬ ‫عنصفان‬ ‫أ‬ ‫والخ‬
‫حـ‬‫واض‬ ‫ف‬‫غي‬ ‫ورات‬‫تص‬ ‫ت‬‫عل‬ ‫ـ‬‫مبني‬ ‫مت‬ ‫تم‬ ‫ـ‬‫الحـيـ‬‫ي‬ ‫إ‬ ‫الخ‬‫در‬‫مص‬ ‫ان‬
‫ت‬‫إل‬‫المتعلك‬‫ب‬ ‫يفد‬‫س‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫إن‬ ، ‫ا‬‫الح‬‫ـ‬‫بيع‬ ‫وب‬ ‫تعلك؛‬‫ال‬ ‫و‬‫موض‬ ‫ت‬‫عل‬

45. 45
‫ي‬ ‫الت‬‫باته‬ ‫مكتس‬ ‫و‬ ‫و‬ ،‫فة‬ ‫ومبع‬ ‫ــ‬ ‫منس‬ ‫ف‬ ‫غي‬ ‫ـ‬ ‫هني‬ ‫ات‬ ‫عملي‬ ‫ف‬ ‫توتي‬
‫دون‬ ‫راكمها‬.‫صحتها‬ ‫من‬ ‫التأكد‬
‫لو‬ ‫و‬ ، ‫التفبو‬ ‫المنال‬ ‫تتويد‬ ‫ي‬ ‫كبيفة‬ ‫أهميـ‬ ‫البيداغوجي‬ ‫التواصل‬ ‫عمليـ‬ ‫تكتسي‬
‫التاـب‬ ‫دور‬ ‫ـنست‬ ‫أن‬ ‫يتب‬ ‫وـ‬ .‫المحبـ‬ ‫و‬ ‫اهك‬‫التف‬ ‫علت‬ ‫تعتمد‬ ‫تفو‬
‫و‬ ‫تممي‬ ‫ـتد‬ ‫ما‬ ‫يفا‬ ‫ك‬ ‫؛‬ ‫التلمي‬ ‫لدل‬ ‫التعلك‬ ‫حصو‬ ‫ي‬ ‫الوجداـي‬
‫الخا‬ ‫عيـهك‬ ‫تفو‬ ‫لكن‬ ،‫ورة‬ ‫مت‬ ‫كاءات‬ ‫و‬ ‫قدرات‬‫من‬ ‫صـاالحفمان‬
‫العاطفي‬ ‫الحنان‬-‫قيد‬ ‫علت‬ ‫ااـ‬ ‫و‬ ‫اام‬ ‫ااحيان‬ ‫بعت‬ ‫ي‬ ‫كان‬ ‫إن‬ ‫و‬
‫الحياة‬-‫تسم‬ ‫ـ‬ ‫المدرس‬ ‫طف‬ ‫من‬ ‫المتبعـ‬ ‫التدريس‬ ‫وطفيــ‬ ، ...‫ـف‬
.‫العميــ‬‫شخصيته‬ ‫إبفاـ‬‫أجل‬‫من‬ ‫ه‬ ‫معار‬ ‫و‬ ‫مهاراته‬ ‫و‬ ‫قدراته‬ ‫بتوتيف‬ ‫له‬
‫بيداغوجيـ‬ ‫استفاتيتيـ‬ ‫و‬ ‫طفيــ‬ ‫اعتماد‬ ‫ي‬ ‫المدرس‬ ‫دور‬ ‫يبفـ‬، ‫التلمي‬ ‫علت‬ ‫منفتحـ‬
‫ايات‬‫كف‬ ‫منه‬ ‫لب‬ ‫يت‬ ‫ال‬ ‫اامف‬ ،‫بينهما‬ ‫التواصل‬ ‫جسور‬ ‫بمد‬ ‫ل‬ ‫و‬
‫ااهدا‬ ‫التعليميـوالتكوينيـ‬ ‫العمليـ‬ ‫تحـو‬ ‫حتت‬ ‫تواصليـ‬ ‫مهنيـ‬
.‫المنـودة‬
IV-‫البيداغوجي‬‫التواصل‬‫و‬ ‫التدريس‬‫ايات‬‫كف‬:
‫المتداو‬ ‫باللغـ‬ ‫رهينا‬ ،‫الصفي‬ ‫البيداغوجي‬ ‫التواصل‬ ‫عمليـ‬ ‫ـتاح‬ ‫يبـت‬‫المدرس‬ ‫بين‬ ‫لـ‬
‫تيار‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫الفسالـ‬ ‫استيعاـ‬ ‫علت‬ ‫منهما‬ ‫واحد‬ ‫كل‬ ‫وقدرة‬ ،‫المتعلك‬ ‫و‬
‫ـ‬ ‫التي‬‫البليغـ‬‫الكلمات‬‫تحيد‬.‫الفسالـ‬ ‫هد‬ ‫عن‬
‫يـ‬ ‫ثنا‬ ‫تفاعت‬ ‫أن‬ ‫بد‬ ‫ـ‬ ،‫المتلـي‬ ‫و‬ ‫المفسل‬ ‫بين‬ ‫اعمت‬‫التف‬ ‫و‬ ‫اــستام‬ ‫يتحـو‬ ‫كي‬
‫ا‬ ‫ل‬ ،‫بينهما‬ ‫اللغو‬ ‫و‬ ‫المفجعي‬ ‫تم‬ ‫واـ‬ ‫منهما‬ ‫واحد‬ ‫لكل‬ ‫المستول‬
‫ي‬‫العمليـ‬ ‫عـتاح‬ ‫ضفوريا‬ ‫التواصل‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫من‬ ‫المدرس‬ ‫تمكن‬ ‫عتبف‬
‫التعليميـ‬-.‫التعلميـ‬
1-‫االمدرس‬ ‫المفسل‬‫مهارات‬:
: ‫التاليـ‬ ‫ا‬‫النـ‬‫ي‬ ‫المدرس‬‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫ـلخص‬
-‫التميع‬ ‫طف‬ ‫من‬ ‫مفهومـ‬ ‫لغـ‬ ‫استعما‬‫؛‬
-‫التواصل‬‫عمليـ‬ ‫ار‬‫ف‬‫ـستـ‬ ‫االتلمي‬ ‫المتلـي‬‫اله‬‫ق‬ ‫ما‬ ‫توتيف‬ ‫إعادة‬‫؛‬
-‫إلت‬ ‫اــتبا‬‫ه‬ ‫دــت‬ ‫بين‬ ‫تناقت‬ ‫يكون‬ ‫ـ‬ ‫حتت‬ ،‫المستعملـ‬ ‫المففدات‬
‫للفسالـ‬ ‫العام‬‫المعنت‬‫و‬ ‫الكلمات‬‫؛‬

46. 46
-‫وضت‬ ‫حالـ‬‫ي‬ ‫تواصل‬ ‫اـ‬ ‫التواصل‬‫استمفار‬‫أجل‬‫من‬ ‫اعصغاء‬‫؛‬
-‫اـستيعابيـ‬‫و‬ ‫التفكيزيـ‬ ‫التلمي‬‫قدرة‬ ‫مفاعاة‬‫؛‬
-‫إقناعه‬‫دون‬ ‫مته‬ ‫تم‬ ‫إقصاء‬‫عدم‬‫؛‬
-‫ي‬ ‫ثنا‬ ‫حوار‬‫ي‬ ‫اــسياق‬‫عدم‬‫؛‬
-‫أسئ‬‫طفح‬. ‫التممي‬‫أجوبـ‬‫عبف‬ ‫التواصل‬‫لضمان‬ ‫لـ‬
‫ل‬ ‫م‬ ‫لها‬ ‫فق‬ ‫ـت‬ ‫لك‬ ‫فل‬ ‫أ‬‫عناصف‬ ‫هناك‬ ‫لكن‬ ‫ااهك؛‬‫هي‬ ‫فـا‬ ‫ـ‬ ‫ي‬ ،‫العناصف‬ ‫ه‬ ‫تبـت‬
. ‫صوته...إلخ‬ ‫و‬ ‫الدرس‬ ‫اعـ‬‫ق‬ ‫ي‬ ‫المدرس‬‫تموقع‬ :
‫فها‬ ‫ويس‬ ‫للمفسل‬ ‫العامـ‬ ‫للمهارات‬ ‫ج‬ ‫ـمو‬ ‫تـديك‬ ‫ي‬ ‫يتوسع‬ ‫من‬ ‫ين‬ ‫الباح‬ ‫من‬ ‫أن‬ ‫غيف‬
: ‫يلي‬ ‫يما‬
‫ـ‬ ‫المعف‬ ‫ا‬‫محاورته‬ ‫و‬ ‫المستـبل‬ ‫ادة‬ ‫إ‬ ‫شف‬ ‫ـ‬ ‫المعف‬ ‫ه‬ ‫تعد‬ ‫و‬ ، ‫بالموضو‬ ‫اعحاطـ‬ ‫و‬
‫يه‬ ‫التأثيف‬‫و‬‫؛‬
‫ه‬ ‫هد‬ ‫تحديد‬ ‫ي‬ ‫المفسل‬ ‫المهارة‬ ‫ه‬ ‫وتساعد‬ ، ‫الهد‬ ‫تحديد‬ ‫و‬ ‫الفؤيـ‬ ‫وضوح‬
‫تحـيو‬ ‫إلت‬ ‫المفديـ‬ ‫ل‬ ‫الوسا‬ ‫و‬ ‫فيــ‬ ‫ال‬ ‫تيار‬ ‫وا‬ ‫اصد‬‫مـ‬ ‫ـ‬ ‫ومعف‬
‫الهد‬‫؛‬
‫التع‬‫لغـ‬ ‫ان‬‫إتـ‬ ،‫التعبيف‬‫علت‬ ‫الـدرة‬‫الكتابيـ‬‫و‬ ‫الـفويـ‬‫بيف‬‫؛‬
‫المفسل‬‫لنتاح‬ ‫ضفوريا‬ ‫شفطا‬ ‫ـ‬ ‫المعف‬‫وتعد‬ ،‫ـ‬ ‫المعف‬‫اكتساـ‬‫علت‬ ‫الـدرة‬‫؛‬
‫و‬ ‫النصوص‬ ‫هك‬ ‫علت‬ ‫الـدرة‬ ‫تعني‬ ‫و‬ : ‫الكمم‬ ‫حول‬ ‫اك‬‫ر‬‫إد‬ ‫علت‬ ‫الـدرة‬
...‫ور‬ ‫الس‬‫وراء‬ ‫ما‬ ‫اكتـا‬‫و‬ ‫تأويلها‬ ‫و‬ ‫تفسيفها‬ ‫و‬ ‫استيعابها‬‫؛‬
‫توتيفها‬ ‫حسن‬ ‫و‬ ‫اـتصا‬ ‫لـناة‬ ‫التيد‬ ‫تيار‬ ‫اـ‬‫ته‬ ‫ـتا‬ ‫و‬ ‫اـتصا‬ ‫ـوعيـ‬ ‫تختلف‬ :
‫كل‬ ‫ي‬ ‫مباشفة‬ ‫لغويـ‬ ‫قناة‬ ‫هناك‬ ،‫المفسل‬ ‫يختارها‬ ‫التي‬ ‫الـناة‬ ‫تم‬ ‫با‬
‫الـناة‬ ‫عن‬ ‫تختلف‬ ‫الـناة‬ ‫ه‬ ‫و‬ .‫المناقــ‬ ‫و‬ ‫المناتفة‬ ‫و‬ ‫الحوار‬ ‫من‬
‫البصفيـ‬‫السمعيـ‬‫ل‬ ‫الوسا‬‫عبف‬ ‫المستعملـ‬‫المباشفة‬‫غيف‬ ‫اللغويـ‬‫؛‬
‫الف‬ ‫تـويك‬ ‫مهارة‬ ‫تعد‬ ‫و‬ :‫الفسالـ‬ ‫تـويك‬‫شفو‬ ‫من‬ ‫شفطا‬ ‫المفسل‬ ‫طف‬ ‫من‬ ‫سالـ‬
‫ا‬ ‫اعرسا‬‫ـتاح‬xxxvii
.
‫يتتاوـ‬ ‫بل‬ ،‫التعبيف‬ ‫ص‬ ‫ا‬ ‫إ‬ ‫سهلـ‬ ‫مففدات‬ ‫استعما‬ ‫علت‬ ‫المفسل‬ ‫مهارات‬ ‫تـتصف‬ ‫ـ‬
‫الوضعيـ‬ ‫تخدم‬ ‫التي‬ ‫لحات‬ ‫المص‬ ‫يختار‬ ‫أن‬ ‫عليه‬ .‫العمليـ‬ ‫ه‬ ‫اامف‬
‫مع‬ ‫اعله‬‫بتف‬ ‫رهين‬ ‫المتلـياالمتعلك‬ ‫تعلك‬ ‫ان‬ ،‫يـتفحها‬ ‫التي‬ ‫التعليميـ‬
‫الوضعيـ‬: ‫كالتالي‬ ‫هي‬ ‫والتي‬ ‫مكوـاتها‬ ‫بكل‬ ‫المـكلـ‬

47. 47
‫إـتاـها‬‫لوـ‬ ‫الم‬‫المهمـ‬‫؛‬
‫بلوغه‬ ‫المفاد‬ ‫الهد‬‫؛‬
‫النتاح‬‫معاييف‬‫؛‬
‫الديداكتيكيـ‬‫ل‬ ‫الوسا‬‫بنيـ‬ ‫و‬ ‫هيكلـ‬‫؛‬
. ‫توجيهاته‬ ‫و‬ ‫المدرس‬‫مت‬ ‫تد‬
‫التلمي‬ ‫و‬ ‫المدرس‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫والتأكد‬ ‫اهك‬‫التف‬ ‫أهميـ‬ ‫إلت‬ ‫ا‬‫سابـ‬ ‫أشفـا‬
‫للكلمات‬ ‫المعنت‬‫ـفس‬ ‫يـصدان‬‫تنت‬ ‫كي‬ ‫منهما‬ ‫واحد‬ ‫كل‬ ‫يوتفها‬ ‫التي‬
‫طف‬ ‫من‬ ‫الدـلـ‬ ‫ـفس‬ ‫الملفوتات‬ ‫اء‬ ‫إع‬ ‫ضفورة‬ ‫إن‬ . ‫التعلك‬ ‫عمليـ‬
.‫التواصل‬‫و‬ ‫التعلك‬‫عمليـ‬ ‫لنتاح‬ ‫شف‬ ‫المتلـي‬‫و‬ ‫المفسل‬
‫يتب‬ ‫إـها‬ .‫واحد‬ ‫شيء‬ ‫ي‬ ‫ليـ‬‫العـ‬ ‫اللغـ‬ ‫عن‬ ‫تختلف‬ ‫أن‬ ‫يتب‬ ‫اـتصاليـ‬ ‫اللغـ‬ ‫اولكن‬
‫ـ‬ ‫التي‬ ‫ااشياء‬ ‫ل‬ ‫لتم‬ ‫الفموـ‬ ‫تستخدم‬ ‫أن‬‫ـ‬ ‫دمنا‬ ‫ما‬ ‫عنها؛‬ ‫الحديث‬ ‫فيد‬
‫لب‬ ‫يت‬ ‫الفموـ‬ ‫استخدام‬ ‫و‬ .‫ليـ‬ ‫الدا‬ ‫يمتنا‬ ‫تم‬ ‫مباشفة‬ ‫ل‬‫ـنـ‬ ‫أن‬ ‫يع‬ ‫ـست‬
‫أن‬‫يتب‬ ‫مع‬ ‫الحديث‬ ‫أردت‬ ‫ا‬ ‫إ‬‫أـني‬ ‫يعني‬ ‫ا‬ ‫وه‬ .‫مـتفكا‬ ‫محا‬ ‫اص‬
‫لهاا‬ ‫ـفسه‬ ‫همي‬ ‫هو‬ ‫لكلماتي‬ ‫هم‬ ‫أن‬‫تفض‬ ‫أ‬xxxviii
.
‫من‬ ‫بينـ‬ ‫علت‬ ‫يكن‬ ‫لك‬ ‫ا‬ ‫إ‬ ‫العلميـ‬ ‫ـ‬ ‫بالمعف‬ ‫المدرس‬ ‫يلك‬ ‫أن‬ ‫يكفي‬ ‫ـ‬‫أدبيات‬
‫اعجتماعيـ‬ ‫الوتيفـ‬ ‫إن‬ .‫به‬ ‫متعاليا‬ ‫و‬ ‫عا‬ ‫متف‬ ‫ـ‬ ‫بعلمه‬ ‫متواضعا‬ ،‫المعاملـ‬
‫المفبي‬ ‫بدور‬ ‫يـوم‬ ‫أن‬ ‫عليه‬ ‫تحتك‬ ،‫المدرس‬ ‫من‬ ‫الناس‬ ‫فها‬ ‫ينت‬ ‫التي‬
‫عنه‬ ‫ينهل‬ ‫أن‬ ‫يحاو‬ ‫ال‬ ‫لتلمي‬ ‫الحسنـ‬ ‫الـدوة‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يتب‬ ‫ال‬
‫العلو‬ ‫عدم‬ ‫و‬ ‫بالصبف‬ ‫التحلي‬ ‫يبـت‬ ‫ل‬ ‫ل‬ .‫الحسن‬ ‫الخلو‬ ‫و‬ ‫العلك‬‫علت‬
‫لك‬ ‫إن‬ ‫يستحب‬ ‫ات‬‫صف‬ ،‫ف‬ ‫آل‬ ‫حين‬ ‫من‬ ‫مداعبتهك‬ ‫و‬ ‫ممطفتهك‬ ‫و‬ ‫فين‬ ‫اآل‬
‫من‬ ‫مـبولـ‬ ‫و‬ ‫محبوبـ‬ ‫حصته‬‫يتعل‬ ‫كي‬ ‫المدرس؛‬ ‫بها‬ ‫يتميز‬ ‫أن‬ ‫يتب‬ ‫ل‬‫ــ‬
‫ف‬ ‫ا‬ ‫كال‬ ‫بنفسه‬ ‫االمغفور‬ :‫ل‬ ‫ا‬‫الـ‬ ‫ل‬ ‫الم‬ ‫كف‬ ‫ـ‬ ‫و‬ . ‫الفصل‬ ‫جماعـ‬ ‫طف‬
.‫الناسا‬‫أعين‬‫ي‬ ‫صغف‬ ،‫ارتفع‬‫كلما‬
‫ع‬ ‫تنهت‬ ‫ال‬ ‫المدرسي‬ ‫العنف‬ ‫أسباـ‬ ‫ـفجع‬‫النصوص‬ ‫تنبه‬ ‫و‬ ،‫التفبويـ‬ ‫ابات‬ ‫الخ‬ ‫نه‬
‫المعاملـ‬ ‫أدبيات‬ ‫المدرس‬ ‫إهما‬ ‫إلت‬ ،‫إليه‬ ‫اللتوء‬ ‫عدم‬ ‫إلت‬ ‫التـفيعيـ‬
‫إلت‬‫المدرس‬‫معه‬ ‫يلتأ‬ ‫سبب‬ ‫أهك‬‫لعل‬ ‫و‬ . ‫التلمي‬‫مع‬ ‫تواصله‬ ‫عند‬ ‫التفبويـ‬
. ‫الفأ‬‫ي‬ ‫ه‬ ‫تم‬ ‫ا‬‫و‬ ‫أ‬ ‫الخ‬‫ي‬ ‫يف‬ ‫اا‬‫ا‬ ‫ه‬ ‫وقو‬ ‫هو‬ ‫المتعلك‬‫تعنيف‬
‫لك‬ ‫ضفوريـ‬ ‫التعلك‬ ‫اء‬ ‫أ‬ ‫ـعتبف‬‫تحليله‬ ‫عند‬ ‫المهنيـ‬ ‫اياته‬‫كف‬ ‫المدرس‬ ‫يبفـ‬ ‫ي‬
‫له‬ ‫يتسنت‬ ‫حتت‬‫الفعالـ‬ ‫التواصليـ‬ ‫اعستفاتيتيـ‬ ‫تيار‬ ‫ا‬ ‫و‬ ،‫الديداكتيكي‬

48. 48
‫اء‬ ‫اا‬ ‫إقصاء‬ ‫مع‬ ‫تعلمه‬ ‫ي‬ ‫تـدمه‬ ‫و‬ ‫للتلمي‬ ‫اتي‬ ‫ال‬ ‫التعلك‬ ‫فصـ‬ ‫إتاحـ‬
.‫يها‬ ‫وقع‬ ‫التي‬
2-: ‫التواصل‬‫عاليـ‬ ‫و‬ ‫المعالتـ‬‫استفاتيتيـ‬
‫إست‬ ‫موضو‬ ‫إلت‬ ‫فقنا‬ ‫وت‬ ‫سبو‬‫التفبويـ‬ ‫ومـ‬ ‫كتابنااالمن‬ ‫ي‬ ،* ‫المعالتـ‬ ‫فاتيتيـ‬
‫تعليك‬ ‫ي‬ ‫ايات‬‫الكف‬ ‫اربـ‬‫لمـ‬ ‫دور‬ ‫أ‬ ،‫العولمـ‬ ‫وتحديات‬ ‫المغفبيـ‬
‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫المعالتـ‬ ‫استفاتيتيات‬ ‫مختلف‬ ‫إلت‬ ‫أشفـا‬ ‫اليوماو‬ ‫مغفـ‬
‫كي‬ ‫تدريسه‬ ‫طفيــ‬ ‫تغييف‬ ‫و‬ ‫التممي‬ ‫عمل‬ ‫لتـويك‬ ،‫المدرس‬ ‫إليها‬ ‫يلتأ‬
‫ادة‬‫اـستف‬ ‫للتميع‬ ‫يتسنت‬‫التي‬ ‫الوسيلـ‬ ‫هي‬ ‫ما‬ ‫لكن‬ .‫التعلك‬ ‫موضو‬ ‫من‬
‫موقف‬ ‫أ‬ ‫له‬ ‫تبين‬ ‫و‬ ‫؛‬ ‫التممي‬ ‫تعلك‬ ‫سيفورة‬ ‫ات‬‫ف‬‫ثغ‬ ‫للمدرس‬ ‫ستوض‬
‫المتعلمون؟‬‫يستوعبه‬ ‫لك‬ ‫بيداغوجي‬
‫ااـسب‬ ‫المعالتـ‬ ‫استفاتيتيـ‬ ‫تيار‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫المدرس‬ ‫ستـود‬ ‫التي‬ ‫البوصلـ‬ ‫التواصل‬ ‫يبـت‬
‫ا‬ ‫لف‬ ‫توجيها‬ ‫و‬ ‫م‬ ‫تد‬ ‫لب‬ ‫يت‬ ‫ال‬ ‫السياق‬ ‫أو‬ ‫للوضعيـ‬‫ال‬ ‫للبس‬
.‫التـدم‬‫من‬ ‫يمنعه‬ ‫و‬ ‫تعلمه‬ ‫سيفورة‬ ‫ي‬ ‫المتعلك‬‫يصاحب‬
‫أو‬ ،‫سابـتها‬ ‫من‬ ‫صعوبـ‬ ‫ل‬‫أق‬ ‫تعليميـ‬ ‫وضعيـ‬ ‫تـديك‬ ‫علت‬ ‫المعالتـ‬ ‫استفاتيتيـ‬ ‫تـتصف‬ ‫ـ‬
‫؛‬ ‫التلمي‬ ‫هك‬ ‫عدم‬ ‫ي‬ ‫سببا‬ ‫كاـ‬ ‫التي‬ ‫فيــ‬ ‫ال‬ ‫بنفس‬ ‫الـفح‬ ‫إعادة‬
‫بالنس‬ ‫دـلـ‬ ‫ف‬ ‫أك‬ ‫تكون‬ ‫جديدة‬‫لحات‬ ‫لمص‬ ‫ا‬‫توتيف‬ ‫أيضا‬ ‫لب‬ ‫تت‬ ‫إـما‬‫بـ‬
. ‫اللغو‬‫معتمه‬ ‫مع‬ ‫منستمـ‬ ‫و‬ ‫مته‬ ‫تم‬ ‫من‬ ‫قفيبـ‬ ‫للتلمي‬
‫تفصل‬ ‫التي‬ ‫الفوارق‬ ‫ـ‬ ‫معف‬ ‫و‬ ‫التممي‬ ‫حاجيات‬ ‫تحديد‬ ‫من‬ ‫المدرس‬ ‫التواصل‬ ‫يمكن‬
‫وضعيات‬ ‫تـديك‬ ‫و‬ ،‫ـتاعـ‬ ‫ف‬ ‫أك‬ ‫ديداكتيكي‬ ‫تحليل‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ،‫بينهك‬
‫التي‬ ‫ارقيـ‬‫الف‬ ‫البيداغوجيا‬ ‫تبني‬ ‫و‬ ‫المتعلمين؛‬ ‫لمستول‬ ‫مـ‬ ‫مم‬ ‫تعليميـ‬
‫علت‬ ‫تففض‬‫لمختلف‬ ‫إحصاء‬ ‫و‬ ‫البياـات‬ ‫من‬ ‫ل‬ ‫ها‬ ‫عدد‬ ‫جمع‬ ‫المدرس‬
.‫وقوعها‬ ‫إلت‬‫أدت‬‫التي‬‫ااسباـ‬‫تفتيب‬ ‫و‬ ‫اء‬ ‫اا‬
،‫ااساسيـ‬ ‫ايات‬‫الكف‬ ‫و‬ ‫المهارات‬ ‫من‬ ‫الصفي‬ ‫البيداغوجي‬ ‫التواصل‬ ‫عمليـ‬ ‫ـعتبف‬ ‫ا‬ ‫ل‬
‫التي‬ ‫الصعوبات‬ ‫يـخص‬ ‫كي‬ ،‫استعمالها‬ ‫المدرس‬ ‫يتيد‬ ‫أن‬ ‫يتب‬ ‫التي‬
،‫تعلمهك‬ ‫سيفورة‬ ‫ي‬ ‫التممي‬ ‫تعتفض‬‫جعلتهك‬ ‫التي‬ ‫ااسباـ‬ ‫يحدد‬ ‫و‬
.‫تكوينهك‬ ‫ي‬ ‫فون‬ ‫يتع‬
‫المتمفكزة‬‫مته‬ ‫تد‬ ‫و‬ ‫تدريسه‬ ‫طفق‬ ‫تنويع‬ ‫علت‬ ‫قدرته‬ ،‫المدرس‬‫ايات‬‫كف‬ ‫أبفـ‬‫من‬ ‫لعل‬
‫العمليات‬ ‫تعديل‬ ‫و‬ ،‫اء‬ ‫اا‬ ‫تـويك‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫تعلمه‬ ‫سيفورة‬ ‫و‬ ‫المتعلك‬ ‫حو‬
‫لبان‬ ‫يت‬ ‫ين‬ ‫الل‬ ‫السياق‬ ‫و‬ ‫للوضعيـ‬ ‫ااـسب‬ ‫المعار‬ ‫تيار‬ ‫ا‬ ‫،و‬ ‫هنيـ‬ ‫ال‬

49. 49
‫ـوع‬‫لن‬ . ‫المتعلك‬ ‫عليها‬ ‫ف‬ ‫يتو‬ ‫أن‬ ‫يتب‬ ‫التي‬ ‫ايات‬‫الكف‬ ‫من‬ ‫محددة‬ ‫يـ‬
‫للتلمي‬ ‫المناسبـ‬ ‫المعالتـ‬ ‫استفاتيتيـ‬ ‫تـديك‬ ‫ي‬ ‫ينت‬ ‫أن‬ ‫للمدرس‬ ‫يتأتت‬
‫اء‬ ‫إع‬ ‫و‬ ‫المتباد‬ ‫ام‬‫ف‬‫اـحت‬ ‫علت‬ ‫مبني‬ ‫معه‬ ‫ك‬ ‫دا‬ ‫تواصل‬ ‫ي‬ ‫يكن‬ ‫لك‬ ‫إن‬
‫ـ‬ ‫تعلمه‬ ‫سيفورة‬ ‫جعل‬ ‫التي‬ ‫ااسباـ‬ ‫عن‬ ‫يعبف‬ ‫كي‬ ‫للتلمي‬ ‫الففصـ‬
‫ال‬ ‫تبلغه‬، ‫للتلمي‬ ‫التكوينيـ‬ ‫العمليـ‬ ‫ي‬ ‫شيء‬ ‫أهك‬ ‫ان‬ ‫المنـود؛‬ ‫هد‬
‫يكمن‬ ‫أين‬ ‫ـ‬ ‫معف‬ ‫أو‬ ‫تعلمه‬ ‫دون‬ ‫حال‬ ‫التي‬ ‫اء‬ ‫اا‬ ‫يكتـف‬ ‫أن‬ ‫هو‬
‫للمـكمت‬ ‫المناسبـ‬ ‫الحلو‬ ‫تـديك‬ ‫إلت‬ ‫بامتياـ‬ ‫يصل‬ ‫ـ‬ ‫جعله‬ ‫ال‬ ‫النـص‬
‫المعار‬ ‫ي‬ ‫اــص‬ ‫التكوينيـ‬ ‫الوضعيات‬ ‫ي‬ ‫يواجهها‬ ‫التي‬-‫توتيف‬
‫المعار‬ ‫له‬ ‫ي‬ ‫عـوا‬-. ‫...إلخ‬ ‫ـيـ‬ ‫من‬ ‫غيف‬ ‫هنيـ‬ ‫عمليات‬
‫من‬ ‫لكل‬ ‫الداعمـ‬ ‫ااداة‬ ‫و‬ ‫ااساسيـ‬ ‫البوصلـ‬ ‫هو‬ ،‫ن‬ ‫إ‬ ،‫البيداغوجي‬ ‫التواصل‬ ‫يبـت‬
‫المـتفك؛‬ ‫التكويني‬ ‫مـفوعهما‬ ‫ا‬‫يحــ‬ ‫و‬ ‫يبلغا‬ ‫كي‬ ،‫المدرس‬ ‫و‬ ‫التلمي‬
‫كم‬ ‫التكوينيـاتتعل‬ ‫المتابهـ‬ ‫اوضعيـ‬ ‫إن‬ ، ‫ل‬ ‫إلت‬ ‫أشفـا‬ ‫كما‬ ،‫اـنا‬
‫ه‬ ،‫متساويين‬ ‫ين‬ ‫ف‬ ‫ال‬‫علت‬ ‫ف‬ ‫اآل‬ ‫مساعدة‬ ‫و‬ ‫اتي‬ ‫ال‬ ‫التعلك‬ ‫هو‬ ‫مهما‬
.‫التكوين‬
‫ي‬ ‫أهميـ‬ ‫من‬ ،‫المتعلك‬ ‫حو‬ ‫المتمفكزة‬ ‫الصفي‬ ‫التواصل‬ ‫عمليـ‬ ‫تكتسيه‬ ‫لما‬ ‫فا‬ ‫ـ‬ ‫و‬
‫إيتاد‬ ‫من‬ ‫بد‬ ‫ـ‬ ‫إـه‬ ،‫التعليك‬ ‫جودة‬ ‫من‬ ‫ع‬ ‫الف‬ ‫و‬ ‫التفبو‬ ‫المنال‬ ‫تتويد‬
: ‫تعلمه‬ ‫ي‬ ‫مليته‬‫استـ‬‫اكتساـ‬‫علت‬ ‫التلمي‬‫مساعدة‬ ‫أجل‬‫من‬ ‫الحلو‬
‫اولع‬‫أداء‬ ‫من‬ ‫ع‬ ‫الف‬ ‫و‬ ‫التودة‬ ‫تحسين‬ ‫بأن‬ ‫السياق‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫ي‬ ‫كيف‬ ‫الت‬ ‫المفيد‬ ‫من‬ ‫له‬
‫كل‬ ‫تعلك‬ ‫أسلوـ‬ ‫و‬ ‫لـفو‬ ‫ا‬‫عميـ‬ ‫هما‬ ‫لب‬ ‫يت‬ ‫مـاركتهك‬ ‫و‬ ‫التممي‬
‫مساعدة‬ ‫علت‬ ‫ادرين‬‫ق‬ ‫ة‬ ‫ااسات‬ ‫يتعل‬ ‫أن‬ ‫شأـه‬ ‫من‬ ‫ل‬ ‫و‬ . ‫تلمي‬
‫ل‬ ‫الوسا‬ ‫إيتاد‬ ‫لب‬ ‫يت‬ ‫مما‬ ،‫الدراسيـ‬ ‫تهك‬ ‫ـتا‬ ‫تحسين‬ ‫علت‬ ‫التممي‬
‫البيداغوجيـ‬‫حاجياته‬ ‫و‬ ‫التلمي‬ ‫حو‬ ‫متمفكزة‬ ‫اربات‬‫لمـ‬ ‫المناسبـ‬
‫المتنوعـا‬‫ابلياته‬‫ق‬ ‫و‬ ‫ااساسيـ‬xxxix
.
‫تبني‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ،‫الديموقفاطي‬ ‫البيداغوجي‬ ‫التواصل‬ ‫اعتماد‬ ‫من‬ ‫بد‬ ‫ـ‬ ‫أـه‬ ،‫ـفل‬
‫ـتفهك‬ ‫و‬ ‫المتعلك‬‫ـساعد‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫ـ‬ ‫إ‬ ‫؛‬ ‫التلمي‬ ‫حو‬‫متمفكزة‬ ‫اربات‬‫مـ‬
‫كنا‬ ‫إن‬ ‫و‬ ،‫عنه‬ ‫بعيدين‬ ‫ـحن‬ ‫و‬ ‫حاجاته‬ ‫و‬ ‫مواقفه‬‫ـفس‬ ‫ي‬ ‫معه‬ ‫ـتواجد‬
‫التدريس‬ ‫طفق‬ ‫علت‬ ‫تعديمت‬ ‫إجفاء‬ ‫من‬ ‫بد‬ ‫ـ‬ .‫الدراسي‬ ‫الفصل‬
،‫التعلك‬ ‫علت‬ ‫تحفيز‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫المتعلك‬ ‫مع‬ ‫عمقتنا‬ ‫ويف‬ ‫وت‬ ،‫المعتمدة‬
.‫الدراسي‬ ‫مسار‬ ‫ي‬ ‫وتـدمه‬

50. 50
3-. ‫التعلك‬‫تحفيز‬ ‫و‬ ‫التعليك‬‫تنويع‬
‫ا‬ ‫ايات‬‫كف‬ ‫ـادت‬ ،‫ديمـفاطيـ‬ ‫و‬ ‫متينـ‬ ‫التواصل‬ ‫روابط‬ ‫كاـ‬ ‫كلما‬‫المعتمدة‬‫لتدريس‬
‫علت‬ ‫التلمي‬ ‫تحفز‬ ‫التي‬ ‫التعليميـ‬ ‫الوضعيات‬ ‫لتنويع‬ ‫المدرس‬ ‫طف‬ ‫من‬
.‫اتي‬ ‫ال‬‫التعلك‬
‫بعين‬ ‫ا‬ ‫الفصل‬ ‫جماعـ‬‫توجيه‬ ‫من‬ ‫المدرس‬ ‫تمكن‬ ،‫ضفوريـ‬ ‫مهارة‬ ‫التواصل‬ ‫ـعتبف‬ ‫و‬
‫م‬ ‫من‬ ‫هف‬ ‫ت‬ ‫أن‬ ‫بد‬ ‫ـ‬ ‫التي‬‫و‬ ‫التممي‬‫بين‬ ‫الموجودة‬‫الفوارق‬‫اـعتبار‬
.‫التـخيصي‬‫التـييك‬
‫يف‬‫التعليميـ‬ ‫العمليـ‬ ‫ي‬ ‫ااولت‬ ‫اللبنـ‬ ،‫التـخيصي‬ ‫التـييك‬ ‫من‬ ‫جت‬-
.‫لها‬ ‫المناسبـ‬ ‫الوضعيات‬ ‫تهيئ‬ ‫و‬ ‫التممي‬ ‫حاجيات‬ ‫يحدد‬ ‫أن‬ ،‫التعلميـ‬
‫اتصاـ‬ ‫يستوجب‬ ‫المتعلك‬ ‫عند‬ ‫الـوة‬ ‫و‬ ‫الضعف‬ ‫لنـط‬ ‫دقيو‬ ‫إحصاء‬ ‫إجفاء‬
‫ال‬ ‫التواصل‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫؛‬ ‫التلمي‬ ‫و‬ ‫المدرس‬ ‫بين‬ ‫مين‬ ‫دا‬ ‫تواصم‬ ‫و‬ ‫ا‬‫ف‬‫مباش‬
‫شأـه‬ ‫من‬‫لمختلف‬ ‫موضحـ‬ ‫و‬ ‫المنا‬ ‫سهلـ‬ ‫التـييك‬ ‫عمليـ‬ ‫يتعل‬ ‫أن‬
‫للمدرس‬ ‫يمكن‬ ‫ـ‬ ‫إ‬ .‫تكوينه‬ ‫و‬ ‫المتعلك‬ ‫تعلك‬ ‫تعتفض‬ ‫التي‬ ‫الصعوبات‬
،‫يات‬ ‫مع‬ ‫لديه‬ ‫ف‬ ‫تتو‬ ‫لك‬ ‫ا‬ ‫إ‬ ‫مته‬ ‫تد‬ ‫ينو‬ ‫و‬ ‫تدريسه‬ ‫طفيــ‬ ‫يغيف‬ ‫أن‬
: ‫صنفين‬ ‫ي‬ ‫الكتاـ‬‫أحد‬‫صنفها‬
‫أساليبهك‬‫و‬ ،‫المدرسات‬‫و‬ ‫المدرسين‬‫طفق‬ ‫تم‬ ‫ا‬‫من‬ ‫ابالفغك‬،‫التـييك‬‫و‬ ‫التدريس‬‫ي‬
‫ل‬ ‫يتك‬ ‫أن‬ ‫علت‬ ‫أساسيين‬ ‫صنفين‬ ‫من‬ ‫يات‬ ‫مع‬ ‫إلت‬ ‫بحاجـ‬ ‫إـهك‬
‫ي‬ ‫النـص‬ ‫أشكا‬ ‫و‬ ‫الصعوبات‬ ‫أـوا‬ ‫حو‬ ‫يات‬ ‫مع‬ ،‫مستمف‬ ‫بـكل‬
‫إلت‬ ‫الحاجـ‬ ‫تكون‬ ‫و‬ .‫ة‬ ‫تلمي‬ ‫و‬ ‫تلمي‬ ‫كل‬ ‫منها‬ ‫يـكو‬ ‫التي‬ ،‫التحصيل‬
‫الـسك‬ ‫ي‬ ‫المتعلمين‬ ‫عدد‬ ‫يكون‬ ‫ما‬ ‫بـدر‬ ‫ملحـ‬ ‫يات‬ ‫المع‬ ‫ه‬
‫ال‬ ‫الدراسي‬‫سوء‬ ‫و‬ ‫الصعوبات‬ ‫أسباـ‬ ‫حو‬ ‫يات‬ ‫مع‬ ‫و‬ ،‫مفتفعا‬ ‫واحد‬
‫تتاوـ‬ ‫و‬ ‫كور‬ ‫الم‬ ‫النـص‬ ‫لتدارك‬ ‫مـ‬ ‫مم‬ ‫استفاتيتيـ‬ ‫لبناء‬ ‫التحصيل‬
‫الملموسـا‬‫الصعوبات‬xl
.
‫و‬ ‫موارد‬ ‫توتيفه‬ ‫عند‬ ‫أو‬ ،‫المـكلـ‬ ‫الوضعيـ‬ ‫مع‬ ‫تعامله‬ ‫طفيــ‬ ‫ي‬ ‫المتعلك‬‫أ‬ ‫يخ‬ ‫عندما‬
‫وج‬ ‫فوحـ؛‬ ‫الم‬ ‫المـكلـ‬ ‫صعوبـ‬ ‫و‬ ‫ـوعيـ‬ ‫تناسب‬ ‫ـ‬ ‫معار‬‫علت‬ ‫ب‬
‫التواصل‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫المتعلك‬‫يها‬ ‫يـع‬ ‫التي‬ ‫اء‬ ‫اا‬ ‫ه‬ ‫يستغل‬ ‫أن‬ ‫المدرس‬
‫تعليميـ‬ ‫وضعيات‬ ‫له‬ ‫يـدم‬ ‫و‬ ‫باامان؛‬ ‫يحسسه‬ ‫حتت‬ ‫منه‬ ‫اـقتفاـ‬ ‫و‬ ‫معه‬

51. 51
‫باللغـ‬ ‫عليه‬ ‫ل‬ ‫يص‬ ‫ما‬ ‫أو‬ ‫للتلمي‬ ‫هني‬ ‫ال‬ ‫النمو‬ ‫ــ‬ ‫من‬ ‫من‬ ‫قفيبـ‬ ‫فل‬ ‫أ‬
‫الففـسيـ‬Zone proximale de développement.
‫الخ‬‫مفهوم‬ ‫يعتبف‬: ‫كالتالي‬ ‫ايات‬‫الكف‬ ‫اربـ‬‫مـ‬ ‫ور‬ ‫من‬ ‫من‬ ‫أ‬
‫ا‬-‫التعلك‬ ‫لحصو‬ ‫ضفوريـ‬ ‫مفحلـ‬ ‫إـه‬‫جهل‬‫أو‬‫ـ‬ ‫صد‬ ‫وليد‬ ‫ليس‬ ‫أ‬ ‫الخ‬‫؛‬
-‫التعلك‬‫ـسو‬ ‫ي‬ ‫عاديـ‬ ‫طبيعـ‬ ‫أ‬ ‫الخ‬‫؛‬
-‫لبناء‬ ‫المستعملـ‬ ‫اعستفاتيتيات‬ ‫طبيعـ‬ ‫و‬ ‫التلمي‬ ‫تفكيف‬ ‫سيفورة‬ ‫علت‬ ‫مفشف‬ ‫أ‬ ‫الخ‬
‫معالتته‬ ‫و‬ ‫تحليله‬ ‫و‬ ‫همه‬ ‫ينبغي‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ،‫ايات‬‫الكف‬‫تحـيو‬ ‫يضمن‬ ‫بما‬
‫ـا‬ ‫المستهد‬‫ايات‬‫الكف‬xli
.
: ‫ين‬ ‫الباح‬‫احد‬ ‫ف‬ ‫ا‬‫تعفيف‬ ‫ــفأ‬ ‫و‬
‫كاـ‬ ‫سابــ‬ ‫ـ‬ ‫معف‬ ‫ـتيتـ‬ ‫لكنه‬ ، ...‫ـا‬ ‫صد‬ ‫أو‬ ‫تفدد‬ ‫أو‬ ‫جهل‬‫وليد‬ ‫ـط‬ ‫ليس‬ ‫أ‬ ‫االخ‬
‫غيف‬ ‫ببساطـ‬ ‫أو‬ ‫اطئـ‬ ‫هف‬ ‫ت‬ ‫أصبح‬ ،‫ـتاحاتها‬ ‫و‬ ‫أهميتها‬ ‫لها‬
‫مـا‬ ‫مم‬xlii
.
‫ا‬ ‫يواجهها‬ ‫التي‬ ‫الصعوبات‬ ‫و‬ ‫اء‬ ‫اا‬ ‫أن‬ ‫ـفل‬ ‫ـحن‬‫بناء‬ ‫و‬ ‫تعلمه‬ ‫سيفورة‬ ‫أثناء‬ ‫لمتعلك‬
‫ايات‬‫كف‬ ‫اكتساـ‬ ‫و‬ ‫التعلك‬ ‫أهدا‬ ‫تحـيو‬ ‫دون‬ ‫تحو‬ ‫التي‬ ‫و‬ ،‫ه‬ ‫معار‬
‫التعليك‬ ‫عمليـ‬ ‫ي‬ ‫اء‬ ‫أ‬ ‫إلت‬ ‫بااساس‬ ‫تعود‬ ‫إـما‬ ،‫اصـ‬ ‫أو‬ ‫عامـ‬ ‫شخصيـ‬
‫و‬ ‫الدراسي‬‫المحتول‬ ‫التلمي‬‫لتبليي‬ ‫المدرس‬‫ينهتها‬ ‫التي‬‫اعستفاتيتيـ‬‫و‬
.‫يتضمنها‬ ‫التي‬‫الفسالـ‬
‫أن‬‫يمكن‬:‫اء‬ ‫اا‬ ‫ه‬ ‫بعت‬ ‫كف‬ ‫ـ‬
-‫مفهومـ‬ ‫غيف‬ ‫لغـ‬ ‫استعما‬‫؛‬
-‫ااوامف‬‫إصدار‬‫علت‬ ‫اـقتصار‬‫؛‬
-‫المتعلك‬‫ات‬‫ر‬‫لـد‬ ‫مناسبـ‬ ‫غيف‬ ‫التعليميـ‬‫الوضعيـ‬‫بنيـ‬‫؛‬
-. ‫المنا‬‫صعبـ‬ ‫النتاح‬‫مفشفات‬
‫المدرس‬ ‫و‬ ‫يو‬ ‫أن‬ ‫يستحسن‬ ‫اامف‬ ‫حـيــ‬‫ي‬ ‫و‬ .‫التعليك‬ ‫بتودة‬ ‫رهينـ‬ ‫التعلك‬ ‫جودة‬‫إن‬
‫اء‬ ‫أ‬‫و‬ ،‫التعليميـ‬‫ه‬ ‫ا‬ ‫أ‬‫بين‬‫استفاتيتيـ‬‫يـدم‬ ‫كي‬ ،‫التكوينيـ‬ ‫التلمي‬
‫عملياته‬ ‫و‬ ‫البيداغوجيـ‬ ‫مته‬ ‫تد‬ ‫أساليب‬ ‫و‬ ‫طفق‬ ‫ينو‬ ‫أو‬ ‫جديدة‬ ‫معالتـ‬
.‫الديداكتيكيـ‬
4-‫ـ‬ ‫المعف‬‫وبناء‬ ‫اتي‬ ‫ال‬‫للتعلك‬ ‫تحفيز‬ ‫التواصل‬:

52. 52
‫مكوـات‬ ‫من‬ ‫جوهفيا‬ ‫مكوـا‬ ،...،‫المدرسي‬ ‫الوسط‬ ‫ي‬ ‫اـجتماعيـ‬ ‫اعمت‬‫التف‬ ‫اتـكل‬
‫المعار‬ ‫بناء‬ ‫سيفورة‬‫من‬ ‫اـجتماعيـ‬ ‫اعمت‬‫التف‬ ‫ه‬ ‫تتكون‬ ‫و‬ .
‫ااقفان‬‫بين‬ ‫تتك‬ ‫التي‬‫التبادـت‬Les pairs‫و‬ ‫ااقفان‬‫بين‬ ‫و‬ ،‫جهـ‬‫من‬ ،
‫اجتماعي‬ ‫لتحديد‬ ‫اضعا‬ ‫التعلك‬ ‫كان‬ ‫ا‬ ‫إ‬ ‫و‬ ...‫فل‬ ‫أ‬ ‫جهـ‬ ‫من‬ ،‫الكبار‬
‫أبعاد‬ ‫بين‬ ‫من‬ ‫بعدا‬ ‫سول‬ ‫تـكل‬ ‫ـ‬ ‫اعجتماعيـ‬ ‫اعمت‬‫التف‬ ‫إن‬ ، ‫قو‬
‫العديدة.ا‬‫فل‬ ‫اا‬‫التعلك‬xliii
‫تدلن‬‫تبـت‬ ‫و‬ ،‫التعلك‬‫و‬ ‫المعار‬‫بناء‬ ‫ي‬ ‫االتواصل‬ ‫اعمت‬‫التف‬‫دور‬ ‫علت‬ ‫الـولـ‬ ‫ه‬ ‫ا‬
‫ااساسي‬ ‫العامل‬ ‫الفصل‬ ‫جماعـ‬ ‫ل‬ ‫دا‬ ‫الفكفيـ‬ ‫ات‬ ‫الخم‬ ‫و‬ ‫الصفاعات‬
‫كي‬ ‫الفأ‬ ‫ي‬ ‫تم‬ ‫اـ‬ ‫احتفام‬ ‫امع‬ ‫التلمي‬ ‫يوتفه‬ ‫أن‬ ‫يتب‬ ‫ال‬
‫تعد‬ ‫لك‬ ‫التي‬ ‫أو‬ ‫الخاطئـ‬ ‫مت‬ ‫التم‬ ‫يـصي‬ ‫و‬ ،‫تعلمه‬ ‫سيفورة‬ ‫ي‬ ‫يتحكك‬
‫م‬.‫العولمـ‬‫عصف‬ ‫ي‬ ‫البـفيـ‬‫ه‬ ‫تعف‬ ‫ال‬‫العلمي‬‫للتـدم‬ ‫واكبـ‬
‫و‬ ،‫اتي‬ ‫ال‬ ‫التعلك‬ ‫علت‬ ‫يف‬ ‫اا‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫بـدرة‬ ‫من‬ِ‫ف‬‫ي‬ ‫أن‬ ‫عليه‬ ، ‫التلمي‬ ‫المدرس‬ ‫يحفز‬ ‫كي‬
‫تخص‬ ‫قبليـ‬ ‫استعدادات‬ ‫و‬ ،‫ملكات‬ ‫و‬ ‫سابــ‬ ‫مكتسبات‬ ‫لديه‬ ‫أن‬
‫طفيو‬ ‫عن‬ ‫ات‬‫الصف‬ ‫ه‬ ‫هف‬ ‫ت‬ .‫يديه‬ ‫بين‬ ‫المـدم‬ ‫التعلك‬ ‫موضو‬
‫البيداغوج‬‫التواصل‬.‫الصفي‬‫ي‬
‫و‬ ‫يـ؛‬ ‫السوسيوبنا‬ ‫و‬ ‫ايات‬‫الكف‬ ‫اربـ‬‫مـ‬ ‫ور‬ ‫من‬ ‫من‬ ‫بالغـ‬ ‫أهميـ‬ ‫التعلك‬ ‫عمليـ‬ ‫تكتسي‬
‫يختار‬ ‫و‬ ‫اهيك‬‫المف‬‫يكون‬ ‫ال‬‫هو‬ ‫المتعلك‬‫إن‬ ‫اربـ‬‫المـ‬‫هاته‬ ‫من‬ ‫ا‬‫مق‬ ‫اـ‬
‫كاـ‬ ‫كلما‬ .‫تعلمه‬ ‫سيفورة‬ ‫ي‬ ‫التحكك‬ ‫له‬ ‫تيسف‬ ‫التي‬ ‫هنيـ‬ ‫ال‬ ‫العمليات‬
‫يخضع‬ ‫ـياـ‬ ‫أ‬ ‫التواصل‬ ‫و‬ ‫إيتابيـ‬ ‫اعمت‬‫التف‬‫ــا‬ ‫ـاد‬ ‫المدرس‬ ‫ـ‬ ‫لسل‬
‫تزكي‬ ‫و‬ .‫المنـودة‬ ‫ااهدا‬ ‫بلوغ‬ ‫ـحو‬ ‫اعيتابي‬ ‫تحفكه‬ ‫و‬ ‫المتعلك‬
: ‫ه‬ ‫كفتنا‬ ‫يـ‬ ‫السوسيوبنا‬
‫من‬ ،‫أطفوحات‬ ‫عدة‬ ‫من‬ ‫ا‬‫مق‬ ‫اـ‬ ‫ل‬‫ف‬ ‫الففداال‬ ‫تعلك‬ ‫يفسف‬ ،‫ي‬ ‫السوسيوبنا‬ ‫اتتا‬ ‫إن‬ ‫ا‬
‫ميد‬ ‫هفبفت‬ ‫جورج‬ ‫اامفيكي‬ ‫فاللعالك‬ ‫اآل‬ ‫مع‬ ‫االتواصل‬ ‫أطفوحـ‬ ‫بينها‬
G.H.Mead)‫م‬ ‫من‬ ‫ورها‬ ‫ت‬ ‫و‬ ،‫ات‬ ‫ال‬ ‫ـمو‬ ‫علت‬ ‫يفكد‬ ‫ال‬
‫يعتمد‬ ،‫اجتماعيا‬ ‫عم‬ ‫بامتياـ‬ ‫يعتبف‬ ،‫التواصل‬ ‫عل‬ ‫أن‬ ‫باعتبار‬ ،‫التواصل‬
‫مـتفكـا‬ ‫ا‬‫ـ‬‫رمو‬ ‫و‬ ،‫متبادلـ‬ ‫عمليات‬xliv
.
: ‫التعلك‬‫عمليـ‬ ‫ي‬ ،‫اعمت‬‫التف‬‫أهميـ‬‫ين‬ ‫الباح‬‫أحد‬‫ويبين‬
‫مما‬ ،‫جديدة‬ ‫و‬ ‫ا‬‫حـ‬ ‫مواجهـ‬ ‫ي‬ ‫ـفسه‬ ‫وجد‬ ‫كلما‬ ‫ور‬ ‫يت‬ ‫الففد‬ ‫ا‬‫يفد‬ ‫ان‬ ‫ف‬ ‫يض‬
‫الفعل‬ ‫توجيه‬ ،‫بيداغوجيا‬ ،‫اامف‬ ‫لب‬ ‫يت‬ ‫و‬ .‫و‬ ‫ا‬‫الحـ‬ ‫ه‬ ‫تتا‬ ‫الفعل‬

53. 53
‫الحاجـ‬ ‫التلمي‬ ‫لدل‬ ‫يف‬ ‫ـ‬ ‫لكي‬ : ‫اعليـ‬‫تف‬ ‫تفبويـ‬ ‫وضعيات‬ ‫ـحو‬ ‫التفبو‬
‫صفاعاتا‬ ‫إثارة‬‫يتوجب‬ ‫حلها‬‫و‬ ‫المـكمت‬‫صياغـ‬ ‫و‬ ‫البحث‬‫إلت‬xlv
.
‫ي‬ ‫التحكك‬ ،‫اتي‬ ‫ال‬ ‫ــاطه‬ ‫م‬ ‫من‬ ‫اته‬ ‫المتعلك‬ ‫يحـو‬‫يفتـي‬ ‫يتعله‬ ‫تعلمه‬ ‫سيفورة‬
.‫ها‬ ‫أعضا‬‫مع‬ ‫اعل‬‫يتف‬ ‫التي‬‫الفصل‬‫جماعـ‬‫ل‬ ‫دا‬ ‫وجود‬ ‫ب‬ ‫ي‬ ‫و‬ ‫بـخصيته‬
‫عمليـ‬ ‫عن‬ ‫تنتج‬ ‫التي‬ ‫اعمت‬‫التف‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ،‫قفاراته‬ ‫اتخا‬ ‫من‬ ‫الففد‬ ‫الحف‬ ‫النـا‬ ‫يمكن‬
‫و‬ ، ‫التممي‬ ‫و‬ ‫فاداالمدرس‬ ‫اا‬ ‫بين‬ ‫ات‬‫العمق‬ ‫تحديد‬ ‫له‬ ‫تتي‬ ‫التواصل‬
‫اك‬ ‫و‬ ، ‫بينهك‬ ‫يما‬ ‫التممي‬‫إبداعاته‬ ‫و‬ ‫الفكفيـ‬ ‫اته‬‫اق‬ ‫ل‬ ‫المتعلك‬ ‫تـا‬
.‫الفنيـ‬‫و‬ ‫يـ‬ ‫ا‬‫ـ‬ ‫ال‬
‫و‬ ‫مهارات‬ ‫اكتساـ‬ ‫و‬ ،‫ما‬ ‫هد‬ ‫تحـيو‬ ‫ـحو‬ ‫الموجه‬ ‫و‬ ‫الواعي‬ ‫المتعلك‬ ‫ــا‬ ‫يعتبف‬
.‫إـساـيته‬‫و‬ ‫اعـسان‬‫امـ‬‫ف‬‫لك‬ ‫ااساسي‬‫المفشف‬ ،‫جديدة‬‫ايات‬‫كف‬ ‫و‬ ‫قدرات‬
‫النص‬ ‫و‬ ‫المعلومات‬ ‫تلـي‬ ‫علت‬ ‫االتلمي‬ ‫المتعلك‬ ‫دور‬ ‫اقتصف‬ ‫ا‬ ‫إ‬ ‫أما‬‫ا‬
‫يـوم‬ ‫أن‬ ‫يتب‬ ‫التي‬ ‫للعمليات‬ ‫مفصل‬ ‫معينابيان‬ ‫سلوك‬ ‫بإـتاـ‬ ‫الخاصـ‬
‫يفـد‬ ‫بالتالي‬ ‫و‬ ،‫المدرس‬ ‫طف‬ ‫من‬ ‫للتفويت‬ ‫اضعا‬ ‫يصب‬ ‫إـه‬ ‫بها‬
‫اعـسان‬ ‫حـوق‬ ‫من‬ ‫تعتبف‬ ‫اـها‬ ،‫امها‬‫ف‬‫باحت‬ ‫البين‬ ‫م‬ ‫ـحن‬ ‫التي‬ ‫إـساـيته‬
.‫الكفيك‬‫للعيم‬ ‫الضفوريـ‬
‫ديو‬ ‫جون‬ ‫يـو‬John Dewey:
‫الحياة‬ ‫هو‬ ‫االتعلك‬‫ابلـ‬‫ق‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫يتب‬ ‫ليـ‬ ‫أـها‬ ‫علت‬ ‫ورها‬ ‫من‬ ‫من‬ ‫ـ‬ ‫ا‬‫ـ‬ ‫ال‬ ‫وتحدد‬ .
‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫ما‬ ‫لكن‬ ‫و‬ ‫ـ‬ ‫المعف‬ ‫ليس‬ ،‫المفبي‬ ‫به‬ ‫يهتك‬ ‫أن‬ ‫وجب‬ ‫ما‬ : ‫ل‬‫للنـ‬
‫؟ا‬ ‫تصل‬ ‫شيء‬ ‫أ‬‫إلت‬ .‫بها‬ ‫يفعله‬xlvi
‫حيث‬ ،‫المتعلك‬ ‫ات‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫ـ‬ ‫المعف‬ ‫بناء‬ ‫ي‬ ‫اعمت‬‫التف‬ ‫دور‬ ‫ين‬ ‫الباح‬ ‫أحد‬ ‫ويبين‬
: ‫يـو‬
‫اعجتم‬‫اعمت‬‫التف‬‫اتـكل‬‫مكوـا‬ ، ‫وحد‬ ‫يه‬ ‫ليس‬ ‫لكن‬ ،‫طبعا‬ ،‫المدرسي‬‫الوسط‬‫ي‬ ‫اعيـ‬
‫اعمت‬‫التف‬ ‫ه‬ ‫تتكون‬ ‫و‬ . ‫المعار‬ ‫بناء‬ ‫سيفورة‬ ‫مكوـات‬ ‫من‬ ‫جوهفيا‬
‫ااقفان‬ ‫بين‬ ‫تتك‬ ‫التي‬ ‫التبادـت‬ ‫من‬ ‫اعجتماعيـ‬Les pairs‫و‬ ،‫جهـ‬ ‫من‬
‫فل...ا‬ ‫أ‬‫جهـ‬‫من‬ ،‫الكبار‬‫و‬ ‫ااقفان‬‫بين‬xlvii
‫ـفس‬ ‫من‬ ‫ف‬ ‫موضع‬ ‫ي‬ ‫م‬ ‫ا‬‫ق‬ ‫الكاتب‬ ‫يضيف‬ ‫و‬: ‫يـ‬ ‫السوسيوبنا‬ ‫و‬ ‫ايات‬‫الكتاـاالكف‬
: ‫ف‬ ‫ـ‬ ‫إطار‬
‫علت‬ ‫المعار‬ ‫بناء‬ ‫سيفورة‬ ‫ي‬ ‫ااـجتماعيا‬ ‫البعد‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫يفتكز‬ ‫ا‬ ‫اوهك‬
: ‫ثمثـ‬ ‫راسخـ‬ ‫ور‬ ‫ج‬

54. 54
1-‫اعجتماعيـ‬ ‫الصفاعات‬ ‫يف‬ ‫ت‬ ‫التي‬ ،‫اعجتماعيـ‬ ‫اعمت‬‫التف‬-‫هنيـ‬ ‫ال‬Les conflits
socio-cognitifs‫ـفسه‬ ‫و‬ ‫الففد‬ ‫بين‬Intra-individuels‫بي‬ ‫و‬‫ن‬
‫بعت‬ ‫مع‬ ‫بعضهك‬ ‫فاد‬ ‫اا‬Inter-individuels‫؛‬
2-‫تحكمه‬ ‫اجتماعي‬ ‫محيط‬ ‫إطار‬ ‫ي‬ ‫المفموـة‬ ‫العلميـ‬ ‫المعار‬ ‫و‬ ‫المدرسـ‬ ‫تندرج‬
‫اصد‬‫مـ‬ ‫و‬ ‫غايات‬Finalités‫؛‬
3-‫هو‬ ‫ه‬ ‫معار‬ ‫هي‬ ‫و‬ ،‫يبنيها‬ ‫التي‬ ‫المعار‬ ‫تتا‬ ‫مقيـ‬ ‫اا‬ ‫المتعلك‬ ‫مسفوليـ‬
‫بالضفورةا‬xlviii
.
‫ـ‬ ‫المعف‬ ‫بناء‬ ‫أن‬ ،‫كفـا‬ ‫ما‬ ‫م‬ ‫من‬ ‫ـستخلص‬‫يتك‬ ،‫المتعلك‬‫ات‬ ‫قبل‬ ‫من‬
‫يما‬ ‫ارـتها‬‫مـ‬ ‫و‬ ‫اآلراء‬ ‫تباد‬ ‫و‬ ،‫اعمت‬‫التف‬ ‫بفضل‬ ‫الفصل‬ ‫جماعـ‬‫ل‬ ‫دا‬
‫وضع‬ ‫منه‬ ‫لب‬ ‫يت‬ ‫أمف‬ ‫الخاصيـ‬ ‫هاته‬ ‫علت‬ ‫المدرس‬ ‫اطم‬ ‫ا‬ ‫ل‬ .‫بينها‬
‫الـ‬ ‫و‬ ‫المتواـن‬ ‫لو‬ ‫علت‬ ‫مبنيـ‬ ‫اعليـ‬‫تف‬ ‫وضعيات‬ ‫ي‬ ‫المتعلك‬
‫صحـ‬ ‫من‬ ‫يتيـن‬ ‫و‬ ‫تواــه‬ ‫التلمي‬ ‫يتد‬ ‫حتت‬ ،‫ي‬ ‫المعف‬‫يبلي‬ ‫و‬ ،‫معلوماته‬
.‫اتيـ‬ ‫ال‬‫اياته‬‫كف‬ ‫طفيو‬ ‫عن‬ ‫المنـود‬ ‫الهد‬
‫و‬ ‫توجيهه‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫المتعلك‬ ‫مع‬ ‫التواصل‬ ‫علت‬ ‫ا‬‫ف‬‫مـتص‬ ‫المدرس‬ ‫دور‬ ‫يبـت‬
‫استفاتيتيـ‬ ‫عليه‬ ‫يففض‬ ‫أن‬ ‫دون‬ ‫المناسب‬ ‫الحل‬ ‫إيتاد‬ ‫علت‬ ‫معه‬ ‫العمل‬
‫يستخدم‬ ‫أن‬ ‫التلمي‬ ‫من‬ ‫لب‬ ‫ي‬ ‫أن‬ ‫ل‬‫يعـ‬ ‫كيف‬ ‫إ‬ ‫محددة؛‬ ‫تعلميـ‬
‫تعلك‬ ‫سيفورة‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫هنه‬‫مغايفة‬ ‫و‬ ‫مخالفـ‬ ‫هي‬ ‫التي‬ ‫المدرس‬ ‫تحليل‬ ‫و‬
.‫المتعلك‬‫يوتفها‬ ‫أن‬‫يمكن‬ ‫التي‬‫هنيـ‬ ‫ال‬‫للعمليات‬
:‫للمدرس‬ ‫المهنيـ‬‫ايات‬‫الكف‬ ،‫ات‬ ‫الباح‬‫عحدل‬ ‫التالي‬ ‫الـو‬‫يبين‬
‫الموقف‬ ‫علت‬ ‫ف‬ ‫يسي‬ ‫ـ‬ ‫هو‬ .‫للتعلك‬ ‫الميسف‬ ‫و‬ ‫المفشد‬ ‫و‬ ‫الموجه‬ ‫هو‬ ‫المدرس‬ ‫اويكون‬
‫المو‬‫ا‬ ‫ه‬ ‫يديف‬ ‫و‬ ‫ك‬ ‫ين‬ ‫لكنه‬ ‫و‬ ‫التعليمي‬‫ـحو‬ ‫المتعلمين‬‫توجه‬ ‫إدارة‬‫قف‬
‫من‬ ‫التمكن‬ ‫و‬ ‫بمعار‬ ‫اعلمام‬ ‫منه‬ ‫لب‬ ‫يت‬ ‫ا‬ ‫وه‬ .‫التعلك‬ ‫أهدا‬ ‫تحـيو‬
‫و‬ ‫التعليميـ‬ ‫الوضعيات‬ ‫و‬ ‫المواقف‬ ‫بتصميك‬ ‫تتصل‬ ‫ايات‬‫كف‬ ‫و‬ ‫مهارات‬
‫إدارة‬ ‫و‬ ‫ااسئلـ‬ ‫فح‬ ‫ب‬ ‫و‬ ،‫المناسبـ‬ ‫التدريس‬ ‫طفق‬ ‫تيار‬ ‫با‬ ‫و‬ .‫التعلميـ‬
‫المناقــا‬‫و‬ ‫الحوار‬xlix
.
‫المتعلك‬ ‫ات‬ ‫تبني‬ ‫كي‬‫و‬ ‫مليتها‬‫استـ‬ ‫عن‬ ‫تبفهن‬ ‫و‬ ‫بنفسها‬ ‫المعار‬
‫تعليميـ‬ ‫استفاتيتيـ‬ ‫من‬ ‫المدرس‬ ‫يتمكن‬ ‫أن‬ ‫بد‬ ‫ـ‬ ،‫فين‬ ‫اآل‬ ‫عن‬ ‫ها‬ ‫تم‬ ‫ا‬
‫ي‬ ‫يتحكك‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ،‫يسي‬ ‫ر‬ ‫كمحور‬ ‫التلمي‬ ‫أولوياتها‬ ‫من‬ ‫تتعل‬
. ‫تناـ‬ ‫وضعيات‬ ‫ي‬ ‫تعلمه‬ ‫سيفورة‬

55. 55
‫تعليميـ‬ ‫وضعيات‬ ‫يختار‬ ‫أن‬ ‫المدرس‬ ‫من‬ ‫المهنيـ‬ ‫ايات‬‫الكف‬ ‫لب‬ ‫تت‬-
‫تكوي‬‫قوم‬ ‫و‬ ،‫بيـيـ‬ ‫ت‬ ‫بأعما‬ ‫ام‬‫ق‬ ‫ا‬ ‫إ‬ ‫إـ‬ ،‫حم‬ ‫المتعلك‬ ‫لها‬ ‫يتد‬ ‫ـ‬ ‫نيـ‬
‫فة‬ ‫السي‬ ‫حاو‬‫و‬ ‫كف‬ ‫بمتهود‬ ‫ام‬‫ق‬ ‫أـه‬ ‫علت‬ ‫ا‬‫ف‬‫مفش‬ ‫تعتبف‬ ‫التي‬ ‫اء‬ ‫أ‬
‫امن‬ ‫اامف‬ ‫حـيــ‬ ‫ي‬ .‫يه‬ ‫وضع‬ ‫ال‬ ‫الموقف‬ ‫علت‬‫ـ‬ ‫و‬ ،‫يتعلك‬ ‫ـ‬ ‫أ‬ ‫يخ‬ ‫ـ‬
.‫ماا‬ ‫أ‬ ‫تـويك‬ ‫بدون‬ ‫تعلك‬ ‫يحصل‬
‫باشمر‬ ‫ي‬ ‫يع‬ ‫و‬bachelard‫ب‬ ‫أهميـ‬: ‫يـو‬ ‫إ‬‫أ‬ ‫للخ‬ ‫الغـ‬
‫ليس‬ ‫إـه‬ ،‫فيني‬ ‫مع‬ ‫ارــ‬‫بالمـ‬ ‫أهميـ‬ ‫ف‬ ‫أك‬ ‫بيداغوجيـ‬ ‫تاهفة‬ ‫باشمر‬ ‫عند‬ ‫أ‬ ‫الخ‬ ‫ايصب‬
،‫ـ‬ ‫المعف‬ ‫عن‬ ‫ارج‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫بفعل‬ ‫ـط‬ ‫هف‬ ‫ي‬ ‫ـ‬ ‫و‬ ،‫فيو‬ ‫ال‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫تع‬ ‫متفد‬
‫و‬ ‫الصفف؛‬ ‫من‬ ‫تبدأ‬ ‫ـ‬ ‫العلميـ‬ ‫ـ‬ ‫المعف‬ ‫ان‬ ،‫ـ‬ ‫المعف‬ ‫مق‬ ‫اـ‬ ‫ـ‬ ‫ــ‬ ‫إـه‬ ‫بل‬
‫مستعملـ‬ ‫ـ‬ ‫بمعف‬ ‫دم‬ ‫تص‬ ‫لكنها‬‫قبلا‬ ‫من‬ ‫موجودة‬l
.
‫المعينات‬ ‫يعد‬ ‫و‬ ،‫المناسبـ‬ ‫فو‬ ‫ال‬ ‫ف‬ ‫يو‬ ‫أن‬ ‫المدرس‬ ‫علت‬ ‫ينبغي‬
‫من‬ ‫يتتسد‬ ‫التي‬ ‫التعليميـوالتكوينيـ‬ ‫الوضعيات‬ ‫و‬ ‫الديداكتيكيـ‬
‫ه‬ ‫ين‬ ‫الباح‬ ‫بعت‬ ‫يسمي‬ .‫المتعلك‬ ‫ات‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫ـ‬ ‫المعف‬ ‫بناء‬ ‫ملها‬
‫إ‬ ،‫اـفعاليـا‬ ‫اوضعيات‬ ‫ـحن‬ ‫ـسميها‬ ‫و‬ .‫ا‬ ‫تناـ‬ ‫اوضعيات‬ ‫الوضعيات‬
‫فا‬ ‫ـ‬ ‫الوجداـيـ‬ ‫و‬ ‫يـ‬ ‫المعف‬ ‫مكوـاته‬ ‫ويستنفف‬ ‫معها‬ ‫ينفعل‬ ‫التلمي‬ ‫تتعل‬
‫تدرك‬ ‫ـ‬ ‫التي‬‫للتواـن‬ ‫تمـت‬ ‫ا‬‫و‬ ‫مـاكل؛‬ ‫من‬ ‫الوضعيات‬ ‫ه‬ ‫تحمله‬ ‫لما‬
‫حل‬ ‫وضعيـ‬ ‫تكون‬ ‫ما‬ ‫اــفعاليـاغالبا‬ ‫الوضعيـ‬ ‫لغز‬ ‫حل‬ ‫يتك‬ ‫عندما‬ ‫إـ‬
. ‫المـكمت‬
‫عبف‬ ‫تتك‬ ‫ال‬ ‫ااساسي‬ ‫المحور‬ ‫الوضعيات‬ ‫ه‬ ‫ل‬ ‫تم‬‫التي‬ ‫اعمت‬‫التف‬
‫فيناأقفان‬ ‫اآل‬ ‫مع‬ ‫التواصل‬ ‫و‬ ‫التماعي‬ ‫للعمل‬ ‫تمهد‬-‫أجل‬ ‫من‬ ‫مدرس‬
.‫مـتفك‬ ‫عمل‬ ‫إـتاـ‬
5-‫التواصل‬‫وتحـيو‬ ‫اــفعاليـ‬‫الوضعيات‬:
‫عليها‬ ‫اـشتغا‬ ‫يكون‬ ‫وضعيـ‬ ‫أو‬ ،‫مـتفكا‬ ‫موضوعا‬ ‫ف؛‬ ‫اآل‬ ‫مع‬ ‫اعتصا‬ ‫ربط‬ ‫لب‬ ‫يت‬
‫المدرس‬ ‫و‬ ‫التممي‬ ‫يـتفك‬ ‫بيـيـ‬ ‫ت‬ ‫أعماـ‬ ‫أو‬ ،‫جماعيا‬‫أما‬ .‫إـتاـها‬ ‫ي‬
‫وتبليي‬ ‫المدرس‬ ‫اء‬‫إلـ‬ ‫علت‬ ‫الدراسيـ‬ ‫الحصـ‬ ‫اقتصفت‬ ‫ا‬ ‫إ‬
‫اعمت‬‫للتف‬ ‫وجود‬ ‫م‬ .‫المتعلك‬ ‫عل‬ ‫رد‬ ‫دون‬ ‫الدراسي‬ ‫الفسالـاالمحتول‬
‫ااوامفااامف‬ ‫إصدار‬ ‫و‬ ‫التبليي‬ ‫علت‬ ‫التواصل‬ ‫عمليـ‬ ‫تـتصف‬ ‫بالتالي‬ ‫و‬

56. 56
‫التعليك‬ ‫ج‬ ‫ـمو‬ ‫يكون‬ ‫بحيث‬ ‫التواصل‬ ‫ات‬‫معوق‬ ‫من‬ ‫ـعتبف‬ ‫ال‬
‫متمفكز‬.‫المدرس‬ ‫حو‬‫ا‬
‫تمهد‬ ‫التي‬ ،‫التواصليـ‬ ‫المهنيـ‬ ‫ايات‬‫للكف‬ ‫اــفعاليـاـتاجا‬ ‫االوضعيات‬ ‫ـعتبف‬ ‫ا‬ ‫ل‬
‫و‬ ‫االتلمي‬ ‫المتلـي‬ ‫طف‬ ‫من‬ ‫الفاجعـ‬ ‫يـ‬ ‫التغ‬ ‫و‬ ،‫اآلراء‬ ‫تباد‬ ‫ات‬‫لعمق‬
‫يما‬ ‫التممي‬ ‫و‬ ،‫المدرس‬ ‫و‬ ‫التممي‬ ‫بين‬ ‫اعمت‬‫التف‬ ‫من‬ ‫شبكـ‬ ‫تنسج‬
‫مه‬ ‫إـتاـ‬ ‫أو‬ ‫مـتفك‬ ‫عمل‬ ‫تحـيو‬ ‫بغيـ‬ ‫بينهك‬‫متكاملـ‬ ‫أدوارا‬ ‫لبان‬ ‫يت‬ ‫مـ‬
.‫متعددة‬ ‫مهارات‬ ‫و‬ ‫ايات‬‫كف‬ ‫و‬
‫حل‬ ‫اوضعيـ‬ ‫أص‬ ‫بلفظ‬ ‫المـاكلاأو‬ ‫االوضعيات‬ ‫تحمل‬
‫و‬ ‫المتعلك‬ ‫حماس‬ ‫يف‬ ‫ت‬ ‫إ‬ ‫اــفعاليـا؛‬ ‫االوضعيات‬ ‫ات‬‫المـكمتامواصف‬
‫ال‬ ‫الـيء‬ .‫ااولت‬ ‫الوهلـ‬ ‫عند‬ ‫الحل‬ ‫أو‬ ‫التواـ‬ ‫يمل‬ ‫ـ‬ ‫اـه‬ ‫ضوله‬
‫ا‬ ‫علت‬ ‫تساؤـت‬ ‫طفح‬ ‫إلت‬ ‫معه‬ ‫ف‬ ‫سيض‬‫ينتلي‬ ‫كي‬ ‫أقفاـه‬ ‫وعلت‬ ‫لمدرس‬
،‫يعني‬ ،‫ا‬ ‫ه‬ ‫و‬ ‫اــفعاليـا؛‬ ‫االوضعيـ‬ ‫تحملهما‬ ‫ين‬ ‫الل‬ ‫اللغز‬ ‫و‬ ‫الغموض‬
‫يتد‬ ‫أن‬ ‫إلت‬ ‫مـ‬ ‫دا‬ ‫تواصل‬ ‫عمليات‬ ‫و‬ ‫بإجفاءات‬ ‫الـيام‬ ،‫بع‬ ‫بال‬
.‫اتيـ‬ ‫ال‬ ‫اتكوينه‬ ‫تعلمه‬ ‫سيفورة‬ ‫عبف‬ ‫الحل‬‫المتعلك‬
‫أن‬ ‫دون‬ ‫للمتعلك‬ ‫اتي‬ ‫ال‬ ‫التعلك‬ ‫عن‬ ‫ـتحد‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫ـ‬‫تعليميـ‬ ‫وضعيات‬ ‫له‬ ‫ــدم‬
‫الخاصـ؛‬ ‫إمكاـاته‬ ‫علت‬ ‫التلمي‬ ‫يه‬ ‫يعتمد‬ ‫ال‬ ‫المبدأ؛‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫تحتفم‬
‫فويدا‬ ‫ا‬ ‫ويـو‬Freud‫ـ‬ ‫أـه‬‫المفء‬ ‫يعف‬ ‫أن‬ ‫الفب‬‫اإـه‬ : ‫اعطار‬‫ا‬ ‫ه‬ ‫ي‬
‫يتعلك‬ ،‫ـط‬ ‫ل‬ ‫عند‬ : ‫الخاصـ‬ ‫إمكاـاته‬ ‫علت‬ ‫سول‬ ‫يعو‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬
‫عن‬ ‫ضم‬ ،‫الناس‬ ‫و‬ . ‫مـ‬ ‫مم‬ ‫بكيفيـ‬ ‫يوتفها‬ ‫كيف‬‫متفدين‬ ‫ليسوا‬ ، ‫ل‬
‫مفجعا‬ ‫أو‬‫ملتإ‬ ‫أ‬‫من‬li
.
‫لتنميـ‬ ‫المختلفـ‬ ‫موارد‬ ‫و‬ ‫ه‬ ‫معار‬ ‫يستعمل‬ ‫و‬ ،‫مهارات‬ ‫و‬ ‫ات‬‫ر‬‫قد‬ ‫التلمي‬ ‫يكتسب‬ ‫أن‬
‫التعلك‬ ‫موضو‬ ‫مع‬ ‫اعل‬‫يتف‬ ‫كي‬ ‫له‬ ‫الففصـ‬ ‫بإتاحـ‬ ‫رهين‬ ‫لديه؛‬ ‫ايات‬‫الكف‬
‫ه‬ ‫تفس‬ .‫تكوينيـ‬ ‫وضعيـ‬ ‫ي‬ ‫بوضوح‬ ‫متسدا‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يتب‬ ‫ال‬
‫متا‬ ‫التكوينيـ‬ ‫الوضعيـ‬‫و‬ ‫التممي‬ ‫بين‬ ‫و‬ ‫التممي‬ ‫بين‬ ‫التواصل‬
.‫المدرس‬
‫التي‬ ‫ايات‬‫الكف‬ ‫اربـ‬‫مـ‬ ‫ور‬ ‫من‬ ‫من‬ ‫التعلك‬ ‫عمليـ‬ ‫أن‬ ‫هاـنا‬ ‫أ‬ ‫عن‬ ‫يغيب‬ ‫أن‬ ‫يتب‬ ‫ـ‬
‫رهان‬ ‫لفب‬ ‫العولمـ‬ ‫تل‬ ‫ي‬ ‫ـفسها‬ ‫فض‬ ،‫ضفوريـ‬ ‫حتميـ‬ ‫أصبح‬
‫للمتعلك‬ ‫تفمن‬ ‫التي‬ ‫ااساسيـ‬ ‫العناصف‬ ‫فت‬ ‫تو‬ ‫ا‬ ‫إ‬ ‫إـ‬ ‫تنت‬ ‫ـ‬ ،‫المستـبل‬
‫ق‬ ‫و‬ ‫ه‬ ‫معار‬ ‫توتيف‬‫حلو‬ ‫اأو‬ ‫حل‬ ‫إيتاد‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫مهاراته‬ ‫و‬ ‫دراته‬
.‫معينـ‬ ‫وضعيـ‬ ‫ي‬ ‫تعلمه‬ ‫تعتفض‬ ‫التي‬‫للمـكلـ‬

57. 57
: ‫التاليـ‬ ‫ا‬‫النـ‬‫ي‬ ‫العناصف‬ ‫ه‬ ‫ـلخص‬
1-‫يف؛‬ ‫م‬ ‫تعلك‬ ‫موضو‬
2-‫تعلميـاتكوينيـ‬ ‫وضعيـ‬‫؛‬
3-‫التعلك‬‫وضعيـ‬ ‫و‬ ‫المتعلك‬‫بين‬ ‫اعل‬‫التف‬‫؛‬
4-‫االبين‬ ‫اـجتماعيـ‬‫اعمت‬‫التف‬-‫شخصيـ‬‫؛‬
5-‫م‬ ‫ـ‬ ‫المعف‬‫بناء‬‫المتعلك‬‫ات‬ ‫قبل‬ ‫ن‬‫؛‬
6-.‫مختلفـ‬ ‫تعلميـ‬ ‫وضعيات‬ ‫ي‬ ‫المكتسبـ‬‫ايات‬‫الكف‬‫توتيف‬
‫يعني‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫و‬ ‫منغلــ؛‬ ‫ليس‬ ‫و‬ ‫مفتوحـ‬ ‫التعليميـوالتكوينيـ‬ ‫الوضعيـ‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫يتب‬
‫المتعلك‬ ‫يختار‬ ‫حتت‬ ،‫واحدة‬ ‫لمـكلـ‬ ‫واحد‬ ‫حل‬ ‫من‬ ‫ف‬ ‫أك‬ ‫تـديك‬ ‫إمكاـيـ‬
‫ا‬ ‫ه‬ .‫هنيـ‬ ‫ال‬ ‫عملياته‬ ‫و‬ ‫تعلمه‬ ‫سيفورة‬ ‫يناسب‬ ‫ال‬ ‫الحل‬‫إلت‬ ‫ـ‬ ‫باعضا‬
‫كي‬ ،‫لوبـ‬ ‫الم‬ ‫المهمـ‬ ‫إـتاـ‬ ‫ي‬ ‫التممي‬ ‫من‬ ‫متموعـ‬ ‫مـاركـ‬ ‫إمكاـيـ‬
‫و‬ ،‫المتعلمين‬ ‫بين‬ ‫الخبفات‬ ‫تباد‬ ‫و‬ ‫اش‬‫النـ‬ ‫بإثارة‬ ‫التماعي‬ ‫العمل‬ ‫يسم‬
‫تبديد‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫بينهك‬ ‫اعمت‬‫االتف‬ ‫التواصل‬ ‫علت‬ ‫اظ‬‫الحف‬ ‫بالتالي‬
‫جم‬ ‫من‬ ‫فد‬ ‫كل‬ ‫يكوـها‬ ‫التي‬ ‫مت‬ ‫التم‬ ‫تصحي‬ ‫و‬ ‫بينهك‬ ‫ات‬ ‫الخم‬‫اعـ‬
‫منال‬ ‫لو‬ ‫ي‬ ‫إيتابي‬ ‫دور‬ ،‫بع‬ ‫بال‬ ،‫له‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫و‬ ،‫فين‬ ‫اآل‬ ‫عن‬ ‫الفصل‬
.‫التكوين‬‫علت‬ ‫التميع‬‫يساعد‬ ‫تفبو‬
‫وضعيات‬ ‫ي‬ ‫يضعهك‬ ‫و‬ ، ‫التممي‬ ‫بين‬ ‫المهام‬ ‫المدرس‬ ‫يوـ‬ ‫عندما‬
‫أو‬ ‫متموعـ‬ ‫كل‬ ‫مع‬ ‫العمل‬ ‫و‬ ،‫التوجيه‬ ‫بدور‬ ‫الـيام‬ ‫عليه‬ ‫سيسهل‬ ، ‫تناـ‬
‫المناسب‬ ‫الحلوالحلو‬‫إيتاد‬‫علت‬ ‫عمل‬ ‫ورشـ‬.‫فوحـ‬ ‫الم‬‫للمـكلـ‬ ‫ـ‬
:‫ات‬ ‫ال‬‫قبل‬ ‫من‬ ‫ـ‬ ‫المعف‬‫بناء‬ ‫ي‬ ‫المـكمتا‬‫االوضعيات‬ ‫أهميـ‬‫ين‬ ‫الباح‬‫أحد‬‫يبين‬
‫مصدرا‬ ‫المعلك‬ ‫و‬ ‫ااستا‬ ‫اسيصيف‬–‫ييسف‬ ‫مهندسا‬ ‫و‬ ، ‫دا‬ ‫سياق‬ ‫ي‬ ‫للتممي‬ ‫مفشدا‬
‫ات‬‫سياق‬ ‫إلت‬ ‫ل‬‫تنـ‬ ‫حتت‬ ‫التعلمات‬ ‫تنميـ‬ ‫و‬ ‫بيـها‬ ‫ت‬ ‫و‬ ‫المعار‬ ‫اكتساـ‬
‫ل‬ ‫؛‬ ‫ل‬‫النـ‬ ‫و‬ ‫االتحويل‬ ‫ارجيـ‬‫علت‬ ‫مفسس‬ ‫تعليك‬ ‫علت‬ ‫ف‬ ‫التو‬ ‫وجب‬ ‫ا‬ ‫ه‬
‫للتعلمات‬ ‫معنت‬ ‫إيتاد‬‫ثك‬ ،‫إليهك‬ ‫المنـو‬ ‫المحتول‬ ‫عوض‬ ‫التممي‬ ‫حاجات‬
‫يـارك‬ ‫تتعله‬ ‫وضعيات‬ ‫ي‬ ‫التلمي‬ ‫عدماج‬ ‫طفيــ‬ ‫أحسن‬ ‫ـضمن‬ ‫حتت‬
‫و‬ ،‫تعلمه‬ ‫عن‬ ‫مسفوـ‬ ‫التلمي‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫أ‬ ،‫اياته‬‫كف‬ ‫بناء‬ ‫ي‬ ‫بنـا‬
‫المن‬ ‫التو‬ ‫يف‬ ‫تو‬ ‫علت‬ ‫إـ‬ ‫يعمل‬ ‫ـ‬ ‫ااستا‬‫أما‬ ‫و‬ .‫العمل‬ ‫أدوات‬ ‫و‬ ‫اسب‬
‫منها‬ ‫عديدة‬ ‫هي‬ ‫ل‬ ‫ي‬ ‫المدرس‬ ‫يسلكها‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫التي‬ ‫فق‬ ‫ال‬
‫حل‬ ‫و‬ ...‫العفض‬ ‫و‬ ‫يل‬ ‫التم‬ ‫و‬ ‫اادوار‬ ‫لعب‬ ‫و‬ ‫متموعات‬ ‫ي‬ ‫العمل‬
‫اشاتا‬‫النـ‬‫و‬ ‫التعاوـي‬‫و‬ ‫التـاركي‬‫التعلك‬‫و‬ ‫المـكمت‬lii
.

58. 58
: ‫للمتعلك‬ ‫اتي‬ ‫ال‬‫التعلك‬‫ي‬ ‫المـكلـ‬‫الوضعيـ‬‫دور‬ ،‫ين‬ ‫الباح‬‫أحد‬‫ويبفـ‬
‫عنها‬ ‫التخلي‬ ‫يمكن‬ ‫ـ‬ ‫لكن‬ ‫صعبـ‬ ‫مهمـ‬ ‫الدقيو‬ ‫بالمعنت‬ ‫مـكلـ‬ ‫وضعيـ‬ ‫بناء‬ ‫اإن‬
‫اربـ‬‫المـ‬ ‫ي‬ ‫لكن‬ .‫الفياضيات‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫علميـ‬ ‫بمادة‬ ‫اامف‬ ‫يتعلو‬ ‫عندما‬
‫الوضعيـ‬ ‫بموضو‬ ‫صارم‬ ‫بـكل‬ ‫ـتـبث‬ ‫أن‬ ‫ضفوريا‬ ‫ليس‬ ‫ايات‬‫بالكف‬-
‫التلمي‬ ‫يواجه‬ ‫أن‬ ‫هو‬ ‫المهك‬ ،‫ها‬ ‫لبنا‬ ‫لوبـ‬ ‫الم‬ ‫الدقـ‬ ‫حيث‬‫من‬ ‫المـكلـ‬
‫وض‬،‫المسبــ‬ ‫تصوراته‬ ‫و‬ ‫قناعاته‬ ‫حو‬ ‫تساؤـت‬ ‫طفح‬ ‫إلت‬ ‫تـود‬ ‫عيات‬
‫التفكيف‬ ‫و‬ ‫الـ‬ ‫إثارة‬ ‫من‬ ‫تمكن‬ ‫وضعيـ‬ ‫م‬ ‫من‬ ‫مساءلته‬ ‫يمكن‬ ‫ا‬ ‫ل‬
‫تمكنه‬ ‫ايـ‬‫كف‬ ‫ـ‬ ‫المعف‬ ‫تصب‬ ‫لكي‬ ‫تساؤـت‬ ‫طفح‬ ‫إلت‬ ‫به‬ ‫تفد‬ ‫و‬ ‫لديه‬
‫اــغاـتها‬‫و‬ ‫تساؤـته‬ ‫عن‬ ‫جواـ‬‫تـديك‬ ‫من‬liii
.
‫وضعيـ‬ ‫بناء‬ ‫ـعتبف‬-‫ا‬ ‫ايات‬‫الكف‬ ‫من‬ ‫مـكلـ‬‫عليها‬ ‫ف‬ ‫يتو‬ ‫أن‬ ‫يتب‬ ‫التي‬ ‫لمهنيـ‬
‫المتعلك‬ ‫من‬ ‫تتعل‬ ‫و‬ ‫التواصل‬ ‫علت‬ ‫تعتمد‬ ‫التي‬ ‫الوضعيـ‬ ‫هاته‬ ،‫المدرس‬
‫يمتل‬ ‫أن‬ ‫يكفي‬ ‫ـ‬ ‫ا‬ ‫ل‬ .‫التعليك‬ ‫عمليـ‬ ‫حوله‬ ‫تتمفكز‬ ‫ال‬ ‫المحور‬
‫مع‬ ‫اهك‬‫التف‬‫و‬ ‫التواصل‬‫أجل‬‫من‬ ‫لغويـ‬ ‫صاحـ‬ ‫و‬ ،‫ابيـ‬ ‫مهارات‬ ‫المدرس‬
‫ت‬ ‫وضعيـ‬ ‫للمتعلك‬ ‫يـدم‬ ‫أن‬ ‫يتب‬ ‫بل‬ ، ‫التلمي‬‫اعل‬‫يتف‬ ‫عليميـوتكوينيـ‬
‫مهاراته‬ ‫و‬ ،‫بيـيـ‬ ‫الت‬ ‫و‬ ‫يـ‬ ‫المعف‬ ‫إمكاـاته‬ ‫عن‬ ‫ملها‬ ‫من‬ ‫يبفهن‬ ‫و‬ ‫معها‬
.‫التواصليـ‬‫اللغويـ‬
‫الخضو‬ ‫و‬ ‫الفكفيـ‬ ‫التبعيـ‬ ‫من‬ ‫يحفر‬ ‫ال‬ ‫ااساسي‬ ‫العنصف‬ ‫هو‬ ‫الففداالتلمي‬ ‫ــا‬ ‫إن‬
‫المدرس‬ ‫اوامف‬ ‫الممـفو‬‫ك‬ ‫أ‬ ‫عن‬ ‫للتعبيف‬ ‫يلتأ‬ ‫المتعلك‬ ‫أن‬ ‫كما‬ . ‫المتسلط‬‫و‬ ‫ار‬
‫اتي‬ ‫ال‬ ‫ــاطه‬ ‫ـ‬ ‫بواس‬ ،‫أقفاـه‬ ‫باقي‬ ‫و‬ ‫المدرس‬ ‫و‬ ‫التعلك‬ ‫موضو‬ ‫تتا‬ ، ‫مـاعف‬.
‫بحفيـ‬ ‫رهينا‬ ‫المنـودة‬ ‫ايات‬‫للكف‬ ‫اكتسابه‬ ‫و‬ ‫التلمي‬ ‫تعلك‬ ‫يبـت‬ ‫ا‬ ‫ل‬
‫ه‬ ‫تفب‬ ‫التي‬ ‫اعمت‬‫التف‬ ‫بـوة‬ ‫و‬ ،‫الدراسي‬ ‫الفصل‬ ‫ل‬ ‫دا‬ ‫تعبيف‬ ‫و‬ ‫تحفكه‬
‫تم‬ ،‫التكوينيـامدرس‬ ‫المتابهـ‬ ‫وضعيـ‬ ‫مكوـات‬ ‫و‬ ‫مـومات‬ ‫بكل‬، ‫مي‬
. ...‫التعلك‬‫وضعيـ‬ ،‫التعلك‬ ‫موضو‬
‫ي‬ ‫اقتصف‬ ‫و‬ ،‫الدراسيـ‬ ‫حصته‬ ‫من‬ ‫أقصاها‬ ‫و‬ ‫المـكلـ‬ ‫الوضعيـ‬ ‫المدرس‬ ‫غيب‬ ‫ا‬ ‫إ‬
‫ي‬ ‫البـف‬ ‫العنصف‬ ‫سيلغي‬ ‫إـه‬ ‫اء؛‬‫اعلـ‬ ‫علت‬ ‫تدريسه‬ ‫استفاتيتيـ‬ ‫تدبيف‬
‫منه‬ ‫يتعل‬ ‫و‬ ،‫الدراسي‬ ‫المحتول‬ ‫علت‬ ‫سيفكز‬ ‫و‬ ‫البيداغوجيـ‬ ‫مته‬ ‫تد‬
‫تتمف‬ ‫ال‬ ‫يسي‬ ‫الف‬ ‫المحور‬‫ـعتبف‬ ‫ال‬ ‫اامف‬ ‫التعليك؛‬ ‫عمليـ‬ ‫حوله‬ ‫كز‬
.‫التعلك‬‫عمليـ‬ ‫ل‬‫تعفق‬ ‫التي‬‫التواصل‬‫ات‬‫معيـ‬ ‫من‬
‫يعيو‬ ‫ال‬ ‫الوحيد‬ ‫العنصف‬ ‫الدراسي،ليس‬ ‫المحتول‬ ‫حو‬‫المتمفكز‬ ‫التعليك‬ ‫ج‬ ‫ـمو‬ ‫لعل‬
:‫ل‬ ‫م‬ ‫فل‬ ‫أ‬ ‫عناصف‬ ‫هناك‬ ‫بل‬ ‫الصفي؛‬ ‫البيداغوجي‬ ‫التواصل‬ ‫عمليـ‬

59. 59
‫كمميـالغوي‬ ‫ملفوتات‬ ‫توتيف‬ ،‫ااقسام‬ ‫اظ‬ ‫اكت‬‫صعبـ‬ ‫ـ‬-‫ه‬ ‫...؛‬
‫لها‬ ‫سنخصص‬ ‫و‬ ،‫اهميتها‬ ‫ا‬‫ف‬ ‫ـ‬ ‫بتفصيل‬ ‫إليها‬ ‫فق‬ ‫سنت‬ ‫وغيفها‬ ‫العناصف‬
.‫بها‬ ‫اصا‬ ‫صم‬

60. 60
‫ـ‬ ‫مص‬
‫التواصل‬ ‫دور‬ ‫و‬ ،‫الصفي‬ ‫البيداغوجي‬ ‫التواصل‬ ‫أهميـ‬ ‫الفصل‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫ي‬ ‫ـبفـ‬ ‫أن‬ ‫حاولنا‬
، ‫بلوغه‬ ‫المزمع‬ ‫الهد‬‫و‬ ‫الدراسي‬‫االمحتول‬ ‫الفسالـ‬ ‫توضي‬ ‫ي‬ ‫اللغو‬
‫تبدي‬ ‫و‬.‫الدراسي‬‫الفصل‬‫ل‬ ‫دا‬ ‫التفبو‬‫المنال‬‫تعكف‬ ‫التي‬‫ات‬ ‫الخم‬‫د‬
‫اك‬‫ف‬‫عش‬ ‫المدرس‬ ‫إليها‬ ‫يلتأ‬ ‫التي‬ ،‫التواصليـ‬ ‫التدريس‬ ‫ايات‬‫كف‬ ‫إلت‬ ‫ل‬ ‫ك‬ ‫أشفـا‬
‫علت‬ ‫تففض‬ ‫الوضعيـ‬ ‫ه‬ .‫التكوينيـ‬ ‫المتابهـ‬ ‫وضعيـ‬ ‫ي‬ ‫المتعلك‬
‫اـحتفام‬‫و‬ ‫التعبيف‬‫بحفيـ‬ ‫تتميز‬ ، ‫ات‬ ‫تصف‬ ‫و‬ ‫سلوكات‬ ‫التلمي‬‫و‬ ‫المدرس‬
‫المت‬. ‫محاور‬ ‫تصور‬ ‫أحدهما‬ ‫رأ‬ ‫الف‬ ‫إن‬‫و‬ ‫ف‬ ‫اآل‬‫تـبل‬ ‫و‬ ‫باد‬
‫سيفورة‬ ‫ي‬ ‫التحكك‬ ‫و‬ ، ‫للتلمي‬ ‫اتي‬ ‫ال‬ ‫التعلك‬ ‫ي‬ ‫التواصل‬ ‫دور‬ ‫وضحنا‬ ‫أـنا‬ ‫كما‬
‫اياته‬‫وكف‬ ‫ه‬ ‫معار‬ ‫و‬ ‫هنيـ‬ ‫ال‬ ‫لعملياته‬ ‫تخضع‬ ‫التي‬ ‫اتيـ‬ ‫ال‬ ‫تكوينه‬
‫و‬ ‫ضوله‬ ‫يف‬ ‫اـفعاليـات‬ ‫اوضعيـ‬ ‫ي‬ ‫يوتفها‬ ‫أن‬ ‫يحاو‬ ‫التي‬ ‫و‬ ،‫السابــ‬
‫تتعله‬‫اعمت‬‫التف‬ ‫تعزـ‬ ‫توضيحات؛‬ ‫و‬ ‫تساؤـت‬ ‫فح‬ ‫ي‬ ‫و‬ ‫ادات‬‫اـتـ‬ ‫يوجه‬
‫ات‬‫العمق‬ ‫ـوعيـ‬ ‫تتحدد‬ ‫ين‬ ‫ال‬ ، ‫التممي‬ ‫بين‬ ‫و‬ ،‫المدرس‬ ‫و‬ ‫التلمي‬ ‫بين‬
‫يتمعهك‬ ‫ال‬ ،‫الصفي‬ ‫البيداغوجي‬ ‫التواصل‬ ‫عمليـ‬ ‫من‬ ‫ا‬‫مق‬ ‫اـ‬ ‫بينهك‬
‫تكوينيوتعلمي‬ ‫هد‬ ‫و‬ ‫مـتفك‬ ‫مـفو‬ ‫علت‬ ‫اشتغالهك‬ ‫عند‬
‫مـك‬ ‫حل‬‫و‬ ‫ايات‬‫كف‬ ‫موحدااكتساـ‬. ‫معينـ‬ ‫مهمـ‬ ‫إـتاـ‬‫و‬ ‫لـ‬
‫لغويـ‬ ‫ملفوتات‬ ‫المدرس‬ ‫يوتف‬ ‫عندما‬ ،‫الصفي‬ ‫البيداغوجي‬ ‫التواصل‬ ‫عمليـ‬ ‫تنت‬
‫المتعلك‬ ‫من‬ ‫تتعل‬ ‫تعليميـ‬ ‫استفاتيتيـ‬ ‫يعتمد‬ ‫و‬ ، ‫التممي‬ ‫مت‬ ‫تم‬ ‫و‬ ‫توا‬
‫ي‬ ‫يتبنا‬ ‫ال‬‫التعليمي‬‫ج‬ ‫النمو‬ ‫حوله‬‫يتمفكز‬ ‫ال‬ ‫ااساسي‬ ‫المحور‬
‫مته‬ ‫تد‬ ‫و‬ ‫الديداكتيكي‬ ‫تحليله‬‫الوضعيات‬ ‫و‬ ،‫البيداغوجيـ‬
‫التسف‬ ‫ابـ‬ ‫بم‬ ‫تكون‬ ‫و‬ ‫التواصل‬ ‫عمليـ‬ ‫تيسف‬ ‫التي‬ ‫المفتوحـ‬ ‫التعليميـ‬
‫من‬ ‫ع‬ ‫ااماناالف‬ ‫بف‬ ‫التكوينيـ‬ ‫المتابهـ‬ ‫وضعيـ‬ ‫أطفا‬ ‫يبلي‬ ‫ال‬
. ‫التعلك‬ ‫أهدا‬‫تحـيو‬ ‫و‬ ‫للتممي‬ ‫الدراسي‬‫المستول‬
‫و‬ ‫التفبو‬ ‫المنال‬ ‫تتويد‬ ‫علت‬ ‫تساعد‬ ‫التي‬ ‫ااساسيـ‬ ‫العناصف‬ ‫كفـا‬‫المدرس‬ ‫دور‬
.‫التعليميـ‬‫استفاتيتياته‬‫و‬ ‫أساليبه‬‫بتنويع‬ ‫الب‬ ‫الم‬‫التوجيهي‬
‫حاجيات‬‫علت‬ ‫اهتمامه‬ ‫يفكز‬ ‫حيث‬ ،‫إيتابيا‬ ‫المتعلك‬ ‫حو‬‫المتمفكز‬ ‫التعليك‬ ‫ج‬ ‫ـمو‬ ‫يبـت‬
‫ـعيف‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫ـ‬ ‫إ‬ ،‫مهما‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫اـهتمام‬ ‫عنصف‬ ‫أن‬ ‫ن‬ ‫ـ‬ ‫و‬ ، ‫التلمي‬
‫بالتال‬ ‫و‬ ،‫ـصله‬ ‫ـ‬ ‫و‬ ‫ه‬ ‫ـعف‬ ‫ـ‬ ‫شخص‬ ‫أو‬ ‫لـيء‬ ‫اهتماما‬‫فون‬ ‫مض‬ ‫نحن‬ ‫ي‬
‫الـنوات‬ ‫و‬ ،‫ااـسب‬ ‫فق‬ ‫ال‬ ‫تيار‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫رغباته‬ ‫تحديد‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫معه‬ ‫للتواصل‬

61. 61
‫حفيـ‬‫له‬ ‫تاركين‬ ،‫المنـود‬ ‫الهد‬ ‫ـحو‬ ‫توجيهه‬ ‫و‬ ،‫معه‬ ‫اعل‬‫للتف‬ ‫المباشفة‬
‫هنيـ‬ ‫ال‬ ‫لعملياته‬ ‫ابــ‬ ‫م‬ ‫و‬ ‫ــ‬ ‫موا‬ ‫يفاها‬ ‫التي‬ ‫الموارد‬‫توتيف‬ ‫و‬ ‫تيار‬ ‫ا‬
.‫تعلمه‬ ‫سيفورة‬ ‫و‬
‫يتحك‬ ‫ال‬ ‫هو‬ ‫المدرس‬ ‫أن‬ ‫ـستنتج‬‫لهك‬ ‫ف‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫إ‬ ، ‫التممي‬ ‫مع‬ ‫التواصل‬ ‫سهولـ‬ ‫ي‬ ‫ك‬
‫استفاتيتيـ‬ ‫لتغييف‬ ‫هك‬ ‫ا‬ ‫أ‬ ‫استغم‬ ‫و‬ ‫باحتفامهك‬ ،‫المناسبـ‬ ‫فو‬ ‫ال‬
‫ج‬ ‫النمو‬ ‫الدراسي‬ ‫المحتول‬ ‫من‬ ‫جعل‬ ‫ا‬ ‫إ‬ ‫أما‬ .‫تدريسه‬ ‫طفيــ‬ ‫و‬ ‫تعليمه‬
‫و‬ ‫التممي‬ ‫مبادرات‬ ‫قمع‬ ‫و‬ ،‫التعلك‬ ‫عمليـ‬ ‫حوله‬ ‫تتمفكز‬ ‫ال‬ ‫التعليمي‬
‫إن‬ ‫هك‬ ‫ا‬ ‫أ‬ ‫علت‬ ‫عاقبهك‬‫لعمليـ‬ ‫معوقـ‬ ‫ستكون‬ ‫العناصف‬ ‫ه‬
.‫الموالي‬‫الفصل‬‫ي‬ ‫له‬ ‫فق‬ ‫سنت‬ ‫ما‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫و‬ .‫التواصل‬

62. 62
‫ااو‬‫الفصل‬‫هوامم‬

63. 191
‫اـي‬ ‫ال‬‫الفصل‬
‫الصفي‬‫البيداغوجي‬‫ل‬ ‫واص‬ ‫الت‬‫ات‬ ‫وق‬‫ع‬‫م‬

64. 192

65. 193
‫ـ‬ ‫مـدم‬
، ‫ل‬ ‫إلت‬ ‫أشفـا‬ ‫كما‬ ‫التواصل‬ ‫وجسور‬ ‫اهك‬‫التف‬ ‫أواصف‬ ‫مد‬ ‫مسفوليـ‬ ‫تـع‬‫الفصل‬ ‫ي‬
‫يتحمل‬ ‫المتعلك‬ ‫أن‬ ‫ـنكف‬ ‫ااولتاـ‬ ‫بالدرجـ‬ ،‫المدرس‬ ‫عاتو‬ ‫علت‬ .، ‫ااو‬
‫بعت‬ ‫ي‬ ‫متداولـا‬ ‫أقواـ‬ ‫ـسمع‬ ‫أـنا‬ ‫إـ‬ ، ‫المسفوليـ‬ ‫ه‬ ‫من‬ ‫ا‬ ‫قس‬
:‫ل‬ ‫م‬ ‫التعليميـ‬ ‫ااوسا‬
-‫الدرسا‬‫اء‬‫إلـ‬‫أجل‬‫من‬ ‫الدراسي‬‫الفصل‬‫ي‬ ‫المدرس‬ ‫ا‬‫؛‬
-‫والتلمي‬ ‫المدرس‬‫بين‬ ‫احتفام‬‫ـ‬ ‫مسا‬ ‫علت‬ ‫اظ‬‫الحف‬‫يتب‬ ‫ا‬‫ا‬‫؛‬
-.‫ا‬ ‫بالتلمي‬ ‫للمدرس‬ ‫عمقـ‬ ‫ـ‬ ‫ا‬
‫ي‬ ‫والمدرس‬ ‫ضفـ‬ ‫ي‬ ‫التلمي‬ ‫ويبـت‬ ،‫التواصل‬ ‫علت‬ ‫مت‬ ‫التم‬ ‫ه‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫تـتع‬ ‫وـ‬
‫يتب‬ ‫ا‬‫ف‬‫أم‬ ‫تهميـه‬ ‫أو‬ ‫التلمي‬ ‫إقصاء‬ ‫وـعتبف‬ . ‫الواد‬ ‫من‬ ‫فل‬ ‫اا‬ ‫الضفـ‬
‫بنفسه‬ ‫منـغم‬ ‫المدرس‬ ‫يبـت‬ ‫ـ‬ ‫كي‬ ، ‫إلغاؤ‬ ‫ل‬‫ــ‬ ‫لك‬ ‫إن‬ ‫ا‬ ‫تتاوـ‬
‫ا‬ ‫وله‬ .‫الدراسي‬ ‫وبالمحتول‬‫العناصف‬ ‫ضمن‬ ‫العنصفيين‬ ‫ين‬ ‫ه‬ ‫ـصنف‬
‫لسوء‬ ‫ـتيتـ‬ ‫المدرسي‬ ‫العنف‬ ‫ولعل‬ ،‫التواصل‬ ‫عمليـ‬ ‫تعيو‬ ‫التي‬ ‫ااساسيـ‬
،‫تعلمه‬ ‫سيفورة‬ ‫و‬ ‫المتعلك‬ ‫بحاجيات‬ ‫إلمامه‬ ‫وعدم‬ ‫للتلمي‬ ‫المدرس‬ ‫هك‬
‫يفتكبها.ا‬ ‫التي‬ ‫اء‬ ‫اا‬ ‫علت‬ ‫التلمي‬ ‫يعاقب‬ ‫المدرس‬ ‫يتعل‬ ‫ال‬ ‫اامف‬
‫ال‬‫عمليـ‬ ‫ي‬ ‫أ‬ ‫الخ‬ ‫مدلو‬ ‫إلت‬‫لنفجع‬. ‫ااو‬‫الفصل‬‫ي‬ ‫تعلك‬
‫بالمادة‬ ‫اـهتمام‬ ‫إلت‬ ‫المدرس‬‫ع‬ ‫يد‬ ،‫المبفمتـ‬ ‫الففوض‬ ‫وإجفاء‬ ‫المـفر‬‫إتمام‬ ‫هاجس‬ ‫إن‬
،‫والحوار‬ ‫اـستفسار‬ ‫فصـ‬ ‫له‬ ‫يتي‬ ‫ـ‬ ‫حيث‬ ،‫المتعلك‬ ‫حساـ‬ ‫علت‬ ‫الدراسيـ‬
‫من‬ ‫متسعا‬ ‫المدرس‬ ‫يمل‬ ‫وـ‬ ‫؛‬ ‫المـفرة‬ ‫الدروس‬ ‫إـتاـ‬ ‫ف‬ ‫سيف‬ ‫ل‬ ‫ان‬
‫ي‬ ‫ينـصه‬ ‫قد‬ ‫ما‬ ‫عكما‬ ‫الوق‬.‫دراسيـ‬ ‫حصـ‬‫أو‬‫دراسيـ‬ ‫وحدة‬
:‫ين‬ ‫الباح‬‫أحد‬ ‫يـو‬
‫ا‬ ‫فـ‬ ‫المك‬ ‫والحياة‬ ‫اـجتماعي‬ ‫للتعايم‬ ‫متا‬ ‫هي‬ ‫بما‬ ،‫السابو‬ ‫ي‬ ‫المدرسـ‬ ‫كاـ‬ ‫ا‬
‫متفد‬ ،‫ـيئا‬ ‫شيئا‬ ‫اليوم‬ ‫أصبح‬ ‫لكنها‬ . ‫اـو‬ ‫ال‬ ‫من‬ ‫ا‬‫مق‬ ‫اـ‬ ‫صوصا‬
:‫للمدرسين‬ ‫بالنسبـ‬ ‫أو‬ ‫للتممي‬ ‫بالنسبـ‬ ‫سواء‬ ‫اعجبار‬ ‫للمفور‬ ‫مكان‬
‫اءات‬‫اللـ‬‫بـكل‬ ‫إـ‬ ‫المدرسـ‬ ‫جدران‬ ‫بين‬ ‫تتك‬ ‫ـ‬ ‫أصبح‬ ‫ااصحاـ‬ ‫بين‬
‫علت‬ ‫ة‬ ‫ااسات‬‫يـدم‬ ‫حتت‬‫بابها‬ ‫اقتحام‬‫يتك‬ ‫أن‬‫وبمتفد‬ ‫يوم‬ ‫بعد‬ ‫يوما‬ ‫ل‬‫يـ‬
‫ل‬ ‫بعد‬ ‫ليغادروها‬ ‫متمع‬ ‫ـمني‬ ‫استعما‬ ‫عن‬ ‫ين‬ ‫باح‬ ،‫الدروس‬ ‫اء‬ ‫إع‬
‫واهتمام‬ ‫حـيـي‬ ‫تواصل‬ ‫بدون‬ ‫ااماكن‬ ‫إن‬ ‫ا‬ ‫وهك‬ ،‫يمكن‬ ‫ما‬ ‫بأسف‬
‫غ‬ ‫الحا‬ ‫كما‬ ‫فا‬ ‫باا‬‫إطمق‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫إلت‬ ‫يفد‬ ‫المدرسـ‬ ‫ي‬ ‫البا‬
‫الكيف...ا‬‫حساـ‬‫علت‬ ‫للكك‬ ‫العنان‬1

66. 194
‫بالتواصل‬ ‫يسم‬ ‫أو‬ ‫يهتك‬ ‫يعد‬ ‫لك‬ ‫التعليميـ‬ ‫المفسسـ‬ ‫ضاء‬ ‫أن‬ ‫الحكك‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫من‬ ‫ـستنتج‬
‫ـ؛‬ ‫المعف‬ ‫لتحصيل‬ ‫الدراسيـ‬ ‫الحصـ‬ ‫يحضف‬ ‫التلمي‬ ،‫ف‬ ‫اا‬ ‫علت‬ ‫والتعف‬
‫وت‬ . ‫ف‬ ‫ينت‬ ‫ال‬ ‫الحتمي‬ ‫الـدر‬ ‫هو‬ ‫اـمتحان‬ ‫ان‬‫المدرس‬ ‫مهمـ‬ ‫ـتصف‬
‫التعليك‬ ‫ج‬ ‫ـمو‬ ‫ويبـت‬ .‫يـ‬ ‫المعف‬ ‫حمولته‬ ‫اغ‬‫ف‬ ‫وإ‬ ‫الدرس‬ ‫اء‬‫إلـ‬ ‫علت‬
‫يـ‬ ‫المعف‬ ‫ته‬ ‫وسل‬ ‫المدرس‬ ‫ات‬ ‫ف‬ ‫تسي‬ ‫إ‬ ،‫د‬ ‫السا‬ ‫هو‬ ‫ليد‬‫التـ‬
‫التعليميـ‬ ‫العمليـ‬ ‫مفاحل‬ ‫كل‬ ‫علت‬ ‫يميـ‬ ‫والتن‬-‫ال‬ ‫هو‬ ‫التعلميـ؛‬
‫ـ‬ ‫مبهمـ‬ ‫لحات‬ ‫مص‬ ‫ا‬ ‫لغـ‬ ‫ويوتف‬ ‫ارات‬‫ف‬‫الـ‬ ‫ويتخ‬ ‫ااوامف‬ ‫يصدر‬
‫يفه‬.‫المتعلك‬ ‫مها‬
،‫الصفي‬ ‫البيداغوجي‬ ‫التواصل‬ ‫عمليـ‬ ‫كفـا‬ ‫التي‬ ‫العناصف‬ ‫هاته‬ ‫ل‬‫تعفق‬‫وسنحاو‬
‫مع‬ ‫تعامله‬ ‫ي‬ ‫اديها‬‫تف‬ ‫علت‬ ‫المدرس‬ ‫ويعمل‬ ‫جليـ‬ ‫تصب‬ ‫حتت‬ ،‫تحليلها‬
. ‫التممي‬
I.‫د‬‫لي‬‫التـ‬‫ك‬‫التعلي‬‫ج‬ ‫و‬ ‫ـم‬
‫ليد‬‫التـ‬‫الصفي‬‫التواصل‬‫ج‬ ‫لنمو‬ ‫ا‬‫تعفيف‬ ‫ين‬ ‫الباح‬‫أحد‬‫يـدم‬
‫ا‬ ‫ه‬ ‫يتحدد‬ ‫ا‬‫تتـكل‬ ‫لسفـ‬‫كف‬ ‫ليديـ‬‫التـ‬ ‫فيــ‬ ‫ال‬ ‫من‬ ‫ا‬‫مق‬ ‫اـ‬ ‫التواصل‬ ‫من‬ ‫ج‬ ‫النمو‬
‫التعليميـ‬‫العمليـ‬‫لعناصف‬ ‫محددة‬ ‫تصورات‬ ‫من‬-.‫التعلميـ‬
‫الفصل‬ ‫ل‬ ‫دا‬ ‫ـ‬ ‫للمعف‬ ‫الوحيد‬ ‫المال‬ ‫المدرس‬ ‫تصور‬ ‫علت‬ ‫تفتكز‬ ‫ليديـ‬‫التـ‬ ‫فيــ‬ ‫ال‬
‫بعه‬ ‫ب‬ ‫وشفيف‬ ‫ارغ‬ ‫وعاء‬ ‫التلمي‬ ‫أن‬ ‫تفل‬ ‫حين‬ ‫ي‬ ،‫الفضيلـ‬ ‫ومال‬ ‫بل‬
‫وراشد‬‫التعليميـ‬‫العمليـ‬‫ي‬ ‫التواصل‬‫بي‬ ‫لـ‬ ‫التصورات‬ ‫ه‬ ‫إن‬ .‫مصغف‬
‫دور‬ ‫يتحدد‬ ‫ا‬ ‫وهك‬ ،‫الصفي‬ ‫للتواصل‬ ‫واضحا‬ ‫تحديدا‬ ‫تففـ‬ ‫ليديـ‬‫التـ‬
‫أو‬ ‫يا‬ ‫معف‬ ‫المضمون‬ ‫كان‬ ‫سواء‬ ‫الدوام‬ ‫علت‬ ‫مفسل‬ ‫دور‬ ‫ي‬ ‫المدرس‬
....‫مقيا‬ ‫أ‬‫وجداـيا‬
‫الفاجع‬ ‫يـ‬ ‫التغ‬ ‫وتصب‬ ،‫عاـي‬ ‫إ‬ ‫ردعي‬ ‫بـكل‬ ‫التواصليـ‬ ‫العمقـ‬ ‫وتتحدد‬‫ا‬ ‫أداة‬ ‫ـ‬
،‫يفاجع‬ ‫ـ‬ ‫اـ‬ ‫الخ‬ .‫المفسل‬ ‫اـ‬ ‫الخ‬ ‫لمفاجعـ‬ ‫أداة‬ ‫ـ‬ ‫التهاونا‬ ‫لكـف‬
‫ان‬ ‫المستـبل‬ ‫إمكاـيات‬ ‫مع‬ ‫ـه‬ ‫توا‬ ‫مدل‬ ‫حو‬ ‫ـفسه‬ ‫المفسل‬ ‫ل‬ ‫يسا‬ ‫وـ‬
‫يـ‬ ‫ـما‬ ‫صوصيات‬ ‫ـ‬ ‫أ‬ ،‫مصغف‬ ‫راشد‬ ‫يف‬ ‫اا‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫بأن‬ ‫راسخـ‬ ‫الـناعـ‬
‫لها‬2
.
،‫وكبيفة‬ ‫صغيفة‬ ‫كل‬ ‫ي‬ ‫المدرس‬‫تحكك‬ ‫مدل‬ ،‫الوصف‬‫ا‬ ‫ه‬ ‫لنا‬ ‫يبين‬‫من‬ ‫النو‬‫ا‬ ‫ه‬
‫ـ‬ ‫للمتعلك‬ ‫يـدمها‬ ‫التي‬ ‫ـ‬ ‫المعف‬ ‫بأن‬ ،‫اسخـ‬‫ف‬‫ال‬ ‫الـناعـ‬ ‫لديه‬ ‫المدرس‬
‫ه‬ ‫ي‬ ‫و‬ ،‫هو‬ ‫له‬ ‫قدمها‬ ‫ا‬ ‫إ‬ ‫إـ‬ ،‫يف‬ ‫اا‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫عليها‬ ‫يحصل‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬

67. 195
،‫للمتعلك‬ ‫قدمها‬ ‫التي‬ ‫تل‬ ‫غيف‬ ،‫فل‬ ‫أ‬ ‫ـ‬ ‫معف‬ ‫أ‬ ‫يـبل‬ ‫ـ‬ ‫المدرس‬ ‫الحالـ‬
‫أن‬ ‫ف‬ ‫ينت‬ ‫وكأـه‬ ‫ا‬ ‫التلمي‬ ‫عليه‬ ‫يعاقب‬ ‫أ‬ ‫ويعتبفها‬ ‫بل‬‫التلمي‬ ‫أ‬ ‫يخ‬
. ‫يعنفه‬ ‫أو‬‫يعاقبه‬ ‫كي‬
،‫ه‬‫تعلم‬ ‫ـ‬‫طفيـ‬ ‫ص‬‫تخ‬ ‫فة‬‫ك‬ ‫فاح‬‫اقت‬‫أو‬‫ل‬‫ع‬ ‫رد‬ ‫دون‬ ،‫درس‬‫الم‬‫ف‬‫اوام‬ ‫التلمي‬‫ع‬‫يخض‬
‫تصور‬ ‫لي‬ ‫ج‬ ‫ـمو‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫المدرس‬‫يفيد‬ ‫كما‬ ‫يتعلك‬ ‫أن‬‫عليه‬ ‫يتب‬ ‫وبالتالي‬
‫ب‬‫وج‬ ‫لوك‬‫الس‬‫ي‬ ‫ا‬‫اعوجاج‬‫أو‬‫أ‬ ‫ف‬‫تعتب‬ ‫ج‬ ‫و‬‫النم‬‫ا‬ ‫له‬ ‫ـ‬‫مخالف‬ ‫وأ‬ .
.‫تـويمه‬
‫الم‬ ‫التلمي‬ ‫ويصب‬‫له‬ ‫يـدم‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫طواعيـ‬ ‫عن‬ ‫يـبل‬ ‫ال‬ ،‫ـ‬ ‫المه‬ ‫التلمي‬ ‫الي،هو‬
‫دون‬ ‫أن‬ ‫التلمي‬ ‫يعف‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫تصفيحيـ‬ ‫ومعلومات‬ ‫ات‬‫وصف‬ ‫من‬
‫التواصل‬ ‫من‬ ‫ج‬ ‫النمو‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫أن‬ ‫باعشارة‬ ‫التديف‬ ‫و‬ .‫المدرس‬ ‫مساءلـ‬
‫التفكيف‬ ‫من‬ ‫ويحفمه‬ ‫حفيته‬ ‫المتعلك‬ ‫يسلب‬ ،‫واحد‬ ‫اتتا‬ ‫ي‬ ‫العمود‬
‫ا‬ ‫يات‬ ‫للمع‬ ‫الواضحـ‬ ‫والفؤيـ‬‫اكفته‬ ‫ي‬ ‫بها‬ ‫ويحتفظ‬ ‫يستـبلها‬ ‫لتي‬
‫ليس‬ ، ‫التلمي‬ ‫لها‬ ‫يتعفض‬ ‫التي‬ ‫النسيان‬ ‫تاهفة‬ ‫ولعل‬ .‫إرجاعها‬ ‫غايـ‬ ‫إلت‬
‫اـها‬ ،‫وأيضا‬ ‫بل‬ ،‫اكفته‬ ‫ي‬ ‫المعلومات‬ ‫اـدحام‬ ‫إلت‬ ‫ـط‬ ‫مفدها‬‫يتعلك‬
‫يتعلك‬ ‫ا‬ ‫لما‬ ‫يفهك‬ ‫أن‬ ‫دون‬‫اعتتا‬ ‫ااحاد‬ ‫العمود‬ ‫التواصل‬ ‫أن‬ ‫كما‬ .‫ا‬
‫يحفم‬ ، ‫التلمي‬ ‫ـحو‬ ‫المدرس‬ ‫من‬‫جماعـ‬ ‫إلت‬ ‫ه‬ ‫باـتما‬ ‫منإحساسه‬ ‫المتعلك‬
‫من‬ ‫اعـتماء‬ ‫و‬ ‫الحب‬ ‫إلت‬ ‫الحاجـ‬ .‫اته‬ ‫بإثبات‬ ‫له‬ ‫يسم‬ ‫ـ‬ ‫و‬ ‫الفصل‬
‫مع‬ ‫التعايم‬ ‫و‬ ،‫اته‬ ‫تـديف‬ ‫علت‬ ‫الففد‬ ‫تساعد‬ ‫التي‬ ‫الوجداـيـ‬ ‫الحاجات‬
.‫اليوميـ‬‫حياته‬‫أمور‬‫مختلف‬ ‫بين‬ ‫التمييز‬‫أجل‬‫من‬ ‫فين‬ ‫اآل‬
‫اـ‬‫ات‬ ‫العمقـ‬‫بخصوص‬ ‫بياجي‬ ‫اله‬‫ق‬ ‫ما‬ ‫كف‬ ‫ـ‬: ‫ل‬‫أسف‬‫إلت‬‫وق‬ ‫من‬ ‫ا‬ ‫العمود‬ ‫تتا‬
‫ـفس‬ ،‫واحد‬ ‫اتتا‬ ‫ي‬ ‫ام‬‫ف‬‫اـحت‬ ‫وعلت‬ ‫ـ‬ ‫السل‬ ‫علت‬ ‫المبنيـ‬ ‫التفبيـ‬ ‫تـدم‬ ‫عم‬ ‫ا‬
‫الففد‬ ‫حمل‬‫عوض‬ ،‫و‬ ‫المن‬ ‫مستول‬ ‫وعلت‬ ‫اادـ‬ ‫مستول‬ ‫علت‬ ،‫السلبيات‬
‫هاته‬ ‫ي‬ ‫المـاركـ‬ ‫يلزماـه‬ ‫ين‬ ‫الل‬ ‫والمادة‬ ‫الـواعد‬ ‫تحضيف‬ ‫علت‬
‫اا‬‫من‬ ‫ا‬‫ـسـ‬ ‫عليه‬ ‫تففض‬ ،‫المتناقضات‬‫عيـا‬ ‫وق‬ ‫محضفة‬ ‫وامف‬3
.
‫ف‬ ‫يتو‬ ‫وـ‬ ،‫وقدرات‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫يمتل‬ ‫ـ‬ ،‫ماض‬ ‫غيف‬ ‫من‬ ‫فدا‬ ، ‫التلمي‬ ‫المدرس‬ ‫يعتبف‬
‫ـ‬ ‫اصنا‬ ‫اعتمدـا‬ ‫ا‬ ‫وإ‬ .‫والتحليل‬ ‫الفهك‬ ‫من‬ ‫تمكنه‬ ‫قبليـ‬ ‫مكتسبات‬ ‫علت‬
‫للمتعلك‬ ‫يسم‬ ‫ـ‬ ،‫المدرس‬ ‫حو‬ ‫المتمفكز‬ ‫التعليك‬ ‫ج‬ ‫ـمو‬ ‫إن‬ ‫بلوما‬
‫يبـت‬ ‫بل‬ ،‫الفهك‬ ‫متا‬ ‫إلت‬ ‫اء‬‫باـرتـ‬‫وإرجاعها‬ ‫المعلومات‬ ‫حفظ‬ ‫اق‬ ‫ـ‬ ‫ي‬
. ‫ل‬ ‫منه‬ ‫طلب‬ ‫متت‬
:‫كالتالي‬ ‫المدرس‬ ‫حو‬‫المتمفكز‬‫ج‬ ‫للنمو‬ ‫ا‬‫وصف‬ ‫ين‬ ‫الباح‬‫أحد‬‫يـدم‬

68. 196
‫ي‬ ‫بالتحكك‬ ‫للمدرس‬ ‫يسم‬ ، ‫ليد‬‫تـ‬ ‫ج‬ ‫ـمو‬ ‫وهو‬ :‫المدرس‬ ‫حو‬ ‫المتمفكز‬ ‫ج‬ ‫االنمو‬
،‫للمتعلمين‬ ‫ومعلومات‬ ، ‫معار‬ ‫تبليي‬ ‫بهد‬ ،‫البيداغوجي‬ ‫التواصل‬ ‫عل‬
،‫استهمكها‬‫بغيـ‬. ‫ل‬ ‫منهك‬ ‫لب‬ ‫ي‬ ‫عندما‬ ‫وإعادتها‬ ،‫وتخزينها‬
‫هيمنـ‬ ‫وتبفـ‬ ،‫دوغماتيـ‬ ‫ات‬‫عمق‬ ‫تسود‬ ‫وعبف‬ ،‫البيداغوجي‬ ‫ج‬ ‫النمو‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫م‬ ‫ومن‬
‫إلت‬ ‫المتلـي‬ ‫دعوة‬ ‫دون‬ ‫من‬ ،‫ويـ‬ ‫السل‬ ‫تعابيف‬ ‫م‬ ‫من‬ ‫المدرس‬
‫ا‬ ‫ــويل‬ ‫ج‬ ‫ـمو‬ ‫م‬ ‫من‬ ‫واض‬ ‫هو‬ ‫لما‬ ‫م‬ ،‫المـاركـ‬(lasswel‫بأن‬ ‫علما‬ ،
‫ا‬‫العمق‬‫من‬ ‫النو‬‫ا‬ ‫ه‬‫تنحصف‬ ‫ين‬ ‫ال‬‫المتعلمين‬‫سلبيـ‬ ‫يفتفض‬ ‫التفبويـ‬‫ت‬
‫المدرس‬ ‫يحدد‬ ‫ال‬ ‫اعطار‬ ‫ي‬ ‫والتحفك‬ ،‫ـ‬ ‫المعف‬ ‫استمم‬ ‫ي‬ ‫مهمتهك‬
‫والنـد‬ ‫المساءلـ‬ ‫أشكا‬ ‫من‬ ‫شكل‬ ‫أ‬ ‫ت‬ ‫ور‬ ،‫علهك‬ ‫ردود‬ ‫ار‬ ‫واـت‬
‫علت‬ ‫المبني‬ ‫البيداغوجي‬ ‫التواصل‬ ‫سيفورة‬ ‫يوض‬ ‫بياـي‬ ‫رسك‬ ‫يلي‬ ‫يما‬ ‫و‬
: ‫اـتتا‬ ‫أحاد‬
‫ا‬4
‫يبلغها‬ ‫أن‬ ‫يفيد‬ ‫التي‬ ‫الفسالـ‬ ‫ـو‬ ‫يـفر‬ ‫المدرس‬ ‫أن‬ ‫الـكل‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫م‬ ‫من‬ ‫يتض‬
‫قناة‬ ‫عبف‬ ‫للمستـبل‬ ‫ويوجهها‬ ‫تناسبه‬ ‫التي‬ ‫الملفوتات‬ ‫لها‬ ‫ويختار‬ ، ‫للتلمي‬
‫الفسالـ‬ ‫ه‬ ‫يف‬ ‫اا‬ ‫ي‬ ‫المستـبل‬ ‫ويتلـت‬ ،‫هو‬ ‫يففضها‬ ‫التي‬ ‫اعرسا‬
‫أن‬ ‫يعني‬ ‫ا‬ ‫وه‬ .‫راجعـ‬ ‫يـ‬ ‫تغ‬ ‫دون‬ ‫رموـها‬ ‫ويف‬‫يهمه‬ ‫ـ‬ ‫المدرس‬
.‫الفسالـ‬ ‫أو‬‫كيف‬ ‫ـ‬ ‫و‬ ‫للفكفة‬ ‫التلمي‬‫استيعاـ‬‫مدل‬
،‫التعليك‬ ‫عمليـ‬ ‫حوله‬ ‫تتمفكز‬ ‫ال‬ ‫ااساسي‬ ‫المحور‬ ‫ـفسه‬ ‫من‬ ‫المدرس‬ ‫يتعل‬ ‫عندما‬
‫يتبادلوا‬ ‫كي‬ ‫للتممي‬ ‫المتا‬ ‫يد‬ ‫وـ‬ ‫لصالحه‬ ‫التواصل‬‫عمليـ‬ ‫يحتكف‬ ‫إـه‬
‫ا‬ ‫وبه‬ ،‫بينهك‬ ‫اعمت‬‫التف‬ ‫وتنعدم‬ ،‫بينهك‬ ‫الحديث‬ ‫أطفا‬‫تصب‬
‫جماعي‬ ‫مـفو‬ ‫ي‬ ‫المـاركـ‬ ‫الوجداـيـا‬ ‫ااهدا‬-...‫الغيف‬ ‫مساعدة‬
‫غفباءا‬ ‫منه‬ ‫ويخفجون‬ ‫غفباء‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬ ‫التممي‬ ‫ل‬ ‫ويد‬ ،‫منعدمـ‬
. ‫ه‬ ‫يعف‬ ‫ـ‬ ‫إـه‬ ‫أقفاـه‬‫أحد‬‫اسك‬‫عن‬ ‫تلمي‬ ‫سئل‬ ‫ا‬ ‫إ‬‫ااحيان‬‫بعت‬ ‫ي‬
: ‫بياجي‬ ‫يـو‬
‫مرسل‬
‫البالغ‬ ‫وتلقي‬ ‫الرموز‬ ‫فك‬
‫اإلرسال‬ ‫قناة‬ ‫البالغ‬ ‫ترميز‬
‫مستقبل‬

69. 197
‫حفكا‬‫شكل‬ ‫علت‬ ،‫حـيـي‬ ‫كف‬ ‫ــا‬ ‫ن‬ ‫إ‬ ‫يتكون‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫ـ‬ ‫ا‬‫وأبحا‬ ‫تتفيبيـ‬ ‫ت‬
‫أـفسهك‬ ‫التممي‬ ‫ـمط‬ ‫ي‬ ‫يعني‬ ،‫فاد‬ ‫اا‬ ‫بين‬ ‫حف‬ ‫تعاون‬ ‫دون‬ ،‫يـ‬ ‫ا‬‫تلـ‬
‫ا‬ ‫والتلمي‬ ‫المعلك‬‫ـمط‬ ‫ي‬ ‫ـط‬ ‫وليس‬ ،‫بينهك‬5
.
،‫ـفسه‬ ‫تكوين‬ ‫ي‬ ‫حـه‬ ‫التلمي‬ ‫يسلب‬ ،‫المدرس‬ ‫حو‬ ‫المتمفكز‬ ‫التعليمي‬ ‫ج‬ ‫النمو‬ ‫إن‬
‫ـ‬ ‫الواقع‬ ‫ي‬ ‫و‬ .‫ما‬ ‫مـكلـ‬ ‫لحل‬ ‫ه‬ ‫معار‬ ‫و‬ ‫مكتسباته‬ ‫علت‬ ‫اـعتماد‬ ‫و‬‫توجد‬
‫علو‬ ، ‫التلمي‬ ‫فحها‬ ‫ي‬ ‫لك‬ ‫اسئلـ‬ ‫أجوبـ‬ ‫يـدم‬ ‫المدرس‬ ‫ان‬ ‫مـكلـ‬ ‫هناك‬
‫ل‬‫الف‬ ‫اته‬ ‫من‬ ‫يتعل‬ ‫و‬ ‫التممي‬ ‫بين‬ ‫التواصل‬ ‫يعيو‬ ‫المتسلط‬ ‫المدرس‬
.‫النتوم‬‫حوله‬‫تدور‬ ‫ال‬
1-‫ط‬ ‫المتسل‬‫درس‬ ‫الم‬
‫اصيـ‬ ‫منها‬ ‫سلبنا‬ ‫ا‬ ‫إ‬ ،‫التماعـ‬ ‫ديناميـ‬ ‫و‬ ،‫الفصل‬ ‫جماعـ‬ ‫عن‬ ‫ـتحد‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫ـ‬
‫التممي‬ ‫ومهام‬ ‫أدوار‬ ‫يه‬ ‫تكون‬ ‫مـفو‬ ‫تحـيو‬ ‫علت‬ ‫والعمل‬ ،‫التواصل‬
.‫متكاملـ‬
‫ف‬ ‫ينت‬ ،‫اجتماعيا‬ ‫دورا‬ ‫يفد‬ ‫أن‬ ‫المدرس‬ ‫بها‬ ‫يـوم‬ ‫التي‬ ‫التفبويـ‬ ‫المهمـ‬ ‫تففض‬
‫الدور‬ ‫ا‬ ‫ه‬ . ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬ ‫إلت‬ ‫أجله‬ ‫من‬ ‫هب‬ ‫وي‬ ‫ويتفقبه‬ ‫التلمي‬
‫تكوي‬ ‫عمليـ‬ ‫ي‬ ‫وتوجيهه‬ ‫للمتعلك‬ ‫المساعدة‬ ‫تـديك‬ ‫ي‬ ‫ل‬ ‫يتم‬‫كي‬ ،‫نه‬
‫ضوله‬ ‫وإشبا‬ ‫رغباته‬ ‫تحـيو‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫ـفسه‬ ‫علت‬ ‫معتمدا‬ ‫ور‬ ‫ويت‬ ‫ينمو‬
.‫ي‬ ‫المعف‬
‫أمام‬ ‫ـفسه‬ ‫يتد‬ ، ‫يتصور‬ ‫كان‬ ‫ال‬ ‫ل‬ ‫غيف‬ ‫تعليمي‬ ‫واقع‬ ‫مع‬ ‫التلمي‬ ‫دم‬ ‫يص‬
‫ـ‬ ‫المعف‬ ‫ـ‬ ‫اسل‬ ‫السلط‬ ‫جميع‬‫ي‬ ‫يتحكك‬ ،‫مدرس‬-‫يك‬ ‫التن‬ ‫ـ‬ ‫سل‬-‫ـ‬ ‫سل‬
‫ال‬ ‫التلمي‬ ‫يعتبف‬ ‫بل‬ ،‫حوار‬ ‫أ‬ ‫ت‬ ‫يف‬ ‫و‬ ...‫التـييك‬،‫مساءلته‬ ‫يحاو‬
‫يفيد‬ ‫المتسلط‬ ‫المدرس‬ . ‫المدرس‬ ‫ـ‬ ‫سل‬ ‫ايتحدل‬ ‫اـون‬‫الـ‬ ‫عن‬ ‫ارجا‬
‫يحو‬ ‫وـ‬ ،‫له‬ ‫ويتم‬ ‫يتصور‬ ‫لما‬ ‫ااصل‬ ‫طبو‬ ‫ـسخـ‬ ‫المتعلك‬ ‫ي‬ ‫يفل‬ ‫أن‬
‫جملـ‬ ‫أو‬ ‫كفة‬ ‫ـسيان‬ ‫علت‬ ‫أقدم‬ ‫ا‬ ‫إ‬ ‫أما‬ ،‫شيء‬ ‫أ‬ ‫يضيف‬ ‫بأن‬ ‫للمتعلك‬
.‫النعوت‬‫بأسوإ‬ ‫ينع‬ ‫إـه‬ ‫المدرس‬‫الها‬‫ق‬
‫بياجي‬ ‫يـو‬‫ا‬J.piaget:
‫مقي‬ ‫ااا‬ ‫المعنو‬ ‫الميدان‬ ‫ي‬ ‫لـ‬‫مستـ‬ ‫شخصيات‬ ‫تكوين‬ ‫يمكن‬ ‫ـ‬ ‫ا‬
‫يكتفي‬ ‫أن‬ ‫عليه‬ ‫يتب‬ ‫حيث‬ ، ‫كف‬ ‫لضغط‬ ‫اضعا‬ ‫الففد‬ ‫كان‬ ‫ا‬ ‫إ‬
،‫معنويا‬ ‫ا‬‫ف‬‫ح‬‫يكون‬ ‫بنفسه‬ ‫الحـيــ‬ ‫يكتـف‬ ‫أن‬‫دون‬ ‫اوامف‬ ‫ا‬‫طبـ‬ ‫بالتعلك‬
‫ا‬‫ف‬‫ح‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫ـ‬ ،‫كفيا‬ ‫راكدا‬ ‫كان‬ ‫ا‬ ‫إ‬ ‫ابل‬‫المـ‬ ‫ي‬ ‫لكن‬

70. 198
‫الم‬ ‫ي‬ ‫لكن‬ ،‫معنويا‬‫الخضو‬ ‫ي‬ ‫ـط‬ ‫ل‬ ‫يتم‬ ‫لـه‬ ‫أدبها‬ ‫كان‬ ‫ا‬ ‫إ‬ ‫ابل‬‫ـ‬
‫للعيم‬ ‫المكوــ‬ ‫اـجتماعيـ‬ ‫ات‬‫العمق‬ ‫كاـ‬ ‫ا‬ ‫وإ‬ ،‫الفاشد‬ ‫ـ‬ ‫لسل‬ ‫التام‬
‫فديا‬ ‫تلمي‬ ‫كل‬ ‫تفبط‬ ‫التي‬ ‫ات‬‫العمق‬ ‫تل‬ ‫هي‬ ،‫الدراسي‬ ‫الفصل‬ ‫ل‬ ‫دا‬
‫ا‬‫ف‬‫ااح‬ ‫ــي‬ ‫التلمي‬ ‫يصب‬ ‫أن‬ ‫ـيمكن‬ ،‫السلط‬ ‫كل‬ ‫ي‬ ‫متحكك‬ ‫بمعلك‬
‫.ا‬ ‫كفيا‬6
‫م‬ ‫استخمصه‬‫يمكن‬ ‫ما‬: ‫هو‬ ‫الـولـ‬ ‫ه‬ ‫ن‬
-‫مقيـ‬ ‫واا‬ ‫الفكفيـ‬‫لحـوقه‬ ‫المتعلك‬‫سلب‬ ‫عن‬ ‫الناتتـ‬‫السلبيات‬‫؛‬
-‫فاد‬ ‫اا‬‫مختلف‬ ‫بين‬ ‫تنـأ‬ ‫التي‬‫اعمت‬‫والتف‬ ‫التماعي‬‫العمل‬‫طابع‬ ‫إلغاء‬‫؛‬
-‫التلمي‬‫إلت‬‫المدرس‬‫من‬ ‫اـتتا‬‫أحاديـ‬ ‫يـا‬ ‫ثنا‬ ‫ات‬‫عمق‬ ‫علت‬ ‫اـقتصار‬‫؛‬
-‫إليه‬ ‫يفد‬ ‫وما‬ ‫السلط‬‫جميع‬‫ي‬ ‫المدرس‬‫تحكك‬.‫المتعلك‬‫جمود‬‫من‬
‫لواي‬ ‫سبو‬ ‫ولـد‬White‫أكد‬ ‫أن‬‫يفكز‬ ‫ال‬ ،‫ي‬ ‫التسل‬ ‫المدرس‬ ‫تأثيف‬ ‫علت‬ ‫ا‬
‫تسعت‬ ‫إرادة‬ ‫كل‬ ‫المتعلك‬‫سلب‬ ‫ي‬ ‫التفبويـ‬‫الممارسات‬‫من‬ ‫متموعـ‬ ‫علت‬
‫اـبتكارا‬‫إلت‬7
.
‫يعتبف‬ ‫اـه‬ ،‫عزيمته‬ ‫ويحبط‬ ‫مواهبه‬ ‫ويكب‬ ،‫المتعلك‬ ‫ابتكار‬ ‫المتسلط‬ ‫المدرس‬ ‫يـمع‬
‫طف‬ ‫ا‬ ‫إ‬ ‫مـاغبا‬ ‫عنصفا‬‫من‬ ‫صديـه‬ ‫مع‬ ‫الحديث‬ ‫حاو‬ ‫أو‬ ،‫أسئلـ‬ ‫عليه‬ ‫ح‬
‫إليه‬ ‫يفسلها‬ ‫التي‬ ‫الفسالـ‬ ‫حول‬ ‫يفهك‬ ‫أن‬ ‫أراد‬ ‫أو‬ ، ‫استفسار‬ ‫أجل‬
‫اته‬ ‫علت‬ ‫ل‬ ‫ي‬ ‫معتمدا‬ ‫ه‬ ‫معار‬ ‫بناء‬ ‫من‬ ‫يتمكن‬ ‫حتت‬ ،‫المدرس‬
‫الفصل‬ ‫ي‬ ‫المتحكمـ‬ ‫المدرس‬ ‫ـ‬ ‫سل‬ ‫إن‬ ‫وبالتالي‬ . ‫الخاص‬ ‫وأسلوبه‬
‫واح‬ ‫جا‬ ‫ـمو‬ ‫المتعلمين‬ ‫كل‬ ‫علت‬ ‫تففض‬ ‫الدراسي‬‫يأ‬ ‫ـ‬ ‫التعليك‬ ‫من‬ ‫دا‬
.‫بينهك‬ ‫الففديـ‬‫الفوارق‬‫اـعتبار‬‫بعين‬
‫ال‬ ، ‫التلمي‬ ‫تعلك‬ ‫علت‬ ‫المتسلط‬ ‫المدرس‬ ‫سلوكات‬ ‫أص‬ ‫بتعبيف‬ ‫او‬ ‫ات‬ ‫تصف‬ ‫تفثف‬
‫إلت‬ ‫السبب‬ ‫ويعود‬ ‫ويتفاجع؛‬ ‫يتـهـف‬ ‫إـه‬ ،‫دراسته‬ ‫ي‬ ‫يتـدم‬ ‫أن‬ ‫عوض‬
‫ل‬ ‫ا‬‫ز‬ ‫حا‬ ‫تكون‬ ‫التي‬ ‫؛‬ ‫التممي‬ ‫بين‬ ‫اعمت‬‫التف‬ ‫وإقصاء‬ ‫التواصل‬ ‫اـعدام‬‫هك‬
. ‫ا‬‫سابـ‬ ‫التعلك‬ ‫عمليـ‬ ‫ي‬ ‫التواصل‬ ‫أهميـ‬ ‫إلت‬ ‫أشفـا‬ ‫قد‬ ‫ا‬ ‫؛‬ ‫تعلمهك‬ ‫ي‬
‫مزاجه‬ ‫؛‬ ‫التممي‬ ‫كار‬ ‫أ‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫تصف‬ ‫المتسلط‬ ‫المدرس‬ ‫سلوكات‬ ‫تفب‬
.‫الممتوقع‬‫عله‬ ‫رد‬ ‫يخـون‬ ‫يتعلهك‬ ‫لب‬‫المتـ‬
‫ـا‬ ‫للمعف‬ ‫بامتمكه‬ ،‫يتعالت‬ ‫أو‬ ‫ويعلو‬ ‫التممي‬ ‫وجه‬ ‫ي‬ ‫المناقــ‬ ‫أبواـ‬ ‫المدرس‬ ‫يغلو‬
‫ـ‬ ‫قد‬ ‫التي‬‫ي‬ ‫اء‬‫اعلـ‬ ‫طفيــ‬ ‫ف‬ ‫وتسي‬ ، ‫العلميـ‬ ‫المستتدات‬ ‫تواكب‬
‫المتعلك‬ ‫يستتيب‬ ‫إ‬ ،‫دة‬ ‫السا‬ ‫هي‬ ‫التفويت‬ ‫عمليـ‬ ‫وتصب‬ ،‫الدرس‬ ‫إـتاـ‬
‫التي‬ ‫التفويت‬ ‫سلبيات‬ ‫يعلك‬ ‫الكل‬ ‫و‬ . ‫المدرس‬ ‫يصدر‬ ‫ارجي‬ ‫يف‬ ‫لم‬

71. 199
‫منه؛‬ ‫لب‬ ‫ي‬ ‫ما‬ ‫ـط‬ ‫ينف‬ ‫هو‬ ‫والفهك؛‬ ‫التفكيف‬ ‫عن‬ ‫ا‬‫ز‬‫عاج‬ ‫المتعلك‬ ‫تتعل‬
‫اايام‬‫توالي‬ ‫ومع‬. ‫أستا‬‫شخص‬ ‫ي‬ ‫شخصيته‬ ‫وتنصهف‬ ‫كاؤ‬ ‫ينـص‬
: ‫يلي‬ ‫ما‬ ‫السابــ‬‫الفـفة‬‫ي‬ ‫له‬ ‫أشفـا‬ ‫ال‬ ‫العلوا‬‫عنصف‬ ‫ي‬ ‫ين‬ ‫الباح‬‫أحد‬ ‫يـو‬
‫عمليـ‬ ‫ك‬ ‫تن‬ ‫التي‬ ‫التخاطب‬ ‫إستفاتيتيـ‬ ‫ي‬ ‫ااهميـ‬ ‫بالي‬ ‫أمف‬ ‫إلت‬ ‫يـيف‬ ‫العلو‬ ‫شف‬ ‫اإن‬
‫و‬ ،‫التخاطب‬ ‫ا‬‫ف‬‫أط‬ ‫تحكك‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫التي‬ ‫العمقـ‬ ‫وتحدد‬ ،‫التواصل‬
‫المو‬‫حين‬ ‫يحتلها‬ ‫أن‬ ‫منهما‬ ‫واحد‬ ‫لكل‬ ‫ينبغي‬ ‫التي‬ ‫اامكنـ‬ ‫و‬ ‫اقع‬
‫عـد‬ ‫و‬ ‫و‬ ،‫للمأمور‬ ‫وينبغي‬ ،‫اآلمف‬ ‫يحتله‬ ‫مكان‬ ‫العلو‬ . ‫التخاطب‬
‫يعتف‬ ‫أن‬ ،‫اتها‬ ‫اـ‬ ‫الخ‬ ‫إستفاتيتيـ‬ ‫مـتضياته‬ ‫تفسك‬ ‫ال‬ ‫التخاطب‬
‫اامفا‬‫هو‬ ‫ال‬‫الفعل‬‫إـتاح‬‫أجل‬‫من‬ ،‫به‬ ‫له‬8
.
‫إ‬ ‫به‬ ‫يفد‬ ‫ال‬ ‫هو‬ ،‫المدرس‬ ‫علو‬ ‫أن‬ ‫ن‬ ‫ـ‬‫ويتعله‬ ، ‫التلمي‬ ‫مع‬ ‫الصلـ‬ ‫ع‬ ‫ق‬ ‫لت‬
‫ـ‬ ‫المعف‬ ‫لهك‬ ‫يـدم‬ ‫إ‬ ‫؛‬ ‫التممي‬ ‫بمستول‬ ‫اهتمام‬ ‫دون‬ ‫رأيه‬ ‫يففض‬
. ‫دراسيـامدرسيـ‬ ‫ـ‬ ‫معف‬ ‫إلت‬‫تحويلها‬ ‫أو‬‫تحليلها‬ ‫دون‬ ‫العلميـ‬
‫ي‬ ‫ـتملها‬ ‫الصفي‬ ‫البيداغوجي‬ ‫التواصل‬ ‫عمليـ‬ ‫تعيو‬ ‫سلط‬ ‫عدة‬ ‫ي‬ ‫المدرس‬ ‫يتحكك‬
: ‫كالتالي‬ ‫ـوردها‬ ‫عناصف‬ ‫ثم‬
1-‫المعف‬‫ـ‬ ‫سل‬‫ـ‬‫؛‬
2-‫يك‬ ‫التن‬‫ـ‬ ‫سل‬‫؛‬
3-.‫التـييك‬‫ـ‬ ‫سل‬
-1-: ‫ـ‬ ‫ف‬ ‫المع‬‫ـ‬ ‫سل‬
‫وعاء‬ ‫التلمي‬‫وأن‬ ‫ـ‬ ‫للمعف‬ ‫الوحيد‬ ‫المال‬‫ـفسه‬ ‫يحسب‬ ،‫العولمـ‬‫تل‬ ‫ي‬ ،‫المدرس‬ ‫ــا‬
‫يسي‬ ‫الف‬ ‫الهاجس‬ ‫تبـت‬ ‫التي‬ ‫بالمعلومات‬ ‫هنه‬ ‫وحـو‬ ، ‫ملف‬ ‫وجب‬ ‫ارغ‬
‫حي‬ ‫للتلمي‬ ‫يتفك‬ ‫م‬ .‫منه‬ ‫يتخلص‬ ‫أن‬ ‫المدرس‬ ‫يفيد‬ ‫ال‬‫الحفكـ‬ ‫من‬ ‫زا‬
‫له‬ ‫يـدم‬ ‫كان‬ ‫ا‬ ‫إ‬ ‫أسئلـ‬ ‫فح‬ ‫ي‬ ‫المدرس‬ ‫سيدعه‬ ‫ا‬ ‫ولما‬ ‫؛‬ ‫النـا‬ ‫أو‬
.‫ــص‬ ‫أ‬‫يـوبها‬ ‫وـ‬ ‫يها‬ ‫عيب‬ ‫ـ‬ ‫كاملـ‬ ‫جاهزة‬‫ـ‬ ‫المعف‬
‫ف‬ ‫ـ‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫المتعلك‬‫ان‬ ،‫أـفسهك‬ ‫التممي‬‫وبين‬ ، ‫والتلمي‬ ‫المدرس‬‫بين‬ ‫التواصل‬‫ينعدم‬
: ‫متاراته‬ ‫يخوله‬ ‫ام‬‫مـ‬ ‫ي‬ ‫ليس‬ ‫المدرس‬
-‫يضيف‬ ‫أن‬‫يمكن‬ ‫ا‬ ‫ما‬‫المدرس؟‬‫كمم‬ ‫علت‬
-‫المدرس؟‬‫يتحدل‬ ‫أن‬‫يفيد‬ ‫هل‬
-‫الـسك؟‬‫ي‬ ‫الـغب‬‫إثارة‬‫يفيد‬ ‫هل‬
‫فايف‬ ‫يـو‬freire:

72. 200
‫اـ‬ ‫الخ‬ ‫بإيصا‬ ‫ـط‬ ‫يـوم‬ ‫هو‬ ، ‫التممي‬ ‫مع‬ ‫التواصل‬ ‫يحاو‬ ‫أن‬ ‫عوض‬ ،‫المفبي‬ ‫إن‬ ‫ا‬
‫إـها‬ .‫شغف‬ ‫بكل‬ ‫وتفديدها‬ ‫ها‬ ‫حف‬ ‫التممي‬ ‫من‬ ‫لب‬ ‫ي‬ ‫عا‬ ‫اوالودا‬
‫ا‬ ‫ه‬ ‫وحسب‬ ،‫للتفبيـا‬ ‫البنكي‬ ‫التصور‬‫التي‬ ‫العمل‬ ‫فصـ‬ ‫إن‬ ،‫التصور‬
...‫ا‬ ‫وتصنيفها‬ ‫بها‬ ‫اظ‬‫اـحتف‬‫قصد‬ ‫ع‬ ‫للودا‬ ‫استـبالهك‬‫هي‬ ، ‫للتممي‬ ‫تتاح‬
‫جامعين‬ ‫إلت‬ ،‫وبحفيـ‬ ، ‫ل‬ ‫ب‬ ‫ليتحولوا‬collectionneurs‫إلت‬ ‫اأو‬
‫مصنفينا‬9
.
:‫م‬ ‫ا‬‫ق‬ ‫ين‬ ‫الباح‬‫أحد‬‫ويضيف‬
‫ع‬ ‫يتب‬ .‫جدا‬ ‫مهك‬ ‫المادة‬ ‫علت‬ ‫المعتمد‬ ‫التكوين‬ . ‫ـ‬ ‫للمعف‬ ‫مال‬ ‫االمعلك‬‫المدرس‬ ‫لت‬
‫بين‬ ‫التباد‬ ‫الكمما‬ ‫سحف‬ ‫ـا‬ ‫بواس‬ ‫اــتبا‬ ‫يف‬ ‫وي‬ ‫ع‬ ‫يس‬ ‫أن‬ ‫و‬ ، ‫يبهف‬ ‫أن‬
‫غـاا‬ ‫يعتبف‬ ‫أن‬‫ويمكن‬ ،‫اقب‬‫ف‬‫م‬ ‫التممي‬10
.
‫أستا‬ ‫أمام‬ ‫قدر‬ ‫بدـو‬ ‫يحس‬ ‫ويتعله‬ ، ‫التلمي‬ ‫يبهف‬ ‫لكي‬ ‫ـ‬ ‫المعف‬ ‫المدرس‬ ‫يوتف‬
‫أو‬ ‫اش‬‫النـ‬ ‫علت‬ ‫ـيتفؤ‬ ‫هواالتلمي‬ ‫وبالتالي‬ ‫ـ؛‬ ‫المعف‬ ‫يمتل‬ ‫ال‬
‫سف‬ ‫طفح‬‫دون‬ ‫المتعلك‬ ‫علت‬ ‫المعار‬ ‫ه‬ ‫تففض‬ . ‫رأ‬ ‫إبداء‬ ‫أو‬ ‫ا‬
.‫ـ‬ ‫أم‬‫لها‬ ‫بحاجـ‬ ‫هو‬ ‫هل‬ ‫ـ‬ ‫معف‬ ‫أو‬ ، ‫بمستوا‬ ‫اعهتمام‬
‫ه‬ ‫وحف‬ ، ‫شفحه‬ ‫متابعـ‬ ‫من‬ ‫التلمي‬ ‫تمكن‬ ‫مدل‬ ‫ـ‬ ‫معف‬ ‫بغيـ‬ ‫ااسئلـ‬ ‫المدرس‬ ‫فح‬ ‫ي‬
‫للحصو‬ ‫ااسئلـ‬ ‫ه‬ ‫تستعمل‬ ‫قد‬ .‫إـ‬ ‫ليس‬ ،‫له‬ ‫قدمها‬ ‫التي‬ ‫للمعلومات‬
‫يفيد‬ ‫محددة‬ ‫أجوبـ‬ ‫علت‬‫لكل‬ ‫إن‬ ‫وبالتالي‬ ‫للمتعلك؛‬ ‫يبلغها‬ ‫أن‬ ‫ااستا‬
‫ا‬ ‫له‬ .‫اطئا‬ ‫يعتبف‬ ‫إ‬ ، ‫غيف‬ ‫جواـ‬ ‫أ‬ ‫يـبل‬ ‫وـ‬ ،‫واحد‬ ‫جواـ‬ ‫سفا‬
‫لمبادراته‬ ‫المدرس‬ ‫قمع‬ ‫يخـت‬ ‫اـه‬ ‫رأيه‬ ‫إبداء‬ ‫عن‬ ‫التلمي‬ ‫يمتنع‬ ‫السبب‬
.‫كان‬ ‫بف‬ ‫ي‬ ‫حين‬‫بعد‬ ‫تصب‬ ‫التي‬
‫المتمح‬ ‫العمود‬‫التواصل‬‫ج‬ ‫ـمو‬ ‫لتوضي‬ ‫التاليـ‬‫التفسيمـ‬‫ــدم‬‫ـ‬ ‫المعف‬ ‫حو‬‫ور‬‫׃‬

73. 201
‫تلمي‬ ‫تلمي‬ ‫تلمي‬
‫ب‬ ‫ق‬ ‫هو‬ ‫؛‬ ‫المدرس‬ ‫يحتله‬ ‫ال‬ ‫يسي‬ ‫الف‬ ‫الدور‬ ‫التدو‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫م‬ ‫من‬ ‫لنا‬ ‫يتض‬
‫قدمها‬ ‫التي‬ ‫المعلومات‬ ‫من‬ ‫ا‬‫مق‬ ‫اـ‬ ‫واحدا‬ ‫سفاـ‬ ‫يوجه‬ ‫؛‬ ‫التواصل‬ ‫عمليـ‬
‫م‬‫وبصيغـ‬ ‫واحد‬ ‫جواـ‬ ‫علت‬ ‫بالتالي‬ ‫يحصل‬ ‫لكي‬ ‫الدراسيـ؛‬ ‫الحصـ‬
‫تتك‬ ‫الفاجعـ‬ ‫يـ‬ ‫التغ‬ ‫أو‬ ‫الفجو‬ ‫ان‬ ‫؛‬ ‫التممي‬ ‫متمو‬ ‫طف‬ ‫من‬ ‫واحدة‬
‫الدراسي‬ ‫المحتول‬ ‫ل‬ ‫ب‬ ‫يبـت‬ ‫؛‬ ‫المدرس‬ ‫إلت‬ ‫البضاعـ‬ ‫إعادة‬ ‫عبف‬
‫ـ‬ ‫المعف‬ ‫ي‬ ‫يتحكك‬ ‫ال‬ ‫للمدرس‬ ‫بالنسبـ‬ ‫التواصل‬ ‫عمليـ‬ ‫وقياس‬ ‫مفجع‬
‫أ‬‫يـبل‬ ‫ـ‬ ‫وال‬. ‫للتممي‬ ‫قدمه‬ ‫ما‬ ‫حو‬‫اد‬‫اـتـ‬‫أو‬‫اش‬‫ــ‬
‫موضو‬ ‫حو‬ ‫المفكزة‬ ‫ااجوبـ‬ ‫العموديـ‬ ‫التواصليـ‬ ‫الوضعيـ‬ ‫ه‬ ‫ي‬ ‫المدرس‬ ‫يـبل‬
‫أو‬ ‫الففديـ‬ ‫ات‬‫الففوق‬ ‫مفاعاة‬ ‫دون‬ ‫به؛‬ ‫الخاص‬ ‫تصور‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫التعلك‬
.‫لهك‬ ‫قدمها‬ ‫التي‬ ‫التعليميـ‬ ‫الوضعيات‬ ‫عن‬ ‫تلمي‬ ‫لكل‬ ‫المختلفـ‬ ‫مت‬ ‫التم‬
‫أج‬ ‫من‬ ‫التواصل‬ ‫يوتف‬ ‫هو‬‫حسب‬ ‫وقولبتهك‬ ‫المتعلمين‬ ‫سلوك‬ ‫ضبط‬ ‫ل‬
.‫للتغييف‬ ‫ابل‬‫ق‬ ‫غيف‬ ‫ار‬‫ق‬ ‫واحد‬ ‫ج‬ ‫ـمو‬
‫ويولد‬ ،‫اـرتباك‬ ‫التلمي‬‫لدل‬ ‫يخلو‬ ‫التصف‬‫ا‬ ‫وه‬ ، ‫هيأ‬ ‫ال‬‫التواـ‬‫المدرس‬‫يـبل‬
:‫منها‬ ‫كف‬ ‫ـ‬ ،‫شخصيته‬ ‫تكوين‬ ‫علت‬ ‫تفثف‬ ‫ـفسيـ‬ ‫عـد‬ ‫عدة‬ ‫عند‬
-‫بالنفس‬ ‫ــ‬ ‫ال‬‫عدم‬‫؛‬
-‫ـفسه‬ ‫علت‬ ‫واء‬ ‫واــ‬ ‫الختل‬‫؛‬
-‫ا‬ ‫النـص‬‫عـدة‬complexe d’infériorité.
:‫يلي‬ ‫ما‬ ‫ااسئلـ‬‫من‬ ‫النو‬‫ا‬ ‫ه‬ ‫عن‬ ‫ين‬ ‫الباح‬‫أحد‬ ‫يـو‬
‫المساءلـ‬ ‫تـنيـ‬ ‫ـ‬ ‫بواس‬ ‫التممي‬ ‫ومتموعـ‬ ‫ااستا‬ ‫بين‬ ‫ك‬ ‫ا‬‫الـ‬ ‫التفبو‬ ‫التد‬ ‫إن‬ ‫ا‬
،‫ومعلومات‬ ‫معار‬ ‫االتممي‬ ‫إليهك‬ ‫ل‬‫ينـ‬ ‫بأن‬ ‫اااستا‬ ‫لاو‬ ‫يسم‬
‫المدرس‬
)‫الدراسي(المعرفة‬ ‫المحتوى‬

74. 202
‫بمتموع‬ ‫الخاصـ‬ ‫بالمـاكل‬ ‫واض‬ ‫وعي‬ ‫تكوين‬ ‫دون‬‫ا‬ ‫وك‬ ، ‫التممي‬ ‫ـ‬
‫الخمق.ا‬‫وــاطهك‬ ‫مبادراتهك‬ ‫استحضار‬‫ودون‬ ،‫اة‬ ‫المتو‬ ‫ااهدا‬11
.
‫الفصل‬ ‫جماعـ‬ ‫يسيف‬ ‫أن‬ ‫بيعي‬ ،‫ويمتلكها‬ ‫ـ‬ ‫المعف‬ ‫ي‬ ‫يتحكك‬ ‫المدرس‬ ‫أن‬ ‫وبما‬
،‫أراد‬ ‫من‬ ‫يسأ‬ ‫أص‬ ‫بعبارة‬ ‫أو‬ ،‫شاء‬ ‫لمن‬ ‫الكلمـ‬ ‫ي‬ ‫ويع‬ ‫شاء‬ ‫كيفما‬
.‫...إلخ‬ ‫هك‬ ‫ووقو‬ ‫جلوسهك‬‫ي‬ ‫ويتحكك‬
-2‫ا‬‫ـ‬ ‫سل‬ .‫ك‬ ‫ي‬ ‫لتن‬
‫الخاصـ‬‫وطفيـته‬ ،‫الـخصي‬‫مزاجه‬ ‫حسب‬‫اعد‬‫المـ‬‫ي‬ ‫التممي‬‫تفتيب‬ ‫إلت‬‫المدرس‬‫يلتأ‬
‫يسم‬ ‫وـ‬ ، ‫حـ‬ ‫الم‬‫ي‬ ‫التفتيبي‬‫الفقك‬‫حسب‬‫التفتيب‬‫ا‬ ‫ه‬ ‫يكون‬ ‫ما‬ ‫اغالبا‬
‫ي‬ ‫أو‬‫جاـبه‬‫إلت‬‫يتلس‬ ‫من‬ ‫تيار‬ ‫ا‬‫حفيـ‬ ‫للتلمي‬ ‫يتفك‬ ‫أو‬ ،‫المـعد‬‫بتغييف‬
‫المدر‬ ‫يكون‬ ‫وبالتالي‬ .‫الـفيب‬ ‫ه‬ ‫محي‬‫وجاـبا‬ ‫هاما‬ ‫عنصفا‬ ‫ل‬‫أغف‬ ‫قد‬ ‫س‬
‫التعليميـ‬ ‫العمليـ‬ ‫ي‬ ‫أساسيا‬ ‫وجداـيا‬-‫ات‬‫عمق‬ ‫وهي‬ ‫أـ‬ ‫التعلميـ؛‬
‫سون‬ ‫ويتنا‬ ‫يتعاوـون‬ ‫تتعلهك‬ ‫والتي‬ ‫التممي‬ ‫بين‬ ‫تفبط‬ ‫التي‬ ‫الصداقـ‬
‫سن‬ ‫ي‬ ‫اصـ‬ ‫ا‬ ‫قوتهك‬ ‫وإبفاـ‬ ‫واتهك‬ ‫تحـيو‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫بينهك‬ ‫يما‬
‫ت‬ ‫ي‬ ‫عاـ‬ ‫ا‬‫ر‬‫دو‬ ‫تلعب‬ ‫ات‬‫العمق‬ ‫ه‬ ‫إن‬ . ‫المفاهــ‬،‫الحصـ‬ ‫نـيط‬
‫الناجمـ‬ ‫اعمت‬‫والتف‬ ‫التواصل‬ ‫عمليـ‬ ‫ي‬ ‫يسهك‬ ‫ال‬ ‫التماعي‬ ‫والعمل‬
.‫عنه‬
‫ارج‬ ‫معه‬ ‫يعمل‬ ‫أو‬ ‫بتوار‬ ‫يسكن‬ ‫ال‬ ‫صديـه‬ ‫عن‬ ‫بعيدا‬ ‫التلمي‬ ‫يتلس‬ ‫عندما‬
‫واقع‬ ‫بففض‬ ‫يـوم‬ ‫المدرس‬ ‫إن‬ ‫قفابـ‬ ‫عمقـ‬ ‫بينهما‬ ‫تفبط‬ ‫أو‬ ‫المفسسـ؛‬
‫تعودوا‬ ‫ال‬‫التواصل‬‫من‬ ‫التممي‬‫ويحفم‬ ، ‫مـبو‬ ‫غيف‬‫الفصل‬‫ارج‬ ‫عليه‬
‫اعمت‬‫التف‬ ‫ومنبع‬ ‫مهد‬ ‫الحـيــ‬ ‫ي‬ ‫يعتبف‬ ‫ال‬ ‫يف‬ ‫اا‬ ‫ا‬ ‫ه‬ . ‫الدراسي‬
‫حتما‬ ‫سيفثف‬ ‫ا‬ ‫وه‬ ،‫المدرس‬ ‫ـ‬ ‫سل‬ ‫أمام‬ ‫وتندثف‬ ‫تغيب‬ ‫التي‬ ‫والتساؤـت‬
‫وهو‬ ‫أـ‬ :‫شيء‬ ‫أبسط‬ ‫ي‬ ‫حفيته‬ ‫كبت‬ ‫ال‬ ‫التلمي‬ ‫مفدوديـ‬ ‫علت‬
.‫يفيد‬ ‫من‬ ‫ومع‬ ‫يفيد‬ ‫أينما‬‫التلوس‬
‫أم‬ ‫إرادته‬ ‫بفـد‬ ‫التلمي‬ ‫يحس‬‫التي‬ ‫مته‬ ‫وتد‬ ‫المدرس‬ ‫أوامف‬ ‫من‬ ،‫ل‬ ‫الها‬ ‫الكك‬ ‫ام‬
‫و‬ ‫الدرس‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫ج‬ ‫يهيأ‬ ‫ال‬ ‫االمدرس‬ ‫هو‬ ،‫شيء‬ ‫كل‬ ‫بها‬ ‫يفاقب‬
‫فد‬ ‫وي‬ ‫الضتيج‬ ‫من‬ ‫ـو‬ ‫أ‬ ‫يـبل‬ ‫ـ‬ ‫و‬ ،‫يـاء‬ ‫من‬ ‫ويسأ‬ ‫اسئلـ‬ ‫يحضفا‬
‫ــط‬ ‫عن‬ ‫يستفسف‬ ‫أن‬ ‫يفيد‬ ‫ال‬ ‫المتعلك‬ ‫ويـمع‬ ‫يزعته‬ ‫ال‬ ‫التلمي‬
.‫إلخ‬ ...‫غامضـ‬

75. 203
‫تولد‬ ‫الوضعيـ‬ ‫ه‬ ‫إن‬‫والكفاهيـ‬ ،‫الدراسـ‬‫من‬ ‫والنفور‬ ،‫والتعنيف‬ ‫والعنف‬ ،‫الضغط‬
‫تعلمه‬ ‫ي‬ ‫التـدم‬ ‫علت‬ ‫التلمي‬ ‫تساعد‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫ـ‬ ‫المـاعف‬ ‫ه‬ .
‫جديدة‬ ‫ايات‬‫كف‬ ‫واكتساـ‬ ،‫الفصل‬ ‫جماعـ‬ ‫فاد‬ ‫أ‬ ‫باقي‬ ‫مع‬ ‫والتواصل‬
.‫مختلفـ‬ ‫وضعيات‬ ‫ي‬ ‫توتيفها‬ ‫أجل‬‫من‬ ‫وإدماجها‬
:‫ين‬ ‫الباح‬‫أحد‬ ‫يـو‬
‫بالتل‬ ‫المدرس‬ ‫عمقـ‬ ‫وان‬ ‫ا‬،‫ـط‬ ‫الدراسيـ‬ ‫المادة‬ ‫وعلت‬ ‫ـ‬ ‫السل‬ ‫علت‬ ‫المبنيـ‬ ‫مي‬
‫عن‬ ‫تسفف‬ ‫المدرس‬ ‫من‬ ‫إـساـيـ‬ ‫قيمـ‬ ‫ل‬‫أق‬ ‫التلمي‬ ‫تعتبف‬ ‫التي‬ ‫والعمقـ‬
‫شعور‬ ‫ل‬ ‫وك‬ ‫التواصل‬ ‫وضعف‬ ‫المفدوديـ‬ ‫ضعف‬ ‫منها‬ ‫سلبيـ‬ ‫ج‬ ‫ـتا‬
‫عن‬ ‫المبكف‬ ‫ا‬ ‫اـــ‬ ‫أو‬ ‫التسفـ‬ ‫وبالتالي‬ ‫بالعدواـيـ‬ ‫التلمي‬
‫الدراسـا‬12
.
:‫ويضيف‬
‫لل‬ ‫يكفي‬ ‫وـ‬ ‫ا‬‫بل‬ ‫ات‬ ‫ا‬ ‫والت‬ ‫بالمفاجع‬ ‫مملوءة‬ ‫ـ‬ ‫محف‬ ‫الـسك‬‫إلت‬‫معه‬ ‫يحمل‬ ‫أن‬‫مدرس‬
‫والمعاممت‬ ‫والمحبـ‬ ‫ف‬ ‫والع‬ ‫الحنان‬ ‫معه‬ ‫يحمل‬ ‫أن‬ ‫الضفور‬ ‫من‬
‫بـف‬ ‫ن‬ ‫كا‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫بصدد‬ ‫اـه‬ ‫والخبفة‬ ‫ـ‬ ‫المعف‬ ‫قبل‬ ‫أوـ‬ ‫اعـساـيـ‬
‫أحد‬ ‫عن‬ ‫سـفا‬ ‫اله‬‫ق‬ ‫ما‬ ‫كف‬ ‫ـت‬ ‫وهنا‬ ، ‫ل‬ ‫إلت‬ ‫بحاجـ‬ ‫هو‬ ‫سن‬ ‫ي‬ ‫و‬
‫ي‬ ‫ا‬ ‫اما‬ ‫ته‬ ‫تمم‬‫يحبنيا‬ ‫ـ‬ ‫طالما‬ ‫أعلمه؟‬‫أن‬‫مكنني‬13
.
‫اـه‬ ،‫صحيحا‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫وـعتبف‬ ،‫العنفا‬ ‫يولد‬ ‫العنف‬ ‫ا‬ ‫التاليـ‬ ‫العبارة‬ ‫بينهك‬ ‫الناس‬ ‫يتداو‬
‫ما‬ ‫غالبا‬ .‫يعوضها‬ ‫والعنف‬ ‫الـوة‬‫و‬ ‫من‬ ‫إن‬ ،‫الحوار‬ ‫أبواـ‬ ‫توصد‬ ‫عندما‬
‫ا‬ ‫وه‬ ،‫يعنفه‬ ‫أو‬ ،‫الدرس‬ ‫اعـ‬‫ق‬ ‫من‬ ‫التلمي‬ ‫طفد‬ ‫إلت‬ ‫المدرس‬ ‫يلتأ‬
‫التل‬ ‫يـبله‬ ‫ـ‬ ‫التصف‬‫أو‬ ‫أستا‬ ‫يسب‬ ،‫المفاهــ‬ ‫سن‬ ‫ي‬ ‫اصـ‬ ، ‫مي‬
.‫معه‬ ‫يتـاجف‬
‫ميفيو‬ ‫يليب‬ ‫يـو‬Philippe Meirieu:
،‫ك‬ ‫مم‬ ‫محيط‬ ‫لو‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫إ‬ ،‫التفبيـ‬‫ل‬ ‫تتم‬ ‫عليه؛‬ ‫اعتد‬‫ا‬ ‫إ‬‫إـ‬‫عدواـيا‬ ‫الففد‬‫يكون‬ ‫اـ‬
‫مستحيما‬ ‫ـ‬ ‫ولك‬ ،‫مفيد‬ ‫غيف‬ ‫العنف‬‫معه‬ ‫يصيف‬14
.
‫وجماع‬ ‫الدراسيـ‬ ‫الحصـ‬ ‫يك‬ ‫تن‬ ‫ي‬ ‫المدرس‬ ‫يتحكك‬‫هو‬ ‫ومزاجه؛‬ ‫هوا‬ ‫حسب‬ ،‫الفصل‬ ‫ـ‬
‫ه‬ ‫التلمي‬ ‫يـاركه‬ ‫أن‬ ‫ل‬ ‫ب‬ ‫ضا‬ ‫را‬ ‫المعاقب؛‬ ‫المـتع‬ ،‫الناهي‬ ‫اآلمف‬
‫له‬ ‫درايـ‬ ‫ـ‬ ‫اصف‬‫ق‬ ‫ف‬ ‫ـ‬ ‫ي‬ ‫المتعلك‬ ‫ان‬ ،‫لنفسه‬ ‫بها‬ ‫يختص‬ ‫التي‬ ‫السلط‬
.‫يك‬ ‫التن‬‫ل‬ ‫بمسا‬

76. 204
‫من‬ ‫يعد‬ ‫ال‬ ‫التـييك‬ ‫هو‬ ،‫أحد‬ ‫يه‬ ‫يناقـه‬ ‫أن‬ ‫المدرس‬ ‫يـبل‬ ‫ـ‬ ‫ال‬ ‫العنصف‬ ‫ولعل‬
‫تصاصه‬ ‫ا‬‫علت‬ ‫ته‬ ‫سل‬ ‫به‬ ‫يففض‬ ‫كي‬ ‫ااحيان‬ ‫بعت‬ ‫ي‬ ‫ويوتفه‬ ‫؛‬
. ‫التلمي‬
3-‫ك‬ ‫التـيي‬‫ـ‬ ‫سل‬
‫هو‬ ‫أـه‬ ‫وبما‬ ‫التعليك‬ ‫عمليـ‬ ‫حوله‬ ‫تتمفكز‬ ‫ال‬ ‫يسي‬ ‫الف‬ ‫المحور‬ ‫هو‬ ‫المدرس‬ ‫مادام‬
‫ي‬ ‫تـتصف‬ ‫التي‬‫التـييك‬ ‫عمليـ‬ ‫ي‬ ‫يتحكك‬ ‫أن‬ ،‫بديهي‬ ،‫ـ‬ ‫للمعف‬ ‫المال‬
،‫اليـ‬‫مـ‬ ‫أسئلـ‬ ‫علت‬ ،‫ااحيان‬ ‫غالب‬‫البضاعـ‬ ‫التلمي‬ ‫ملها‬ ‫من‬ ‫يعيد‬
‫عن‬ ‫ـ‬ ‫إضا‬ ‫أو‬ ‫ح‬ ‫وأ‬ . ‫أستا‬ ‫عن‬ ‫تسلمها‬ ‫التي‬ ‫االمعلومات‬
.‫أ‬ ‫يعتبف‬ ‫المدرس‬ ‫أمم‬ ‫ال‬‫الملخص‬
‫ا‬‫ر‬ ‫ـا‬ ‫بالتـييك‬ ‫مكلف‬ ‫هو‬ ‫من‬ ‫اتيـ‬ ‫إلت‬ ‫التـييك‬ ،‫يخضع‬ ‫التعليميـ‬ ‫المفسسات‬ ‫جل‬‫ي‬ ‫ا‬
‫علت‬ ‫عموما‬ ‫ات‬‫ر‬‫تبا‬ ‫اـ‬ ‫تعتمد‬ . ‫عاد‬ ‫توـيع‬ ‫حسب‬ ‫النـط‬ ‫توـ‬ ‫ما‬
‫ا‬‫طف‬ ‫من‬ ‫و‬ ‫المب‬ ‫التهد‬ ‫وـ‬ ‫المنتزة‬ ‫التـدمات‬ ‫ـ‬ ‫تـيس‬ ‫وـ‬ ،‫اكفة‬ ‫ل‬
‫ا‬ ‫التممي‬15
‫ـ‬ ‫النـ‬ ‫يستغل‬ ‫وقد‬ ، ‫التلمي‬ ‫عمل‬ ‫بتـييك‬ ‫اـففاد‬ ‫من‬ ‫ته‬ ‫وسل‬ ‫قوته‬ ‫المدرس‬ ‫يستمد‬
‫يصب‬ ‫كي‬ ، ‫هوا‬ ‫حسب‬ ‫وقولبته‬ ‫لتليينه‬ ‫ضغط‬ ‫كورقـ‬ ‫؛‬ ‫له‬ ‫يمنحها‬ ‫التي‬
‫ا‬ ‫التلمي‬ . ‫رأ‬ ‫إبداء‬ ‫أو‬ ‫معارضـ‬ ‫دون‬ ،‫يعا‬ ‫م‬ ‫عا‬ ‫طا‬‫حسب‬ ،‫الي‬ ‫لم‬
‫بأسئلته‬ ‫المدرس‬ ‫يزعج‬ ‫وـ‬ ‫ااوامف‬ ‫ينف‬ ‫ال‬ ‫الففد‬ ‫ل‬ ‫هو‬ ،‫البعت‬
.‫ف‬ ‫أو‬‫اء‬ ‫وع‬ ‫ف‬ ‫أك‬‫جهدا‬‫المدرس‬‫من‬ ‫لب‬ ‫تت‬ ‫التي‬‫المتتاليـ‬
‫ما‬ ‫غالبا‬ ، ‫التي‬ ‫الكتابيـ‬ ‫اـمتحاـات‬ ‫علت‬ ، ‫التعليميـ‬ ‫بالمفسسـ‬ ‫التـييك‬ ‫عمليـ‬ ‫تـوم‬
‫التـيي‬ ‫من‬ ‫النمط‬ ‫ا‬ ‫وه‬ ‫؛‬ ‫اليـ‬‫مـ‬ ‫أسئلـ‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫تكون‬‫الففصـ‬ ‫يتي‬ ‫ـ‬ ‫ك‬
.‫بمصداقيـ‬ ‫الموضو‬ ‫ـص‬ ‫يحلل‬ ‫أو‬ ‫بحفيـ‬ ‫ه‬ ‫را‬ ‫عن‬ ‫يعبف‬ ‫كي‬ ‫للتلمي‬
‫تفكيف‬ ‫فيــ‬ ‫ب‬ ‫عمقـ‬ ‫التحفيف‬ ‫ورقـ‬ ‫علت‬ ‫الممتحن‬ ‫يدوـه‬ ‫لما‬ ‫أليس‬
‫مع‬ ‫اآلراء‬ ‫وتباد‬ ‫الحوار‬ ‫من‬ ‫عليها‬ ‫يحصل‬ ‫التي‬ ‫كار‬ ‫لا‬ ‫تفتيبه‬ ‫وكيفيـ‬
‫أسل‬ ‫ـكتساـ‬ ‫التلمي‬ ‫أمام‬ ‫المتا‬ ‫يفس‬ ‫التواصل‬ .‫فين‬ ‫اآل‬‫يميز‬ ‫وـ‬
‫مففدات‬ ،‫ومعنت‬ ‫دـلـ‬ ‫ات‬ ‫جمل‬ ،‫بمغيـ‬ ‫صيي‬ ‫أقفاـها‬ ‫عن‬
. ...،‫جديدة‬
‫تحصيله‬ ‫و‬ ‫التلمي‬ ‫مفدوديـ‬ ‫كاـ‬ ‫كلما‬ ، ‫ديمـفاطيا‬ ‫و‬ ‫ا‬‫ف‬‫ح‬ ‫التواصل‬ ‫كان‬ ‫كلما‬
‫المدرس‬ ‫بها‬ ‫أمد‬ ‫التي‬ ‫بنفسه‬ ‫ــ‬ ‫ال‬ ‫اكتسب‬ ‫اـه‬ ، ‫مفتفعين‬ ‫الدراسي‬
‫وم‬ ‫مـنعـ‬ ‫تكون‬ ‫أن‬‫ـ‬ ‫شفي‬ ‫ااجوبـ‬‫ي‬ ‫تم‬ ‫اـ‬‫يـبل‬ ‫ال‬‫علت‬ ‫ستندة‬

77. 205
‫المدرس‬ ‫فحها‬ ‫ي‬ ‫التي‬ ‫ااسئلـ‬ ‫تهتك‬ ‫أن‬ ‫يتب‬ ‫ا‬ ‫ل‬ .‫بفاهين‬ ‫و‬ ‫أدلـ‬
‫علت‬ ‫تفكز‬ ‫ـ‬ ‫أن‬ ‫و‬ ، ‫التحليل‬ ‫فيــ‬ ‫وب‬ ‫الحـيــ‬ ‫إلت‬ ‫الوصو‬ ‫بكيفيـ‬
‫يعتمد‬ ‫ال‬ ‫يسي‬ ‫الف‬ ‫المعيار‬ ‫هي‬ ، ‫ااسف‬ ‫مع‬ ‫ـال‬ ‫ـ‬ ‫التي‬ ، ‫ـ‬ ‫المعف‬
‫قد‬ ‫ـكون‬ ‫ا‬ ‫به‬ ‫و‬ ‫؛‬ ‫ضعيف‬ ‫إلت‬ ‫جيد‬‫من‬ ‫التممي‬ ‫تصنيف‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫عليه‬
‫أهم‬.‫ف‬ ‫إلت‬‫فد‬ ‫من‬ ‫تختلف‬ ‫التي‬‫المتعددة‬‫كاءات‬ ‫ال‬‫تـييك‬ ‫لنا‬
،‫الففض‬ ‫إجفاء‬ ‫توقي‬ ‫يـفر‬ ‫ال‬ ‫هو‬ ‫أـه‬ ‫كما‬ ،‫ااجوبـ‬ ‫ويحدد‬ ‫ااسئلـ‬ ‫المدرس‬ ‫يحضف‬
‫التي‬ ‫للدروس‬ ‫استيعابه‬ ‫أو‬ ‫استعداد‬ ‫مدل‬ ‫عن‬ ‫التلمي‬ ‫يسأ‬ ‫أن‬ ‫دون‬
‫العناصف‬ ‫بمفاجعـ‬ ‫المدرس‬ ‫يـوم‬ ‫أن‬ ‫يستحسن‬ ‫هاته‬ ‫والحا‬ ‫يها؛‬ ‫سيمتحن‬
‫الغ‬‫علت‬ ‫الكفيك‬ ‫ارا‬‫الـ‬ ‫اـحيل‬ ‫معالتـ‬ ‫إستفاتيتيـ‬ ‫إلت‬ ‫اللتوء‬ ‫أو‬ ‫امضـ‬
‫اربـ‬‫لمـ‬ ‫دور‬ ‫العولمـ،أ‬ ‫وتحديات‬ ‫المغفبيـ‬ ‫التفبويـ‬ ‫ومـ‬ ‫المن‬ :‫كتابنا‬
‫ص‬ ‫اليوم‬‫مغفـ‬ ‫تعليك‬ ‫ي‬ ‫ايات‬‫الكف‬67‫العمليات‬ ‫ه‬ ‫يتتاهل‬ ‫لكنه‬ ‫؛‬
‫بالتدو‬ ‫يهتك‬ ‫أن‬ ‫دون‬ ، ‫للتممي‬ ‫تبار‬ ‫اـ‬ ‫اء‬‫ف‬‫إج‬ ‫تاريخ‬ ‫ويففض‬ ‫كلها؛‬
‫الزمن‬‫كاهل‬ ‫ل‬‫ـ‬ ‫ت‬ ‫والتي‬ ‫فل‬ ‫اا‬ ‫المواد‬ ‫مدرسو‬ ‫قفرها‬ ‫التي‬ ‫للففوض‬ ‫ي‬
‫من‬ ‫والتممي‬ ‫المدرس‬ ‫بين‬ ‫التواصل‬ ‫اـعدام‬ ‫عن‬ ‫ـاتج‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫و‬ . ‫التلمي‬
.‫فل‬ ‫أ‬‫جهـ‬‫من‬ ‫التفبو‬‫الففيو‬‫أعضاء‬‫أو‬‫المدرسين‬‫وبين‬ ،‫جهـ‬
‫دون‬ ‫ـي‬ ‫بففض‬ ‫التلمي‬ ‫اجئ‬‫يف‬ ‫ما‬ ‫غالبا‬ ،‫كعـوبـ‬ ‫التـييك‬ ‫عمليـ‬ ‫المدرس‬ ‫يسخف‬
‫ار‬ ‫إـ‬‫سابو‬‫النتيتـ‬‫تكون‬ ‫؛‬‫׃‬
‫الفـل؛‬‫و‬ ‫المعد‬‫دون‬ ‫ـ‬ ‫ــ‬ ‫علت‬ ‫التلمي‬ ‫حصو‬
‫بالنـص؛‬ ‫الـعور‬‫و‬ ‫المتعلك‬‫شخصيـ‬ ‫علت‬ ‫سلبي‬ ‫اـعكاس‬
.‫التمفد‬‫بوادر‬ ‫تهور‬ ‫و‬ ‫والتور‬ ‫لك‬ ‫بال‬ ‫اعحساس‬
‫تحـيو‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫تكوينه‬ ‫متابعـ‬ ‫و‬ ‫مسايفة‬ ‫علت‬ ‫للتلمي‬ ‫زا‬ ‫حا‬ ‫التـييك‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يتب‬
‫مع‬ ‫أو‬ ‫له‬ ‫رادعا‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫ـ‬ ‫؛‬ ‫اته‬‫قد‬ ‫التي‬ ‫الدراسيـ‬ ‫لمسيفته‬ ‫م‬‫فق‬
‫ج‬ ‫النتا‬ ‫و‬ ، ‫العـوبات‬ ‫و‬ ، ‫الضغوطات‬ ‫عليه‬ ‫تفاكم‬ ‫ا‬ ‫إ‬ ‫عنها‬ ‫ع‬ ‫ينـ‬
‫عقصاء‬ ‫شيء‬ ‫كل‬ ‫يوتف‬ ‫متسلط؛‬ ‫مدرس‬ ‫عند‬ ‫عليها‬ ‫يحصل‬ ‫التي‬ ‫السلبيـ‬
‫التعليميـ‬‫العمليـ‬‫من‬ ‫المتعلك‬-.‫التكوينيـ‬
‫التاليـ‬‫الصيغـ‬‫التـييك‬‫عمليـ‬ ‫تأ‬‫׃‬

78. 206
‫التي‬ ‫فيــ‬ ‫وال‬ ، ‫المدرس‬ ‫طف‬ ‫من‬ ‫التلمي‬ ‫علت‬ ‫المففوضـ‬ ‫التـييك‬ ‫عمليـ‬ ‫تفثف‬
‫ـ‬ ‫معف‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫تأة‬ ‫يـفرها‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫الففوض‬ ‫إـتاـ‬ ‫كيفيـ‬ ‫ي‬ ‫ينهتها‬
‫ا‬‫ز‬ ‫حا‬ ‫التـييك‬ ‫عمليـ‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫عوض‬ .‫سها‬ ‫ال‬ ‫ومن‬ ‫شفحه‬ ‫يتبع‬ ‫من‬
‫وي‬ ،‫إبداعه‬ ‫من‬ ‫يحد‬ ‫مخيف‬ ‫شب‬ ‫إلت‬ ‫تتحو‬ ‫إـها‬ ،‫للمتعلك‬‫هاجس‬ ‫كفس‬
‫ـ‬ ‫ــ‬ ‫علت‬ ‫حصل‬ ‫ا‬ ‫لما‬ ‫المتعلك‬ ‫يعف‬ ‫ـ‬ ‫إ‬ ‫اـستياء؛‬ ‫من‬ ‫حالـ‬ ‫ـ‬ ‫النـ‬
‫أو‬ ‫المعد‬ ‫وق‬ ‫ـ‬ ‫ــ‬ ‫فل‬ ‫أ‬ ‫بعبارة‬ ‫أو‬ ‫سلبيـ‬ ‫أو‬ ‫كاـ‬ ‫اإيتابيـ‬ ‫معينـ‬
‫أين‬ ‫للمتعلك‬ ‫تبين‬ ‫التي‬ ‫الفاجعـ‬ ‫يـ‬ ‫التغ‬ ‫يـدم‬ ‫ـ‬ ‫المدرس‬ ‫ان‬ ،‫دوـه‬
‫تستـ‬ ‫ـ‬ ‫التلمي‬‫ـ‬ ‫ــ‬ ‫ـتد‬ ‫السبب‬‫ا‬ ‫له‬ .‫وضعفه‬ ‫قوته‬ ‫ا‬‫ــ‬ ‫تكمن‬‫علت‬ ‫ف‬
‫وتارة‬ ،‫ممتاـة‬ ‫ـ‬ ‫ــ‬ ‫علت‬ ‫يحصل‬ ‫تارة‬ ‫هو‬ ‫معين؛‬ ‫مستول‬ ‫أو‬‫واحدة‬ ‫وتيفة‬
.‫اراته‬ ‫اـت‬‫مستول‬ ‫دون‬ ‫ضعيفـ‬ ‫ـ‬ ‫ــ‬ ‫علت‬ ‫فل‬ ‫أ‬
‫وـ‬ ،‫السلط‬ ‫جميع‬‫ي‬ ‫يتحكك‬ ،‫المتسلط‬ ‫المدرس‬ ‫أن‬ ‫كفـا‬ ‫ما‬ ‫م‬ ‫من‬ ،‫ن‬ ‫إ‬ ،‫لنا‬ ‫يتبين‬
‫ي‬ ‫وإشفاكه‬ ‫مـاركته‬ ‫فصـ‬ ‫له‬ ‫يـدم‬ ‫أو‬ ، ‫التلمي‬ ‫لنـا‬ ‫المتا‬ ‫يفس‬
‫الـفار‬‫التعليك‬ ‫من‬ ‫واحدا‬ ‫ا‬ ‫ـم‬ ‫يففض‬ ‫أـه‬ ‫كما‬ .‫بها‬ ‫ينففد‬ ‫التي‬ ‫ات‬
‫وعدم‬ ‫التممي‬ ‫لـ‬‫ز‬‫ع‬ ‫حدة‬ ‫من‬ ‫تزيد‬ ‫مبهمـ‬ ‫ملفوتات‬ ‫و‬ ‫لغـ‬ ‫ا‬‫موتف‬
‫إليهك‬ ‫يوجهه‬ ‫ال‬ ‫هو‬ ‫المدرس‬ ‫مع‬ ‫التواصل‬ ‫أما‬ ‫بينهك؛‬ ‫يما‬ ‫تواصلهك‬
‫معلومات‬ ‫من‬ ‫عليهك‬ ‫أمم‬ ‫مما‬ ‫تمكنهك‬ ‫مدل‬ ‫ـ‬ ‫لمعف‬ ‫أسئلـ‬ ‫شكل‬ ‫علت‬
‫ملخصات‬ ‫اتف‬ ‫د‬ ‫ي‬ ‫دوـوها‬.‫هك‬
‫اامف‬ ‫حـيــ‬ ‫ي‬ ‫و‬ ، ‫التلمي‬ ‫إلت‬ ‫المدرس‬ ‫من‬ ‫اـتتا‬ ‫أحاديـ‬ ‫صبغـ‬ ‫التواصل‬ ‫يكتسي‬
‫روح‬ ‫يه‬ ‫كي‬ ‫ي‬ ‫وـ‬ ‫المتعلك‬ ‫شخصيـ‬ ‫يحتفم‬ ‫ـ‬ ،‫التواصل‬ ‫من‬ ‫النو‬ ‫ا‬ ‫ه‬
‫ار‬ ‫واـت‬ ،‫الكسل‬ ‫علت‬ ‫التلمي‬ ‫يعود‬ ‫ل‬ ‫عكس‬ ‫هو‬ .‫والبحث‬ ‫سـ‬ ‫المنا‬
‫يق‬ ( ‫مقالية‬ ‫أسئلة‬‫المدرس‬ ‫ررها‬
)‫إنذار‬ ‫سابق‬ ‫دون‬
‫قابل‬ ‫غير‬ ‫قار‬ ‫و‬ ‫موحد‬ ‫جواب‬
‫معيار‬ ‫هو‬ ‫الحفظ‬ (‫لالجتهاد‬
)‫النجاح‬
‫مقبولة‬ ‫غير‬ ‫الشخصية‬ ‫الصيغ‬
)‫أخطاء‬ ‫تعتبر‬ (
‫الراجعة‬ ‫التغذية‬‫׃‬(‫توجه‬ ‫إهانات‬‫يحصلوا‬ ‫لم‬ ‫للذين‬
‫ىذين‬‫ى‬‫لل‬ ‫ىه‬‫ى‬‫تنوي‬ ‫و‬ ‫ىةل‬‫ى‬‫بعقوب‬ ‫ىحة‬‫ى‬‫تص‬ ‫ىد‬‫ى‬‫ق‬ ‫ىدد‬‫ى‬‫المع‬ ‫ىا‬‫ى‬‫عل‬
)‫بامتياز‬ ‫الفرض‬ ‫اجتازوا‬

79. 207
‫قد‬ ،‫باريـ‬ ‫إ‬ ‫وبمغات‬ ‫ابيـ‬ ‫ل‬ ‫رسا‬ ‫من‬ ‫المدرس‬ ‫له‬ ‫سيـدمه‬ ‫ما‬‫ها‬ ‫يحف‬
‫صمحيتها؛‬ ‫مدل‬ ‫ما‬ ‫يعف‬ ‫أو‬ ‫يفهمها‬ ‫أن‬ ‫دون‬ ،‫اكفته‬ ‫ي‬ ‫ويخزـها‬
‫غيف‬ ‫المدرس‬ ‫ها‬ ‫يلف‬ ‫التي‬ ‫لحات‬ ‫والمص‬ ‫الملفوتات‬ ‫كاـ‬ ‫ا‬ ‫إ‬ ‫اصـ‬
.‫استعمالها‬‫أو‬‫سماعها‬ ‫علت‬ ‫المتعلك‬‫يتعود‬ ‫ولك‬ ‫واضحـ‬
II.‫ـ‬ ‫اللغ‬‫ف‬ ‫وتي‬ ‫ت‬
1-: ‫التعتيزيـ‬‫ات‬ ‫لح‬ ‫المص‬‫استخدام‬
:‫ين‬ ‫الباح‬‫أحد‬ ‫يـو‬
،‫إيديولوجيا‬ ‫اقها‬‫ف‬‫ت‬ ‫ا‬ ‫إن‬ ،‫للغـ‬ ‫اـجتماعي‬ ‫هف‬ ‫الم‬ ‫من‬ ‫الفغك‬ ‫اعلت‬
‫رمزيـ‬ ‫ـ‬ ‫سل‬ ‫إلت‬‫ويحولها‬ ،‫بامتياـ‬ ‫والفكف‬ ‫بـي‬ ‫ال‬ ‫للصفا‬ ‫أداة‬‫يتعلها‬
‫الـفعيـ‬ ‫ها‬ ‫ا‬ ‫وإع‬ ،‫ا‬‫سلف‬ ‫محددة‬ ‫يـ‬ ‫معف‬ ‫مـ‬ ‫أـ‬ ‫امـ‬‫عق‬ ‫تسعت‬ ،‫ارضـ‬
‫ضاعها.ا‬ ‫إ‬‫أو‬ ،‫فل‬ ‫أ‬‫مـ‬ ‫أـ‬‫عقصاء‬ ‫تفهلها‬ ‫التي‬16.
‫م‬ ‫من‬ ‫لنا‬ ‫يتض‬‫ات‬ ‫ااصل‬ ‫ي‬ ‫كاـ‬ ‫وإن‬ ‫اللغـ‬ ‫أن‬ ،‫الفكفة‬ ‫ه‬
‫قد‬ ‫أـها‬ ‫إـ‬ ،‫ارـ‬‫والتـ‬ ‫اهك‬‫التف‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫الناس‬ ‫يتداولها‬ ،‫اجتماعي‬ ‫طابع‬
‫المدرس‬ ‫به‬ ‫يـوم‬ ‫ما‬ ‫بالضبط‬ ‫ا‬ ‫وه‬ .‫ضاعه‬ ‫إ‬‫أو‬ ‫معين‬ ‫كف‬ ‫عقصاء‬ ‫توتف‬
،‫هو‬ ‫إـ‬ ‫شففتها‬ ‫يحل‬ ‫ـ‬ ،‫تفكيبيـ‬ ‫وصيي‬ ‫ات‬‫ر‬‫عبا‬ ‫للتلمي‬ ‫يوجه‬ ‫هو‬
‫ال‬ ‫إبهار‬ ‫هو‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫من‬ ‫والهد‬‫سببا‬ ‫يصب‬ ‫و‬ ‫وم‬ ‫مستفيت‬ ‫بـفح‬ ‫تلمي‬
‫توتيف‬ ‫ـعتبف‬ ‫وـحن‬ .‫التعلك‬ ‫موضو‬ ‫عن‬ ‫هك‬ ‫وعزو‬ ‫التممي‬ ‫سهو‬ ‫ي‬
‫؛‬ ‫المدرس‬ ‫بها‬ ‫يمتاـ‬ ‫أن‬ ‫يتب‬ ‫التي‬ ‫ايات‬‫الكف‬ ‫من‬ ‫؛‬ ‫وواض‬ ‫مفن‬ ‫أسلوـ‬
‫ـ‬ ‫المعف‬ ‫وحو‬ ‫جيد‬ ‫ديداكتيكي‬ ‫بتحليل‬ ‫ام‬‫ق‬ ‫أـه‬ ‫ملها‬ ‫من‬ ‫يبين‬ ‫اـه‬
‫التلمي‬‫يستوعبها‬ ‫دراسيـ‬ ‫ـ‬ ‫معف‬ ‫إلت‬‫العالمـ‬.
‫موضو‬ ‫بأن‬ ‫با‬ ‫اـ‬ ‫اء‬ ‫عع‬ ‫المعـدة‬ ‫لحات‬ ‫المص‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫الضفور‬ ‫من‬ ‫ليس‬
‫المدرس‬ ‫وتف‬ ‫كلما‬ ‫؛‬ ‫صحي‬ ‫العكس‬ ‫بل‬ ‫وصعب؛‬ ‫جد‬ ‫التعلك‬
‫واحتفامه‬ ‫التواصل‬‫علت‬ ‫قدرته‬ ‫بين‬ ‫كلما‬ ‫ابا‬ ‫ج‬‫أسلوبا‬‫و‬ ‫سهلـ‬ ‫لحات‬ ‫مص‬
.‫متهك‬ ‫ولتم‬ ‫للتممي‬ ‫المفجعي‬‫لإلطار‬
‫الدراسي‬ ‫الحصـ‬ ‫ي‬ ‫الكمم‬ ‫المدرس‬ ‫يحتكف‬‫ان‬ ،‫ـفسه‬ ‫ويحد‬ ‫ويـفح‬ ،‫ـ‬
‫تحفم‬ ‫المفصل‬‫الـفح‬‫عمليـ‬ ‫أن‬‫ـنست‬ ‫أن‬‫يتب‬ ‫وـ‬ ‫؛‬ ‫سوا‬ ‫يفهمه‬ ‫ـ‬ ‫يـوله‬ ‫ما‬
‫سيفورة‬ ‫ي‬ ‫بالتحكك‬ ‫له‬ ‫تسم‬ ‫وـ‬ ‫بنفسه‬ ‫الحـيــ‬ ‫اكتـا‬ ‫من‬ ‫المتعلك‬
.‫تعلمه‬

80. 208
‫مع‬ ‫يتحد‬ ‫أو‬ ‫اطعه‬‫يـ‬ ‫أن‬ ‫للمتعلك‬ ‫يتوـ‬ ‫ـ‬ ،‫المدرس‬ ‫يتحد‬ ‫عندما‬
‫التواصل‬ ‫يعتبف‬ ‫اطالما‬ ‫لمستفسار‬ ‫يـه‬ ‫ر‬، ‫الممنوعات‬ ‫من‬ ‫المدرس‬ ‫مع‬
‫الحصـ‬ ‫متفيات‬ ‫علت‬ ‫تـويـا‬ ‫تعتبف‬ ‫التلمي‬ ‫بها‬ ‫يـوم‬ ‫حفكـ‬ ‫وكل‬
‫رغبـ‬ ‫دم‬ ‫تص‬ .‫عليهما‬ ‫يعاقب‬ ‫وعصياـا‬ ‫اعـ‬ ‫ال‬ ‫عن‬ ‫فوجا‬ ‫و‬ ،‫الدراسيـ‬
‫اثنين‬ ‫بمعوقين‬ ‫اـستفسار‬ ‫ي‬ ‫التلمي‬‫׃‬‫و‬ ،‫يـ‬ ‫المعف‬ ‫المدرس‬ ‫ـ‬ ‫سل‬
‫الت‬ ‫يصب‬ . ‫مستوا‬ ‫تفوق‬ ‫غيـ‬ ‫بم‬ ‫صيي‬ ‫و‬ ‫لحات‬ ‫لمص‬ ‫توتيفه‬‫ا‬‫ف‬‫أم‬ ‫علك‬
‫إـ‬ ‫يمكن‬ ‫ـ‬ ‫التي‬ ‫الفسالـ‬ ‫شيففة‬ ‫،ثك‬ ‫المفسل‬ ‫لغـ‬ ‫هك‬ ‫يتب‬ ‫؛إ‬ ‫صعبا‬
.‫تكوينه‬ ‫سيفورة‬ ‫ي‬ ‫التحكك‬ ‫عن‬ ‫المتعلك‬‫عتز‬ ‫ي‬ ‫سببا‬ ‫تكون‬ ‫أن‬
‫الحصـ‬ ‫علت‬ ‫فته‬ ‫وسي‬ ،‫تعليمه‬ ‫وإستفاتيتيـ‬ ،‫تدريسه‬ ‫طفيــ‬ ‫أن‬ ‫المدرس‬ ‫ـسي‬ ‫وقد‬
‫به‬ ‫يـوم‬ ‫وما‬ ،‫وديناميتها‬ ‫الفصل‬ ‫لتماعـ‬ ‫وتتاهله‬ ‫الدراسيـ‬‫إطناـ‬ ‫من‬
‫سببا‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫إـ‬ ‫يمكن‬ ‫ـ‬ ‫لحات؛‬ ‫المص‬ ‫وـفس‬ ‫الفكفة‬ ‫لنفس‬ ‫وتكفار‬
‫الحالـ‬ ‫ه‬ ‫ي‬ ‫يتتاوـ‬ ‫ـ‬ ‫ال‬ ‫اـتباهه‬ ‫إثارة‬ ‫وعدم‬ ‫التلمي‬ ‫سهو‬ ‫ي‬
‫ال‬ ‫التعليك‬ ‫لموضو‬ ‫اهتماما‬ ‫المتعلك‬ ‫يعيف‬ ‫ـ‬ ‫وبالتالي‬ ،‫و‬ ‫ا‬‫دق‬ ‫بضع‬
‫ان‬ ،‫للتعلك‬ ‫موضو‬ ‫إلت‬ ‫يتحو‬ ‫أن‬ ‫دون‬ ‫الصيغـ‬ ‫ه‬ ‫علت‬ ‫يبـت‬
‫المدر‬. ‫ويتيب‬ ‫ايسأ‬ ‫ـفسه‬ ‫يحاور‬ ‫س‬
‫لك‬ ‫إ‬ ،‫وملفوتات‬ ‫كلمات‬ ‫توتيف‬ ‫علت‬ ‫اللغو‬ ‫التواصل‬ ‫عمليـ‬ ‫تـتصف‬ ‫ـ‬
‫ل‬ ‫ك‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫قبل‬ ‫للمفسل‬ ‫بالنسبـ‬ ‫دـلـ‬ ‫ات‬ ‫تفكيبتها‬ ‫تكن‬
‫التلمي‬ ‫إلت‬ ‫رسالـ‬ ‫المدرس‬ ‫يفسل‬ ‫ااحيان‬ ‫بعت‬ ‫في‬ .‫للمتعلك‬ ‫بالنسبـ‬
‫التع‬ ‫موضو‬ ‫ل‬ ‫ب‬ ‫حاجبـ‬ ،‫المعالك‬ ‫واضحـ‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫دون‬‫والهد‬ ‫لك‬
.‫منها‬ ‫ت‬ ‫المتو‬
2-.‫ك‬ ‫التعل‬ ‫و‬‫لموض‬ ‫حاجبـ‬‫الـ‬ ‫الفس‬
‫أو‬ ‫ومواقفنا‬ ،‫ما‬ ‫شخص‬ ‫ـحو‬ ‫ومـاعفـا‬ ،‫ليـ‬ ‫الدا‬ ‫كارـا‬ ‫أ‬ ‫ااقوا‬ ‫تتفجك‬
‫لحات‬ ‫مص‬ ‫توتيف‬ ‫من‬ ‫بد‬ ‫ـ‬ ‫المهمـ‬ ‫ه‬ ‫تتحـو‬ ‫ولكي‬ ‫ف؛‬ ‫ـ‬ ‫وجهـ‬
‫تداو‬ ‫ات‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫لها؛‬ ‫الحـيـي‬ ‫للمعنت‬ ‫حاملـ‬ ،‫دـلـ‬ ‫ات‬
‫ل‬ ‫وموحد‬ ‫مـتفك‬‫اأمف‬ ‫اللغويـ‬ ‫الوتيفـ‬ ‫ولنفس‬ ‫المعنت‬ ‫نفس‬-‫تعتب‬-
. ...‫بار‬ ‫إ‬
‫الصغفل‬ ‫الوحدة‬ ‫تل‬ ‫هو‬ ،‫اللغـ‬ ‫وحدة‬ ‫علت‬ ‫اظ‬‫الحف‬ ‫عليه‬ ‫يـوم‬ ‫ال‬ ‫ااساس‬ ‫إن‬ ‫ا‬
‫أصوات‬ ‫إلت‬ ‫الحفو‬ ‫تحويل‬ ‫وإن‬ .‫التملـ‬ ‫ي‬ ‫لـ‬ ‫والمتم‬ ‫اللغـ‬ ‫ي‬ ‫الدالـ‬
‫الكلمات‬ ‫ف‬ ‫وتا‬ ‫وإدراك‬ ،‫دـلـ‬ ‫ات‬ ‫الكلمات‬ ‫ي‬ ‫الحفو‬ ‫وجمع‬

81. 209
‫د‬ ‫ـها‬ ‫وعم‬‫عمليـ‬ ‫تعد‬ ‫كامم‬ ‫التملـ‬ ‫مضمون‬ ‫علت‬ ‫والوقو‬ ،‫التملـ‬ ‫ل‬ ‫ا‬
‫ـهايـ‬ ‫ي‬ ‫تسهك‬ ‫المتحدة‬ ‫والعناصف‬ ،‫المضمون‬ ‫أساسها‬ ‫ـ‬ ‫متفاب‬ ‫واحدة‬
‫وبياـها‬ ‫المضمون‬‫ا‬ ‫ه‬ ‫أداء‬‫ي‬ ‫ا‬ ‫الم‬17
.
‫ل‬‫ــ‬ ‫ي‬ ‫ودورها‬ ،‫بالتفكيف‬ ‫اللغـ‬ ‫ارتبا‬ ‫عن‬ ‫ين‬ ‫الباح‬ ‫أحد‬ ‫ويـو‬
:‫فين‬ ‫اآل‬‫إلت‬‫كارـا‬ ‫أ‬
‫ار‬ ‫تفتبط‬ ‫اللغـ‬ ‫أن‬ ‫غيف‬ ‫ا‬‫إلت‬ ‫كارـا‬ ‫أ‬ ‫ل‬‫لنـ‬ ‫ـستخدمها‬ ‫دمنا‬ ‫ما‬ ‫بالتفكيف‬ ‫حميما‬ ‫تباطا‬
‫الفموـ‬ ‫تفتبط‬ ‫أن‬ ‫لب‬ ‫يت‬ ‫ا‬ ‫وه‬ .‫فين‬ ‫اآل‬-‫ات‬‫ر‬‫إشا‬ ‫أم‬ ‫كاـ‬ ‫كلمات‬-
‫وبمعالتـ‬ .‫عـولنا‬ ‫ي‬ ‫به‬ ‫ـحتفظ‬ ‫مما‬ ‫وغيفها‬ ‫ات‬‫والصف‬ ‫عا‬ ‫واا‬ ‫ااشياء‬‫مع‬
‫فينا‬ ‫اآل‬ ‫عـو‬ ‫إلت‬‫عـولنا‬ ‫من‬ ‫كار‬ ‫اا‬‫ل‬‫ـنـ‬ ‫أن‬‫يع‬ ‫ـست‬ ‫الفموـ‬ ‫ه‬18
.
‫ـضيف‬ ‫وـحن‬‫المفسل‬ ‫بين‬ ‫المتداولـ‬ ‫الفموـ‬ ‫ي‬ ‫ابو‬ ‫ت‬ ‫هناك‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يتب‬ :‫أـه‬
‫من‬ ‫اشها‬‫ــ‬ ‫بدايـ‬ ‫عند‬ ‫والتلمي‬ ‫االمدرس‬ ‫يتأكدا‬ ‫وأن‬ ،‫والمتلـي‬
‫التي‬ ‫وللفسالـ‬ ‫التعلك‬ ‫لموضو‬ ‫والمعاـي‬ ‫الدــت‬ ‫ـفس‬ ‫يتداوـن‬ ‫أـهما‬
.‫تها‬ ‫بواس‬ ‫التواصل‬‫وربط‬ ‫رموـها‬ ‫يفيدان‬
‫لحات‬ ‫المص‬ ‫يوتف‬ ‫ـ‬ ،‫المدرس‬ ‫أن‬ ‫إـ‬‫الفكفة‬ ‫يبسط‬ ‫وـ‬ ،‫التعلك‬ ‫موضو‬ ‫عن‬ ‫المعبفة‬
‫ـ‬ ‫المعف‬ ‫يبلي‬ ‫هو‬ ‫؛‬ ‫للتلمي‬ ‫اللغو‬ ‫المعتك‬ ‫تناسب‬ ‫كلمات‬ ‫باستعما‬
‫يتساء‬ ‫دراسيـ؛‬ ‫ـ‬ ‫معف‬ ‫تصيف‬ ‫حتت‬ ،‫ديداكتيكيا‬ ‫تحليلها‬ ‫دون‬ ‫العالمـ‬
‫عمقـ‬ ‫ما‬ ‫لحات؟‬ ‫المص‬ ‫به‬ ‫جاء‬‫أين‬ ‫من‬ ‫المدرس؟‬ ‫يـو‬ ‫ا‬ ‫ما‬ : ‫المتعلك‬
‫بموضو‬ ‫اللغويـ‬ ‫التعابيف‬ ‫ه‬‫من‬ ‫وغيفها‬ ‫ااسئلـ‬ ‫ه‬ ‫؛‬ ‫الخ‬ ...‫التعلك؟‬
‫موجودة‬ ‫الفكفة‬ ‫ان‬ ‫جواـ؛‬ ‫بدون‬ ‫ل‬ ‫ست‬ ‫واـستفسارات‬ ‫اعستفهامات‬
.‫شففتها‬ ‫تحليل‬ ‫يستحيل‬ ‫ل‬‫ــ‬ ‫لك‬ ‫إن‬ ، ‫المنا‬‫صعبـ‬ ‫لكنها‬ ‫الفسالـ‬‫ي‬
‫ا‬ ‫التلمي‬ ‫طف‬ ‫من‬ ‫محتواها‬ ‫وتحليل‬ ‫الفسالـ‬ ‫شيففة‬ ‫صعوبـ‬ ‫ـعزو‬ ‫أـنا‬ ‫كما‬
‫ال‬ ‫تفميزها‬ ‫إلت‬ ‫المستـبل‬‫يفقت‬ ‫ـ‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫المدرس؛‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫ضعيف‬
‫يـف‬ ‫عممات‬ ‫أو‬‫بمفشفات‬ ‫مصحوبا‬ ‫يكون‬ ‫ـ‬ ‫اـه‬ ‫لوـ‬ ‫الم‬ ‫المستول‬ ‫إلت‬
‫إعادة‬ ‫و‬ ‫الفسالـ‬ ‫مضمون‬ ‫استيعاـ‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫يوتفها‬ ‫و‬ ‫المتعلك‬ ‫عندها‬
‫له‬ ‫يتسنت‬ ‫كي‬ ،‫السابــ‬ ‫مكتسباته‬ ‫و‬ ‫هنيـ‬ ‫ال‬ ‫عملياته‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫صياغتها‬
‫اعم‬‫تف‬ ‫لو‬ ‫ي‬ ‫تساهك‬ ‫راجعـ‬ ‫يـ‬ ‫بتغ‬ ‫الـيام‬‫بين‬ ‫ت‬-‫و‬ ‫يستـف‬ ‫شخصيـ‬
‫اآلراء‬ ‫تباد‬ ‫أسس‬ ‫علت‬ ‫الصفي؛‬ ‫البيداغوجي‬ ‫التواصل‬ ‫معها‬ ‫يستمف‬
.‫التكوينيـ‬‫المتابهـ‬‫وضعيـ‬ ‫ي‬ ‫ين‬ ‫ف‬ ‫ال‬‫لكم‬ ‫الفؤيـ‬‫ووضوح‬
‫علت‬ ‫يصعب‬ ،‫كار‬ ‫أ‬ ‫عدة‬ ‫للتلمي‬ ‫يبلغها‬ ‫أن‬ ‫المدرس‬ ‫يفيد‬ ‫التي‬ ‫الفسالـ‬ ‫تحمل‬ ‫قد‬
‫بينه‬ ‫صلـ‬ ‫ـ‬ ‫الواقع‬ ‫ي‬ ‫اـها‬ ‫بينها‬ ‫يفبط‬ ‫أن‬ ‫المتعلك‬‫عندما‬ ‫المدرس‬ ‫ا؛‬

82. 210
‫اـه‬ ،‫اعـزـق‬ ‫ا‬ ‫به‬ ‫يحس‬ ‫أن‬ ‫دون‬ ‫التعلك‬ ‫موضو‬ ‫عن‬ ‫يخفج‬ ‫قد‬ ‫يتحد‬
‫ه‬ ‫معار‬ ‫فة‬ ‫بك‬ ‫المتعلك‬ ‫يدهم‬ ‫أن‬ ‫يفيد‬ ‫اـه‬ ‫أو‬ ،‫ا‬‫سابـ‬ ‫اله‬‫ق‬ ‫ما‬ ‫كف‬ ‫يت‬ ‫ـ‬
.‫لها‬ ‫الوحيد‬ ‫المال‬‫أـه‬ ‫ب‬ ‫ي‬ ‫حتت‬ ،‫التصفيحيـ‬
‫يس‬ ‫الف‬ ‫السبب‬ ‫هو‬ ‫يكون‬ ‫إ‬ ،‫بالمدرس‬ ‫عمقـ‬ ‫لها‬ ‫التي‬ ،‫التواصل‬ ‫ات‬‫معوق‬ ‫كفـا‬‫ي‬
‫من‬ ‫عموديا‬ ‫اتتاها‬ ‫التواصل‬ ‫يتخ‬ ‫أو‬ ‫اـعدامه‬ ‫أو‬ ‫التواصل‬ ‫ضعف‬ ‫ي‬
‫التواصل‬ ‫عمليـ‬ ‫يعيو‬ ، ‫بدور‬ ‫المتعلك‬ ‫أن‬ ‫إـ‬ ، ‫التلمي‬ ‫إلت‬ ‫المدرس‬
‫لعدة‬ ‫ل‬ ‫و‬ ،‫الفصل‬ ‫لتماعـ‬ ‫التماعي‬ ‫العمل‬ ‫ي‬ ‫المـاركـ‬ ‫ت‬ ‫ويف‬
.‫منها‬ ‫البعت‬‫كف‬ ‫سن‬ ‫أسباـ‬
III.‫ك‬ ‫للمتعل‬ ‫ي‬ ‫المفجع‬‫ار‬ ‫اعط‬
1-‫ال‬‫ات‬‫ر‬‫د‬ ‫ق‬‫ـ‬ ‫ي‬ ‫المعف‬ ‫تلمي‬
‫الفسالـ‬ ‫شففة‬ ‫و‬ ،‫اآلراء‬ ‫تباد‬ ‫علت‬ ‫والتلمي‬ ‫المدرس‬ ‫بين‬ ‫التواصل‬ ‫عمليـ‬ ‫تعتمد‬
‫الحالـ‬ ‫ه‬ ‫ي‬ ‫اش؛‬‫والنـ‬ ‫الحوار‬‫يستمف‬ ‫كي‬ ،‫إرسالها‬‫ثك‬ ‫تفميزها‬ ‫وإعادة‬
‫أن‬ ‫إـ‬ . ‫ف‬ ‫حينا‬ ‫ومتلـي‬ ،‫تارة‬ ‫امفسل‬ ‫معا‬ ‫الدورين‬ ‫التلمي‬ ‫يتـمص‬
،‫المحدودة‬ ‫يـ‬ ‫المعف‬ ‫قدراته‬‫يحوـن‬ ،‫التعلك‬ ‫موضو‬ ‫من‬ ‫تمكنه‬ ‫وعدم‬
:‫أسئلـ‬‫طفح‬ ‫حتت‬‫أو‬ ‫الحوار؛‬‫ي‬ ‫المدرس‬‫متاراة‬ ‫وبين‬ ‫بينه‬
:‫منها‬ ‫عوامل‬ ‫عدة‬ ‫إلت‬‫ي‬ ‫المعف‬‫النـص‬‫ا‬ ‫ه‬ ‫وـعزو‬
‫الدراسيـ‬‫المادة‬‫عن‬ ‫ربما‬ ‫اأو‬ ‫التعلك‬ ‫موضو‬ ‫عن‬ ‫التلمي‬ ‫عزو‬‫؛‬
‫و‬ ‫معينـ‬ ‫مادة‬ ‫ي‬ ‫تحصيله‬ ‫ضعف‬ ‫رغك‬ ،‫الموالي‬‫الـسك‬‫إلت‬ ‫التلمي‬ ‫ا‬‫اـتـ‬‫حصل‬‫إن‬
‫للنتاح‬ ‫يفهله‬ ‫ال‬‫العام‬ ‫المعد‬‫علت‬‫؛‬
‫وطولها‬ ‫المـفرات‬‫ل‬‫ثـ‬‫؛‬
‫معد‬ ‫علت‬ ‫حصوله‬ ‫دون‬ ‫الموالي‬ ‫الـسك‬ ‫إلت‬ ‫التلمي‬ ‫ل‬‫ينتـ‬ ‫ااحيان‬ ‫بعت‬ ‫ي‬
20‫و‬10‫إلت‬‫النتاح‬‫عتبـ‬ ‫تصل‬ ‫قد‬ .20‫و‬7.5‫؛‬
.‫اء‬‫اعلـ‬‫علت‬ ‫المعتمدة‬‫المدرس‬‫تدريس‬ ‫طفيــ‬
‫يسي‬ ‫الف‬ ‫السبب‬ ،‫وغيفها‬ ،‫العناصف‬ ‫ه‬ ‫تبـت‬‫ي‬ ‫المعف‬ ‫النـص‬ ‫ي‬
‫وكيفيـ‬ ‫فوحـ‬ ‫الم‬ ‫المـكمت‬ ‫تحديد‬ ‫ي‬ ‫صعوبات‬ ‫يتد‬ ‫ال‬ ، ‫للتلمي‬
‫يتد‬ ‫لك‬ ‫ا‬ ‫إ‬ ‫أـه‬ ‫والواقع‬ .‫مـ‬ ‫المم‬ ‫التعلك‬ ‫سيفورة‬ ‫تيار‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫معالتتها‬
‫من‬ ‫المدرس‬ ‫فحه‬ ‫ي‬ ‫ما‬ ‫وبين‬ ،‫هو‬ ‫ه‬ ‫يعف‬ ‫ما‬ ‫بين‬ ‫التواـن‬ ‫ـ‬ ‫ــ‬ ‫المتعلك‬
‫الت‬ ‫من‬ ‫يتمكن‬ ‫لن‬ ‫إـه‬ ،‫معلومات‬ ‫من‬ ‫له‬ ‫يـدمه‬ ‫ما‬ ‫أو‬ ‫أسئلـ‬‫مع‬ ‫واصل‬

83. 211
‫يتعفض‬ ‫ـ‬ ‫حتت‬ ،‫اامين‬ ‫المم‬ ‫منه‬ ‫يتعل‬ ‫ال‬ ‫بصمته‬ ‫وسيختفي‬ ‫أستا‬
. ‫مستوا‬ ‫وتدـي‬ ‫ضعفه‬ ‫هف‬ ‫وت‬ ‫تحفجه‬ ‫قد‬ ‫اسئلـ‬
‫باقي‬ ‫وبين‬ ‫بينه‬ ‫والتواصل‬ ‫اعل‬‫التف‬ ‫من‬ ‫يحد‬ ،‫فة‬ ‫ع‬ ‫حتف‬ ‫للتلمي‬ ‫ي‬ ‫المعف‬ ‫النـص‬ ‫يـف‬
‫التفاكك‬ ‫يكتسيها‬ ‫التي‬ ‫ااهميـ‬ ‫أحد‬ ‫علت‬ ‫يخفت‬ ‫ـ‬ ‫و‬ .‫الفصل‬ ‫جماعـ‬‫فاد‬ ‫أ‬
‫الم‬‫و‬ ، ‫واآلراء‬ ‫الخبفات‬ ‫تباد‬ ‫ي‬ ‫؛‬ ‫به‬ ‫اعلمام‬ ‫و‬ ‫معين‬ ‫موضو‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫عف‬
. ‫والحتاج‬ ‫اعقنا‬‫علت‬ ‫الـدرة‬‫و‬ ، ‫ف‬ ‫اآل‬‫علت‬ ‫اــفتاح‬
‫التعلكا‬ ‫موضو‬ ‫عن‬ ‫التلمي‬ ‫اعزو‬ ‫ا‬‫سالف‬ ‫كفـا‬ ‫التي‬ ‫العناصف‬ ‫بين‬ ‫من‬
‫التحليليـ‬ ‫ايات‬‫والكف‬ ‫المعار‬ ‫من‬ ‫تمكنه‬ ‫لعدم‬ ‫إما‬ ‫يعود‬ ‫قد‬ ‫وال‬
‫بموضو‬ ‫الخاصـ‬. ‫الموضو‬‫ا‬ ‫ه‬ ‫إـاء‬‫السلبيـ‬‫مته‬ ‫لتم‬ ‫وإما‬ ،‫اآلـي‬‫التعلك‬
2-‫ك‬‫التعل‬ ‫و‬‫موض‬ ‫و‬ ‫ح‬ ‫التلمي‬‫مت‬ ‫تم‬
‫ا‬ ‫ومفتب‬ ، ‫عليه‬ ‫المـتفح‬ ‫للموضو‬ ‫بحاجته‬ ‫رهينا‬ ‫التلمي‬ ‫تعلك‬ ‫يبـت‬
‫لك‬ ‫ا‬ ‫إ‬ . ‫التعلك‬ ‫موضو‬ ‫حو‬ ‫يكوـها‬ ‫أو‬ ‫لديه‬ ‫تكون‬ ‫التي‬ ‫مت‬ ‫بالتم‬
‫دراسيـ‬ ‫مادة‬ ‫بإيتابيـ‬ ‫المتعلك‬ ‫يـتنع‬‫علت‬ ،‫معين‬ ‫تعلك‬ ‫موضو‬ ‫أو‬ ،‫معينـ‬
‫ـتد‬ ‫السبب‬ ‫ا‬ ‫وله‬ ،‫بهما‬ ‫يهتك‬ ‫ـ‬ ‫إـه‬ ‫اتي؛‬ ‫ال‬ ‫تعلمه‬ ‫و‬ ‫الـخصي‬ ‫تكوينه‬
‫أو‬ ‫اـويـ‬ ‫ال‬ ‫المواد‬ ‫بعت‬ ‫ي‬ ‫اصـ‬ ‫ابصفـ‬ ‫مستفحلـ‬ ‫الغياـ‬ ‫تاهفة‬
‫يستوعب‬ ‫ـ‬ ‫اـه‬ ،‫يـ‬ ‫الكا‬ ‫العنايـ‬ ‫التلمي‬ ‫يوليها‬ ‫ـ‬ ‫حيث‬ ، ‫التكميليـ‬
‫الما‬ ‫ه‬ ‫تلعبه‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫الدور‬‫تار‬ ‫ا‬ ‫ال‬ ‫التخصص‬ ‫ي‬ ‫دة‬
. ... ‫أدبي‬‫أو‬‫اعلمي‬
‫التعلك‬ ‫موضو‬ ‫حو‬ ‫لديه‬ ‫السلبيـ‬ ‫مت‬ ‫التم‬ ‫المتعلك،وتغييف‬ ‫تحفيز‬ ‫ـعتبف‬
‫مع‬ ‫اعل‬‫يتف‬ ‫وجعله‬ ، ‫معه‬ ‫للتواصل‬ ‫بيداغوجيـ‬ ‫و‬ ‫ديداكتيكيـ‬ ‫ضفورة‬
: ‫كالتالي‬ ‫التحفيز‬‫عمليـ‬ ‫قدمنا‬ ‫وقد‬ . ‫المدرس‬‫إليه‬‫يفسلها‬ ‫التي‬‫الفسالـ‬
‫التلمي‬ ‫ـحفز‬ ‫كي‬ ‫ا‬‫الديداكتيكيـ‬ ‫ل‬ ‫الوسا‬ ‫وتـديك‬ ‫بدقـ‬ ‫حاجياته‬ ‫تحديد‬ ‫يتب‬ ،
‫عناصف‬ ‫يتضمن‬ ‫أن‬ ‫يتب‬ ‫ال‬ ‫التعلك‬ ‫موضو‬ ‫علت‬ ‫باشتغاله‬ ‫الكفيلـ‬
‫ا‬ ‫المتعلك‬ ‫اـتبا‬‫إثارة‬‫علت‬ ‫ادرة‬‫ق‬ ‫جديدة‬19
.
‫تورـداي‬ ‫بين‬ ‫لـد‬ ‫ا‬thorndike‫ي‬ ‫ل‬ ‫يد‬ ‫ـ‬ ‫ال‬ ‫التعلك‬ ‫أن‬
‫اعيتابيـ‬ ‫تأثيفاته‬ ‫الففد‬ ‫يلمس‬ ‫ـ‬ ‫وال‬ ، ‫مـفو‬‫غيف‬ ‫يكون‬ ‫ور‬ ‫ت‬ ‫علت‬
‫ارا‬‫ق‬20
.
‫إيتابيـ‬ ‫تكن‬ ‫لك‬ ‫ا‬ ‫إ‬ ،‫التواصل‬ ‫تعيو‬ ‫التلمي‬ ‫مت‬ ‫تم‬ ‫أن‬ ،‫جليا‬ ،‫لنا‬ ‫يتض‬
‫يمكن‬ ‫كما‬ . ‫للوق‬ ‫مضيعـ‬ ‫المتعلك‬ ‫يه‬ ‫يفل‬ ‫ال‬ ‫التعلك‬ ‫موضو‬ ‫حو‬

84. 212
‫التلمي‬‫عن‬ ‫مناله‬ ‫وبعد‬ ‫وصعوبته‬ ‫التعلك‬ ‫موضو‬ ‫تعـيد‬ ‫درجـ‬ ‫تكون‬ ‫أن‬
‫تمنعه‬ ‫لديه‬ ‫سلبيـ‬ ‫مت‬ ‫تم‬ ‫تكوين‬ ‫ي‬ ‫سببا‬‫الموضو‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫مناقــ‬ ‫من‬
.‫فين‬ ‫اآل‬‫مع‬ ‫تواصل‬ ‫وـ‬ ‫اعل‬‫تف‬ ‫يحد‬ ‫م‬ ‫أقفاـه؛‬‫مع‬ ‫أو‬‫المدرس‬‫مع‬
‫عليه‬ ‫كون‬ ‫ا‬ ‫إ‬ ،‫معه‬ ‫التلمي‬ ‫تواصل‬ ‫ي‬ ‫عـبـ‬ ‫المدرس‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬
.‫منه‬ ‫ينفف‬ ‫تتعله‬ ‫مت‬ ‫تم‬ ‫المتعلك‬
‫ي‬ ‫ا‬‫سابـ‬ ‫رأينا‬ ‫ما‬ ‫إلت‬ ‫بااساس‬ ‫راجعـ‬ ‫اـها‬ ،‫ـ‬ ‫النـ‬ ‫ه‬ ‫ي‬ ‫يل‬ ‫ـ‬ ‫لن‬
‫الفص‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫بدايـ‬‫إ‬ ‫المدرسا‬ ‫ـحو‬ ‫الموجهـ‬ ‫للخيارات‬ ‫ا‬ ‫فقنا‬ ‫ت‬ ‫عندما‬ .‫ل‬
‫عمليـ‬ ‫حوله‬ ‫تتمفكز‬ ‫ال‬ ‫ااساسي‬ ‫المحور‬ ‫ـفسه‬ ‫من‬ ‫المدرس‬ ‫يتعل‬
‫يتحكك‬ ‫ال‬ ‫المدرس‬ ‫حو‬‫مت‬ ‫تم‬ ‫يكون‬ ‫التلمي‬ ‫إن‬ ،‫وبالتالي‬ ،‫التعلك‬
‫مع‬ ‫التواصل‬ ‫جدول‬‫يلمس‬ ‫ـ‬ ‫االتلمي‬ ‫هو‬ ،‫ا‬ ‫ل‬ ،‫ويمتلكها‬ ‫ـ‬ ‫المعف‬ ‫ي‬
‫س‬ ‫مته‬ ‫تد‬ ‫ان‬ ،‫مدرسه‬.‫وضـ‬ ‫ومف‬ ‫ة‬ ‫منبو‬ ‫محالـ‬ ‫ـ‬ ‫تكون‬
‫اـه‬ ،‫الدراسيـ‬ ‫الحصـ‬ ‫تنـيط‬ ‫ي‬ ‫يـارك‬ ‫وـ‬ ،‫ـفسه‬ ‫علت‬ ‫التلمي‬ ‫ينغلو‬
‫ا‬ ‫ه‬ ‫أن‬ ،‫مدرسه‬ ‫حو‬ ‫كوـها‬ ‫والتي‬ ‫الخاصـ‬ ‫مته‬ ‫تم‬ ‫حسب‬ ‫ا‬‫مسبـ‬ ‫يعلك‬
‫و‬ ‫يوا‬ ‫ـ‬ ‫بتواـ‬ ‫أتت‬ ‫من‬ ‫يعنف‬ ‫وأـه‬ ،‫رأيه‬ ‫ي‬ ‫ينتـد‬ ‫أن‬ ‫يـبل‬ ‫ـ‬ ‫يف‬ ‫اا‬
‫التواصل‬ ‫حبا‬ ‫ع‬ ‫تنـ‬ ‫ا‬ ‫ل‬ .‫ومزاجه‬ ‫هوا‬‫دور‬ ‫ويـتصف‬ ،‫الحالـ‬ ‫هاته‬ ‫ي‬
.‫وتوجيهاته‬ ‫المدرس‬‫اوامف‬ ‫ل‬ ‫ب‬ ‫مستسلما‬ ‫الفسالـ‬ ‫استـبا‬‫علت‬ ‫المتعلك‬
‫رغك‬ ‫والمدرس؛‬ ‫أقفاـه‬‫تتاهل‬ ‫إلت‬ ‫التلمي‬‫يعمد‬ ،‫ااحيان‬‫بعت‬ ‫ي‬ ‫أـه‬‫إـ‬
‫اصـ‬ ‫ا‬ ‫المتعلك‬‫أـاـيـ‬ ‫إلت‬ ‫راجع‬ ‫ا‬ ‫وه‬ ‫للتواصل؛‬ ‫الديمـفاطي‬ ‫التو‬ ‫يف‬ ‫تو‬
. ‫المفاهــ‬‫سن‬ ‫ي‬
3-‫اـي‬ ‫أـ‬‫ك‬ ‫المتعل‬‫ـ‬
‫استفسار‬ ‫طلب‬ ‫علت‬ ‫يتفؤ‬ ‫ـ‬ ،‫ااحيان‬‫من‬ ‫يف‬ ‫ك‬ ‫ي‬ ‫التلمي‬‫أن‬ ‫جيدا‬‫ـعلك‬
‫يوحي‬ ‫التلمي‬ ‫تفل‬ .‫بالبمدة‬ ‫ينع‬ ‫أو‬ ‫يفهك‬ ‫ـ‬ ‫أـه‬ ‫عنه‬ ‫ا‬‫يـ‬ ‫أن‬ ‫ـيـ‬
‫و‬ ‫الفكفة‬ ‫استوعب‬ ‫أـه‬ ‫وجهه‬ ‫وإيماءات‬ ‫حفكاته‬ ‫م‬ ‫من‬ ‫للمدرس‬
‫لم‬ ‫همه‬ ‫و‬ ‫اـ‬‫ف‬ ‫اض‬‫ي‬ ‫الفكفيـ‬‫حالته‬‫لكن‬ ،‫الفسالـ‬‫رموـ‬‫ـ‬ ‫التعلك‬ ‫وضو‬
‫أن‬ ،‫المـولـ‬ ‫به‬ ‫وــصد‬ ‫المـفق؛‬ ‫من‬ ‫تـفق‬ ‫الـمس‬ ‫بأن‬ ‫همه‬ ‫يتتاوـ‬
‫إـه‬ ‫أقفاـه‬ ‫أو‬ ‫المدرس‬ ‫يـوله‬ ‫مما‬ ‫شيئا‬ ‫يستوعب‬ ‫ـ‬ ‫كان‬ ‫وإن‬ ‫المتعلك؛‬
.‫المـفق‬‫من‬ ‫تأتي‬ ‫الـمس‬‫أن‬ ‫يعف‬ ‫اـه‬ ‫شيء‬ ‫كل‬ ‫هك‬ ‫أـه‬‫يدعي‬
:‫الصدد‬‫ا‬ ‫ه‬ ‫ي‬ ‫بياجيه‬ ‫يـو‬

85. 213
‫أ‬ ، ‫يتكلك‬ ‫ف‬ ‫اآل‬‫ل‬‫ف‬ ‫ال‬‫يسمع‬ ‫عندما‬ ‫ا‬‫يفهك‬ ‫أـه‬‫اد‬‫اـعتـ‬‫إلت‬‫عه‬ ‫تد‬ ‫ـاـيته‬
‫لحا‬ ‫مص‬ ‫مخاطبه‬ ‫وجمل‬ ‫كمم‬ ‫مناقــ‬ ‫من‬ ‫تمنعه‬ ‫ل‬ ‫وك‬ ،‫شيء‬ ‫كل‬
.‫الكل‬ ‫علت‬ ‫ينصب‬ ‫تحليله‬ ،‫له‬ ‫ا‬‫يـ‬ ‫ما‬ ‫بخصوص‬ ‫التزء‬ ‫تحليل‬ ‫بد‬ ‫لحا‬ ‫مص‬
‫بالتفسيمـ‬ ‫يفكف‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫وبسبب‬ ‫مخاطبه‬ ‫مع‬ ‫التكيف‬ ‫ن‬ ‫إ‬ ‫يحاو‬ ‫ـ‬ ‫إـه‬
‫ااـاـي‬‫أن‬ ‫الـو‬‫يمكن‬ ‫اـتتا‬‫ا‬ ‫ه‬ ‫في‬ ،‫العامـ‬‫التحليلا‬‫تعارض‬ ‫ـ‬21
.
‫أـه‬ ‫بمتفد‬ ،‫شيء‬ ‫كل‬ ‫هك‬ ‫أـه‬ ‫ن‬ ‫ي‬ ‫التلمي‬ ‫أن‬ ،‫الـولـ‬ ‫ه‬ ‫من‬ ‫ـستنتج‬
‫التي‬ ‫الفسالـ‬ ‫باقي‬ ‫ـ‬ ‫معف‬ ‫من‬ ‫تمنعه‬ ‫أـاـيته‬ ‫ان‬ ،‫له‬ ‫قيل‬ ‫مما‬ ‫جزءا‬ ‫هك‬
‫أستا‬ ‫مواجهـ‬ ‫من‬ ‫يتهفـ‬ ‫التصف‬ ‫ا‬ ‫به‬ ‫وهو‬ ،‫المدرس‬ ‫إليه‬ ‫يوجهها‬
.‫لديه‬ ‫غامضـ‬ ‫بـي‬ ‫التي‬ ‫ا‬‫النـ‬ ‫حو‬ ‫واستفسار‬
‫كم‬‫إـصاته‬ ‫عدم‬ ‫هو‬ ‫و‬ ‫أـ‬ ‫المتعلك؛‬ ‫أـاـيـ‬ ‫يبين‬ ‫ف‬ ‫ا‬‫ف‬‫عنص‬ ‫ـفصد‬ ‫أـنا‬ ‫ا‬
‫الدراسي‬ ‫الفصل‬ ‫ي‬ ‫المـاركـ‬ ‫عن‬ ‫يمتنع‬ ‫اـه‬ ، ‫حوله‬‫يدور‬ ‫ال‬ ‫للحوار‬
‫ي‬ ‫و‬ . ‫التممي‬ ‫مت‬ ‫تد‬ ‫أو‬ ‫المدرس‬ ‫لـفوحات‬ ‫اهتمام‬ ‫أدـت‬ ‫يعيف‬ ‫ـ‬ ‫و‬
‫للتواصل‬ ‫استعدادات‬ ‫له‬ ‫ليس‬ ‫اـه‬ ‫إشفاكه‬ ‫يصعب‬ ‫الحالـ‬ ‫ه‬‫؛‬‫هو‬
‫ب‬ ‫اهف‬ ‫يت‬‫ه‬ ‫تا‬ ‫ب‬ ‫غا‬ ‫بتسد‬ ‫حاضف‬ ‫هو‬ ،‫يسمع‬ ‫ـ‬ ‫لكنه‬ ‫ينص‬ ‫أـه‬،‫شارد‬
‫هن‬ ‫ال‬‫ـناعته‬ ‫؛‬ ‫شيء‬ ‫كل‬ ‫يعف‬ ‫أـه‬ ‫ن‬ ‫ي‬ ‫دام‬ ‫ما‬ ‫طبيعي‬ ‫وضع‬ ‫ا‬ ‫وه‬ .
‫وتباد‬ ‫ادة‬‫اعستف‬‫أجل‬‫من‬ ‫فين‬ ‫اآل‬‫مع‬ ‫تواصله‬ ‫دون‬ ‫تحو‬ ‫الفكفة‬ ‫به‬
‫إـتاح‬ ‫ي‬ ‫المساهمـ‬ ‫و‬ ‫التعلك‬ ‫ايات‬‫كف‬ ‫وتحـيو‬ ‫بلوغ‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫كار‬ ‫اا‬
‫لب‬ ‫يت‬ ‫مـتفك‬ ‫مـفو‬. ‫الفصل‬‫جماعـ‬‫أعضاء‬‫جهود‬‫ف‬ ‫ا‬ ‫ت‬ ‫حتما‬
‫البيداغوجي‬ ‫التواصل‬ ‫عمليـ‬ ‫ي‬ ‫متعلما‬ ‫يدمج‬ ‫أن‬ ‫المدرس‬ ‫علت‬ ‫يتعسف‬
‫سيفورة‬ ‫ي‬ ‫والتحكك‬ ‫التعلك‬ ‫ي‬ ‫الفغبـ‬ ‫لديه‬ ‫تكن‬ ‫لك‬ ‫ا‬ ‫إ‬ ‫الصفي‬
‫ل‬‫ااق‬ ‫علت‬ ‫ينمي‬ ‫ال‬ ،‫التماعي‬ ‫العمل‬ ‫مـفو‬ ‫ي‬ ‫اــخفا‬ ‫و‬ ‫تكوينه؛‬
‫للنتاح‬ ‫تفهله‬ ‫التي‬ ‫ااساسيـ‬ ‫ايات‬‫الكف‬‫ا‬‫اــتـ‬ ‫و‬ ‫السنـ‬‫ف‬ ‫امتحان‬‫ي‬
. ‫الموالي‬‫المستول‬‫إلت‬
‫سن‬ ‫ي‬ ‫اـه‬ ،‫اصـ‬ ‫المفاهو‬ ‫عند‬ ‫المتعلك‬ ‫اأـاـيـ‬ ‫التصف‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫ـلمس‬
‫اهف‬ ‫يت‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ،‫المدرس‬ ‫أمام‬ ‫ا‬‫ضعيف‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يـبل‬ ‫وـ‬ ،‫والتمفد‬ ‫ورة‬ ‫ال‬
‫أـاـيته‬ ‫تصب‬ ‫وبالتالي‬ ، ‫أستا‬ ‫مع‬ ‫اش‬‫ــ‬ ‫أو‬ ‫حوار‬ ‫أ‬ ‫عن‬ ‫ويمتنع‬ ‫بالفهك‬
‫لع‬ ‫معيــ‬.‫الصفي‬‫التواصل‬‫مليـ‬
‫مفتبط‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫منها‬ ،‫الصفي‬ ‫البيداغوجي‬ ‫التواصل‬ ‫تعيو‬ ‫التي‬ ‫العوامل‬ ‫توضي‬ ‫حاولنا‬
‫ان‬‫يعيـ‬ ‫عاممن‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫إـ‬ . ‫بالتلمي‬ ‫مفتبط‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫ومنها‬ ‫بالمدرس‬

86. 214
‫الـسك‬ ‫اظ‬ ‫اكت‬ :‫وهما‬ ‫ـ‬ ‫أ‬ ‫بهما‬ ‫والتلمي‬ ‫للمدرس‬ ‫ل‬ ‫د‬ ‫ـ‬ ،‫التواصل‬ ‫عمليـ‬
.‫الدراسي‬‫الصف‬‫ي‬ ‫التممي‬‫وضعيـ‬ ‫و‬
IV‫ي‬ ‫الدراس‬‫ل‬ ‫الفص‬‫ـ‬ ‫بني‬ .
: ‫ااقسام‬‫اظ‬ ‫اكت‬
‫فة‬ ‫لك‬ ‫فا‬ ‫ـ‬ ،‫التيد‬ ‫التواصل‬ ‫من‬ ‫والمدرس‬ ‫التممي‬ ‫الـسك‬ ‫اظ‬ ‫اكت‬ ‫يمنع‬
‫تكون‬ ‫التممي‬‫مت‬ ‫تد‬ ‫وأن‬ ‫اصـ‬ ‫و‬ ،‫الدراسي‬‫الفصل‬‫يعك‬ ‫ال‬‫الضتيج‬
‫واحد‬ ‫لكل‬ ‫يسم‬ ‫ـ‬ ‫المفتفع‬ ‫المتعلمين‬ ‫عدد‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫جماعيـ؛‬ ‫أغلبها‬ ‫ي‬
‫يع‬ ‫أن‬ ‫منهك‬‫تسم‬ ‫ـ‬ ‫الدراسيـ‬ ‫الحصـ‬ ‫ان‬ ،‫رأيه‬ ‫يبد‬ ‫أو‬ ‫كفته‬ ‫عن‬ ‫بف‬
. ‫ل‬ ‫ب‬
‫اصـ‬ ‫؛‬ ‫الدراسيـ‬‫الحصـ‬‫وتسييف‬ ‫تدبيف‬ ‫ي‬ ‫التحكك‬‫أجل‬‫من‬ ، ‫التواصل‬‫المدرس‬‫يوتف‬
‫لديه‬ ‫يـكل‬ ‫اسي‬‫ر‬‫الد‬ ‫الفصل‬ ‫ي‬ ‫المفتفع‬ ‫التممي‬ ‫عدد‬ ‫أن‬ ‫علمنا‬ ‫ا‬ ‫إ‬
‫منها‬ ‫كف‬ ‫ـ‬ ، ‫مخاو‬ ‫عدة‬‫׃‬
‫؛‬ ‫الوق‬ ‫ضيا‬ ‫من‬ ‫الخو‬
‫و‬ ‫الد‬‫من‬ ‫الخو‬‫يـ؛‬ ‫ثنا‬ ‫حوارات‬‫ي‬
‫؛‬ ‫التممي‬ ‫اـتبا‬ ‫وتـتي‬ ‫الموضو‬‫صلب‬ ‫عن‬ ‫اـبتعاد‬‫من‬ ‫الخو‬
‫لفتفة‬ ‫متواصم‬ ‫تواصم‬ ‫يفمن‬ ‫أن‬ ‫المدرس‬ ‫يع‬ ‫يست‬ ‫ـ‬ ‫ا‬ ‫اقـ‬ ‫ال‬ ‫هدر‬ ‫من‬ ‫الخو‬
‫؛‬ ‫ساعات‬ ‫أربع‬‫علت‬ ‫تمتد‬ ‫صباحيـ‬
.‫محفجـ‬ ‫أسئلـ‬‫تلـي‬ ‫من‬ ‫الخو‬
:‫اعطار‬‫ا‬ ‫ه‬ ‫ي‬ ‫أوـ‬‫أحمد‬ ‫الباحث‬ ‫يـو‬
‫التممي‬ ‫غدا‬ ‫لـد‬ ‫ا‬‫المفسسـ‬ ‫ي‬ ‫عددهك‬ ‫فة‬ ‫ك‬ ‫أمام‬ ‫بينهك‬ ‫يما‬ ‫غفباء‬
‫مـكم‬ ‫تـكل‬ ‫الواحد‬ ‫الـسك‬ ‫ي‬ ‫يفة‬ ‫الك‬ ‫ـسبتهك‬ ‫غدت‬ ‫كما‬ .‫الواحدة‬
‫اامف‬ ‫ا‬ ‫وه‬ .‫المدرسين‬ ‫مع‬ ‫اهك‬‫والتف‬ ‫التواصل‬ ‫علت‬ ‫كبيفا‬ ‫تفبويا‬ ‫ا‬‫ـ‬ ‫وعا‬
‫من‬ ‫العديد‬ ‫منها‬ ‫يـكو‬ ‫التي‬ ‫التفبويـ‬ ‫العمقـ‬‫تفـيف‬ ‫علت‬ ‫ش‬ ‫بدون‬ ‫أثف‬
‫الم‬‫وبين‬ ‫بينهك‬ ‫التممي‬‫درسين...ا‬22
.
‫بالـسك‬ ‫يفة‬ ‫الك‬ ‫وـسبتهك‬ ‫بالتممي‬ ‫المفسسـ‬ ‫اظ‬ ‫اكت‬ ‫أن‬ ، ‫الـولـ‬ ‫ه‬ ‫من‬ ‫لنا‬ ‫يتبين‬
‫عمليـ‬ ‫تسهل‬ ‫وـ‬ ، ‫العام‬ ‫التفبو‬ ‫المنال‬ ‫تتويد‬ ‫دون‬ ‫تحو‬ ‫الواحد‬
‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫الـسك‬ ‫يصب‬ ‫إ‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬ ‫ل‬ ‫دا‬ ‫البيداغوجي‬ ‫التواصل‬
‫تفب‬ ‫ات‬‫عمق‬ ‫إلت‬ ‫يفتـفون‬ ‫ومدرس‬ ‫تممي‬ ‫من‬ ‫متموعـ‬. ‫هك‬ ‫تفب‬ ‫ويـ‬
‫علت‬ ‫اش‬‫النـ‬ ‫باـ‬ ‫يفت‬ ‫أن‬ ‫للمدرس‬ ‫يمكن‬ ‫هل‬ ‫هو‬ ‫فوح‬ ‫الم‬ ‫والسفا‬

87. 215
‫إلت‬ ‫و‬ ، ‫التممي‬ ‫طف‬ ‫من‬ ‫ل‬ ‫تد‬ ‫أو‬ ‫تساؤ‬ ‫كل‬ ‫عند‬ ‫ويتوقف‬ ‫مصفاعيه‬
‫اجل‬ ‫من‬ ‫والحوار‬ ‫التواصل‬ ‫ي‬ ‫رغبتهك‬ ‫بين‬ ‫و‬ ‫يو‬ ‫أن‬ ‫يع‬ ‫يست‬ ‫مدل‬ ‫أ‬
‫يخل‬ ‫أن‬ ‫دون‬ ‫؛‬ ‫هك‬ ‫معار‬ ‫وبناء‬ ‫تعلمهك‬ ‫سيفورة‬ ‫ي‬ ‫والتحكك‬ ‫اـستفسار‬
‫بواجب‬‫الوق‬ ‫ي‬ ‫اسي‬‫ر‬‫الد‬ ‫المـفر‬ ‫إتمام‬ ‫ي‬ ‫يتتلت‬ ‫وال‬ ، ‫به‬ ‫المنو‬ ‫ه‬
. ‫المحدد‬‫وقتها‬ ‫ي‬ ‫متزوءة‬ ‫كل‬ ‫إتمام‬‫مع‬ ‫المناسب‬
‫هو‬ ‫ا‬‫ف‬‫عنص‬ ‫أربعين‬ ‫يفوق‬ ‫ال‬ ‫و‬ ، ‫الواحد‬ ‫الـسك‬ ‫ي‬ ‫المفتفع‬ ‫التممي‬ ‫عدد‬ ‫ـا‬ ‫ـ‬
‫قد‬ ‫المعيار‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫أن‬ ‫ن‬ ‫ـ‬ ‫وـحن‬ ‫؛‬ ‫ااقسام‬ ‫اظ‬ ‫اكت‬ ‫علت‬ ‫الدا‬ ‫المفشف‬
‫ال‬ ‫اعمت‬‫التف‬ ‫أهمل‬‫و‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬ ‫ل‬ ‫دا‬ ‫تنتج‬ ‫التي‬ ‫والتماعيـ‬ ‫يـ‬ ‫نا‬
‫م‬ ‫ها‬ ‫ما‬ ‫ـ‬ ‫الدراسيـ‬ ‫للحصـ‬ ‫ي‬ ‫تع‬ ‫التي‬ ‫هي‬ ‫؛‬ ‫اـعتبار‬ ‫بعين‬ ‫ها‬ ‫يأ‬ ‫لك‬
‫رغبات‬ ‫المدرس‬ ‫يلبي‬ ‫أن‬ ‫معه‬ ‫ر‬ ‫يتع‬ ، ‫كار‬ ‫لا‬ ‫تبادـ‬ ‫و‬ ‫مت‬ ‫المدا‬ ‫من‬
‫أو‬ ، ‫بفأيه‬ ‫يدلي‬ ‫أن‬ ‫منهك‬ ‫واحد‬ ‫لكل‬ ‫الففصـ‬ ‫يتي‬ ‫أن‬ ‫و‬ ، ‫تلمي‬ ‫كل‬
‫ا‬ ‫ا‬‫النـ‬‫عن‬ ‫يستفسف‬‫لكل‬ ‫المحدد‬ ‫الوق‬ ‫أن‬‫سيما‬ ‫ـ‬ ‫؛‬ ‫غامضـ‬ ‫بـي‬ ‫لتي‬
‫أعباء‬ ‫والتلمي‬ ‫المدرس‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫يتحمل‬ ‫ال‬ ‫المـفر‬ ‫و‬ ، ‫دراسيـ‬ ‫وحدة‬
‫تحو‬ ‫قد‬ ‫تعديمت‬ ‫إجفاء‬‫أو‬‫التعلك‬ ‫موضو‬ ‫ي‬ ‫بالتعمو‬ ‫يسمحان‬ ‫ـ‬ ‫إتمامه‬
‫السنـ‬‫ـهايـ‬ ‫عند‬ ‫التلمي‬‫يه‬ ‫يمتحن‬ ‫ال‬‫الدراسي‬‫البفـامج‬‫إتمام‬‫دون‬
.‫الدراسيـ‬
‫ويضيف‬:‫التعليميـ‬‫بالمفسسات‬ ‫اظ‬ ‫اـكت‬‫تاهفة‬ ‫ي‬ ‫م‬ ‫ا‬‫ق‬ ‫ين‬ ‫الباح‬‫أحد‬
‫المسيفة‬ ‫من‬ ‫تحد‬ ‫التي‬ ‫التعليميـ‬ ‫المفسسات‬ ‫ل‬ ‫دا‬ ‫اظ‬ ‫اـكت‬ ‫تاهفة‬ ‫هناك‬ ‫ثك‬ ‫ا‬
‫الفغك‬ ‫علت‬ ،‫التعليميـ‬ ‫والمناهج‬ ‫البفامج‬ ‫مستول‬ ‫علت‬ ‫للتغييف‬ ‫الصحيحـ‬
‫ال‬ ‫اظ‬ ‫اـكت‬ ‫بواقع‬ ‫دم‬ ‫تص‬ ‫أـها‬ ‫إـ‬ ‫ـ‬ ‫حدي‬ ‫بيداغوجيات‬ ‫تبني‬ ‫من‬
‫يت‬‫التي‬ ‫ليديـ‬‫التـ‬ ‫الممارسات‬ ‫شباك‬ ‫ي‬ ‫تسـط‬ ‫جديدة‬ ‫اربـ‬‫مـ‬ ‫كل‬ ‫عل‬
‫ين‬ ‫والمتوس‬ ‫ما‬ ‫حد‬ ‫إلت‬ ‫المتفوق‬ ‫للمتعلك‬ ‫ي‬ ‫المعف‬ ‫والمستول‬ ‫تتماشت‬
‫التعلك،...ا‬‫عمليـ‬ ‫ي‬23
.
‫المدرس‬ ‫لها‬ ‫يب‬ ‫التي‬ ‫التهود‬ ‫رغك‬ ‫أـه‬ ،‫الـولتين‬ ‫هاتين‬ ‫م‬ ‫من‬ ،‫بوضوح‬ ‫لنا‬ ‫يتبين‬
‫ال‬ ‫علت‬ ‫مفسس‬ ،‫ديمـفاطي‬ ‫تفبو‬ ‫منال‬ ‫يف‬ ‫لتو‬‫أن‬ ‫إـ‬ ،‫والتواصل‬ ‫حوار‬
‫اء‬‫اعلـ‬ ‫طفيــ‬ ‫وتبـت‬ ‫التواصل؛‬ ‫وجه‬ ‫ي‬ ‫فة‬ ‫ع‬ ‫حتف‬ ‫يـف‬ ‫الـسك‬ ‫اظ‬ ‫اكت‬
‫الوحيد‬ ‫الخيار‬ ‫هي‬ ‫اـها‬ ‫إليها‬ ‫للتوء‬ ‫المدرس‬ ‫ف‬ ‫يض‬ ‫اقد‬ ‫دة‬ ‫السا‬ ‫هي‬
‫إثارة‬ ‫يحاو‬ ‫ال‬ ‫لمدرسهك؛‬ ‫التممي‬ ‫إـصات‬ ‫ل‬‫ااق‬ ‫علت‬ ‫يضمن‬ ‫ال‬
‫السبورة‬‫علت‬ ‫بالكتابـ‬ ‫اـتباههك‬.

88. 216
‫الت‬‫ـ‬ ‫وضعي‬‫درس‬ ‫ال‬‫ـ‬ ‫اع‬ ‫ق‬ ‫ي‬ ‫ممي‬
‫اعد‬‫مـ‬ ‫علت‬ ‫يتلسون‬ ،‫متففقين‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬ ‫إلت‬ ‫التممي‬ ‫ل‬ ‫يد‬
:‫التاليـ‬‫لاسباـ‬ ‫التواصل‬‫علت‬ ‫يـتع‬ ‫ـ‬ ‫بـكل‬ ‫ومفتبـ‬ ‫رتيبـ‬
-‫أمامه‬‫يتلس‬ ‫ال‬‫صديـه‬ ‫ا‬‫قف‬ ‫إلت‬‫ف‬ ‫ين‬ ‫التلمي‬‫؛‬
-‫ا‬ ‫يعني‬ ‫ا‬ ‫وه‬ ، ‫للتممي‬ ‫اامامي‬‫ط‬ ‫الحا‬‫علت‬ ‫تستحو‬ ‫السبورة‬‫ا‬ ‫اـتبا‬‫؛‬
-‫وجب‬ ‫أـه‬ ‫معنا‬ ‫ا‬ ‫وه‬ ‫به؛‬ ‫اصـ‬ ‫منصـ‬ ‫علت‬ ‫يعلوهك‬ ، ‫التممي‬ ‫عن‬ ‫منعز‬ ‫المدرس‬
‫والسبورة؛‬ ‫المدرس‬‫ـحو‬ ‫ارهك‬ ‫أـ‬‫وتوجيه‬ ‫التفكيز‬ ‫التممي‬‫كل‬ ‫علت‬
‫جيد‬ ‫تواصل‬ ‫علت‬ ‫المدرس‬ ‫يحصل‬ ‫أن‬ ،‫الدرس‬ ‫اعـ‬‫لـ‬ ‫البنيو‬ ‫النمط‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫حسب‬ ‫يصعب‬
‫سيفورة‬ ‫علت‬ ، ‫محا‬ ‫ـ‬ ،‫سيفثف‬ ‫ا‬ ‫وه‬ ،‫ته‬ ‫تمم‬ ‫مع‬، ‫التممي‬ ‫تعلك‬
‫عليها‬ ‫حصلوا‬‫أن‬ ‫لهك‬ ‫سبو‬ ‫التي‬ ‫ايات‬‫والكف‬ ‫المعلومات‬ ‫من‬ ‫ادتهك‬‫واستف‬
.‫واكتسبوها‬
:‫ين‬ ‫الباح‬‫أحد‬ ‫ويـو‬
‫متفد‬ ‫من‬ ‫حتت‬ ‫يحد‬ ‫الدراسيـ‬ ‫ات‬‫ف‬‫الحت‬ ‫ضاء‬ ‫ل‬ ‫دا‬ ‫والتحو‬ ‫الديناميـ‬ ‫ـدان‬ ‫ا‬
‫واـكتساـ‬ ‫التعلك‬ ‫علت‬ ‫تساعد‬ ‫تعليميـ‬ ‫وتـنيات‬ ‫أساليب‬ ‫ي‬ ‫التفكيف‬
‫م‬ ‫عليه‬ ‫تنص‬ ‫ما‬ ‫و‬ ‫و‬‫ل‬ ‫ابل‬‫مـ‬ ‫ي‬ ‫و‬ .‫ـ‬ ‫الحدي‬ ‫التعلك‬ ‫فيات‬ ‫ـ‬ ‫ك‬ ‫ع‬
‫ي‬ ‫التفاتبيـ‬ ‫ار‬‫ف‬‫استم‬ ‫من‬ ‫معينا‬ ‫ا‬ ‫ـم‬ ‫تخدم‬ ‫للـسك‬ ‫العامـ‬ ‫البنيـ‬ ‫تبـت‬
‫البارـ‬ ‫العنصف‬ ‫المدرس‬ ‫يبـت‬ ‫إ‬ ،‫التعلك‬ ‫مادة‬ ‫تيار‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫الـفار‬ ‫اتخا‬
‫التعليميـ‬ ‫العمليـ‬ ‫ي‬-‫ي‬ ‫الفصل‬ ‫متعلمي‬ ‫جميع‬‫يفاقب‬ ‫وال‬ ‫التعلميـ‬
‫ب‬ ‫مستعينا‬ ‫واحدة‬ ‫وقفـ‬‫والتي‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫صيصا‬ ‫بـ‬ ‫الم‬ ‫السبورة‬ ‫ـ‬ ‫بسل‬ ‫ل‬
‫عمليـ‬ ‫من‬ ‫ومـصت‬ ‫الدرس‬ ‫إطار‬ ‫ارج‬ ‫عنها‬ ‫ف‬ ‫ـ‬ ‫ينصف‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫تتعل‬
‫ا‬ ‫التعلك‬24
.
‫النمط‬ ،‫البعت‬ ‫إلت‬ ‫بعضهك‬ ‫ف‬ ‫ين‬ ‫أن‬ ‫دون‬ ، ‫التممي‬ ‫وجلوس‬ ،‫الـسك‬ ‫بنيـ‬ ‫تففض‬
‫التعديمت‬ ‫بعت‬ ‫ا‬ ‫إد‬ ‫المدرس‬ ‫حاو‬ ‫وإن‬ ،‫التدريس‬ ‫لعمليـ‬ ‫ليد‬‫التـ‬
‫تدريسه‬ ‫طفيــ‬ ‫علت‬‫إصمح‬ ‫ي‬ ‫ماله‬ ‫تتبدد‬ ‫تعليمه؛‬ ‫استفاتيتيـ‬ ‫و‬
‫الصفي‬ ‫البيداغوجي‬ ‫التواصل‬ ‫علت‬ ‫يعتمد‬ ‫ال‬ ‫التفبو‬ ‫الوضع‬
‫سيفورة‬ ‫ي‬ ‫والتحكك‬ ‫بنفسه‬ ‫ه‬ ‫معار‬ ‫بناء‬ ‫للتلمي‬ ‫يتي‬ ‫ال‬ ‫الديمـفاطي‬
.‫تعلمه‬
‫التواصل‬ ‫عمليـ‬ ‫ي‬ ‫مهمـ‬ ‫مسألـ‬ ‫إلت‬ ‫ــيف‬ ‫أن‬ ‫ـفيد‬ ‫أـنا‬ ‫كما‬‫׃‬‫التي‬ ‫ابلـ‬‫المـ‬ ‫وهي‬ ‫أـ‬
‫بي‬ ‫تكون‬‫الحفكات‬ ‫دور‬ ‫وضحنا‬ ‫أن‬ ‫لنا‬ ‫سبو‬ ‫حيث‬ ، ‫والمتلـي‬ ‫المفسل‬ ‫ن‬
‫ال‬ ‫الحوار‬ ‫إن‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫؛‬ ‫المستـبل‬ ‫علت‬ ‫التأثيف‬ ‫ي‬ ‫الكمم‬ ‫و‬ ‫تفا‬ ‫التي‬

89. 217
‫من‬ ‫يحد‬ ‫لوجه‬ ‫وجها‬ ‫ويكوـوا‬ ‫ابلوا‬‫يتـ‬ ‫أن‬ ‫دون‬ ‫التممي‬ ‫بين‬ ‫يتف‬
.‫بينهك‬ ‫يما‬ ‫التأثف‬‫و‬ ‫التأثيف‬ ‫تباد‬ ‫عمليـ‬ ‫من‬ ‫ينـص‬ ‫و‬ ، ‫متهك‬ ‫تد‬
‫ما‬ ‫م‬ ‫من‬ ‫ـستنتج‬‫علت‬ ‫المـتعـ‬ ‫فو‬ ‫ال‬ ‫ف‬ ‫تو‬ ‫ـ‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬ ‫بنيـ‬ ‫أن‬ ‫كفـا‬
‫السبورة‬ ‫لون‬ ‫من‬ ‫بدءا‬ ، ‫جديد‬ ‫وـفس‬ ‫تغييف‬ ‫إلت‬ ‫تحتاج‬ ‫وأـها‬ ،‫التواصل‬
‫عاليا‬ ‫ااحيان‬ ‫بعت‬ ‫ي‬ ‫يكون‬ ‫ال‬ ‫التعليميـ‬ ‫المفسسـ‬ ‫وباـ‬ ‫؛‬ ‫اتك‬‫الـ‬
‫المحيط‬ ‫مع‬ ‫عمقته‬ ‫ع‬ ‫يـ‬ ‫التلمي‬ ‫يتعل‬ ‫ال‬ ‫اامف‬ ‫؛‬ ‫بااسود‬ ‫ومصبوغا‬
‫ب‬ ‫الخارجي‬‫التساؤ‬ ‫فح‬ ‫ـ‬ ‫يتعلنا‬ ‫الوضع‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫و‬ ‫إليها؛‬ ‫ولوجه‬ ‫متفد‬
‫التالي‬‫السبورة‬‫لون‬ ‫و‬ ،‫ات‬‫ف‬‫الحت‬‫علت‬ ‫التعديمت‬‫بعت‬ ‫ا‬ ‫إد‬‫يمكن‬ ‫أـ‬ :
‫و‬ ، ‫لالوان‬ ‫ويفتـد‬ ‫اتك‬‫ق‬ ‫التلمي‬ ‫يه‬ ‫يتكون‬ ‫ال‬ ‫المحيط‬ ‫ان‬ ‫؛‬ ‫...الخ‬
‫العمل‬ ‫روح‬ ‫المدرس‬ ‫و‬ ‫المتعلك‬ ‫ي‬ ‫تبعث‬ ‫التي‬ ‫؛‬ ‫الديناميـ‬ ‫من‬ ‫يحد‬
‫م‬ ‫ابفة‬ ‫والم‬‫التعليميـ‬ ‫العمليـ‬ ‫تتويد‬ ‫أجل‬ ‫ن‬-‫صبغـ‬ ‫اء‬‫إضف‬ ‫و‬ ، ‫التعلميـ‬
. ‫التعليميـ‬‫المفسسـ‬‫علت‬ ‫تفبويـ‬
‫ف‬ ‫الن‬ ‫إعادة‬ ‫يستحسن‬ ‫التلمي‬ ‫يه‬ ‫يتمدرس‬ ‫ال‬ ‫السياق‬ ‫أن‬ ‫ـعتبف‬ ‫اامف؛‬ ‫حـيــ‬‫ي‬
‫من‬ ‫الفكفة‬ ‫ه‬ ‫تحمل‬ ‫ما‬ ‫بكل‬ ،‫وحيـ‬ ‫مفحـ‬ ‫روح‬ ‫فـا‬ ‫ـ‬ ‫ي‬ ‫تنـصه‬ ‫يه؛‬
.‫معنت‬ ‫و‬ ‫دـلـ‬

90. 218
‫مص‬‫ـ‬
‫إلت‬ ‫قسمناها‬ ‫وقد‬ ‫الصفي؛‬ ‫البيداغوجي‬ ‫التواصل‬ ‫تعوق‬ ‫التي‬ ‫العوامل‬ ‫عفض‬ ‫حاولنا‬
:‫عناصف‬ ‫ثمثـ‬
-‫بالمدرس‬ ‫ـ‬ ‫المفتب‬‫العوامل‬‫؛‬
-‫بالتلمي‬ ‫ـ‬ ‫المفتب‬‫العوامل‬‫؛‬
-‫الدراسي‬‫الفصل‬‫ببنيـ‬ ‫ـ‬ ‫المفتب‬‫العوامل‬‫؛‬
‫المتابهـ‬ ‫وضعيـ‬ ‫ي‬ ‫التلمي‬ ‫يغيب‬ ‫ال‬ ‫المدرس‬ ‫لسلوك‬ ‫فقنا‬ ‫ت‬
‫و‬ ، ‫التكوينيـ‬‫حوله‬ ‫تتمفكز‬ ‫ال‬ ‫ااساسي‬ ‫المحور‬ ‫ـفسه‬ ‫من‬ ‫يتعل‬
‫التعليميـ‬ ‫العمليـ‬-‫دون‬ ‫التممي‬ ‫إقصاء‬ ‫إلت‬ ‫يعمد‬ ‫وال‬ ‫؛‬ ‫التعلميـ‬
‫معار‬ ‫من‬ ‫لهك‬ ‫يـدمه‬ ‫ما‬ ‫مع‬ ‫ي‬ ‫المعف‬ ‫مستواهك‬ ‫و‬ ‫توا‬ ‫بمدل‬ ‫اـهتمام‬
‫المتعلك‬‫تضلل‬ ‫اضـ‬‫ضف‬ ‫لحات‬ ‫مص‬ ‫و‬ ‫ملفوتات‬ ‫من‬ ‫يوتفه‬ ‫ما‬ ‫و‬ ‫تصفيحيـ‬
‫ا‬ ‫فيو‬ ‫ال‬ ‫إلت‬ ‫تفشد‬ ‫أن‬ ‫عوض‬‫ومسايفة‬ ‫الفهك‬ ‫من‬ ‫يمكنه‬ ‫ال‬ ‫لصحي‬
. ‫اش‬‫النـ‬
‫يتتنب‬ ‫إ‬ ،‫ـفسه‬ ‫بالتلمي‬ ‫ـ‬ ‫المفتب‬ ‫العوامل‬ ‫بعت‬ ‫كفـا‬ ‫أـنا‬ ‫كما‬
‫مع‬ ‫و‬ ‫التعليميـ‬ ‫الوضعيات‬ ‫مع‬ ‫اعل‬‫التف‬ ‫ادل‬‫ويتف‬ ‫أقفاـه‬ ‫مع‬ ‫التواصل‬
‫أسباـ‬ ‫لعدة‬ ‫ل‬ ‫و‬ ، ‫أستا‬‫مت‬ ‫التم‬ ‫و‬ ، ‫ي‬ ‫المعف‬ ‫النـص‬ ‫إلت‬ ‫أشفـا‬ :
‫أو‬ ‫المدرس‬ ‫علت‬ ‫يكوـها‬ ‫التي‬‫من‬ ‫ينفف‬ ‫تتعله‬ ‫والتي‬ ‫؛‬ ‫التعلك‬ ‫موضو‬
.‫المدرس‬‫من‬ ‫أو‬‫الدراسيـ‬‫الحصـ‬
‫التواصل؛‬ ‫عمليـ‬ ‫ي‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬ ‫بنيـ‬ ‫تلعبه‬ ‫ال‬ ‫السلبي‬ ‫الدور‬ ،‫يف‬ ‫اا‬ ‫ي‬ ‫وبينا‬
‫الفصل‬ ‫جماعـ‬‫اد‬‫ف‬ ‫أ‬ ‫مختلف‬ ‫بين‬ ‫اعمت‬‫التف‬ ‫ار‬‫ف‬‫عق‬ ‫ممءمتها‬ ‫لعدم‬ ‫ل‬ ‫و‬
‫موا‬ ‫دون‬ ‫تحو‬ ‫التممي‬ ‫وضعيـ‬ ‫ان‬ ‫؛‬ ‫ااستا‬ ‫يهك‬ ‫بما‬‫استمفار‬ ‫و‬ ‫جهتهك‬
‫ـ‬ ‫وأـ‬ ‫معين‬ ‫رأ‬ ‫علت‬ ‫تفد‬ ‫أو‬ ‫تعـب‬ ‫أن‬ ‫ل‬‫يعـ‬ ‫ـ‬ ‫اـه‬ ‫بينهك‬ ‫الحوار‬
‫ي‬ ‫تفثف‬ ‫المفسل‬ ‫كمم‬ ‫و‬ ‫تفا‬ ‫و‬ ‫تصاحب‬ ‫التي‬ ‫ات‬‫ر‬‫اعشا‬ ‫ان‬ ‫؛‬ ‫تستـبله‬
.‫المخاطب‬
‫التعليميـ‬ ‫العمليـ‬ ‫علت‬ ‫ا‬‫ر‬‫ثا‬ ‫تتفك‬ ‫أن‬ ‫دون‬ ‫التواصل‬ ‫ات‬‫معوق‬ ‫تمف‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫ـ‬–
‫ب‬ ‫تخلف‬ ‫أـها‬ ‫التعلميـ؛كما‬‫إلت‬ ‫يلتأ‬ ‫ال‬ ‫المتعلك‬ ‫شخصيـ‬ ‫علت‬ ‫صمات‬
‫وـ‬ . ‫لديه‬ ‫تهورها‬ ‫ي‬ ‫سببا‬ ‫كان‬ ‫ال‬ ‫استا‬ ‫لها‬ ‫يستغفـ‬ ‫ات‬ ‫تصف‬
‫التدريس‬‫طفيــ‬ ‫أن‬‫كف‬ ‫ـ‬ ‫أن‬‫بد‬

91. 219
‫ـفور‬ ‫إلت‬ ‫أدت‬ ‫التي‬ ‫هي‬ ‫المدرس‬ ‫ينهتها‬ ‫التي‬ ‫الدراسي‬ ‫المحتول‬ ‫حو‬‫المتمفكزة‬
‫الدراسيـ‬‫الحصـ‬‫من‬ ‫المتعلك‬.
‫عمقـ‬ ‫له‬ ‫ما‬ ‫اآلثار‬ ‫ه‬ ‫من‬ ‫و‬‫وجداـه‬ ‫علت‬ ‫يفثف‬ ‫ما‬ ‫منها‬ ‫و‬ ، ‫التلمي‬ ‫بتكوين‬
‫وـفسيته‬.

92. 220
‫ي‬ ‫اـ‬ ‫ال‬‫ل‬ ‫الفص‬‫ا‬‫ي‬ ‫فا‬ ‫وغ‬‫بيبلي‬
1
-‫تـبل‬ ‫مس‬ ‫اأ‬ ،‫فون‬ ‫و‬ ‫ي‬ ‫روجي‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫جزا‬ ، ‫ار‬ ‫ـم‬ ‫وا‬ ‫فاـس‬ ،‫مان‬ ‫بوس‬ ‫تيان‬ ‫كفيس‬
‫اح‬ ‫النت‬‫ـ‬ ‫بع‬ ‫م‬ ،‫اء‬ ‫البيض‬‫دار‬ ‫ال‬ ،‫ب‬ ‫غفي‬ ‫فيك‬ ‫الك‬‫د‬ ‫عب‬ ‫ـ‬ ‫تفجم‬ ‫اتا‬ ‫اي‬‫للكف‬
‫التديدة‬2005‫ص‬97-98.
2
-‫دد‬‫الع‬ ‫و‬‫التفب‬‫وين‬‫التك‬‫لـ‬‫سلس‬ ،‫ين‬ ‫اح‬‫الب‬‫ن‬‫م‬ ‫ـ‬‫متموع‬ ‫و‬ ‫ف‬‫المي‬‫د‬‫ال‬2‫ع‬‫مفج‬ ،
‫كور‬ ‫م‬.
Jean Piaget : «où va l’éducation » Imprimé en France 1988, p :
97-98.-3
4
-: ‫ص‬ ‫كور‬ ‫م‬ ‫مفجع‬ ،‫جغايمي‬‫جامع‬61-62.
Jean Piaget, op-cit ; p : 90.-5
Jean Piaget, op-cit ; p : 90.-6
7
-‫دار‬ ‫ال‬ ،‫ودةا‬ ‫الت‬‫ـ‬ ‫تفبي‬ ‫و‬ ‫ـ‬ ‫التفبي‬‫ودة‬ ‫اج‬ ‫ي‬ ‫أوـ‬ ‫د‬ ‫أحم‬ .‫د‬ ‫أورد‬ ، ‫واي‬
‫التديدة‬‫النتاح‬‫بعـ‬ ‫م‬ ،‫البيضاء‬2005‫ص‬140.
8
-‫ص‬ ‫كور‬ ‫م‬ ‫مفجع‬ ،‫التديد‬‫لو‬ ‫المن‬‫متلـ‬ ،‫رمضان‬ ‫يحيت‬140.
9
-‫ف‬‫فاي‬Freire‫وين‬‫التك‬‫لـ‬‫سلس‬ ‫ي‬ ‫ين‬ ‫اح‬‫الب‬‫ن‬‫م‬ ‫ـ‬‫متموع‬ ‫و‬ ‫ف‬‫المي‬‫د‬‫ال‬ ‫أورد‬ ،
‫الف‬‫دد‬‫الع‬ ‫و‬‫التفب‬‫ـ‬‫بع‬ ‫م‬ ،‫اء‬‫البيض‬‫دار‬‫ال‬ ...‫ـ‬‫البيداغوجي‬‫و‬ ‫فا‬ ‫ال‬ ،‫ع‬‫اب‬
‫التديدة‬‫النتاح‬1996‫ص‬103.
10
-Driss Boumnich, op-cit ; p : 52.
11
-‫ديداكتيكا‬ ‫متلـ‬ ‫...ا‬ ‫اعبدا‬‫ابيداغوجيا‬ ،‫بنكفيكم‬ ‫حسن‬3‫كور‬ ‫م‬ ‫ع‬‫مفج‬ ،
‫ص‬98.
12
-‫وم‬‫عل‬ ‫ـ‬‫بمتل‬ ‫درس...ا‬‫للم‬ ‫يوتفبويـ‬‫السوس‬‫عيـ‬‫الوض‬ ‫ا‬ ،‫وش‬‫اعليل‬‫د‬‫امحم‬‫ـ‬‫التفبي‬
28،‫التديدة‬‫النتاح‬‫بعـ‬ ‫م‬ ،‫البيضاء‬‫الدار‬2005‫ص‬76.
13
-‫ص‬ ‫ـفسه‬77.
Philippe Meirieu, Apprendre,.. oui, mais comment, Editions ESF
1988, p : 31.-14
15
-Pièrre Dominicé : la formation, enjeu de l’évaluation ; 3ème
édition Berne, Editions Peter Lang 1985, p : 50.
16
-،‫ي‬ ‫وليل‬ ‫ـ‬ ‫بع‬ ‫م‬ ،‫فاكم‬ ‫م‬ ،‫ـ‬ ‫المدرس‬‫ديولوجيا‬ ‫إي‬ ، ‫ف‬ ‫الزهي‬‫ي‬ ‫المع‬2003‫ص‬
51.
17
-‫ص‬ ،‫كور‬ ‫م‬ ‫مفجع‬ ،‫مكسي‬ ‫محمد‬29.

93. 221
18
-‫ص‬ ،‫كور‬ ‫م‬ ‫مفجع‬ ،‫كورباليس‬ ‫مايكل‬31.
19
-‫ـ‬‫بع‬ ‫م‬ ‫دة‬‫وج‬ ‫العولمـ...ا‬‫تحديات‬ ‫و‬ ‫المغفبيـ‬‫التفبويـ‬‫ومـ‬ ‫االمن‬ ‫اجبارة‬‫اهلل‬‫حمد‬
،‫التسور‬‫النـف‬‫دار‬2006‫ص‬76.
Thorndike, cité par Philippe Meirieu, op-cit, p :52.-20
Jean Piaget, le langage et la pensée chez l’enfant, Editions
Delachaux et Niestlé 197-21
imprimé en France, p : 147.
22
-‫اح‬ ‫النت‬‫ـ‬ ‫بع‬ ‫م‬ ‫اء‬ ‫البيض‬‫دار‬ ‫ال‬ ،‫يـ‬ ‫المدرس‬‫ات‬ ‫العمق‬‫و‬ ‫و‬ ‫المفاه‬ ، ‫أوـ‬‫د‬ ‫أحم‬
‫ص‬ ‫التديدة‬105.
23
-‫ـ‬‫بمتل‬ ،‫ـ‬‫المدرس‬‫اء‬‫ض‬ .‫ـ‬‫التفبي‬‫ودة‬‫ج‬‫ن‬‫م‬ ‫ع‬ ‫للف‬ ‫ل‬ ‫دا‬‫ب‬ ‫و‬‫ـح‬ : ،‫ديمي‬‫الخ‬‫يد‬‫رش‬
‫دة‬ ‫التدي‬‫اح‬ ‫النت‬‫ـ‬ ‫بع‬ ‫م‬ ‫اء‬ ‫البيض‬‫دار‬ ‫ال‬ ،‫ون‬ ‫مث‬ ‫ال‬‫دد‬ ‫الع‬‫ـ‬ ‫التفبي‬‫وم‬ ‫عل‬
2006‫ص‬95.
24
-‫ص‬ ‫ـفسه‬94.

94. 222

95. 191
‫الث‬ ‫ال‬‫الفصل‬
‫التواصل‬‫اـعدام‬‫ثار‬

96. 192

97. 193
‫البيدا‬ ‫التواصل‬ ‫ات‬‫لمعوق‬ ‫فقنا‬ ‫ت‬ ‫بعدما‬‫الصفي‬ ‫غوجي‬٬‫التي‬ ‫اآلثار‬ ‫ـحلل‬ ‫أن‬ ‫ـبد‬
‫للتلمي‬ ‫الوجداـي‬ ‫و‬ ‫التكويني‬ ‫التاـب‬ ‫علت‬ ‫تتفكها‬٬‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫والتي‬
‫التاليـ‬‫العناصف‬‫ي‬ ‫ـتملها‬‫׃‬
‫الحصـ‬ ‫من‬ ‫وـفور‬ ‫التلمي‬ ‫لدل‬ ‫الدراسـ‬ ‫قي‬ ‫الفغبـ‬ ‫اـعدام‬
‫الدراسيـ‬‫؛‬
‫ـفسه؛‬ ‫علت‬ ‫واء‬ ‫اــ‬‫و‬ ‫التلمي‬‫عند‬ ‫الختل‬
‫قدراته‬ ‫ي‬ ‫التلمي‬‫ثــ‬ ‫عدم‬‫اعبداعيـ؛‬‫اته‬‫وطاق‬
‫عـ؛‬ ‫الم‬‫اداته‬‫اـتـ‬‫من‬ ‫و‬ ،‫المدرس‬‫من‬ ‫الخو‬
‫؛‬ ‫والتلمي‬ ‫المدرس‬‫بين‬ ‫المتباد‬‫العنف‬
‫بالتاـب‬ ‫لمهتمام‬ ‫المدرسين‬ ‫إعداد‬ ‫يستحسن‬ ،‫السلوكات‬ ‫ه‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫اد‬‫لتف‬
‫للتلمي‬ ‫الوجداـي‬٬‫ـ‬ ‫أكاديميا؛اـه‬ ‫تكوينهك‬ ‫علت‬ ‫اـقتصار‬ ‫وعدم‬
‫مليئـ‬ ‫بحـيبـ‬ ‫المدرس‬ ‫يأتي‬ ‫أن‬ ‫يكفي‬‫و‬ ‫أـه‬ ‫يدعي‬ ‫كي‬ ‫ات‬ ‫ا‬ ‫بالت‬
‫دينامياتها؛‬ ‫و‬ ‫صوصياتها‬ ‫لها‬ ‫التي‬ ‫الـسك‬ ‫متموعـ‬ ‫تسييف‬ ‫بكيفيـ‬ ‫بفة‬
‫فيــ‬ ‫بال‬ ‫المدرسين‬‫إعداد‬‫يتك‬ ‫لك‬ ‫ما‬ ‫اعطارا‬‫ا‬ ‫ه‬ ‫قي‬ ‫بياجي‬ ‫جان‬ ‫ويـو‬
‫يـ‬ ‫الكا‬٬‫امج‬‫ف‬‫الب‬ ‫أحسن‬ ‫تتدينا‬ ‫لن‬٬‫فيات‬ ‫الن‬ ‫أجمل‬ ‫تنفعنا‬ ‫لن‬ ‫كما‬
.‫تحـيـها‬ ‫ينبغي‬ ‫ما‬ ‫حو‬1
‫الفأ‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫مع‬ ‫ـتفو‬‫بتاـبه‬ ‫اـهتمام‬ ‫و‬ ‫التلمي‬ ‫لتـبل‬ ‫المدرسين‬ ‫إعداد‬ ‫دون‬ ‫اـه‬ ،
‫معه‬ ‫التواصل‬ ‫إن‬ ، ‫صوصياته‬ ‫له‬ ‫كففد‬ ‫معه‬ ‫والتعامل‬ ،‫الوجداـي‬
‫ا‬‫ف‬‫عسي‬ ‫ا‬‫ف‬‫أم‬ ‫سيصب‬ ، ‫اهك‬‫التف‬ ‫سوء‬ ‫عن‬ ‫تنتك‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫ات‬ ‫الخم‬ ‫ومعالتـ‬
‫الصبف‬ ‫وتغليب‬ ‫أعصابه‬ ‫ضبط‬ ‫من‬ ‫المدرس‬ ‫تمكن‬ ‫لو‬ ‫؛‬ ‫تتاوـ‬ ‫يصعب‬
‫الف‬ ‫ورد‬ ‫اــفعا‬ ‫علت‬‫للحصـ‬ ‫العاد‬ ‫السيف‬ ‫ي‬ ‫لتحكك‬ ، ‫السفيع‬ ‫عل‬
. ‫ويـدر‬ ‫سيحتفمه‬ ‫ال‬ ‫التلمي‬‫ثــ‬ ‫ـا‬ ‫و‬ ‫الدراسيـ‬
‫يصاحب‬ ‫ال‬ ‫التـويم‬ ‫إلت‬ ‫شخصيته‬ ‫مكوـات‬ ‫وبكل‬ ‫بالتلمي‬ ‫اـهتمام‬ ‫عدم‬ ‫يفد‬
‫الدراسيـ‬ ‫الحصـ‬٬‫وليس‬ ‫يـ‬ ‫المعف‬ ‫حمولته‬ ‫اغ‬‫ف‬ ‫إ‬ ‫هو‬ ‫المدرس‬ ‫هك‬ ‫ان‬
‫المـا‬ ‫من‬ ‫وتمكينه‬ ‫التلمي‬ ‫حاجيات‬ ‫إشبا‬‫ال‬ ‫الحوار‬ ‫إثفاء‬ ‫ي‬ ‫ركـ‬
‫والبلبلـ‬ ، ‫التممي‬‫بين‬ ‫يـ‬ ‫نا‬ ‫ال‬ ‫اشات‬‫النـ‬ ‫ف‬ ‫تك‬ ‫ا‬ ‫ل‬ .‫التواصل‬ ‫علت‬ ‫يعتمد‬
‫التعلك‬ ‫بموضو‬ ‫التممي‬‫اهتمام‬ ‫عدم‬ ‫عن‬ ‫الناجمـ‬.
‫ي‬ ‫وإدماجها‬ ‫تلخيصها‬ ‫سنحاو‬ ‫مستويات؛‬ ‫عدة‬ ‫علت‬ ‫التواصل‬ ‫اـعدام‬ ‫ثار‬ ‫تتتلت‬
‫التاليـ‬‫العناصف‬‫׃‬
▫‫ا‬‫علت‬ ‫تخلفها‬ ‫التي‬‫اآلثار‬‫التعلميـ؛‬‫لعمليـ‬

98. 194
▫‫ووجداـه‬ ‫المتعلك‬‫شخصيـ‬ ‫علت‬ ‫تخلفها‬ ‫التي‬‫النفسيـ‬‫اآلثار‬.
‫التعلميـ‬‫العمليـ‬‫علت‬ ‫التواصل‬‫اـعدام‬‫ثار‬.I
.‫والممباـة‬ ‫الفهك‬‫عدم‬1
‫؛‬ ‫التممي‬ ‫علت‬ ‫يـ‬ ‫المعف‬ ‫ته‬ ‫سل‬ ‫ممارسـ‬ ‫و‬ ‫ات‬‫ر‬‫الـفا‬ ‫باتخا‬ ‫المدرس‬ ‫اـففاد‬ ‫عن‬ ‫ينتك‬
‫ا‬‫اعلـ‬ ‫علت‬ ‫تعتمد‬ ‫ليديـ‬‫تـ‬ ‫طفيــ‬ ‫تبني‬‫و‬ . ‫التلمي‬ ‫أ‬ ‫فا‬ ‫اآل‬ ‫وإقصاء‬ ‫ء‬
‫به‬ ‫يبالون‬ ‫وـ‬ ‫المدرس‬ ‫كمم‬ ‫من‬ ‫ينففون‬ ‫التممي‬ ‫يتعل‬ ‫التصف‬ ‫ا‬ ‫ه‬
‫الوضع‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫عن‬ ‫يتفتب‬ ‫و‬ ،‫لهك‬ ‫يبلغه‬ ‫أن‬ ‫يفيد‬ ‫ما‬ ‫يفهمون‬ ‫ـ‬ ‫اـهك‬
‫أشفـا‬ ‫قد‬ ‫و‬ ‫المعاـي؛‬ ‫واضحـ‬ ‫وغيف‬ ‫مبهمـ‬ ‫اـها‬ ‫للفسالـ‬ ‫مختلفـ‬ ‫تأويمت‬
‫إلت‬‫الكتاـ‬‫ا‬ ‫ه‬ ‫من‬ ‫ااو‬‫الفصل‬ ‫ي‬‫ال‬ ‫الموضو‬‫تحديد‬ ‫وجب‬ ‫أـه‬
‫بنفس‬ ‫الـيء‬ ‫ـفس‬ ‫ــصد‬ ‫أـنا‬ ‫من‬ ‫والتأكد‬ ، ‫عنه‬ ‫ـتحد‬ ‫أن‬ ‫ـفيد‬
‫إيتابيـ‬ ‫فيــ‬ ‫ب‬ ‫اعل‬‫التف‬ ‫والمتلـي‬ ‫المفسل‬ ‫من‬ ‫لكل‬ ‫يتسنت‬ ‫كي‬ ،‫المعنت‬
.‫اهك‬‫التف‬‫سوء‬ ‫وتتنب‬ ‫الفهك‬‫تيسف‬
‫غيف‬ ‫لحات‬ ‫مص‬ ‫توتيف‬ ‫وهو‬ ‫أـ‬ ،‫التواصل‬ ‫عمليـ‬ ‫يعوق‬ ‫عنصف‬ ‫إلت‬ ‫أشفـا‬ ‫أـنا‬ ‫كما‬
‫من‬ ‫ـ‬ ‫مألو‬‫إ‬ ، ‫التممي‬ ‫لدل‬ ‫ارتباكا‬ ‫يخلو‬ ‫اامف‬ ‫ا‬ ‫وه‬ ‫المدرس؛‬ ‫طف‬
‫استيعابه‬ ‫بمدل‬ ‫رهينا‬ ‫منهك‬ ‫واحد‬ ‫كل‬ ‫طف‬ ‫من‬ ‫الفسالـ‬ ‫هك‬ ‫يبـت‬
‫تأويمت‬ ‫الوضع‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫عن‬ ‫يتفتب‬ ‫؛‬ ‫المفسل‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫الموتفـ‬ ‫للكلمات‬
‫والتواصل‬ ‫الحوار‬‫ع‬ ‫ق‬ ‫ي‬ ‫سببا‬ ‫تكون‬ ‫للفسالـ‬ ‫ومتناقضـ‬ ‫مختلفـ‬.
‫متناو‬ ‫ي‬ ‫لحات‬ ‫المص‬ ‫تكون‬ ‫قد‬‫المفسل‬ ‫بها‬ ‫يلـي‬ ‫التي‬ ‫الخلفيـ‬ ‫لكن‬ ‫المتلـي‬
، ‫اصد‬‫ومـ‬ ‫التواصل‬ ‫عمليـ‬ ‫تحكك‬ ‫التي‬ ‫هي‬ ‫اـ‬ ‫الخ‬‫״‬‫البمغـ‬ ‫ه‬ ‫إن‬
‫د‬ ‫علت‬ ‫تـتصف‬ ‫ـ‬ ‫أـها‬ ‫درجـ‬ ‫ومكفا،إلت‬ ‫اء‬‫واستخف‬ ‫شفاسـ‬ ‫ف‬ ‫أك‬ ‫تصب‬
.‫ـفسه‬ ‫اـ‬ ‫الخ‬‫صاحب‬ ‫علت‬ ‫حتت‬‫تتمفد‬ ‫حسب،وإـما‬ ‫المتلـي‬‫״‬2
‫للتعب‬ ‫فصـ‬ ‫للتممي‬ ‫المدرس‬ ‫يتي‬ ‫ـ‬‫لك‬ ‫ما‬ ‫استفسار‬ ‫من‬ ‫تمكينهك‬ ‫أو‬ ‫هك‬ ‫را‬ ‫عن‬ ‫يف‬
‫يـبلون‬ ‫وجعلهك‬ ‫تدجينهك‬ ‫هي‬ ‫المفسل‬ ‫اـ‬ ‫من‬ ‫الغايـ‬ ‫،ان‬ ‫يستوعبو‬
‫إلت‬ ‫التلمي‬ ‫سيعفض‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫و‬ .‫معارضـ‬ ‫دون‬ ‫الفسالـ‬ ‫ومحتول‬ ‫الفكفة‬
‫تساؤـت‬ ‫من‬ ‫بل‬ ‫ـط؛‬ ‫المدرس‬ ‫شفح‬ ‫من‬ ‫يتأتت‬ ‫ـ‬ ‫الفهك‬ ‫ان‬ ،‫الفهك‬ ‫عدم‬
‫ح‬‫عن‬ ‫ملها‬ ‫من‬ ‫يعبف‬ ‫التي‬ ‫المتعلك‬‫اعطالـ‬ .‫ينـصه‬ ‫ما‬ ‫استيعاـ‬ ‫ي‬ ‫اجته‬
.‫الممباـة‬‫إلت‬ ‫التلمي‬‫عان‬ ‫يد‬ ‫المدرس‬ ‫طف‬ ‫من‬ ‫الكمم‬‫ي‬ ‫اعطناـ‬‫و‬
‫ال‬ ‫ااساسي‬ ‫المحور‬ ‫ـفسه‬ ‫من‬ ‫جاعم‬ ‫الدراسيـ‬ ‫الحصـ‬ ‫علت‬ ‫المدرس‬ ‫يستحو‬ ‫عندما‬
‫التعليميـ‬ ‫العمليـ‬ ‫عليه‬ ‫تفتكز‬-‫يندثف‬ ‫المتعلك‬ ‫اـتبا‬ ‫إن‬ ،‫التعلميـ‬
‫ـ‬ ‫اـه‬ ‫هنه‬ ‫ويتـت‬‫يحفز‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ، ‫الحوار‬ ‫إثفاء‬ ‫ي‬ ‫يـارك‬

99. 195
‫أبواـ‬ ‫أوصد‬ ‫قد‬ ‫المدرس‬ ‫،ان‬ ‫ه‬ ‫بنا‬ ‫ي‬ ‫والمـاركـ‬ ‫البحث‬ ‫علت‬
‫وجهه‬ ‫ي‬ ‫التواصل‬.
‫الوضعيـ‬ ‫ي‬ ‫حاضفة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫يتب‬ ‫،التي‬ ‫ااربع‬ ‫ات‬‫العمق‬ ‫بين‬ ‫و‬ ‫التوا‬ ‫علت‬ ‫ـفكز‬
‫التعليميـ‬-‫إقصاء‬ ‫تك‬ ‫ا‬ ‫إ‬ ‫والتي‬ ‫التكوينيـ‬ ‫المتابهـ‬ ‫التعلميـاوضعيـ‬
‫إحد‬‫السيف‬ ‫تزعز‬ ‫لخلخلـ‬ ‫معفضـ‬ ‫ستبـت‬ ‫الفعا‬ ‫التواصل‬ ‫عمليـ‬ ‫إن‬ ‫اها؛‬
.‫الدراسيـ‬‫للحصـ‬ ‫العاد‬‫يلي‬ ‫يما‬ ‫ات‬‫العمق‬ ‫ه‬ ‫وـتمل‬:
‫الدراسي؛‬‫بالمحتول‬ ‫المدرس‬‫عمقـ‬
‫؛‬ ‫بالتلمي‬ ‫المدرس‬‫عمقـ‬
‫أقفاـه؛‬‫مع‬ ‫التلمي‬‫عمقـ‬
.‫التعليميـ‬‫الوضعيات‬‫مع‬ ‫التلمي‬‫عمقـ‬
‫يتد‬‫اته‬ ‫التلمي‬ ‫يحـو‬ ‫كي‬ ‫ومكوـاتها‬ ‫ات‬‫العمق‬ ‫ه‬ ‫بين‬ ‫و‬ ‫يو‬ ‫أن‬ ‫بالمدرس‬ ‫ر‬
‫ي‬ ‫الـأن‬ ‫هو‬ ‫ا‬ ‫وه‬ ‫؛‬ ‫إحداها‬ ‫إقصاء‬ ‫تك‬ ‫ا‬ ‫إ‬ ‫أما‬ ،‫لتعلمه‬ ‫معنت‬ ‫ي‬ ‫ويع‬
‫سيفو‬ ‫الدراسيـ‬ ‫الحصـ‬ ‫أهدا‬ ‫بلوغ‬ ‫إن‬ ،‫ليديـ‬‫التـ‬ ‫التدريس‬ ‫طفيــ‬
‫التممي‬ ‫اعل‬‫وتف‬ ، ‫والتلمي‬ ‫المدرس‬ ‫بين‬ ‫التواصل‬ ‫اـعدام‬ ‫ان‬ ‫بالفـل‬
‫يما‬‫ال‬ ‫الدراسي‬ ‫وتحصيلهك‬ ‫مفدوديتهك‬ ‫علت‬ ‫حتما‬ ‫سيفثف‬ ،‫بينهك‬
‫المبكف‬ ‫ا‬ ‫واـــ‬ ‫الدراسي‬ ‫ف‬ ‫التع‬ ‫إلت‬ ‫يفد‬ ‫وتـهـفا‬ ‫تدـيا‬ ‫سيعف‬
‫التي‬ ‫ااساسيـ‬ ‫ايات‬‫الكف‬ ‫علت‬ ‫الحصو‬ ‫من‬ ‫تمكينهك‬ ‫دون‬ ‫المدرسـ‬ ‫عن‬
. ‫اليوميـ‬‫الحياة‬‫مـاكل‬ ‫و‬ ‫تحديات‬ ‫مواجهـ‬ ‫تها‬ ‫بواس‬ ‫يعون‬ ‫يست‬
‫ا‬ ‫علت‬ ‫المدرس‬ ‫ـ‬ ‫سل‬ ‫تففض‬‫الفصل‬ ‫ل‬ ‫دا‬ ‫له‬ ‫ا‬‫يـ‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫طواعيـ‬ ‫عن‬ ‫يأ‬ ‫أن‬ ‫لتلمي‬
‫يـ‬ ‫المعف‬‫لـدراته‬ ‫الفسالـ‬‫محتول‬ ‫ممءمـ‬ ‫بمدل‬ ‫اـهتمام‬ ‫دون‬ ،‫الدراسي‬
‫يكتـف‬ ‫أن‬ ‫المتعلك‬ ‫علت‬ ‫ـحتب‬ ‫إـنا‬ ‫الحالـ‬ ‫ه‬ ‫ي‬ ‫و‬ ،‫هنيـ‬ ‫ال‬ ‫و‬
‫اـعدام‬ ‫،ان‬ ‫ـ‬ ‫االميتامعف‬ ‫تعلمه‬ ‫سيفورة‬ ‫ي‬ ‫يتحكك‬ ‫أو‬ ‫بنفسه‬ ‫الحـيــ‬
‫تمكن‬ ‫دون‬ ‫يحو‬ ‫الفهك‬‫التي‬ ‫السابــ‬ ‫مكتسباته‬ ‫توتيف‬ ‫من‬ ‫المتعلك‬
‫ة‬ ‫ا‬ ‫الت‬‫تهيئ‬ ‫عند‬ ‫بالحسبان‬ ‫المدرس‬‫ها‬ ‫يأ‬ ‫أن‬‫يتب‬.
‫إـتاج‬ ‫ي‬ ‫يساهك‬ ‫لك‬ ‫المتلـي‬ ‫ان‬ ،‫للنسيان‬ ‫معفضـ‬ ‫تكون‬ ‫همها‬ ‫دون‬ ‫معلومـ‬ ‫حفظ‬‫إن‬
‫عدم‬ ‫أن‬ ‫كما‬ .‫للتتفيب‬ ‫اضعـ‬ ‫علميـ‬ ‫فيــ‬ ‫ب‬ ‫يكتسبها‬ ‫ولك‬ ‫ـ‬ ‫المعف‬
‫ي‬ ‫ـ‬ ‫التعلك‬ ‫موضو‬ ‫مع‬ ‫المتعلك‬ ‫اعل‬‫تف‬‫ـ‬ ‫و‬ ‫تكوينه‬ ‫عمليـ‬ ‫ي‬ ‫للتـدم‬ ‫فهله‬
‫المعار‬ ‫مع‬ ‫ممءمته‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫المدرس‬ ‫يـوله‬ ‫ما‬ ‫باستيعاـ‬ ‫له‬ ‫يسم‬
‫له‬ ‫قدم‬ ‫التي‬ ‫التديدة‬ ‫ـ‬ ‫المعف‬ ‫يدمج‬ ‫كي‬ ، ‫يمتلكها‬ ‫التي‬ ‫السابــ‬
‫التلمي‬ ‫حاجيات‬‫تلبي‬ ‫ـ‬ ‫فيـ‬ ‫ـ‬ ‫تكون‬ ‫ما‬ ‫غالبا‬ ‫والتي‬ ‫المدرس‬ ‫طف‬ ‫من‬

100. 196
‫ال‬ ‫عبد‬ ‫أشار‬ ‫وقد‬ . ‫العلمي‬ ‫ضوله‬ ‫تـبع‬ ‫ـ‬ ‫و‬‫أهميـ‬ ‫إلت‬ ‫دوصو‬ ‫ي‬ ‫فحيك‬
‫اعل‬‫تف‬ ‫عن‬ ‫ينتج‬ ‫التفكيف‬ ‫كان‬ ‫ا‬ ‫إ‬ ‫و‬ ‫ا‬ ،‫التعلك‬ ‫موضو‬ ‫مع‬ ‫المتعلك‬ ‫اعل‬‫تف‬
‫الوضعيات‬ ‫ا‬ ‫المحيط‬ ‫مع‬ ‫المختلفـ‬ ‫عملياتها‬ ‫و‬ ‫هنيـ‬ ‫ال‬ ‫االبنيات‬ ‫ات‬ ‫ال‬
‫يها‬ ‫يختل‬ ‫التي‬ ‫الحالـ‬ ‫ي‬ ‫إـ‬ ‫يحد‬ ‫ـ‬ ‫اعل‬‫التف‬ ‫ل‬ ‫إن‬ ‫الكليـ‬
‫الففد.ا‬‫عند‬ ‫ي‬ ‫المعف‬‫التواـن‬3
‫يوض‬ ‫ا‬ ‫ه‬‫اـعدام‬ ‫يصاحبها،ان‬ ‫ال‬ ‫والملل‬ ‫الدراسيـ‬ ‫الحصـ‬ ‫من‬ ‫التممي‬ ‫ـفور‬ ‫جليا‬
‫المنال‬ ‫ف‬ ‫يو‬ ‫ـ‬ ‫اامور‬ ‫ـمام‬ ‫ي‬ ‫المدرس‬ ‫تحكك‬ ‫من‬ ‫ـه‬ ‫ا‬‫ف‬‫ي‬ ‫وما‬ ‫التواصل‬
‫التي‬ ‫الفاجعـ‬ ‫يـ‬ ‫والتغ‬ ،‫الحوار‬ ‫يه‬ ‫يسود‬ ‫ال‬ ‫الديمـفاطي‬ ‫التفبو‬
‫التعليميـ‬ ‫الوضعيات‬ ‫علت‬ ‫تعديمت‬ ‫ا‬ ‫إد‬ ‫عليها‬ ‫يفسس‬ ‫و‬ ‫يبنت‬
‫المـت‬‫الفهك‬ ‫ـحو‬ ‫المتعلك‬ ‫سبيل‬ ‫تعتفض‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫المـاكل‬ ‫معالتـ‬ ‫أو‬ ‫فحـ؛‬
‫المفسل‬‫لفسالـ‬ ‫التام‬.
‫المتمفكز‬‫المدرس‬ ‫يتفكه‬ ‫ال‬ ‫السلبي‬ ‫ااثف‬ ‫لتوضي‬ ‫التاليـ‬ ‫التفسيمـ‬‫ــدم‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬
‫التممي‬‫علت‬ ‫اته‬ ‫حو‬‫׃‬

101. 197
‫الصيي‬‫تكفار‬ ‫ـفسه‬ ‫يحد‬ ‫المدرس‬‫اـهتمام‬‫عدم‬
‫التممي‬‫بمستول‬
‫متهك‬ ‫تم‬ ‫ا‬‫إغف‬
‫العمليـ‬‫من‬ ‫إقصاؤهك‬‫و‬
‫التعليميـ‬-‫التعلميـ‬
‫والضوضاء‬ ‫اـمباـة‬ ‫ام‬ ‫الن‬‫ضبط‬ ‫يحاو‬ ‫المدرس‬
‫التواصل‬‫غياـ‬
‫حسب‬ ‫كل‬ ،‫الفسالـ‬ ‫يفولون‬ ‫التممي‬ ‫أن‬ ‫هي‬ ‫و‬ ‫أـ‬ ‫؛‬ ‫مهمـ‬ ‫ـ‬ ‫ــ‬ ‫إلت‬ ‫ــيف‬ ‫أن‬ ‫بد‬ ‫ـ‬
‫ي‬ ‫أن‬ ‫المدرس‬ ‫يحاو‬ ‫التي‬ ‫الزمنيـ‬ ‫المدة‬،‫يـوله‬ ‫ما‬ ‫إلت‬ ‫يها‬ ‫اـتباههك‬ ‫ـد‬
‫و‬ ‫الم‬ ‫التتبع‬ ‫علت‬ ‫المتعلمين‬ ‫تحث‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫ـ‬ ‫اء‬‫اعلـ‬ ‫طفيــ‬ ‫ان‬
‫ـ‬ ‫و‬ ‫لباتهك‬ ‫لمت‬ ‫تستتيب‬ ‫ـ‬ ‫جاهزة‬ ‫ات‬‫وصف‬ ‫لهك‬ ‫يـدم‬ ‫هو‬ ‫لـفوحاته؛‬
‫ل‬ ‫إلت‬‫الضفورة‬ ‫دع‬ ‫ا‬ ‫إ‬‫يوتفوـها‬ ‫قد‬ ‫ايات‬‫كف‬ ‫لديهك‬ ‫تنمي‬.
‫لل‬ ‫مختلفـ‬ ‫تأويمت‬ ‫إلت‬ ‫تفد‬ ‫التي‬ ‫العوامل‬ ‫أن‬ ‫يتبين‬‫طف‬ ‫من‬ ‫رموـها‬ ‫و‬ ‫فسالـ‬
‫المدرس‬ ‫بين‬ ‫التواصل‬ ‫دون‬ ‫تحو‬ ‫التي‬ ‫ات‬‫المعوق‬ ‫إلت‬ ‫مفدها‬ ، ‫التممي‬
‫المنال‬ ‫لتتويد‬ ‫اميـ‬‫ز‬‫إل‬ ‫تعتبف‬ ‫مكوـات‬ ‫عدة‬ ‫تلغي‬ ‫والتي‬ ‫؛‬ ‫والتممي‬
‫يلي‬ ‫يما‬ ‫ـتملها‬ ‫سلبيـ‬ ‫ا‬‫ر‬‫ثا‬ ‫تنتج‬ ‫و‬ . ‫التفبو‬‫׃‬
-‫همها؛‬ ‫وعدم‬ ‫الفسالـ‬‫غموض‬
-‫ا‬ ‫ف‬ ‫ت‬ ‫التي‬‫الفاجعـ‬‫يـ‬ ‫التغ‬‫إلغاء‬‫لحوار؛‬
-‫؛‬ ‫التفبو‬‫المنال‬‫علت‬ ‫يخيك‬ ‫ال‬‫اهك‬‫التف‬‫سوء‬
-‫التممي‬‫و‬ ‫المدرس‬‫بين‬ ‫وديـ‬ ‫ات‬‫عمق‬ ‫ربط‬ ‫ل‬‫يعفق‬ ‫ال‬‫ف‬ ‫التنا‬.
‫والتممي‬ ‫المدرس‬ ‫وتفب‬ ،‫والمتلـي‬ ‫المفسل‬ ‫بين‬ ‫اـ‬ ‫الخ‬ ‫مفور‬ ‫ل‬‫تعفق‬ ‫العناصف‬ ‫ه‬
‫واحد‬ ‫كل‬ ‫وتضع‬ ‫البعت‬ ‫بعضهك‬ ‫علت‬ ‫سلبيـ‬ ‫مت‬ ‫تم‬ ‫يكوـون‬ ‫ين‬ ‫ال‬
‫اـت‬‫قفص‬ ‫ي‬ ‫منهك‬‫هام‬.
‫علت‬ ‫يفثف‬ ‫الوضع‬‫ا‬ ‫ه‬ ‫إن‬ ،‫رموـها‬ ‫عليه‬ ‫ويستعصي‬ ‫الفسالـ‬‫المتعلك‬‫يفهك‬ ‫ـ‬ ‫عندما‬
‫الدراسي‬ ‫الفصل‬ ‫ل‬ ‫دا‬ ‫سالبا‬ ‫اء‬‫بـ‬ ‫ان‬ ‫الدراسي‬ ‫وتحصيله‬ ‫مفدوديته‬
‫سيفورة‬ ‫ي‬ ‫تحكمه‬ ‫من‬ ‫ويحد‬ ‫للتعلك‬ ‫حماسه‬ ‫ومن‬ ‫ه‬ ‫كا‬ ‫من‬ ‫ينـص‬
‫الفصل‬‫جماعـ‬‫فاد‬ ‫أ‬‫باقي‬ ‫عن‬ ‫تميز‬ ‫التي‬‫تعلمه‬.

102. 198
‫ـتزم‬ ‫أن‬ ‫يع‬ ‫ـست‬‫و‬ ‫من‬ ‫تكفيس‬ ‫و‬ ‫الفسالـ‬ ‫هك‬ ‫عدم‬ ‫؛‬ ‫التواصل‬ ‫اـعدام‬ ‫ثار‬ ‫من‬ ‫بأن‬
‫ويفهله‬ ‫؛‬ ‫التلمي‬‫يـصي‬ ‫ال‬‫المدرس‬‫ـ‬ ‫سل‬
‫مصيف‬ ‫ـحو‬ ‫يسيف‬ ‫ـفسه‬ ‫المتعلك‬ ‫يتد‬ ‫إ‬ ‫الدراسيين؛‬ ‫ف‬ ‫التع‬ ‫و‬ ‫ف‬ ‫للتأ‬ ‫عفضـ‬ ‫يصب‬ ‫كي‬
‫ي‬ ‫ضل‬ ‫أ‬ ‫مستول‬ ‫إلت‬ ‫به‬ ‫يفقت‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫وـ‬ ، ‫يه‬ ‫يتحكك‬ ‫ـ‬ ‫متهو‬
‫المهنيـ‬‫حياته‬.
- 2‫الت‬‫الدراسي‬‫ف‬ ‫ع‬.
‫التواصل‬ ‫اـعدام‬ ‫ثار‬ ‫من‬ ‫سلبيـ‬ ‫ـتيتـ‬ ‫الدراسيـ‬ ‫مسيفته‬ ‫ي‬ ‫التلمي‬ ‫ف‬ ‫تع‬ ‫ـعتبف‬
‫الدراسي‬ ‫المـفر‬‫مسايفة‬ ‫علت‬ ‫ادر‬‫ق‬ ‫غيف‬ ‫يصب‬ ‫اـه‬ ،‫الصفي‬ ‫البيداغوجي‬
‫لن‬ ‫و‬ ‫لك‬ ‫لمعلومات‬ ‫تلـيه‬ ‫جدول‬‫يدرك‬ ‫أو‬ ‫يفهمه‬ ‫أن‬ ‫دون‬ ‫راكمه‬ ‫ال‬
‫يتـهـف‬ ، ‫ه‬ ‫والحا‬ . ‫ـط‬ ‫باريـ‬ ‫إ‬ ‫اـها‬ ‫يوتفها‬‫التلمي‬ ‫مستول‬
‫علت‬ ‫ادر‬‫ق‬ ‫غيف‬ ‫ا‬ ‫الم‬ ‫ف‬ ‫ي‬ ‫ـفسه‬ ‫يتد‬ ‫أن‬ ‫إلت‬ ‫يتفاجع‬ ‫و‬ ‫الدراسي‬
.‫الفسوـ‬‫مآله‬ ‫ويصب‬ ‫يواجهها‬ ‫التي‬‫المـكمت‬‫حل‬
‫الدراسي‬‫ف‬ ‫للتع‬ ‫التالي‬‫التعفيف‬‫ــدم‬‫׃‬
‫المحـــ‬ ‫ج‬ ‫النتا‬ ‫و‬ ‫االتعليمي‬ ‫الفعل‬ ‫من‬ ‫اة‬ ‫المتو‬ ‫ااهدا‬ ‫بين‬ ‫السلبي‬ ‫ارق‬‫الف‬ ‫إـه‬ ‫ا‬
‫متا‬ ‫ي‬ ‫يتتلت‬ ، ‫عليا‬‫و‬ . ‫حفكي‬ ‫حسي‬ ‫أو‬ ‫وجداـي‬ ‫أو‬ ‫ي‬ ‫معف‬ ‫ليو‬‫عـ‬
‫عوامل‬ ‫أو‬ ‫التلمي‬ ‫ات‬‫مواصف‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫اعلـ‬‫متف‬ ‫يات‬ ‫مع‬ ‫إلت‬ ‫أسبابه‬ ‫تفجع‬
‫ارق‬‫الف‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫لب‬ ‫يت‬ ‫و‬ . ‫االتعليمي‬ ‫الفعل‬ ‫ج‬ ‫ـتا‬ ‫و‬ ‫سيفورة‬ ‫أو‬ ، ‫المحيط‬
‫غيف‬ ‫أو‬ ‫بيداغوجيـ‬ ‫تكون‬ ‫قد‬ ‫بأساليب‬ ‫ليصه‬‫لتـ‬ ‫تصحيحيـ‬ ‫إجفاءات‬
‫بيداغوجيـ.ا‬4
‫ا‬ ‫ه‬ ‫م‬ ‫من‬ ‫يتض‬‫و‬ ‫التعليميـ‬ ‫العمليـ‬ ‫بسيفورة‬ ‫عمقـ‬ ‫الدراسي‬ ‫ف‬ ‫للتع‬ ‫أن‬ ‫لـولـ‬
. ‫المتعلك‬ ‫مع‬ ‫تعامله‬ ‫عند‬ ‫المدرس‬ ‫ينهتهما‬ ‫اللتين‬ ،‫البيداغوجيـ‬ ‫العمقـ‬
‫و‬ ،‫بالمعلومات‬ ‫حـوها‬‫وجب‬ ‫ارغـ‬ ‫علبـ‬ ‫اعتبار‬‫و‬ ‫يف‬ ‫اا‬‫ا‬ ‫ه‬ ‫إقصاء‬‫إن‬
‫جماعـ‬ ‫ل‬ ‫دا‬ ‫أ‬‫ف‬‫ال‬ ‫إبداء‬ ‫يع‬ ‫يست‬ ‫ـ‬ ‫اصف‬‫ق‬ ‫أـه‬ ‫أساس‬ ‫علت‬ ‫معه‬ ‫التعامل‬
‫ال‬‫قد‬ ‫ما‬ ‫إلت‬ ‫اعـصات‬ ‫دون‬ ‫معه‬ ‫مباشف‬ ‫اتصا‬ ‫فض‬ ‫بالتالي‬ ‫و‬ ،‫فصل‬
‫منه‬ ‫يعاـي‬ ‫ال‬ ‫الدراسي‬ ‫ف‬ ‫التع‬ ‫ي‬ ‫مسهمـ‬ ‫عوامل‬ ‫تعتبف‬ ، ‫يـوله‬
‫ف‬ ‫التع‬ ‫وراء‬ ‫تكون‬ ‫التي‬ ‫البيداغوجيـ‬ ‫ااسباـ‬ ‫من‬ ‫و‬ ‫ا‬ . ‫التلمي‬
‫الدراسي‬‫׃‬
*، ‫التتفيد‬ ‫ي‬ ‫كالتماد‬ ‫التعليميـ‬ ‫المادة‬ ‫إلت‬ ‫التلمي‬ ‫اهتمام‬ ‫إثارة‬ ‫عدم‬‫عدم‬ ‫و‬
‫لهك؛‬ ‫الفعليـ‬‫ات‬‫ر‬‫الـد‬‫و‬ ‫و‬ ‫الدرس‬‫بناء‬ ‫وعدم‬ ‫التلمي‬‫بمعيم‬ ‫اـرتبا‬

103. 199
*‫اهتماماته‬ ‫و‬ ‫المتعلك‬ ‫حو‬ ‫تتمحور‬ ‫ـ‬ ‫عـيمـ‬ ‫تدريسيـ‬ ‫أساليب‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫طفا‬ ‫علت‬ ‫اـعتماد‬
‫الفعاليـ‬ ‫عن‬ ‫البعد‬ ‫و‬ ‫التلـين‬ ‫ي‬ ‫كاعغفاق‬‫للمناقــ‬ ‫فص‬ ‫لو‬ ‫عدم‬ ‫و‬
‫؛‬ ‫التممي‬‫بين‬ ‫التآـر‬‫و‬ ‫التعاون‬‫و‬
*‫اـ‬ ‫عدم‬‫بتـديك‬ ‫ي‬ ‫المعف‬ ‫التاـب‬ ‫علت‬ ‫اـقتصار‬ ‫و‬ ‫الـخصيـ‬ ‫متاـت‬ ‫بكل‬ ‫هتمام‬
‫ا‬ ‫الغيفيـ‬‫و‬ ‫بالغفابـ‬ ‫تتسك‬ ‫ها‬ ‫بنا‬ ‫ي‬ ‫التممي‬‫يسهك‬ ‫لك‬ ‫جاهزة‬ ‫معار‬5
‫المتعلك‬ ‫متملها‬ ‫ي‬ ‫،تـصي‬ ‫الدراسي‬ ‫ف‬ ‫التع‬ ‫إلت‬ ‫المفديـ‬ ‫ااسباـ‬ ‫أن‬ ‫ن‬ ‫إ‬ ‫ـستنتج‬
‫ال‬ ‫الدراسي‬ ‫المحتول‬ ‫علت‬ ‫و‬ ‫اته‬ ‫علت‬ ‫المدرس‬ ‫يفكز‬ ‫حيث‬‫ك‬ ‫يم‬ ‫ـ‬
‫التلـين‬ ‫و‬ ‫اء‬‫اعلـ‬‫إلت‬ ‫يلتأ‬ ‫؛‬ ‫هنيـ‬ ‫ال‬‫عملياته‬ ‫و‬ ‫يـ‬ ‫المعف‬ ‫التلمي‬‫قدرات‬
‫من‬ ‫المتعلك‬‫تـفـ‬ ‫تعليميـ‬ ‫ديداكتيكيـ‬ ‫ل‬ ‫بوسا‬ ‫اـستعاــ‬ ‫دون‬ ‫المتفد‬
‫التعلك‬ ‫موضو‬.
‫ل‬ ‫دون‬ ‫يـف‬ ‫ولكن‬ ، ‫ااسفة‬ ‫ولدل‬ ‫ل‬‫ف‬ ‫ال‬ ‫لدل‬ ‫التعلك‬ ‫إلت‬ ‫ع‬ ‫الدا‬ ‫ف‬ ‫يتو‬ ‫قد‬ ‫ا‬
‫البنيا‬ ‫المدرسـاضعف‬ ‫يـوـ‬ ‫قصور‬‫العمليـ‬ ‫،أو‬ ‫التتهيزات‬ ‫و‬ ‫ت‬
‫المستعملـ،البفامج‬ ‫و‬ ‫فا‬ ‫المعلمين،ال‬ ‫بفمتهااتكوين‬ ‫التعليميـ‬
‫لكون‬ ‫التعليك‬ ‫بتدول‬ ‫اعحساس‬ ‫عدم‬ ‫،أو‬ ‫التـويك‬ ‫المعتمدة،تـنيات‬
‫للعمل.ا‬ ‫يفهل‬ ‫ال‬‫اععداد‬‫ي‬ ‫بالتالي‬ ‫لـصورها‬ ‫و‬ ‫ليديـ‬‫تـ‬ ‫مناهته‬6
‫الدراسي؛‬ ‫ف‬ ‫التع‬ ‫إلت‬ ‫أدت‬ ‫التي‬ ‫ااسباـ‬ ‫ه‬ ‫تبـت‬ ‫و‬‫التواصل‬ ‫اـعدام‬ ‫عن‬ ‫ـاجمـ‬
‫إلت‬ ‫أهميـ‬ ‫يولي‬ ‫ـ‬ ‫ال‬ ‫المدرس‬ ‫و‬ ‫التممي‬ ‫بين‬ ‫الصفي‬ ‫البيداغوجي‬
‫البين‬ ‫اعمت‬‫التف‬-‫التي‬ ‫و‬ ، ‫ديناميتها‬ ‫و‬ ‫الفصل‬ ‫جماعـ‬ ‫ل‬ ‫دا‬ ‫شخصيـ‬
‫و‬ ‫وجود‬ ‫معنت‬ ‫اك‬‫ر‬‫إد‬‫علت‬ ‫المفسس‬‫اتي‬ ‫ال‬ ‫التلمي‬‫لتعلك‬ ‫ا‬‫ز‬ ‫حا‬‫تكون‬
‫الحياة‬‫ي‬ ‫كينوـته‬.
،‫مهما‬ ‫ا‬‫ف‬‫أم‬‫ل‬‫ـغف‬ ‫أن‬ ‫يتب‬ ‫ـ‬‫كاء‬ ‫علت‬ ‫اـتتا‬‫ااحاديـ‬‫ويـ‬ ‫السل‬ ‫العمقـ‬ ‫تأثيف‬ ‫وهو‬ ‫أـ‬
‫من‬ ‫تنـص‬ ‫بل‬ ،‫تحد‬ ‫التعلك‬ ‫موضو‬ ‫مع‬ ‫اعمت‬‫التف‬ ‫اـعدام‬ ،‫المتعلك‬
‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫ـ‬ ‫التعلك‬ .‫الدراسي‬ ‫الفصل‬ ‫ل‬ ‫دا‬ ‫ه‬ ‫أدا‬ ‫من‬ ‫و‬ ‫التلمي‬ ‫كاء‬
‫التي‬ ‫هي‬ ‫المتعلك‬ ‫شخصيـ‬ ‫بأن‬ ‫اد‬‫اـعتـ‬ ‫علت‬ ‫اقتصفـا‬ ‫ا‬ ‫إ‬ ‫ـاجحا‬ ‫يكون‬
‫يه؛‬ ‫تتحكك‬‫ا‬ ‫بل‬‫بيعـ‬ ‫ب‬ ، ‫ين‬ ‫الباح‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫ل‬ ‫أكد‬ ‫وكما‬ ،‫رهين‬ ‫لتعلك‬
‫التعلمات‬‫وطبيعـ‬ ‫بنو‬ ‫أ‬ ‫؛‬ ‫المـتفحـ‬‫التعليميـ‬‫والوضعيات‬ ‫التعلميـ‬ ‫العمليـ‬‫سياق‬
. ‫الففد‬‫بها‬ ‫يـوم‬ ‫التي‬
‫ـحو‬ ‫هنيـ‬ ‫ال‬ ‫عملياته‬ ‫ويوجه‬ ، ‫ومكتسباته‬ ‫معلوماته‬ ‫يوتف‬ ‫أن‬ ‫التلمي‬ ‫علت‬ ‫يصعب‬
‫اي‬‫كف‬ ‫تحـيو‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫أو‬ ‫معين‬ ‫هد‬‫اتي‬ ‫بنـا‬ ‫الـيام‬ ‫دون‬ ، ‫ـ‬
‫عناصف‬ ‫مختلف‬ ‫بين‬ ‫ات‬‫العمق‬ ‫له‬ ‫يوض‬ ‫هك‬ ‫و‬ ، ‫المـكمت‬ ‫حل‬‫من‬ ‫يمكنه‬

104. 200
‫تباد‬ ‫اـعدام‬ . ‫تكوينه‬ ‫سبيل‬ ‫تعتفض‬ ‫التي‬ ‫المـكمت‬ ‫حل‬ ‫وضعيـ‬
‫قدرة‬ ‫من‬ ‫يحد‬ ‫التعلك؛‬ ‫وموضو‬ ، ‫والتلمي‬ ،‫المدرس‬ ‫بين‬ ‫والتأثف‬ ‫التأثيف‬
‫بالمف‬ ‫لتواجد‬ ‫الحـيـي‬ ‫المعنت‬ ‫اك‬‫ر‬‫إد‬ ‫علت‬ ‫المتعلك‬‫و‬ ، ‫التعليميـ‬ ‫سسـ‬
‫هنه‬ ‫ي‬ ‫عالــ‬ ‫ااسئلـ‬ ‫بعت‬ ‫وتبـت‬ . ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬ ‫ل‬ ‫دا‬ ‫لدور‬
‫ل‬ ‫م‬‫׃‬
‫؛‬ ‫المدرسـ‬‫إلت‬‫هب‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫لما‬
‫؛‬ ‫يتعلك‬ ‫كي‬ ‫يفعل‬ ‫أن‬‫عليه‬ ‫يتب‬ ‫ا‬ ‫ما‬
‫رغباته؛‬ ‫ويحـو‬ ‫اته‬ ‫ب‬ ‫ي‬ ‫كيف‬
.‫مهمته‬ ‫هي‬ ‫ما‬ ‫و‬ ‫به‬ ‫المنو‬‫الدور‬‫هو‬ ‫ما‬
‫يـح‬ ‫التي‬ ‫فيــ‬ ‫ال‬ ‫إلت‬ ‫اسي‬‫ر‬‫الد‬ ‫ف‬ ‫التع‬ ‫ـفجع‬ ‫أـنا‬ ‫كما‬‫المتعلك‬ ‫هن‬ ‫المدرس‬ ‫بها‬
‫ستمكنه‬ ‫يات‬ ‫المع‬ ‫ه‬ ‫وكأن‬ ،‫لـ‬ ‫والـواعد،واام‬ ‫التصفيحيـ‬ ‫بالمعار‬
‫بـها‬ ‫وي‬ ‫مكتسباته‬ ‫التلمي‬ ‫يوتف‬ ‫لك‬ ‫ا‬ ‫إ‬ .‫وحلها‬ ‫المـكمت‬ ‫تحديد‬ ‫من‬
‫و‬ ‫التحليليـ‬ ‫اياته‬‫كف‬ ‫توتيف‬ ‫عبف‬ ‫يفهمها‬ ‫كي‬ ، ‫مختلفـ‬ ‫وضعيات‬ ‫ي‬
‫تفكي‬ ‫عن‬ ‫ا‬‫ز‬‫عاج‬ ‫سيكون‬ ‫إـه‬ ‫يـ؛‬ ‫اعجفا‬ ‫ه‬ ‫معار‬ ‫تحفي‬‫ال‬ ‫اللغز‬
‫التي‬ ‫تل‬ ‫عن‬ ‫مختلفـ‬ ‫تكون‬ ‫امتحان‬ ‫وضعيـ‬ ‫ي‬ ‫معين‬ ‫سفا‬ ‫يحمله‬
‫يتب‬ ‫ـ‬ ‫مسلمات‬ ‫وكأـها‬ ، ‫ااستا‬ ‫طف‬ ‫من‬ ‫الـواعد‬ ‫يها‬ ‫له‬ ‫قدم‬
‫ي‬ ‫التلمي‬ ‫لها‬ ‫يتعفض‬ ‫التي‬ ‫اق‬‫ف‬ ‫اع‬ ‫مـكلـ‬ ‫بأن‬ ‫ن‬ ‫ـ‬ ‫وـحن‬ .‫مناقـتها‬
‫السفا‬ ‫يتضمنه‬ ‫ال‬ ‫المـكل‬ ‫تحديد‬ ‫ي‬ ‫بااساس‬ ‫تكمن‬ ‫؛‬ ‫اـمتحان‬
‫ـ‬ ‫وال‬. ‫ااولت‬‫الوهلـ‬ ‫من‬ ‫جليا‬‫يكون‬
‫وـعزو‬ ‫ـاجعـ؛‬ ‫تكن‬ ‫لك‬ ‫الموضو‬‫المتعلك‬‫بها‬ ‫تناو‬ ‫التي‬‫البحث‬‫منهتيـ‬ ‫أن‬‫يعني‬ ‫ا‬ ‫وه‬
‫ـفسه‬ ‫من‬ ‫المدرس‬ ‫يها‬ ‫يتعل‬ ‫التي‬ ‫التدريس‬ ‫طفيــ‬ ‫إلت‬ ‫الفـل‬ ‫ا‬ ‫ه‬
‫غيف‬ ‫من‬ . ‫ومكتسباته‬ ‫قدراته‬ ‫التلمي‬ ‫يوتف‬ ‫ـ‬ ‫حيث‬ ‫يسي؛‬ ‫الف‬ ‫المحور‬
‫يعتمد‬ ‫مسبو‬ ‫واستعداد‬ ‫تمفين‬‫والتنسيو‬ ‫البفهنـ‬ ‫دقـ‬ ‫المتعلك‬ ‫يهما‬
‫وتحصيله‬ ‫مفدوديته‬ ‫إن‬ ‫ار‬‫ف‬‫تك‬ ‫أو‬ ‫اـ‬‫ف‬ ‫اض‬ ‫دون‬ ‫كار‬ ‫اا‬ ‫بين‬
‫ا‬‫لمـتـ‬ ‫تفهله‬ ‫التي‬ ‫التكوينيـ‬ ‫العمليـ‬ ‫مسايفة‬ ‫من‬ ‫يمكنا‬ ‫لن‬ ‫الدراسي‬
.‫الموالي‬‫الـسك‬‫إلت‬
‫بها‬ ‫كف‬ ‫ـ‬ ‫أن‬‫بأس‬ ‫م‬ ‫المعار‬‫عن‬ ‫تحدثنا‬ ‫أـنا‬‫وبما‬‫׃‬
‫ا‬‫التصفيحيـ‬ ‫المعار‬‫׃‬‫الواقع‬‫تصف‬‫؛‬ ‫قواعد‬ ‫أو‬‫وسلوكات‬ ‫وقواـين‬ ‫و‬ ‫ا‬‫حـ‬‫شكل‬ ‫ي‬
‫يـ‬ ‫اعجفا‬ ‫المعار‬‫׃‬‫لتحـيو‬ ‫اتباعها‬ ‫يتب‬ ‫التي‬ ‫فيــ‬ ‫ال‬ ‫تفسك‬
‫منها؛‬ ‫جزءا‬‫المنهتيـ‬ ‫المعار‬‫،وتعد‬ ‫تل‬ ‫أو‬‫النتيتـ‬ ‫ه‬

105. 201
‫الـفطيـ‬ ‫المعار‬‫׃‬‫يـ.ا‬ ‫اعجفا‬ ‫المعار‬‫صمحيـ‬ ‫تفو‬ ‫تحدد‬
7
‫مـدرس‬ ‫ويعتـد‬‫׃‬"‫وال‬ ‫ي‬ ‫التسل‬ ‫ااسلوـ‬ ‫أثف‬ ‫أن‬‫سيسميه‬«‫المباشف‬ ‫ااثف‬»
،‫مـ‬ ‫ال‬ ‫لدل‬ ‫التفكيف‬ ‫حفيـ‬ ‫من‬ ‫و‬ ‫بل‬ ‫النـا‬ ‫حفيـ‬ ‫من‬ ‫يحد‬ ‫وال‬
‫ع‬ ‫يد‬ ‫المباشف‬ ‫ااثف‬ ‫المدرس..إن‬ ‫لها‬ ‫يم‬ ‫التي‬ ‫ـ‬ ‫للسل‬ ‫التبعيـ‬ ‫حالـ‬ ‫ويعزـ‬
‫ااعمت.ا‬ ‫بالخضو‬ ‫الب‬ ‫ال‬‫البـ‬ ‫لم‬ ‫بالمدرس‬8
‫عل‬ ‫رد‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫جوابه‬ ‫يصب‬ ،‫المدرس‬ ‫أوامف‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫ويـتغل‬ ‫التلمي‬ ‫يعمل‬‫يف‬ ‫لم‬
‫طفيــ‬ ‫ي‬ ‫يهك‬ ‫ما‬ ‫إ‬ ‫؛‬ ‫غيف‬ ‫ااستا‬ ‫يـبل‬ ‫ـ‬ ‫واحدا‬ ‫سلوكا‬ ‫يحدد‬ ‫ارجي‬
‫النتيتـ‬‫هو‬ ‫الدراسي‬‫والمحتول‬ ‫المدرس‬‫ات‬ ‫حو‬‫المتمفكزة‬‫التدريس‬
‫من‬ ‫يبفهن‬ ‫التي‬ ‫الكيفيـ‬ ‫وليس‬ ‫ه‬ ‫حف‬ ‫ثك‬ ‫تعلمي‬ ‫ج‬ ‫ـمو‬ ‫تكفار‬ ‫ايعني‬
‫المدرس‬‫عيوـ‬ ‫تتتلت‬ ‫وهنا‬ .‫تعلمه‬ ‫سيفورة‬ ‫ي‬ ‫متحكك‬ ‫أـه‬‫المتعلك‬‫ملها‬‫ـ‬
‫عليه؛‬ ‫بفمتتها‬ ‫تك‬ ‫ما‬ ‫بتنفي‬ ‫تـوم‬ ‫لـ‬ ‫إلت‬ ‫اعـسان‬ ‫حول‬‫التي‬ ،‫السلوكيـ‬
‫الزر‬‫علت‬ ‫العامل‬‫ضغط‬ ‫كلما‬ ‫المنتوج‬‫ـفس‬ ‫ما‬ ‫دا‬ ‫تنتج‬ ‫اآللـ‬‫أن‬‫ـعلك‬ ‫وـحن‬
‫و‬ ‫ل‬‫ف‬ ‫ال‬ ‫سيكولوجيـ‬ ‫علت‬ ‫سلبا‬ ‫سينعكس‬ ‫الحا‬ ‫بيعـ‬ ‫ب‬ ‫ا‬ ‫وه‬ .‫لتـغيلها‬
.‫فين‬ ‫اآل‬‫عن‬ ‫تميز‬ ‫التي‬‫شخصيته‬ ‫علت‬
، ‫المتعلك‬ ‫استتابـ‬ ‫وتبـت‬‫أمف‬ ‫ي‬ ‫ل‬ ‫يتم‬ ‫ارجي‬ ‫يف‬ ‫بم‬ ‫رهينا‬ ‫الدرس‬ ‫ي‬ ‫إشفاكه‬ ‫و‬
.‫قبليا‬ ‫حدد‬ ‫قد‬ ‫واحدا‬ ‫وجوابا‬ ‫سفيعا‬ ‫ردا‬ ‫ف‬ ‫ينت‬ ‫ال‬ ‫المدرس‬
‫السلوكيـ‬ ‫فيات‬ ‫الن‬ ‫ي‬ ‫مفكزيان‬ ‫مفهومان‬ ‫يف‬ ‫والم‬ ‫اواـستتابـ‬
‫اعشفا‬ ‫عمليـ‬ ‫تنبني‬ ‫عامـ،وعليهما‬Conditionnement‫كعمليـ‬ ،
‫ا‬‫بين‬ ‫روابط‬ ‫أو‬‫عمقـ‬ ‫امـ‬‫إق‬‫إلت‬‫تسعت‬‫محدد.ا‬ ‫يف‬ ‫وم‬ ‫محددة‬ ‫ستتابـ‬9
II-. ‫التلمي‬‫شخصيـ‬ ‫علت‬ ‫السيكولوجيـ‬‫اآلثار‬
‫المـاركـ‬‫و‬ ،‫الدراسيـ‬‫بالحصـ‬ ‫اـهتمام‬‫إلت‬ ‫تفد‬ ‫قدراته‬ ‫ي‬ ‫التلمي‬‫ثــ‬ ‫كاـ‬ ‫ا‬ ‫إ‬
‫ال‬ ‫الحف‬ ‫ـي‬ ‫اا‬ ‫التواصل‬ ‫و‬ ‫المناقــ‬ ‫و‬ ‫الحوار‬ ‫طفيو‬ ‫عن‬ ‫ها‬ ‫إثفا‬ ‫ي‬
‫شخص‬ ‫علت‬ ‫المنفتحـ‬ ‫التدريس‬ ‫طفيــ‬ ‫له‬ ‫تتيحه‬‫إن‬ . ‫حاجياته‬ ‫و‬ ‫يته‬
‫و‬ ‫بنفسه‬ ‫ثـته‬ ‫المتعلك‬ ‫يفـدان‬ ‫المدرس‬ ‫استبداد‬ ‫و‬ ‫التواصل‬ ‫اـعدام‬
‫اته‬ ‫تصف‬ ‫علت‬ ‫مهيمنتان‬ ‫صفتان‬ ‫اعحبا‬ ‫و‬ ‫الفـل‬ ‫يصب‬ ‫و‬ .‫اته‬ ‫ل‬ ‫احتفامه‬
‫الدراسي‬ ‫الفصل‬ ‫ل‬ ‫دا‬٬‫عوض‬ ‫الدراسيـ‬ ‫بالمادة‬ ‫الممباـة‬ ‫تحل‬ ‫حيث‬
‫المف‬‫إلت‬ ‫حضور‬‫بتدول‬ ‫يحس‬ ‫ـ‬ ‫أـه‬‫كما‬ ‫؛‬ ‫بها‬ ‫اـهتمام‬‫التعليميـ‬‫سسـ‬٬‫و‬
‫و‬ ‫ال‬ ‫المدرسي؛‬ ‫للهدر‬ ‫ااولت‬ ‫البوادر‬ ‫ات‬ ‫التصف‬ ‫ه‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫تكون‬

106. 202
‫يه‬ ‫هاما‬ ‫ا‬‫ر‬‫دو‬ ‫المدرس‬‫يلعب‬ ‫قبل؛‬ ‫من‬ ‫أشفـا‬‫كما‬٬‫استمالـ‬ ‫يحاو‬ ‫لك‬ ‫اـه‬
‫متابعـ‬ ‫ي‬ ‫تفغبه‬ ‫حلو‬ ‫تـديك‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫وضعيته‬ ‫تفهك‬ ‫أو‬ ‫إليه‬ ‫التلمي‬
.‫الدراسي‬‫تحصيله‬ ‫و‬ ‫تكوينه‬
‫في‬ ‫لل‬ ‫المتبع‬ ‫التعليك‬ ‫اإن‬‫واعتبار‬ ‫المدرس‬ ‫يك‬ ‫تع‬ ‫إلت‬ ‫دوما‬ ‫يفد‬ ، ‫السلوكيـ‬ ‫ــ‬
‫ال‬ ‫وإمكاـاتها،اامف‬ ‫ات‬ ‫ال‬ ‫إلغاء‬ ‫وبالتالي‬ ، ‫ـ‬ ‫للمعف‬ ‫الوحيد‬ ‫المنبع‬
‫تعودوا‬ ‫والخلو،اـهك‬ ‫الفأ‬ ‫إبداء‬ ‫علت‬ ‫عاجزين‬ ‫سلبيين‬ ‫تممي‬ ‫يكون‬
‫المـاركـ‬ ‫فصـ‬ ‫التعليمي‬ ‫النسو‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫ي‬ ‫لهك‬ ‫تت‬ ‫ولك‬ ، ‫اا‬ ‫ما‬ ‫دا‬
‫الكاملـ.ا‬10
‫يتبي‬‫مسيفة‬ ‫ل‬‫تعفق‬ ‫الصفي‬ ‫البيداغوجي‬ ‫التواصل‬ ‫ــعدام‬ ‫السلبيـ‬ ‫اآلثار‬ ‫أن‬ ‫ن‬ ‫إ‬ ‫ن‬
‫و‬ ‫الفهك‬ ‫عمليـ‬ ‫عنه‬ ‫تحتب‬ ‫و‬ ‫ه‬ ‫كا‬ ‫من‬ ‫تنـص‬ ‫إ‬ ،‫التعليمـ‬ ‫التلمي‬
‫طفيــ‬ ‫تل‬ ‫ي‬ ‫غامضـ‬ ‫تبـت‬ ‫التي‬‫للمـكمت‬ ‫حلو‬‫إيتاد‬‫أجل‬‫من‬ ‫التحليل‬
‫علميا‬ ‫منهاجا‬ ‫تـدم‬ ‫أن‬ ‫دون‬ ‫جاهزة؛‬ ‫أجوبـ‬ ‫سول‬ ‫تـدم‬ ‫ـ‬ ‫تدريسيـ‬
‫لكيفيـ‬‫ي‬ ‫ـلخصها‬ ‫أن‬‫يمكن‬ ‫التي‬‫التعلك‬ ‫أهدا‬‫بلوغ‬‫׃‬
-‫؛‬ ‫جديدة‬‫ايات‬‫كف‬ ‫اكتساـ‬
-‫؛‬ ‫ـ‬ ‫االميتامعف‬ ‫التعلك‬‫سيفورة‬ ‫ي‬ ‫التحكك‬
-‫؛‬ ‫التواصل‬‫طفيو‬ ‫عن‬ ‫التلمي‬‫تحفيز‬
-‫؛...إلخ‬ ‫التممي‬‫بين‬ ‫الـخصيـ‬‫الفوارق‬‫احتفام‬.
‫دور‬ ‫يـتصف‬ ‫ال‬ ‫للتلمي‬ ‫ي‬ ‫المعف‬ ‫التاـب‬ ‫تمس‬ ‫اآلثار‬ ‫ه‬ ‫كاـ‬ ‫ا‬ ‫إ‬ ‫و‬‫علت‬
‫جميع‬ ‫طف‬ ‫من‬ ‫موحدا‬ ‫و‬ ‫واحدا‬ ‫سلوكا‬ ‫يففض‬ ‫ارجي‬ ‫يف‬ ‫لم‬ ‫اـستتابـ‬
‫و‬ ‫التلمي‬‫شخصيـ‬ ‫علت‬ ‫طأ‬ ‫و‬ ‫أشد‬‫هو‬ ‫ما‬ ‫هناك‬ ‫إن‬ ‫؛‬ ‫الفصل‬‫جماعـ‬‫فاد‬ ‫أ‬
‫تفثف‬ ‫التي‬ ‫التاـبيـ‬ ‫ااعفاض‬ ‫وهي‬ ‫أـ‬ ‫الدراسي‬ ‫ف‬ ‫التع‬ ‫من‬ ‫ا‬‫ر‬‫ضف‬ ‫ف‬ ‫أك‬
‫ل‬ ‫م‬ ‫النفسي‬ ‫تواــه‬ ‫و‬ ‫سيكولوجيته‬ ‫علت‬‫׃‬‫قد‬ ‫ين‬ ‫الل‬ ‫الخو‬ ‫و‬ ‫اعحبا‬
‫يم‬‫حياته‬ ‫و‬ ‫طفولته‬ ‫ي‬ ‫له‬ ‫تعفض‬ ‫ال‬ ‫العنف‬ ‫بسبب‬ ‫حياته‬ ‫طوا‬ ‫ـماـه‬
‫الدراسيـ‬.
1-.‫بالنفس‬ ‫ــ‬ ‫ال‬‫عدم‬ ‫و‬ ‫اعحبا‬
‫كل‬ ‫وـب‬ ‫المتسلط‬ ‫المدرس‬ ‫طف‬ ‫من‬ ‫التلمي‬ ‫قمع‬ ‫عمليـ‬ ‫تتكفر‬ ‫عندما‬
‫مته‬ ‫تد‬٬‫يصب‬ ‫و‬ ‫الوجداـيـ‬ ‫مفهمته‬ ‫و‬ ‫هنيـ‬ ‫ال‬ ‫قدراته‬ ‫ي‬ ‫يـ‬ ‫إـه‬

107. 203
‫بي‬ ‫التمييز‬ ‫علت‬ ‫ادر‬‫ق‬ ‫غيف‬ ‫مفتبكا‬‫ل‬‫العـ‬ ‫و‬ ‫من‬ ‫ان‬ ‫؛‬ ‫الصحي‬ ‫و‬ ‫أ‬ ‫الخ‬ ‫ن‬
‫ال‬ ‫الحيوان‬ ‫عن‬ ‫تميز‬ ‫التي‬ ‫إـساـيته‬ ‫بالتالي‬ ‫ـد‬ ‫و‬ ‫منه‬ ‫سلب‬
‫يصيبه‬ ‫التلمي‬ ‫أما‬ . ‫بالتفويت‬ ‫يـبل‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫بيعيـ‬ ‫ال‬ ‫ز‬ ‫لغفا‬ ‫يستتيب‬
‫ل‬‫يعفق‬ ‫ال‬ ‫المدرس‬ ‫بين‬ ‫و‬ ‫بينه‬ ‫التواصل‬ ‫اـعدام‬ ‫عن‬ ‫الناجك‬ ‫اعحبا‬
‫ال‬ ‫اتخا‬ ‫ي‬ ‫مليته‬‫واستـ‬ ‫هني‬ ‫ال‬ ‫ـمو‬‫به‬ ‫الخاصـ‬ ‫ات‬‫ر‬‫ـفا‬٬
‫يتعدل‬ ‫ال‬ ‫باعحبا‬ ‫عليها‬ ‫يحكك‬ ‫و‬ ‫يعاتبها‬ ‫و‬ ‫ـفسه‬ ‫يلوم‬ ‫هواالمتعلك‬
‫الدراسيـ‬ ‫حياته‬ ‫متا‬٬‫ل‬ ‫دا‬ ‫وضعه‬ ‫و‬ ‫صوصياته‬ ‫يمـم‬ ‫و‬ ‫يمس‬ ‫بل‬
‫ولوجه‬ ‫علت‬ ‫سيـبل‬ ‫ال‬‫المهني‬‫ه‬ ‫محي‬ ‫و‬ ‫المتتمع‬.
‫اعحبا‬ ‫أن‬ ‫حـي‬ ‫ألف‬ ‫لنا‬ ‫يـدم‬ ‫و‬‫׃‬"‫الهاد‬ ‫السلوك‬ ‫ل‬‫تعفق‬ ‫عن‬ ‫ـاتتـ‬ ‫حالـ‬٬‫و‬
‫أوجه‬‫ثمثـ‬ ‫إلت‬‫ينـسك‬‫׃‬
1.‫محبط؛‬ ‫موقف‬
2.‫؛‬ ‫إحبا‬‫حالـ‬
3.‫اعحبا‬ ‫استتابـ‬٬‫المحبط‬ ‫الموقف‬ ‫علت‬ ‫ردا‬ ‫سلوكي‬ ‫ـو‬ ‫هو‬ ‫و‬
‫.ا‬11
‫الـولـ‬ ‫ه‬ ‫من‬ ‫ـستنتج‬٬‫ما‬ ‫تحدد‬ ‫اته‬ ‫يد‬ ‫ـ‬ ‫و‬ ‫المتعلك‬ ‫ات‬ ‫تصف‬ ‫يعوق‬ ‫اعحبا‬ ‫أن‬
‫تحــه‬ ‫أن‬ ‫تفيد‬٬‫بحالـ‬ ‫يحس‬ ‫يتعله‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫و‬ ‫؛‬ ‫ـاقصا‬ ‫تكوينه‬ ‫يبـت‬
‫تكون‬ ‫ـفسيـ‬‫وضعيـ‬ ‫عن‬ ‫الناجمين‬ ‫اعحبا‬ ‫و‬ ‫النكوص‬ ‫سماتها‬ ‫أهك‬ ‫من‬
‫يفيد‬ ‫من‬ ‫قمع‬ ‫ي‬ ‫ة‬ ‫ل‬ ‫يتد‬ ‫ال‬ ‫المدرس‬ ‫ات‬ ‫حو‬‫متمفكزة‬ ‫تعليميـ‬
.‫استفسارا‬ ‫لب‬ ‫ي‬ ‫أن‬ ‫أو‬ ‫يحاور‬ ‫أن‬ ‫له‬ ‫يحو‬ ‫ـ‬ ‫التلمي‬ ‫ان‬ ،‫بفأيه‬ ‫اعدـء‬
‫من‬ ‫والخو‬ ‫اعحبا‬ ‫إلت‬ ‫يفد‬ ‫ال‬ ‫الفسالـ‬ ‫هك‬ ‫عدم‬ ‫النتيتـ‬ ‫تكون‬
‫ي‬ ‫قد‬ ‫بفأ‬ ‫اعدـء‬‫التلمي‬‫عليه‬ ‫عاقب‬.
"‫إلت‬ ‫يتوق‬ ‫كان‬ ‫لفغبـ‬ ‫الففد‬ ‫إشبا‬ ‫عدم‬ ‫عن‬ ‫ينتج‬ ‫وجداـي‬ ‫إحساس‬ ‫اعحبا‬
‫إشباعها‬٬‫يندمج‬ ‫ـ‬ ‫بأـه‬ ‫التلمي‬ ‫يحس‬ ‫عندما‬ ‫غالبا‬ ‫اعحبا‬ ‫يحد‬ ‫و‬
‫التماعـ‬ ‫ل‬ ‫دا‬٬‫مبادراته‬ ‫تتا‬ ‫سلبيـ‬ ‫عل‬ ‫بفدود‬ ‫يـعف‬ ‫أو‬٬‫عندما‬
‫عل‬ ‫رد‬ ‫يكون‬ ‫و‬ ‫منه‬ ‫بفعل‬ ‫أو‬ ‫بنـا‬ ‫التلمي‬‫يبادر‬‫ا‬ ‫سلبيا‬ ‫ه‬ ‫محي‬12
‫التلمي‬ ‫و‬ ‫المدرس‬ ‫بين‬ ‫التواصل‬ ‫اـعدام‬ ‫أن‬ ‫ـتزم‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬٬‫له‬ ‫الففصـ‬ ‫إتاحـ‬ ‫عدم‬ ‫و‬
‫الفصل‬ ‫جماعـ‬ ‫فاد‬ ‫أ‬ ‫باقي‬ ‫مع‬ ‫اعل‬‫للتف‬٬‫المحتول‬ ‫هك‬ ‫عدم‬ ‫من‬ ‫حفماـه‬ ‫و‬
‫لك‬ ‫بال‬ ‫يحس‬ ‫؛‬ ‫ـفسه‬ ‫علت‬ ‫سلبيـ‬ ‫ا‬‫ر‬‫ثا‬ ‫تتفك‬ ‫عوامل‬ ‫كلها‬ ‫الدراسي؛‬
‫أجل‬ ‫من‬ ‫اتي‬ ‫ال‬ ‫تكوينه‬ ‫ي‬ ‫حـوقه‬ ‫يسلبه‬ ‫ال‬‫ف‬ ‫أك‬ ‫أهدا‬ ‫بلوغ‬
‫علت‬ ‫و‬ ‫ين‬ ‫ال‬ ‫المتعلك‬ ‫علت‬ ‫اعحبا‬ ‫يهيمن‬ . ‫صعوبـ‬ ‫و‬ ‫تعـيدا‬

108. 204
‫بااحدا‬ ‫يبالي‬ ‫ـ‬ ‫هن؛‬ ‫ال‬ ‫شارد‬ ‫الفصل‬ ‫ي‬ ‫منزويا‬ ‫مكاـا‬ ‫يأ‬ ‫و‬ ‫ـفسه‬
.‫حوله‬‫تدور‬ ‫التي‬
‫أن‬ ‫لنا‬ ‫كيف‬ ‫فين؛‬ ‫لآل‬ ‫وتبعيته‬ ‫اته‬ ‫تحـيف‬ ‫إلت‬ ‫بنفسه‬ ‫المتعلك‬ ‫ثــ‬ ‫عدم‬ ‫يفد‬
‫لتـودـا‬ ‫الغد‬ ‫أجيا‬ ‫علت‬ ‫ـعتمد‬‫و‬ ‫فيو‬ ‫ال‬ ‫لها‬ ‫ـمهد‬ ‫ـ‬ ‫وـحن‬ ‫ضل‬ ‫اا‬ ‫ـحو‬
‫التفكيف‬‫وهو‬ ‫أـ‬ ‫الحـوق؛‬‫أبسط‬‫من‬ ‫وـحفمها‬ ،‫المسفوليات‬‫لتحمل‬ ‫ـعدها‬ ‫ـ‬
‫الواجب‬ ‫من‬ ‫اليوميـ،والتي‬ ‫حياتهك‬ ‫بع‬ ‫ت‬ ‫التي‬ ‫اامور‬ ‫متفيات‬ ‫ي‬ ‫بمعيـ‬
.‫ارجه‬ ‫و‬ ‫الفصل‬‫ل‬ ‫دا‬ ‫بتحليلها‬ ‫ويـوموا‬ ‫دــتها‬ ‫ويستوعبوا‬ ‫يفهموها‬ ‫أن‬
‫الت‬ ‫هي‬ ‫بالنفس‬ ‫ــ‬ ‫ال‬ ‫إن‬‫ي‬ ‫والتحكك‬ ‫مليـ‬‫واـستـ‬ ‫التعبيف‬ ‫حفيـ‬ ‫للتلمي‬ ‫تفمن‬ ‫ي‬
‫والوجداـيـ‬ ‫هنيـ‬ ‫ال‬ ‫قدراته‬ ‫تنمي‬ ‫أن‬ ‫شأـها‬ ‫من‬ ‫التي‬ ‫تكوينه‬ ‫سيفورة‬
‫عندما‬ ‫ااو‬‫الفصل‬‫ي‬ ‫الموضو‬‫ا‬ ‫له‬ ‫فقنا‬ ‫ت‬ ‫وقد‬ .‫ـهملها‬ ‫ما‬ ‫غالبا‬ ‫التي‬
‫اقتفحنا‬«‫اــفعاليـ‬ ‫الوضعيات‬»‫الوجداـي‬ ‫التاـب‬ ‫يف‬ ‫ت‬ ‫أن‬ ‫يتب‬ ‫التي‬
‫المتعلك‬ ‫عند‬،‫اته‬ ‫ل‬ ‫التلمي‬ ‫تـديف‬ ‫ان‬ ‫ي؛‬ ‫المعف‬ ‫ضوله‬ ‫ـط‬ ‫وليس‬
‫أجل‬ ‫من‬ ‫أكبف‬ ‫متهود‬ ‫ب‬ ‫علت‬ ‫يـتعاـه‬ ‫وقدراته‬ ‫مفهمته‬ ‫ي‬ ‫وثـته‬
.‫التعلك‬ ‫هد‬ ‫تحـيو‬
‫فييف‬ ‫حسب‬ ‫ــ‬ ‫اوال‬Ferrière‫ي‬ ‫يفسخه‬ ‫أن‬ ‫ااستا‬ ‫علت‬ ‫يتب‬ ‫إحساس‬ ‫أو‬ ‫هي‬
‫له‬ ،‫التماعـ‬ ‫فاد‬ ‫أ‬ ‫من‬ ‫فدا‬ ‫كوـه‬ ‫ي‬ ‫ــ‬ ‫ال‬ ‫ل‬ ‫ويعني‬ ، ‫التلمي‬
‫الـ‬‫علت‬ ‫ما‬ ‫الواجبات‬ ‫من‬ ‫عليه‬ ‫أن‬ ‫فين.كما‬ ‫لآل‬ ‫التي‬ ‫ـفسها‬ ‫يمـ‬
.‫فين‬ ‫اآل‬‫״‬13
‫وتـبل‬ ‫فين‬ ‫اآل‬ ‫مواجهـ‬ ‫علت‬ ‫عاله،وقدرته‬ ‫أ‬ ‫و‬ ‫أقواله‬ ‫ي‬ ‫الففد‬ ‫تحكك‬ ‫ــ‬ ‫ال‬ ‫ـعتبف‬
. ‫ه‬ ‫را‬ ‫وتبفيف‬ ‫اداتهك‬‫اـتـ‬
‫بين‬ ‫مزمنـ،من‬ ‫وباطولوجيا‬ ‫يف‬ ‫امف‬ ‫بنفسه‬ ‫ثـته‬ ‫للتلمي‬ ‫المدرس‬ ‫يسلب‬ ‫أن‬
‫أعفاضها‬:
‫شيء‬ ‫كل‬ ‫تـبل‬‫معارضـ؛‬ ‫دون‬
‫الحيفة؛‬‫و‬ ‫اعرتباك‬
.‫اعمتحان‬‫ي‬ ‫الغم‬
،‫مفيب‬ ‫بـكل‬ ‫التممي‬ ‫بين‬ ‫اـتـفت‬ ‫مقيـ‬ ‫أ‬ ‫ـ‬ ‫الغم‬ ‫ا‬ ‫يف‬ ‫اا‬ ‫العنصف‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫يعتبف‬
‫ل‬‫للنـ‬ ‫عه‬ ‫يد‬ ‫بنفسه‬ ‫ثـته‬ ‫اـعدام‬ ‫لكن‬ ، ‫السفا‬ ‫علت‬ ‫الممتحن‬ ‫يتيب‬ ‫إ‬
‫يستعمل‬ ‫أـه‬ ‫كما‬ ،‫اطئا‬ ‫جوابه‬‫كان‬ ‫وإن‬ ‫التوار‬‫صاحب‬ ‫كتبه‬ ‫لما‬ ‫ي‬ ‫الحف‬
‫تـنيا‬.‫اعمتحان‬‫ي‬ ‫للغم‬ ‫فل‬ ‫أ‬‫ت‬

109. 205
‫إلت‬ ‫ولتوء‬ ‫بنفسه‬ ‫التلمي‬‫ثــ‬ ‫عدم‬ ‫مسببات‬ ‫و‬ ‫أسباـ‬‫موضوعيـ‬ ‫بكل‬ ‫ـدرس‬ ‫أن‬‫يتب‬
‫التعليميـ‬ ‫العمليـ‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ك‬ ‫ـفسه‬ ‫المدرس‬ ‫ل‬ ‫يسا‬ ‫وأن‬ ‫الغم؛‬-
‫يـمع‬ ‫ولك‬ ، ‫يفتكبه‬ ‫ال‬ ‫إ‬ ‫الخ‬ ‫علت‬ ‫التلمي‬ ‫يعاقب‬ ‫لك‬ ‫ا‬ ‫إ‬ ‫التعلميـ؛اـه‬
‫ومع‬ ‫معه‬ ‫التواصل‬ ‫فصـ‬ ‫له‬ ‫ويت‬ ‫مبادراته‬‫جماعـ‬ ‫فاد‬ ‫أ‬ ‫باقي‬
‫ه‬ .‫بنفسه‬ ‫ثـته‬ ‫تنمي‬ ‫ومفهمت‬ ‫ايات‬‫كف‬ ‫المتعلك‬ ‫الفصل،ـكتسب‬
‫التلمي‬ ‫محاوـت‬ ‫تبوء‬ ‫بدوـها‬ ،‫التعلك‬ ‫لعمليـ‬ ‫ضفوريـ‬ ‫ـعتبفها‬ ‫ــ‬ ‫ال‬
.‫ه‬ ‫كا‬ ‫ويف‬ ‫ت‬ ‫و‬ ‫تعلمه‬ ‫سيفورة‬ ‫ي‬ ‫التحكك‬‫أجل‬‫من‬ ‫بالفـل‬
‫يعتك‬ ‫ال‬ ‫الوضع‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫تل‬ ‫ي‬ ،‫المدرسـ‬ ‫دور‬ ‫حو‬ ‫فوحا‬ ‫م‬ ‫التساؤ‬ ‫ويبـت‬‫التلمي‬
‫اصـ‬ ‫بها‬ ‫المعمو‬ ‫الـواـين‬ ‫عن‬ ‫تخفج‬ ‫أن‬ ‫يتب‬ ‫ـ‬ ‫التي‬ ‫حفكاته‬ ‫ويفاقب‬
‫الملزم‬ ‫التلمي‬ ‫أعين‬ ‫عن‬ ‫بعيدا‬ ‫ديباجته‬ ‫تتك‬ ‫ال‬ ‫لي‬ ‫الدا‬ ‫اـون‬‫الـ‬
‫والتعنيف‬ ‫اـ‬‫للعـ‬ ‫وتعفض‬ ‫العـوبات‬ ‫اقصت‬ ‫تعفض‬ ‫وإـ‬ ‫بنود‬ ‫بيو‬ ‫بت‬
.‫المدرسي‬‫بالعنف‬ ‫عليه‬ ‫ل‬ ‫يص‬ ‫ما‬ ‫أو‬ ‫؛‬
2-.‫المدرسي‬‫العنف‬
‫الم‬ ‫ي‬ ‫جاء‬‫يلي‬ ‫ما‬ ‫اعـسان‬ ‫لحـوق‬ ‫العالمي‬ ‫اععمن‬ ‫من‬ ‫الخامسـ‬ ‫ادة‬‫أ‬ ‫يعفض‬ ‫ـ‬ ‫:ا‬
‫أو‬ ‫الوحـيـ‬ ‫أو‬ ‫اسيـ‬‫الـ‬ ‫المعاممت‬ ‫أو‬ ‫للعـوبات‬ ‫ـ‬ ‫و‬ ‫يب‬ ‫للتع‬ ‫إـسان‬
‫بالكفامـ.ا‬ ‫الحاطـ‬14
‫عدة‬ ‫يكتسي‬ ‫ال‬ ‫والعنف‬ ‫يب‬ ‫التع‬ ‫أـوا‬ ‫كل‬ ‫ينب‬ ‫أـه‬ ،‫البند‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫من‬ ‫ـستخلص‬
‫منها‬ ‫كف‬ ‫ـ‬ ‫أوجه؛‬‫،والس‬ ‫التسد‬‫اـ‬‫العـ‬ :‫بكفامـ‬ ‫والمس‬ ‫التحـيف‬ ‫و‬ ،‫ب‬
.‫اعـسان‬
‫الحـوق‬ ‫ه‬ ‫ام‬‫ف‬‫احت‬ ‫بتوطيد‬ ‫ا‬ ‫الب‬ ‫ت‬ ‫المتحدة‬ ‫لامك‬ ‫العامـ‬ ‫التمعيـ‬ ‫كاـ‬ ‫ا‬ ‫وإ‬
‫فدة،قوميـ‬ ‫م‬ ‫اءات‬‫ف‬‫إج‬ ‫واتخا‬ ،‫والتفبيـ‬ ‫التعليك‬ ‫طفيو‬ ‫عن‬ ‫والحفيات‬
‫بها.ا‬ ‫اـعتفا‬‫وعالميـ،لضمان‬15
‫ا‬ ‫المحتضن‬ ‫تعتبف‬ ‫التعليميـ‬ ‫المفسسات‬ ‫ااسف،أن‬ ‫ـتد،مع‬ ‫إـنا‬‫العنف‬ ‫اهفة‬ ‫ل‬ ‫او‬
‫أن‬ ‫يص‬ ‫ـ‬ ‫اـه‬ .‫والتعليمي‬ ‫التفبو‬ ‫ل‬‫الحـ‬ ‫من‬ ‫إقصاؤها‬ ‫يتب‬ ‫التي‬
‫وــمع‬ ‫متعلمينا‬ ‫لتحـيف‬ ‫اعهاــ‬‫و‬ ‫الزجف‬ ‫ـوتف‬ ‫وـحن‬ ‫التفبيـ‬‫عن‬ ‫ـتحد‬
‫إلت‬ ‫لعاتهك‬ ‫وت‬ ‫عملهك‬ ‫طفيــ‬ ‫توجه‬ ‫التي‬ ‫حاجياتهك‬ ‫وـكب‬ ‫متهك‬ ‫تد‬
.‫هك‬ ‫أهدا‬‫تحـيو‬
‫اـفعال‬ ‫عل‬ ‫رد‬ ‫ابـ‬ ‫بم‬ ‫العنف‬ ‫ـعتبف‬ ‫وـحن‬‫من‬ ‫ابـ‬‫لفق‬ ‫يخضع‬ ‫لك‬ ،‫مـي‬‫عـ‬ ‫غيف‬ ‫متسف‬ ‫ي‬
‫باامف‬ ‫المعني‬ ‫يه‬ ‫ف‬ ‫يسي‬ ‫لك‬ ‫ا‬ ‫إ‬ ‫ااوضا‬‫معه‬ ‫تتأـم‬ ‫قد‬ ‫وال‬ ، ‫يمارسه‬

110. 206
.‫التهور‬ ‫و‬ ‫الـوة‬ ‫و‬ ‫من‬ ‫علت‬ ‫الحكمـ‬ ‫و‬ ‫ل‬‫العـ‬ ‫و‬ ‫من‬ ‫ويحكك‬ ‫أعصابه‬ ‫علت‬
‫كليهما‬ ‫أن‬‫يعني‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ، ‫متلـي‬ ‫و‬ ‫مستـبل‬ ‫بين‬ ‫اهك‬‫تف‬ ‫سوء‬ ‫وقع‬ ‫ا‬ ‫إ‬ ‫اـه‬
‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫ـ‬ ‫و‬ ‫عنه؛‬ ‫مسفولين‬‫ي‬ ‫لكن‬ . ‫حد‬ ‫و‬ ‫للمستـبل‬ ‫وـر‬ ‫ـحمل‬
‫كل‬ ‫من‬ ‫ـفسه‬ ‫يبفأ‬ ، ‫الففضيـ‬ ‫ه‬ ‫المدرس‬ ‫ينست‬ ‫التعليميـ‬ ‫المفسسـ‬
. ‫مسفوليـ‬
،‫فولـا‬ ‫ال‬ ‫دمـ‬ ‫و‬ ‫التكوين‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫العمل‬ ‫متموعـ‬ ‫ا‬ ‫أصدرت‬ATFALE‫سنـ‬ ،
2001‫من‬ ‫كتيبا‬ ،48‫بحث‬ ‫ج‬ ‫ـتا‬ ‫يتضمن‬ ‫الكبيف‬ ‫الحتك‬ ‫من‬ ‫صفحـ‬
‫بالمدرس‬ ‫العنف‬ ‫تاهفة‬ ‫حو‬ ‫ميداـي‬‫ا‬ .‫المغفبيـ‬ ‫ـ‬16‫بين‬ ‫قد‬ ‫و‬ .
‫اـ‬‫بالعـ‬ ‫التدريس‬ ‫ـون‬ ‫يف‬ ‫المدرسين‬ ‫جل‬ ‫ا‬ ‫أن‬ ‫البحث‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫ج‬ ‫ـتا‬
٪‫والعنفا‬90‫المفسسات‬ ‫بين‬ ‫بسيط‬ ‫تباين‬ ‫وجود‬ ‫مع‬
٪‫العموميـا‬98٫86٪‫ا‬ ‫الخاصـ‬‫المفسسات‬‫وبين‬ ،87٫50‫ا‬17.
‫ال‬ ‫والتممي‬ ‫الناشئـ‬ ‫علت‬ ‫التعليمي‬ ‫امنا‬ ‫ـ‬ ‫ورة‬ ‫مدل‬ ‫يات‬ ‫اعحصا‬ ‫ه‬ ‫تبين‬‫ين‬
‫يبوحوا‬ ‫أن‬ ‫دون‬ ‫أـواعه‬ ‫بـتت‬ ‫والعنف‬ ‫التسد‬ ‫اـ‬‫العـ‬ ‫من‬ ‫يعاـون‬
‫بين‬ ‫تواطفا‬ ‫هناك‬ ‫ان‬ ، ‫المعاملـ‬ ‫سوء‬ ‫من‬ ‫يمقوـه‬ ‫بما‬ ‫أمورهك‬ ‫اولياء‬
‫المفديـ‬ ‫العناصف‬ ‫وأبفـ‬ ‫أهك‬ ‫من‬ ‫ولعل‬ .‫ل‬‫ف‬ ‫ال‬ ‫حـوق‬ ‫تضيع‬ ‫الفاشدين؛‬
‫العنف‬ ‫إلت‬‫׃‬‫ه‬ ‫وبس‬ ‫الدراسيـ‬ ‫الحصـ‬ ‫متفيات‬ ‫علت‬ ‫المدرس‬ ‫فة‬ ‫سي‬
‫بـتت‬ ‫لنفو‬. ‫التممي‬‫وتحفكات‬ ‫سلوكات‬ ‫ضبط‬ ‫أجل‬‫من‬ ‫ل‬ ‫الوسا‬
‫ا‬ ‫الصام‬ ،‫السالب‬ ‫المتعلك‬ ‫ل‬ ‫هو‬ ، ‫ل‬ ‫إلت‬ ‫أشفـا‬ ‫كما‬ ‫الي‬ ‫الم‬ ‫التلمي‬ ‫ويبـت‬
‫يف‬ ‫ت‬ ‫التي‬ ‫المزعتـ‬ ‫أسئلته‬ ‫فح‬ ‫ي‬ ‫وـ‬ ، ‫ساكنا‬ ‫يحفك‬ ‫ـ‬ ‫ال‬ ‫فص‬ ‫اا‬
‫الدوام‬ ‫علت‬ ‫معفض‬ ‫المتمدرس‬ ‫ل‬‫ف‬ ‫ال‬ ‫أن‬ ‫ن‬ ‫إ‬ ‫يبدو‬ ‫المدرس.ا‬ ‫غضب‬
‫للعـ‬ ‫ااسباـ‬ ‫وابسط‬، ‫متسامحين‬ ‫غيف‬ ‫مدرسين‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ، ‫التسد‬ ‫اـ‬
‫استتابـ‬ ‫وعدم‬ ‫تهك‬ ‫بسل‬ ‫ا‬‫ر‬‫استهتا‬ ‫طفولي‬ ‫سلوك‬ ‫أ‬ ‫ي‬ ‫يفون‬
‫ا‬ .‫اراتهك‬ ‫ــت‬18
‫عليها‬ ‫المحصل‬ ‫ج‬ ‫النتا‬ ‫علت‬ ‫يها‬ ‫استندت‬ ، ‫الخمصات‬ ‫من‬ ‫جملـ‬‫البحث‬ ‫متموعـ‬ ‫صاغ‬
‫منها‬ ‫البعت‬ ‫ـورد‬ ‫؛‬ ‫الميداـي‬ ‫البحث‬ ‫ي‬ ‫بها‬ ‫ام‬‫ق‬ ‫التي‬ ‫الدراسـ‬ ‫من‬
‫يلي‬ ‫يما‬‫׃‬
‫اـ‬‫العـ‬ ‫علت‬ ‫أساسا‬ ‫المغفبيـ‬ ‫بالمدرسـ‬ ‫ي‬ ‫التزا‬ ‫ام‬ ‫الن‬ ‫يفتكز‬
‫واـعتداء‬ ‫للعنف‬ ‫ضاء‬ ‫المدرسـ‬ ‫أن‬ ‫بمعنت‬ ،‫المعنويـ‬ ‫واعهاــ‬ ‫التسد‬
‫؛‬ ‫ل‬‫ف‬ ‫ال‬‫حـوق‬‫علت‬

111. 207
‫اـه‬ ‫المتتمع‬ ‫تنميـ‬ ‫أمام‬ ‫كبيفا‬ ‫ا‬‫ـ‬ ‫عا‬ ‫المدرسي‬ ‫العنف‬ ‫يـكل‬
‫التعل‬ ‫علت‬ ‫يـتع‬ ‫ـ‬ ‫لمنال‬ ‫لـه‬ ‫م‬ ‫من‬ ‫التعليمي‬ ‫ام‬ ‫الن‬ ‫ـتاعـ‬ ‫يكب‬، ‫ك‬
‫ات‬‫اق‬ ‫ال‬ ‫كب‬ ‫إلت‬ ‫و‬ ،‫الهدر‬ ‫و‬ ‫التسفـ‬ ‫إلت‬ ‫موضوعيا‬ ‫يفد‬ ‫ما‬ ‫بـدر‬
‫طمسها.ا‬ ‫و‬ ‫ل‬‫ف‬ ‫لل‬ ‫اعبداعيـ‬19
‫العنف‬ ‫عن‬ ‫ين‬ ‫الباح‬ ‫أحد‬ ‫ويـو‬،‫ف‬ ‫أك‬ ‫أو‬ ‫اعل‬ ‫تصف‬ ‫كلما‬ ‫عنف‬ ‫هناك‬ ‫يكون‬ ‫ا‬ :
‫فين‬ ‫اآل‬ ‫بحفيـ‬ ‫يمس‬ ‫ا‬ ‫تصف‬ ،‫مباشفة‬ ‫فيــ‬ ‫ب‬ ،‫منففد‬ ‫أو‬ ‫جماعي‬ ‫بـكل‬
‫ممتلكات‬ ‫معنوياتهك،أو‬ ‫أو‬ ‫أجسادهك‬ ‫ي‬‫الفمزيـ‬ ‫تعبيفاتهك‬ ‫ي‬ ‫أو‬ ‫هك‬
‫يـا‬ ‫ا‬‫ـ‬ ‫وال‬20
‫ي‬ ‫المدرس‬ ‫تحكك‬ ‫عن‬ ‫ينتك‬ ‫ال‬ ،‫التواصل‬ ‫اـعدام‬ ‫ثار‬ ‫من‬ ‫المدرسي‬ ‫العنف‬ ‫ـعتبف‬
‫يفاقب‬ ‫وال‬ ،‫وكبيفة‬ ‫صغيفة‬ ‫كل‬ ‫علت‬ ‫يعـب‬ ‫وال‬ ،‫اامور‬ ‫ـمام‬
‫رسالته‬ ‫بتبليي‬ ‫يهتك‬ ‫مما‬ ‫ف‬ ‫أك‬ ‫التممي‬ ‫تحفكات‬.‫أـه‬ ‫كف‬ ‫بال‬ ‫اعشارة‬ ‫وتتدر‬
‫التدريس‬ ‫ايات‬‫كف‬ ‫من‬‫ـ‬ ‫اــ‬ ‫الدراسيـا‬ ‫الحصـ‬ ‫وق‬ ‫من‬ ‫حيزا‬ ‫ااستا‬ ‫يخصص‬ ‫،أن‬
‫اااـففاجيـ‬ ‫تحفريـ‬divertissantesactivités‫لهك‬ ‫يمكن‬ ‫ـ‬ ‫ين‬ ‫،ال‬ ‫للتممي‬
.‫طويلـ‬ ‫ـمنيـ‬ ‫لمدة‬ ‫شفح‬ ‫أو‬‫معين‬ ‫موضو‬ ‫علت‬ ‫اـتباههك‬‫يفكزوا‬ ‫أن‬
‫الـفيفاتتعل‬ ‫ا‬ ‫التلمي‬ ‫علت‬ ‫المسبــ‬ ‫مته‬ ‫وتم‬ ، ‫المتسلط‬ ‫المدرس‬ ‫ديكتاتوريـ‬ ‫إن‬‫ه‬
‫عن‬ ‫الناتج‬ ‫اهك‬‫التف‬ ‫سوء‬ ‫يـع‬ ‫يف؛‬ ‫اا‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫بها‬ ‫يـوم‬ ‫حفكـ‬ ‫كل‬ ‫ي‬ ‫يـ‬
.‫العنف‬‫اتمته‬ ‫تكون‬ ‫وال‬ ‫التواصل‬‫اـعدام‬
‫المدرسي‬‫العنف‬‫تاهفة‬ ‫عن‬ ‫أوـ‬‫أحمد‬ ‫ويـو‬:
‫تفتبط‬ ‫موضوعيـ‬ ‫أسباـ‬ ‫ولها‬ ‫يفة‬ ‫المدرسي،تاهفة‬ ‫الوسط‬‫ي‬ ‫العنف‬‫تاهفة‬ ‫إن‬ ‫ا‬
‫وط‬ ‫المدرسيـ‬ ‫اـمتحاـات‬ ‫عوامل،منها‬ ‫بعدة‬‫الدراسي،كما‬ ‫التـييك‬ ‫بيعـ‬
‫لتـييك‬ ‫بدور‬ ‫يخضع‬ ‫الدراسي،ال‬ ‫الفصل‬ ‫ل‬ ‫دا‬ ‫ااستا‬ ‫بعمل‬ ‫تفتبط‬
‫عن‬ ‫تعبيفا‬ ‫سول‬ ‫ليس‬ ‫الدراسي‬ ‫المتا‬ ‫ي‬ ‫العنف‬ ‫.وتاهفة‬ ‫التممي‬
‫حاجيات‬‫تلبي‬ ‫موضوعيـ‬ ‫أسس‬ ‫إلت‬ ‫يفتـف‬ ‫وضع‬ . ‫سليك‬ ‫غيف‬ ‫تفبو‬ ‫اـفتار‬
‫المتعلك.ا‬21
‫حس‬ ‫اهف،تختلف‬ ‫م‬ ‫عدة‬ ‫المدرسي‬ ‫العنف‬ ‫يأ‬‫له‬ ‫المتتمعات‬ ‫فة‬ ‫ـ‬ ‫تم‬ ‫ا‬ ‫ب‬
‫يفمن‬ ‫عاديا‬ ‫أمفا‬ ‫التعليميـ‬ ‫المفسسات‬ ‫ي‬ ‫تكفيسها‬ ‫أصب‬ ‫التي‬ ‫اهفة‬ ‫ال‬
‫اليوم‬ ‫شباـ‬ ‫أن‬ ‫بدعول‬ ‫إليه‬ ‫يلتأون‬ ‫ين‬ ‫ال‬ ‫المدرسين‬ ‫بعت‬ ‫ويتبنا‬ ‫به‬
‫ااولت‬ ‫الوهلـ‬ ‫من‬ ‫تعنيفهك‬ ‫يتب‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫الفاشدين؛‬ ‫يحتفم‬ ‫وـ‬ ‫ف‬ ‫ثا‬
‫قو‬ ‫المدرس‬ ‫بأن‬ ‫لديهك‬ ‫با‬ ‫اـ‬ ‫وتكوين‬ ،‫وردعهك‬‫يتفؤ‬ ‫ـ‬ ‫وصارم‬
‫ويدعك‬ .‫يـ‬ ‫المعف‬ ‫بضاعته‬ ‫علت‬ ‫اـعتفاض‬ ‫أو‬ ‫أوامف‬ ‫مناقــ‬ ‫علت‬ ‫التممي‬

112. 208
‫قوله‬ ‫ي‬ ‫اسليماـي‬‫العفبي‬ ‫؛‬ ‫ه‬ ‫كفتنا‬‫مدرسين‬ ،‫ة‬ ‫ااسات‬‫بعت‬ ‫إن‬ ‫:ا‬
‫إلت‬ ‫يفد‬ ‫أـه‬ ‫بحتـ‬ ‫العنف‬ ‫ممارسـ‬ ‫إلت‬ ‫يلتأون‬ ،‫إداريين‬ ‫أو‬ ‫كاـوا‬
‫وا‬ ‫والتفبيـ‬ ‫المفسسـ‬ ‫اـون‬‫لـ‬ ‫واحتفامهك‬ ‫التممي‬ ‫اـضبا‬‫ي‬ ‫لتكوين.و‬
‫المفسسـ‬ ‫ل‬ ‫دا‬ ‫بالعنف‬ ‫العنف‬ ‫علت‬ ‫الـضاء‬ ‫يكون‬ ‫رأينا،ـ‬
‫عدواـيته‬ ‫تأجيج‬ ‫إلت‬ ‫تفد‬ ‫عنيف‬ ‫تلمي‬ ‫علت‬ ‫العنف‬ ‫ممارسـ‬ ‫التفبويـ؛‬
‫.ا‬ ‫استا‬ ‫كفاهيته‬ ‫واـدياد‬22
‫يهان‬ ‫أن‬‫المفاهو‬ ‫التلمي‬‫يـبل‬ ‫ـ‬ ‫المفاهــ،حيث‬‫مفحلـ‬ ‫ي‬ ‫اصـ‬ ‫العنف‬‫يولد‬ ‫العنف‬
‫فا‬ ‫أ‬ ‫بـيـ‬ ‫أمام‬ ‫مدرسه‬ ‫طف‬ ‫من‬‫ـ‬ ‫المختل‬ ‫ااقسام‬ ‫وأن‬ ‫اصـ‬ ،‫الـسك‬ ‫د‬
‫بين‬ ‫الضفـ‬ ‫أو‬ ‫السب‬ ‫تباد‬ ‫الحتميـ‬ ‫النتيتـ‬ ‫تكون‬ ،‫صوصياتها‬ ‫لها‬
‫ميفيو‬ ‫ليب‬ ‫قوـ‬ ‫هنا‬ ‫كف‬ ‫المعنف.وـ‬ ‫والتلمي‬ ‫المدرس‬Philippe
Meirieu.‫ا‬ ‫عليه‬ ‫اعتد‬‫ا‬ ‫إ‬‫إـ‬‫عدواـيا‬ ‫ل‬‫ف‬ ‫ال‬‫يكون‬ ‫ـ‬ ‫:ا‬23
‫ا‬ ‫إ‬ ‫إـ‬ ،‫والعدواـيـ‬ ‫العنف‬ ‫إلت‬ ‫التلمي‬ ‫يلتأ‬ ‫ـ‬‫كـخص‬ ‫وجود‬ ‫وأن‬ ‫بالتهميم‬ ‫أحس‬
‫تناقم‬ ‫أن‬ ‫يـبل‬ ‫ـ‬ ‫ال‬ ‫المدرس‬ ‫طف‬ ‫من‬ ‫يه‬ ‫مفغوـ‬ ‫غيف‬ ‫وـاقد‬ ‫حف‬
‫وـ‬ ‫كان‬ ‫ال‬ ‫الموسوعـ‬ ‫المدرس‬ ‫ـمن‬ ‫ولت‬ ‫لـد‬ . ‫أوامف‬ ‫و‬ ‫معلوماته‬
،‫جهـ‬‫من‬ ‫ايات‬‫الكف‬ ‫اربـ‬‫مـ‬ ‫ان‬ ‫التعليميـ؛‬ ‫ااوسا‬ ‫أغلب‬ ‫ي‬ ‫دا‬ ‫سا‬ ‫ـا‬
‫ي‬ ‫أصبح‬ ‫التي‬ ، ‫فل‬ ‫أ‬ ‫جهـ‬‫من‬ ‫ـ‬ ‫المعف‬ ‫وعولمـ‬‫بفضل‬ ‫التلمي‬ ‫متناو‬
‫لصال‬ ‫اياته‬‫وكف‬ ‫بفته‬ ‫يوتف‬ ‫أن‬ ‫المدرس‬ ‫علت‬ ‫تففض‬ ‫ااـتفـي‬ ‫شبكـ‬
‫توتيف‬ ‫ي‬ ‫المتعلك‬ ‫تحكك‬ ‫دون‬ ‫يحو‬ ‫ا‬‫ـ‬ ‫عا‬ ‫يكون‬ ‫ـ‬ ‫،وأن‬ ‫التلمي‬
.‫المتنوعـ‬‫وقدراته‬ ‫ه‬ ‫معار‬
‫المفاهو‬ ‫شخصيـ‬ ‫ي‬ ‫اــفعالي‬ ‫البعد‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫إلت‬ ‫أوـ‬ ‫أحمد‬ ‫أشار‬ ‫وقد‬‫ك‬ ‫ومع‬ ‫:ا‬
‫التي‬ ‫اــفعاليـ‬ ‫يفات‬ ‫الم‬‫أو‬ ‫تـديف‬ ‫بعدم‬ ‫تفتبط‬ ‫المفاهو‬ ‫لها‬ ‫يتعفض‬
‫أو‬ ‫توبيخه‬ ‫أو‬ ‫المفاهو‬ ‫ار‬‫احتـ‬ .‫مله‬‫استـ‬ ‫ومعارضـ‬ ‫كينوـته‬ ‫ي‬ ‫الخدش‬
‫يفات‬ ‫م‬ ‫تعتبف‬ ‫ه،كلها‬ ‫ا‬‫أصدق‬ ‫أو‬ ‫ه‬ ‫ـمم‬ ‫أمام‬ ‫اد‬‫واـتـ‬ ‫له‬ ‫اللوم‬ ‫توجيه‬
‫صوابه.ا‬ ‫المفاهو‬‫تفـد‬24
‫العوا‬ ‫تـخيص‬ ،‫التعليميـ‬ ‫بالمفسسات‬ ‫المدرسي‬ ‫العنف‬ ‫تاهفة‬ ‫تحليل‬ ‫يستدعي‬‫مل‬
‫منها‬ ‫كف‬ ‫وـ‬ ‫المدرس‬‫غضب‬ ‫تفتف‬ ‫التي‬‫وااسباـ‬‫׃‬
‫ـفسه؛‬ ‫علت‬ ‫واـغمقه‬ ‫التممي‬‫مع‬ ‫التواصل‬‫اـعدام‬
‫التكوين؛‬‫بمفاكز‬ ‫ا‬‫تلـ‬ ‫ال‬‫التكوين‬‫ي‬ ‫ــصه‬
‫التعليميـ‬ ‫الوضعيـ‬-‫اعيضاح‬ ‫ل‬ ‫وسا‬ ‫إلت‬ ‫تفتـد‬ ‫التي‬ ‫التعلميـ‬
‫؛‬ ‫التلمي‬‫هك‬ ‫تيسف‬ ‫التي‬

113. 209
‫لـفوحاته؛‬ ‫المتعلك‬‫هك‬ ‫عدم‬
‫التلمي‬‫أ‬‫عليه؛‬ ‫يعاقب‬ ‫ال‬
‫أ‬ ‫قبو‬ ‫وعدم‬ ‫الفصل‬ ‫جماعـ‬ ‫علت‬ ‫ته‬ ‫لسل‬ ‫المدرس‬ ‫فض‬
‫تـويم‬
"‫من‬ ‫ـو‬ ‫فادها‬ ‫أ‬ ‫،ويسود‬ ‫حماس‬ ‫بدون‬ ‫المهام‬ ‫تنتز‬ ‫ويـ‬ ‫السل‬ ‫التماعـ‬ ‫في‬
‫والعدواـيـ.ا‬ ‫الممباـة‬‫ـحو‬ ‫المواقف‬‫التوتف،وتتته‬25
‫الم‬ ‫يه‬ ‫يحتكف‬ ‫ال‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬ ‫ل‬ ‫دا‬ ‫تسود‬ ‫التي‬ ‫الممباـة‬ ‫أن‬ ‫يتبين‬‫درس‬
‫تفوق‬ ‫بنسبـ‬ ‫الكمم‬80‫ل‬‫ــ‬ ‫لك‬ ‫إن‬ %100‫الضتيج‬ ‫إلت‬ ‫تفد‬ ،%
‫ااستا‬ ‫صوت‬ ‫من‬ ‫ينففون‬ ‫ين‬ ‫ال‬ ‫التممي‬ ‫بين‬ ‫يـ‬ ‫نا‬ ‫ال‬ ‫والحوارات‬
.‫والفوتينيـ‬ ‫المتواتفة‬ ‫وعبف‬ ‫الصوتيـ‬‫اماته‬‫مـ‬ ‫وا‬ ‫حف‬ ‫ال‬
‫ليب‬ ‫ان‬ ‫الباح‬ ‫بها‬ ‫ام‬‫ق‬ ‫التي‬ ‫التتفبـ‬ ‫تـيف‬Lippitte‫واي‬ ‫و‬White‫لدراسـ‬
‫أـوا‬ ‫تأثيف‬‫إلت‬ ‫والتماعـ‬ ‫الففد‬ ‫سلوك‬ ‫ي‬ ‫اـجتماعي‬ ‫التو‬ ‫و‬ ‫الـيادة‬
‫أـه‬‫لتدـ‬ ‫وسعيا‬ ‫د‬ ‫ا‬‫للـ‬ ‫ا‬‫تملـ‬ ‫ف‬ ‫أك‬ ‫فاد‬ ‫اا‬ ‫كان‬ ‫ي‬ ‫التسل‬ ‫التو‬ ‫ي‬ ‫:ا‬
‫من‬ ‫جو‬ ‫هناك‬ ‫يكن‬ ‫ولك‬ . ‫اـ‬‫العـ‬ ‫وتتنب‬ ‫واـ‬ ‫ال‬ ‫علت‬ ‫للحصو‬ ‫اـتباهه‬
‫عدواـي.ا‬ ‫سلوك‬ ‫فاد‬ ‫اا‬‫لدل‬ ‫لوحظ‬ ‫المتبادلـ.كما‬‫ــ‬ ‫ال‬26
‫البيداغوجي‬ ‫الوضع‬ ‫أن‬ ‫يتض‬‫تتويد‬ ‫دون‬ ‫يحو‬ ‫المدرس؛‬ ‫ـ‬ ‫سل‬ ‫يه‬ ‫تسود‬ ‫ال‬
‫التممي‬ ‫ا‬ ‫ت‬ ‫التي‬‫الكمميـ‬‫والمناوشات‬ ‫ات‬ ‫الخم‬‫تحل‬ ‫؛‬ ‫التفبو‬‫المنال‬
‫بينهك‬ ‫يخلو‬ ‫الفصل‬ ‫لتماعـ‬ ‫منتمين‬ ‫فاد‬ ‫كأ‬ ‫تماسكهك‬ ‫عدم‬ ‫أيضا،ان‬
‫البين‬ ‫اعمت‬‫والتف‬ ‫المـتفك‬ ‫العمل‬ ‫ديناميـ‬ ‫تعوق‬ ‫عدواـيـ‬ ‫سلوكات‬-
‫أساسي‬‫ا‬‫ر‬‫دو‬ ‫تلعب‬ ‫التي‬‫شخصيـ‬.‫وتكوينه‬ ‫التلمي‬‫تعلك‬ ‫ي‬ ‫ا‬
‫صم‬ ‫لضمان‬ ،‫تدريسه‬ ‫استفاتيتيـ‬ ‫ضمن‬ ‫كعنصف‬ ‫العنف‬ ‫المتسلط‬ ‫المدرس‬ ‫يوتف‬
‫ورغك‬ ،‫المتعلك‬ ‫اهتمام‬ ‫يف‬ ‫ت‬ ‫ـ‬ ‫التي‬ ‫اء‬ ‫التو‬ ‫لمحاضفته‬ ‫ه‬ ‫ا‬‫إلـ‬ ‫أثناء‬ ‫التلمي‬
‫سيمتحنه‬ ‫اـه‬ ‫بالـوة‬ ‫ابه‬ ‫فض‬ ‫و‬ ‫تمفيف‬ ‫إلت‬ ‫يلتأ‬ ‫أـه‬ ‫إـ‬ ‫ا؛‬ ‫ه‬ ‫يعلك‬ ‫أـه‬
‫العنف‬ ‫إـسان‬ ‫يسعت‬ ‫ا‬ .‫يه‬‫يسعت‬ ‫بينما‬ ،‫فين‬ ‫اآل‬ ‫علت‬ ‫ابه‬ ‫فض‬ ‫إلت‬
‫الناس.ا‬ ‫لكل‬ ‫صال‬ ،‫فين‬ ‫اآل‬ ‫مع‬ ‫كوـي‬ ‫اـ‬ ‫تـكيل‬ ‫إلت‬ ‫ل‬‫العـ‬ ‫إـسان‬
27
‫مأـينـ؛‬ ‫وال‬ ‫للحنان‬ ‫المفتـف‬ ‫التلمي‬ ‫لدل‬ ‫ـفسيا‬ ‫فابا‬ ‫المدرسي،اض‬ ‫العنف‬ ‫يسبب‬
‫التي‬ ‫وأجوبته‬ ‫حفكاته‬ ‫ي‬ ‫واـرتباك‬ ‫المدرس‬ ‫من‬ ‫الخو‬ ‫عند‬ ‫يتولد‬
.‫اطئـ‬ ‫تكون‬ ‫ما‬ ‫غالبا‬

114. 210
3-.‫المدرس‬‫من‬ ‫الخو‬
‫بعت‬ ‫ي‬ ‫يا‬ ‫ا‬‫وق‬ ‫دورا‬ ‫يلعب‬ ‫وهو‬ ،‫الففد‬‫شخصيـ‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫سلوك‬ ‫الخو‬‫تاهفة‬ ‫إن‬
‫كما‬ .‫العواقب‬ ‫المحسوبـ‬ ‫الغيف‬ ‫ـ‬ ‫المتاـ‬ ‫من‬ ‫اعـسان‬ ‫يمنع‬ ‫اـه‬ ‫ااحيان‬
.‫عليه‬ ‫ـ‬ ‫له‬ ‫وسيلـ‬ ‫وجعله‬ ‫الخو‬‫ي‬ ‫التحكك‬‫من‬ ‫يمكنه‬ ‫أـه‬
‫ا‬ ‫تمل‬ ‫هو‬ ‫التعليميـ‬ ‫المفسسات‬ ‫ي‬ ‫ه‬ ‫ـمح‬ ‫ما‬ ‫أن‬ ‫إـ‬‫ال‬ ‫التلمي‬ ‫لـخصيـ‬ ‫لخو‬
‫من‬ ‫الخو‬ ‫أن‬ ‫أحد‬ ‫علت‬ ‫يخفت‬ ‫ـ‬ ‫و‬ .‫المواقف‬ ‫جميع‬ ‫ي‬ ‫به‬ ‫ا‬‫لصيـ‬ ‫يصب‬
‫يعيم‬ ‫المتعلك‬ ‫ان‬ ‫عنفه؛‬ ‫و‬ ‫ابه‬‫عـ‬ ‫من‬ ‫الخو‬ ‫من‬ ‫درجـ‬ ‫ك‬ ‫أع‬ ‫المدرس‬
‫عـدة‬ ‫لديه‬ ‫يكون‬ ‫ال‬ ‫المدرس‬ ‫بحضور‬ ‫مين‬ ‫دا‬ ‫عف‬ ‫و‬ ‫لو‬‫ق‬ ‫ي‬
‫بعت‬ ‫كف‬ ‫ـ‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫النفسيـ‬ ‫العـد‬ ‫ثار‬ ‫ـعلك‬ ‫ـحن‬ ‫و‬ .‫ـفسيـ‬
‫أعفاضها‬:
‫الكمم؛‬‫ي‬ ‫ك‬ ‫التلع‬
‫التنفس؛‬‫صعوبـ‬
‫الصغيف؛‬‫ل‬‫ف‬ ‫ال‬‫عند‬ ‫التبو‬
.‫المدرس؛...الخ‬‫أسئلـ‬ ‫اد‬‫تف‬
‫لدل‬ ‫المخاو‬ ‫ستل‬ ‫يتأثف‬ . ‫ـو‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫بمخاو‬ ،‫ااسف‬ ‫المدرسي،مع‬ ‫الوسط‬ ‫يعج‬ ‫ا‬
‫الـيك‬ ‫ام‬ ‫ن‬ . ‫ـ‬ ‫محي‬ ‫جديدة‬ ‫بمخاو‬ ‫ويغتني‬ ‫،بل‬ ‫ل‬ ‫ب‬ ‫بعمو‬ ‫ل‬‫ف‬ ‫ال‬
‫بك‬ ‫يتتاوـ‬ ،‫ل‬‫ف‬ ‫ال‬ ‫يكتـفه‬ ‫ال‬‫و‬ ، ‫ااسف‬ ‫الوسط‬ ‫يفات‬ ‫تح‬ ‫بعت‬ ‫يف‬
‫يفة‬ ‫ك‬ ‫مخاو‬ ‫الهم‬ ‫ل‬‫ف‬ ‫ال‬ ‫شخص‬ ‫يتهدد‬‫׃‬،‫اـ‬‫العـ‬ ‫من‬ ‫الخو‬
‫اـمتحاـات.ا‬‫من‬ ‫الخو‬ ،‫ت‬ ‫يف‬ ‫أن‬‫من‬ ‫الخو‬28
‫والتي‬ ،‫المدرسي‬‫الوسط‬‫ي‬ ‫ل‬‫ف‬ ‫ال‬‫لها‬ ‫يتعفض‬ ‫التي‬ ‫المخاو‬ ‫أـوا‬‫الكاتب‬‫لنا‬ ‫كف‬
. ‫أسفته‬ ‫ل‬ ‫دا‬ ‫أو‬ ‫والديه‬ ‫طف‬ ‫من‬ ‫وـهي‬ ‫أمف‬ ‫من‬ ‫ا‬‫يتلـ‬ ‫ما‬ ‫تفوق‬
‫واـمتحان...الخ؛‬ ،‫والمدرس‬ ، ‫اعدار‬ ‫و‬ ،‫التعليميـ‬ ‫المفسسـ‬ ‫اـون‬‫ـ‬
‫طف‬ ‫من‬ ‫يها‬ ‫والتحكك‬ ‫معها‬ ‫لك‬‫التأق‬ ‫يتب‬ ‫و‬ ‫مصادر‬ ‫كلها‬
‫للعنف‬ ‫ومعفضا‬ ‫ا‬‫ف‬‫محاص‬ ‫ـفسه‬ ‫يتد‬ ،‫طاقته‬ ‫تفوق‬ ‫أـها‬ ‫.إـ‬ ‫التلمي‬
.‫ااوامف‬‫ومخالفـ‬ ،‫اء‬ ‫اا‬‫ارتكاـ‬‫من‬ ‫المدرسي،والخو‬
‫ا‬ ‫ء‬ ‫بد‬ ‫اعحساس‬ ‫إلت‬ ‫التلمي‬ ‫يحتاج‬‫المتعلك‬ ‫تواجد‬ ‫المدرس؛‬ ‫وبين‬ ‫بينه‬ ‫ات‬‫لعمق‬
‫و‬ ‫اامن‬ ‫حاجات‬ ‫له‬ ‫يفمن‬ ‫تفبو‬ ‫منال‬ ‫يسودها‬ ‫التي‬ ‫الفصل‬ ‫جماعـ‬ ‫ل‬ ‫دا‬
‫و‬ ‫اهلل‬‫يف‬ ‫محمد‬ ‫سيد‬ ‫يـو‬ .‫اتي‬ ‫ال‬‫التعلك‬‫و‬ ‫اـبتكار‬‫علت‬ ‫ه‬ ‫يح‬ ،‫اعـتماء‬
‫ا‬ ‫ه‬ ‫يضك‬ ‫ا‬ :‫اــتماء‬ ‫و‬ ‫الحب‬ ‫حاجات‬ ‫عن‬ ‫الكناـي‬ ‫عبدالمنعك‬ ‫ممدوح‬
‫الحاج‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫المستول‬‫و‬ ‫الحب‬ ‫علت‬ ‫الحصو‬ ‫ل‬ ‫م‬ ،‫اـجتماعيـ‬ ‫ات‬

115. 211
‫وجود‬ ‫ـ‬ ‫بواس‬ ‫ل‬ ‫و‬ ‫اــفعالي‬ ‫والسند‬ ‫اـهتمام‬ ‫و‬ ‫العنايـ‬ ‫و‬ ‫ف‬ ‫الع‬
‫،ص‬ ‫سابو‬ ‫مفجع‬ ‫بهك.ا‬ ‫اتصاله‬‫و‬ ‫فين‬ ‫أشخاص‬‫و‬ ‫ف‬ ‫شخص‬182
‫ف‬ ‫ا‬ ‫اـه‬ ‫بل‬ ‫؛‬ ‫رأيه‬ ‫إبداء‬ ‫علت‬ ‫ادر‬‫ق‬ ‫غيف‬ ‫اـه‬ ‫،ليس‬ ‫لساـه‬ ‫يمس‬ ‫و‬ ‫التلمي‬ ‫يصم‬
‫عام‬ . ‫مته‬ ‫لتد‬ ‫المدرس‬ ‫قمع‬ ‫من‬‫علت‬ ‫يتـوقع‬ ‫المتعلك‬ ‫يتعل‬ ‫الخو‬ ‫ل‬
‫سينع‬ ‫اـه‬ ‫يفهمها؛‬ ‫لك‬ ‫التي‬ ‫العالــ‬ ‫كار‬ ‫اا‬ ‫عن‬ ‫يستفسف‬ ‫ـ‬ ‫و‬ ، ‫ـفسه‬
.‫الفسالـ‬‫مضمون‬ ‫يستوعب‬ ‫لك‬ ‫أـه‬‫لمتفد‬ ‫يعاقب‬ ‫قد‬ ‫ولفبما‬ ،‫النعوت‬‫بأسوإ‬
‫و‬ ‫السيكولوجي‬ ‫ـمو‬ ‫يحتفم‬ ‫و‬ ‫المتعلك‬ ‫شخصيـ‬ ‫المدرس‬ ‫يفا‬ ‫لك‬ ‫ا‬ ‫إ‬
‫ل‬ ‫فيـ‬ ‫الف‬ ‫غفيزته‬ ‫ويوتف‬ ‫الفيزيولوجي؛‬‫بدقـ؛‬ ‫ااشياء‬ ‫ـ‬ ‫ومعف‬ ‫لتعلك‬
‫ما‬ ‫منها‬ ‫كف‬ ‫ـ‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫و‬ ‫سلبيـ؛‬ ‫محا‬ ‫ـ‬ ‫ستكون‬ ‫الحتميـ‬ ‫ج‬ ‫النتا‬ ‫إن‬
‫يلي‬‫׃‬
‫؛‬ ‫التلمي‬‫عند‬ ‫فابات‬ ‫اض‬‫لو‬
‫ات؛‬ ‫ال‬‫علت‬ ‫والتـوقع‬ ‫المبادرة‬ ‫أ‬‫من‬ ‫الخو‬
‫؛‬ ‫المدرس‬‫مع‬ ‫والتواصل‬ ‫الحوار‬‫عن‬ ‫التلمي‬ ‫عزو‬
.‫اسي‬‫ر‬‫الد‬ ‫مستوا‬ ‫وتـهـف‬ ‫تدـي‬
‫التوتف‬ ‫من‬ ‫حالـ‬‫تهيمن‬‫لته‬‫عفق‬ ‫تم‬ ‫قد‬ ‫العاد‬ ‫ـمو‬ ‫ان‬ ‫للمتعلك؛‬ ‫النفسيـ‬ ‫الحالـ‬‫علت‬
‫الحف‬ ‫بالتعبيف‬ ‫له‬ ‫يسم‬ ‫وـ‬ ‫بـخصيته‬ ‫يبالي‬ ‫ـ‬ ‫ال‬ ‫المدرس‬ ‫ات‬ ‫بتصف‬
‫أن‬ ‫العلك‬ ‫مع‬ ‫اهتمام؛‬ ‫أ‬ ‫لها‬ ‫يعار‬ ‫وـ‬ ‫تتهل‬ ‫ما‬ ‫غالبا‬ ‫التي‬ ‫حاجياته‬ ‫عن‬
. ‫التلمي‬ ‫تساؤـت‬ ‫علت‬ ‫أجوبـ‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫يتب‬ ‫الدراسيـ‬ ‫الحصـ‬
‫إهما‬‫عنه‬ ‫تنتك‬ ‫أمف‬ ‫المدرس‬ ‫طف‬ ‫من‬ ‫للتلمي‬ ‫السيكولوجي‬ ‫التاـب‬
‫أبفـها‬ ‫ولعل‬ ‫؛‬ ‫ـفسيـ‬ ‫عـد‬ ‫عدة‬‫׃‬‫المتعلك‬‫يعيـه‬ ‫ال‬‫لي‬ ‫الدا‬ ‫الصفا‬
. ‫أستا‬ ‫طف‬ ‫من‬ ‫وكبتها‬ ‫رغباته‬ ‫عن‬ ‫صاح‬ ‫اع‬‫ي‬ ‫رغبته‬ ‫بين‬
‫اعطار‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫ي‬ ‫ين‬ ‫الباح‬ ‫أحد‬ ‫ويـو‬‫׃‬"‫الحد‬ ‫إلت‬ ‫ل‬‫ف‬ ‫ال‬ ‫ور‬ ‫ت‬ ‫معارضـ‬ ‫أن‬ ‫ل‬
‫تب‬ ‫ـ‬ ‫ااقصت‬‫بتف‬ ‫إلت‬ ‫تفد‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫ولكن‬ ، ‫ـمو‬ ‫ـط‬ ‫ئ‬
‫من‬ ‫حالـ‬ ‫إن‬ . ‫المستـبل‬ ‫ويفهن‬ ‫الـخصيـ‬ ‫بنيـ‬ ‫حـيـي،يحو‬ ‫سيكولوجي‬
، ‫المدرسي‬ ‫الوسط‬ ‫مع‬ ‫ل‬‫ف‬ ‫لل‬ ‫عاد‬ ‫بتكيف‬ ‫تسم‬ ‫ـ‬ ، ‫جدا‬ ‫الكبيف‬ ‫التوتف‬
‫الموالي‬ ‫ور‬ ‫للت‬ ‫بالنسبـ‬ ‫متحفـ‬ ‫عنها‬ ‫تنتج‬ ‫التي‬ ‫والصفاعات‬
‫للـخصيـ.ا‬29
‫بي‬ ، ‫منيعا‬ ‫ا‬‫ز‬‫حاج‬ ‫الخو‬ ‫يـف‬‫وبين‬ ، ‫الـبليـ‬ ‫ومكتسباته‬ ‫يـ‬ ‫المعف‬ ‫التلمي‬ ‫قدرات‬ ‫ن‬
‫ـعتبفها‬ ‫والتي‬ ، ‫المدرس‬ ‫يـتفحها‬ ‫التي‬ ‫التعلميـ‬ ‫الوضعيات‬ ‫ي‬ ‫توتيفها‬
‫يحدد‬ ‫ال‬ ‫هو‬ ‫اته؛‬ ‫حو‬ ‫متمفكزة‬ ‫تعليميـ‬ ‫طفيــ‬ ‫تل‬ ‫ي‬ ،‫منعدمـ‬

116. 212
. ‫الفصل‬ ‫جماعـ‬ ‫فاد‬ ‫أ‬ ‫جميع‬ ‫طف‬ ‫من‬ ‫الموحد‬ ‫والتواـ‬ ‫السفا‬ ‫للتلمي‬
‫التلمي‬ ‫لتوء‬ ‫أن‬ ‫كما‬‫يـوم‬ ‫وااستا‬ ‫يفكف‬ ‫ا‬ ‫ولما‬ ‫؛‬ ‫منعدم‬ ‫أمف‬ ‫للتفكيف‬
‫أن‬ ‫المعلومات؛كما‬ ‫أصنا‬ ‫جميع‬‫له‬ ‫ويـدم‬ ‫يفيحه‬ ‫هو‬ ،‫مكاـه‬ ‫شيء‬ ‫بكل‬
‫بيو‬ ‫وت‬ ‫والتواصل‬ ‫اـستفسار‬ ‫علت‬ ‫يفتكز‬ ‫والفهك‬ ،‫الفهك‬ ‫يعني‬ ‫التفكيف‬
‫و‬ ‫ان‬ ‫تحـيـه‬ ‫يصعب‬ ‫أمف‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫و‬ . ‫التلمي‬ ‫تعلمه‬ ‫لما‬ ‫وعلمي‬ ‫ميداـي‬
‫و‬ ‫المدرس‬ ‫ـ‬ ‫سل‬ ‫من‬ ‫التلمي‬‫المتعلك‬ ‫توتيف‬ ‫دون‬ ‫تحو‬ ،‫ابه‬‫عـ‬ ‫من‬
‫رموـ‬ ‫تفكي‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ،‫به‬ ‫الخاصـ‬ ‫هنيـ‬ ‫ال‬ ‫وعملياته‬ ‫العمليـ‬ ‫لموارد‬
.‫لها‬ ‫المتضمنـ‬‫الفكفة‬‫معالتـ‬ ‫و‬ ‫الفسالـ‬
‫يهدد‬ ‫و‬ ‫مصدر‬ ‫،إلت‬ ‫التلمي‬ ‫علت‬ ‫و‬ ‫ع‬ ‫و‬ ‫متفهك‬ ‫شخص‬ ‫من‬ ‫المدرس‬ ‫يتحو‬
‫م‬ ‫تمكنه‬ ‫سليمـ‬ ‫فيــ‬ ‫ب‬ ‫شخصيته‬ ‫ـمو‬ ‫و‬ ‫للمتعلك‬ ‫النفسي‬ ‫اـستـفار‬‫ن‬
‫الحياة‬ ‫ي‬ ‫اــخفا‬ ‫له‬ ‫يضمن‬ ،‫إيتابي‬ ‫بـكل‬ ‫فين‬ ‫اآل‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬
.‫والعمليـ‬ ‫اـجتماعيـ‬
،‫ويـ‬ ‫بالسل‬ ‫مـوبـ‬ ‫تعليميـ‬ ‫وضعيـ‬ ‫ـتاج‬ ‫أـه‬ ‫؛علت‬ ‫المدرس‬ ‫من‬ ‫ل‬‫ف‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫ـفسف‬
‫تتمع‬ ‫إـساـيـ‬ ‫ات‬‫عمق‬ ‫ـ‬ ‫و‬ ‫يها‬ ‫ارتبا‬ ‫ـ‬ ‫ديكتاتوريـ‬ ‫بيداغوجيـ‬ ‫وعمقـ‬
‫ف‬ ‫والمس‬ ،‫العصا‬‫لغـ‬ ‫؛‬ ‫بالتلمي‬ ‫المدرس‬،‫والصفع‬ ،‫الفأس‬‫علت‬ ‫والضفـ‬ ‫ة‬
‫مع‬ ‫المدرس‬ ‫بها‬ ‫يتواصل‬ ‫التي‬ ‫ل‬ ‫الوسا‬ ‫هي‬ ‫بالكفامـ‬ ‫واعطاحـ‬ ، ‫والسب‬
‫أداة‬ ‫بل‬ ‫حميما‬ ‫تواصم‬ ‫ليس‬ ‫لكنه‬ ‫؛‬ ‫أداء‬ ‫يتـن‬ ‫ا‬‫ف‬‫مباش‬ ‫تواصم‬ ‫التلمي‬
‫مضاضـ‬ ‫عن‬ ‫يـبل‬ ‫الحس،ال‬ ‫المفهف‬ ‫ل‬‫ف‬ ‫ال‬ ‫لدل‬ ‫الخو‬ ‫تولد‬ ‫قمعيـ‬
‫الوض‬‫ا‬ ‫ه‬ ‫علت‬ ‫ور‬ ‫ي‬ ‫،لكنه‬ ‫صغف‬ ‫ي‬ ‫الواقع‬‫اامف‬.‫ا‬‫مفاهـ‬ ‫يصب‬ ‫عندما‬ ‫ع‬
‫وغيف‬ ‫ف‬ ‫ا‬ ‫بأـه‬ ‫المدرس‬ ‫بار‬ ‫إ‬ ‫ي‬ ‫تتتلت‬ ،‫تعبيفيـ‬ ‫وتيفـ‬ ‫المتعلك‬ ‫لخو‬ ‫بأن‬ ‫كف‬ ‫ـ‬
‫سيكو‬ ‫سياق‬ ‫ي‬ ‫الفحمـ؛ا‬ ‫لب‬ ‫،وي‬ ‫اـ‬‫للعـ‬ ‫مستعد‬-‫يعبف‬ ،‫اجتماعي‬
،‫تواصل‬ ‫عمليـ‬ ‫أ‬‫ي‬ ‫الـأن‬ ‫هو‬ ‫لما‬ ‫وم‬ .‫استغاثـ‬ ‫وعن‬ ،‫حاجـ‬‫عن‬ ‫الخو‬
‫يت‬ ‫لن‬ ‫تبليغه‬ ‫أن‬ ‫غيف‬ . ‫الخو‬ ‫محتول‬ ‫تبليي‬ ‫يتك‬‫ا‬ ‫إ‬ ‫إـ‬ ‫جيدة‬ ‫بكيفيـ‬ ‫ك‬
‫مدلوله.ا‬ ‫جيدا‬‫به‬ ‫المستهد‬‫الـخص‬‫أدرك‬30
‫و‬ ، ‫مممحه‬ ‫ا‬‫موتف‬ ‫تعبيفيا‬ ‫ابا‬ ‫المدرس‬ ‫إلت‬ ‫يوجه‬ ‫التلمي‬ ‫أن‬ ‫الـولـ‬ ‫ه‬ ‫من‬ ‫ـستنج‬
‫بعت‬ ‫في‬ . ‫الصف‬ ‫لب‬ ‫يستتديه،وي‬ ‫كي‬ ‫حفكاته‬ ‫و‬ ،‫وجهه‬ ‫تعابيف‬
‫من‬ ‫أوتي‬ ‫ما‬ ‫بكل‬ ‫المدرس‬ ‫مها‬ ‫يل‬ ‫عندما‬ ‫يد‬ ‫المتعلك‬ ‫يسحب‬ ‫ااحيان‬
‫ق‬،‫ااسف‬ ‫مع‬ ‫ابه،ـمحظ‬‫عـ‬ ‫تنفي‬ ‫عن‬ ‫يف‬ ‫اا‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫يتفاجع‬ ‫أن‬ ‫عوض‬ ‫؛‬ ‫وة‬
‫كل‬ ‫علت‬ ‫بالضفـ‬ ‫ينها‬ ،‫ه‬ ‫هد‬ ‫يصب‬ ‫لك‬ ‫اـه‬ ‫جنوـه‬ ‫يتن‬ ‫المدرس‬ ‫أن‬
‫ات‬‫إعاق‬ ‫له‬ ‫يسبب‬ ‫؛‬ ‫الفيزيولوجي‬ ‫ـمو‬ ‫يكتمل‬ ‫لك‬ ‫ال‬ ‫التلمي‬ ‫أعضاء‬

117. 213
‫اعـسان‬ ‫وحـوق‬ ،‫المهنـ‬ ‫مقيات‬ ‫أ‬ ‫مع‬ ‫ت‬ ‫يتنا‬ ‫ا‬ ‫وه‬ . ‫ااحيان‬ ‫بعت‬ ‫ي‬
‫يفتفض‬ ‫التي‬.‫بيـها‬ ‫ت‬ ‫و‬ ‫ها‬ ‫إرسا‬ ‫مهد‬ ‫التعليميـ‬ ‫المفسسات‬ ‫تكون‬ ‫أن‬
‫ـ‬ ‫ا‬‫ثـ‬ ‫ــف‬ ‫دعك‬ ‫ا‬ : ‫ا‬‫ق‬ ‫حيث‬ ‫ين‬ ‫الباح‬ ‫أحد‬ ‫المسألـ‬ ‫ه‬ ‫إلت‬ ‫أشار‬ ‫قد‬
‫اكتساـ‬ ‫علت‬ ‫ا‬‫ر‬‫اد‬‫ق‬ ‫المتعلك‬ ‫لتعل‬ ‫الدراسيـ‬ ‫المناهج‬ ‫عبف‬ ‫اعـسان‬ ‫حـوق‬
‫اتخا‬ ‫علت‬ ‫و‬ ،‫اعـسان‬ ‫حـوق‬ ‫عليها‬ ‫تفسس‬ ‫التي‬ ‫اهيك‬‫والمف‬ ‫المبادا‬
‫تعب‬ ‫سلوكات‬ ‫و‬ ‫مواقف‬‫و‬ ‫غيف‬ ‫لحـوق‬ ‫واحتفامه‬ ،‫بحـوقه‬ ‫وعيه‬ ‫عن‬ ‫ف‬
‫اد‬‫العـ‬ ‫أحمد‬ ‫عنها.ا‬ ‫ا‬ ‫الد‬–...‫اعـسان‬ ‫حـوق‬ ‫علت‬ ‫التفبيـ‬-‫ا‬‫مـ‬
‫العدد‬ ،‫التفبيـ‬‫علوم‬ ‫بمتلـ‬36‫بفايف‬ ،2008‫ص‬ ‫؛‬111.
‫بعدم‬ ‫المتعلك‬‫إحساس‬‫و‬ ‫التواصل‬‫اـعدام‬ ‫علت‬ ‫ا‬‫ف‬‫مفش‬ ‫المدرس‬ ‫من‬ ‫التلمي‬ ‫و‬ ‫يعتبف‬
‫يعف‬ ‫ـ‬ ‫اـه‬ ‫لو‬‫الـ‬ ‫و‬ ‫مأـينـ‬ ‫ال‬‫إـاء‬ ‫ااستا‬ ‫عل‬ ‫رد‬ ‫سيكون‬ ‫كيف‬
‫علت‬ ‫تفثف‬ ‫و‬ ‫ل‬‫ف‬ ‫ال‬‫عند‬ ‫النفسي‬‫ار‬‫ف‬‫باـستـ‬ ‫اهفة‬ ‫ال‬ ‫ه‬ ‫تمس‬ .‫اته‬ ‫تصف‬
‫ال‬ ‫المتسلط‬ ‫الفاشد‬ ‫أمام‬ ‫النـص‬ ‫عـدة‬ ‫عليها‬ ‫ف‬ ‫تسي‬ ‫التي‬ ‫شخصيته‬
‫يعنفه‬.
‫اعيـ‬ ‫الد‬ ‫ات‬ ‫التصف‬ ‫ه‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫إلت‬ ‫ينتبهوا‬ ‫أن‬ ‫المدرسين‬ ‫علت‬ ‫يتب‬ ‫أـه‬ ‫ـفل‬ ‫ـحن‬ ‫و‬
‫ال‬ ‫ف‬ ‫الخا‬ ‫ل‬‫ف‬ ‫ال‬ ‫عند‬‫أن‬ ‫ت‬ ‫يف‬ ‫و‬ ‫التفهك‬ ‫و‬ ‫ف‬ ‫الع‬ ‫لب‬ ‫ي‬
‫يعنف‬٬‫هو‬ ‫و‬ ‫المفسل‬ ‫يـوله‬ ‫مما‬ ‫كفة‬ ‫يستوعب‬ ‫أن‬ ‫للمتعلك‬ ‫يمكن‬ ‫ـ‬ ‫اـه‬
‫الفهك‬ ‫و‬ ‫للتفكيف‬ ‫يفهله‬ ‫ـ‬ ‫ـفسي‬ ‫اـ‬‫ف‬ ‫اض‬ ‫حالـ‬ ‫ي‬٬‫ي‬ ‫ف‬ ‫ينت‬ ‫بل‬
‫أثناء‬‫يمـمه‬ ‫ال‬‫العنف‬‫من‬ ‫اليومي‬‫ـصيبه‬ ‫سيتتف‬ ‫متت‬ ‫م‬ ‫متسا‬ ‫مـعد‬
‫غال‬ ‫التي‬ ‫التعليميـ‬ ‫بالمفسسـ‬ ‫تواجد‬‫دون‬ ‫ا‬‫ف‬‫مبك‬ ‫معها‬ ‫عمقته‬ ‫ع‬ ‫يـ‬ ‫ما‬ ‫با‬
‫لديه‬ ‫ااميـ‬‫محو‬ ‫إتمام‬.
‫المدرسي‬ ‫الهدر‬ ‫عن‬ ‫ـتحد‬ ‫ما‬ ‫يفا‬ ‫ك‬٬‫عدم‬ ‫و‬ ‫المـفرات‬ ‫طو‬ ‫إلت‬ ‫أسبابه‬ ‫ـفجع‬ ‫و‬
‫التلمي‬ ‫لمستول‬ ‫ممءمتها‬٬‫البيداغوجيـ‬ ‫للعمقـ‬ ‫السلبي‬ ‫ااثف‬ ‫ـهمل‬ ‫و‬
‫ال‬ ‫ل‬‫ف‬ ‫ال‬ ‫تعنيف‬ ‫و‬ ‫ار‬‫ف‬‫الـ‬ ‫اتخا‬ ‫ي‬ ‫المدرس‬ ‫باـففاد‬ ‫المتسمـ‬
‫يتعفض‬‫الوطنيـ‬ ‫التفبيـ‬ ‫وـارة‬ ‫أن‬ ‫رغك‬ ‫نوـه؛‬ ‫و‬ ‫أـواعه‬ ‫بـتت‬ ‫اـ‬‫للعـ‬
‫ضاء‬ ‫تعتبف‬ ‫التي‬ ‫التعليميـ‬ ‫المفسسات‬ ‫ل‬ ‫دا‬ ‫العنف‬ ‫إلغاء‬ ‫علت‬ ‫تفكد‬
‫من‬ ‫أحسن‬ ‫يعامل‬ ‫الستين‬ ‫كان‬ ‫لفبما‬ ‫و‬ ‫اريا؛‬‫ف‬ ‫اض‬ ‫ستنا‬ ‫ليس‬ ‫و‬ ‫تفبويا‬
‫أما‬ ‫؛‬ ‫اعـسان‬ ‫حـوق‬ ‫عن‬ ‫ع‬ ‫تدا‬ ‫حـوقيـ‬ ‫جمعيات‬ ‫له‬ ‫و‬ ‫راشد‬ ‫اـه‬ ‫ل‬‫ف‬ ‫ال‬
‫م‬ ‫التلمي‬‫ا‬‫ف‬‫عنص‬ ‫تعتبف‬ ‫اآلباء‬ ‫و‬ ‫المتتمع‬ ‫ـ‬ ‫ا‬‫ثـ‬ ‫ان‬ ‫إليه‬ ‫يصغي‬ ‫أحد‬
‫تأديبه‬ ‫وجب‬ ‫مـاغبا‬.

118. 214
‫؛وال‬ ‫وعنفه‬ ‫المدرس‬ ‫اـ‬‫عـ‬ ‫تتنب‬ ‫يحاو‬ ‫ال‬ ‫المتعلك‬ ‫سلوك‬ ‫إلت‬ ‫ــيف‬ ‫أن‬ ‫بد‬ ‫ـ‬
‫جماعـ‬ ‫فاد‬ ‫أ‬ ‫بأحد‬ ‫التهمـ‬ ‫وإلصاق‬ ‫والخدا‬ ‫ـ‬ ‫الك‬ ‫ي‬ ‫ل‬ ‫يتم‬
‫ـ‬ ‫ين‬ ‫ال‬ ‫التممي‬ ‫بين‬ ‫اعمت‬‫والتف‬ ‫ات‬‫بالعمق‬ ‫سيضف‬ ‫ا‬ ‫الفصل؛وه‬
‫ل‬ ‫دا‬ ‫العفاك‬ ‫ف‬ ‫يك‬ ‫؛‬ ‫المفاهـون‬ ‫اصـ‬ ‫اـفعاـتهكا‬ ‫علت‬ ‫فون‬ ‫يسي‬
‫التواصل‬ ‫ــعدام‬ ‫حتميـ‬ ‫ـتيتـ‬ ‫الوضع‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫يعتبف‬ ‫و‬ .‫ارجها‬ ‫و‬ ‫المفسسـ‬
‫بأـه‬ ‫اهف‬ ‫الت‬ ‫منهك‬ ‫واحد‬ ‫كل‬ ‫يحاو‬ ‫ين‬ ‫ال‬ ‫والتممي‬ ‫المدرس‬ ‫بين‬
‫ف‬ ‫أك‬ ‫أستا‬ ‫يحتفم‬ ‫وأـه‬ ، ‫المدرس‬ ‫اإممء‬ ‫الدراسي‬ ‫المحتول‬ ‫استوعب‬
.‫فين‬ ‫اآل‬ ‫من‬‫اـ‬‫عـ‬ ‫من‬ ‫ـفسه‬ ‫لحمايـ‬ ‫ـورا‬ ‫بأحدهك‬ ‫يـي‬ ‫قد‬ ‫أـه‬ ‫كما‬
‫من‬ ‫مومـ‬ ‫م‬ ‫سلبيـ‬ ‫سلوكات‬ ‫المتعلك‬ ‫شخصيـ‬ ‫علت‬ ‫ف‬ ‫تسي‬ .‫المدرس‬
‫التي‬ ‫النعوت‬ ‫بأسوإ‬ ‫وسينع‬ ،‫به‬ ‫الناس‬ ‫ثــ‬ ‫المتتمع،ستفـد‬ ‫طف‬
. ‫بـخصيته‬ ‫ستلتصو‬

119. 215
‫ـ‬ ‫مص‬
‫ح‬‫،المتمفكزة‬ ‫التدريس‬ ‫طفيــ‬ ‫تخلفها‬ ‫التي‬ ‫السلبيـ‬ ‫اآلثار‬ ‫إن‬‫تحو‬ ‫المدرس‬ ‫ات‬ ‫و‬
‫ــ‬ ‫ال‬ ‫التلمي‬ ‫يكسب‬ ‫ال‬ ‫واامان‬ ‫مأـينـ‬ ‫ال‬ ‫من‬ ‫جو‬ ‫يف‬ ‫تو‬ ‫دون‬
‫ـمو‬ ‫تفب‬ ‫وعـد‬ ‫جاـبيـ‬ ‫سيكولوجيـ‬ ‫أعفاض‬ ‫عند‬ ‫هف‬ ‫ت‬ ‫بنفسه؛‬
‫الغيف‬ ‫،وااوامف‬ ‫واعكفاهات‬ ،‫الضغوطات‬ ‫تفاكك‬ ‫ان‬ ‫النفسي‬ ‫تواــه‬
‫ومعاقبت‬ ،‫،وتعنيفه‬ ‫المتعلك‬ ‫تخويف‬ ‫المدرس‬ ‫يها‬ ‫يوتف‬ ‫المبفرة؛التي‬‫ه‬
، ‫امته‬‫ف‬‫ك‬ ‫وإهاــ‬ ،‫جسديا‬
.‫ه‬ ‫كا‬ ‫وـسبـ‬ ‫تكوينه‬ ‫ي‬ ‫والتـهـف‬ ‫ـفسه‬ ‫علت‬ ‫اــغمق‬‫إلت‬ ‫بالتلمي‬ ‫تفو‬
‫يمـ‬ ‫و‬ ‫عواقب‬ ‫إلت‬ ‫بينهك‬ ‫يما‬ ‫والتممي‬ ، ‫والتممي‬ ‫المدرس‬ ‫بين‬ ‫التواصل‬‫اـعدام‬ ‫يتف‬
‫التعليميـ‬ ‫بالعمليـ‬ ‫تضف‬-‫ـ‬ ‫أـه‬ ‫كيف‬ ‫الت‬ ‫من‬ ‫بد‬ ‫وـ‬ ‫متملها؛‬ ‫ي‬ ‫التعلميـ‬
‫ع‬ ‫اـعتماد‬ ‫يمكن‬،‫مكوـاته‬ ‫من‬ ‫المتعلك‬ ‫يـصي‬ ‫تعليمي‬ ‫ـمط‬ ‫مخفجات‬ ‫لت‬
‫التي‬ ‫شخصيته‬ ‫والكمم،ويسلبه‬ ‫المبادرة‬ ‫أ‬ ‫من‬ ‫الخو‬ ‫لديه‬ ‫ويولد‬
.‫المتتمع‬‫فاد‬ ‫أ‬‫باقي‬ ‫عن‬ ‫بها‬ ‫ـميز‬ ‫أن‬‫يمكن‬
‫يـ‬ ‫المعف‬ ‫بالمواد‬ ‫ف‬ ‫أك‬ ‫تهتك‬ ‫اـها‬ ‫ـاقصـ‬ ،‫فـا‬ ‫ـ‬ ‫ي‬ ، ‫المدرسين‬ ‫تكوين‬ ‫عمليـ‬ ‫تبـت‬
‫وتبل‬ ‫تحليلها‬ ‫وكيفيـ‬ ،‫ااكاديميـ‬‫يتب‬ ‫أـه‬ ‫ـفل‬ ‫وـحن‬ ‫للمتعلمين؛‬ ‫يغها‬
‫؛‬ ‫لـ‬‫غف‬ ‫حين‬ ‫علت‬ ‫هف‬ ‫ت‬ ‫،التي‬ ‫النزاعات‬ ‫كيفيـ‬ ‫التكوين‬ ‫يـمل‬ ‫أن‬
‫علت‬ ‫ادر‬‫ق‬ ‫غيف‬ ‫يتعله‬ ‫مما‬ ،‫اعصابه‬ ‫اقدا‬ ‫و‬ ‫منفعم‬ ‫ـفسه‬ ‫المدرس‬ ‫يتد‬
‫الوضع‬ ‫اقك‬‫وتف‬ ‫ضخمها‬ ‫ربما‬ ‫بل‬ ‫؛‬ ‫الخم‬ ‫إلت‬ ‫أدت‬ ‫التي‬ ‫المـكلـ‬ ‫حل‬
‫وال‬ ‫الصبف‬ ‫محل‬ ‫العنف‬ ‫يحل‬ .‫فته‬ ‫سي‬ ‫عن‬ ‫فج‬ ‫و‬‫لو‬ ‫لفبما‬ ‫و‬ . ‫والتسام‬ ‫حلك‬
‫،واهلل‬ ‫الناس‬ ‫عن‬ ‫ين‬ ‫والعا‬ ‫الغيظ‬ ‫والكاتمين‬ ‫،ا‬ ‫تعالت‬ ‫اهلل‬ ‫قو‬ ‫كفـا‬ ‫ت‬
‫اآليـ‬ ‫عمفان‬ ‫سورة‬ ‫المحسنين‬ ‫يحب‬134، ‫حا‬ ‫أحسن‬ ‫حالنا‬ ‫لكان‬ ‫؛‬
‫المفعمـ‬ ‫اليوميـ‬ ‫حياتنا‬ ‫ي‬ ‫حسب،بل‬ ‫التعليميـ‬ ‫المفسسات‬ ‫ي‬ ‫ليس‬
.‫فين‬ ‫اآل‬‫مع‬ ‫ات‬‫والعمق‬ ‫باــفعاـت‬
‫الع‬ ‫ويبـت‬،‫التعليميـ‬ ‫المفسسات‬ ‫بها‬ ‫تتميز‬ ‫التي‬ ،‫واهف‬ ‫ال‬ ‫أعنف‬ ‫من‬ ‫المدرسي‬ ‫نف‬
‫الكـف‬ ‫وحاولنا‬ ‫إليها‬ ‫أشفـا‬ ‫وأن‬ ‫سبو‬ ‫ات‬‫معوق‬ ‫عدة‬ ‫عن‬ ‫ينتك‬ ‫وال‬
‫التلمي‬ ‫لصال‬ ‫دمـ‬ ‫ل‬ ‫ويتتنبها؛و‬ ‫المدرس‬ ‫يستوعبها‬ ‫أن‬ ‫عست‬ ،‫عنها‬
‫مبادا‬ ‫اعـسان،وــف‬ ‫حـوق‬ ‫عن‬ ‫ـتحد‬ ‫أن‬ ‫لنا‬ ‫كيف‬ ‫والمتتمع.وإـ‬
‫الديمـفاطيـ،وـ‬‫للتعبيف‬ ‫المتا‬ ‫له‬ ‫ـفس‬ ‫وـ‬ ، ‫ل‬‫ف‬ ‫ال‬ ‫حـوق‬ ‫ـحتفم‬ ‫ـ‬ ‫حن‬
.‫لها‬ ‫متنفسا‬ ‫تتد‬ ‫ينـ؛وـ‬ ‫د‬ ‫تبـت‬ ‫التي‬‫اته‬‫وطاق‬ ‫حاجاته‬‫عن‬

120. 216
‫جميع‬ ‫طف‬ ‫من‬ ‫مـتفك‬ ‫عمل‬ ‫ـ‬ ‫تبني‬ ‫يتك‬ ‫لك‬ ‫مـ،ما‬ ‫ا‬‫ق‬ ‫المدرسـ‬ ‫أـمـ‬ ‫وتبـت‬
‫أجل‬ ‫،من‬ ‫النفس‬ ‫علك‬ ‫ي‬ ‫والمختصين‬ ، ‫التفبو‬ ‫الميدان‬ ‫ي‬ ‫اعلين‬‫الف‬
‫تا‬ ‫علت‬ ‫ـسبيا‬ ‫لو‬ ‫و‬ ‫الـضاء‬‫ل‬‫تعفق‬ ‫ـ‬ ‫ـعتبف‬ ‫ال‬ ‫المدرسي‬ ‫العنف‬ ‫هفة‬
‫التفبويـ‬‫ومـ‬ ‫المن‬‫ي‬ ‫التلمي‬‫بإدماج‬ ‫تناد‬ ‫التي‬ ،‫التعليميـ‬‫اعصمحات‬
،‫والتسييف‬ ‫التدبيف‬ ‫حسن‬‫ملها‬ ‫من‬ ‫يتعلك‬ ‫التي‬ ‫ايات‬‫الكف‬ ‫اربـ‬‫مـ‬ ‫وتبني‬ ،
‫أو‬ ‫تواجهه‬ ‫التي‬ ‫الوضعيات‬ ‫مختلف‬ ‫صوصيات‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫التصف‬ ‫وحسن‬
.‫عليه‬ ‫تـتفح‬
‫ف‬ ‫أ‬ ‫عوامل‬ ‫هناك‬‫يما‬ ‫والتممي‬ ‫والتلمي‬ ‫المدرس‬ ‫بين‬ ‫التواصل‬ ‫علت‬ ‫تفثف‬ ‫قد‬ ،‫ل‬
‫ضاء‬ ‫ل‬ ‫دا‬ ‫د‬ ‫السا‬ ‫التفبو‬ ‫بالمنال‬ ‫ـ‬ ‫المفتب‬ ‫تل‬ ‫وهي‬ ‫أـ‬ ،‫بينهك‬
‫التفبويين‬ ‫اعلين‬‫الف‬ ‫مختلف‬ ‫بين‬ ‫تفبو‬ ‫تواصل‬ ‫عم‬ ‫هناك‬ ‫هل‬ .‫المفسسـ‬
‫؟‬ ‫ومدرسين‬ ‫مفكزيـ‬ ‫مصال‬ ‫بين‬ ‫ــو‬ ‫ـ‬ ‫ولك‬ ،‫ة‬ ‫وأسات‬ ‫إدارة‬‫من‬
‫ه‬ ‫ف‬ ‫تتو‬ ‫لك‬ ‫ا‬ ‫إ‬‫واحد‬ ‫كل‬ .‫المدرسين‬ ‫بين‬ ‫اهك‬‫التف‬ ‫حصو‬ ‫يصعب‬ ‫إـه‬ ،‫العوامل‬
‫اعستفاتيتيـ‬ ‫مستول‬ ‫علت‬ ‫توحيد‬ ‫هناك‬ ‫ليس‬ ،‫الخاصـ‬ ‫فيـته‬ ‫ب‬ ‫يدرس‬
‫ي‬ ‫يكوـوا‬ ‫أن‬ ‫يفضلون‬ ‫التممي‬ ‫بعت‬ ‫ـتد‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫عامـ؛‬ ‫بصفـ‬ ،‫التعليميـ‬
.‫ف‬ ‫أستا‬‫عند‬ ‫يدرسوا‬ ‫أن‬‫عوض‬ ‫أستا‬‫سيدرسه‬ ‫ال‬‫الـسك‬
‫التفبو‬ ‫العمل‬ ‫توحيد‬ ‫ــتفح‬‫عند‬ ‫النفسي‬ ‫اـستـفار‬ ‫يحـو‬ ‫تواصل‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ،‫التعليمي‬
‫التعلك‬ ‫علت‬ ‫التلمي‬ ‫سيـبل‬ ‫عند‬ ‫والمدرسين؛‬ ‫التممي‬ ‫من‬ ‫كل‬
‫لهك‬ ‫اصـ‬ ‫والمدرسين‬ ،‫اعدارة‬ ‫أن‬ ‫ا‬‫مسبـ‬ ‫يعف‬ ‫اـه‬ ‫ـفسه‬ ‫وتكوين‬
‫المـفو‬ ‫ولعل‬ .‫التـويك‬ ‫أساليب‬ ‫ـفس‬ ‫ويعتمدون‬ ‫التفبو‬ ‫التوجه‬ ‫ـفس‬
‫هما‬ ‫المفسسـ‬ ‫ومـفو‬ ‫البيداغوجي‬‫يـوم‬ ‫ال‬ ‫الففد‬ ‫للعمل‬ ‫البديمن‬
.‫حدة‬‫علت‬ ‫مدرس‬ ‫كل‬ ‫به‬

121. 217
‫الث‬ ‫ال‬‫الفصل‬‫هوامم‬
1-‫ا،الدار‬ ‫التفبو‬ ‫التتديد‬ ‫أسئلـ‬ ‫،ا‬ ‫ي‬ ‫إدملود‬ ‫فت‬ ‫المص‬ ‫كف‬ ‫بياجي؛‬
،‫التديدة‬‫النتاح‬‫بعـ‬ ‫البيضاء،م‬2003‫،ص‬123.
2-‫مفاكم‬ ،‫وليلي‬ ‫بعـ‬ ‫م‬ ،‫مفاكم‬ ،‫المدرسـا‬ ‫إيديولوجيا‬ ‫،ا‬ ‫الزهيف‬ ‫ي‬ ‫المع‬
،2003‫ص‬ ،63.
3-‫،اعـدة‬ ‫ي‬ ‫غفيب‬ ‫الكفيك‬ ‫عبد‬ ‫كف‬ ،‫معه‬ ‫ومن‬ ‫دوصو‬ ‫ي‬ ‫الفحيك‬ ‫عبد‬
، ‫التديدة‬‫النتاح‬‫بعـ‬ ‫،م‬ ‫ااميفا،الدارالبيضاء‬1998‫ص‬ ،169.
4-‫،العدد‬ ‫التفبو‬‫التكوين‬‫معه،اسلسلـ‬ ‫ومن‬ ‫الميف‬‫الد‬6‫بعـ‬ ‫م‬ ، ‫الدارالبيضاء‬ ‫ا‬
،‫التديدة‬‫النتاح‬1997‫ص‬ ،15.
5-‫ص‬ ‫ص‬ ،‫المفجع‬‫ـفس‬ ،‫معه‬ ‫ومن‬ ‫الميف‬‫الد‬33-34.
6-‫النتاح‬ ‫بعـ‬ ‫م‬ ، ‫الغدا،الدرالبيضاء‬ ‫لمغفـ‬ ‫تعليك‬ ‫أ‬ ‫ي،ا‬ ‫الوا‬ ‫العفبي‬
،‫التديدة‬2005‫ص‬ ،78.
7-‫لحسن‬ ‫،تفجمـ‬ ‫ا‬ ‫المدرسـ‬ ‫من‬ ‫ا‬‫مق‬ ‫اـ‬ ‫ايات‬‫الكف‬ ‫بناء‬ ‫ا‬ ،‫بيفـو‬ ‫يليب‬
‫بعـ‬ ‫،م‬ ‫الدارالبيضاء‬ ،‫غفيب‬ ‫الكفيك‬ ‫عبد‬ ‫وتـديك‬ ‫،مفاجعـ‬ ‫بوتكم‬
،‫التديدة‬‫النتاح‬2004‫،ص‬14.
8-‫مـدرس‬Flanders‫كف‬‫التعليميـ‬ ‫العمليـ‬ ‫اتحليل‬ ‫ي‬ ‫الدريج‬ ‫محمد‬
‫بعـ‬ ‫،م‬ ‫البيضاء‬ ‫الدار‬ ،‫ا‬ ‫وتـنيات‬ ‫ج‬ ‫وـما‬ ‫أسس‬ ،‫المدرسين‬ ‫وتكوين‬
،‫التديدة‬‫النتاح‬2004‫،ص‬257.
9-‫العدد‬ ‫التفبيـ‬ ‫علوم‬ ‫اسلسلـ‬ ،‫معه‬ ‫ومن‬ ‫غفيب‬ ‫الكفيك‬ ‫عبد‬7‫׃‬‫وتـنيات‬ ‫طفق‬ ‫ي‬
‫التعليك‬-‫تدريسها‬ ‫أساليب‬ ‫إلت‬ ‫ـ‬ ‫المعف‬ ‫أسس‬ ‫من‬-‫البيضا‬ ‫الدار‬ ،‫ا‬، ‫ء‬
،‫التديدة‬‫النتاح‬‫بعـ‬ ‫م‬1992‫ص‬ ،71.
10-‫غفيب‬ ‫الكفيك‬ ‫عبد‬‫׃‬‫تلمي‬ ‫مدرسو‬ ‫لعمقـ‬ ‫السيكولوجي‬ ‫االبعد‬ ‫ا‬‫مـ‬
‫العدد‬‫التفبيـ‬‫علوم‬ ‫سلسلـ‬ ‫ي‬3‫الدار‬ ،‫ا‬ ‫عمقـ‬ ‫أيـ‬ ‫والتممي‬ ‫االمدرس‬ ،
،‫التديدة‬‫النتاح‬‫بعـ‬ ‫،م‬ ‫البيضاء‬1991‫،ص‬99.
11-‫ي‬ ‫مكسي‬ ‫محمد‬ ‫كف‬ ، ‫حـي‬ ‫ألف‬‫البيداغو‬ ‫الدليل‬ ‫:ا‬‫اهيك‬‫مف‬ ‫جي‬
،‫التديدة‬‫النتاح‬‫بعـ‬ ‫م‬ ،‫البيضاء‬‫الدار‬ ،‫ا‬ ‫اربات‬‫ومـ‬2001‫ص‬ ،52.
12-‫موحت‬ ‫ي‬ ‫محمد‬-‫ي‬ ‫اربي‬‫الف‬ ‫يف‬ ‫الل‬ ‫عبد‬، ‫والمواقف‬ ‫الـيك‬ ‫:ا‬
‫فيـ‬ ‫الن‬ ‫مبادؤها‬ ‫الوجداـي‬ ‫المتا‬ ‫بيداغوجيا‬-‫الـسك‬ ‫ي‬ ‫اتها‬‫بيـ‬ ‫ت‬

122. 218
‫العدد‬ ‫التفبيـ‬ ‫علوم‬ ‫ا،سلسلـ‬8‫باعـ‬ ‫لل‬ ‫المغفبيـ‬ ‫،الـفكـ‬ ‫الفبا‬ ،
‫وا‬،‫لنـف‬1992‫،ص‬139.
13-‫فييف‬Ferriere، ‫التفبو‬ ‫التواصل‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫اسليماـي‬ ‫العفبي‬ ‫كف‬ ،
،‫التديدة‬ ‫النتاح‬‫بعـ‬ ‫م‬ ، ‫البيضاء‬ ‫الدار‬ ،‫ا‬ ‫والتعليك‬ ‫التفبيـ‬ ‫لتودة‬ ‫ل‬ ‫مد‬
2005‫ص‬ ،108.
14-‫بعـ‬ ‫م‬ ، ‫المحمديـ‬ ،‫ا‬ ‫التديدة‬ ‫التفبويـ‬ ‫الخد‬ ‫ا‬ ‫ديبون‬ ‫الفتاح‬ ‫عبد‬
،‫بفـتف‬ ‫المتـي‬2005‫ص‬ ،105.
15-‫عب‬‫ص‬ ،‫المفجع‬‫ـفس‬ ، ‫ديبون‬ ‫الفتاح‬‫د‬104.
16-‫قفاءة‬ ‫ااـدلسي؛‬ ‫بفيتي‬‫׃‬‫والعنف‬ ‫اـ‬‫العـ‬ ‫ا‬ ‫رجواـي‬ ‫عبدالسمم‬
‫بمتلـ‬ ‫ا‬‫مـ‬ ‫ا‬ ‫بالمدرسـ‬«‫التنـئـ‬»‫ينايف‬ ،‫اـي‬ ‫ال‬ ‫العدد‬2007‫ص‬ ‫؛‬
109.
17-‫ص‬ ،‫ـفسه‬110.
18-‫ص‬ ،‫المفجع‬‫ـفس‬110.
19-‫ص‬ ،‫ـفسه‬112.
20-‫ا‬ ‫ميـو‬ ‫إيف‬Yves Michaud‫إد‬ ‫فت‬ ‫المص‬ ‫كف‬ ،
‫مل‬‫ود،ـفسه،ص‬111.
21-‫بعـ‬ ‫م‬ ‫البيضاء‬ ‫االدار‬ ‫المدرسيـ‬ ‫ات‬‫والعمق‬ ‫المفاهو‬ ‫ا‬ ‫أوـ‬ ‫أحمد‬
،‫التديدة‬‫النتاح‬1993‫،ص‬125.
22-‫ص‬ ، ‫المفجع‬‫ـفس‬ ، ‫اسليماـي‬‫العفبي‬113.
23-Philippe Meirieu , « apprendre…oui mais comment » les
éditions ESF, 1988 , p 31.
24-، ‫المفجع‬‫ـفس‬ ، ‫أوـ‬‫أحمد‬‫ص‬75.
25-‫موحت‬ ‫ي‬ ‫محمد‬-‫،ص‬ ‫المفجع‬‫ـفس‬ ،‫اربي‬‫الف‬‫يف‬ ‫الل‬‫عبد‬25.
26-‫ص‬ ، ‫كور‬ ‫م‬ ‫مفجع‬ ،‫الدريج‬‫محمد‬255.
27-‫ايل‬‫ڤ‬ ‫إري‬Eric Weil‫ص‬ ،‫سابو‬ ‫مفجع‬ ،‫إدملود‬‫فت‬ ‫المص‬ ‫كف‬ ،114.
28-‫العدد‬ ‫التفبيـ‬ ‫سيكولوجيـ‬ ‫متلـ‬ ‫من‬ ‫لا‬‫ف‬ ‫ال‬ ‫مخاو‬ ‫ا‬ ‫ا‬‫مـ‬ ،‫ربيع‬ ‫مبارك‬3‫،ا‬
‫،ا‬ ‫والمفاهــ‬ ‫فولـ‬ ‫ال‬،‫التديدة‬ ‫النتاح‬ ‫بعـ‬ ‫،م‬ ‫البيضاء‬ ‫لدار‬2001‫،ص‬
148.

123. 219
29-‫دوبيس؛‬ ‫موريس‬‫ڭ‬‫مياـر‬ ‫استون‬« :‫التفبو‬ ‫النفس‬ ‫علك‬»‫تفجمـ‬ ‫؛‬‫عبد‬ :
،‫التديدة‬ ‫النتاح‬ ‫بعـ‬ ‫م‬ ،‫الدارالبيضاء‬ ‫اوبار؛‬ ‫محمد‬ ،‫غفيب‬ ‫الكفيك‬
2005‫ص‬ ،22.
30-‫ص‬ ، ‫ـفسه‬ ، ‫ربيع‬ ‫مبارك‬151.

124. 191
‫الفابع‬‫الفصل‬
‫ل‬ ‫واص‬ ‫الت‬‫و‬ ‫التفب‬‫و‬ ‫الففي‬‫اء‬ ‫أعض‬‫بين‬
‫فسسـ‬ ‫الم‬ ‫فو‬ ‫مـ‬ ‫و‬ ‫ي‬ ‫البيداغوج‬ ‫فو‬ ‫االمـ‬

125. 192

126. 193
‫ـ‬ ‫دم‬‫ـ‬‫م‬
‫صفو‬ ‫يففق‬ ‫ال‬ ‫الـفل‬ ‫تخص‬ ‫إـها‬ ،‫تتاهلها‬ ‫أو‬ ‫بها‬ ‫اـستهاــ‬ ‫يمكن‬ ‫ـ‬ ‫تاهفة‬ ‫ـمحظ‬
‫علت‬ ‫التفبو‬ ‫عملهك‬ ‫وحدة‬ ‫علت‬ ‫يفثف‬ ‫وال‬ ،‫عامـ‬ ‫بصفـ‬ ‫المدرسين‬
‫الم‬‫صعيد‬.‫اصـ‬ ‫بصفـ‬ ‫تتمعهك‬ ‫التي‬‫التعليميـ‬‫فسسـ‬
:‫يلي‬ ‫ما‬ ‫الحصف‬‫ـ‬ ‫كف‬ ‫ال‬‫سبيل‬ ‫علت‬ ‫منها‬ ‫كف‬ ‫ـ‬ ‫أسباـ‬‫عدة‬ ‫إلت‬‫اهفة‬ ‫ال‬ ‫ه‬ ‫تفجع‬
-‫المفتفع‬‫المدرسين‬‫عدد‬‫؛‬
-‫حصصهك‬ ‫جداو‬ ‫تم‬ ‫ا‬‫؛‬
-‫تكويناتهك‬ ‫تم‬ ‫ا‬‫؛‬
-‫به‬ ‫المنوطـ‬‫المهمـ‬‫عن‬ ‫مدرس‬ ‫لكل‬ ‫المختلفـ‬‫الفؤيـ‬‫؛‬
-‫إ‬ ‫الحضور‬‫علت‬ ‫المدرس‬ ‫دور‬ ‫اقتصار‬‫ـ‬ ،‫ـط‬ ‫الدرس‬ ‫اءا‬‫اإلـ‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫المفسسـ‬‫لت‬
. ‫ه‬ ‫ـمم‬ ‫مع‬ ‫كار‬ ‫اا‬ ‫تباد‬ ‫و‬ ‫التواصل‬‫أجل‬‫من‬
‫بين‬ ‫التفبو‬ ‫التواصل‬ ‫عمليـ‬ ‫ل‬‫تعفق‬ ‫التي‬ ‫يسيـ‬‫الف‬ ‫ااسباـ‬ ‫من‬ ‫العناصف‬ ‫ه‬ ‫ـعتبف‬
‫ــيف‬ ‫أن‬ ‫ـود‬ ‫أـنا‬ ‫كما‬ . ‫عامـ‬ ‫بصفـ‬ ‫التفبويين‬ ‫اعلين‬‫الف‬ ‫و‬ ،‫المدرسين‬
‫الوـاري‬ ‫ات‬‫ف‬‫ك‬ ‫بالم‬ ‫تتعلو‬ ‫مسألـ‬ ‫إلت‬‫النيابات‬ ‫إلت‬ ‫فة‬ ‫متأ‬ ‫تصل‬ ‫التي‬ ‫ـ‬
‫تل‬ ‫اصـ‬ ،‫التعبيف‬ ‫ص‬ ‫ا‬ ‫إ‬ ‫صمحيتها‬ ‫وات‬ ‫بعد‬ ،‫المفكز‬ ‫عن‬ ‫البعيدة‬
.‫المدرس‬‫بمصلحـ‬ ‫المتعلــ‬
‫المعنيـ‬ ‫المصال‬ ‫علت‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫المـتفك؛‬ ‫العمل‬ ‫علت‬ ‫المدرس‬ ‫تحفيز‬ ‫الصعب‬ ‫من‬ ‫يصب‬
‫المناسب؛‬ ‫الوق‬ ‫ي‬ ‫التدريس‬ ‫هيأة‬ ‫مع‬ ‫تتواصل‬ ‫أن‬ ‫كفات‬ ‫الم‬ ‫بتبليي‬
‫أـ‬ ‫كما‬، ‫التلمي‬ ‫مع‬ ‫الحف‬ ‫التواصل‬ ‫بتبني‬ ‫ا‬ ‫أستا‬ ‫الب‬ ‫ـ‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫ـ‬ ‫نا‬
‫بحكك‬ ‫فون‬ ‫عليها‬ ‫يحصل‬ ‫التي‬ ‫اعمتياـات‬ ‫من‬ ‫يستفيد‬ ‫ـ‬ ‫مهمم‬ ‫وهو‬
.‫المفكز‬‫من‬ ‫قفبهك‬
‫يما‬ ‫اهمين‬‫المتف‬ ‫المدرسين‬ ‫يحتضن‬ ‫ال‬ ‫الوسط‬ ‫ل‬ ‫التعليميـ‬ ‫المفسسـ‬ ‫تعد‬ ‫لك‬
‫يتواصلون‬ ‫و‬ ،‫يـ‬ ‫ا‬‫ثـ‬ ‫بعفوض‬ ‫يـومون‬ ‫ين‬ ‫ال‬ ‫و‬ ،‫بينهك‬‫لك‬ ‫بينهك؛‬ ‫يما‬
، ‫عهدـا‬ ‫ال‬ ،‫العلمي‬ ‫و‬ ‫ي‬ ‫ا‬‫ـ‬ ‫ال‬ ‫اعشعا‬ ‫ل‬ ‫التعليميـ‬‫للمفسسـ‬ ‫يعد‬
‫فة‬ ‫وـ‬ ‫المدرس‬ ‫صورة‬ ‫غيف‬ ‫ال‬ ‫هو‬ ‫العنصف‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫ولعل‬ . ‫ها‬ ‫محي‬ ‫وسط‬
‫أو‬ ‫جار‬‫ه‬ ‫يعف‬ ‫بالكاد‬ ‫للنسيان؛‬ ‫عفضـ‬ ‫سمعته‬ ‫أصبح‬ ‫إليه؛‬ ‫المتتمع‬
.‫اربه‬‫أق‬
‫ي‬ ‫أصب‬ ‫التعليميـ‬ ‫للمفسسـ‬ ‫لي‬ ‫الدا‬ ‫الفضاء‬ ‫إن‬ ‫ا‬‫ومـ‬ ‫المن‬ ‫ل‬ ‫دا‬ ‫بإلحاح‬ ‫و‬ ‫ـفسه‬ ‫ففض‬
‫بين‬ ‫التكامل‬ ‫و‬ ‫التواـن‬ ‫لتحـيو‬ ‫ضفوريا‬ ‫شفطا‬ ‫اعتبار‬ ‫علت‬ ‫التفبويـ‬

127. 194
‫و‬ ‫الدراسيـ‬ ‫ات‬‫ر‬‫المـف‬ ‫تغيفت‬ ‫مهما‬ ، ‫التفبو‬ ‫والفعل‬ ‫التعليمي‬ ‫الفعل‬
‫للمتا‬ ‫المتأـم‬ ‫الوضع‬ ‫إن‬ ،‫التعليميـ‬ ‫و‬ ‫فا‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫ل‬ ‫الوسا‬ ‫تنوع‬ ‫مهما‬
‫تنامي‬ ‫منه‬ ‫و‬ ‫د‬ ‫السا‬ ‫هو‬ ‫ل‬ ‫ي‬ ‫التفبو‬‫و‬ ‫الدراسـ‬ ‫عن‬ ‫العزو‬ ‫تاهفة‬
‫.ا‬ ‫المدرسي‬‫المحيط‬‫من‬ ‫النفور‬1
:‫يلي‬ ‫ما‬ ‫المـفو‬‫أهميـ‬‫ا‬‫ـ‬‫مبف‬ ‫وهبـ‬ ‫ـخلـ‬ ‫ويـو‬
‫التفبو‬ ‫ها‬ ‫منا‬ ‫ويف‬ ‫ت‬ ‫ي‬ ‫التعليميـ‬ ‫المفسسات‬ ‫ويف‬ ‫ت‬ ‫عمليات‬ ‫ك‬ ‫مع‬ ‫ا‬‫ز‬‫ت‬ ‫ا‬ ‫يمكن‬ ‫ا‬
‫المكوـات‬ ‫جميع‬ ‫حتما‬ ‫ور‬ ‫تت‬ ‫التفبو‬ ‫المنال‬ ‫ويف‬ ‫ت‬ ‫سياق‬ ‫في‬ .
‫الخ‬ ‫لعل‬ ‫و‬ ‫فل‬ ‫اا‬ ‫المفسسيـ‬‫هي‬ ‫التفبو‬ ‫المنال‬ ‫ويف‬ ‫ت‬ ‫ي‬ ‫ااولت‬ ‫وة‬
‫المزمع‬ ‫المفسسـ‬ ‫متتمع‬ ‫لعات‬ ‫ت‬ ‫مع‬ ‫تتسو‬ ‫مـفوعات‬ ‫بتصميك‬ ‫البدء‬
‫و‬ ‫الخبفات‬ ‫ار‬‫استنف‬ ‫علت‬ ‫ادرة‬‫ق‬ ‫مـاريع‬ ‫أ‬ ‫حاجاته؛‬‫و‬ ‫ها‬ ‫منا‬ ‫ويف‬ ‫ت‬
‫و‬ ،‫توتيفها‬ ‫و‬ ،‫المفسسـ‬ ‫ي‬ ‫العاملين‬ ‫عند‬ ‫أصم‬ ‫الموجودة‬ ‫المهارات‬
‫أب‬ ‫بين‬ ‫تنتـف‬ ‫متوالدة‬ ‫ثار‬ ‫إـتاج‬ ‫علت‬‫بدون‬ ‫المفسسي‬ ‫المتتمع‬ ‫ناء‬
‫.ا‬ ‫ارجيـ‬ ‫مساعدة‬2
‫التعليميـ‬ ‫العمليـ‬ ‫تتويد‬ ‫ي‬ ‫المـفو‬ ‫أهميـ‬ ،‫الفكفة‬ ‫ه‬ ‫لنا‬ ‫تبين‬-‫ثار‬ ‫و‬ ،‫التعلميـ‬
‫واـستام‬ ، ‫التفبو‬ ‫المنال‬ ‫ويف‬ ‫ت‬ ‫إلت‬ ‫يمهد‬ ‫ال‬ ‫التفبو‬ ‫التواصل‬ ‫علت‬
‫تعتبف‬ ‫التي‬ ‫البـفيـ‬ ‫ات‬‫اق‬ ‫ال‬ ‫وتوتيف‬ ،‫التعليميـ‬ ‫بالمفسسـ‬ ‫العاملين‬
‫رأس‬‫التدبيف‬ ‫متلس‬ ‫ولعل‬ . ‫التعليميـ‬ ‫المفسسـ‬ ‫سمعـ‬ ‫يعزـ‬ ‫ال‬ ‫مالها‬
‫طفيــ‬ ‫لتغييف‬ ‫ااوان‬ ‫ن‬ ‫أـه‬ ‫الفاسخـ؛‬ ‫الـناعـ‬ ‫ه‬ ‫ـتيتـ‬ ‫جاء‬ ‫والتسييف‬
‫يفة‬ ‫ك‬ ‫مهام‬ ‫لديه‬ ‫وال‬ ‫المفسسـ؛‬‫يس‬ ‫ر‬ ‫بها‬ ‫ينففد‬ ‫كان‬ ‫التي‬‫يك‬ ‫التن‬
. ‫وااطفا‬ ‫واق‬ ‫اا‬‫كل‬ ‫إرضاء‬‫معها‬ ‫يصعب‬
‫المفسسـ‬‫مديف‬ ‫بدور‬ ‫ــيد‬ ‫وـحن‬‫هو‬‫׃‬
‫للمفسسـ؛‬ ‫العاد‬‫السيف‬‫علت‬ ‫الساهف‬
‫المهني؛‬‫السف‬‫علت‬ ‫اامين‬
‫المدرس؛‬‫لعمل‬ ‫المفاقب‬
‫التمعيتين‬‫يس‬ ‫ر‬‫׃‬‫الفياضيـ؛‬‫التمعيـ‬‫و‬ ،‫يـ‬ ‫ا‬‫ـ‬ ‫ال‬‫ـ‬ ‫ااــ‬‫جمعيـ‬
‫ااقسام؛‬‫متالس‬ ‫يس‬ ‫ر‬
.‫التأديبي،...الخ‬‫المتلس‬‫يس‬ ‫ر‬
‫العاملين‬‫يـفك‬ ‫ال‬ ،‫المديف‬‫أعباء‬‫من‬ ‫يخفف‬ ‫بالمـفو‬ ‫العمل‬‫إرساء‬‫اتخا‬‫ي‬ ‫معه‬
‫معين؛‬ ‫متا‬ ‫ي‬ ‫الخبفة‬ ‫و‬ ‫ل‬ ‫منها‬ ‫البعت‬ ‫ويفوض‬ ‫ارات‬‫ف‬‫الـ‬ ‫بعت‬

128. 195
‫من‬ ‫العديد‬ ‫يتحاشاها‬ ‫التي‬ ‫والفياضيـ‬ ‫المواـيـ‬ ‫ـ‬ ‫ااــ‬ ‫اصـ‬
.‫المدرسين‬
I.‫ي‬ ‫وج‬ ‫البيداغ‬ ‫فو‬ ‫المـ‬
1..‫فه‬ ‫تعفي‬
‫لورينو‬ ‫يعف‬LORINO‫تفمي‬ ‫التي‬ ‫المهام‬ ‫من‬ ‫متموعـ‬ ‫ا‬ ‫باعتبار‬ ‫المـفو‬‫إلت‬
‫ا.ا‬‫سلف‬ ‫محدد‬ ‫هد‬ ‫تحـيو‬3
‫للمـفو‬ ‫ف‬ ‫ا‬‫تعفيف‬ ‫أوـ‬ ‫أحمد‬ ‫لنا‬ ‫ويـدم‬‹،‫التفبيـ‬ ‫لعلوم‬ ‫الموسوعي‬ ‫المعتك‬
‫ص‬235‫ا‬ ›‫مـفو‬ ‫لكلمـ‬ ‫اللغو‬ ‫اق‬‫اـشتـ‬Projet‫المتينيـ‬ ‫اللغـ‬ ‫ي‬
‫ـ‬ ‫لف‬ ‫لو‬ ‫وت‬ . ‫اامام‬ ‫إلت‬ ‫ما‬ ‫شيء‬ ‫أو‬ ‫موضو‬ ‫رمي‬ ‫أو‬ ‫اء‬‫إلـ‬ ‫معنت‬ ‫تفد‬
‫علت‬ ‫التفبيـ‬ ‫علوم‬ ‫متا‬ ‫ي‬ ‫مـفو‬‫التي‬ ‫الدراسـ‬ ‫أو‬ ‫العمل‬ ‫موضو‬
،‫عمليا‬ ‫ا‬‫تحـيـ‬ ‫يتضمن‬ ‫المـفو‬ . ‫ورغبتهك‬ ‫بإرادتهك‬ ‫التممي‬ ‫يختارها‬
‫التي‬ ‫اعراديـ‬ ‫ج‬ ‫النتا‬ ‫إلت‬ ‫للوصو‬ ،‫وتوجيهه‬ ‫ل‬‫العـ‬ ‫قيادة‬ ‫إلت‬ ‫يستند‬
‫تحـيـها.ا‬ ‫المـفو‬‫ت‬ ‫يتو‬
‫إ‬ ،‫الواحدة‬ ‫الدراسيـ‬ ‫المادة‬ ‫ة‬ ‫أسات‬ ‫يبلورها‬ ‫عمل‬ ‫ـ‬ ‫هو‬ ‫البيداغوجي‬ ‫والمـفو‬
‫و‬ ‫التدريس‬ ‫أساليب‬ ‫توحيد‬ ‫البيداغوجي‬ ‫االمـفو‬ ‫مله‬ ‫من‬ ‫يحاولون‬
‫الفوارق‬ ‫اـعتبار‬ ‫بعين‬ ‫تأ‬ ‫التي‬ ‫التعليميـ‬ ‫والوضعيات‬ ،‫التـويك‬
‫لإلجفاءات‬ ‫محكمـ‬ ‫ـ‬ ‫إعداد‬ ‫من‬ ‫بد‬ ‫ـ‬ . ‫التممي‬ ‫بين‬ ‫الموجودة‬
‫يلي‬ ‫بما‬ ‫ـتملها‬ ‫والتي‬ ‫؛‬ ‫المـفو‬‫إـتاـ‬‫تسبو‬ ‫التي‬‫العمليـ‬:
i.‫الت‬‫جمهور‬‫ـ‬ ‫معف‬‫؛‬ ‫ممي‬
ii.‫لباتهك؛‬ ‫مت‬ ‫إلت‬‫اعـصات‬
iii.‫الففديـ؛‬‫الفوارق‬‫تفاعي‬ ‫عمل‬ ‫ط‬ ‫اقتفاح‬
iv.‫المتعلك؛‬‫ات‬ ‫علت‬ ‫منفتحـ‬ ‫بيداغوجيا‬ ‫تبني‬
v.. ‫التممي‬‫تحفيز‬ ‫أجل‬‫من‬ ‫التـييك‬‫ل‬ ‫وسا‬ ‫تنويع‬
،‫ته‬ ‫تمم‬ ‫مع‬ ‫بالتواصل‬ ‫ملزم‬ ‫المدرس‬ ‫إن‬ ،‫كفـا‬ ‫التي‬ ‫اعجفاءات‬ ‫ضبط‬ ‫يتك‬ ‫كي‬
،‫حاجياتهك‬ ‫مختلف‬ ‫بين‬ ‫التنسيو‬ ‫ومحاولـ‬‫المـكمت‬ ‫بيداغوجيـ‬ ‫وتبني‬
‫يمكن‬ ‫ملها‬ ‫من‬ ‫والتي‬ ‫التعلك؛‬ ‫عمليـ‬ ‫ي‬ ‫يسي‬ ‫الف‬ ‫المحور‬ ‫تكون‬ ‫التي‬
‫معالتتهك‬ ‫طفيــ‬ ‫ي‬ ‫توجيههك‬ ‫و‬ ‫المتعلمين‬ ‫مع‬ ‫للتواصل‬ ‫ل‬ ‫يتد‬ ‫أن‬

129. 196
. ‫للتعديل‬ ‫ابلـ‬‫ق‬ ‫تبـت‬ ‫والتي‬ ،‫عليهك‬ ‫يـتفحها‬ ‫التي‬ ‫التعليميـ‬ ‫للوضعيات‬
‫إـتا‬ ‫ي‬ ‫يـارك‬ ‫كوـه‬ ‫من‬ ‫قوته‬ ‫المـفو‬ ‫يستمد‬‫عاليات‬ ‫و‬ ‫مدرسون‬ ‫ـ‬
‫واحد‬ ‫كل‬ ‫يتعل‬ ‫إ‬ ‫متعددة؛‬ ‫رؤل‬ ‫و‬ ‫مختلفـ‬ ‫تكوينات‬ ‫لهك‬ ‫تفبويـ‬
‫علت‬ ‫و‬ ‫عليهك‬ ‫دة‬ ‫ا‬‫الف‬ ‫تعك‬ ‫كي‬ ‫فين‬ ‫اآل‬ ‫إشارة‬ ‫رهن‬ ‫بفته‬ ‫منهك‬
.‫اصـ‬ ‫بصفـ‬ ‫متعلميهك‬
‫يلي‬ ‫ما‬ ‫ي‬ ‫ـتملها‬ ‫أساسيـ‬‫عمليات‬ ‫عدة‬ ‫فـا‬ ‫ـ‬ ‫ي‬ ‫المـفو‬‫يـمل‬‫׃‬
‫؛‬ ‫وأسبابها‬ ‫الحاجيات‬‫تـخيص‬
‫المف‬ ‫ااهدا‬‫بلورة‬‫؛‬ ‫تحـيـها‬ ‫اد‬
‫؛‬ ‫الحاجيات‬ ‫ه‬ ‫تسد‬ ‫التي‬‫ل‬ ‫والوسا‬ ‫الموارد‬‫تهييء‬
‫؛‬ ‫المـفو‬‫إـتاـ‬‫احل‬‫ف‬‫م‬ ‫تحديد‬
‫؛‬ ‫المـفو‬‫مفدوديـ‬ ‫تـييك‬
‫التعليميـ‬ ‫العمليـ‬ ‫جودة‬ ‫يحـو‬ ‫شمولي‬ ‫ط‬ ‫مخ‬ ‫ضمن‬ ‫إدماجه‬ ‫و‬ ‫المـفو‬ ‫تبني‬-
. ‫التعلميـ‬
‫والضف‬ ‫ااساسيـ‬ ‫العناصف‬ ‫من‬ ‫إليه‬ ‫اعـصات‬ ‫و‬ ،‫ف‬ ‫اآل‬ ‫علت‬ ‫اعـفتاح‬ ‫يعتبف‬‫لبلورة‬ ‫وريـ‬
‫تتك‬ ‫لكي‬ . ‫تلبيتها‬ ‫ينبغي‬ ‫والتي‬ ‫رصدها‬ ‫تك‬ ‫التي‬‫الحاجيات‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫المـفو‬
‫إـتاـ‬ ‫و‬ ‫تأطيف‬ ‫علت‬ ‫الساهفين‬ ‫مختلف‬ ‫بين‬ ‫و‬ ‫توا‬ ‫من‬ ‫بد‬ ‫ـ‬ ‫العمليـ‬ ‫ه‬
‫؛‬ ‫المـفو‬ ‫بنود‬
‫قيك‬ ‫وإرساء‬ ،‫معه‬ ‫والتواصل‬ ‫التلمي‬ ‫إشفاك‬ ‫أن‬ ‫يعني‬ ‫ا‬ ‫وه‬ ، ‫طف‬ ‫أ‬ ‫إقصاء‬ ‫دون‬
‫كله‬ ‫التعبيف؛‬ ‫وحفيـ‬ ‫الديمـفاطيـ‬‫استفاتيتيـ‬ ‫ضمن‬ ‫ل‬ ‫تد‬ ‫عناصف‬ ‫ا‬
‫الحديث‬ ‫إن‬ ‫المكوـات‬ ‫ه‬ ‫أحد‬ ‫أقصينا‬ ‫ا‬ ‫إ‬ ‫أما‬ ‫؛‬ ‫للمـفو‬ ‫التهييء‬
‫لدينا‬ ‫يصب‬ .‫صورتها‬ ‫المفسسـ‬ ‫بها‬ ‫تلمع‬ ‫واجهـ‬ ‫سيصب‬ ‫المـفو‬ ‫عن‬
. ‫التلمي‬‫لمصلحـ‬ ‫دمـ‬ ‫وليس‬ ‫ـط؛‬ ‫بيفوقفاطيـ‬ ‫بخلفيات‬ ‫مـتع‬ ‫تواصل‬
‫البيداغوجي‬ ‫للمـفو‬ ‫التاليـ‬‫التفسيمـ‬‫ــدم‬‫׃‬
‫المدرسين‬‫تكوينات‬ ‫التممي‬‫حاجيات‬
‫الماديـ‬‫ل‬ ‫الوسا‬
‫مف‬‫المـفو‬‫إـتاـ‬‫احل‬
‫المـفو‬‫مكوـات‬
‫التـييك‬‫ل‬ ‫وسا‬
‫المشروع‬ ‫مكونات‬

130. 197
‫تعليك‬‫تـاركي‬
‫الزمني‬‫السـف‬
‫وضعيات‬ ‫اقتفاح‬ ‫هد‬ ‫لكل‬ ‫المحدد‬
‫المـفو‬ ‫أهدا‬
‫للمعالتـ‬
‫التعليميـ‬ ‫العمليـ‬ ‫ي‬ ‫التلمي‬ ‫لتـفك‬ ‫أساسا‬ ‫جاءت‬ ‫المـفو‬ ‫كفة‬ ‫بأن‬ ‫كف‬ ‫ـ‬-
‫طفح‬ ‫و‬ ‫ارات؛‬‫ف‬‫الـ‬ ‫بعت‬ ‫اتخا‬ ‫ي‬ ‫مليته‬‫استـ‬ ‫له‬ ‫ف‬ ‫تو‬ ‫و‬ ‫التعلميـ؛‬
‫علت‬ ‫محفزة‬ ‫تفو‬ ‫ي‬ ‫الفصل‬ ‫جماعـ‬ ‫ل‬ ‫دا‬ ‫العمل‬ ‫و‬ ،‫الخاصـ‬ ‫مـاكله‬
‫بحي‬ ،‫تعلمه‬ ‫تدبيف‬‫من‬ ‫أقفاـه‬ ‫ومع‬ ‫المدرس‬ ‫مع‬ ‫الحف‬ ‫التواصل‬ ‫يمكنه‬ ‫ث‬
. ‫الخ‬ ... ،‫وقدراته‬ ،‫ه‬ ‫ومعار‬ ،‫مهاراته‬ ‫إغناء‬
2.‫ك‬ ‫التعلي‬‫ـ‬ ‫فاتيتي‬ ‫است‬‫د‬ ‫توحي‬ .
‫بين‬ ‫التواصل‬ ‫لو‬ ‫ي‬ ‫بالغـ‬ ‫أهميـ‬ ‫البيداغوجي‬ ‫المـفو‬ ‫يكتسي‬
‫تحديد‬ ‫و‬ ،‫تعليمهك‬ ‫استفاتيتيـ‬ ‫توحيد‬ ‫يحاولون‬ ‫ين‬ ‫ال‬ ‫المدرسين‬
‫اا‬‫ا‬ ‫يختارون‬ ‫أـهك‬ ‫كما‬ ، ‫التممي‬ ‫لعات‬ ‫لت‬ ‫المناسبـ‬ ‫ايات‬‫الكف‬ ‫و‬ ‫هدا‬
‫حتت‬ ‫التـويك‬ ‫شبكات‬ ‫اتوحيد‬ ‫للتـويك‬ ‫ااـسب‬ ‫فق‬ ‫ال‬ ‫المدرسون‬ ‫أ‬
‫إـه‬ ‫المـومون‬ ‫تلف‬ ‫ا‬ ‫مهما‬ ‫أـه‬ ‫يعلك‬ ‫اـه‬ ،‫مدرسه‬ ‫من‬ ‫المتعلك‬ ‫يتدمف‬ ‫ـ‬
‫يعمل‬ ‫ال‬ ، ‫التلمي‬ ‫هاجس‬ ‫تبـت‬ ‫التي‬ ‫ـ‬ ‫النـ‬ ‫ـفس‬ ‫علت‬ ‫تـفيبا‬ ‫سيحصل‬
‫علت‬.‫ملها‬ ‫من‬ ‫اته‬ ‫تحـيو‬
‫الاسئلـ‬ ‫بعت‬ ‫عن‬ ‫المدرسون‬ ‫يتيب‬ ‫أن‬‫بد‬ ‫ـ‬ ،‫البيداغوجي‬ ‫المـفو‬‫صياغـ‬ ‫عند‬‫׃‬
‫؟‬ ‫التممي‬‫بين‬ ‫والتواصل‬ ‫بالتعاون‬ ‫المـفو‬ ‫يسم‬ ‫هل‬
‫تكوينهك؟‬ ‫وسيفورة‬ ‫اتي‬ ‫ال‬‫تعلمهك‬ ‫استفاتيتيـ‬‫ور‬ ‫ي‬ ‫هل‬
‫تكوينهك؟‬ ‫تعتفض‬ ‫التي‬‫المـكمت‬‫بحل‬ ‫لهك‬ ‫تسم‬ ‫ايات‬‫كف‬ ‫ينمي‬ ‫هل‬
‫يفهل‬،‫المتعلك‬ ‫علت‬ ‫منفتحـ‬ ‫تدريس‬ ‫طفق‬ ‫تبني‬ ‫إلت‬ ‫المدرسين‬ ‫البيداغوجي‬ ‫المـفو‬
‫أبفـها‬ ‫لعل‬ ‫و‬‫׃‬‫والبيداغوجيا‬ ‫المـكمت؛‬ ‫الوضعيات‬ ‫بيداغوجيا‬
‫و‬ ‫التلمي‬ ‫إدماج‬ ‫ي‬ ‫ات‬‫ز‬‫ممي‬ ‫من‬ ‫فيـتين‬ ‫ال‬ ‫لهاتين‬ ‫لما‬ ‫ارقيـ؛‬‫الف‬
‫أحد‬ ‫اله‬‫ق‬ ‫بما‬ ‫وـستـهد‬ . ‫التكوينيـ‬ ‫المتابهـ‬ ‫وضعيـ‬ ‫ي‬ ‫إشفاكه‬
‫ي‬ ‫ين‬ ‫الباح‬‫التلمي‬ ‫علت‬ ‫المنفتحـ‬ ‫التدريس‬ ‫طفق‬ ‫إيتابيات‬‫׃‬"‫ي‬ ‫أما‬
‫المساهمـ‬ ‫و‬ ‫اعشتفاك‬ ‫ي‬ ‫التلمي‬ ‫دور‬ ‫يكمن‬ ،‫الوضعيات‬ ‫بيداغوجيا‬

131. 198
‫ي‬ ‫الحو‬ ‫له‬ ‫و‬ ،‫جديدة‬‫ايات‬‫كف‬ ‫وبناء‬ ‫مـفو‬ ‫عـتاـ‬ ‫جماعي‬‫متهود‬ ‫ي‬
،‫استدــته‬ ‫وإتهار‬ ‫شكوكه‬ ‫عن‬ ‫صاح‬ ‫لإل‬ ‫مدعو‬ ‫وهو‬ ،‫أ‬ ‫والخ‬ ‫المحاولـ‬
‫الف‬ ‫ي‬ ‫فقه‬ ‫ب‬ ‫والوعي‬‫إطار‬ ‫ي‬ ،‫منه‬ ‫لب‬ ‫وي‬ ‫والتواصل؛‬ ‫والحفظ‬ ‫هك‬
‫ا‬ .‫ومتأمم‬ ‫ممارسا‬ ‫يصب‬ ‫أن‬ ، ‫كتلمي‬ ‫وضعيته‬4
‫بإـتاـ‬ ‫ل‬ ‫و‬ ‫الواقع؛‬ ‫أرض‬‫علت‬ ‫بنود‬ ‫بتفعيل‬ ‫البيداغوجي‬ ‫المـفو‬ ‫و‬ ‫يف‬ ‫أن‬ ‫يتب‬
‫مفاحل‬ ‫بلورة‬ ‫و‬ ‫لدراسـ‬ ،‫أجله‬ ‫من‬ ‫المدرسون‬‫يتتمع‬ ‫ال‬ ‫التسييف‬ ‫مـفو‬
‫حاجيات‬ ‫تـخيص‬ ‫من‬ ‫تبدأ‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫بيـه؛‬ ‫ت‬‫مستويات‬ ‫و‬ ‫التممي‬
،‫التكويني‬ ‫بالتـييك‬ ‫ا‬‫ر‬‫مفو‬ ‫قوتهك‬ ‫و‬ ‫ضعفهك‬ ‫اــط‬ ‫الدراسي‬ ‫تحصيلهك‬
.‫اعجمالي‬‫التـييك‬‫إلت‬‫وصوـ‬
‫التي‬ ‫البيداغوجيـ‬ ‫المعار‬ ‫و‬ ‫التفبويـ‬ ‫اآلراء‬ ‫بينهك‬ ‫يما‬ ‫المدرسون‬ ‫يتباد‬ ‫عندما‬
‫ال‬ ‫و‬ ،‫المـتفك‬ ‫و‬ ‫العام‬ ‫الصال‬ ‫دمـ‬ ‫ي‬ ‫منهك‬ ‫واحد‬ ‫كل‬ ‫يتعلها‬
‫توح‬ ‫ي‬ ‫يتسد‬‫منال‬ ‫لو‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫التدريس‬ ‫طفق‬ ‫و‬ ‫التعليك‬ ‫استفاتيتيـ‬ ‫يد‬
‫علت‬ ‫إيتابا‬ ‫يفثف‬ ‫ل‬ ‫إن‬ ،‫اـحتفام‬ ‫و‬ ‫اهك‬‫التف‬ ‫علت‬ ‫مبني‬ ‫تفبو‬
‫التواصل‬ ‫جودة‬‫يحـو‬ ‫و‬ ،‫الدراسي‬ ‫الفصل‬ ‫ل‬ ‫دا‬ ‫بالتممي‬ ‫المدرس‬ ‫عمقـ‬
‫و‬ ‫اتي‬ ‫ال‬ ‫تعلمه‬ ‫علت‬ ‫التلمي‬ ‫مساعدة‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫الصفي‬ ‫البيداغوجي‬
‫تعلم‬ ‫سيفورة‬ ‫ي‬ ‫تحكمه‬.‫ه‬
:‫يلي‬ ‫يما‬ ‫المـفو‬‫تدبيف‬ ‫أهميـ‬‫أمزيان‬ ‫محمد‬ ‫يلخص‬
‫لكوـه‬ ‫بالغـ‬ ‫أهميـ‬‫يستـي‬ ‫المـفو‬‫تدبيف‬ ‫أما‬ ‫ا‬:
‫التهود‬‫تنسيو‬ ‫و‬ ‫الحوار‬‫ـ‬ ‫ا‬‫ثـ‬ ‫يـيع‬‫؛‬
‫تصاصات‬ ‫اـ‬‫و‬ ‫ف‬ ‫الوتا‬‫بين‬ ‫مـ‬ ‫ا‬‫الـ‬‫الوهميـ‬‫الحواجز‬‫يتتاوـ‬‫؛‬
‫التسييف‬‫ي‬ ‫ويـ‬ ‫السل‬‫و‬ ‫البيفوقفاطيـ‬‫مخاطف‬ ‫من‬ ‫يحد‬‫؛‬
‫اعجفاءا‬‫يوجه‬‫اـستفاتيتيـ‬ ‫ااهدا‬‫لخدمـ‬ ‫ة‬ ‫المتخ‬‫التدابيف‬‫و‬ ‫ت‬‫؛‬
‫الحفيـ‬‫هامم‬ ‫توسيع‬ ‫و‬ ‫المبادرة‬ ‫اتخا‬‫علت‬ ‫يـتع‬‫؛‬
‫التتديد‬‫و‬ ‫اعبدا‬‫علت‬ ‫يحفز‬‫؛‬
‫.ا‬ ‫السوسيواقتصاد‬‫ها‬ ‫محي‬ ‫و‬ ‫المفسسـ‬‫بين‬ ‫التعاون‬‫و‬ ‫الـفاكـ‬‫ات‬‫عمق‬ ‫يدعك‬5
‫يل‬ ‫و‬ ، ‫التفبو‬ ‫التواصل‬ ‫ي‬ ‫بالغـ‬ ‫أهميـ‬ ‫البيداغوجي‬ ‫المـفو‬ ‫يكتسي‬‫ا‬‫ر‬‫دو‬ ‫عب‬
‫العمليات‬ ‫يحـو‬ ‫اـه‬ ‫ل‬ ‫و‬ ‫الصفي؛‬ ‫البيداغوجي‬ ‫التواصل‬ ‫ي‬ ‫أساسيا‬
: ‫التاليـ‬
‫المدرسين‬‫بين‬ ‫التعاون‬‫؛‬

132. 199
‫البيداغوجي‬ ‫للمـفو‬ ‫الديداكتيكيـ‬‫اطع‬‫المـ‬‫احتفام‬‫عل‬ ‫العمل‬‫؛‬
‫مختلفـ‬ ‫صل‬ ‫لتماعات‬ ‫هك‬ ‫اـتما‬‫رغك‬ ‫التممي‬‫بين‬ ‫التواصل‬‫؛‬
‫بين‬ ‫الففديـ‬‫الفوارق‬‫اـعتبار‬‫بعين‬ ‫اا‬‫التممي‬‫؛‬
‫المـفو‬‫إـتاـ‬‫ي‬ ‫التممي‬ ‫اـخفا‬‫؛‬
‫تعدد‬ ‫رغك‬ ‫متعددة‬ ‫اقسام‬ ‫موحد‬ ‫فض‬ ‫تـديك‬ ‫إمكاـيـ‬ ‫ا‬ ‫التـويك‬ ‫أساليب‬ ‫توحيد‬
. ‫هك‬ ‫تم‬ ‫ا‬‫و‬ ‫مدرسيهك‬
‫من‬ ‫التفبو‬ ‫التواصل‬ ‫ا‬ ‫إليه‬ ‫ـصبو‬ ‫ال‬ ‫الهد‬ ،‫البيداغوجي‬ ‫المـفو‬ ‫يحـو‬ ‫كي‬
‫ا‬ ‫حفيـ‬ ‫و‬ ‫ام‬‫ف‬‫اعحت‬ ‫علت‬ ‫مبني‬ ‫صفي‬ ‫بيداغوجي‬ ‫تواصل‬ ‫أجل‬‫؛ـبد‬ ‫لتعبيف‬
. ‫التفبو‬ ‫المنال‬ ‫تتويد‬ ‫علت‬ ‫تساعد‬ ‫التي‬ ‫ات‬‫ز‬‫الممي‬ ‫بعت‬ ‫يه‬ ‫ف‬ ‫تتو‬ ‫أن‬
‫للمـفو‬ ‫الديداكتيكيـ‬ ‫اطع‬‫المـ‬ ‫عبف‬ ‫المميزات‬ ‫ه‬ ‫تتتلت‬
.‫البيداغوجي‬
‫لها‬ ‫و‬ ‫المعالك‬ ‫واضحـ‬ ‫البيداغوجي‬ ‫للمـفو‬ ‫الديداكتيكيـ‬ ‫اطع‬‫المـ‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫يتب‬
‫بلورت‬ ‫ي‬ ‫المـاركين‬‫جميع‬ ‫طف‬ ‫من‬ ‫الـفاءة‬‫ـفس‬‫سبيل‬ ‫علت‬ ‫ـورد‬ ‫و‬ ‫ه؛‬
:‫الديداكتيكيـ‬‫اطع‬‫المـ‬ ‫ه‬ ‫من‬ ‫البعت‬‫الحصف‬‫ـ‬ ‫كف‬ ‫ال‬
‫المتزوءات‬‫عدد‬ ‫تحديد‬‫؛‬
‫متزوءة‬ ‫لكل‬ ‫المخصصـ‬‫الزمنيـ‬‫الحصـ‬‫؛‬
‫للتلمي‬ ‫إكسابها‬‫ـفيد‬ ‫التي‬‫ايات‬‫الكف‬‫؛‬
‫مختلفـ‬ ‫تعليميـ‬ ‫وضعيات‬ ‫تـديك‬ ‫إمكاـيـ‬‫امع‬ ‫الدراسي‬‫المحتول‬‫توحيد‬‫؛‬
‫اعهتمام‬ ‫ا‬ ‫التنـيط‬‫سلك‬ ‫توحيد‬‫التعلك‬‫بسيفورة‬‫؛‬
. ‫التلمي‬‫علت‬ ‫منفتحـ‬ ‫اطفيــ‬ ‫التدريس‬‫طفيــ‬ ‫توحيد‬
‫المـفو‬ ‫ي‬ ‫بدور‬ ‫ينخف‬ ‫التلمي‬ ،‫الموحدة‬ ‫الديداكتيكيـ‬ ‫اطع‬‫المـ‬ ‫ه‬ ‫تتعل‬
‫التعليميـ‬ ‫العمليـ‬ ‫ي‬ ‫اوت‬‫تف‬ ‫هناك‬ ‫ليس‬ ‫أـه‬ ‫يعلك‬ ‫اـه‬ ‫البيداغوجي‬-
،‫الواحدة‬ ‫الدراسيـ‬ ‫المادة‬ ‫ي‬ ‫ااقسام‬ ‫مختلف‬ ‫بين‬ ‫التعلميـ‬‫ا‬ ‫ه‬ ‫و‬
،‫اتيـ‬ ‫ال‬ ‫التحليليـ‬ ‫اياته‬‫بكف‬ ‫و‬ ‫يـ‬ ‫المعف‬ ‫بـدراته‬ ‫و‬ ‫بنفسه‬ ‫ــ‬ ‫ال‬ ‫يه‬ ‫يع‬
‫مع‬ ‫تعاملهك‬ ‫طفيــ‬ ‫وحدوا‬ ‫ين‬ ‫ال‬ ‫ة‬ ‫ااسات‬ ‫كل‬ ‫بها‬ ‫يعتف‬ ‫التي‬
.‫التـييك‬‫لعمليـ‬ ‫ااساليب‬‫أـتع‬‫تاروا‬ ‫ا‬‫و‬ ،‫متعلميهك‬
‫تك‬ ‫التي‬ ‫ايات‬‫الكف‬ ‫و‬ ‫التممي‬ ‫ــا‬ ‫الديدياكتيكيـ‬ ‫اطع‬‫المـ‬ ‫ا‬ ‫تحدد‬ ‫أـها‬ ‫كما‬
‫ا‬‫علت‬ ‫المتعلمين‬ ‫يحفز‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫و‬ ،‫البيداغوجي‬ ‫المـفو‬ ‫ي‬ ‫تيارها‬
‫المفسسـ‬ ‫ارج‬ ‫التماعي‬ ‫العمل‬ ‫و‬ ‫اآلراء‬ ‫تباد‬ ‫و‬ ،‫بينهك‬ ‫يما‬ ‫التواصل‬
‫البيداغوجي‬ ‫المـفو‬ ‫ان‬ ‫مختلفـ؛‬ ‫أقسام‬ ‫إلت‬ ‫هك‬ ‫اـتما‬ ‫رغك‬ ‫التعليميـ‬

133. 200
‫التي‬ ‫يات‬ ‫المع‬ ‫بنفس‬ ‫الموضو‬ ‫ـفس‬ ‫علت‬ ‫يـتغلون‬ ‫جعلهك‬ ‫و‬ ‫وحدهك‬
‫من‬ ‫تلـوها‬‫إمكاـيـ‬ ‫امع‬ ‫تدريسهك‬ ‫طفيــ‬ ‫وحدوا‬ ‫ين‬ ‫ال‬ ‫مدرسيهك‬
. ‫التممي‬‫مع‬ ‫تعاملهك‬ ‫استفاتيتيـ‬ ‫تم‬ ‫ا‬
3-. ‫وجي‬‫داغ‬‫البي‬ ‫فو‬‫المـ‬‫ود‬‫بن‬ ‫و‬‫وتحـي‬ ‫ممي‬‫الت‬‫بين‬ ‫ل‬‫التواص‬
‫التفبو‬ ‫المنال‬ ‫تتويد‬ ‫ي‬ ‫مهما‬ ‫دورا‬ ‫يلعب‬ ،‫البيداغوجي‬ ‫المـفو‬ ‫أن‬ ‫ا‬‫سالف‬ ‫كفـا‬
‫ي‬ ‫اـه‬ ‫التعليميـ؛‬ ‫بالمفسسـ‬‫جوا‬ ‫خلو‬‫بين‬ ‫اهك‬‫التف‬ ‫و‬ ‫التواـن‬ ‫من‬
.‫بينهك‬ ‫يما‬ ‫والتممي‬ ، ‫التممي‬‫و‬ ‫المدرسين‬‫بين‬ ‫و‬ ،‫المدرسين‬
‫تـويـ‬ ‫ي‬ ‫يساهك‬ ‫و‬ ،‫التواصل‬ ‫ل‬‫تعفق‬ ‫التي‬ ‫الحواجز‬ ‫البيداغوجي‬ ‫المـفو‬ ‫يزيل‬
‫البين‬ ‫ات‬‫العمق‬-‫اقك‬ ‫ال‬ ‫يتعل‬ ‫ا‬ ‫وه‬ ،‫ـوعها‬ ‫كان‬ ‫كيفما‬ ‫شخصيـ‬
‫ت‬ ‫بد‬ ‫مفيحـ؛‬ ‫تفو‬ ‫ي‬ ‫يـتغل‬ ‫اعدار‬‫بين‬ ‫تـع‬ ‫التي‬ ‫النزاعات‬
‫التواصل‬ ‫و‬ ‫البيداغوجي‬ ‫المـفو‬ ‫يبددها‬ ‫التي‬ ‫و‬ ، ‫التلمي‬ ‫و‬ ‫المدرس‬
‫تـتيع‬ ‫و‬ ‫المواـيـ‬‫ـ‬ ‫ااــ‬‫يف‬ ‫تك‬ ‫علت‬ ‫يعمل‬ ‫إـه‬ ،‫الصفي‬ ‫البيداغوجي‬
.‫يـ‬ ‫ا‬‫ـ‬ ‫ال‬‫و‬ ‫الفياضيـ‬‫و‬ ‫الفنيـ‬‫الميادين‬‫مختلف‬ ‫ي‬ ‫التممي‬‫مواهب‬
‫التم‬ ‫العمل‬ ‫علت‬ ‫التممي‬ ‫البيداغوجي‬ ‫المـفو‬ ‫يحفز‬‫الفصل‬ ‫ارج‬ ‫البحث‬ ‫و‬ ‫اعي‬
‫و‬ ‫عليها‬ ‫يـتغلون‬ ‫التي‬ ‫ااهدا‬ ‫ما‬ ‫بـكل‬ ‫يوحدا‬ ‫أـه‬ ‫كما‬ ،‫الدراسي‬
.‫مختلفـ‬ ‫مواقف‬ ‫ي‬ ‫ويفها‬ ‫ت‬ ‫و‬ ‫اكتسابها‬‫يفيدون‬ ‫التي‬‫ايات‬‫الكف‬
،‫والمدرس‬ ‫التممي‬ ‫بين‬ ‫التـاركي‬ ‫للتعلك‬ ‫صبـ‬ ‫أرضيـ‬ ‫البيداغوجي‬ ‫المـفو‬ ‫ف‬ ‫يو‬
‫استفاتيتيا‬ ‫للمتعلمين‬ ‫يـدم‬ ‫أن‬ ‫شأـه‬ ‫من‬ ‫ا‬ ‫وه‬،‫المـكمت‬‫لحل‬ ‫جماعيـ‬‫ت‬
‫بين‬ ‫وه‬ ‫العمل؛‬ ‫ورشات‬ ‫بين‬ ‫ج‬ ‫النتا‬ ‫ارــ‬‫مـ‬ ‫و‬ ،‫الخبفات‬ ‫وتباد‬
‫إطار‬ ‫ي‬ ‫بينهك‬ ‫يما‬ ‫للتواصل‬ ‫باستعدادهك‬ ‫رهينـ‬ ‫تبـت‬ ‫فاد‬ ‫اا‬ ‫مختلف‬
‫دون‬ ‫ل‬ ‫ويتد‬ ‫يناقم‬ ‫أن‬ ‫منهك‬ ‫واحد‬ ‫لكل‬ ‫المتا‬ ‫يفس‬ ‫وحف‬ ‫ديمـفاطي‬
‫فضها‬ ‫و‬ ‫المدرس‬‫حددها‬‫قد‬ ‫يكون‬ ‫بمعاييف‬ ‫المسبو‬‫التـيد‬. ‫عليهك‬
‫حدة‬ ‫ليص‬‫تف‬ ‫ي‬ ‫البيداغوجي‬ ‫المـفو‬ ‫يلعبه‬ ‫ال‬ ‫المهك‬ ‫الدور‬ ‫ـتتاهل‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫ـ‬
،‫البعت‬ ‫بعضهك‬ ‫علت‬ ‫ينفتحون‬ ‫ين‬ ‫ال‬ ‫؛‬ ‫التممي‬ ‫عبد‬ ‫لو‬‫والـ‬ ‫التوتف‬
‫لـدراتهك‬ ‫مـ‬ ‫المم‬ ‫ل‬ ‫الوسا‬ ‫تيار‬ ‫وا‬ ‫المـفو‬ ‫بلورة‬ ‫ي‬ ‫ويساهمون‬
‫ويـ‬ ،‫،...الخ‬ ‫الوجداـيـ‬ ‫وحاـتهك‬ ،‫،ومهاراتهك‬ ‫هك‬ ‫،ومعار‬‫ايات‬‫الكف‬ ‫تفحون‬
‫يكتسيها‬ ‫التي‬ ‫ااهميـ‬ ‫ـعلك‬ ‫وـحن‬ . ‫تحـيـها‬ ‫يفيدون‬ ‫التي‬ ‫وااهدا‬
‫للتممي‬ ‫حصولها‬‫علت‬ ‫الدالـ‬ ‫والمفشفات‬ ،‫معالتتها‬ ‫وسبل‬ ،‫ج‬ ‫النتا‬ ‫تـديك‬
.

134. 201
‫يتب‬ ‫التي‬ ‫ااشوا‬ ‫هي‬ ‫وما‬ ،‫يصل‬ ‫أن‬ ‫يفيد‬ ‫أين‬ ‫إلت‬ ‫المتعلك‬ ‫بعف‬ ‫عندما‬ ‫أـه‬ ‫ش‬ ‫م‬
‫قد‬ ‫التي‬ ‫المـكمت‬ ‫هي‬ ‫وما‬ ،‫عها‬ ‫يـ‬ ‫أن‬‫العـبات‬ ‫هي‬ ‫وما‬ ،‫تعتفضه‬
‫لتعلمه‬ ‫معنت‬ ‫ي‬ ‫سيع‬ ‫إـه‬ ‫اته؛‬ ‫إثبات‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫تتاوـها‬ ‫الواجب‬
‫التعليميـ‬ ‫العمليـ‬ ‫ي‬ ‫إيتابي‬ ‫بـكل‬ ‫وينخف‬-‫تعتمد‬ ‫التي‬ ،‫التكوينيـ‬
‫لوـ‬ ‫الم‬ ‫المهمـ‬ ‫وتنفي‬ ،‫الخبفات‬ ‫وتباد‬ ،‫التواصل‬ ‫علت‬ ‫بااساس‬
‫اعلي؛‬‫التف‬ ‫و‬ ‫التـاركي‬ ‫العمل‬ ‫من‬ ‫النمط‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫و‬ .‫إـتاـها‬‫المدرس‬ ‫يلزم‬
‫تحمل‬ ‫ي‬ ‫التميع‬ ‫تـحك‬ ‫تحفريـ‬ ‫بيداغوجيا‬ ‫وتبني‬ ‫التلمي‬ ‫علت‬ ‫اــفتاح‬
. ‫المسفوليات‬
‫أن‬ ‫لهك‬ ‫يمكن‬ ‫إ‬ ،‫متناولهك‬ ‫ي‬ ‫فين‬ ‫اآل‬ ‫المدرسين‬ ‫و‬ ‫التممي‬ ‫بين‬ ‫التواصل‬ ‫يصب‬
‫مع‬ ‫ميداـي‬ ‫بحث‬ ‫أو‬ ‫عفض‬ ‫ي‬ ‫المـاركـ‬ ‫منهك‬ ‫لبوا‬ ‫ي‬ ‫أو‬ ،‫يستفسفوهك‬
‫الحص‬ ‫تتعل‬ ‫العمليـ‬ ‫ه‬ ‫و‬ ‫تهك؛‬ ‫تمم‬‫و‬ ‫الحوار‬ ‫علت‬ ‫مبنيـ‬ ‫الدراسيـ‬ ‫ـ‬
‫يفس‬ ‫اـه‬ ،‫عنها‬ ‫اـستغناء‬‫يمكن‬ ‫ـ‬ ‫مكتسبـ‬ ‫عادة‬ ‫سيصيف‬ ‫ال‬‫التواصل‬
‫ي‬ ‫يسهمان‬ ‫ين‬ ‫الل‬ ‫التعلك‬ ‫سيفورة‬ ‫ي‬ ‫التحكك‬ ‫و‬ ‫اتي‬ ‫ال‬ ‫للتعلك‬ ‫المتا‬
.‫طموحاتهك‬ ‫و‬ ‫رغباتهك‬ ‫كب‬ ‫عدم‬ ‫و‬ ، ‫للتممي‬ ‫هنيـ‬ ‫ال‬‫ات‬‫اق‬ ‫ال‬‫تفتيف‬
، ‫التممي‬ ‫احتفام‬ ‫مسألـ‬ ‫حو‬‫اوض‬‫االتف‬‫منهك‬ ‫عدد‬ ‫أكبف‬ ‫عشفاك‬ ‫ضفوريـ‬ ‫مفاوغـ‬ ‫يعد‬
‫ا‬ ‫إ‬ ‫إـ‬ ‫يتك‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫ـ‬ ‫ا‬ ‫وه‬ . ‫المـكمت‬ ‫حل‬ ‫أو‬ ‫المـفو‬ ‫و‬ ‫طفا‬ ‫ي‬
‫ادات‬‫واـتـ‬ ‫ـقتفاحات‬ ‫المدرس‬ ‫وأصغت‬ ،‫مـتفكـ‬ ‫اعرادة‬ ‫كاـ‬
‫.ا‬ ‫التعلك‬‫وضعيات‬ ‫ها‬ ‫ضو‬ ‫علت‬ ‫وهيأ‬ ، ‫التممي‬6
‫جس‬ ‫لمد‬ ‫ضفوريا‬ ‫مكوـا‬ ‫و‬ ‫هاما‬ ‫ا‬‫ف‬‫عنص‬ ‫البيداغوجي‬ ‫المـفو‬ ‫يبـت‬‫بين‬ ‫التواصل‬ ‫ور‬
‫لكي‬ ‫لكن‬ . ‫الواحدة‬ ‫الدراسيـ‬ ‫المادة‬ ‫مدرسي‬ ‫و‬ ‫التممي‬ ‫مختلف‬
‫بالمفسسات‬ ‫التفبويـ‬ ‫مـ‬ ‫ااـ‬ ‫شعار‬ ‫أصب‬ ‫ال‬ ‫التودة‬ ‫مـفو‬ ‫يكتمل‬
‫بالمفسسـ‬ ‫اعلين‬‫الف‬ ‫جميع‬ ‫يتمع‬ ‫أكبف‬ ‫مـفو‬ ‫من‬ ‫ـبد‬ ،‫التعليميـ‬
‫المد‬‫الفعاليات‬‫و‬ ، ‫التفبو‬‫ل‬‫بالحـ‬ ‫المهتمون‬‫يه‬ ‫يـارك‬ ‫و‬ ،‫التعليميـ‬‫ـيـ‬
‫ها‬ ‫محي‬ ‫علت‬ ‫تنفت‬ ‫أن‬ ‫التعليميـ‬ ‫المفسسـ‬ ‫يع‬ ‫تست‬ ‫كي‬ ،‫اـقتصاديـ‬ ‫و‬
‫مستول‬ ‫من‬ ‫ع‬ ‫الف‬‫علت‬ ‫ش‬ ‫بدون‬ ‫سيفثف‬ ‫ال‬ ‫التواصل‬ ‫يعك‬ ‫و‬ ‫الخارجي‬
‫ل‬ ‫دا‬ ‫المدرس‬ ‫تعامل‬ ‫فيــ‬ ‫ب‬ ‫المفتبط‬ ‫الدراسي‬ ‫تحصيلهك‬ ‫و‬ ‫التممي‬
. ‫اعامـ‬ ‫ي‬ ‫ا‬‫ـ‬ ‫ال‬‫و‬ ‫العلمي‬‫إشعاعه‬‫و‬ ‫اصـ‬ ‫ا‬ ‫الدراسي‬‫الفصل‬
‫التو‬ ‫ـحـو‬ ‫كي‬‫أن‬ ‫يكفي‬ ‫ـ‬ ،‫التعليميـ‬ ‫المفسسـ‬ ‫ل‬ ‫دا‬ ‫التعبيف‬ ‫ص‬ ‫اإن‬ ‫الـاملـ‬ ‫دة‬
،‫إلخ‬ ... ‫الحواسيب‬ ‫و‬ ‫الديداكتيكيـ‬ ‫ل‬ ‫الوسا‬ ‫ف‬ ‫ـو‬‫بل‬‫رص‬ ‫علت‬ ‫العمل‬ ‫يتب‬

135. 202
‫ي‬ ‫يعمل‬ ‫الكل‬‫سيتعل‬ ‫ال‬ ‫المفسسـ؛‬ ‫مـفو‬ ‫ي‬ ‫التماعي‬ ‫ا‬‫ف‬‫اــخ‬‫و‬ ‫الصفو‬
‫مهنـ‬ ‫علت‬ ‫قيمـ‬ ‫اء‬‫إضف‬‫و‬ ‫التلمي‬‫مصلحـ‬ ‫هو‬ ‫و‬ ‫أـ‬ ‫واحد؛‬ ‫اتتا‬.‫التدريس‬
II.‫ـ‬‫فسس‬‫الم‬ ‫فو‬‫مـ‬.
1-‫ف‬‫في‬ ‫تع‬‫׃‬
: ‫المفسسـ‬ ‫لمـفو‬ ‫التالي‬‫التعفيف‬‫الدريج‬‫محمد‬ ‫يـدم‬
‫التي‬ ‫اعجفاءات‬ ‫و‬ ‫ااعما‬ ‫من‬ ‫سلسلـ‬ ‫من‬ ‫مفلف‬ ‫عمل‬ ‫ـ‬ ‫ا‬ ‫وعي‬ ‫ت‬ ‫إراد‬ ‫بفـامج‬ ‫ا‬
‫المفسسات‬ ‫ي‬ ‫ج‬ ‫النتا‬ ‫ضل‬ ‫أ‬ ‫علت‬ ‫الحصو‬ ،‫منستك‬ ‫بـكل‬ ، ‫تهد‬
‫ا‬ ‫جودة‬ ‫و‬ ‫مستول‬ ‫من‬ ‫ع‬ ‫الف‬ ‫و‬ ‫التعليميـ‬‫ارتباطها‬ ‫تعميو‬ ‫و‬ ،‫بها‬ ‫لتعليك‬
.‫ي‬ ‫ا‬‫ـ‬ ‫ال‬‫و‬ ‫اـجتماعي‬‫و‬ ‫اـقتصاد‬‫متالها‬ ‫ي‬ ‫اـدماجها‬‫و‬ ‫ها‬ ‫بمحي‬
‫عمل‬ ‫امتموعـ‬ ‫تفبو‬ ‫فيو‬ ‫ها‬ ‫تنفي‬ ‫عل‬ ‫يتعاون‬ ،‫العناصف‬ ‫متناســ‬ ‫مـ‬ ‫من‬ ‫ـ‬ ‫إـه‬
‫من‬ ‫يناسب‬ ‫ما‬ ‫تيار‬ ‫ا‬ ‫لغايـ‬ ،‫ـ‬ ‫ااــ‬ ‫من‬ ‫جملـ‬ ‫م‬ ‫من‬ ،‫المفسسـ‬ ‫ل‬ ‫دا‬
‫ي‬ ‫بما‬ ‫تكييفها‬ ‫و‬ ‫تفبويـ‬ ‫أهدا‬‫التماعات‬‫حاجيات‬‫و‬ ‫البيئـ‬ ‫لبات‬ ‫مت‬ ‫ك‬ ‫م‬
‫العامـ‬ ‫المبادا‬ ‫و‬ ‫الغايات‬ ‫مع‬ ‫اـستام‬ ‫ي‬ ‫و‬ ،‫البها‬ ‫م‬ ‫و‬ ‫المحليـ‬
‫العالمي.ا‬‫و‬ ‫الوطني‬‫الصعيدين‬‫علت‬ ‫عليها‬ ‫المتفو‬‫و‬ ‫المـبولـ‬7
‫إلت‬ ‫وتحولها‬ ‫التفبو‬ ‫المـفو‬‫غايات‬ ‫تتسد‬ ،‫عمل‬ ‫وثيــ‬ ‫المفسسـ‬ ‫مـفو‬ ،‫ن‬ ‫إ‬‫يعتبف‬
‫لل‬ ‫ابلـ‬‫ق‬ ‫ـ‬ ‫متوس‬ ‫أهدا‬‫مفجعيـ‬ ‫ابـ‬ ‫بم‬ ‫هو‬ . ‫والتحيين‬ ‫والتـييك‬ ‫تتبع‬
‫العناصف‬ ‫ي‬ ‫ـلخصها‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫والتي‬ ‫مفسسـ‬ ‫كل‬ ‫صوصيات‬ ‫توض‬
‫التاليـ‬:
▪‫؛‬ ‫اعدار‬‫التدبيف‬‫و‬ ‫التسييف‬‫كيفيـ‬
▪‫ي؛‬ ‫ا‬‫ـ‬ ‫ال‬‫وإشعاعهك‬ ‫المدرسين‬‫ايات‬‫وكف‬ ‫مفهمت‬
▪‫ا‬‫الففق‬‫مختلف‬ ‫مع‬ ‫الـفاكات‬ ‫أـوا‬‫تحديد‬‫ء؛‬
▪. ‫التممي‬‫دة‬ ‫ا‬‫لف‬ ‫المفسسـ‬‫بها‬ ‫تـوم‬ ‫التي‬‫ـ‬ ‫ااــ‬
‫التعليميـ‬ ‫عمليتنا‬ ‫ي‬ ‫ـتبناها‬ ‫و‬ ،‫اعدماج‬ ‫بيداغوجيا‬ ‫عن‬ ‫ـتحد‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫كيف‬-
‫يتهل‬ ‫عامـ‬ ‫بصفـ‬ ‫المدرسونا‬ ‫و‬ ‫التدريس؛‬ ‫استفاتيتيـ‬ ‫ي‬ ‫أو‬ ‫التعلميـ‬
‫ال‬ ‫صوصيات‬ ‫منهك‬ ‫واحد‬ ‫كل‬‫لكل‬ ‫الدراسي‬ ‫المحتول‬ ‫و‬ ،‫فل‬ ‫اا‬ ‫مواد‬
.‫دراسيـ‬ ‫مادة‬

136. 203
،‫ه‬ ‫معار‬ ‫بناء‬ ‫و‬ ‫التلمي‬ ‫شخصيـ‬ ‫لتكوين‬ ‫ضفوريا‬ ‫أمفا‬ ‫اسيـ‬‫ر‬‫الد‬ ‫المواد‬ ‫تكامل‬ ‫يعتبف‬
‫من‬ ‫تتضمنه‬ ‫بما‬ ‫ل‬‫النـ‬ ‫ايات‬‫كف‬ ‫توتيف‬ ‫تستدعي‬ ‫و‬ ‫لب‬ ‫تت‬ ‫التي‬
‫إلخ‬ ... ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫و‬ ، ‫معار‬ ‫و‬ ،‫قدرات‬
‫ك‬ ‫ـ‬ ‫أن‬ ‫بأس‬ ‫م‬ ،‫اعدماج‬ ‫ــا‬ ‫عن‬ ‫ـتحد‬ ‫أـنا‬ ‫بما‬‫التي‬ ‫النـا‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫ص‬ ‫بخصا‬ ‫ف‬
‫ا‬ ‫دوكتيل‬ ‫اقتفحها‬1989:
‫ا‬1-‫أن‬ ‫يستوجب‬ ‫اعدماج‬ ‫تعفيف‬ ‫مادام‬ ،... ‫اعم‬ ‫التلمي‬ ‫يه‬ ‫يكون‬ ‫ــا‬ ‫هو‬
‫؛‬ ‫بنفسه‬ ‫موارد‬ ‫التلمي‬‫يحفك‬
2-‫ف‬ ‫تو‬ ‫من‬ ‫التأكد‬ ‫يتب‬ : ‫الموارد‬ ‫من‬ ‫متموعـ‬ ‫تعبئـ‬ ‫إلت‬ ‫التلمي‬ ‫يـود‬ ‫ــا‬ ‫هو‬
‫؛‬ ...‫مختلفـ‬ ‫موارد‬ ‫علت‬ ‫التلمي‬
3-‫ــا‬ ‫هو‬ ‫اعدماج‬ ‫ــا‬ : ‫ي‬ ‫ـها‬ ‫إدماج‬ ‫هد‬ ‫ـحو‬ ‫أو‬ ‫ايـ‬‫كف‬ ‫ـحو‬ ‫موجه‬ ‫ــا‬
‫إلت‬ ‫التلمي‬ ‫يه‬ ‫يدعا‬ ‫التي‬ ‫بالوضعيـ‬ ‫شبيهـ‬ ‫وضعيـ‬ ‫حل‬ ‫علت‬ ‫يفتكز‬
‫؛‬ ‫ـ‬ ‫ااــ‬ ‫متمو‬ ‫عبف‬ ‫ور‬ ‫تت‬ ‫و‬ ‫تتكون‬ ‫اتها‬ ‫ايـ‬‫الكف‬ ...‫ــاطه‬ ‫ممارسـ‬
4-‫وضعيا‬ ‫مار‬ ‫است‬ ‫علت‬ ،‫بخاصـ‬ ‫اعدماج‬ ‫ــا‬ ‫ينبني‬ : ‫معنت‬ ‫و‬ ‫ــا‬،... ‫دالـ‬ ‫ت‬
‫وضعيـ‬ ، ‫هد‬ ‫تحـيو‬ ‫ت‬ ‫تتو‬ ‫و‬ ‫التلمي‬ ‫تـفك‬ ‫وضعيـ‬ ‫الدالـ‬ ‫الوضعيـ‬
‫؛‬ ... ‫معنت‬ ‫التلمي‬‫مكتسبات‬ ‫لتعبئـ‬ ‫يها‬ ‫يكون‬
5-‫قد‬ ‫المختارة‬ ‫الوضعيـ‬ ‫تكون‬ ‫ـ‬ ‫أن‬ ‫يتب‬ : ‫جديدة‬ ‫وضعيـ‬ ‫حو‬ ‫متمفصل‬ ‫ــا‬
‫ا‬ ...‫منها‬ ‫واحد‬ ‫تلمي‬ ‫حتت‬‫أو‬‫قبل‬ ‫من‬ ‫جماعـ‬‫حلتها‬8
2-‫ف‬‫الم‬ ‫فو‬‫مـ‬ ‫دور‬‫ا‬ ‫ع‬ ‫ل‬‫واص‬ ‫ت‬ ‫و‬‫ل‬ ‫ي‬ ‫ـ‬‫سس‬
‫تلف‬ ‫ا‬ ‫إن‬ ‫و‬ ،‫المدرسين‬ ‫ف‬ ‫ـ‬ ‫وجهات‬ ‫تـفيب‬ ‫ي‬ ‫مهما‬ ‫دورا‬ ،‫المفسسـ‬ ‫مـفو‬ ‫يلعب‬
‫التممي‬ ‫لمفهمت‬ ‫المناسبـ‬ ‫التدريس‬ ‫طفق‬ ‫حو‬ ،‫تخصصهك‬ ‫مواد‬
‫ـا‬ ‫م‬ . ‫المـفو‬ ‫بنود‬ ‫إـتاـ‬ ‫و‬ ‫تحـيو‬ ‫ي‬ ‫والمساهمـ‬ ‫وطموحاتهك؛‬
‫مادت‬ ‫يعتبفون‬ ‫ااسف‬ ‫امع‬ ‫المدرسين‬ ‫بعت‬‫المحفك‬ ‫هي‬ ‫اسيـ‬‫ر‬‫الد‬ ‫هك‬
‫المفتفعـ‬ ‫المعاممت‬ ‫إلت‬ ‫يستندون‬ ‫وهك‬ ‫التعليميـ؛‬ ‫ومـ‬ ‫للمن‬ ‫ااساسي‬
‫يمكن‬ ‫كيف‬ ‫ا؛‬ ‫ه‬ ‫والحا‬ . ‫المواد‬‫باقي‬ ‫عن‬ ‫تخصصهك‬ ‫مادة‬ ‫تميز‬ ‫التي‬
‫التي‬ ‫اعدماج‬ ‫بيداغوجيا‬ ‫و‬ ،‫ايات‬‫الكف‬ ‫اربـ‬‫مـ‬ ‫بيو‬ ‫بت‬ ‫الب‬ ‫ـ‬ ‫أن‬ ‫لنا‬
‫إيتاد‬‫أجل‬‫من‬ ‫التلمي‬‫يوتفها‬ ‫عفضاـيـ‬ ‫ايات‬‫كف‬ ‫تستدعي‬.‫ـاجعـ‬ ‫حلو‬
‫التفبو‬ ‫ل‬‫بالحـ‬ ‫العاملين‬ ‫مختلف‬ ‫بين‬ ‫التعاون‬ ‫أهميـ‬ ‫إلت‬ ‫ين‬ ‫الباح‬ ‫أحد‬ ‫أشار‬ ‫وقد‬‫׃‬"
‫جميع‬ ‫بين‬ ‫اهك‬‫تف‬ ‫وجود‬ ‫التعليميـ‬ ‫ومـ‬ ‫للمن‬ ‫ليـ‬ ‫الدا‬ ‫النتاعـ‬ ‫لب‬ ‫وتت‬
‫ه‬ ‫لتحـيـها‬ ‫تسعت‬ ‫التي‬ ‫وااهدا‬ ‫اادوار‬ ‫حو‬ ‫اق‬‫واتف‬ ،‫العاملين‬

137. 204
‫التهود‬ ‫وتكاثف‬ ‫تعاوـا‬ ،‫لب‬ ‫تت‬ ‫كما‬ ‫اادوار؛‬‫العاملين‬ ‫جميع‬ ‫طف‬ ‫من‬
‫التعليميـ.ا‬‫ومـ‬ ‫بالمن‬9
‫العاملين‬ ‫مختلف‬ ‫بين‬ ‫اادوار‬ ‫وتكامل‬ ‫التعاون‬ ‫أهميـ‬ ،‫الـولـ‬ ‫ه‬ ‫من‬ ‫ن‬ ‫إ‬ ‫ـستنج‬
... ،‫مدـيـ‬ ‫جمعيات‬ ،‫مفتـون‬ ، ‫تممي‬ ،‫مدرسون‬ ،‫مدراء‬ ‫ا‬ ‫التعليك‬ ‫بمتا‬
‫اللبنتين‬ ‫هما‬ ‫المفسسـ‬ ‫ومـفو‬ ‫البيداغوجي‬ ‫المـفو‬ ‫أن‬ ‫ويبدو‬ ‫؛‬ ‫الخ‬
‫ااساسيتين‬‫و‬ ‫المدرسين‬ ‫بين‬ ‫التواصل‬ ‫أواصف‬ ‫ومد‬ ‫اهك‬‫التف‬ ‫لخلو‬
‫دون‬ ‫موحد‬ ‫جماعي‬‫وعمل‬ ‫شفاكـ‬ ‫عن‬ ‫ـتحد‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫ـ‬ ‫إ‬ ‫؛‬ ‫التممي‬
‫بعت‬ ‫وتحمل‬ ‫باـقتفاحات‬ ‫يه‬ ‫واعسهام‬ ‫معين‬ ‫مـفو‬ ‫ي‬ ‫اــخفا‬
.‫ه‬ ‫أهدا‬‫وتحـيو‬ ‫إـتاـ‬‫أجل‬‫من‬ ‫المسفوليات‬
‫المدرسون‬ : ‫المفسسـ‬ ‫مـفو‬ ‫إـتاـ‬ ‫ي‬ ‫يـارك‬–‫اـد‬ ‫اقك‬ ‫ال‬‫ار‬–‫اآلباء‬–‫التممي‬
–‫المدـي‬‫المتتمع‬–.‫التعليميـ‬‫المفسسـ‬‫ارج‬ ‫من‬ ‫عاليات‬
‫دليم‬ ‫تكوينهك‬ ‫تم‬ ‫ا‬ ‫رغك‬ ‫المفسسـ‬ ‫مـفو‬ ‫بلورة‬ ‫ي‬ ‫المساهمـ‬ ‫ااطفا‬ ‫تنو‬ ‫يعتبف‬
‫مـفو‬ ‫صياغـ‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫فهك‬ ‫ـ‬ ‫وجهات‬ ‫تـفيب‬ ‫و‬ ‫بينهك‬ ‫التيار‬ ‫مفور‬ ‫علت‬
‫ايات‬‫الكف‬ ‫تنميـ‬ ‫إن‬ ‫ا‬ . ‫التممي‬ ‫مصلحـ‬ ‫يخدم‬‫ل‬‫ينتـ‬ ‫أن‬ ‫بد‬ ‫ـ‬ ‫التواصليـ‬
‫اح‬‫ف‬‫واقت‬ ‫التعلك‬ ‫و‬ ‫عوا‬ ‫ـ‬ ‫ممح‬ ‫ـحو‬ ‫اـتتا‬ ‫إلت‬ ،‫التبليي‬ ‫ـحو‬ ‫اـتتا‬ ‫من‬
،‫والزممء‬ ‫التفبويـ‬ ‫واعدارة‬ ‫اآلباء‬ ‫مع‬ ‫العمقـ‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ،‫العمج‬ ‫ل‬ ‫وسا‬
‫بنيـ‬ ‫تـكل‬ ‫أن‬ ‫بد‬ ‫ـ‬ ، ‫التفبو‬ ‫البحث‬ ‫ومفاكز‬ ‫التكوين‬ ‫ومفسسات‬
‫مفكزها.ا‬ ‫ي‬ ‫المتعلك‬‫يكون‬ ‫تواصليـ‬10
‫ـ‬:‫المفسسـ‬ ‫مـفو‬ ‫ي‬ ‫فها‬ ‫ـس‬ ‫أن‬‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫ااهدا‬‫بعت‬ ‫كف‬
‫ا‬▪‫؛‬ ‫تلمي‬ ‫كل‬ ‫شخصيـ‬ ‫ويف‬ ‫ت‬ ‫و‬ ‫بالنفس‬ ‫ــ‬ ‫ال‬‫اء‬ ‫إع‬
‫تتعلهك‬ ،‫تحصيلها‬ ‫و‬ ‫معار‬ ‫امتمك‬ ‫علت‬ ‫التممي‬ ‫كل‬ ‫حمل‬
‫الحياة‬ ‫ي‬ ‫ــيط‬ ‫مكان‬ ‫أ‬ ‫و‬ ،‫حياتهك‬ ‫مدل‬ ‫التعلك‬ ‫علت‬ ‫ادرين‬‫ق‬
‫؛‬ ‫يـ‬ ‫ا‬‫ـ‬ ‫ال‬‫و‬ ،‫اـجتماعيـ‬‫و‬ ،‫اـقتصاديـ‬
‫تهييئ‬‫ادرين‬‫ق‬ ،‫مسفولين‬ ‫مواطنين‬ ‫ليكوـوا‬ ‫التممي‬ ‫جميع‬
‫منفت‬ ‫و‬ ‫تعدد‬ ،‫موحد‬ ،‫ديمـفاطي‬ ‫متتمع‬ ‫ويف‬ ‫ت‬ ‫ي‬ ‫المساهمـ‬ ‫علت‬
‫؛‬ ‫فل‬ ‫اا‬‫ات‬ ‫ا‬‫ـ‬ ‫ال‬‫علت‬
‫.ا‬ ‫التممي‬‫لتميع‬ ‫متتمع‬ ‫ي‬ ‫لمـدماج‬ ‫متساويـ‬ ‫وظ‬ ‫ح‬‫تأمين‬11
‫اـخفا‬ ‫علت‬ ‫اهتماماته‬ ‫يصب‬ ‫المفسسـ‬ ‫مـفو‬ ‫أن‬ ، ‫ااهدا‬ ‫ه‬ ‫م‬ ‫من‬ ‫يتبين‬
‫التل‬‫التعليميـ‬ ‫العمليـ‬ ‫ي‬ ‫مي‬-‫عن‬ ،‫مستـبله‬ ‫له‬ ‫يفمن‬ ‫بـكل‬ ‫التعلميـ‬
‫التوجيه؛‬ ‫و‬ ‫الحوار‬ ‫أبواـ‬ ‫ت‬ ‫و‬ ‫توجيهه‬ ‫علت‬ ‫العمل‬ ‫و‬ ‫التواصل‬ ‫طفيو‬

138. 205
‫طموحاته‬ ‫ل‬ ‫يم‬ ‫ال‬ ،‫المفسسـ‬ ‫مـفو‬ ‫ي‬ ‫ضالته‬ ‫المتعلك‬ ‫يتد‬ ‫كي‬
. ‫اته‬ ‫تحـيو‬ ‫من‬ ‫ويمكنه‬
‫ت‬ ‫علت‬ ،‫المفسسـ‬ ‫مـفو‬ ‫إعداد‬ ‫علت‬ ‫الساهفون‬ ‫يعمل‬ ‫أن‬ ‫يفتفض‬‫فو‬ ‫ال‬ ‫يف‬ ‫و‬
‫اكتساـ‬ ‫عمليـ‬ ‫يسهل‬ ‫قيود؛‬ ‫دون‬ ‫حف‬ ‫تواصل‬ ‫و‬ ،‫ضل‬ ‫أ‬ ‫لتعلك‬ ‫المناسبـ‬
‫المتـدمـ‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫و‬ ‫العولمـ‬ ‫تحديات‬ ‫لمواجهـ‬ ‫المـمـ‬ ‫ايات‬‫الكف‬
‫عليه‬ ‫ل‬ ‫يص‬ ‫ما‬ ‫أو‬ ، ‫المتا‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫ي‬ ‫دة‬ ‫الفا‬ ‫الدو‬ ‫من‬ ‫ـستوردها‬ ‫التي‬
. ‫ا‬ ‫الـما‬ ‫ادو‬ ‫ـ‬
‫تكون‬ ‫محاور‬ ‫علت‬ ‫المفسسـ‬ ‫مـفو‬ ‫يـتمل‬ ‫أن‬‫يتب‬. ‫إـتاـ‬‫توجه‬ ‫أسئلـ‬‫ابـ‬ ‫بم‬
‫يتسدها‬ ‫دقيــ‬ ‫أهدا‬‫ابـها‬ ‫ت‬ ‫محاور‬ ‫ستـ‬ ‫حو‬‫المفسسـ‬ ‫مـفو‬ ‫يتمحور‬ ‫ا‬ ‫عموما‬
.‫ـ‬ ‫ااــ‬‫من‬ ‫عدد‬
‫؟‬ ‫التماعي‬‫العيم‬‫أجل‬‫من‬ ‫المتباد‬‫تـبل‬ ‫يمكن‬ ‫كيف‬ : ‫ااو‬‫المحور‬
‫من‬ ‫ع‬ ‫ـف‬ ‫و‬ ،‫ـحفزهك‬ ‫و‬ ،‫التهد‬ ‫وق‬ ‫ت‬ ‫للتممي‬ ‫ــدم‬ ‫كيف‬ : ‫اـي‬ ‫ال‬ ‫المحور‬
‫قيمتهك؟‬
‫ال‬‫ي‬ ‫ـع‬ ‫كي‬ ،‫المدرسيـ‬ ‫اعات‬‫اعيـ‬ ‫ي‬ ‫فل‬ ‫أ‬ ‫مفة‬ ‫ـفكف‬ ‫كيف‬ : ‫الث‬ ‫ال‬ ‫محور‬
‫؟‬ ‫التلمي‬‫مصلحـ‬ ‫و‬ ‫للتكوين‬ ‫قيمـ‬
‫؟‬ ‫للتممي‬ ‫حـيـيـ‬‫مليـ‬‫استـ‬‫ور‬ ‫ـ‬ ‫كيف‬ : ‫الفابع‬‫المحور‬
‫؟‬ ‫تنا‬ ‫تمم‬ ‫عند‬ ‫ي‬ ‫ا‬‫ـ‬ ‫ال‬‫البعد‬‫ويف‬ ‫ت‬ ‫أجل‬‫من‬ ‫ـفعل‬ ‫ا‬ ‫ما‬ : ‫الخامس‬‫المحور‬
‫الحد‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫ـدمج‬ ‫كيف‬ : ‫السادس‬ ‫المحور‬‫ا‬ ‫التعليميـ؟‬ ‫ممارساتنا‬ ‫ي‬ ‫ـ‬ ‫ي‬
12
.
‫التفبو‬ ‫التواصل‬ ‫علت‬ ‫و‬ ‫الصفي‬ ‫البيداغوجي‬ ‫التواصل‬ ‫علت‬ ‫العام‬ ‫التفبو‬ ‫المنال‬ ‫يفثف‬
‫بين‬ ‫ات‬ ‫الخم‬ ‫تعددت‬ ‫كلما‬ ‫أـه‬ ‫إ‬ ،‫التعليميـ‬ ‫المفسسـ‬ ‫ل‬ ‫دا‬ ‫العام‬
‫العمقـ‬ ‫ي‬ ‫التحكك‬ ‫صعب‬ ‫كلما‬ ‫المدرسين‬ ‫و‬ ‫اعدارة‬ ‫بين‬ ‫و‬ ،‫المدرسين‬
‫تفبط‬ ‫التي‬ ‫البيداغوجيـ‬‫ي‬ ‫يـتغل‬ ‫االمدرس‬ ‫اـه‬ ،‫ته‬ ‫بتمم‬ ‫المدرس‬
‫ع‬ ‫ينـ‬ ‫بالتالي‬ ‫و‬ ،‫الدراسي‬ ‫الفصل‬ ‫ل‬ ‫دا‬ ‫معه‬ ‫ثارها‬ ‫يحمل‬ ‫مـحوــ‬ ‫أجواء‬
‫و‬ ‫ات‬ ‫الخم‬ ‫ف‬ ‫تك‬ ‫المدرس؛‬ ‫بين‬ ‫و‬ ‫بينهك‬ ‫و‬ ، ‫التممي‬ ‫بين‬ ‫التواصل‬
‫عوض‬ ‫ام‬ ‫الن‬ ‫لضبط‬ ‫محاولـ‬ ‫إلت‬ ‫الدراسيـ‬ ‫الحصـ‬ ‫تتحو‬ ‫و‬ ‫النزاعات‬
‫ق‬ ‫ويف‬ ‫لت‬ ‫فصـ‬ ‫التممي‬ ‫اء‬ ‫إع‬‫تمكنهك‬ ‫ايات‬‫كف‬ ‫اكتسابهك‬ ‫و‬ ‫دراتهك‬
‫حل‬ ‫ته‬ ‫بواس‬ ‫يعون‬ ‫يست‬ ‫ال‬ ‫بيـي‬ ‫الت‬ ‫و‬ ‫ي‬ ‫المعف‬ ‫مستواهك‬ ‫ع‬ ‫ر‬ ‫من‬
.‫ارجها‬ ‫أو‬‫التعليميـ‬‫المفسسـ‬‫ل‬ ‫دا‬ ‫تواجههك‬ ‫قد‬ ‫التي‬‫المـكمت‬

139. 206
‫كنسو‬ ‫التعليميـ‬ ‫المفسسـ‬ ‫أ‬ ،‫كفـا‬ ‫ال‬ ‫اعطار‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫ي‬ ‫أمزيان‬ ‫محمد‬ ‫يـو‬
:‫اادوار‬‫متكاملـ‬ ‫ووحدة‬
‫ـ‬ ‫ن‬ ‫إ‬ ‫يعتبف‬ ‫ا‬‫اصـ‬ ‫و‬ ،‫بالتدبيف‬ ‫ـ‬ ‫المفتب‬ ‫المـاكل‬ ‫حل‬ : ‫ـسو‬ ‫ابـ‬ ‫بم‬ ‫المفسسـ‬ ‫ام‬
‫ت‬ ‫يتو‬ ‫كنسو‬ ‫المفسسـ‬ ‫إلت‬ ‫ف‬ ‫الن‬ ‫يـتضي‬ ،‫بالبنيات‬ ‫المتعلــ‬ ‫منها‬
‫لـ‬ ‫متدا‬ ‫عناصف‬ ‫من‬ ‫يتكون‬ ‫و‬ ،‫المحددة‬ ‫ااهدا‬ ‫من‬ ‫متموعـ‬ ‫تحـيو‬
‫تعـد‬ ‫تتناو‬ ‫النسـيـ‬ ‫اربـ‬‫المـ‬ ‫التأثف؛‬ ‫و‬ ‫التأثيف‬ ‫تتباد‬ ‫بينها‬ ‫يما‬
‫ال‬ ‫ات‬‫العمق‬‫ـسو‬ ‫هي‬ ‫المفسسـ‬ ‫ها...؛‬ ‫بمحي‬ ‫المفسسـ‬ ‫تفبط‬ ‫تي‬
‫اجتماعي‬-‫و‬ ‫بها‬ ‫لعون‬ ‫يض‬ ‫التي‬ ‫المهام‬ ‫و‬ ‫فاد‬ ‫اا‬ ‫يعتبف‬ ‫حيث‬ ‫تـني‬
‫ل‬ ‫الوسا‬ ‫و‬ ‫عملهك‬ ‫ك‬ ‫تن‬ ‫التي‬ ‫والتـفيعات‬ ‫بها‬ ‫يـتغلون‬ ‫التي‬ ‫البنيات‬
‫يما‬ ‫لـ‬ ‫متدا‬ ‫عناصف‬ ... ‫تفطفهك‬ ‫التي‬ ‫ـ‬ ‫ا‬‫ـ‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫يوتفوـها‬ ‫التي‬
‫ا‬ .‫بينها‬13
‫ا‬ ‫ه‬ ‫من‬ ‫ـستخلص‬‫اعـخفا‬ ‫علت‬ ‫ااطفا‬ ‫جميع‬ ‫يحث‬ ‫المفسسـ‬ ‫مـفو‬ ‫أن‬ ‫لـولـ؛‬
‫ـ‬ ‫التي‬ ‫ه؛‬ ‫أهدا‬ ‫بلوغ‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫بنود‬ ‫بمـتضيات‬ ‫واـلتزام‬ ،‫الفعلي‬
‫ي‬ ‫والمساهمـ‬ ،‫بلورتها‬ ‫ي‬ ‫التممي‬ ‫إشفاك‬ ‫دون‬ ‫ـبلغها‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬
‫يـمل‬ ‫أـه‬ ‫كما‬ ‫؛‬ ‫إـتاـ‬ ‫و‬ ‫المـفو‬ ‫مسار‬ ‫تعتفض‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫الحلو‬ ‫إيتاد‬
‫اعمكاـي‬ ‫كل‬ ‫توتيف‬‫وحسن‬ ،‫عليها‬ ‫الحصو‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫المتاحـ‬ ‫ات‬
‫اادوات‬ ‫اصـ‬ ،‫إصمحها‬ ‫علت‬ ‫والـدرة‬ ‫استعمالها‬ ‫و‬ ‫تـغيلها‬
.‫مليتها‬‫باستـ‬ ‫المفسسـ‬‫تتمتع‬ ‫كي‬ ،‫والمعلوماتيـ‬ ‫التـنيـ‬
3-.‫مليـ‬‫اعستـ‬‫مبدأ‬ ‫وتفسيخ‬ ‫المفسسـ‬ ‫مـفو‬
‫التم‬ ‫بتمهور‬ ‫تفتبط‬ ‫التي‬ ،‫بخصوصياتها‬ ‫تعليميـ‬ ‫مفسسـ‬ ‫كل‬ ‫تتميز‬‫عليها‬ ‫دين‬ ‫الوا‬ ‫مي‬
‫للمدرسـ‬ ‫المفسسـ‬ ‫مـفو‬ ‫ي‬ ‫يع‬ .‫متنوعـ‬ ‫ات‬ ‫ا‬‫وثـ‬ ،‫مختلفـ‬ ‫أوسا‬ ‫من‬
‫و‬ ‫ايات‬‫الكف‬ ‫اربـ‬‫مـ‬ ‫لتبني‬ ‫الضفوريات‬ ‫من‬ ‫أصبح‬ ‫التي‬ ‫مليتها‬‫استـ‬
‫اتخا‬ ‫ي‬ ‫مليته‬‫واستـ‬ ‫تكوينه‬ ‫سيفورة‬ ‫ي‬ ‫التلمي‬ ‫تحكك‬ ‫ان‬ ‫إـتاحها؛‬
‫الت‬ ‫التعليميـ‬ ‫المفسسـ‬ ‫مليـ‬‫باستـ‬ ‫رهينان‬ ‫المبادرات؛‬،‫إليها‬ ‫ينتمي‬ ‫ي‬
. ‫متا‬ ‫من‬ ‫ف‬ ‫أك‬‫ي‬
‫بعيد‬ ‫ـا‬ ‫ـ‬ ‫الماد‬ ‫م‬‫اعستـ‬‫لكن‬ ،‫ـسبيا‬ ،‫البيداغوجي‬‫التسييف‬ ‫م‬‫استـ‬‫تأمين‬ ‫يمكن‬
‫يستفيد‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫الخدمات‬ ‫ويف‬ ‫ت‬ ،‫فـا‬ ‫ـ‬ ‫ي‬ ‫ل‬‫يعفق‬ ‫هو‬ ، ‫المنا‬
‫مفدوديته‬ ‫علت‬ ‫تها‬ ‫ـتا‬ ‫ويلمس‬ ،‫الـفيب‬ ‫المدل‬ ‫علت‬ ‫المتعلك‬ ‫منها‬
‫كيفيـ‬ ‫ي‬ ‫تفكيف‬ ‫وطفيــ‬‫بمتلس‬ ‫المنو‬ ‫الدور‬ ‫تفعيل‬ ‫ويبـت‬ .‫تعلمه‬

140. 207
‫له‬ ‫يفمن‬ ‫ال‬ ‫الماد‬ ‫الدعك‬ ‫علت‬ ‫بحصوله‬ ‫رهينا‬ ‫والتسييف‬ ‫التدبيف‬
.‫اصـ‬ ‫بصفـ‬ ‫المستعتلـ‬‫ات‬‫ر‬‫الـفا‬ ‫اتخا‬‫ي‬ ‫مليته‬‫استـ‬
‫والتفكيف‬ ،‫التعايم‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫ف‬ ‫اآل‬ ‫تـبل‬ ‫علت‬ ‫ااطفا‬ ‫جميع‬ ،‫المفسسـ‬ ‫مـفو‬ ‫يحث‬
‫علت‬ ‫المتعلك‬ ‫تحفز‬ ‫تنـيط‬ ‫تـنيات‬ ‫ي‬‫يتب‬ .‫بيـها‬ ‫وت‬ ‫المعار‬ ‫هك‬
‫ضمان‬ ‫و‬ ، ‫التفبو‬ ‫المنال‬ ‫وتتويد‬ ‫التغييف‬ ‫ـحو‬ ‫المفسسـ‬ ‫مـفو‬ ‫توجيه‬
‫و‬ ‫التكوينيـ؛‬ ‫مسيفته‬ ‫ل‬‫تعفق‬ ‫التي‬ ‫العـبات‬ ‫تتاوـ‬ ‫ي‬ ‫التلمي‬ ‫حـوق‬
‫التي‬ ‫الحاجات‬ ‫و‬ ‫اصـ‬ ‫ا‬ ‫للتميع‬ ‫الدعك‬ ‫بيداغوجيـ‬ ‫بتبني‬ ‫ل‬
‫ح‬ ‫ولكنها‬ ‫التعليميـ؛‬ ‫المفسسات‬ ‫ل‬ ‫دا‬ ‫مهملـ‬ ‫أـها‬ ‫ـمحظ‬‫فة‬ ‫ومتو‬ ‫اضفة‬
.‫ارجها‬ ‫فة‬ ‫بك‬
‫تعلمه‬ ‫استفاتيتيـ‬ ‫و‬ ‫تكوينه‬ ‫يك‬ ‫تن‬ ‫ي‬ ‫التلمي‬ ‫مليـ‬‫استـ‬ ‫علت‬ ‫المفسسـ‬ ‫مـفو‬ ‫يفكز‬
‫ويف‬ ‫ت‬ ‫ي‬ ‫وينخف‬ ،‫مسفولياته‬ ‫تحمل‬ ‫علت‬ ‫ادرا‬‫ق‬ ‫يكون‬ ‫كي‬ ،‫ه‬ ‫وبح‬
‫تهد‬ ‫التفبيـ‬ ‫بأن‬ ‫كيف‬ ‫الت‬ ‫ـود‬ ‫أـنا‬ ‫كما‬ . ‫إليه‬ ‫ينتمي‬ ‫ال‬ ‫المتتمع‬
‫ان‬ ، ‫المعار‬ ‫وليس‬ ‫اته‬ ‫و‬ ‫الففد‬‫لكن‬ ‫وبغزارة؛‬ ‫فة‬ ‫متو‬ ‫يفة‬ ‫اا‬ ‫ه‬
. ‫عامـ‬ ‫بصفـ‬ ‫التلمي‬ ‫مـكلـ‬ ‫هي‬ ‫منها‬ ‫ادة‬‫واعستف‬ ‫توتيفها‬ ‫كيفيـ‬
‫ااـسب‬ ‫الفهان‬ ‫البـفيـ‬ ‫ات‬‫اق‬ ‫ال‬ ‫مار‬ ‫است‬ ‫يبـت‬ ‫ااساس‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫وعلت‬
.‫التبعيـ‬‫من‬ ‫والتحفر‬ ‫التخلف‬‫فة‬ ‫دا‬ ‫من‬ ‫للخفوج‬
‫أن‬ ‫يتب‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫اعجتماعي؛‬ ‫وضعه‬ ‫ويف‬ ‫وبت‬ ‫بالففد‬ ‫ـ‬ ‫الحدي‬ ‫التفبيـ‬ ‫تهتك‬‫مـفو‬ ‫يتضمن‬
‫يات‬ ‫المع‬ ‫بعت‬ ‫علت‬ ‫وإطمعه‬ ‫التلمي‬ ‫بتكوين‬ ‫تهتك‬ ‫عمل‬ ‫ـ‬ ‫المفسسـ‬
‫ـعف‬ ‫ـ‬ ‫بما‬ ‫الـيام‬ ‫يعني‬ ‫التعلك‬ ‫بأن‬ ‫التلمي‬ ‫بفـا‬ ‫أ‬ ‫لو‬ ،‫م‬ ‫م‬ ،‫التفبويـ‬
‫من‬ ‫التماعي‬ ‫والعمل‬ ،‫الفصل‬ ‫جماعـ‬‫ي‬ ‫واــخفا‬ ‫البحث‬ ‫إلت‬ ‫للتأ‬ ‫عله؛‬
‫تتيسف‬ ‫ـ‬ ‫و‬ ‫تتحـو‬ ‫ـ‬ ،‫صعوبـ‬ ‫ف‬ ‫أك‬ ‫أهدا‬ ‫بلوغ‬ ‫أجل‬‫تتاوـ‬ ‫بعد‬ ‫إـ‬ ‫له‬
.‫العـبات‬‫وتدليل‬ ‫الصعوبات‬
4-‫ا‬‫ه‬ ‫محي‬ ‫علت‬ ‫ا‬‫احه‬‫اـفت‬‫و‬ ‫ـ‬‫فسس‬ ‫الم‬ ‫فو‬ ‫مـ‬
‫بعين‬ ‫المفسسـ‬ ‫مـفو‬ ‫يأ‬ ‫أن‬ ،‫معينـ‬ ‫بيئـ‬ ‫وسط‬ ،‫التعليميـ‬ ‫المفسسـ‬ ‫تموقع‬ ‫يففض‬
‫منه‬ ‫يأتي‬ ‫ال‬ ،‫ي‬ ‫ا‬‫ـ‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫اعجتماعي‬ ‫و‬ ‫اعقتصاد‬ ‫المحيط‬ ‫اـعتبار‬
‫ام‬ ‫الن‬ ‫مت‬ ‫امد‬ ‫التممي‬‫مـفو‬ ‫يهيأهك‬ ‫أن‬ ‫يتب‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫التعليمي‬
. ‫التكوين‬ ‫و‬ ‫التفبيـ‬ ‫امخفجات‬ ‫تخفجهك‬ ‫عند‬ ‫يه‬ ‫لإلـدماج‬ ‫المفسسـ‬
‫حاجيات‬ ‫و‬ ‫أهدا‬ ‫بلورة‬ ‫ي‬ ‫أساسيا‬ ‫دورا‬ ‫ايات‬‫الكف‬ ‫اربـ‬‫مـ‬ ‫تلعب‬
‫شفوطه‬ ‫له‬ ‫أصبح‬ ‫ال‬ ‫الـغل‬ ‫سوق‬ ‫لبات‬ ‫مت‬ ‫وتأمين‬ ، ‫التممي‬
‫العام‬‫اليد‬‫اـ‬ ‫واستـ‬ ‫التوتيف‬ ‫متا‬ ‫ي‬ ‫الخاصـ‬.‫المفهلـ‬‫لـ‬

141. 208
‫التماعي‬ ‫بالعمل‬ ‫اـهتمام‬ ‫إلت‬ ‫بااساس‬ ‫يعود‬ ‫بالمـفو‬ ‫اربـ‬‫المـ‬ ‫عند‬ ‫التوقف‬ ‫إن‬ ‫ا‬
‫المفسسـ‬ ‫عمل‬ ‫ومعنت‬ ‫وبالغايات‬‫إـها‬ ‫جميعا؟‬ ‫ـسيف‬ ‫أن‬ ‫ـفيد‬ ‫أين‬ ‫إلت‬ :
‫وعن‬ ‫سياستها‬ ‫وعن‬ ‫المفسسـ‬ ‫لتوجه‬ ‫واضحـ‬ ‫كفة‬ ‫علت‬ ‫للحصو‬ ‫محاولـ‬
‫مقها‬ ‫وأ‬ ‫المـتفكـ‬‫قيمها‬‫.ا‬14
‫المفس‬‫اـفتاح‬‫ـعتبف‬‫المفسسـ‬ ‫مـفو‬ ‫إـتاـ‬‫ي‬ ‫يـارك‬ ‫إ‬ ،‫بديهيا‬ ‫ا‬‫ف‬‫أم‬‫ها‬ ‫محي‬ ‫علت‬ ‫سـ‬
‫ي‬ ‫يساهمون‬ ‫و‬ ‫راءهك‬ ‫يـتفحون‬ ،‫أجاـب‬ ‫اء‬‫فق‬ ‫و‬ ‫اقتصاديون‬ ‫لون‬ ‫متد‬
‫الدعك‬ ‫لها‬ ‫يـدمون‬ ‫إ‬ ،‫التعليميـ‬ ‫للمفسسـ‬ ‫التفبو‬ ‫المنال‬ ‫ويف‬ ‫ت‬
‫من‬ ‫التممي‬ ‫وجه‬ ‫ي‬ ‫مفسساتهك‬ ‫أبواـ‬ ‫يفتحون‬ ‫و‬ ‫؛‬ ‫المعنو‬ ‫و‬ ‫الماد‬
‫بز‬ ‫الـيام‬ ‫أجل‬،‫البلديـ‬ ‫متالس‬ ‫اجتماعات‬ ‫حضور‬ ‫م‬ ‫م‬ : ‫ميداـيـ‬ ‫يارات‬
.‫...إلخ‬ ‫العمل‬ ‫تفو‬ ‫علت‬ ‫اـطم‬‫أجل‬‫من‬ ‫شفكـ‬ ‫ـيارة‬
‫تباد‬ ‫مـفوعها‬ ‫يتضمن‬ ‫أن‬‫بد‬ ‫ـ‬ ،‫الخارجي‬‫ها‬ ‫محي‬ ‫علت‬ ‫التعليميـ‬‫المفسسـ‬ ‫تنفت‬ ‫كي‬
‫أجل‬ ‫من‬ ‫اوـت؛‬‫والمـ‬ ،‫والتمعيات‬ ،‫العامـ‬ ‫اعدارات‬ ‫مع‬ ‫الزيارات‬
‫بأهميـ‬ ‫التممي‬ ‫تحسيس‬،‫العمل‬ ‫طبيعـ‬ ‫تففضها‬ ‫التي‬ ‫ات‬‫والعمق‬ ،‫التواصل‬
‫التعاون‬ . ‫اء‬‫الففق‬ ‫مختلف‬ ‫بين‬ ‫اـستام‬ ‫تحـيو‬ ‫يصعب‬ ‫دوـها‬ ‫من‬ ‫والتي‬
‫و‬ ‫اعدارات‬ ‫لمختلف‬ ‫العاد‬ ‫للسيف‬ ‫وضفور‬ ‫بديهي‬ ‫أمف‬ ‫فاد‬ ‫اا‬ ‫بين‬
‫دعك‬ ‫إلت‬ ‫تحتاج‬ ‫التي‬ ‫التعليميـ‬ ‫المفسسات‬ ‫يها‬ ‫بما‬ ‫الحكوميـ‬ ‫المفسسات‬
‫تح‬ ‫يصعب‬ ‫إ‬ ‫؛‬ ‫ومعنو‬ ‫ماد‬‫تعاون‬ ‫بدون‬ ‫طموحـ‬ ‫أهدا‬ ‫ـيو‬
‫ا‬ ‫كارـيي‬ ‫لنا‬ ‫ويـدم‬ . ‫اء‬‫فق‬ ‫عدة‬ ‫بين‬ ‫التهود‬ ‫ف‬ ‫ا‬ ‫وت‬1991
Garnier‫للتعاون‬ ‫التالي‬ ‫التعفيف‬‫׃‬"‫فيو‬ ‫ل‬ ‫دا‬ ‫التعاون‬ ‫يكون‬
‫ل‬ ‫و‬ ،‫موحد‬ ‫هد‬ ‫بلوغ‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫عملياتهك‬ ‫أعضاؤ‬ ‫ينسو‬ ‫عندما‬
‫منســ‬ ‫اطع‬‫مـ‬ ‫عبف‬ ، ‫عـتاـ‬ ‫الضفوريـ‬ ‫واادوار‬ ‫المهام‬ ‫مختلف‬ ‫اسك‬‫بتـ‬
‫تحـيـها.ا‬ ‫اد‬‫ف‬‫الم‬‫التماعيـ‬‫للمهمـ‬ ‫اضعـ‬15
‫التنميـ‬ ‫إلت‬ ‫يهد‬ ‫المفسسـ‬ ‫مـفو‬ ‫أن‬ ‫ـفكد‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ،‫فل‬ ‫أ‬ ‫ف‬ ‫ـ‬ ‫وجهـ‬ ‫من‬
،‫والسياسيـ‬ ‫المدـيـ‬‫والتمعيات‬ ‫الهيآت‬ ‫مختلف‬ ‫بها‬ ‫تناد‬ ‫التي‬ ‫البـفيـ‬
‫الحفة‬‫والمـاركـ‬ ‫مصيف‬ ‫تـفيف‬ ‫ي‬ ‫للففد‬ ‫الصمحيات‬ ‫من‬ ‫علت‬ ‫تنص‬ ‫اـها‬
‫النسيج‬ ‫ي‬ ‫قيود‬ ‫دون‬‫يتب‬ ‫أـه‬ ‫ـعتبف‬ ‫وـحن‬ . ‫واعقتصاد‬ ‫اعجتماعي‬
‫التنميـ‬ ‫يه‬ ‫تتفعف‬ ‫مهد‬ ‫أو‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫التعليميـ‬ ‫المفسسات‬ ‫علت‬
‫الحو،ال‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫علت‬ ‫التلمي‬ ‫تفبيـ‬ ‫يتب‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫اعـسان؛‬ ‫حـوق‬ ‫و‬ ‫البـفيـ‬
‫كي‬ ‫للتلمي‬ ‫فص‬ ‫إتاحـ‬ ‫م‬ ‫من‬ ‫إـ‬ ‫الواقع‬ ‫أرض‬ ‫علت‬ ‫تحـيـه‬ ‫يمكن‬ ‫ـ‬

142. 209
‫بلو‬ ‫ي‬ ‫ويساهك‬ ‫ه‬ ‫را‬ ‫عن‬ ‫يعبف‬‫ي‬ ‫هي‬ ‫التي‬‫المفسسـ‬ ‫مـفو‬ ‫أهدا‬‫رة‬
.‫حاجياته‬‫وسد‬ ‫دمته‬ ‫ي‬ ‫تصب‬ ‫ا‬ ‫الم‬‫ـهايـ‬
‫ا‬‫ف‬‫ح‬ ‫ـيا‬ ‫أ‬ ‫وتواصم‬ ،‫ديمـفاطيا‬ ‫تفبويا‬ ‫ضاء‬ ‫البـفيـ‬ ‫التنميـ‬ ‫أهدا‬ ‫بلوغ‬ ‫يستوجب‬
‫هو‬ ‫إليها؛‬ ‫ينتمي‬ ‫التي‬ ‫المفسسـ‬ ‫ل‬ ‫يم‬ ‫ال‬ ‫التلمي‬ ‫شخصيـ‬ ‫يه‬ ‫تحتفم‬
‫المبادرة‬ ‫وأ‬ ‫فين‬ ‫اآل‬‫علت‬ ‫واـفتاحه‬ ،‫تها‬‫مف‬‫علت‬ ‫المفسسـ‬‫اـفتاح‬‫يعني‬
.‫ها‬ ‫محي‬
‫البـفبـ‬ ‫للتنميـ‬ ‫التالي‬ ‫التعفيف‬ ‫ــدم‬‫׃‬"‫الناس‬ ‫ات‬‫ر‬‫يا‬ ‫توسيع‬ ‫هي‬ ‫البـفيـ‬ ‫التنميـ‬
‫المـاركـ‬ ‫بدون‬ ‫عل‬ ‫إلت‬ ‫الفؤيـ‬ ‫ه‬ ‫تتحو‬ ‫وـ‬ ،‫قدراتهك‬ ‫تنميـ‬ ‫عبف‬
‫منها‬ ‫يبدأون‬ ‫وـ‬ ‫إليها‬ ‫يصلون‬ ‫مستوياتها،وهك‬ ‫ي‬ ‫الناس‬ ‫يندرج‬ ‫التي‬
‫ببناء‬ ‫البدء‬ ‫يستحسن‬ ‫،بل‬‫يمكن‬ ‫وهنا‬ . ‫الناس‬ ‫عند‬ ‫المـاركـ‬ ‫علت‬ ‫الـدرة‬
،‫التنمويـ‬ ‫لمـفوعاتهك‬ ‫الناس‬ ‫تمل‬ ‫إلت‬ ‫يفضي‬ ‫ال‬ ‫ااولي‬ ‫مار‬ ‫اـست‬
‫ـتاحها.ا‬ ‫يضمن‬ ‫مما‬16
‫لحفيته‬ ‫الففد‬ ‫تمل‬ ‫من‬ ‫يبدأ‬ ‫البـفيـ‬ ‫التنميـ‬ ‫تحـيو‬ ‫أن‬ ‫الـولـ؛‬ ‫ه‬ ‫من‬ ‫ن‬ ‫إ‬ ‫ـستنتج‬
‫مـا‬ ‫ي‬ ‫المـاركـ‬ ‫علت‬ ‫وقدرته‬ ،‫مفهمته‬ ‫يناسب‬ ‫ما‬ ‫تيار‬ ‫ا‬ ‫ي‬‫ريع‬
‫ل‬ ‫بدا‬ ‫تـديك‬ ‫إمكاـيـ‬ ‫مع‬ ‫إليه؛‬ ‫الموكل‬ ‫العمل‬ ‫إـتاح‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫رأيه‬ ‫وإبداء‬
‫اياته‬‫وكف‬ ‫الخاصـ‬ ‫مفهمته‬ ‫توتيف‬ ‫علت‬ ‫قدرته‬ ‫مدل‬ ‫تبفـ‬ ‫مختلفـ‬
.‫المهنيـ‬
‫و‬ ‫و‬ ‫التوا‬ ‫علت‬ ‫يعمل‬ ‫ال‬ ‫والمحيط‬ ‫المتتمع‬ ،‫اـعتبار‬ ‫بعين‬ ،‫المفسسـ‬ ‫مـفو‬ ‫يأ‬
‫و‬ ‫التممي‬ ‫أولياء‬ ‫لدل‬ ‫تكون‬ ‫حتت‬ ،‫معه‬ ‫التواصل‬‫المدـيـ‬ ‫ااطفا‬
.‫للمتعلمين‬ ‫تـدمها‬ ‫التي‬‫اق‬ ‫اآل‬‫و‬ ‫دورالمفسسـ‬ ‫عن‬ ‫واضحـ‬ ‫رؤيـ‬ ‫فل‬ ‫اا‬
،‫ابنه‬ ‫بها‬ ‫سيلتحو‬ ‫التي‬ ‫المفسسـ‬ ‫مـفو‬ ‫بنود‬ ‫و‬ ‫أهدا‬ ‫علت‬ ‫اعطم‬ ‫شخص‬ ‫لكل‬ ‫يحو‬
‫ا‬ ‫ه‬ ‫ي‬ ‫حادا‬ ‫س‬ ‫التنا‬ ‫يكون‬ ‫و‬ ‫تعليميـ؛‬ ‫مفسسـ‬ ‫ضل‬ ‫أ‬ ‫له‬ ‫يختار‬ ‫حتت‬
. ‫الخاصـ‬ ‫التعليميـ‬ ‫للمفسسات‬ ‫بالنسبـ‬ ،‫الـأن‬‫ـ‬ ‫تكاد‬ ‫ـسبـ‬ ‫ـستل‬ ‫أـنا‬ ‫إـ‬
‫أحوا‬ ‫عن‬ ‫يستفسفون‬ ‫ين‬ ‫ال‬ ‫اامور‬ ‫أولياء‬ ‫واآلباءا‬ ‫لامهات‬ ،‫تحصت‬
‫المدرس‬ ‫يساعد‬ ‫ـ‬ ‫الوضع‬ ‫ا‬ ‫وه‬ ‫الدراسي؛‬ ‫مسارهك‬ ‫يتتبعون‬ ‫أو‬ ،‫هك‬ ‫أبنا‬
‫هو‬ ‫المفسسـ‬ ‫ارج‬ ‫المتعلك‬ ‫مفاقبـ‬ ‫عن‬ ‫المسفو‬ ‫ان‬ ‫مهمته؛‬ ‫إـتاـ‬ ‫علت‬
‫بمسفول‬ ‫واعيا‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يتب‬ ‫ال‬ ، ‫أمف‬ ‫ولي‬‫عليه‬ ‫تففض‬ ‫التي‬ ‫ياته‬
‫ـفسه‬ ‫يلوم‬ ‫أن‬ ‫بل‬ ‫المدرس؛‬ ‫يعاتب‬ ‫ـ‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫ـبنه؛‬ ‫التعلمي‬ ‫المسار‬ ‫تتبع‬
‫بل‬ ،‫والملبس‬ ‫المأكل‬ ‫يف‬ ‫تو‬ ‫ـط‬ ‫تتضمن‬ ‫ـ‬ ‫التي‬ ‫واجباته‬ ‫أهمل‬ ‫اـه‬

143. 210
‫ـ‬ ‫والمدرسين‬ ‫اامور‬ ‫أولياء‬ ‫بين‬ ‫تواصل‬ ‫بدون‬ .‫يف‬ ‫بك‬ ‫ل‬ ‫تتتاوـ‬
‫ت‬ ‫لب‬ ‫يت‬ ‫ال‬ ‫المفسسـ؛‬ ‫مـفو‬ ‫أهدا‬‫تحـيو‬ ‫يمكن‬. ‫التهود‬‫ف‬ ‫ا‬
‫اللتان‬ ‫ي‬ ‫المـاركـ‬ ‫الفعاليات‬ ‫و‬ ‫التممي‬ ‫أولياء‬ ‫اقتفاحات‬ ‫إلت‬ ‫اعدارة‬ ‫تنص‬ ‫عندما‬
‫علت‬ ‫تـوقعها‬ ‫من‬ ‫تخفج‬ ‫ااعدارة‬ ‫إـها‬ ،‫المفسسـ‬ ‫لمـفو‬ ‫المكوــ‬
‫ا‬ ‫ه‬ ‫و‬ ،‫التعليميـ‬‫المفسسـ‬‫يه‬ ‫توجد‬ ‫ال‬‫المحيط‬‫مع‬ ‫تتواصل‬ ‫و‬ ،‫ـفسها‬
‫بها‬ ‫يـوم‬ ‫التي‬ ‫التدريس‬ ‫عمليـ‬ ‫ييسف‬ ‫اامف‬‫بدعك‬ ‫يحس‬ ‫اـه‬ ،‫المدرس‬
‫الـيء‬ ،‫هك‬ ‫أبنا‬ ‫تعلك‬ ‫سيفورة‬ ‫ب‬ ‫ك‬ ‫عن‬ ‫اقبون‬‫ف‬‫ي‬ ‫ين‬ ‫ال‬ ‫التممي‬ ‫أولياء‬
،‫الصفي‬ ‫البيداغوجي‬ ‫التواصل‬ ‫عمليـ‬ ‫علت‬ ‫اعيتابي‬ ‫ااثف‬ ‫له‬ ‫يكون‬ ‫ال‬
‫طفق‬ ‫ي‬ ‫ويتحكك‬ ‫تعلمه‬ ‫ي‬ ‫يتـدم‬ ‫ال‬ ‫المتعلك‬ ‫مفدوديـ‬ ‫علت‬ ‫و‬
‫ت‬ ‫ي‬ ‫لمستمفار‬ ‫و‬ ‫اياته‬‫كف‬ ‫لتنميـ‬ ‫تفهله‬ ‫التي‬ ‫تفكيف‬. ‫مدرسه‬
‫ـ‬‫ص‬ ‫م‬
‫ي‬ ‫المفسسـ‬ ‫مـفو‬ ‫و‬ ،‫البيداغوجي‬ ‫المـفو‬ ‫أهميـ‬ ‫الفصل‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫ي‬ ‫ـبفـ‬ ‫أن‬ ‫حاولنا‬
‫علت‬ ‫اعيتابيـ‬ ‫اآلثار‬ ‫و‬ ،‫التعليميـ‬ ‫المفسسـ‬ ‫ل‬ ‫دا‬ ‫التفبو‬ ‫المنال‬ ‫تتويد‬
‫العمليـ‬ ‫ي‬ ‫ااساسيـ‬ ‫اللبنـ‬ ‫ـعتبف‬ ‫ال‬ ،‫الصفي‬ ‫البيداغوجي‬ ‫التواصل‬
‫التعليميـ‬-‫الت‬ ،‫التعلميـ‬‫مكتسبات‬ ‫ويف‬ ‫ت‬ ‫ي‬ ‫تساهك‬ ‫أن‬ ‫منها‬ ‫ف‬ ‫ينت‬ ‫ي‬
‫التسييف‬ ‫علت‬ ‫ادرا‬‫ق‬ ‫يصب‬ ‫و‬ ،‫المتتمع‬ ‫ي‬ ‫يندمج‬ ‫كي‬ ‫تهييئه‬ ‫و‬ ، ‫التلمي‬
‫المـفوعين‬‫لكم‬ ‫تكون‬ ‫أن‬‫يتب‬ . ‫حفيـ‬‫و‬ ‫مليـ‬‫استـ‬‫بكل‬ ‫شفوـه‬ ‫تدبيف‬ ‫و‬
‫من‬ ‫وتمكنه‬ ‫باامان‬ ‫تحسسه‬ ،‫المتعلك‬ ‫ات‬ ‫علت‬ ‫منفتحـ‬ ‫تواصليـ‬ ‫وتيفـ‬
‫الحـيــ‬‫عن‬ ‫ه‬ ‫وبح‬ ‫عمله‬ ‫يك‬ ‫تن‬.‫الخاصـ‬‫إمكاـياته‬‫حسب‬‫بنفسه‬
‫ف‬ ‫أك‬ ‫ااحيان‬ ‫بعت‬ ‫ي‬ ‫تكون‬ ‫قد‬ ‫وحلوـ‬ ‫كارا‬ ‫أ‬ ‫يـتفح‬ ‫ـ‬ ‫الممح‬ ‫حس‬ ‫المتعلك‬ ‫ور‬ ‫ي‬
‫تتعله‬ ‫التماعـ‬ ‫ديناميـ‬ ‫ان‬ . ‫المدرس‬ ‫يـدمها‬ ‫التي‬ ‫تل‬ ‫من‬ ‫ـتاعـ‬
‫تناسب‬ ‫معالتات‬ ‫بالتالي‬ ‫يـدم‬ ‫أقفاـه؛‬ ‫يعيـها‬ ‫التي‬ ‫المـاكل‬ ‫يستنبط‬
‫ــ‬ ‫ال‬ ‫المـفو‬ ‫يوطد‬ . ‫قدراتهك‬، ‫التممي‬ ‫وبين‬ ،‫والمدرس‬ ‫التلمي‬ ‫بين‬
‫التي‬ ‫مت‬ ‫التم‬ ‫ويـصي‬ ،‫ات‬ ‫الخم‬ ‫يبدد‬ ‫والتواصل‬ ‫التعاون‬ ‫حس‬ ‫ان‬
‫حو‬ ‫التلوس‬ ‫أن‬ ‫ـنست‬ ‫أن‬ ‫دون‬ . ‫التفبو‬ ‫المنال‬ ‫تتويد‬ ‫عمليـ‬ ‫ل‬‫تعفق‬
‫واحتفام‬ ،‫والمدرسين‬ ‫التممي‬ ‫بين‬ ‫تمييز‬ ‫دون‬ ،‫مستديفة‬ ‫دة‬ ‫ما‬
‫التواص‬ ‫علت‬ ‫تحفز‬ ‫عوامل‬ ‫المـاركين؛‬ ‫كل‬ ‫مت‬ ‫تد‬‫تففضه‬ ‫ال‬ ‫الحف‬ ‫ل‬
. ‫بالمـفو‬ ‫العمل‬‫طبيعـ‬

144. 211
‫للتفبيـ‬ ‫الوطني‬‫اق‬ ‫المي‬ ‫أهدا‬‫بلوغ‬ ‫و‬ ،‫التعليميـ‬‫ومتنا‬ ‫من‬ ‫ي‬ ‫تغييف‬ ‫تحـيو‬ ‫أجل‬‫من‬
‫البـفيـ‬ ‫التنميـ‬ ‫علت‬ ‫تفاهن‬ ‫التي‬ ‫ايات‬‫الكف‬ ‫اربـ‬‫مـ‬ ‫تبني‬ ‫و‬ ،‫التكوين‬ ‫و‬
‫تتاوـ‬ ‫و‬ ‫الصفو‬ ‫رص‬ ‫من‬ ‫بد‬ ‫ـ‬ ‫عامـ؛‬ ‫بصفـ‬ ‫البـفيـ‬ ‫والموارد‬
‫البين‬ ‫ات‬ ‫الخم‬-‫ش‬‫توحد‬ ‫التي‬ ‫بالمـفو‬ ‫العمل‬ ‫طفيــ‬ ‫واعتماد‬ ‫خصيـ؛‬
،‫وسباته‬ ‫قوقعته‬ ‫ي‬ ‫منا‬ ‫واحد‬ ‫كل‬ ‫بـي‬ ‫ا‬ ‫إ‬ ‫أما‬ ‫التلمي‬ ‫وتدمج‬ ‫اآلراء‬
‫المستـبل‬ ‫أجيا‬ ‫علت‬ ‫اآلما‬ ‫ـعـد‬ ‫أن‬ ‫لنا‬ ‫يمكن‬ ‫لن‬ ‫و‬ ،‫تغييف‬ ‫يحد‬ ‫لن‬
‫ولكن‬ ‫أشفارا‬ ‫اـهكا‬ ‫ليس‬ ‫تعنيفهك؛‬ ‫و‬ ،‫وقمعهك‬ ،‫تعتيمهك‬ ‫تك‬ ‫ين‬ ‫ال‬
‫يتحفرو‬ ‫أن‬ ‫أرادوا‬ ‫اـهك‬‫سيفورة‬ ‫ي‬ ‫يتحكموا‬ ‫و‬ ‫الفكفيـ‬ ‫التبعيـ‬ ‫من‬ ‫ا‬
‫وقدراتهك‬ ،‫يـ‬ ‫المعف‬ ‫مواردهك‬ ‫وتوتيف‬ ،‫شفوـهك‬ ‫وتدبيف‬ ‫تعلمهك‬
‫بعت‬ ‫أن‬ ‫إـ‬ . ‫ايات‬‫الكف‬ ‫اربـ‬‫مـ‬ ‫به‬ ‫تناد‬ ‫ما‬ ،‫بالفعل‬ ‫ا‬ ‫وه‬ ‫ومفهمتهك؛‬
‫ال‬ ‫التديد‬ ‫الوضع‬ ‫مع‬ ‫لك‬‫التأق‬ ‫و‬ ‫لياتهك‬‫عـ‬ ‫تغييف‬ ‫ضون‬ ‫يف‬ ‫المدرسين‬
‫اع‬ ‫حـوق‬ ‫علت‬ ‫التفبيـ‬ ‫يه‬ ‫أصبح‬‫أولويات‬ ‫من‬ ‫ل‬‫ف‬ ‫ال‬ ‫حـوق‬ ‫و‬ ،‫ـسان‬
‫دواليب‬ ‫ولوج‬ ‫بغيـ‬ ‫كله‬ ‫ل‬ ‫و‬ ‫الديمـفاطيـ؛‬ ‫ـهج‬ ‫تنهج‬ ‫التي‬ ‫الدو‬
‫تسم‬ ‫ـ‬ ‫التيي‬ ‫و‬ ،‫علينا‬ ‫وبإلحاح‬ ،‫ـفسها‬ ‫تففض‬ ‫أصبح‬ ‫التي‬ ‫العولمـ‬
.‫كفامته‬ ‫وصون‬ ‫اعـسان‬‫إـساـيـ‬‫ام‬‫ف‬‫احت‬‫تك‬ ‫ا‬ ‫إ‬‫إـ‬‫بمسايفتها‬
‫منفتحـ‬ ‫تفبيـ‬ ‫دون‬ ‫ف‬ ‫اآل‬‫وـواجه‬ ‫ـتـدم‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫م‬‫إشفاكه‬ ‫و‬ ‫المتعلك؛‬ ‫ات‬ ‫علت‬
‫التعليميـ‬ ‫العمليـ‬ ‫ي‬-. ‫معه‬ ‫والتواصل‬ ‫اداته‬‫اـتـ‬ ‫وتـبل‬ ،‫التعلميـ‬
‫شفون‬ ‫أبسط‬ ‫ي‬ ‫مستعبد‬ ‫هو‬ ‫و‬ ‫كفيا‬ ‫حفا‬ ‫الففد‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يستحيل‬
‫كاـ‬ ‫وإن‬ ،‫ف‬ ‫اآل‬ ‫وأوامف‬ ‫ـزوات‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫النهي‬ ‫و‬ ‫باامف‬ ‫يعمل‬ ‫حياته؛‬
‫و‬ ، ‫البي‬ ‫ي‬ ‫اقب‬‫ف‬‫م‬ ‫هو‬ ‫ل؛‬‫ف‬ ‫ال‬ ‫حا‬ ‫هو‬ ‫ا‬ ‫وه‬ .‫فة‬ ‫جا‬، ‫الـار‬ ‫ي‬
‫كي‬ ‫اامل‬ ‫من‬ ‫بصيص‬ ‫أو‬ ‫متنفس‬ ‫له‬ ‫ليس‬ ‫التعليميـ؛‬ ‫المفسسـ‬ ‫ي‬ ‫و‬
‫يتعفض‬ ‫ين‬ ‫الل‬‫اـ‬‫والعـ‬ ‫الصارمـ‬ ‫ابـ‬‫الفق‬ ‫له‬ ‫الحتميـ‬ ‫النتيتـ‬ ‫و‬ .‫يتحفر‬
‫ا‬ ‫به‬ ‫و‬ ‫المخدرات؛‬ ‫و‬ ‫ف‬ ‫الستا‬ ‫علت‬ ‫اعدمان‬ ‫و‬ ‫اــحفا‬ ‫هي‬ ،‫لهما‬
‫أـفسنا‬ ‫ـتد‬ ‫أن‬ ‫إلت‬ ،‫الوضع‬ ‫ورة‬ ‫بخ‬ ‫ـعي‬ ‫أن‬ ‫دون‬ ‫ف‬ ‫اآل‬ ‫تلو‬ ‫فدا‬ ‫ـخسف‬
‫التي‬ ،‫مفهمتنا‬ ‫يتتاوـ‬ ‫ي‬ ‫ا‬‫ـ‬ ‫وال‬ ‫والحضار‬ ‫العلمي‬ ‫والفكب‬ ‫ف‬ ‫ـتأ‬
. ‫والتهل‬ ‫ااميـ‬‫و‬ ‫المدرسي‬‫الهدر‬‫بسبب‬ ‫تتفاجع‬
‫بواجباتهك‬ ‫اء‬‫الففق‬ ‫كل‬ ‫التزام‬ ‫بمدل‬ ‫رهينا‬ ‫المفسسـ‬ ‫مـفو‬ ‫تحـيو‬ ‫يبـت‬
‫يتفاجع‬ ‫لكنه‬ ‫اامف‬ ‫بدايـ‬ ‫ي‬ ‫الففد‬ ‫يتحمس‬ ‫ما‬ ‫غالبا‬ ‫اـه‬ ،‫وتعهداتهك‬
‫المـ‬ ‫بعت‬ ‫تواجهه‬ ‫عندما‬‫طويم‬ ‫ـفسا‬ ‫لب‬ ‫يت‬ ‫المفسسـ‬ ‫مـفو‬ ،‫اكل‬
.‫عليها‬ ‫المتفو‬‫العمل‬‫ط‬ ‫و‬ ‫للمـاريع‬ ‫وتتبعا‬

145. 212
‫و‬ ‫نيـ‬ ‫و‬ ‫يـ‬ ‫ا‬‫ثـ‬ ‫ـ‬ ‫أــ‬ ‫يبفمج‬ ‫أن‬ ‫ـبد‬ ،‫كاملـ‬ ‫ثمار‬ ‫المفسسـ‬ ‫مـفو‬ ‫يفتي‬ ‫ولكي‬
‫ـ‬ ‫ضمن‬ ‫ويدرجها‬ ‫المواـيـ‬ ‫ـ‬ ‫بااــ‬ ‫عليه‬ ‫ل‬ ‫يص‬ ‫ما‬ ‫أو‬ ‫ا‬ ‫رياضيـ‬
‫تف‬ ‫ي‬ ‫مهما‬ ‫دورا‬ ‫ـ‬ ‫ااــ‬ ‫ه‬ ‫تلعب‬ . ‫شاملـ‬ ‫عمل‬‫ات‬‫اق‬ ‫ال‬ ‫تيف‬
‫المدرس‬ ‫بين‬ ‫الحواجز‬ ‫تكسيف‬ ‫ي‬ ‫تساهك‬ ‫و‬ ، ‫للتممي‬ ‫الفنيـ‬ ‫و‬ ‫اعبداعيـ‬
.‫التواصل‬‫عمليـ‬ ‫تيسف‬ ‫و‬ ‫التممي‬‫و‬

146. 213
‫الفصل‬‫يا‬ ‫بيبليوغفا‬‫الفابع‬
1
-‫ـ‬‫بمتل‬ ‫ا‬‫مـ‬ ‫ـا‬‫المدرس‬‫ضاء‬ ‫التفبيـ‬‫جودة‬‫من‬ ‫ع‬ ‫للف‬ ‫ل‬ ‫بدا‬ ‫اـحو‬ :‫الخديمي‬‫رشيد‬
‫البيض‬‫دار‬‫ال‬ ،‫ون‬‫مث‬ ‫ال‬‫دد‬‫الع‬‫ـ‬‫التفبي‬‫وم‬‫عل‬،‫دة‬‫التدي‬‫اح‬‫النت‬‫ـ‬‫بع‬ ‫م‬ ،‫اء‬
‫بفايف‬2006‫ص‬92.
2
-،‫دة‬‫التدي‬‫اح‬‫النت‬‫ـ‬‫بع‬ ‫م‬ ،‫اء‬‫البيض‬‫دار‬‫ال‬ ‫ـا‬‫التفبي‬‫ي‬ ‫ودة‬‫الت‬‫ودة‬‫اج‬ :‫ـ‬‫وهب‬ ‫ـخلـ‬
2006:‫ص‬67.
3
-‫اء‬‫البيض‬‫دار‬‫ال‬ ‫يكا‬‫التعل‬‫ودة‬‫ج‬‫اتدبيف‬ ‫ي‬ ‫أمزيان‬‫محمد‬ ‫الدكتور‬ ‫أورد‬ ،‫لورينو‬
،‫الـفق‬‫فيـيا‬ ‫إ‬‫ابع‬ ‫م‬2005:‫ص‬104.
4-‫بيفـو‬ ‫يليب‬‫دالكفيك‬‫عب‬ ‫ديك‬‫وتـ‬ ‫ـا؛مفاجعـ‬‫المدرس‬‫ن‬‫م‬ ‫ا‬‫مق‬ ‫اـ‬‫ايات‬‫الكف‬‫بناء‬ ‫:ا‬
‫دة؛‬‫التدي‬‫اح‬‫النت‬‫بعـ‬ ‫م‬ ‫؛الدارالبيضاء؛‬ ‫بوتكم‬ ‫لحسن‬ ‫تفجمـ‬ ‫غفيب؛‬
2004‫ص‬ ،85.
5
-:‫ص‬ ‫ـفسه‬ ،‫أمزيان‬‫محمد‬ ‫الدكتور‬118.
6-‫ص‬ ،‫المفجع‬‫ـفس‬ ،‫بيفـو‬ ‫يلب‬81.
7
-‫التفبو‬‫فاكـ‬ ‫الـ‬‫و‬ ‫ـ‬ ‫المفسس‬ ‫فو‬ ‫امـ‬ :‫دريج‬ ‫ال‬‫د‬ ‫د.محم‬‫ـ‬ ‫التفبي‬‫ي‬ ‫اتف‬ ‫د‬ .‫ـا‬ ‫ي‬
‫ا‬2‫بعـ‬ ‫م‬ ،‫البيضاء‬‫.الدار‬-‫التديدة‬‫النتاح‬1996:‫ص‬7-8.
8
-‫ابو‬ ‫س‬ ‫ع‬ ‫مفج‬ ‫اجا‬ ‫اعدم‬‫داغوجيا‬ ‫يابي‬ .‫ه‬ ‫مع‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫و‬ ‫فـ‬ ‫ك.روجي‬ ‫أورد‬‫ل‬ ‫دوكيت‬
:‫ص‬93-94.
9-‫فاءة‬ ‫ق‬ ،‫وين‬ ‫والتك‬ ‫ـ‬ ‫للتفبي‬ ‫وطني‬ ‫ال‬‫اق‬ ‫المي‬ ‫ا‬ ‫ه؛‬ ‫مع‬ ‫ن‬ ‫وم‬ ‫ب‬ ‫غفي‬ ‫فيك‬ ‫الك‬‫د‬ ‫عب‬
‫الن‬‫ـ‬‫بع‬ ‫م‬ ،‫اء‬‫الدارالبيض‬ ،‫تحليليـا‬‫ـ‬‫اـي‬ ‫ال‬‫ـ‬‫بع‬ ‫ال‬ ،‫دة‬‫التدي‬‫اح‬‫ت‬2006،
‫ص‬140
10-‫بعـ‬ ‫اء،م‬ ‫البيض‬‫دار‬ ‫ا،ال‬ ‫التفبو‬‫د‬ ‫التتدي‬‫ئلـ‬ ‫أس‬ ‫،ا‬ ‫ي‬ ‫ود‬ ‫إدمل‬‫فت‬ ‫المص‬
،‫التديدة‬‫النتاح‬2003‫ص‬ ،127.
11- http://users.skynet.be/fapeo/projetablis.htm
12- www.lajeanne-champa.com /lja/projet/proj-etab/projet-
etab-2004.htm.
13
-:‫ص‬ .‫سابو‬ ‫مفجع‬ ،‫أمزيان‬‫محمد‬ ‫الدكتور‬40.
14-‫اهيك‬‫والمف‬ ‫اظ‬‫االف‬ ، ‫ات‬‫اي‬‫الكف‬‫وعـ‬‫اموس‬ ‫ي‬ ‫ـ‬‫اللحي‬‫الحسن‬ ‫كف‬ ،‫يي‬ ‫بو‬ ‫أـن‬
،‫للنـف‬ ‫ديتي‬ ‫بعـ‬ ‫م‬ ، ‫لحاتا،الفبا‬ ‫والمص‬2006‫ص‬ ،263.
15- Coopération-iquebec3.htm

147. 214
16-‫ـ‬‫التنمي‬‫و‬‫لتحـي‬ ‫ان‬‫ره‬ ‫فيـ‬‫البـ‬‫ـ‬‫؛االتنمي‬ ‫اد‬‫م‬ ‫لحسن‬ ‫كف‬ ،‫صدر‬ ‫إمام‬‫معتك‬
‫دد‬‫الع‬‫ـ‬‫التفبي‬‫وم‬‫عل‬ ‫ـ‬‫امتل‬ ‫ـ‬ ‫ا‬‫مـ‬ ‫؛‬ ‫تدامـ‬‫المس‬31‫تنبف‬‫ا،ش‬2006،
‫ص‬21.

148. 215

149. 191
‫ال‬‫الفصل‬‫خامس‬
‫ااــ‬‫الم‬‫ـ‬‫م‬ ‫و‬ ‫واـيـ‬‫جس‬‫د‬‫ور‬
‫الت‬‫واص‬‫ل‬

150. 192

151. 193
‫مـدم‬‫ـ‬:
‫اا‬ ‫تكتسي‬‫تهتك‬ ‫اـها‬ ‫التلمي‬ ‫شخصيـ‬ ‫تكوين‬ ‫ي‬ ‫بالغـ‬ ‫أهميـ‬ ‫المواـيـ‬ ‫ـ‬ ‫ــ‬‫بأغلب‬
‫الفنيـ‬ ‫و‬ ‫يـ‬ ‫المعف‬ ‫مكوـاته‬‫الوجداـيـ‬ ‫و‬،‫يناسب‬ ‫ما‬ ‫تيار‬ ‫با‬ ‫له‬ ‫تسم‬ ‫و‬
‫مواهبه‬‫؛‬‫اـ‬‫ه‬‫و‬ ‫اته‬‫طاق‬ ‫تفتيف‬ ‫من‬ ‫يمكنه‬ ‫ال‬ ‫النـا‬ ‫مزاولـ‬ ‫ي‬ ‫حف‬
‫إبفاـ‬‫قد‬‫راته‬.
‫الدراسي‬ ‫الفصل‬ ‫تسود‬ ‫التي‬ ‫الفسميـ‬ ‫ات‬‫العمق‬ ‫تتحو‬‫بمدرسه‬ ‫التلمي‬ ‫تتمع‬ ‫التي‬ ‫و‬
‫أدوار‬ ‫لعب‬ ‫و‬ ‫حوار‬ ‫و‬ ‫صداقـ‬ ‫ات‬‫عمق‬ ‫إلت‬.‫علت‬ ‫المدرس‬ ‫دور‬ ‫يـتصف‬
‫اــفتاح‬ ‫و‬ ‫معهك‬ ‫اك‬‫ف‬‫اـشت‬ ‫و‬ ‫التممي‬ ‫بين‬ ‫المهام‬ ‫تنسيو‬ ‫و‬ ‫التنـيط‬
.‫الفياضيـ‬‫و‬ ‫يـ‬ ‫ا‬‫ـ‬ ‫ال‬‫و‬ ‫الفنيـ‬‫اداتهك‬‫اـتـ‬‫و‬ ‫اقتفاحاتهك‬‫تـبل‬ ‫و‬ ‫عليهك‬
‫ت‬ ‫ي‬ ‫اللعب‬ ‫دور‬ ‫علت‬ ‫ين‬ ‫الباح‬ ‫من‬ ‫يف‬ ‫ك‬ ‫أكد‬‫لديه‬ ‫كاء‬ ‫ال‬ ‫ـمو‬ ‫و‬ ‫ل‬‫ف‬ ‫ال‬ ‫علك‬،‫و‬
‫حيزا‬ ‫صص‬ ‫ال‬ ‫بياجيا‬ ‫اجان‬ ‫كف‬ ‫بال‬ ‫ـخص‬‫به‬ ‫بأس‬ ‫ـ‬‫إلت‬ ‫أبحاثه‬ ‫من‬
‫اكتـا‬‫و‬ ‫التعلك‬‫ي‬ ‫الحفكـ‬‫و‬ ‫اللعب‬‫أهميـ‬‫ل‬‫ف‬ ‫ال‬‫ل‬.‫الخارجي‬‫ه‬ ‫محي‬
‫بيا‬ ‫يعف‬‫بأـه‬ ‫اللعب‬ ‫جي‬‫׃‬"‫ع‬ ‫تعمل‬ ‫يل‬ ‫تم‬ ‫عمليـ‬‫ك‬ ‫لتم‬ ‫الواردة‬ ‫المعلومات‬ ‫تحويل‬ ‫لت‬
.‫الففد‬ ‫حاجات‬‫والتـ‬ ‫اللعب‬‫النماء‬ ‫عمليـ‬ ‫من‬ ‫أ‬‫ز‬‫يتت‬ ‫ـ‬ ‫جزء‬‫والمحاكاة‬ ‫ليد‬
‫كاء‬ ‫وال‬ ‫لي‬‫العـ‬.‫ا‬1
‫أن‬ ‫يخفت‬ ‫م‬‫ا‬‫مز‬ ‫هد‬ ‫الحف‬ ‫للنـا‬‫د‬‫مهك‬ ‫وج‬،‫بعد‬ ‫اـستفاحـ‬ ‫من‬ ‫ات‬ ‫لح‬ ‫ي‬ ‫ل‬ ‫يتم‬
‫ال‬‫المدرس‬ ‫تهد‬‫ي‬‫و‬‫إ‬‫االعاـ‬ ‫ـ‬ ‫أــ‬ ‫تاحـ‬‫بالفعل‬ ‫ضفوريـ‬ ‫االعاـ‬ ‫ه‬ .
‫ل‬‫ف‬ ‫لل‬ ‫الصحي‬‫للتواـن‬‫السن‬‫مع‬ ‫اللعب‬‫مضمون‬ ‫يختلف‬ ‫و‬ ..‫هو‬‫فد‬
‫اجتماعي‬ ‫أو‬‫ععاد‬ ‫فصـ‬ ‫الحاـت‬ ‫جميع‬ ‫ي‬ ‫ل‬ ‫ي‬ ‫لكنه‬ ‫و‬‫ة‬‫التواـن‬
‫العاطفي‬.‫ل‬ ‫عن‬ ‫ضم‬ ‫و‬،‫ي‬ ‫المعف‬ ‫الصعيد‬ ‫علت‬ ‫ور‬ ‫الت‬ ‫أصل‬ ‫هو‬
‫به‬ ‫اـهتمام‬‫ينبغي‬ ‫ال‬.‫ا‬2
‫يت‬‫ه‬ ‫م‬ ‫من‬ ‫لنا‬ ‫بين‬‫الـولـ‬‫علت‬ ‫التلمي‬ ‫تواـن‬ ‫ي‬ ‫المواـيـ‬ ‫ـ‬ ‫ااــ‬ ‫أهميـ‬
‫اصـ‬ ‫االعاطفي‬ ‫الوجداـي‬ ‫الصعيد‬،‫ي‬ ‫المعف‬ ‫ثك‬،‫الحيز‬ ‫ان‬‫ااكبف‬
‫اععداد‬ ‫و‬ ‫بالمـفرات‬ ‫ـط‬ ‫يهتك‬ ، ‫للتلمي‬ ‫الدراسيـ‬ ‫الحياة‬ ‫علت‬ ‫ف‬ ‫المسي‬
‫ـعتبفها‬ ‫التي‬ ‫المواـيـ‬ ‫ـ‬ ‫ااــ‬ ‫و‬ ‫الوجداـي‬ ‫التاـب‬ ‫يهمل‬ ‫و‬ ،‫لإلمتحان‬
‫عامم‬‫أ‬‫التلمي‬ ‫من‬ ‫كم‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫ال‬ ‫الضغط‬ ‫من‬ ‫التخفيف‬ ‫ي‬ ‫ساسيا‬‫و‬
‫التعليميـ‬ ‫العمليـ‬ ‫أثناء‬ ‫المدرس‬-‫ا‬‫الدراسي‬ ‫الفصل‬ ‫ل‬ ‫دا‬ ‫لتعلميـ‬،‫و‬
.‫الصفي‬‫البيداغوجي‬‫التواصل‬‫علت‬ ‫سلبا‬ ‫يفثف‬ ‫قد‬ ‫ال‬
‫ـ‬ ‫و‬ ،‫المواـيـ‬ ‫ـ‬ ‫ااــ‬ ‫أهميـ‬ ‫عن‬ ‫والمدرسون‬ ‫التممي‬ ‫؛‬ ‫ااحيان‬ ‫بعت‬ ‫ي‬ ‫يتساء‬
‫منها‬ ‫كف‬ ‫ـ‬ ‫التي‬‫و‬ ‫تحــها؛‬ ‫التي‬‫الفهاـات‬‫بوضوح‬ ‫يدركون‬‫׃‬

152. 194
‫التواصل؛‬‫و‬ ‫المـتفك‬‫العمل‬
‫ال‬‫بين‬ ‫التعاون‬‫روح‬ ‫تنميـ‬‫مـاركين؛‬
‫المتباد‬ ‫الحتفام‬ ‫قواعد‬ ‫إرساء‬ ‫و‬ ‫بناء‬‫المدرس‬ ‫بين‬
‫؛‬ ‫والتلمي‬
‫فين؛‬ ‫اآل‬‫مع‬ ‫واـدماجه‬ ‫اته‬ ‫ل‬ ‫المتعلك‬‫تحـيو‬
. ‫للخيا‬ ‫العنان‬‫إطمق‬‫و‬ ‫واعبدا‬ ‫الحف‬‫تيار‬ ‫اـ‬
‫المواـيـ‬ ‫ـ‬ ‫ااــ‬ ‫ي‬ ‫التلمي‬ ‫يـارك‬٬‫يخا‬ ‫وـ‬‫ما‬ ‫أ‬ ‫يفتكب‬ ‫أن‬٬‫يعاقب‬ ‫ـ‬ ‫اـه‬
‫قيمته‬ ‫من‬ ‫لل‬‫يـ‬ ‫وـ‬ ‫عليه‬‫؛‬‫كأن‬‫يتيب‬ ‫ـ‬ ‫أو‬‫مسفحي‬ ‫حوار‬‫ي‬ ‫كلمـ‬ ‫ينست‬
‫يـ...؛‬ ‫ا‬‫ثـ‬ ‫مسابــ‬ ‫ي‬ ‫سفا‬ ‫عن‬‫إمكاـيـ‬ ‫للتلمي‬ ‫المواـيـ‬ ‫ـ‬ ‫ااــ‬ ‫تتي‬
‫إيتا‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫محاوـت‬ ‫بعدة‬ ‫الـيام‬‫؛‬ ‫الناجعـ‬ ‫الحلو‬ ‫أو‬ ‫الحل‬ ‫د‬‫ـلمس‬ ‫و‬
‫الفياضي‬ ‫النـا‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫ه‬‫بصفـ‬‫اصـ‬،‫بعدة‬ ‫الففيو‬ ‫أعضاء‬ ‫يـوم‬ ‫إ‬
‫ال‬‫الففيو‬ ‫ا‬ ‫د‬ ‫لتتاوـ‬ ‫محاوـت‬. ‫مفما‬ ‫بلوغ‬ ‫و‬ ‫خصك‬
‫طابعها‬ ‫علت‬ ‫حا‬ ‫ا‬ ‫إ‬ ‫إـ‬ ‫التلمي‬ ‫ف‬ ‫ـ‬ ‫ي‬ ‫أهميـ‬ ‫ات‬ ‫المواـيـ‬ ‫ـ‬ ‫ااــ‬ ‫تكون‬ ‫ـ‬
‫روح‬ ‫كي‬ ‫ت‬ ‫أن‬ ‫يتب‬ ‫والتي‬ ‫؛‬ ‫المدرس‬ ‫ـ‬ ‫سل‬ ‫من‬ ‫يحفر‬ ‫ال‬ ‫تيار‬ ‫اـ‬
‫ف‬ ‫اآل‬ ‫علت‬ ‫ينفتحون‬ ‫وتتعلهك‬ ‫التممي‬ ‫بين‬ ‫التعاون‬،‫الفوـ‬ ‫يكون‬ ‫ـ‬ ‫وأن‬
‫وال‬ ‫؛‬ ‫مزاولتها‬ ‫من‬ ‫الهد‬ ‫هو‬ ‫سـ‬ ‫بالمنا‬‫بأ‬ ‫المتبارين‬ ‫إقصاء‬ ‫علت‬ ‫عمل‬
. ‫شفعيـ‬ ‫غيف‬ ‫كاـ‬ ‫لو‬ ‫و‬ ‫طفيــ‬
‫أـوا‬‫ثمثـ‬ ‫إلت‬‫المواـيـ‬‫ـ‬ ‫ااــ‬‫ــسك‬:
-‫نيـ‬ ‫ـ‬ ‫أــ‬‫؛‬
-‫يـ‬ ‫ا‬‫ثـ‬ ‫ـ‬ ‫أــ‬‫؛‬
.‫رياضيـ‬ ‫ـ‬ ‫أــ‬
I.‫ااــ‬‫الفني‬‫ـ‬‫ـ‬:
‫التدريس‬ ‫وطفق‬ ‫التفبيـ‬ ‫تهتك‬‫ـ‬ ‫الحدي‬،‫وشخصيته‬ ‫المتعلك‬ ‫ات‬ ‫ب‬‫أن‬ ‫وبما‬
‫ال‬ ‫الميادين‬ ‫تـمل‬ ‫التلمي‬ ‫شخصيـ‬‫مثـ‬،‫يـ‬ ‫ومعف‬ ،‫وجداـيـ‬ :‫وحسي‬-
‫حفكيـ؛‬‫ا‬‫ز‬‫حي‬ ‫التعليميـ‬ ‫المفسسات‬ ‫بفامج‬ ‫تخصص‬ ‫أن‬ ‫بد‬ ‫ـ‬ ‫أـه‬ ‫ـفل‬
‫ي‬ ‫الكا‬ ‫اـهتمام‬ ‫يعيف‬ ‫ـ‬ ‫و‬ ‫المدرس‬ ‫له‬‫يغف‬ ‫ال‬ ‫الوجداـي‬ ‫للتاـب‬.
‫اا‬ ‫تعتبف‬‫المتا‬ ‫الفنيـ‬ ‫ـ‬ ‫ــ‬‫ال‬ ‫ينمي‬ ‫ال‬ ‫الخصب‬‫النبيلـ‬ ‫والمـاعف‬ ‫حس‬
‫التلمي‬‫عند‬،‫وي‬‫عن‬ ‫التعبيف‬‫فصـ‬ ‫منحه‬. ‫واطف‬

153. 195
‫ـ‬ ‫ااــ‬ ‫به‬ ‫ــصد‬‫الفسك‬ ،‫الفقص‬ ،‫التعبيفيـ‬ ‫الحفكات‬ ،‫الغناء‬ ،‫المسفح‬ :‫يختار‬ .
‫ما‬ ‫غالبا‬ ‫التي‬ ‫اته‬ ‫حـيــ‬ ‫باكتـا‬ ‫له‬ ‫يسم‬ ‫و‬ ‫له‬ ‫يفوق‬ ‫ما‬ ‫منها‬ ‫التلمي‬
‫الحصـ‬ ‫تففضها‬ ‫التي‬ ‫للـيود‬ ‫فا‬ ‫ـ‬ ،‫الدراسي‬ ‫الفصل‬ ‫ي‬ ‫ستينـ‬ ‫تكون‬
‫الدراسيـ‬،‫إـصات‬‫اـتباهو‬‫من‬،.‫إلخ‬ ... ‫صم‬ ‫و‬
‫ت‬‫س‬ ‫و‬ ‫إليه‬ ‫بالتـفـ‬ ‫مساعدته‬ ‫يحاو‬ ‫ال‬ ،‫للمدرس‬ ‫الحـيـيـ‬ ‫التلمي‬ ‫شخصيـ‬ ‫هف‬
‫مواهبه‬ ‫عبفاـ‬ ‫له‬ ‫المتا‬.‫ك‬ ‫تن‬‫المفسسات‬ ‫بين‬ ‫نيـ‬ ‫ات‬‫مسابـ‬
‫المزايا‬ ‫له‬ ‫كف‬ ‫ـ‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫المسفح‬ ‫متا‬ ‫ي‬ ‫اصـ‬ ،‫التعليميـ‬
‫التاليـ‬:
‫المواهب‬ ‫اكتـا‬‫؛‬
‫التلمي‬‫لدل‬ ‫الختل‬‫حاجز‬‫تكسيف‬‫؛‬
‫التواصل‬‫ال‬‫و‬‫التلمي‬‫و‬ ‫المدرس‬‫بين‬ ‫الحف‬‫تعبيف‬‫؛‬
‫فين‬ ‫اآل‬‫علت‬ ‫اــفتاح‬‫معهك‬ ‫متباد‬ ‫احتفام‬‫ات‬‫عمق‬ ‫لو‬ ‫و‬‫؛‬
●‫بين‬ ‫سـ‬ ‫المنا‬‫روح‬ ‫لو‬‫المسفحيـ‬‫الففق‬‫؛‬
.‫إبداعه‬‫و‬ ‫ياله‬ ‫عن‬ ‫التعبيف‬ ‫من‬ ‫التلمي‬‫تمكين‬
‫يلي‬ ‫ما‬ ‫المدرسي‬ ‫النـا‬‫أهميـ‬‫عن‬ ‫ين‬ ‫الباح‬‫أحد‬ ‫يـو‬ ‫و‬:
‫ا‬‫الب‬ ‫من‬ ‫متموعـ‬ ‫كـف‬ ‫لـد‬‫و‬ ‫المدرسي‬ ‫النـا‬ ‫أهميـ‬ ‫عن‬ ‫التفبويـ‬ ‫و‬ ‫النفسيـ‬ ‫حو‬
‫التاليـ‬ ‫ااهدا‬‫يه‬ ‫تتحـو‬ ‫تفبو‬ ‫متا‬ ‫أـه‬ ‫إ‬‫التعليك‬‫ي‬ ‫أثف‬:
‫ميولهك‬ ‫عن‬ ‫التممي‬‫لتعبيف‬ ‫متا‬ ‫النـا‬‫حاجاتهك‬‫وتحـيو‬ ‫رغباتهك‬ ‫إشبا‬‫و‬‫؛‬
، ‫ادورالنواد‬ ‫للتممي‬ ‫النفسيـ‬ ‫الصحـ‬ ‫لدعك‬ ‫وسيلـ‬ ‫أـواعه‬ ‫بـتت‬ ‫النـا‬
‫التم‬‫عيات‬‫يـ‬ ‫ا‬‫ـ‬ ‫ال‬‫الخميا‬‫و‬ ‫اللتن‬ ،‫؛‬
‫و‬ ‫الخلـيـ‬ ‫و‬ ‫اـجتماعيـ‬ ‫الخبفات‬ ‫و‬ ‫ات‬‫ر‬‫بالمها‬ ‫التممي‬ ‫لتزويد‬ ‫طفيــ‬ ‫النـا‬
‫الم‬‫اتحمل‬ ‫العمليـ‬...‫النفس‬‫ضبط‬ ،‫سفوليـ‬‫؛‬
‫التم‬ ‫ميوـت‬ ‫عن‬ ‫للكـف‬ ‫فصـ‬ ‫أيضا‬ ‫اعتبار‬ ‫يمكن‬ ‫النـا‬‫بـكل‬ ‫تنميتها‬ ‫و‬ ‫مي‬
‫سليك‬ ‫و‬ ‫ممنهج‬‫؛‬
‫استعدادا‬‫يف‬ ‫ي‬ ‫المدرسي‬ ‫النـا‬‫ابلي‬‫ق‬ ‫يحفز‬ ‫و‬ ‫التممي‬‫ت‬‫ا‬‫المواقف‬‫لمواجهـ‬ ‫تهك‬
‫العلك‬‫اكتساـ‬‫و‬ ‫التعليميـ‬‫ـ‬ ‫المعف‬‫و‬.‫ا‬3
‫مسفولياته‬ ‫وتحمل‬ ‫اته‬ ‫إثبات‬ ‫من‬ ‫يمكنه‬ ‫التلمي‬ ‫يمارسه‬ ‫ال‬ ‫للنـا‬ ‫الحف‬ ‫تيار‬ ‫اع‬‫؛‬
‫ـ‬ ‫ااــ‬ ‫ي‬ ‫به‬ ‫يـوم‬ ‫ال‬ ‫الدور‬ ‫أو‬ ‫العمل‬ ‫إرادته‬ ‫محت‬ ‫عن‬ ‫تار‬ ‫ا‬ ‫اـه‬
‫المواـيـ‬.‫روجف‬ ‫كار‬ ‫ويـو‬‫ا‬ ‫به‬ ‫ـ‬‫الصدد‬‫׃‬"‫بـكل‬ ‫وجودها‬ ‫ات‬ ‫ال‬‫تحـو‬

154. 196
‫من‬ ‫مليء‬،‫حفة‬ ‫هنا‬ ‫ات‬ ‫ال‬ ‫مكنوـها...،إن‬ ‫عن‬ ‫التعبيف‬ ‫م‬‫من‬ ‫ـفسها‬ ‫عن‬ ‫وتعبف‬
‫ل‬ ‫ك‬ ‫وهي‬ ‫لعاتها‬ ‫وت‬ ‫تياراتها‬ ‫ا‬ ‫م‬‫متففدة‬.‫ا‬
‫يـو‬ ‫ال‬ ‫اادوار‬ ‫لعب‬ ‫إن‬‫المسفح؛‬ ‫ـبـ‬ ‫علت‬ ‫التلمي‬ ‫به‬ ‫م‬‫معينـ‬ ‫شخصيـ‬ ‫وتـمص‬
‫يفيد‬ ‫التي‬‫الفكفة‬‫يتبنت‬ ‫يتعمـه‬‫أن‬
‫العاديـ‬‫و‬ ‫المدرسيـ‬‫حياته‬‫ي‬ ‫يلتزم‬ ‫يتعله‬ ‫و‬ ‫شخصيته‬ ‫علت‬ ‫يفثف‬ ‫ا‬ ‫وه‬ ‫للمـاهد‬ ‫يبلغها‬
‫مسفولياته‬ ‫ويتحمل‬.
‫أجل‬ ‫جسدهمن‬ ‫حفكات‬ ‫يوتف‬ ‫أن‬ ‫بمسفحيـعليه‬ ‫دور‬ ‫أداء‬ ‫ي‬ ‫التلمي‬ ‫ينت‬ ‫كي‬
‫؛‬ ‫المفسل‬ ‫حفكات‬ ‫أهميـ‬ ‫إلت‬ ‫ا‬‫سابـ‬ ‫أشفـا‬ ‫المـاهدا‬ ‫ي‬ ‫التأثيف‬
‫صيحـ‬ ‫لغـ‬ ‫ي‬ ‫التحكك‬‫ي‬ ‫كا‬ ‫غيف‬‫ـتاعـ‬ ‫لضمان‬ ‫الحالـ‬ ‫ه‬
‫ي‬ ‫اغا‬‫ف‬ ‫يسد‬ ‫ي‬ ‫لف‬ ‫غيف‬ ‫تواصل‬ ‫توتيف‬ ‫من‬ ‫بد‬ ‫ـ‬ ‫بل‬ ‫ي؛‬ ‫اللف‬‫التواصل‬
.‫ل‬ ‫المم‬‫بخاطف‬ ‫يلوج‬ ‫عما‬ ‫التعبيف‬‫ي‬ ‫ما‬ ‫وتلع‬ ‫ارتباكا‬‫أو‬ ،‫مـهد‬
‫اللغات‬ ‫ف‬ ‫أك‬ ‫هي‬ ‫التسد‬ ‫لغـ‬ ‫ا‬ ‫وتبـت‬‫الكمميتكلك‬ ‫يتعلك‬ ‫أن‬ ‫قبل‬ . ‫أقدمها‬ ‫و‬ ‫يـ‬ ‫بدا‬
... ‫جسد‬‫حاـت‬‫مختلف‬ ‫م‬ ‫من‬
‫ا‬ ‫وهك‬‫جسد‬ ‫إن‬ ،‫المفض‬ ‫حاـت‬ ‫ي‬ ‫كما‬ ‫السواء‬ ‫حاـت‬ ‫ي‬ ‫اعـسان‬ ‫يتكلك‬ ‫عندما‬ ،
‫.ا‬ ‫لكممه‬ ‫معنت‬ ‫ي‬ ‫يع‬ ‫ال‬‫هو‬4
‫تحو‬ ‫التي‬ ‫العـبات‬ ‫ويتتاوـ‬ ،‫المـاهد‬ ‫بين‬ ‫و‬ ‫بينه‬ ‫الحواجز‬ ‫ل‬ ‫المم‬ ‫التلمي‬ ‫يكسف‬
‫هو‬ .‫ـفسه‬ ‫علت‬ ‫ه‬ ‫وا‬ ‫اـ‬ ‫ي‬ ‫سببا‬ ‫كاـ‬ ‫والتي‬ ،‫رأيه‬ ‫عن‬ ‫صاح‬ ‫اع‬ ‫دون‬
‫تا‬ ‫متحديا‬ ‫التمهور‬ ‫يواجه‬‫التممي‬ ‫بعت‬ ‫عند‬ ‫ـلمسها‬ ‫التي‬ ‫الختل‬ ‫هفة‬
‫الدراسي‬ ‫الفصل‬ ‫ل‬ ‫دا‬ ‫المـاركـ‬ ‫ي‬ ‫يتفددون‬ ‫ين‬ ‫ال‬‫همهك‬ ‫رغك‬
‫ي‬ ‫جيدة‬ ‫ــط‬ ‫علت‬ ‫حصولهك‬ ‫و‬ ،‫الدراسي‬ ‫المحتول‬ ‫من‬ ‫وتمكنهك‬
.‫الكتابيـ‬‫الففوض‬
‫بين‬ ‫تتمع‬ ‫لغويـ‬ ‫وتفاكيب‬ ‫صيي‬ ‫بتوتيف‬ ‫رهين‬ ،‫المسفحي‬ ‫ه‬ ‫أدا‬‫ي‬ ‫التلمي‬ ‫تميز‬:
‫و‬ ،‫الحزن‬ ‫و‬ ،‫التعتب‬‫الففح‬‫و‬ ‫بحفكات‬ ‫دعمها‬ ‫ا‬ ‫ـتها‬ ‫ومفا‬ ،...
،‫ل‬ ‫للمم‬ ‫النفسيـ‬ ‫الحالـ‬ ‫ملها‬ ‫من‬ ‫اصـتتتلت‬ ‫الوجه‬ ‫وتعابيف‬ ،‫إيماءات‬
‫يه‬ ‫التأثيف‬ ‫و‬ ‫المـاهد‬ ‫اـتبا‬ ‫شد‬ ‫علت‬ ‫ا‬‫ر‬‫اد‬‫ق‬ ‫يصب‬‫تعابيف‬ ‫تفد‬ ‫ا‬ .
‫اــفعاليـ‬ ‫بالحاـت‬ ‫المتعلــ‬ ‫للبياـات‬ ‫مصدرا‬ ‫بوصفها‬ ‫هاما‬ ‫دورا‬ ‫الوجه‬
‫كاـ‬ ‫ربما‬ ‫لإلـساـبل‬‫ل‬ ‫م‬ ،‫لها‬ ‫مصدر‬ ‫أهك‬‫׃‬‫والخو‬ ‫الففح‬ ‫حاـت‬
‫والغضب‬ ‫والحزن‬ ‫والدهــ‬

155. 197
‫اـ‬ ‫و‬‫حد‬ ‫علت‬ ،‫مـاعفـا‬ ‫تكون‬ ‫ما‬ ‫غالبا‬ ‫و‬ .‫اـهتمام‬ ‫و‬ ‫ار‬‫اـحتـ‬ ‫ا‬ ‫اــدراء‬ ‫و‬ ‫شمئزاـ‬
‫المأثور‬ ‫الـو‬«‫بوضوح‬ ‫مكتوبـ‬
‫وجوهنا‬ ‫علت‬».‫ا‬5
‫عل‬ ‫وتحفز‬ ‫التلمي‬ ‫عند‬ ‫واعبدا‬ ‫الخلو‬ ‫إثفاء‬ ‫ي‬ ‫الفنيـ‬ ‫ـ‬ ‫ااــ‬ ‫تساهك‬‫تنميـ‬ ‫ت‬
‫فين؛‬ ‫اآل‬ ‫مع‬ ‫التواصليـ‬ ‫اياته‬‫كف‬‫ي‬ ‫يفديه‬ ‫ال‬ ‫الدور‬ ‫ـتاح‬ ‫يبـت‬ ‫إ‬
‫؛‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫مسفحي‬ ‫مـهد‬‫لكلمات‬ ‫حفكاتهوتوتيفه‬ ‫ي‬ ‫تحكمه‬ ‫بمدل‬ ‫رهينا‬
‫التلمي‬ ‫مع‬ ‫يندمج‬ ‫المدرس‬ ‫أن‬ ‫كما‬ .‫ـيادة‬ ‫أو‬ ‫ــصان‬ ‫دون‬ ‫النص‬
‫باعه‬ ‫اـ‬ ‫ويغيف‬‫مته‬ ‫وتم‬، ‫إـاء‬‫ف‬ ‫تو‬ ‫ـ‬ ‫الدراسيـ‬ ‫الحصـ‬ ‫صوصيات‬ ‫ان‬
‫الوق‬‫التلمي‬‫شخصيـ‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫علت‬ ‫التعفيـ‬ ‫و‬ ‫التعار‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫ي‬ ‫الكا‬
.‫والمدرس‬
‫التلمي‬ ‫يكتسب‬‫ــ‬ ‫ال‬‫رسم‬ ‫أو‬ ،‫مسفحيـ‬ ‫ي‬ ‫دورا‬ ‫ه‬ ‫أدا‬ ‫عند‬ ،‫بنفسه‬‫ه‬‫ل‬،‫نيـ‬ ‫لوحـ‬
‫من‬ ‫عليه‬ ‫تففض‬ ‫ضوابط‬ ‫أو‬ ‫قيود‬ ‫دون‬ ‫حفيـ‬‫بكل‬ ‫مـاعف‬ ‫عن‬ ‫يعبف‬ ‫اـه‬
‫ها‬ ‫تنفي‬ ‫و‬ ‫اتباعها‬ ‫أجل‬‫تعب‬ ‫طفيــ‬ ‫و‬ ‫اعه‬‫إيـ‬ ‫حسب‬‫يـتغل‬ ‫هو‬ .‫التي‬ ‫يف‬
.‫ف‬ ‫آل‬ ‫فد‬ ‫من‬ ‫تختلف‬‫ا‬‫اا‬ ‫لعب‬‫يعمل‬ ‫التنـيط‬ ‫تـنيات‬ ‫من‬ ‫تـنيـ‬ ‫دوار‬
‫ت‬ ‫علت‬ ‫المـاركون‬ ‫ملها‬ ‫من‬‫أ‬ ‫أو‬ ‫دور‬ ‫يل‬ ‫تم‬ ‫أو‬ ‫محاكاة‬ ‫أو‬ ‫أويل‬‫دوار‬
‫التعبيف‬‫هي‬ ‫ل‬ ‫من‬ ‫والغايـ‬ . ‫محددة‬ ‫وضعيات‬ ‫ي‬ ‫مختلفـ‬ ‫لـخصيات‬
‫بالوضعيات.ا‬ ‫ـ‬ ‫المفتب‬‫والمواقف‬ ‫المـاعف‬‫عن‬6
‫الت‬ ‫بين‬ ‫التواصل‬ ‫يـتصف‬‫اـستـارة‬ ‫علت‬ ‫المنـط‬ ‫دور‬ ‫يلعب‬ ‫اال‬ ‫المدرس‬ ‫و‬ ‫لمي‬،
‫بين‬ ‫التنسيو‬ ‫و‬، ‫اادوار‬ ‫العب‬ ‫المهام‬ ‫مختلف‬‫ما‬ ‫ا‬‫ق‬ ‫التواصل‬ ‫يبـت‬ ‫و‬
‫بينهما‬‫من‬ ‫موعدا‬ ‫للتلمي‬ ‫المدرس‬ ‫ي‬ ‫يع‬ ‫ـد‬ ‫الدراسيـ؛‬ ‫الحصـ‬ ‫ل‬ ‫دا‬
‫أو‬‫المسابــ‬‫بتاريخ‬ ‫يخبف‬ ‫أو‬ ،‫التدريب‬‫أجل‬‫ل‬ ‫غيف‬.
‫و‬‫التلم‬ ‫و‬ ‫المدرس‬ ‫يكتسب‬ ‫عندما‬‫الفصل‬ ‫إلت‬ ‫مـها‬‫سينـ‬ ‫إـهما‬‫التواصلف‬ ‫عادة‬ ‫ي‬
‫ـ‬ ‫بااــ‬ ‫متأثفا‬ ‫الصفي‬ ‫البيداغوجي‬ ‫التواصل‬ ‫يصب‬ ‫بالتالي‬ ‫و‬ ‫الدراسي‬
‫الت‬ ‫عليها‬ ‫اعتاد‬ ‫التي‬ ‫الحفكيـ‬ ‫ان‬ ،‫يها‬ ‫ا‬‫ف‬‫مفث‬ ‫و‬ ‫المواـيـ‬‫ي‬ ‫لمي‬
‫ستتعله‬ ‫الحف‬ ‫النـا‬‫المهارات‬ ‫إن‬ ‫ثك‬ ،‫الدراسي‬ ‫الفصل‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫ــي‬
‫يحصل‬ ‫التي‬ ‫المعار‬ ‫و‬ ‫اللغويـ‬‫علت‬ ‫ستساعد‬ ‫الـسك‬ ‫ي‬ ‫ها‬‫اكتساـ‬
‫مقـ‬ ‫ب‬ ‫التعبيف‬‫من‬ ‫يمكنه‬ ‫مميز‬ ‫أسلوـ‬‫علت‬ ‫ويساعد‬‫طفيــ‬ ‫ي‬ ‫التحكك‬
.‫م‬ ‫م‬ ‫المسفحي‬‫ه‬ ‫أدا‬
II.‫ااــ‬‫ـ‬ ‫ال‬‫ـ‬‫ي‬ ‫ا‬‫ـ‬:

156. 198
‫أو‬ ‫مباراة‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫تكون‬ ‫ما‬ ‫غالبا‬ ‫و‬ ،‫الفسميـ‬ ‫للحصص‬ ‫امتدادا‬ ‫ـ‬ ‫ااــ‬ ‫ه‬ ‫تعتبف‬
‫التعل‬ ‫المفسسات‬ ‫أو‬ ‫ااقسام‬ ‫بين‬ ‫يـ‬ ‫ا‬‫ثـ‬ ‫مسابــ‬‫يميـ‬‫ه‬ ‫تـتمل‬ .
‫الدراسي‬ ‫المـفر‬ ‫ي‬ ‫أو‬ ‫العامـ‬ ‫ـ‬ ‫ا‬‫ـ‬ ‫ال‬ ‫ي‬ ‫أسئلـ‬ ‫علت‬ ‫ـ‬ ‫ااــ‬‫أ‬‫الـعف‬ ‫و‬
‫أ‬‫ال‬‫الـصص‬‫كتابـ‬ ‫و‬‫ـصيفة‬. ‫إلخ‬ ...
‫العمل‬ ‫و‬ ‫البحث‬ ‫يلزماـه‬ ‫يين‬ ‫إضا‬ ‫ابفة‬ ‫م‬ ‫و‬ ‫متهودا‬ ‫التلمي‬ ‫من‬ ‫ـ‬ ‫ااــ‬ ‫ه‬ ‫لب‬ ‫تت‬
‫المفسسـ‬ ‫ارج‬‫؛‬‫التي‬ ‫ل‬ ‫الوسا‬ ‫بنفسه‬ ‫يختار‬ ‫مليتهإ‬‫استـ‬ ‫يكسبه‬ ‫ا‬ ‫وه‬
‫المدرس‬ ‫مع‬ ‫بتـارك‬ ‫حدد‬ ‫قد‬ ‫يكون‬ ‫معين‬ ‫هد‬ ‫تحـيو‬ ‫من‬ ‫تمكنه‬،
‫اياته‬‫قدراتهوكف‬ ‫هنيـو‬ ‫ال‬ ‫عملياته‬ ‫تناسب‬ ‫التي‬ ‫الموارد‬ ‫ويوتف‬
‫ااساسيـ‬‫مـكلـ‬ ‫لوضعيـ‬ ‫حلو‬ ‫أو‬ ‫حلو‬ ‫إيتاد‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫اـرتكاـيـ‬ ‫ا‬
.‫معينـ‬‫أـه‬ ‫كما‬‫يتصل‬‫و‬ ‫بالمدرسين‬‫ي‬‫تـصي‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫معهك‬ ‫تواصل‬
‫ا‬ ‫و‬ ‫اء‬ ‫اا‬ ‫تصحي‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫ا‬‫الحـ‬‫يها‬ ‫يكون‬ ‫التي‬ ‫يـ‬ ‫ا‬‫ـ‬ ‫ال‬ ‫للمسابــ‬ ‫لتحضيف‬
‫قدراته‬ ‫إتهار‬ ‫منهك‬ ‫واحد‬ ‫كل‬ ‫يحاو‬ ‫إ‬ ، ‫التممي‬ ‫بين‬ ‫حادا‬ ‫س‬ ‫التنا‬
،‫الدراسي‬ ‫المـفر‬ ‫تتعدل‬ ‫التي‬ ‫يـ‬ ‫المعف‬‫إقصا‬ ‫علت‬ ‫العمل‬ ‫و‬‫ء‬‫ف‬ ‫اآل‬
‫اياته‬‫كف‬ ‫علت‬ ‫مله‬ ‫من‬ ‫يبفهن‬ ‫ال‬ ‫ب‬ ‫الصا‬ ‫التصف‬ ‫البديهـو‬ ‫بسفعـ‬
.‫مهاراته‬ ‫و‬
‫ـ‬ ‫ال‬ ‫ـ‬ ‫ااــ‬ ‫تتعل‬‫أعضاء‬ ‫مواجهـ‬ ‫عند‬ ‫تعتفضه‬ ‫التي‬ ‫بالصعوبات‬ ‫يحس‬ ‫التلمي‬ ‫يـ‬ ‫ا‬
‫التـاور‬ ‫طفيو‬ ‫عن‬ ‫حلو‬ ‫إيتاد‬ ‫علت‬ ‫بالتالي‬ ‫ه‬ ‫وتح‬ ‫له؛‬ ‫س‬ ‫المنا‬ ‫الففيو‬
‫وه‬ .‫ااحيان‬ ‫بعت‬ ‫ي‬ ‫المدرس‬ ‫ومع‬ ‫معهك‬ ‫اآلراء‬ ‫هوتباد‬ ‫ـمم‬ ‫مع‬
‫كفـا‬ ‫التي‬ ‫العمليات‬‫أو‬ ‫يـ‬ ‫ثنا‬ ‫ات‬‫عمق‬ ‫لو‬ ‫عاـو‬ ‫تواصم‬ ‫تففض‬
‫ت‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫جماعيـ‬‫التـاركي‬ ‫الحس‬ ‫ويف‬ ‫ت‬ ‫الـدراتو‬ ‫مختلف‬ ‫نميـ‬
‫ا‬ ‫إ‬ ‫تكوينه‬ ‫ي‬ ‫يتـدم‬ ‫أن‬ ‫عليه‬ ‫يصعب‬ ‫ال‬ ‫التلمي‬ ‫عند‬ ‫والتعاوـي‬
.‫المدرس‬‫يهك‬ ‫بما‬ ‫ها‬ ‫أعضا‬‫مع‬ ‫يندمج‬ ‫الفصلولك‬‫جماعـ‬‫عن‬ ‫منعزـ‬ ‫بـي‬
‫ـ‬ ‫ااــ‬ ‫تخلو‬‫ااق‬ ‫مختلف‬ ‫بين‬ ‫اـستاما‬ ‫يـ‬ ‫ا‬‫ـ‬ ‫ال‬‫سا‬‫ل‬ ‫دا‬ ‫واحدة‬ ‫ديناميـ‬ ‫منهك‬ ‫موتتعل‬
‫ا‬‫التعليمي‬ ‫لمفسسـ‬‫ـ‬‫ااسئلـ‬ ‫تعتبف‬‫المتباروـمتاـ‬ ‫اها‬‫يتلـ‬ ‫التي‬ ‫المتنوعـ‬
‫عند‬ ‫ل‬‫النـ‬‫ايات‬‫كف‬ ‫عبفاـ‬ ‫صبا‬‫هم‬‫وعمليـ‬ ‫المواد‬‫لتكامل‬ ‫تمهد‬ ‫أـها‬‫كما‬
،‫إدماجها‬‫ا‬ ‫علت‬ ‫يتب‬ ‫إ‬‫أ‬ ،‫يـ‬ ‫ا‬‫ـ‬ ‫ال‬ ‫المسابــ‬ ‫لمتبارينفي‬‫يلموا‬ ‫ن‬
.‫غنيـ‬ ‫عامـ‬ ‫ـ‬ ‫ا‬‫ثـ‬ ‫لديهك‬ ‫تكون‬ ‫وأن‬ ‫اادبيـ‬‫و‬ ‫العلميـ‬ ‫المتاـت‬ ‫بمختلف‬
‫ال‬ ‫يعزـ‬ ‫ا‬ ‫وه‬‫وأمان‬ ‫ئ‬ ‫بد‬ ‫يحسون‬ ‫ويتعلهك‬ ‫التممي‬ ‫عند‬ ‫بالنفس‬ ‫ــ‬
.‫يه‬ ‫يـتغلون‬ ‫ال‬‫المحيط‬

157. 199
‫ـ‬ ‫ااــ‬ ‫لب‬ ‫تت‬‫ملها‬ ‫يدمج‬ ‫قد‬ ‫جماعيـ‬ ‫أو‬ ،‫فديـ‬ ‫بحث‬ ‫عمليـ‬ ‫التلمي‬ ‫من‬ ‫يـ‬ ‫ا‬‫ـ‬ ‫ال‬
‫مع‬ ‫والتواصل‬ ‫اوض‬‫للتف‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬ ‫ل‬ ‫دا‬ ‫جديدةيوتفها‬ ‫معار‬
‫المتع‬ ‫ضو‬ ‫يف‬ ‫ت‬ ‫الموضو‬‫جدة‬‫ان‬ ‫أقفاـه؛‬ ‫أو‬‫المدرس‬‫اـتباهه‬ ‫وتـد‬ ‫لك‬
‫حاجز‬ ‫تكسف‬ ‫البح‬ ‫عمليـ‬ ‫أن‬ ‫كما‬ .‫ف‬ ‫اآل‬ ‫يـوله‬ ‫لما‬ ‫اهتماما‬ ‫يعيف‬ ‫وتتعله‬
‫وتيسف‬ ،‫الدراسيـ‬ ‫الحصـ‬ ‫ي‬ ‫التلمي‬ ‫به‬ ‫يحس‬ ‫قد‬ ‫ال‬ ‫الففقـ‬ ‫و‬ ‫لـ‬‫ز‬‫الع‬
‫التواصل‬ ‫له‬‫البين‬ ‫اعمت‬‫والتف‬-‫إثبات‬ ‫من‬ ‫تمكنه‬ ‫التي‬ ‫شخصيـ‬
‫اته‬‫قناعاته‬ ‫عن‬ ‫ا‬ ‫والد‬ ‫اآلراء‬ ‫لتباد‬ ‫الففصـ‬‫له‬ ‫وتتي‬.
‫يع‬‫أـفسهك‬ ‫علت‬ ‫يـ‬ ‫ا‬‫ـ‬ ‫ال‬ ‫المسابــ‬ ‫ي‬ ‫المتبارون‬ ‫تمد‬‫أن‬ ‫للمدرس‬ ‫يحو‬ ‫ـ‬ ‫ااـه‬
، ‫ل‬ ‫يتد‬‫يسيف‬ ‫من‬ ‫يختارون‬‫بينهك‬ ‫يما‬ ‫الففيـويتـاورون‬‫تـديك‬ ‫قبل‬
‫محددة‬ ‫ـمنيـ‬ ‫مدة‬ ‫م‬ ‫التواـ‬‫ي‬ ‫ا‬ ‫وه‬ ‫؛‬‫الوقتخاصـ‬ ‫مع‬ ‫للتعامل‬ ‫فهلهك‬
‫الصحي‬ ‫اعجابـ‬ ‫التلمي‬ ‫يمتل‬ ‫أن‬ ‫يكفي‬ ‫ـ‬ ‫اـه‬ ‫اـمتحان؛‬ ‫تفو‬ ‫ي‬،‫حـ‬
‫المناسب‬ ‫الوق‬ ‫ي‬ ‫يـدمها‬ ‫أن‬ ‫عليه‬ ‫يتب‬ ‫بل‬‫ـ‬ ‫ااــ‬ ‫ـعتبف‬ ‫وـحن‬ .
‫علت‬ ‫الففد‬ ‫تـتع‬ ،‫مستديمـ‬ ‫تفبيـ‬ ‫أو‬ ‫مستمف‬ ‫تكوين‬ ‫ابـ‬ ‫بم‬ ‫يـ‬ ‫ا‬‫ـ‬ ‫ال‬
‫وضعه‬ ‫تحسين‬.‫طموحه‬ ‫تحـيو‬ ‫من‬ ‫يمكنه‬ ‫ضل‬ ‫أ‬‫مستول‬ ‫إلت‬‫به‬ ‫وتفقت‬
‫أهميـ‬ ‫ل‬‫ـغف‬ ‫أن‬ ‫يتب‬ ‫ـ‬‫الواحد‬ ‫الففيو‬ ‫أعضاء‬ ‫بين‬ ‫التواصل‬ ‫ي‬ ‫يـ‬ ‫ا‬‫ـ‬ ‫ال‬ ‫ات‬‫المسابـ‬،
‫بمهام‬ ‫يـومون‬ ‫أـفسهك‬ ‫يتدون‬ ‫حيث‬‫منهك‬ ‫واحد‬ ‫كل‬ ‫مـتفكـيسخف‬
‫ه‬ ‫ـمم‬ ‫دمـ‬ ‫ي‬ ‫ومفهمته‬ ‫ه‬ ‫معار‬‫؛‬‫التمحك‬ ‫عنصف‬ ‫ويعتبف‬‫ي‬ ‫مهما‬
‫ل‬ ‫اصـودا‬ ‫بصفـ‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬ ‫ل‬ ‫دا‬ ‫التفبو‬ ‫المنال‬ ‫تتويد‬
.‫عامـ‬ ‫بصفـ‬ ‫التعليميـ‬‫المفسسـ‬
‫الففي‬ ‫يسيف‬ ‫ال‬ ‫التلمي‬ ‫يتحمله‬ ‫ال‬ ‫د‬ ‫ا‬‫الـ‬ ‫دور‬ ‫أن‬ ‫كما‬‫ـ‬‫قيادة‬ ‫مهارات‬ ‫يكسبه‬
‫هو‬ ‫؛‬ ‫فهك‬ ‫ـ‬ ‫وجهات‬ ‫تلف‬ ‫ا‬ ‫إن‬ ‫و‬ ‫ها‬ ‫أعضا‬ ‫مع‬ ‫والتواصل‬ ‫التماعـ‬
‫ات‬‫المواصف‬ ‫بعت‬ ‫يه‬ ‫ف‬ ‫تتو‬ ‫أن‬ ‫يتب‬ ‫اـه‬ ‫فيـه‬ ‫إـتاح‬ ‫مسفوليـ‬ ‫يتحمل‬
‫ل‬ ‫م‬‫׃‬‫ه‬ ‫ـمم‬ ‫راء‬ ‫النباغـوالتديـواحتفام‬‫و‬ ‫متهك‬ ‫تد‬ ‫بين‬ ‫يو‬ ‫والتو‬
‫المختلفـ‬ ‫اقتفاحاتهك‬‫اـه‬ ‫؛‬‫م‬ ‫هف‬ ‫ت‬ ‫قد‬ ‫ااحيان‬ ‫بعت‬ ‫ي‬‫بين‬ ‫ات‬
‫أجل‬ ‫من‬ ‫ل‬ ‫يتد‬ ‫محدد؛‬ ‫جواـ‬ ‫تـديك‬ ‫علت‬ ‫اق‬‫اـتف‬ ‫عند‬ ‫الففيو‬ ‫أعضاء‬
‫ه‬ ‫تسويـ‬، ‫ااطفا‬ ‫جميع‬ ‫يفضي‬ ‫حل‬ ‫إلت‬ ‫التوصل‬ ‫و‬ ‫الوضعيـ‬‫وحملهك‬
‫هو‬ ‫ليس‬ ‫الهد‬ ‫ان‬ ‫؛‬ ‫النتيتـ‬ ‫كاـ‬ ‫كيفما‬ ‫المسابــ‬ ‫ـتيتـ‬ ‫تـبل‬ ‫علت‬
.‫معه‬ ‫وديـ‬ ‫ات‬‫عمق‬ ‫وربط‬ ‫ف‬ ‫اآل‬‫علت‬ ‫واــفتاح‬ ‫المـاركـ‬‫ولكن‬ ‫؛‬ ‫الفوـ‬
‫ي‬‫ل‬ ‫ب‬ ‫يصب‬ ‫صداقـ‬ ‫عمقـ‬ ‫بينهما‬ ‫وتنـأ‬ ‫عليه‬ ‫يتعف‬ ‫سهو‬ ‫منا‬ ‫علت‬ ‫المتبار‬ ‫نفت‬
‫اصيات‬ ‫فويكتـف‬ ‫اآل‬ ‫يتـبل‬‫ال‬ ‫اليد‬‫تـ‬ ‫و‬‫يتحو‬ ‫منها‬ ‫قدم‬ ‫التي‬ ‫ـته‬ ‫من‬

158. 200
. ‫منعزـ‬ ‫كان‬ ‫بعدما‬ ‫منبسط‬ ‫شخص‬ ‫إلت‬‫ا‬‫عف‬ ‫وقد‬‫ا‬‫كار‬
‫يوـج‬Jung- Carlِ‫عن‬ ‫ون‬ ‫يبح‬ ‫بأـهك‬ ‫الناس‬ ‫من‬ ‫النو‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫ص‬ ‫صا‬
‫الففص‬‫ا‬ ‫لفبط‬‫التواصل‬ ‫علت‬ ‫قدرة‬ ‫اجتماعيوـولهك‬ ‫بغيفهمفهك‬ ‫لصمت‬
‫معهك‬‫.ا‬7
‫اصـ‬ ‫اءات‬‫لـ‬ ‫و‬ ،‫المدرس‬ ‫و‬ ‫التلمي‬ ‫بين‬ ‫ما‬ ‫دا‬ ‫يـتواصم‬ ‫ا‬‫ـ‬ ‫ال‬ ‫ـ‬ ‫ااــ‬ ‫إـتاح‬ ‫لب‬ ‫يت‬
‫ارجها‬ ‫أو‬ ‫الدراسيـ‬ ‫الحصـ‬ ‫ل‬ ‫دا‬ ‫المـاركين‬ ‫مع‬،‫تكليفهك‬ ‫و‬‫ب‬‫و‬ ‫عفوض‬
‫بحو‬‫هك‬ ‫ـمم‬ ‫أمام‬ ‫يلـوـها‬ ،‫ت‬ .‫فثف‬‫العمليـ‬ ‫ه‬‫ال‬ ‫علت‬ ‫إيتابيا‬‫تواصل‬
‫البيداغوجي‬‫الصفي‬.‫أـه‬ ‫كما‬‫تـتصف‬ ‫ـ‬ ‫سـ‬ ‫المنا‬ ‫أن‬ ‫ـنست‬ ‫أن‬ ‫يتب‬ ‫ـ‬
‫كل‬ ،‫بينهك‬ ‫يما‬ ‫سون‬ ‫يتنا‬ ‫أيضا‬ ‫المدرسون‬ ‫بل‬ ،‫وحدهك‬ ‫التممي‬ ‫علت‬
‫بالمسابــ‬ ‫معه‬ ‫يعمل‬ ‫ال‬ ‫الففيو‬ ‫أو‬ ‫قسمه‬ ‫يفوـ‬ ‫أن‬ ‫يفيد‬ ‫منهك‬ ‫واحد‬
‫يـ‬ ‫ا‬‫ـ‬ ‫ال‬،‫مع‬ ‫يتواصل‬ ‫هو‬ ‫ا‬ ‫ل‬‫لهك‬ ‫يتف‬ ‫و‬ ،‫يـتعهك‬ ‫و‬ ‫التممي‬
‫إ‬‫قصا‬.‫فل‬ ‫اا‬‫الففق‬‫ابلـ‬‫لمـ‬ ‫استعدادهك‬‫مدل‬ ‫ليعف‬ ‫قبليـ‬ ‫يات‬
‫تحكم‬ ‫يـو‬ ‫المعف‬ ‫التلمي‬ ‫قدرات‬ ‫ويف‬ ‫ت‬ ‫ي‬ ‫يـ‬ ‫ا‬‫ـ‬ ‫ال‬ ‫ـ‬ ‫ااــ‬ ‫تساهك‬‫ه‬‫سيفورة‬ ‫ي‬
‫و‬ ‫تكوينه‬ ‫ي‬ ‫مليته‬‫استـ‬ ‫و‬ ‫تعلمه‬‫من‬‫تحــها‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫ااهدا‬
‫يلي‬ ‫ما‬ ‫ـ‬ ‫ااــ‬ ‫ه‬:
‫للتلمي‬ ‫ي‬ ‫المعف‬‫التاـب‬‫ويف‬ ‫ت‬‫؛‬
‫ب‬ ‫التلمي‬‫اهتمام‬‫تـوق‬ ‫عدم‬ ‫و‬ ‫العامـ‬‫ـ‬ ‫ا‬‫ـ‬ ‫ال‬‫المـف‬‫علت‬ ‫عه‬‫ر‬‫الدراسي‬‫؛‬
‫رو‬ ‫بث‬‫التلمي‬‫ي‬ ‫سـ‬ ‫المنا‬‫ديناميـ‬ ‫و‬ ‫ح‬‫؛‬
‫اــ‬‫معهك‬ ‫التواصل‬‫و‬ ‫فين‬ ‫اآل‬‫علت‬ ‫فتاح‬‫؛‬
‫ال‬،‫م‬ ‫م‬ ‫شعفيـ‬ ‫قصيدة‬ ‫اء‬‫اإلـ‬ ‫اللغو‬ ‫التعبيف‬ ‫من‬ ‫تمكن‬‫أثناء‬ ‫أو‬‫علت‬ ‫التواـ‬
‫أسئلـ‬‫يـ‬ ‫ا‬‫ـ‬ ‫ال‬‫المسابــ‬‫؛‬
‫اع‬‫مهاراته‬ ‫ويف‬ ‫ت‬‫اشعف‬ ‫بداعيـ‬‫،ـ‬...‫ف‬.
‫بينهما‬ ‫حف‬‫تواصل‬ ‫يدعمها‬ ‫صداقـ‬ ‫عمقـ‬ ‫تـوم‬ ‫و‬ ، ‫والتلمي‬ ‫المدرس‬ ‫بين‬ ‫الحواجز‬ ‫تزو‬
‫تباد‬ ‫و‬‫مميزاتها‬ ‫توضي‬ ‫حاولنا‬ ‫يـالتي‬ ‫ا‬‫ـ‬ ‫ال‬ ‫ات‬‫المسابـ‬ ‫أثناء‬ ‫لآلراء‬
‫الدراسي‬‫الفصل‬‫ل‬ ‫دا‬ ‫التفبو‬‫المنال‬‫تتويد‬ ‫،وعلت‬ ‫المتعلك‬‫ات‬ ‫علت‬.
‫ااساس‬ ‫هما‬ ‫يـ‬ ‫ا‬‫ـ‬ ‫وال‬ ‫الفنيـ‬ ‫ـ‬ ‫ااــ‬ ‫وليس‬‫ات‬‫معوق‬ ‫إـاحـ‬ ‫ي‬ ‫يتين‬
‫أيضا‬ ‫هناك‬ ‫بل‬ ‫؛‬ ‫الصفي‬ ‫التواصل‬‫الفياضيـ‬ ‫ـ‬ ‫ااــ‬‫لع‬ ‫تض‬ ‫التي‬‫بنفس‬
‫الدور‬..‫المواليـ‬‫ـ‬ ‫النـ‬‫ي‬ ‫لها‬ ‫فق‬ ‫سنت‬ ‫اصـ‬ ‫مميزات‬ ‫لها‬ ‫أن‬‫إـ‬

159. 201
.III‫ااــ‬‫الفي‬‫ـ‬‫اضي‬‫ـ‬:
‫تممي‬ ‫بين‬ ‫والمحبـ‬ ‫التآـر‬ ‫علت‬ ‫اظ‬‫الحف‬ ‫ي‬ ‫عاـ‬ ‫دورا‬ ‫الفياضيـ‬ ‫ـ‬ ‫ااــ‬ ‫تلعب‬
‫المفس‬‫ون‬ ‫يعتف‬ ‫تتعلهك‬ ‫يهك‬ ‫تنميها‬ ‫التي‬ ‫الفياضيـ‬ ‫الفوح‬ ‫بفضل‬ ‫هي‬ ‫سـ‬
‫حون‬ ‫ويتصا‬ ‫هك‬ ‫ا‬ ‫بأ‬.‫شحناتهك‬ ‫وتفتيف‬ ‫اغ‬‫ف‬ ‫إ‬ ‫من‬ ‫تمكنهك‬ ‫أـها‬ ‫كما‬
‫يها‬ ‫لهك‬ ‫يسم‬ ‫ـ‬ ‫التي‬ ‫الفسميـ‬ ‫الحصـ‬ ‫ي‬ ‫راكموها‬ ‫التي‬ ‫السلبيـ‬
‫من‬ ‫واـقتفاـ‬ ‫بالتحفك‬‫ومـتتون‬ ‫منفصلون‬ ‫ما‬ ‫دا‬ ‫هك‬ ،‫البعت‬ ‫بعضهك‬
‫أ‬ ‫ا‬ ‫إ‬ ‫كفيا،اـه‬‫ال‬ ‫الم‬ ‫سبيل‬ ‫ـا،علت‬‫حو‬ ‫المتمفكزة‬ ‫التدريس‬ ‫فيــ‬
،‫المدرس‬‫مت‬ ‫تد‬ ‫كل‬ ‫ت‬ ‫يف‬ ‫المتسلط‬ ‫المدرس‬ ‫أن‬ ‫سنمحظ‬ ‫إـنا‬
، ‫التممي‬‫منهك‬ ‫احد‬ ‫يـو‬ ‫وـ‬‫:ا‬‫ـميل‬ ‫ف‬ ‫ـ‬ ‫وجهـ‬ ‫ارـ‬‫تـ‬ ‫كفت‬ ‫إن‬.‫ا‬
‫كار‬ ‫وأ‬ ‫قيك‬ ‫ـتتمعهك‬ ‫غفباء‬ ‫بأـهك‬ ‫يحسون‬ ‫المتعلمين‬ ‫يتعل‬ ‫الوضع‬ ‫ا‬ ‫وه‬
‫وتف‬ ‫حوارهك‬‫وتغني‬ ‫عملهك‬ ‫توحد‬‫البين‬‫اعمتهك‬-.‫شخصيـ‬
‫يـ‬ ‫ا‬‫ـ‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫الفنيـ‬ ‫ـ‬ ‫ااــ‬ ‫من‬ ‫اتها‬‫سابـ‬ ‫عن‬ ‫الفياضيـ‬ ‫ـ‬ ‫ااــ‬ ‫تتميز‬
‫معف‬ ، ‫التلمي‬ ‫لـخصيـ‬ ‫المكوــ‬ ‫التواـب‬ ‫جميع‬ ‫ور‬ ‫ت‬ ‫بكوـها‬،‫يـ‬
‫وجداـيـ‬‫علت‬ ‫ضفورريـ‬ ‫و‬ ‫أساسيـ‬ ‫بصفـ‬ ‫تعتمد‬ ‫أـها‬ ‫كما‬ ،‫حفكيـ‬ ،
‫التواصل‬‫مفمت‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫رياضي‬ ‫فيو‬ ‫يبلي‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫ـ‬ .‫ال‬‫خصك‬‫إ‬‫ا‬‫يتك‬ ‫لك‬
‫بين‬ ‫و‬ ‫بينهك‬ ‫ك‬ ‫دا‬ ‫تواصل‬ ‫تكتيكيـو‬ ‫ـ‬ ‫علت‬ ‫ه‬ ‫أعضا‬ ‫بين‬ ‫اق‬‫اـتف‬
.‫الملعب‬‫ارج‬ ‫من‬ ‫تعليمياته‬ ‫ي‬ ‫يع‬ ‫ال‬‫المدرـ‬
‫يتي‬‫ـ‬ ‫جماعيااـه‬ ‫ها‬ ‫تنفي‬ ‫علت‬ ‫والعمل‬ ‫تكتيكيـ‬ ‫ـ‬ ‫واحدتوحيد‬ ‫فيو‬ ‫ي‬ ‫اللعب‬
‫بمففد‬ ‫يفوـ‬ ‫أن‬‫لمعب‬ ‫يمكن‬‫الخصك‬‫الففيو‬‫علت‬‫جميع‬‫جهود‬‫ف‬ ‫ا‬ ‫ت‬ ‫؛‬
‫المعب‬‫اع‬ ‫و‬ ‫ين‬‫بينهم‬ ‫يما‬ ‫ـدماج‬‫لتحفكات‬ ‫منهك‬ ‫واحد‬ ‫كل‬ ‫وقفاءة‬
‫تفس‬ ‫التي‬ ‫الفياضيـ‬ ‫ـ‬ ‫ااــ‬ ‫صوصيات‬ ‫من‬ ‫صومهتعتبف‬ ‫و‬ ‫ه‬ ‫ا‬‫أصدق‬
‫مفمت‬ ‫بلوغ‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫؛‬ ‫ا‬ ‫اــ‬ ‫دون‬ ‫مستمف‬ ‫اعل‬‫وتف‬ ‫حف‬ ‫لتواصل‬ ‫المتا‬
‫بنتيتـ‬ ‫المباراة‬ ‫ـهايـ‬ ‫ي‬ ‫فف‬ ‫ال‬ ‫و‬ ،‫اعه‬ ‫د‬ ‫تفاق‬ ‫ا‬ ‫و‬ ،‫ف‬ ‫اآل‬ ‫الففيو‬
‫إيتابيـ‬.
‫العناصف‬ ‫تساهك‬‫الفياضي‬ ‫الففيو‬ ‫أعضاء‬ ‫بين‬ ‫ات‬‫العمق‬ ‫توطيد‬ ‫ي‬ ‫التاليـ‬‫تتويد‬ ‫و‬
‫ه‬ ‫أدا‬‫׃‬

160. 202
‫الكفة‬‫الخصك‬‫مفمت‬
‫هتوميـ‬ ‫ـ‬
‫المدرـ‬
‫ال‬‫عميد‬‫الفياضي‬‫الففيو‬ ‫ففيو‬
‫اعيـ‬ ‫د‬ ‫ـ‬
‫المهام‬‫اسك‬‫تـ‬
‫التمهور‬
‫علت‬ ‫الفوـ‬‫محاولـ‬ ‫اللعبـ‬‫اـون‬‫ق‬
‫الخصك‬
‫تحفكات‬ ‫رصد‬
‫ال‬‫ـعبي‬‫الخصك‬‫ففيو‬
‫التي‬ ‫العناصف‬ ‫بتدبيف‬ ‫رهينا‬ ‫اة‬‫ر‬‫المبا‬ ‫متفيات‬ ‫ي‬ ‫وتحكمه‬ ‫الفياضي‬ ‫الففيو‬ ‫وـ‬ ‫يبـت‬
‫؛‬ ‫كفـا‬‫ا‬ ‫ل‬‫أجل‬ ‫من‬ ‫المكوـات‬ ‫ه‬ ‫مختلف‬ ‫وتسييف‬ ‫تدبيف‬ ‫يتب‬
‫تفاق‬ ‫ا‬ ‫من‬ ‫يمكنهك‬ ‫و‬ ‫بينهك‬ ‫يما‬ ‫اهك‬‫التف‬ ‫للمعبين‬ ‫يضمن‬ ‫عا‬ ‫تواصل‬
.‫ف‬ ‫اآل‬ ‫الففيو‬ ‫ا‬ ‫د‬‫وج‬ ‫موحدة‬ ‫لعب‬ ‫استفاتيتيـ‬ ‫من‬ ‫بد‬ ‫ـ‬‫حيث‬ ‫ماعيـ‬
. ‫به‬ ‫المنوطـ‬‫المهمـ‬‫إـتاـ‬‫علت‬ ‫عضو‬ ‫كل‬ ‫يها‬ ‫يعمل‬
‫ف‬ ‫تسي‬ ‫ال‬ ‫ي‬ ‫العـوا‬ ‫اللعب‬ ‫أما‬‫يعوق‬ ‫إـه‬ ‫؛‬ ‫الملعب‬ ‫أرضيـ‬‫علت‬ ‫المعب‬ ‫أـاـيـ‬ ‫يه‬
‫ع‬ ‫تنـ‬ ‫الواحد؛‬ ‫الففيو‬ ‫ـعبي‬ ‫بين‬ ‫واــستام‬ ‫ام‬ ‫الن‬ ‫تحـيو‬ ، ‫محا‬ ‫،ـ‬
‫البين‬‫اعمت‬‫التف‬ ‫ل‬ ‫ب‬-‫قواعد‬ ‫إرساء‬‫يصعب‬ ‫و‬ ‫شخصيـ‬‫التواص‬‫بينهك‬ ‫ل‬.
‫اعطار‬‫ا‬ ‫ه‬ ‫ي‬ ‫ين‬ ‫الباح‬‫أحد‬ ‫اله‬‫ق‬ ‫ما‬ ‫كف‬ ‫وـ‬‫׃‬"‫فصـ‬ ‫الفياضـ‬ ‫ا‬ ‫هك‬
‫يمكن‬ ‫ما‬ ‫وهو‬ ‫اص‬ ‫بـكل‬ ‫عالـ‬ ‫فيــ‬ ‫ب‬ ‫ام‬ ‫الن‬ ‫علت‬ ‫ات‬ ‫ال‬ ‫لتدريب‬
‫حـيـي‬‫تعليك‬ ‫الففيو‬ ‫رياضـ‬ ‫إن‬ ،‫كار‬ ‫اا‬ ‫ام‬ ‫ـ‬ ‫ـفس‬ ‫ي‬ ‫بسفعـ‬ ‫توضيحه‬
‫التماعـ‬‫ي‬ ‫اعدماج‬‫لتعلك‬‫اـجتماعيـ.ا‬8
‫الفياضي‬ ‫النـا‬ ‫أن‬ ‫كما‬‫ل‬‫ثـ‬ ‫من‬ ‫و‬ ‫المدرس‬ ‫ابـ‬‫رق‬ ‫من‬ ‫للتخلص‬ ‫فصـ‬ ‫للتلمي‬ ‫ف‬ ‫يو‬
‫ي‬ ‫راكمها‬ ‫التي‬ ‫وشحناته‬ ‫طاقته‬ ‫لتففيي‬ ‫ساـحـ‬ ‫الففصـ‬ ‫المـفراتفيتد‬
‫أداء‬

161. 203
‫الحفكـ‬ ‫وعدم‬ ‫اـلتزام‬ ‫عليه‬ ‫يففض‬ ‫الدراسيال‬ ‫الفصل‬‫الدقيو‬ ‫واــتبا‬
‫ا‬‫ف‬‫توت‬ ‫يخلو‬ ‫أن‬ ‫إـ‬ ‫له‬ ‫يمكن‬ ‫ـ‬ ‫الوضع‬ ‫ا‬ ‫الدراسيـوه‬ ‫الحصـ‬ ‫متفيات‬ ‫لكل‬
‫؛‬ ‫التلمي‬‫عند‬‫له‬ ‫يعيد‬ ‫رياضي‬ ‫ــا‬ ‫ممارسـ‬ ‫م‬ ‫من‬ ‫إـ‬‫له‬ ‫متنفسا‬ ‫يتد‬ ‫ـ‬
‫من‬ ‫التحفر‬ ‫فصـ‬ ‫له‬ ‫ويتي‬ ‫النفسي‬ ‫تواــه‬‫الفياضـ‬‫إن‬ ‫ا‬ . ‫السالبـ‬ ‫طاقته‬
‫تتضمن‬ ‫ـ‬ ‫العاطفي‬ ‫للتواـن‬ ‫عالـ‬ ‫هي‬ ‫وبااحفل‬ .‫لمرتخاء‬ ‫فصـ‬ ‫تصب‬
‫ينبغي‬ ‫الفياضي‬ ‫النـا‬ ‫أن‬ ‫علت‬ ‫بمكان‬ ‫السهولـ‬ ‫من‬ ‫وعموما‬ .‫ضفر‬ ‫أ‬
‫يـكل‬ ‫أن‬‫المدرسي.ا‬‫البفـامج‬‫من‬ ‫جزءا‬9
‫ـستنتج‬‫ـأن‬ ‫إ‬‫السالبـوإعادة‬ ‫شحناته‬ ‫تففيي‬ ‫من‬ ‫الففد‬ ‫تمكن‬ ‫الفياضـ‬ ‫ممارسـ‬‫اته‬ ‫ل‬ ‫التواـن‬
‫تفكيف‬ ‫وـمط‬‫عندما‬ ‫اصـ‬ ‫احـ‬‫ف‬‫ال‬ ‫و‬ ‫اء‬ ‫اـستف‬ ‫عمليـ‬ ‫له‬ ‫تيسف‬ ‫أـها‬ ‫كما‬ ‫؛‬
.‫يزاوله‬ ‫ال‬‫الفياضي‬ ‫النـا‬‫ي‬ ‫بفعاليـ‬ ‫ويـارك‬ ‫اته‬‫طاق‬ ‫كل‬ ‫يسخف‬
‫الفي‬ ‫ـ‬ ‫ااــ‬‫ف‬ ‫تو‬‫الخصك‬‫مواجهـ‬ ‫و‬ ،‫ل‬‫التنـ‬ ‫و‬ ‫الحفكـ‬ ‫حفيـ‬ ، ‫للتلمي‬ ‫اضيـ‬
‫أو‬ ‫للعبـ‬ ‫ك‬ ‫المن‬ ‫اـون‬‫الـ‬ ‫ان‬ ،‫ه‬ ‫ا‬ ‫إي‬ ‫دون‬ ‫عليه‬ ‫التغلب‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫مباشفة‬
‫ع‬ ‫يففض‬ ‫الفياضي‬ ‫النـا‬‫ف‬ ‫اآل‬‫احتفام‬‫ليه‬.
‫عل‬ ‫مبنيا‬ ، ‫التممي‬ ‫و‬ ‫االمدرـ‬ ‫المدرس‬ ‫الفياضيـبين‬ ‫ـ‬ ‫ااــ‬ ‫ي‬ ‫التواصل‬ ‫يكون‬‫ت‬
‫ين‬ ‫ـم‬‫تواصل‬ ‫و‬ ‫حفكي‬ ‫تواصل‬ :‫شفو‬‫أ‬‫ف‬‫يـ‬ ‫أن‬ ‫المعب‬ ‫علت‬ ‫يتب‬ ‫إ‬ ،
‫لتتاوـ‬ ‫معين‬ ‫بتمويه‬ ‫معه‬ ‫يـوم‬ ‫أو‬ ‫الكفة‬ ‫له‬ ‫يمفر‬ ‫كي‬ ‫ـميله‬ ‫تحفكات‬
‫الخصك‬ ‫ا‬ ‫د‬.‫بها‬ ‫ينصحه‬ ‫التي‬ ‫التعليمات‬ ‫بيو‬ ‫وت‬ ‫بفهك‬ ‫ملزم‬ ‫أـه‬ ‫كما‬
.‫المدرـ‬
‫منها‬ ‫كف‬ ‫ن‬ ‫أهدا‬‫عدة‬ ‫الفياضيـ‬‫ـ‬ ‫ااــ‬‫تخدم‬:
‫ـيته‬ ‫هك‬ ‫و‬ ‫ف‬ ‫اآل‬‫مع‬ ‫التواصل‬‫؛‬
‫الحفكـ‬‫حفيـ‬‫؛‬
‫ت‬ ‫و‬ ‫ف‬ ‫اآل‬‫احتفام‬‫الهزيمـ‬‫ـبل‬‫؛‬
‫رياضيـ‬ ‫بفوح‬ ‫اللعب‬‫؛‬
‫بيـه‬ ‫وت‬ ‫اـون‬‫الـ‬‫احتفام‬‫؛‬
. ‫اليد‬‫تـ‬ ‫علت‬ ‫اـطم‬‫و‬ ‫ف‬ ‫اآل‬‫علت‬ ‫التعف‬
‫مكوـ‬ ‫التواصل‬ ‫يبـت‬‫و‬ ،‫الفياضيـ‬ ‫ـ‬ ‫ااــ‬ ‫ي‬ ‫أساسيا‬ ‫ا‬‫تفب‬ ‫ما‬ ‫غالبا‬‫رياضيـبفضل‬ ‫فقـ‬
‫و‬ ‫اــستام‬‫أعضاء‬ ‫بين‬ ‫اهك‬‫التف‬‫ها‬‫ي‬ ‫التواصل‬ ‫أهميـ‬ ‫جليا‬ ‫هف‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫و‬
‫ااثف‬ ‫حتما‬ ‫لها‬ ‫سيكون‬ ‫التي‬ ‫ـ‬ ‫ااــ‬ ‫ه‬‫التواصل‬ ‫علت‬ ‫الكبيف‬
‫الففق‬ ‫علت‬ ‫لعهك‬ ‫ي‬ ‫و‬ ‫بالتممي‬ ‫المدرس‬ ‫يلتـي‬ ‫إ‬ ‫الصفي؛‬ ‫البيداغوجي‬
.‫قوته‬ ‫ــط‬ ‫و‬ ‫الخصك‬‫ضعف‬ ‫بنـط‬ ‫يخبفهك‬ ‫و‬ ،‫معها‬ ‫سيتبارون‬ ‫التي‬

162. 204
‫جيدا‬ ‫بيداغوجيا‬ ‫تواصم‬ ‫نا‬ ‫ـح‬ ‫لـد‬‫طبيعـ‬ ‫الفياضـان‬ ‫و‬ ‫البدـيـ‬ ‫التفبيـ‬ ‫حصـ‬ ‫ي‬
‫الواسعوحفيـ‬ ‫الفضاء‬‫والمدرسف‬ ‫التممي‬ ‫بين‬ ‫يا‬ ‫ا‬‫تلـ‬ ‫تواصم‬ ‫تففض‬ ‫المادة‬
‫عوامل‬ ‫الملعبكلها‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫آل‬ ‫ـعب‬ ‫من‬ ‫المساعدة‬ ‫والكمموطلب‬ ‫الحفكـ‬
‫الففيو‬ ‫أعضاء‬ ‫يها‬ ‫يعمل‬ ‫للحوار‬ ‫صبـ‬ ‫أرضيـ‬ ‫الفياضيـ‬ ‫الحصـ‬ ‫من‬ ‫تتعل‬
‫وبلوغ‬ ‫اعه‬ ‫د‬ ‫اق‬‫ف‬‫ت‬ ‫ا‬‫أجل‬ ‫من‬ ‫الخصك‬ ‫ضعف‬ ‫ــط‬ ‫عن‬ ‫البحث‬‫علت‬ ‫الواحد‬
‫مفم‬. ‫ا‬
‫ـعز‬‫و‬‫اـ‬‫إلت‬ ،‫الفياضيـ‬‫ـ‬ ‫ااــ‬‫ي‬ ‫التواصل‬‫جودة‬‫ح‬‫الففيو؛‬‫فاد‬ ‫أ‬‫بين‬ ‫المباشف‬‫تكاك‬
‫بينهك‬ ‫و‬‫وبين‬‫ي‬ ‫التبار‬ ،‫العنصف‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫إلت‬ ‫ـضيف‬ ‫ف‬ ‫اآل‬‫الففيو‬ ‫ـعبي‬
‫ي‬ ‫يع‬ ‫مفتوح‬ ‫ضاء‬‫لل‬‫التعاـو‬ ‫و‬ ‫الصفال‬ ‫بإمكاـهك‬ ‫إ‬ ،‫ف‬ ‫أك‬ ‫حفيـ‬ ‫تممي‬
‫التصا‬ ‫و‬‫وا‬‫التمهور‬ ‫ـحو‬ ‫لفكت‬،‫و‬‫ااما‬ ‫تباد‬.‫المعبين‬ ‫بين‬ ‫كن‬
‫تخدم‬‫التواصل‬ ‫عمليـ‬ ‫العوامل‬ ‫ه‬ ‫كل‬‫تتعلها‬ ‫و‬‫مـ‬ ‫دا‬ ‫و‬ ‫المنا‬ ‫سهلـ‬
،‫الفياضيـ‬ ‫ـ‬ ‫ااــ‬ ‫ي‬‫و‬‫ي‬‫الفياضـ‬ ‫و‬ ‫البدـيـ‬ ‫التفبيـ‬ ‫حصـ‬‫ل‬ ‫دا‬
‫التعليميـ‬‫المفسسات‬. ‫ص‬ ‫أ‬‫بـكل‬

163. 205
‫مص‬‫ـ‬
‫مثـ‬ ‫ال‬ ‫المواـيـبمكوـاتها‬ ‫ـ‬ ‫ااــ‬ ‫تعتبف‬‫نيـ‬ ‫،ا‬-‫يـ‬ ‫ا‬‫ثـ‬-‫ورياضيـ‬‫متا‬‫صبا‬ ‫ـ‬
‫اعلين‬‫والف‬ ‫المنخفطين‬ ‫مختلف‬ ‫بين‬ ‫الحف‬ ‫الديمـفاطي‬ ‫للتواصل‬‫من‬:
‫تم‬‫م‬‫ةوإداريينومدرسين؛‬‫و‬ ‫وجداـيـ‬ ‫أهدا‬ ‫تحـيو‬ ‫تيسف‬ ‫هي‬
،‫اجتماعيـ‬
.‫وعبفها‬ ‫بها‬ ‫إـ‬ ‫تنتز‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫ـ‬‫الدراسيـ‬ ‫الحصـ‬ ‫ل‬ ‫دا‬ ‫بلوغه‬ ‫يصعب‬ ‫أمف‬ ‫ا‬ ‫وه‬
‫الفسميـ‬.
‫المواـيـ‬ ‫ـ‬ ‫ااــ‬ ‫تساهك‬‫من‬ ‫المدرس‬ ‫تـفيب‬ ‫ي‬‫المتعلمين‬ ‫تتعل‬ ‫و‬ ، ‫التممي‬
‫ااا‬ ‫أـها‬ ‫كما‬ ‫يتواصلون‬ ‫و‬ ‫بينهك‬ ‫يما‬ ‫سون‬ ‫يتنا‬‫تغني‬ ‫المواـيـ‬ ‫ـ‬ ‫ــ‬
‫و‬ ‫التلمي‬ ‫شخصيـ‬ ‫ور‬ ‫ت‬ ‫و‬ ‫الوجداـيـ‬ ‫المهارات‬ ‫و‬ ‫يـ‬ ‫المعف‬ ‫الـدرات‬
،‫متواـن‬ ‫بـكل‬ ‫تنمو‬ ‫تتعلها‬‫ا‬ ‫ه‬ ‫يفثف‬‫المتعلك‬ ‫مفدوديـ‬ ‫علت‬ ‫التواـن‬
‫ال‬ ‫تسود‬ ‫حيث‬ ‫الدراسي؛‬ ‫الفصل‬ ‫ل‬ ‫دا‬ ‫مـاركته‬ ‫و‬‫التممي‬ ‫بين‬ ‫سـ‬ ‫منا‬
.‫بينهك‬ ‫يما‬ ‫و‬ ‫المدرس‬‫مع‬ ‫اآلراء‬ ‫تباد‬ ‫التساؤـتو‬‫ف‬ ‫تك‬ ‫و‬
‫تسم‬ ‫التي‬ ‫المواـيـ‬ ‫ـ‬ ‫ااــ‬ ‫بفضل‬ ‫التعليميـ‬ ‫المفسسـ‬ ‫ل‬ ‫دا‬ ‫جيد‬ ‫تفبو‬ ‫منال‬ ‫يسود‬
‫التي‬ ‫و‬ ،‫الخبفات‬ ‫تباد‬ ‫و‬ ‫التعار‬ ‫و‬ ‫الخارجي‬ ‫المحيط‬ ‫علت‬ ‫باــفتاح‬
‫ال‬‫الفصل‬‫ل‬ ‫دا‬ ‫العام‬‫التو‬‫علت‬ ‫أيضا‬ ،‫تفثف‬‫أن‬ ،‫حتميا‬‫ا‬‫ف‬‫أم‬ ‫يصب‬ ،‫دراسي‬
‫عن‬ ‫يتيب‬ ‫و‬ ‫اداته‬‫اـتـ‬ ‫يـبل‬ ‫و‬ ‫ميوـته‬ ‫و‬ ‫التلمي‬ ‫شخصيـ‬ ‫المدرس‬ ‫يحتفم‬
‫يأ‬ ‫أن‬‫المدرس‬ ‫تلزم‬ ‫التي‬ ،‫تساؤـته‬‫التواصل‬‫ي‬ ‫التلمي‬‫اـعتبار‬ ‫بعين‬
‫التعليميـ‬‫العمليـ‬‫الصفيو‬‫البيداغوجي‬-‫التكوينيـ‬.
‫طف‬ ‫من‬ ‫ا‬ ‫عزو‬ ‫ـمحظ‬ ‫أـنا‬ ‫إـ‬‫بعت‬‫الـي‬ ‫عن‬ ‫المدرسين‬‫من‬ ‫تعتبف‬ ‫أـها‬ ‫رغك‬ ‫المواـيـ‬ ‫ـ‬ ‫بااــ‬ ‫ام‬
‫بها‬ ‫يـوموا‬ ‫أن‬ ‫يتب‬ ‫التي‬ ‫الواجبات‬‫؛‬‫العمليـ‬ ‫مكوـات‬ ‫من‬ ‫يتتزأ‬ ‫ـ‬ ‫جزء‬ ‫اـها‬
‫التعليميـ‬–‫التعلميـ‬.‫البعت‬ ‫ويعزو‬‫ف‬ ‫اآل‬‫العزو‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫أسباـ‬ ‫منهك‬‫إ‬‫لت‬
‫وتسييفها‬ ‫ـ‬ ‫ااــ‬ ‫ه‬ ‫يك‬ ‫تن‬ ‫بكيفيـ‬ ‫اص‬ ‫تكوين‬ ‫تلـي‬ ‫عدم‬‫؛‬
‫الفياضي‬ ‫ـ‬ ‫ااــ‬ ‫ناء‬ ‫باست‬‫محكما‬ ‫يما‬ ‫تن‬ ‫تعف‬ ‫التي‬ ‫ـ‬‫ة‬ ‫أسات‬ ‫طف‬ ‫من‬
‫الفياضـ‬ ‫و‬ ‫البدـيـ‬ ‫التفبيـ‬‫تخصصهك؛‬ ‫بمادة‬ ‫علمامهك‬ ‫ا‬‫ف‬ ‫ـ‬‫تصدر‬ ‫حيث‬
‫فق‬ ‫عدة‬ ‫يها‬ ‫يـارك‬ ‫المدرسيـ‬ ‫الفياضيـ‬ ‫ولـ‬ ‫بالب‬ ‫اصـ‬ ‫كفة‬ ‫م‬‫من‬
‫مختلفـ‬ ‫تعليميـ‬ ‫مفسسات‬..‫الماديـ‬ ‫اعمكاـيات‬ ‫ضعف‬ ‫ـستل‬ ‫أـنا‬ ‫إـ‬
‫لبعت‬، ‫الفياضيـ‬ ‫التمعيات‬‫ا‬‫النا‬‫اصـ‬ ‫منها‬ ‫يـ‬‫صعوبـ‬ ‫تتد‬ ‫التي‬

164. 206
‫عن‬ ‫لبعدها‬ ‫ا‬‫ف‬ ‫ـ‬ ‫ل‬ ‫و‬ ‫المفهلـ‬ ‫للففق‬ ‫ل‬‫التنـ‬ ‫مصاريف‬ ‫تأمين‬ ‫ي‬
.‫والوطنيـ‬ ‫التهويـ‬ ‫التبار‬‫مفاكز‬

165. 207
‫هوامم‬‫الفص‬‫ل‬‫الخامس‬
1-‫مكسي‬ ‫محمد‬‫بعـ‬ ‫م‬ ،‫البيضاء‬‫الدار‬ ،‫ا‬ ‫اربات‬‫ومـ‬ ‫اهيك‬‫مف‬ ‫البيداغوجي‬‫الدليل‬ ‫:ا‬
،‫التديدة‬‫النتاح‬2001‫،ص‬63
2
-‫مو‬‫دوبيس‬ ‫ريس‬-‫ع‬ ‫تفجمـ‬ ‫ا‬ ‫التفبو‬ ‫النفس‬ ‫اعلك‬ ‫ا‬ ‫مياـر‬ ‫كاستون‬‫الكفيك‬ ‫بد‬
‫و‬ ‫غفيب‬،‫التديدة‬ ‫النتاح‬ ‫بعـ‬ ‫م‬ ،‫الببضاء‬ ‫الدار‬ ،‫اوبار‬ ‫محمد‬2005
:‫ص‬95.
3-‫ال‬‫ابفاهيك‬ ‫حسين‬‫ه‬ ‫أهدا‬ ‫و‬ ‫أـواعه‬ ،‫المدرسي‬ ‫:االنـا‬‫ا‬،‫علوم‬ ‫متلـ‬
‫بفايف‬ ،‫عـف‬ ‫السادس‬ ‫التفبيـالعدد‬1999‫بعـ‬ ‫م‬ ،‫البيضاء‬ ‫الدار‬ ،
:‫ص‬ ،‫التديدة‬‫النتاح‬111-112.
4-‫ي‬ ‫تمحف‬ ‫عبدالفحيك‬ ‫كف‬ ‫كندرسلي؛‬ ‫لني‬ ‫دور‬‫و‬ ‫التواصل‬ ‫تـنيات‬ ‫ا‬ :
،‫التديدة‬‫النتاح‬‫بعـ‬ ‫الدارالبيضاءم‬ ،‫التعبيفا‬2007‫ص‬ ،104.
5-‫روب‬ ‫بفـ‬‫ص‬ ،‫المفجع‬‫ـفس‬ ‫ي‬ ‫تمحف‬ ‫الفحيك‬‫عبد‬ ‫كف‬ ،‫ن‬110.
6-‫والمف‬ ‫اظ‬‫االف‬ ،‫ايات‬‫الكف‬ ‫موسوعـ‬ ‫ا‬ ،‫اللحيـ‬ ‫الحسن‬، ‫،الفبا‬ ‫محاتا‬ ‫واـص‬ ‫اهيك‬
،‫للنـف‬ ‫ديتي‬ ‫بعـ‬ ‫م‬2006‫ص‬ ،223.
7-‫ي‬ ‫أوـ‬ ‫أحمد‬ ‫كف‬ ‫يوـج؛‬ ‫كار‬‫ا‬‫التفبيـ‬ ‫لعلوم‬ ‫الموسوعي‬ ‫المعتك‬‫ا‬
،‫التديدة‬‫النتاح‬‫بعـ‬ ‫الدارالبيضاءم‬2006‫ص‬ ،246.
8-‫دوبيس‬ ‫موريس‬-‫ص‬ ،‫سابو‬ ‫مفجع‬ ، ‫مياـر‬ ‫كاستون‬96.
9-‫ص‬ ،‫ـفسه‬96
.

166. 208
‫عام‬ ‫اتمـ‬‫ـ‬
‫المكوــ‬ ‫والعناصف‬ ‫الصفي‬ ‫البيداغوجي‬ ‫التواصل‬ ‫إلت‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫عملنا‬ ‫ي‬ ‫فق‬ ‫ـت‬ ‫أن‬ ‫حاولنا‬
‫التعليميـ‬ ‫العمليـ‬ ‫تحـو‬ ‫كي‬ ،‫له‬-‫تفكز‬ ‫التي‬ ‫و‬ ،‫ها‬ ‫أهدا‬ ‫التعلميـ‬
‫مختلفـ‬ ‫قدرات‬ ‫و‬ ‫مهارات‬ ‫و‬ ‫ايات‬‫كف‬ ‫التلمي‬ ‫إكساـ‬ ‫علت‬ ‫بااساس‬
‫مختلفـ‬ ‫وضعيات‬ ‫ي‬ ‫توتيفها‬ ‫يع‬ ‫يست‬.
‫التلمي‬ ‫عند‬ ‫الدراسي‬ ‫التحصيل‬ ‫إن‬،‫يزيولوجيـ‬ ‫مكوـات‬ ‫عدة‬ ‫بين‬ ‫اعل‬‫التف‬ ‫عن‬ ‫ـاتج‬
‫سيكولوجيـ‬،‫واجتماعيـ؛‬‫ات‬ ‫بأن‬ ‫الـو‬ ‫علت‬ ‫ــتصف‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫وـ‬
‫تمكنه‬ ‫التي‬ ‫الوحيدة‬ ‫العمليـ‬ ‫هي‬ ‫التعلك‬ ‫موضو‬ ‫مع‬ ‫واحتكاكها‬ ‫المتعلك‬
‫ت‬ ‫من‬‫التحليليـ‬ ‫قدراته‬ ‫ويف‬‫اع‬ ‫اته‬‫طاق‬ ‫و‬.‫بداعيـ‬‫يفاعي‬ ‫أن‬ ‫بد‬ ‫ـ‬
‫للتلمي‬ ‫الوجداـي‬ ‫التاـب‬ ‫المدرس‬‫أثنا‬‫وضعيـ‬ ‫ي‬ ‫معه‬ ‫التواصل‬ ‫ء‬
‫المتابهـ‬،‫التكوينيـ‬.‫ومدلوـتها‬ ‫الفسالـ‬‫رموـ‬ ‫علت‬ ‫اـقتصار‬‫وعدم‬
‫التفبوي‬ ‫المنال‬ ‫لتتويد‬ ‫ضفوريـ‬ ‫الصفي‬ ‫البيداغوجي‬ ‫التواصل‬ ‫عمليـ‬ ‫تعتبف‬‫وتحفيف‬
‫أو‬ ‫تدريس‬ ‫طفيــ‬ ‫إلت‬ ‫يلتأ‬ ‫ال‬ ‫للمدرس‬ ‫التبعيـ‬ ‫من‬ ‫التلمي‬
‫ا‬‫علت‬ ‫متمفكزة‬ ‫تعليميـ‬ ‫استفاتيتيـ‬. ‫الدراسي‬‫لمحتول‬
‫يفس‬‫للمتعلم‬ ‫والمتفهك‬ ‫الديمـفاطي‬ ‫المدرس‬‫للحوار‬ ‫المتا‬. ‫مته‬ ‫تد‬ ‫اشويحتفم‬‫والنـ‬
‫اشويعمل‬‫النـ‬ ‫اء‬‫ف‬‫إث‬ ‫ي‬ ‫ويـارك‬ ‫الفصل‬ ‫جماعـ‬ ‫ي‬ ‫التلمي‬ ‫يندمج‬ ‫ا‬ ‫له‬
‫بتد‬‫كي‬ ‫يـ‬‫الدراسي‬ ‫تحصيله‬ ‫ي‬ ‫ضل‬ ‫أ‬ ‫مستول‬ ‫إلت‬ ‫يفقت‬‫يتي‬ .
‫ات‬ ‫ال‬ ‫تكوينه‬ ‫ي‬ ‫التحكك‬ ‫للتلمي‬ ‫الفعا‬ ‫التواصل‬‫شاملـ‬ ‫بحفكيـ‬ ‫يوالتمتع‬
‫ملها‬ ‫من‬ ‫يعبف‬،‫ه‬ ‫مباد‬ ‫عن‬ ‫ع‬ ‫ويدا‬ ‫ه‬ ‫را‬ ‫عن‬‫ا‬‫شخصيته‬ ‫بع‬ ‫ت‬ ‫اـها‬
‫فين‬ ‫اآل‬ ‫عن‬ ‫وتميز‬‫المعار‬ ‫يوتف‬ ‫كي‬ ‫ضعفه‬ ‫ــط‬ ‫ويكتـف‬ ،
. ‫الحلو‬‫إيتاد‬‫من‬ ‫ستمكنه‬ ‫التي‬‫مـ‬ ‫المم‬‫والـدرات‬
‫مع‬ ‫اـي‬ ‫ال‬ ‫الفصل‬ ‫ي‬ ‫تناولنا‬ ‫أـنا‬ ‫كما‬‫و‬‫تتعل‬ ‫التي‬ ،‫التواصل‬ ‫ات‬‫ق‬‫محورا‬ ‫المدرس‬
‫أس‬‫اسيا‬‫ل‬‫ل‬‫التعليميـ‬ ‫عمليـ‬-‫من‬ ‫لديه‬ ‫ما‬ ‫بتيليي‬ ‫ـط‬ ‫التعلميـيهتك‬
‫معلومات؛‬‫لك‬ ‫أـنا‬ ‫كما‬ . ‫ضل‬ ‫أ‬ ‫لتكوين‬ ‫لعاته‬ ‫وت‬ ‫التلمي‬ ‫مت‬ ‫تم‬ ‫متتاهم‬
‫ل‬‫ـغف‬‫التعلك‬‫ي‬ ‫رغبته‬ ‫عدم‬ ‫و‬ ‫بنفور‬ ‫التواصل‬‫عمليـ‬ ‫يعيو‬ ‫ال‬ ‫التلمي‬
.‫المدرس‬‫علت‬ ‫يكوـها‬ ‫التي‬‫مت‬ ‫التم‬‫و‬
‫تت‬ ‫أن‬ ‫دون‬ ‫ات‬‫المعوق‬ ‫ه‬ ‫تمف‬ ‫ـ‬‫التفبو‬ ‫المنال‬ ‫علت‬ ‫السلبيـ‬ ‫ثارها‬ ‫و‬ ‫بصماتها‬ ‫فك‬
‫عامـ‬ ‫بصفـ‬‫ي‬ ‫المعف‬ ‫المستول‬ ‫علت‬ ‫ل‬ ‫و‬ ‫اصـ؛‬ ‫بصفـ‬ ‫التلمي‬ ‫وعلت‬ ‫؛‬

167. 209
‫ا‬ ‫علت‬ ‫واعقتصار‬ ‫الفهك‬ ‫عدم‬ ‫بسبب‬ ‫ويتـهـف‬ ‫يتدـت‬ ‫ال‬‫عستـبا‬
‫استوعب‬ ‫أـه‬ ‫مله‬ ‫من‬ ‫المتعلك‬ ‫يبين‬ ‫عل‬ ‫رد‬ ‫إرسااو‬ ‫دون‬‫وحلل‬ ‫الفسالـ‬
‫ال‬ ‫اـعدام‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫مضموـها؛‬‫يتفك‬ ‫تواصل‬‫التاـب‬ ‫علت‬ ‫بصماته‬‫النفسي‬
‫للمتعلك؛‬‫وـمو‬ ‫التلمي‬‫شخصيـ‬ ‫علت‬ ‫وقعا‬ ‫أبلي‬‫فـا‬ ‫ـ‬ ‫وجهـ‬ ‫من‬ ‫اامف‬‫ا‬ ‫وه‬
‫للعن‬ ‫تعفضه‬ ‫جسمهان‬‫المدرس‬ ‫من‬ ‫والخو‬ ،‫فواعهاــ‬‫اته‬ ‫تحاصف‬ ‫عوامل‬
‫سليمـ‬ ‫صحيـ‬ ‫تفو‬ ‫ي‬ ‫يتفعف‬ ‫أو‬ ‫يفكف‬ ‫تدعه‬ ‫وـ‬‫ثار‬ ‫ـعلك‬ ‫وكلنا‬ ‫؛‬
‫العنف‬‫ما‬ ‫ا‬ ‫وه‬ . ‫ل‬‫ف‬ ‫ال‬‫جسد‬‫علت‬.‫الث‬ ‫ال‬‫الفصل‬‫ي‬ ‫توضيحه‬ ‫حاولنا‬
‫ا‬ ‫الفصل‬ ‫ي‬ ‫وضحنا‬‫لفابع‬‫منال‬ ‫لو‬ ‫ي‬ ‫المفسسـ‬ ‫مـفو‬ ‫و‬ ‫البيداغوجي‬ ‫المـفو‬ ‫أهميـ‬
‫عا‬ ‫تفبو‬‫م‬،‫الصفي‬ ‫البيداغوجي‬ ‫التواصل‬ ‫عمليـ‬ ‫يسهل‬ ‫المفسسـ‬ ‫ل‬ ‫دا‬
‫المـفوعين‬ ‫ين‬ ‫ه‬ ‫ي‬ ‫شفيكا‬ ‫يكون‬ ‫التلمي‬ ‫ان‬.‫الصعوبات‬ ‫يواجه‬
‫المـفو‬ ‫أهدا‬ ‫تحـيو‬ ‫تعيو‬ ‫قد‬ ‫التي‬‫بلورته‬ ‫تم‬ ‫يهمهوقد‬ ‫اـه‬
.‫لمصلحته‬ ‫دمـ‬ ‫لخصوصياتهو‬ ‫مفاعاة‬
‫و‬ ‫شخصيته‬ ‫تكوين‬ ‫و‬ ‫التلمي‬ ‫مواهب‬ ‫ل‬‫صـ‬ ‫ي‬ ‫المواـيـ‬ ‫ـ‬ ‫ااــ‬ ‫أهميـ‬ ‫يفا‬ ‫أ‬ ‫بينا‬ ‫و‬
‫فين‬ ‫اآل‬‫مع‬ ‫تواصله‬ ‫و‬ ‫اتي‬ ‫ال‬‫تعلمه‬‫الم‬‫مع‬ ‫و‬‫له‬ ‫يكون‬ ‫ال‬‫درسالـيء‬
‫ااثف‬‫ا‬‫ع‬‫الصفي‬ ‫البيداغوجي‬ ‫التواصل‬ ‫عمليـ‬ ‫علت‬ ‫يتابي‬.‫يبـت‬ ‫و‬‫ـتاح‬
‫التفبو‬ ‫المنال‬ ‫تتويد‬ ‫ي‬ ‫ـ‬ ‫ااــ‬ ‫ه‬‫التميع‬ ‫باـخفا‬ ‫رهينا‬ ‫بالمفسسـ‬
‫׃‬، ‫تممي‬‫حتت‬ ‫استمفاريتها‬ ‫يضمن‬ ‫مـفو‬ ‫تبني‬ ‫ي‬ ‫وإداريينومدرسين‬
.‫السنـ‬‫ـهايـ‬ ‫لـ‬‫حف‬‫علت‬ ‫ـط‬ ‫تـتصف‬ ‫موسميـ‬ ‫تبـت‬ ‫ـ‬
‫الم‬ ‫تتويد‬ ‫ي‬ ‫الفعا‬ ‫الديمـفاطي‬ ‫التواصل‬ ‫يساهك‬ ‫ـ‬‫الفصل‬ ‫ل‬ ‫دا‬ ‫التفبو‬ ‫نال‬
‫الدراس‬‫ي‬‫حسب‬‫؛‬‫ي‬ ‫بل‬‫ضمن‬ ‫إدراجه‬ ‫يتب‬ ‫اته‬ ‫ب‬ ‫ما‬ ‫ا‬‫ق‬ ‫وعلما‬ ‫نا‬ ‫عتبف‬
‫الدراسيـ‬ ‫المـفرات‬‫تبليي‬ ‫بكيفيـ‬ ‫رهين‬ ‫بها‬ ‫ــوم‬ ‫مهمـ‬ ‫أ‬ ‫ـتاح‬ ‫؛ان‬
،‫ن‬ ‫إ‬ ‫أصبح‬ . ‫والحتـ‬ ‫بالدليل‬ ‫ف‬ ‫اآل‬ ‫وإقنا‬ ،‫اللغـ‬ ‫الفسالـوتوتيف‬
‫ـتاحها‬ ‫يبـت‬ ‫التي‬ ‫فل‬ ‫اا‬ ‫ايات‬‫الكف‬ ‫تتصدر‬ ‫اطفة‬‫ق‬ ‫التواصل‬ ‫ايات‬‫كف‬
‫و‬ ‫بمـومات‬ ‫رهينا‬. ‫والحتاج‬ ‫البمغـ‬‫أدبيات‬
‫من‬ ‫تمكينه‬ ‫و‬ ‫توجيهه‬ ‫،علت‬ ‫التلمي‬ ‫مع‬ ‫تواصله‬ ‫أثناء‬ ‫المدرس‬ ‫دور‬ ‫يـتصف‬ ‫أن‬ ‫يتب‬
‫ايات‬‫الكف‬ ‫اربـ‬‫مـ‬ ‫ي‬ ‫المتعلك‬ ‫مهمـ‬ ‫ان‬ ‫؛‬ ‫تكوينه‬ ‫سيفورة‬ ‫ي‬ ‫التحكك‬
‫؛‬ ‫لتعلمها‬ ‫معنت‬ ‫ي‬ ‫يع‬ ‫أن‬ ‫يتعلمو‬ ‫كيف‬ ‫يتعلك‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫منه‬ ‫لب‬ ‫ت‬‫ا‬ ‫ه‬ ‫و‬
‫التي‬‫المـكمت‬‫يعي‬ ‫أن‬‫يعني‬‫أثنا‬‫ه‬ ‫تصاد‬‫تعلمه‬ ‫ء‬‫تحديد‬ ‫علت‬ ‫ادرا‬‫ق‬ ‫يكون‬ ‫أن‬‫و‬
‫إليه‬ ‫تنتمي‬ ‫ال‬ ‫المتا‬‫أن‬ ‫تهورهاو‬ ‫إلت‬ ‫أدت‬ ‫التي‬ ‫ااسباـ‬ ‫يفهك‬ ‫وأن‬
‫حلوـ‬ ‫يتد‬ ‫كي‬ ‫الوجداـيـ‬ ‫مكتسباتهومفهمته‬ ‫هو‬ ‫قدراتهومعار‬ ‫يوتف‬

168. 210
‫ف‬ ‫أك‬ ‫فل‬ ‫أ‬ ‫وضعيات‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫و‬ ‫تحليله‬ ‫ي‬ ‫للتـدم‬ ‫المتا‬ ‫له‬ ‫تفس‬
‫ا‬ ‫ه‬ ‫؛‬ ‫عليها‬ ‫التغلب‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫صعوبـ‬‫ــ‬ ‫ما‬‫به‬ ‫صد‬«‫كيف‬ ‫يتعلك‬ ‫أن‬
‫يتعلك‬. »
‫أن‬ ‫أما‬«‫لتعلمه‬ ‫معنت‬ ‫ي‬ ‫يع‬»‫يعني‬ ‫ا‬ ‫ه‬‫׃‬‫اكتسب‬ ‫ا‬ ‫لما‬ ‫و‬ ،‫تعلمه‬ ‫ما‬ ‫جدول‬‫المتعلك‬ ‫يدرك‬ ‫أن‬
‫معينـ‬ ‫ايات‬‫كف‬‫؟‬‫؟‬ ‫ومتت‬‫وكيف‬‫؟‬‫يوتفها‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫سياق‬ ‫أ‬ ‫ي‬ ‫و‬‫؟‬‫أجل‬ ‫من‬
‫كلما‬ ‫فين‬ ‫اآل‬ ‫مع‬ ‫الحف‬ ‫التواصل‬ ‫له‬ ‫تتي‬ ‫التي‬ ‫مليته‬‫استـ‬ ‫و‬ ‫اته‬ ‫إثبات‬
‫الضف‬ ‫دع‬. ‫و‬ ‫أو‬‫تفدد‬ ‫دون‬ ‫ورة‬
‫كي‬ ‫مليته‬‫استـ‬‫للمتعلمومنحه‬ ‫التعلميـ‬‫العمليـ‬‫تسييف‬ ‫علت‬ ‫المدرس‬‫دور‬ ‫؛‬ ‫ن‬ ‫إ‬‫يـتصف‬
‫وجود‬ ‫عن‬ ‫يبفهن‬‫؛‬‫وجود‬ ‫م‬‫لإلـسان‬‫يسلبه‬ ‫ال‬ ‫الفكف‬ ‫الخضو‬ ‫تل‬ ‫ي‬
‫حـوقه‬‫أبسط‬،‫تميز‬ ‫مبادا‬ ‫و‬ ‫لـ‬‫مستـ‬ ‫شخصيـ‬ ‫امتمك‬ ‫ي‬ ‫ل‬ ‫يتم‬ ‫ال‬ ‫و‬
.‫فين‬ ‫اآل‬‫عن‬
‫بين‬ ‫الفبط‬ ‫سنحاو‬‫التداو‬‫ي‬ ،‫ا‬ ‫ه‬ ‫كتابنا‬ ‫ي‬ ‫تناولناها‬ ‫التي‬‫المواضيع‬‫مختلف‬
‫التاليـ‬:
‫الفعا‬‫البيداغوجي‬‫التواصل‬‫أسس‬
‫ال‬‫رس‬ ‫د‬ ‫م‬‫ي‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫ت‬ ‫ال‬
-‫التلمي‬‫ام‬‫ف‬‫احت‬‫اداته؛‬‫اـتـ‬‫وتـبل‬-‫المتباد‬‫ام‬‫ف‬‫اـحت‬‫؛‬‫؛‬ ‫فون‬ ‫اآل‬‫يـوله‬ ‫لما‬ ‫اعـصات‬
-‫المتعلموالتوا‬‫علت‬ ‫اــفتاح‬‫؛‬ ‫معه‬ ‫صل‬-‫اش‬‫النـ‬‫إثفاء‬‫ي‬ ‫المـاركـ‬‫فاد‬ ‫أ‬‫باقي‬ ‫مع‬ ‫اعل‬‫والتف‬
‫؛‬ ‫الفصل‬‫جماعـ‬
-‫التواصل؛‬‫أجل‬‫من‬ ‫تعليميـ‬ ‫وضعيات‬ ‫توتيف‬
‫اـفعاليـ‬‫وضعيات‬‫التلمي‬ ‫ضو‬ ‫يف‬ ‫ت‬
‫الوجداـي؛‬‫وجاـبه‬
-‫أو‬ ‫فديا‬ ‫الحلو‬‫علت‬ ‫والبحث‬ ‫المـكمت‬‫تحديد‬
‫جماعيا؛‬
-‫المدرس‬‫المتا‬‫وضعيـ‬ ‫ي‬ ‫وموجه‬ ‫مساعد‬‫بهـ‬
‫التكوينيـ؛‬
-‫إلت‬‫اللتوء‬ ‫؛‬ ‫ل‬‫النـ‬‫ايات‬‫كف‬ ‫توتيف‬ ،‫اتي‬ ‫ال‬‫البحث‬
‫؛‬ ‫الضفورة‬‫عند‬ ‫المدرس‬‫توجيه‬
-‫المتابهـ‬‫وضعيـ‬ ‫ي‬ ‫ااساسي‬‫المحور‬‫هو‬ ‫التلمي‬
،‫التكوينيـ‬
-‫ي‬ ‫وينخف‬ ‫المسفوليـ‬ ‫ه‬ ‫يعي‬ ‫التلمي‬‫العمل‬‫ـ‬
‫المدرس؛‬‫يتبناها‬ ‫التي‬

169. 211
‫اته‬‫معوق‬ ‫و‬ ‫التواصل‬‫أسس‬
‫التواصل‬‫أسس‬‫البيداغوجي‬‫الفعا‬‫معوق‬‫ل‬ ‫واص‬ ‫ت‬ ‫ال‬ ‫ات‬
-‫بتلبيـ‬ ‫اعهتمام‬‫و‬ ‫التلمي‬‫علت‬ ‫المدرس‬‫اـفتاح‬
‫حاجياته؛‬
-‫علت‬ ‫متهالتفكيز‬ ‫تد‬ ‫وقمع‬ ‫المتعلك‬‫تتاهل‬
‫الدراسي؛‬‫المحتول‬
-‫أجل‬‫من‬ ‫منه‬ ‫والتـفـ‬ ‫التلمي‬‫مع‬ ‫التواصل‬
‫همه‬ ‫دون‬ ‫تحو‬ ‫التي‬‫و‬ ‫العوا‬‫ي‬ ‫تخ‬ ‫علت‬ ‫مساعدته‬
‫التعلك؛‬ ‫لموضو‬
-‫ما‬ ‫؛‬ ‫التواصل‬‫أبواـ‬‫وصد‬
‫اغ‬‫ف‬ ‫إ‬‫هو‬ ‫يهك‬
‫؛‬ ‫يـ‬ ‫المعف‬‫الحمولـ‬
-‫التلمي‬‫تحفز‬ ‫معالتـ‬ ‫استفاتيتيـ‬‫لتـديك‬ ‫أ‬ ‫الخ‬‫توتيف‬
‫تكو‬ ‫علت‬‫ي‬‫اتي؛‬ ‫ال‬‫نه‬
-‫؛‬ ‫أ‬ ‫الخ‬‫علت‬ ‫التلمي‬‫معاقبـ‬
‫غبي‬ ‫اـه‬ ‫وتعنيفه‬
‫؛‬ ‫يفهك‬ ‫ـ‬
-‫المدرس‬‫يوتف‬‫؛‬ ‫التممي‬‫مت‬ ‫تد‬ ‫يك‬ ‫لتن‬ ‫ته‬ ‫سل‬-‫؛‬ ‫تناقم‬ ‫ـ‬ ‫قمعيـ‬ ‫المدرس‬‫ـ‬ ‫سل‬
-‫طابعا‬ ‫التـييك‬‫عمليـ‬ ‫تكتسي‬
‫ضبط‬ ‫أجل‬‫من‬ ‫تكوينيا‬
‫التعليميـ‬‫العمليـ‬‫مسار‬-‫التعلميـ؛‬
-‫؛‬ ‫لنزواته‬ ‫المدرسيخضع‬‫بيد‬ ‫سيف‬ ‫التـييك‬
‫وة‬ ‫دع‬
‫إ‬ ، ‫التفبو‬‫ل‬‫بالحـ‬ ‫يعمل‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫و‬ ،‫التعليك‬‫ـساء‬ ‫و‬ ‫رجا‬ ‫أدعو‬‫إـني‬‫و‬ ‫البحث‬‫لت‬
.‫التفبويـ‬‫المستتدات‬‫مسايفة‬

170. 212
‫عل‬ ‫ابفة‬ ‫بالم‬‫ت‬‫التفبو‬‫المنال‬‫تتويد‬ ‫ي‬ ‫جميعا‬‫ـساهك‬ ‫اتي‬ ‫ال‬‫التكوين‬
‫إيتابي‬‫أثف‬‫له‬ ‫سيكون‬ ‫ال‬‫الـيء‬ .‫متعلمينا‬ ‫مفدوديـ‬ ‫من‬ ‫ع‬ ‫الف‬‫و‬
‫تفبويـ‬ ،‫الميادين‬‫جميع‬‫علت‬–‫اقتصاديـ‬–‫بلدـا‬ ‫يصب‬ ‫حتت‬ ...‫سياسيـ‬
‫الع‬‫تحديات‬ ‫مواجهـ‬ ‫علت‬ ‫ادرا‬‫ق‬.‫عزيمـ‬ ‫و‬ ‫بـوة‬ ‫دواليبها‬ ‫ولوج‬ ‫و‬ ‫ولمـ‬

171. 213
‫اـ‬ ‫الكت‬‫ات‬‫محتوي‬
‫الصفحات‬ ‫الموضو‬
‫داء‬ ‫إه‬
‫شكف‬
‫دعوة‬
‫عام‬ ‫ل‬ ‫مد‬
‫ااو‬‫الفصل‬:‫الصفي‬‫البيداغوجي‬‫التواصل‬‫أسس‬
‫مـدمـ‬
I.‫التواصل‬‫و‬ ‫الفصل‬‫جماعـ‬
1-‫جماعـ‬‫التعلك‬‫و‬ ‫الفصل‬
2-‫التواصل‬‫تعفيف‬
II.‫الدراسي‬‫الفصل‬‫ل‬ ‫دا‬ ‫يسيـ‬ ‫الف‬‫التواصل‬‫أداة‬‫اللغـ‬
1-‫اللغـ‬‫مفهوم‬
2-‫للغـ‬ ‫التواصليـ‬‫الوتيفـ‬
III.‫الصفي‬‫التواصل‬‫جودة‬ ‫شفو‬
1-‫المتعلك‬ ‫حو‬‫المتمفكز‬‫التعليك‬‫ج‬ ‫ـمو‬
2-‫الفصل‬‫ل‬ ‫دا‬ ‫اعمت‬‫التف‬‫و‬ ‫التكوينيـ‬‫المتابهـ‬‫وضعيـ‬
‫الدراسي‬
3-‫الفأ‬‫ي‬ ‫تم‬ ‫اع‬‫احتفام‬
4-‫مفاعا‬‫التممي‬‫مت‬ ‫تم‬ ‫ة‬
IV.‫البيداغوجي‬‫التواصل‬‫و‬ ‫التدريس‬‫ايات‬‫كف‬
1-‫االمدرس‬ ‫المفسل‬‫مهارات‬ :
2-‫المعالتـ‬ ‫إستفاتيتيـ‬‫التواصل‬‫عاليـ‬ ‫و‬
3-‫التعلك‬‫تحفيز‬ ‫و‬ ‫التعليك‬‫تنويع‬
4-‫ـ‬ ‫المعف‬‫وبناء‬ ‫اتي‬ ‫ال‬‫للتعلك‬ ‫تحفيز‬ ‫التواصل‬
-5‫اـ‬‫الوضعيات‬‫التواصل‬‫وتحـيو‬ ‫ـفعاليـ‬
: ‫مصـ‬
‫اـو‬‫الفصل‬‫يا‬ ‫بيبليوغفا‬

172. 214
‫اـي‬ ‫ال‬‫الفصل‬‫الصفي‬‫البيداغوجي‬‫التواصل‬‫ات‬‫معوق‬ :
‫مـدمـ‬
I.‫ليد‬‫التـ‬‫التعليك‬‫ج‬ ‫ـمو‬
1-‫المتسلط‬‫المدرس‬
1-1‫ـ‬ ‫المعف‬‫ـ‬ ‫سل‬ :
1-2‫يك‬ ‫التن‬‫ـ‬ ‫سل‬ :
1-3‫التـييك‬‫ـ‬ ‫سل‬ :
II.‫اللغـ‬‫توتيف‬
1-‫ال‬‫لحات‬ ‫المص‬‫استخدام‬‫تعتيزيـ‬
2-‫التعلك‬ ‫لموضو‬ ‫حاجبـ‬‫الفسالـ‬
III.‫للمتعلك‬ ‫المفجعي‬‫اعطار‬
1-‫يـ‬ ‫المعف‬ ‫التلمي‬‫قدرات‬
2-‫التعلك‬ ‫موضو‬ ‫حو‬ ‫التلمي‬‫مت‬ ‫تم‬
3-‫المتعلك‬‫أـاـيـ‬
IV.‫الدراسي‬‫الفصل‬‫بنيـ‬
1-‫ااقسام‬‫اظ‬ ‫اكت‬
2-‫الدرس‬‫اعـ‬‫ق‬ ‫ي‬ ‫التممي‬‫وضعيـ‬
: ‫مصـ‬
‫اـي‬ ‫ال‬‫الفصل‬‫يا‬ ‫بيبليوغفا‬
‫الث‬ ‫ال‬‫الفصل‬:‫التواصل‬‫اـعدام‬‫ثار‬
І.‫التعلميـ‬‫العمليـ‬‫علت‬ ‫التواصل‬‫اـعدام‬‫ثار‬ .
1-‫والممباـة‬ ‫الفهك‬‫عدم‬
2-‫اسي‬‫ر‬‫الد‬‫ف‬ ‫التع‬
ІІ. ‫التلمي‬‫شخصيـ‬ ‫علت‬ ‫السيكولوجيـ‬‫اآلثار‬ .
1-‫بالنفس‬ ‫ــ‬ ‫ال‬‫عدم‬ ‫و‬ ‫اعحبا‬
2-‫المدرسي‬‫العنف‬
3-‫المدرس‬‫من‬ ‫الخو‬
‫مص‬‫ـ‬

173. 215
‫الث‬ ‫ال‬‫الفصل‬‫يا‬ ‫بيبليوغفا‬
‫ابع‬‫ف‬‫ال‬‫الفصل‬:
‫التفبو‬‫الففيو‬‫أعضاء‬‫بين‬ ‫التواصل‬
‫المفسسـ‬ ‫مـفو‬ ‫و‬ ‫البيداغوجي‬ ‫االمـفو‬
‫مـدمـ‬
I.‫البيداغوجي‬ ‫المـفو‬
1-‫تعفيفه‬
2-‫التعليك‬‫استفاتيتيـ‬‫توحيد‬
3-‫المـفو‬‫بنود‬ ‫وتحـيو‬ ‫التممي‬‫بين‬ ‫التواصل‬
‫البيداغوجي‬
II.‫المفسسـ‬ ‫مـفو‬
1-‫تعفيف‬
2-‫دور‬‫عا‬ ‫تواصل‬ ‫لو‬ ‫ي‬ ‫المفسسـ‬ ‫مـفو‬
3-‫مليـ‬‫اعستـ‬‫مبدأ‬ ‫تفسيخ‬ ‫و‬ ‫المفسسـ‬ ‫مـفو‬
4-‫ها‬ ‫محي‬ ‫علت‬ ‫اـفتاحها‬‫و‬ ‫المفسسـ‬ ‫مـفو‬
: ‫مصـ‬
‫الث‬ ‫ال‬‫الفصل‬‫يا‬ ‫بييليوغفا‬
‫الخامس‬‫الفصل‬:‫التواصل‬‫جسور‬‫مد‬ ‫و‬ ‫المواـيـ‬‫ـ‬ ‫ااــ‬
‫مـدمـ‬
I.‫الفنيـ‬‫ـ‬ ‫ااــ‬
II.‫يـ‬ ‫ا‬‫ـ‬ ‫ال‬‫ـ‬ ‫ااــ‬
III.‫ـ‬ ‫ااــ‬‫الفياضيـ‬
: ‫مصـ‬
‫الفابع‬‫الفصل‬‫يا‬ ‫بييليوغفا‬
: ‫عامـ‬ ‫اتمـ‬
‫الكتاـ‬‫محتويات‬
‫المفاجع‬

174. 216
‫ع‬ ‫فاج‬‫الم‬
‫ـ‬ ‫العفبي‬‫الكتب‬:‫المعفبـ‬‫و‬
-‫بيداغوجيا‬ ‫إلت‬‫المحتويات‬‫بيداغوجيا‬ ‫امن‬ :‫ميلود‬ ‫التور‬
‫ـفو‬ ‫بعـ‬ ‫م‬ ‫اس‬ ‫ايات...ا‬‫الكف‬-‫بفاـ‬2003.
-‫تأل‬ ‫امن‬ : ‫ميلود‬ ‫التور‬‫إكساـ‬‫إلت‬‫تعويدها‬ ‫و‬ ‫السلوكات‬‫يـ‬
‫ـفو‬ ‫بعـ‬ ‫م‬ ‫اس‬ ،‫تـويمهااا‬ ‫و‬ ‫ايات‬‫الكف‬-‫بفاـ‬2005
-‫ا،الدار‬ ‫التفبو‬‫التتديد‬‫أسئلـ‬ ‫،ا‬ ‫إدملود‬‫فت‬ ‫المص‬
،‫التديدة‬‫النتاح‬‫بعـ‬ ‫البيضاء،م‬2003
-‫و‬ ‫اهيك‬‫المف‬‫اظ‬‫االف‬‫ايات‬‫الكف‬‫موسوعـ‬ ‫؛‬ ‫الحسن‬‫اللحيـ‬
،‫للنـف‬ ‫ديتي‬ ‫بعـ‬ ‫م‬ ، ‫الفبا‬ ،‫محات‬ ‫اـص‬2006
-‫البيضاء؛‬‫ا؛الدار‬ ‫التفبيـ‬‫لعلوم‬ ‫الموسوعي‬‫المعتك‬ ‫ا‬ ‫أحمد؛‬ ‫أوـ‬
‫التديدة؛‬‫النتاح‬‫بعـ‬ ‫م‬2006
-‫النتاح‬‫بعـ‬ ‫،م‬ ‫ااميفا،الدارالبيضاء‬‫،اعـدة‬ ‫غفيب‬ ‫الكفيك‬‫عبد‬
، ‫التديدة‬1998.
-‫للتفبيـ‬ ‫الوطني‬‫اق‬ ‫معه،االمي‬ ‫ومن‬ ‫غفيب‬ ‫الكفيك‬‫عبد‬
‫والتكوين‬-‫م‬ ،‫البيضاء‬‫الدار‬ ،‫ا‬ ‫تحليليـ‬ ‫قفاءة‬،‫التديدة‬‫النتاح‬‫بعـ‬
‫اـيـ‬ ‫ال‬‫بعـ‬ ‫ال‬2006.
-،‫المدرسين‬‫وتكوين‬ ‫التعليميـ‬‫العمليـ‬‫اتحليل‬ ‫؛‬ ‫الدريج‬‫محمد‬
‫النتاح‬‫بعـ‬ ‫،م‬ ‫البيضاء‬‫الدار‬ ،‫ا‬ ‫وتـنيات‬ ‫ج‬ ‫وـما‬ ‫أسس‬
،‫التديدة‬2004.
-‫مكسي‬ ‫محمد‬‫بعـ‬ ‫م‬ ،‫البيضاء‬‫الدار‬ ،‫ا‬ ‫اربات‬‫ومـ‬ ‫اهيك‬‫مف‬ ‫البيداغوجي‬‫الدليل‬ ‫:ا‬
،‫التديدة‬‫النتاح‬2001
-‫االفينومينولوجيا‬ ‫المعاصفة‬‫لسفـ‬‫الف‬‫تاريخ‬ ‫إلت‬‫ل‬ ‫امد‬ :‫الفحيك‬‫عبد‬ ‫تمحف‬
‫الـفق‬‫بعـ‬ ‫م‬ ،‫وجدة‬ ،‫ا‬ ‫الففـسيـ‬2005.
-‫عبدالفحيك‬ ‫تمحف‬‫النتاح‬‫بعـ‬ ‫،الدارالبيضاءم‬ ‫والتعبيفا‬ ‫التواصل‬‫تـنيات‬ ‫:ا‬
،‫التديدة‬2007.
-‫وجدة‬ ،‫التودةا‬‫تحديات‬ ‫و‬ ‫ايات‬‫االكف‬ :‫الفحمان‬‫عبد‬ ‫التومي‬
‫مفسس‬‫للكتاـ‬ ‫النخلـ‬‫ـ‬2005.

175. 217
-‫النفسي‬‫النفسياالتحليل‬‫التحليل‬‫و‬ ‫االتفبيـ‬ :‫أـتوـيلو‬‫أرماـدو‬
‫بعـ‬ ‫م‬ ،‫البيضاء‬‫الدار‬ ،‫غفيب‬ ‫الكفيك‬‫عبد‬ ‫تفجمـ‬ ‫جا‬ ‫ـمو‬ ‫الففويد‬
‫التديدة‬‫النتاح‬2005.
-‫تحديات‬ ‫و‬ ‫المغفبيـ‬‫التفبويـ‬‫ومـ‬ ‫اهلل:االمن‬‫حمد‬‫اجبارة‬
‫وجدة‬ ‫التسور‬‫النـف‬‫دار‬ ‫بعـ‬ ‫م‬ ،‫العولمـ...ا‬2006.
-‫ابع‬ ‫م‬ ،‫البيضاء‬‫الدار‬ ،‫التعليكا‬‫جودة‬‫تدبيف‬ ‫محمد:ا‬ ‫أمزيان‬
،‫الـفق‬‫فيـيا‬ ‫ا‬2005.
-‫و‬ ‫التفبيـ‬‫لتودة‬ ‫ل‬ ‫مد‬ ‫التفبو‬‫االتواصل‬ : ‫العفبي‬‫اسليماـي‬
‫التديدة‬‫النتاح‬‫بعـ‬ ‫م‬ ،‫البيضاء‬‫الدار‬ ،‫التعليكا‬2005.
-،‫البيضاء‬‫الغد؟االدار‬‫لمغفـ‬ ‫تعليك‬ ‫اأ‬ : ‫العفبي‬‫ي‬ ‫الوا‬
‫النت‬‫بعـ‬ ‫م‬‫التديدة‬‫اح‬2005.
-،‫البيضاء‬‫الدار‬ ،‫المدرسيـا‬‫ات‬‫العمق‬‫و‬ ‫االمفاهو‬ :‫أحمد‬ ‫أوـ‬
.‫التديدة‬‫النتاح‬‫بعـ‬ ‫م‬
-،‫البيضاء‬‫التودةالدار‬‫تفبيـ‬ ‫و‬ ‫التفبيـ‬‫جودة‬ :‫أحمد‬ ‫أوـ‬
‫التديدة‬‫النتاح‬‫بعـ‬ ‫م‬2005.
-‫بعـ‬ ‫م‬ ،‫مفاكم‬ ،‫المدرسـا‬‫اايديولوجيا‬ : ‫ي‬ ‫المع‬ ‫الزهيف‬
‫وليلي‬2003.
-‫م‬ ‫محمد:ا‬ ‫الدريج‬‫اتف‬ ‫د‬ ،‫التفبويـا‬‫الـفاكـ‬‫و‬ ‫المفسسـ‬ ‫ـفو‬
‫التفبيـا‬‫ي‬2‫التديدة‬‫النتاح‬‫بعـ‬ ‫م‬ ،‫البيضاء‬‫الدار‬1996.
-‫النتاح‬‫بعـ‬ ‫م‬ ،‫البيضاء‬‫الدار‬ ،‫اياتا‬‫الكف‬‫:اتـييك‬ ‫محمد‬ ‫اتحي‬
‫التديدة‬2005.
-‫،تفجمـ‬ ‫ا‬ ‫المدرسـ‬‫من‬ ‫ا‬‫مق‬ ‫اـ‬‫ايات‬‫الكف‬‫بناء‬ ‫ا‬ ،‫بيفـو‬ ‫يليب‬
‫عبد‬ ‫وتـديك‬ ‫،مفاحعـ‬ ‫بوتكم‬ ‫لحسن‬‫الدارالبيضاء‬ ،‫غفيب‬ ‫الكفيك‬
‫التديدة؛‬‫النتاح‬‫بعـ‬ ‫،م‬2004
-‫شفوق‬ ‫بعـ‬ ‫م‬ ،‫أگاديف‬ ،‫التفبيـا‬‫اسيكوسوسيولوجيا‬ : ‫جامع‬‫جغايمي‬2003.
-‫ليات‬ ،‫ايات‬‫الكف‬‫تدريس‬ ‫و‬ ‫التدريس‬‫ايات‬‫اكف‬ :‫اطمـ‬ ‫حسيني‬
‫التديدة‬‫النتاح‬‫بعـ‬ ‫م‬ ،‫البيضاء‬‫الدار‬ ،‫التـويكا‬‫معاييف‬ ‫و‬ ‫التحصيل‬
2005.

176. 218
-‫دوبيس‬ ‫موريس‬–‫ا‬ ‫التفبو‬‫النفس‬‫اعلك‬ : ‫مياـر‬ ‫گاستون‬
‫غفيب‬ ‫الكفيك‬‫عبد‬ ‫تفجمـ‬-‫النتاح‬‫بعـ‬ ‫م‬ ،‫البيضاء‬‫الدار‬ ،‫اوبار‬ ‫محمد‬
‫التديدة‬2005.
-‫التعليميـ‬‫ااعستفاتيتيات‬ : ‫محمد‬ ‫مكسي‬-‫و‬ ‫التعلميـ‬
‫التديدة‬‫النتاح‬‫بعـ‬ ‫م‬ ،‫البيضاء‬‫الدار‬ ،‫اياتا‬‫الكف‬2005.
-،‫يـ‬ ‫السوسيوبنا‬‫و‬ ‫ايات‬‫االكف‬ :‫يليب‬ ‫جوـيف‬،‫ا‬ ‫ف‬ ‫ـ‬ ‫إطار‬
‫التديدة‬‫النتاح‬‫بعـ‬ ‫م‬ ،‫البيضاء‬‫الدار‬ ،‫سحبان‬ ‫الحسين‬‫تفجمـ‬2005.
-‫معه‬ ‫من‬ ‫و‬ ‫روماـفيل‬ .‫روجيف،ر‬ ‫ك‬-‫:ابيداغوجيا‬ ‫تيلمان‬
، ‫بويكم‬ ‫لحسن‬ ‫تفجمـ‬ ،‫ـا‬ ‫ااــ‬‫الوضعيات‬ ، ‫ف‬ ‫الن‬‫اعطار‬ ،‫اعدماج‬
‫التديدة‬‫النتاح‬‫بعـ‬ ‫م‬ ،‫البيضاء‬‫الدار‬2005.
-‫فاـسواـم‬ ،‫بوسمان‬ ‫كفيستيان‬،‫فون‬ ‫و‬ ‫روجيي‬ ‫يني‬ ‫جزا‬ ، ‫ار‬
،‫البيضاء‬‫الدار‬ ،‫غفيب‬ ‫الكفيك‬‫عبد‬ ‫تفجمـ‬ ،‫اياتا‬‫للكف‬ ‫مستـبل‬ ‫اأ‬
‫التديدة‬‫النتاح‬‫بعـ‬ ‫م‬2005.
-‫بعـ‬ ‫م‬ ،‫البيضاء‬‫الدار‬ ،‫التفبيـا‬‫ي‬ ‫التودة‬‫اجودة‬ : ‫ـخلـ‬ ‫وهبـ‬
‫التديدة‬‫النتاح‬2005.
‫العفبيـ‬ ‫الدوريات‬‫و‬ ‫المتمت‬
‫ينا‬ ،‫اـي‬ ‫ال‬‫التنـئـ،العدد‬‫يف‬2007-
-‫العدد‬ ،‫العالميـ‬‫ـ‬ ‫ا‬‫ـ‬ ‫ال‬135‫مارس‬ ،2006.
-‫علت‬ ‫تـتغل‬ ‫اربات‬‫مـ‬ ‫و‬ ‫ابات‬ ،‫الث‬ ‫ال‬‫العدد‬‫ديداكتيكا‬ ‫متلـ‬
‫التديدة،دجنبف‬‫النتاح‬‫بعـ‬ ‫م‬ ،‫التفبيـ‬1992.
-‫التديدة‬‫النتاح‬‫بعـ‬ ‫السابعم‬‫العدد‬‫التفبيـ‬‫علوم‬ ‫متلـ‬1994.
-‫بفايف‬ ،‫عـف‬ ‫السادس‬‫العدد‬‫التفبيـ‬‫علوم‬ ‫متلـ‬1999،‫الدار‬
.‫التديدة‬‫النتاح‬‫بعـ‬ ‫م‬ ،‫البيضاء‬
-‫العدد‬‫التفبيـ‬‫علوم‬ ‫متلـ‬28‫بفايف‬ ،‫التديدة‬‫النتاح‬‫بعـ‬ ‫م‬
2005
-‫العدد‬‫التفبيـ‬‫علوم‬ ‫متلـ‬29‫النتاح‬‫بعـ‬ ‫م‬ ،‫البيضاء‬‫الدار‬
‫شتنبف‬ ،‫التديدة‬2005.
-‫النتاح‬‫بعـ‬ ‫م‬ ،‫البيضاء‬‫مثوـالدار‬ ‫ال‬‫العدد‬‫التفبيـ‬‫علوم‬ ‫متلـ‬
‫بفايف‬ ،‫التديدة‬2006.

177. 219
-‫العدد‬‫التفبيـ‬‫علوم‬ ‫متلـ‬31‫النتاح‬‫بعـ‬ ‫،م‬ ‫البيضاء‬‫الدار‬ ،
‫التديدةشتنبف‬2006
-‫العدد‬ ،‫التديد‬‫لو‬ ‫المن‬‫متلـ‬9‫و‬ ‫للنـف‬ ‫مح‬‫الف‬‫مفسسـ‬ ،‫بيفوت‬ ،
،‫التوـيع‬2006.
‫العدد‬‫التفبيـ‬‫سيكولوجيـ‬ ‫متلـ‬3‫بعـ‬ ‫،م‬ ‫البيضاء‬‫،الدار‬ ‫والمفاهــ‬ ‫فولـ‬ ‫ال‬ ‫،ا‬
،‫التديدة‬‫النتاح‬2001،
-‫علوم‬ ‫سلسلـ‬ :‫العدد‬‫التفبيـ‬8‫بيداغوجيا‬ ‫والمواقف‬ ‫الـيك‬ ‫:ا‬
‫فيـ‬ ‫الن‬‫مبادؤها‬ ‫الوجداـي‬ ‫المتا‬-‫االفبا‬ ‫الـسك‬‫ي‬ ‫اتها‬‫بيـ‬ ‫ت‬
،‫والنـف‬ ‫باعـ‬ ‫لل‬ ‫المغفبيـ‬‫،الـفكـ‬1992.،
-‫التفبيـا‬‫علوم‬ ‫سلسلـ‬5‫إلت‬ ‫ااهدا‬‫بيداغوجيا‬ ‫من‬ !... ‫اليوم‬‫ادرسنا‬
‫بع‬ ‫م‬ ،‫البيضاء‬‫الدار‬ ،‫المـكمتا‬‫حل‬‫بيداغوجيا‬،‫التديدة‬‫النتاح‬‫ـ‬
‫اـيـ‬ ‫ال‬‫بعـ‬ ‫ال‬1991.
-‫التفبو‬‫التكوين‬‫سلسلـ‬-2‫جماعـ‬‫ي‬ ‫المتعلك‬ ،‫التعلك‬‫فيات‬ ‫ـ‬ :
‫التديدة‬‫النتاح‬‫بعـ‬ ‫م‬ ،‫البيضاء‬‫الدار‬ ،‫الفصل‬1995.
-‫بعـ‬ ‫م‬ ،‫البيضاء‬‫الدار‬ ،‫الفابع‬‫العدد‬ ، ‫التفبو‬‫التكوين‬‫سلسلـ‬
،‫التديدة‬‫النتاح‬1996.
-‫ا‬‫العدد‬ ، ‫التفبو‬‫التكوين‬‫سلسلـ‬‫بعـ‬ ‫البيضاءم‬‫الدار‬ ،‫لسادس‬
،‫التديدة‬‫النتاح‬1997.
-‫العدد‬ ، ‫الكوي‬ ،‫ـ‬ ‫المعف‬‫عالك‬325‫مارس‬2006.
‫الففـسيـ‬‫الكتب‬
-Andréeva Galina: Psychologie sociale, Editions du progrès
1986.
-Bui Xuan Gilles et Jacques Gleyse : Enseigner l’éducation
physique et sportive, Editions AFRAPS 1993.
-Boumnich Driss: « une pédagogie sans déchêts, vers une
élaboration scientifique des programmes scolaires ,»
Rabat, Imprimerie LIERA, 1986.
-Dominicé Pierre : la formation, enjeu de l’évaluation, 3eme
édition Berne, Editions Peter Lang 1985.

178. 220
-Join-Lambert Christian : Apprendre à l’école, Editions Calman
Lévy 1978.
-Meirieu Philippe : Apprendre … oui, mais comment ; Editions
ESF 1988.
-Piaget Jean : le langage et la pensée chez l’enfant, Editions
Delachaux et Niestlé 1972.
-Piaget Jean : Où va l’éducation, imprimé en France 1988.
- René Descartes : Discours de la méthode ; Grands écrivains
1987.
‫فـسيـ‬ ‫متمت‬
- Revue psychopédagogique trimestrielle(1),
Casablanca, Imprimerie Najah El Jadida, 1996 .
‫اعـتفـي‬‫علت‬ ‫مواقع‬
- http://users.skynet.be/Fapeo/projetablis.htm.
- www . lajeanne-champa.com/lja/projet/proj-
étab/projet-étab-2004.htm
*‫ىىا‬‫ى‬‫(الفينومينولوجي‬ ‫ىىر‬‫ى‬‫المعاج‬ ‫الفلسىىفة‬ ‫ىىاريص‬‫ى‬‫ت‬ ‫إلىىا‬ ‫ىىدخل‬‫ى‬‫م‬ ‫تمحىىرل‬ ‫ىىرحيم‬‫ى‬‫ال‬ ‫عبىىد‬
)‫الفرنسية‬‫الشرق‬ ‫مطبعة‬ ‫وجد‬2005: ‫ص‬29.i
ii
- Article cité par Christian Join-lambert dans apprendre à l’école, Calman
lévy 1978, P : 135
iii
-Gilles Bui Xuan et Jacques Gleyse, Enseigner l’éducationphysique et
sportive
;éditions AFRAPS 1993 P :111
-4 Op.cit P : 137. Christian Join-lambert -
v
-( ‫بوفي‬ ‫وارين‬(Warren Buffet‫الىدين‬ ‫مجىد‬ ‫محمىد‬ ‫ترجمة‬ ‫بونابو‬ ‫إبريك‬ ‫أورده‬
‫العدد‬ ‫العالمية‬ ‫الثقافة‬ : ‫في‬ ‫باكير‬135‫مارس‬2006: ‫ص‬19.
vi
-‫التربول‬ ‫التكوين‬ ‫سلسلة‬ ‫الباحثين‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫الميرو‬ ‫خالد‬2‫التعلم‬ ‫نظريات‬ "
‫ال‬‫الجديد‬ ‫النجاح‬ ‫مطبعة‬ ‫البيضاء‬ ‫الدار‬ " ‫الفصل‬ ‫جماعة‬ ‫في‬ ‫متعلم‬1995‫ص‬
:65.
vii
-: ‫ص‬ ‫السابق‬ ‫المرجع‬56-66.
viii
-‫التربية‬ ‫علوم‬ ‫سلسلة‬ ‫الباحثين‬ ‫من‬ ‫جماعة‬ ‫و‬ ‫موحا‬ ‫آيت‬ ‫محمد‬5‫درسنا‬ "
... ‫اليوم‬!‫مطبعة‬ )‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫بيداغوجيا‬ ‫إلا‬ ‫األهداف‬ ‫بيداغوجيا‬ ‫(من‬
‫الط‬ ‫الجديد‬ ‫النجاح‬‫نونبر‬ ‫الثانية‬ ‫بعة‬1991: ‫ص‬141.
ix
-‫السوسيوبنائية‬ ‫و‬ ‫الكفايات‬ ‫سحبان‬ ‫الحسين‬ ‫ترجمة‬ ‫جونير‬ ‫فيلية‬–‫نظرل‬ ‫إطار‬
–‫الجديد‬ ‫النجاح‬ ‫مطبعة‬ ‫البيضاء‬ ‫الدار‬2005: ‫ص‬89.

179. 221
x
-‫أ‬ ‫التربية‬ ‫سيكوسوسيولوجيا‬ ‫جغايمي‬ ‫جامع‬‫گ‬‫شروق‬ ‫مطبعة‬ ‫ادير‬2003
‫ص‬52-53.
xi
-‫الباحث‬ ‫من‬ ‫جماعة‬‫مدخل‬ ‫التربول‬ ‫التواجل‬ : ‫في‬ ‫اسليماني‬ ‫العربي‬ ‫أوردهم‬ ‫ين‬
‫الجديد‬ ‫النجاح‬ ‫مطبعة‬ ‫البيضاء‬ ‫الدار‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫التربية‬ ‫لجود‬2005‫ص‬
:19.
xii
-‫معايير‬ ‫و‬ ‫التحصيل‬ ‫آليات‬ ‫الكفايات‬ ‫تدريس‬ ‫و‬ ‫التدريس‬ ‫كفايات‬ ‫حسيني‬ ‫فاطمة‬
‫البيضاء‬ ‫الدار‬ ‫التقويم‬‫الجديد‬ ‫النجاح‬ ‫مطبعة‬2005: ‫ص‬128.
Lasswell ; cité par Galina Andréeva dans « psychologie sociale » ; éditions
du progrés,1986, p : 103 -13
xiv
-‫ىة‬‫ى‬‫التعليمي‬ ‫ىتراتيجيات‬‫ى‬‫ااس‬ ‫ىي‬‫ى‬‫مكس‬ ‫ىد‬‫ى‬‫محم‬-‫ىاء‬‫ى‬‫البيض‬ ‫ىدار‬‫ى‬‫ال‬ ‫ىات‬‫ى‬‫الكفاي‬ ‫و‬ ‫ىة‬‫ى‬‫التعلمي‬
‫الجديد‬ ‫النجاح‬ ‫مطبعة‬2005: ‫ص‬62.
-Carl Rogers ; cité par Rachid afilal dans : la dynamique des groupes-15
(revue psychopédagogique trimestrielle (1) Casablanca Imprimerie Najah
el jadida ; 1996 ; p :100.
xvi
-"‫المعرفة‬ ‫"عالم‬ ‫عمر‬ ‫ماجد‬ ‫محمود‬ ‫ترجمة‬ "‫اللغة‬ ‫نشأ‬ ‫"في‬ ‫كورباليس‬ ‫مايكل‬
‫ع‬ ‫الكويت‬ ‫الدولية‬ ‫المجموعة‬ ‫مطابع‬ ‫شركة‬325
‫مارس‬2006‫ص‬16.
xvii
-El ghordaf abdelaziz : la dynamique des groupes : op-cit p : 51.
xviii
-‫ع‬ ‫التربيىة‬ ‫علىوم‬ ‫مجلىة‬ "‫التداوليىة‬ ‫النظريىة‬ ‫إلا‬ ‫"مدخل‬ ‫درهمان‬ ‫بودريس‬28
‫فبراير‬ ‫الجديد‬ ‫النجاح‬ ‫مطبعة‬2005‫ص‬116.
xix
-‫و‬ ‫السلوكات‬ ‫تألية‬ ‫من‬ : ‫التورل‬ ‫ميلود‬‫تقويمهىا‬ ‫و‬ ‫الكفايىات‬ ‫اكساب‬ ‫إلا‬ ‫تعويدها‬
‫آنفو‬ ‫مطبعة‬ ‫فاس‬–‫برانت‬2005‫ص‬23.
xx
-‫خطابات‬ : ‫ديداكتيكا‬ ‫مجلة‬ : ‫التربية‬ ‫في‬ ‫اللسانيات‬ ‫"خطاب‬ ‫اللطيف‬ ‫عبد‬ ‫الفارابي‬
‫العىدد‬ ‫الجديد‬ ‫النجاح‬ ‫مطبعة‬ ‫التربية‬ ‫علا‬ ‫تشتغل‬ ‫مقاربات‬ ‫و‬3‫دجنبىر‬1992
‫ص‬45.
xxi
-‫ىال‬‫ى‬‫الك‬ ‫ىاد‬‫ى‬‫"أفع‬ : ‫ىان‬‫ى‬‫رمض‬ ‫ىا‬‫ى‬‫يحي‬"‫ىة‬‫ى‬‫التداولي‬ ‫ىة‬‫ى‬‫المقارب‬ ‫و‬ ‫ىولي‬‫ى‬‫األج‬ ‫ىاز‬‫ى‬‫اانج‬ ‫ىين‬‫ى‬‫ب‬ ‫م‬
‫ع‬ ‫الجديد‬ ‫المنطلق‬ ‫مجلة‬9‫التوزيىع‬ ‫و‬ ‫للنشىر‬ ‫الفىالح‬ ‫مسسسىة‬ ‫بيىروت‬2006
‫ص‬143.
xxii
-‫ص‬ ‫سابق‬ ‫مرجع‬ ‫رمضان‬ ‫يحيا‬ ‫أورده‬ ‫أوستين‬121.
xxiii
-‫ص‬ ‫سابق‬ ‫مرجع‬ ‫رمضان‬ ‫يحيا‬ ‫أورده‬ ‫الينز‬127.
-Descartes : discours de la méthode ; grands écrivains 1987 ; p :13.- 24
xxv
-‫ك.روجير‬-‫معه‬ ‫من‬ ‫و‬ ‫ر.رومانفيل‬-‫لحسن‬ : ‫ترجمة‬ ‫و‬ ‫إعداد‬ ‫تيلمانل‬ ‫ف‬
‫الدار‬ ‫األنشطة‬ ‫الوضعيات‬ ‫النظرل‬ ‫ااطار‬ ‫اادماج‬ ‫بيداغوجيا‬ ‫بوتكالل‬
‫الجديد‬ ‫النجاح‬ ‫مطبعة‬ ‫البيضاء‬2005‫ص‬57.
xxvi
-‫بيداغوج‬ ‫إلا‬ ‫المحتويات‬ ‫بيداغوجيا‬ ‫من‬ "‫التورل‬ ‫ميلود‬‫الكفايات..."فاس‬ ‫يا‬
‫آنفوبرانت‬ ‫مطبعة‬2003‫ص‬107.
xxvii
-‫ص‬ ‫نفسه‬108.
xxviii
-‫ص‬ ‫مذكور‬ ‫مرجع‬ ‫جغايمي‬ ‫جامع‬62.
xxix
-‫ع‬ ‫التربول‬ ‫التكوين‬ ‫سلسلة‬ ‫الباحثين‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫و‬ ‫المير‬ ‫خالد‬2‫مرجع‬
‫ص‬ ‫مذكور‬90.
xxx
-‫ص‬ ‫مذكور‬ ‫مرجع‬ ‫اسليماني‬ ‫العربي‬30-31.
xxxi
-‫العرب‬ ‫أورده‬ ‫ساننيس‬ ‫برنارد‬‫ص‬ ‫نفسه‬ ‫اسليماني‬ ‫ي‬31.
-Galina Andeééva Référence citée p 97.- 32
xxxiii
-‫التمثل‬ ‫"مفهوم‬ ‫مقاد‬ ‫في‬ ‫مراد‬ ‫دريوش‬ ‫أوردهم‬ ‫الباحثين‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬
‫الجديد‬ ‫النجاح‬ ‫مطبعة‬ ‫السابع‬ ‫العدد‬ ‫التربية‬ ‫علوم‬ ‫لمجلة‬ "‫ااجتماعي‬1994
‫ص‬29.

180. 222
-Durand et Riff : cités par Gilles Bui Xuan et Jacques Gleyse op-cit p 102.-
34
-3Gilles Bui Xuan et Jacques Gleyse op-cit p 10- 35
xxxvi
-‫ص‬ ‫سابق‬ ‫مرجع‬ ‫اادماج‬ ‫بيداغوجيا‬ ‫في‬ ‫معه‬ ‫من‬ ‫و‬ ‫روجيرز‬ ‫ك‬82.
xxxvii
-‫ص‬ ‫مذكور‬ ‫مرجع‬ ‫مكسي‬ ‫محمد‬62-63.
xxxviii
-‫ص‬ ‫سابق‬ ‫مرجع‬ ‫كورباليس‬ ‫مايكل‬31.
xxxix
-‫ا‬ ‫لمغرب‬ ‫تعليم‬ ‫أل‬ : ‫الوافي‬ ‫العربي‬‫النجاح‬ ‫مطبعة‬ ‫البيضاء‬ ‫الدار‬ ‫لغد؟‬
‫الجديد‬2005‫ص‬59.
xl
-‫الجديد‬ ‫النجاح‬ ‫مطبعة‬ ‫البيضاء‬ ‫الدار‬ "‫الكفايات‬ ‫تقييم‬ ": ‫فاتحي‬ ‫محمد‬2005
‫ص‬53.
xli
-‫النخلة‬ ‫مسسسة‬ ‫وجد‬ ‫الجود‬ ‫تحديات‬ ‫و‬ ‫الكفايات‬ ‫التومي‬ ‫الرحمان‬ ‫عبد‬
‫للكتاب‬2005‫ص‬54.
xlii
-‫الت‬ ‫الرحمان‬ ‫عبد‬ ‫أورده‬ ‫بروسو‬‫ص‬ ‫المرجع‬ ‫نفس‬ ‫ومي‬55.
xliii
-‫ص‬ ‫سابق‬ ‫مرجع‬ ‫سحبان‬ ‫الحسين‬ ‫ترجمة‬ ‫جونير‬ ‫فلية‬100.
xliv
-( ‫ميد‬G.H.Mead‫ص‬ ‫مذكور‬ ‫مرجع‬ ‫جغايمي‬ ‫جامع‬ : ‫أورده‬ )114.
xlv
-‫مجلة‬ )‫سيكولوجية‬ ‫ديداكتيك‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫(مبادىء‬ ‫مقاد‬ : ‫بومنيش‬ ‫ادريس‬
‫العدد‬ ‫ديداكتيكا‬3.‫مذكور‬ ‫مرجع‬
-John Dewey ; cité par Driss Boumnich « une pédagogie sans déchets-
46,vers une élaboration scientifique des programmes scolaires, Rabat,
imprimerie Liera, 1986 p 44.
xlvii
-‫ص‬ ‫مذكور‬ ‫مرجع‬ ‫سحبان‬ ‫الحسين‬ ‫ترجمة‬ ‫جونير‬ ‫فلية‬100.
xlviii
-‫ص‬ ‫نفسه‬101.
xlix
-‫ص‬ ‫مذكور‬ ‫مرجع‬ ‫حسيني‬ ‫فاطمة‬131.
l
-‫األهمية‬ " ‫مقاد‬ ‫في‬ ‫الغرضاف‬ ‫العزيز‬ ‫عبد‬ ‫ترجمة‬ ‫سانر‬ ‫ميشل‬ ‫أورده‬ ‫باشالر‬
‫العدد‬ ‫ديداكتيكا‬ ‫مجلة‬ ‫اابستمولوجي‬ ‫العائق‬ ‫لمفهوم‬ ‫البيداغوجية‬3‫مرجع‬
.‫مذكور‬
li
-)‫نموذجا‬ ‫الفرويدل‬ ‫النفسي‬ ‫(التحليل‬ ‫النفسي‬ ‫التحليل‬ ‫و‬ ‫التربية‬ ‫أرماندو‬ ‫أنتونيلو‬
‫الد‬ ‫غرية‬ ‫الكريم‬ ‫عبد‬ ‫ترجمة‬‫الجديد‬ ‫النجاح‬ ‫مطبعة‬ ‫البيضاء‬ ‫ار‬2005‫ص‬
78.
lii
-site du saut quantique‫و‬ ‫المدرسة(الشغل‬ ‫نهاية‬ ‫في‬ ‫اللحية‬ ‫الحسن‬ ‫أورده‬
‫الجديد‬ ‫النجاح‬ ‫مطبعة‬ ‫البيضاء‬ ‫الدار‬ )‫النفعية‬ ‫المعارف‬ ‫و‬ ‫الكفايات‬2005‫ص‬
80.
liii
-‫تح‬ ‫يمكن‬ ‫كيف‬ ‫لكن‬ ‫بالكفايات‬ ‫للمقاربة‬ ‫نعم‬ ‫مقاد‬ ‫العمارتي‬ ‫محمد‬‫مجلة‬ ‫قيقها؟‬
‫العدد‬ ‫التربية‬ ‫علوم‬29‫شتنبر‬ ‫الجديد‬ ‫النجاح‬ ‫مطبعة‬ ‫البيضاء‬ ‫الدار‬2005
‫ص‬131.