تتناول الوثيقة الصعوبات التي يواجهها الدعم المقدم للمتعلمين، حيث تركز على استراتيجيات التعليم ووسائل الدعم لتجاوز هذه الصعوبات. تبرز أهمية التشخيص المبكر والتقويم المستمر لتحديد احتياجات الطلاب وتحسين أدائهم الأكاديمي. كما يتم الإشارة إلى كيفية التعامل مع التحديات اللغوية والمعرفية خلال العملية التعليمية.

1. 1
‫الصعوبات‬
‫خمتلف‬
‫لتجاوز‬
‫الدعم‬
‫نامج‬
‫رب‬
‫ل‬
‫العريضة‬
‫اخلطوط‬
:
‫الصعوابت‬ ‫تلف‬‫خم‬ ‫تجاوز‬‫ل‬ ‫ادلمع‬ ‫لربانمج‬ ‫يضة‬‫ر‬‫الع‬ ‫اخلطوط‬
:

‫مادة‬ ‫لك‬ ‫يف‬ ‫اخلاصة‬ ‫حاجاهتم‬ ‫سب‬‫ح‬ ‫تعلمني‬‫مل‬‫ا‬ ‫تفئي‬
.

‫ند‬‫ع‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫اعاة‬‫ر‬‫م‬
‫يط‬‫تخط‬‫ل‬‫ا‬
‫ية‬‫ز‬‫ا‬‫و‬‫امل‬ ‫شطة‬‫ن‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬‫و‬ ‫ادلامعة‬ ‫شطة‬‫ن‬‫أ‬‫ل‬‫ل‬
.

‫احلاجة‬ ‫يه‬‫ع‬‫تد‬‫س‬‫ت‬ ‫مبا‬ ‫متدة‬‫ملع‬‫ا‬ ‫ادلمع‬ ‫يات‬‫ضع‬‫و‬ ‫يع‬‫و‬‫ن‬‫ت‬
.

‫الوسائل‬‫و‬ ‫ات‬‫و‬‫د‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬ ‫يع‬‫و‬‫ن‬‫ت‬
.

‫اخلا‬ ‫الصعوابت‬ ‫بعض‬ ‫ية‬‫تصف‬‫ل‬ ‫ان‬‫ر‬‫ق‬‫أ‬‫ل‬‫اب‬ ‫ادلمع‬ ‫و‬‫أ‬‫أ‬ ‫الفردي‬ ‫ادلمع‬ ‫عىل‬ ‫الرتكزي‬
‫صة‬
.

‫تعمل‬‫ل‬‫ا‬ ‫عادة‬‫إ‬‫ل‬ ‫تلفة‬‫خم‬ ‫يب‬‫ل‬‫سا‬‫أ‬‫أ‬‫و‬ ‫ائق‬‫ر‬‫ط‬ ‫اعامتد‬
.

‫ية‬‫ج‬‫العال‬ ‫اخلطة‬ ‫يمي‬‫تق‬‫و‬ ‫تابعة‬‫م‬
.

‫ابملزنل‬ ‫بيل‬‫لق‬‫ا‬ ‫عداد‬‫إ‬‫ل‬‫ا‬ ‫عىل‬ ‫تعلمني‬‫مل‬‫ا‬ ‫يع‬‫شج‬‫ت‬‫و‬ ‫حتفزي‬
.

‫مهنم‬ ‫ين‬‫رث‬‫تع‬‫مل‬‫ا‬ ‫خاصة‬ ‫تعلمني‬‫للم‬ ‫مترة‬‫س‬‫م‬ ‫تابعة‬‫م‬
.

‫خاصة‬ ‫اقف‬‫و‬‫م‬ ‫يف‬ ‫ين‬‫رث‬‫تع‬‫مل‬‫ا‬ ‫مام‬‫أ‬‫أ‬ ‫الصعوابت‬ ‫يل‬‫ل‬‫تد‬‫و‬ ‫ية‬‫مي‬‫تعل‬ ‫اقف‬‫و‬‫م‬ ‫خلق‬
.

‫تدخالت‬‫ب‬ ‫يام‬‫لق‬‫ا‬
‫سد‬‫ل‬ ‫ية‬‫ن‬‫أ‬
‫ها‬‫مك‬‫ا‬‫ر‬‫ت‬ ‫بل‬‫ق‬ ‫الصعوابت‬ ‫وجتاوز‬ ‫ات‬‫ر‬‫ثغ‬‫ل‬‫ا‬
.

‫من‬ ‫نفيس‬‫ل‬‫ا‬ ‫ابلعامل‬ ‫الاهامتم‬
‫ناء‬‫ث‬‫ل‬‫ا‬‫و‬ ‫تقدير‬‫ل‬‫ا‬‫و‬ ‫يع‬‫شج‬‫ت‬‫ل‬‫ا‬ ‫خالل‬
.

‫تعمل‬‫ل‬‫ا‬ ‫فضاءات‬ ‫يع‬‫و‬‫ن‬‫ت‬
.

2. ‫الدعم‬ ‫خطة‬
‫التقويم‬ ‫روائز‬ ‫من‬ ‫انطالقا‬ ‫واملتعلامت‬ ‫املتعلمني‬ ‫وتعرثات‬ ‫صعوبات‬ ‫تشخيص‬ ‫عىل‬ ‫بناء‬
‫سيخرج‬ ‫التشخييص‬
‫األستاذ‬
(
‫ة‬
)
‫للمتعلم‬ ‫الدرايس‬ ‫التحصيل‬ ‫لضعف‬ ‫العامة‬ ‫األسباب‬ ‫حول‬ ‫بتصور‬
(
‫ة‬
)
‫م‬ ‫جانب‬ ‫إىل‬ ،
‫يريدون‬ ‫ما‬ ‫عرفة‬
‫تعلمه‬
.
‫من‬ ‫مع‬ ‫للعمل‬ ً‫ا‬‫إطار‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫وميكن‬ ‫اجلميع‬ ‫عىل‬ ‫تنطبق‬ ‫التي‬ ‫اإلرشادات‬ ‫بعض‬ ‫وهناك‬
‫من‬ ‫يعانون‬
‫الدرايس‬ ‫التحصيل‬ ‫يف‬ ‫مشكالت‬
...
‫املعاجلة‬ ‫خلطط‬ ‫موجزة‬ ‫نظرة‬ ‫مع‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫حدة‬ ‫و‬ ‫هتم‬ ‫التي‬ ‫الصعوبات‬ ‫هذه‬ ‫أهم‬ ‫ييل‬ ‫وفيام‬
:
2
•
‫المعالجة‬ ‫خطط‬ •
‫الصعوبات‬

‫ع‬ ‫بالتناوب‬ ‫ين‬ ‫ر‬
‫المتعت‬ ‫عىل‬ ‫ز‬
‫كت‬ ‫ر‬
‫الت‬
‫كل‬‫اءة‬‫ر‬‫ق‬ ‫ىل‬
‫انطالق‬ ‫ونصوص‬ ‫ملخصات‬ ‫من‬ ‫يكتب‬ ‫ما‬
‫والوحدة‬ ‫األسبوع‬ ‫طيلة‬
.

‫السبورة‬ ‫عىل‬ ‫اءة‬‫ر‬‫الق‬ ‫نص‬ ‫من‬ ‫جزء‬ ‫كتابة‬
‫بخط‬
‫الحرو‬ ‫ز‬ ‫ر‬
‫تت‬ ‫مغايرة‬ ‫بألوان‬ ‫يشكل‬ ‫واضح‬
‫ف‬
،‫الشمسية‬ ‫وال‬ ‫القمرية‬ ‫وال‬ ‫المعجمة‬
‫الربط‬ ‫وأدوات‬ ‫قيم‬ ‫ر‬
‫الت‬ ‫وعالمات‬
.

‫الم‬ ‫الجزء‬ ‫اءة‬‫ر‬‫ق‬ ‫عىل‬ ‫ون‬ ‫ر‬
‫المتعت‬ ‫يتناوب‬
‫ح‬ ‫ر‬
‫قت‬
‫ين‬ ‫ر‬
‫للمتعت‬ ‫ي‬
‫ز‬
‫الكاف‬ ‫الوقت‬ ‫إعطاء‬ ‫مع‬
‫الق‬ ‫الصعوبات‬ ‫ي‬
‫تخط‬ ‫عىل‬ ‫ومساعدتهم‬
‫ائية‬‫ر‬
.

‫ي‬‫والتفكت‬ ‫للفهم‬ ‫كزة‬
‫مر‬ ‫أسئلة‬ ‫طرح‬
‫عنها‬ ‫جيب‬
‫ون‬ ‫ر‬
‫المتعت‬ ‫التالميذ‬
.

‫و‬ ‫األساليب‬ ‫بعض‬ ‫اج‬‫ر‬‫باستخ‬ ‫المطالبة‬
‫النسج‬
‫منوالها‬ ‫عىل‬
.

‫اء‬‫ز‬‫أج‬ ‫أو‬ ‫جمل‬ ‫اءة‬‫ر‬‫بق‬ ‫ز‬
‫المتعلمي‬ ‫تكليف‬
‫ي‬
‫اس‬‫ر‬‫الد‬ ‫الفصل‬ ‫وداخل‬ ‫ل‬‫ز‬ ‫ز‬
‫المت‬ ‫ي‬
‫ز‬
‫ف‬ ‫ات‬‫ر‬‫فق‬
‫السل‬ ‫اءة‬‫ر‬‫للق‬ ‫توجههم‬ ‫مع‬ ‫يومية‬ ‫بصفة‬
‫يمة‬
‫قيم‬ ‫ر‬
‫الت‬ ‫وعالمات‬ ‫للمدود‬ ‫اعية‬‫ر‬‫الم‬
.
‫امداد‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫القسم‬ ‫مكتبة‬ ‫استغالل‬
‫اءتها‬‫ر‬‫ق‬ ‫قصد‬ ‫ة‬‫قصت‬ ‫بقصص‬
.
-
‫بال‬ ‫المتسمة‬ ‫ة‬ ‫ر‬
‫المعت‬ ‫اءة‬‫ر‬‫الق‬ ‫صعوبة‬
‫نطق‬
‫األداء‬ ‫وجمالية‬ ‫السليم‬
.
-
‫اللغوي‬ ‫المعجم‬ ‫ي‬
‫ز‬
‫ف‬ ‫ضعف‬
.
-
‫و‬ ‫الفعلية‬ ‫الجملة‬ ‫ز‬
‫بي‬ ‫ز‬
‫التميت‬ ‫عدم‬
‫الجملة‬
‫جملة‬ ‫كل‬‫عنارص‬ ‫وتحديد‬ ‫مية‬‫س‬‫اال‬
.
-
‫واستعما‬ ‫قيم‬ ‫ر‬
‫الت‬ ‫عالمات‬ ‫معرفة‬ ‫عدم‬
‫لها‬
.
-
‫وظروف‬ ‫الزمان‬ ‫ظروف‬ ‫ز‬
‫بي‬ ‫الخلط‬
‫المكان‬
.
-
‫األزمن‬ ‫ي‬
‫ز‬
‫ف‬ ‫األفعال‬ ‫يف‬‫رص‬‫ت‬ ‫صعوبة‬
‫ة‬
‫الثالث‬
.
-
‫الم‬ ‫اىل‬ ‫المفرد‬ ‫م‬‫س‬‫اال‬ ‫تحويل‬ ‫صعوبة‬
‫ز‬
‫ثن‬
‫العكس‬ ‫أو‬ ‫والجمع‬
.
-
‫الضمائر‬ ‫حسب‬ ‫جملة‬ ‫تحويل‬ ‫صعوبة‬
.
-
‫ال‬ ‫و‬ ‫الصحيح‬ ‫الفعل‬ ‫أنواع‬ ‫ز‬
‫بي‬ ‫الخلط‬
‫معتل‬
.
-
‫ا‬ ‫آخر‬ ‫ي‬
‫ز‬
‫ف‬ ‫المناسبة‬ ‫التاء‬ ‫رسم‬ ‫صعوبة‬
‫لكلمة‬
.
-
‫ي‬
‫ز‬
‫ف‬ ‫المناسبة‬ ‫الهمزة‬ ‫كتابة‬‫صعوبة‬
‫وسط‬
‫الكلمة‬‫وآخر‬
.
-
‫عىل‬ ‫للحصول‬ ‫كلمات‬‫ترتيب‬ ‫صعوبة‬
‫مفيدة‬ ‫جملة‬
.
-
‫مفيدة‬ ‫جمل‬ ‫كتابة‬‫صعوبة‬
.
‫العربية‬
‫اللغة‬
‫لوحدة‬
‫الصعوبات‬
‫ألبرز‬
‫جرد‬

3. ‫الفوري‬
‫الدعم‬
‫خطة‬
‫التثبيت‬
‫و‬
‫الدعم‬
‫حصص‬
‫خالل‬
‫املعاجلة‬ ‫و‬ ‫الدعم‬ ‫انشطة‬ ‫املكون‬
-
‫بسيطة‬ ‫لنصوص‬ ‫وفردي‬ ‫مجاعي‬ ‫باستثامر‬ ‫القرايئ‬ ‫الفهم‬
.
-
‫حسب‬ ‫التعرثات‬ ‫حتديد‬ ‫و‬ ‫السبورة‬ ‫عىل‬ ‫قرائية‬ ‫نصوص‬ ‫و‬ ‫احلروف‬ ‫بطاقات‬ ‫اعتامد‬
‫التالية‬ ‫املعايري‬
:
-
‫احلروف‬ ‫خمارج‬
-
‫الرتقيم‬ ‫عالمات‬ ‫احرتام‬
-
‫العاطفية‬ ‫املعربة‬ ‫القراءة‬ ‫و‬ ‫املدود‬ ‫و‬ ‫كات‬
‫احلر‬ ‫احرتام‬
.
-
‫املدو‬ ‫و‬ ‫كات‬
‫احلر‬ ‫مع‬ ‫مواضعها‬ ‫خمتلف‬ ‫يف‬ ‫احلروف‬ ‫تتضمن‬ ‫القراءة‬ ‫بطاقات‬ ‫استخدام‬
‫د‬
‫التنوين‬ ‫و‬
.
‫املتنوعة‬ ‫لألساليب‬ ‫املحاكاة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫املعىن‬ ‫متثل‬ ‫عىل‬ ‫التدرب‬
(
‫الشخصيا‬ ‫تقمص‬
‫ت‬
.)
‫مجل‬ ‫يف‬ ‫كيبها‬
‫تر‬ ‫ثم‬ ‫اضدادها‬ ‫و‬ ‫الكلامت‬ ‫معاين‬ ‫عن‬ ‫للبحث‬ ‫القاموس‬ ‫استخدام‬
.
‫الفقر‬ ‫اىل‬ ‫االنتقال‬ ‫قبل‬ ‫االوىل‬ ‫الفقرة‬ ‫حول‬ ‫اسئلة‬ ‫وطرح‬ ‫فقرات‬ ‫اىل‬ ‫النص‬ ‫تقسيم‬
‫املوالية‬ ‫ة‬
.
‫للنص‬ ‫مناسبة‬ ‫اخرى‬ ‫عناوين‬ ‫اقرتاح‬ ‫عىل‬ ‫التدرب‬
.
‫القراءة‬
‫فهم‬ ‫و‬
‫املقروء‬
-
‫القرائية‬ ‫النصوص‬ ‫باستغالل‬ ‫داعمة‬ ‫السبورة‬ ‫عىل‬ ‫مجاعية‬ ‫أنشطة‬
.
-
‫والشمول‬ ‫بالتنوع‬ ‫تتميز‬ ‫التي‬ ‫متارين‬ ‫عدة‬ ‫عىل‬ ‫االعتامد‬
‫الرتاكيب‬
-
‫القرائية‬ ‫النصوص‬ ‫باستغالل‬ ‫داعمة‬ ‫السبورة‬ ‫عىل‬ ‫مجاعية‬ ‫أنشطة‬
.
-
‫انتامءها‬ ‫او‬ ‫بأقسامها‬ ‫الكلامت‬ ‫ربط‬
(
‫اسم‬
/
‫فعل‬
/
‫حرف‬
.)
‫االكرث‬ ‫الكلامت‬ ‫عىل‬ ‫اعتامدا‬
‫املتعلم‬ ‫معجم‬ ‫يف‬ ‫رواجا‬
.
-
‫تقدميها‬ ‫يف‬ ‫جديدة‬ ‫طريقة‬ ‫بنهج‬ ‫إلتقاهنا‬ ‫السابقة‬ ‫املكتسبات‬ ‫مراجعة‬
.
-
‫بالقاعدة‬ ‫التذكري‬ ‫و‬ ‫التفهيم‬ ‫و‬ ‫الرشح‬ ‫و‬ ‫االنتباه‬ ‫لفت‬ ‫و‬ ‫املعاجلة‬
.
-
‫والشمول‬ ‫بالتنوع‬ ‫تتميز‬ ‫التي‬ ‫متارين‬ ‫عدة‬ ‫عىل‬ ‫االعتامد‬
‫الرصف‬
‫التحويل‬ ‫و‬
‫ب‬ ‫التمييز‬ ‫ينبغي‬ ‫كام‬ ‫الدعم‬ ‫طرق‬ ‫و‬ ‫ووسائل‬ ‫أساليب‬ ‫تنويع‬ ‫عىل‬ ‫نحرص‬ ‫فوري‬ ‫دعم‬ ‫إلنجاز‬
‫ني‬
:
‫الداخيل‬ ‫الدعم‬
:
‫املوار‬ ‫إرساء‬ ‫فرتة‬ ‫وأثناء‬ ‫التشخييص‬ ‫التقويم‬ ‫رائز‬ ‫مترير‬ ‫بعد‬ ‫القسم‬ ‫داخل‬ ‫دعم‬ ‫تقديم‬
‫التالميذ‬ ‫لفائدة‬ ‫د‬
‫أنشط‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫واإلمالئية‬ ‫كيبية‬
‫والرت‬ ‫الرصفية‬ ‫الظواهر‬ ‫بعض‬ ‫يف‬ ‫صعوبة‬ ‫جيدون‬ ‫الذين‬
‫وتطبيقات‬ ‫ة‬
‫اللغوية‬ ‫التعرثات‬ ‫معاجلة‬ ‫اجل‬ ‫من‬ ‫املعرفية‬ ‫قدراهتم‬ ‫تراعي‬ ‫كتابية‬
‫و‬ ‫شفاهية‬
.
‫اخلارجي‬ ‫الدعم‬
:
‫يف‬ ‫بإعدادها‬ ‫التالميذ‬ ‫َب‬‫ل‬‫طا‬ُ‫ي‬ ‫كتابية‬ ‫تطبيقات‬ ‫بواسطة‬ ‫النظامية‬ ‫احلصص‬ ‫خارج‬ ‫يتم‬
‫هذا‬ ‫ويتم‬ ‫بيوهتم‬
‫املؤرشات‬ ‫التقاط‬ ‫بعد‬ ، ‫التشخييص‬ ‫التقويم‬ ‫معطيات‬ ‫تفريغ‬ ‫نتائج‬ ‫عىل‬ ‫بناء‬ ‫اإلجراء‬
،‫التعرث‬ ‫عىل‬ ‫الدالة‬
‫ووصفها‬ ‫الصعوبات‬ ‫وحتديد‬
.
3

4. ‫الفوري‬
‫الدعم‬
‫خطة‬
‫التثبيت‬
‫و‬
‫الدعم‬
‫حصص‬
‫خالل‬
‫املعاجلة‬ ‫و‬ ‫الدعم‬ ‫انشطة‬ ‫املكون‬
‫اللغوية‬ ‫الظواهر‬ ‫لدعم‬ ‫قرائية‬ ‫ألعاب‬ ‫و‬ ‫مكثفة‬ ‫كتابية‬ ‫أنشطة‬
-
‫ك‬ ‫معايري‬ ‫املتعلم‬ ‫خالهلا‬ ‫من‬ ‫يكتسب‬ ، ‫الغرض‬ ‫هلذا‬ ‫معدة‬ ‫للخط‬ ‫بطائق‬ ‫عىل‬ ‫االعتامد‬
‫تابة‬
‫القرائية‬ ‫النصوص‬ ‫كتابة‬ ‫عىل‬ ‫بالتمرن‬ ‫املطالبة‬ ‫و‬ ‫احلروف‬
.
-
‫املال‬ ‫يف‬ ‫الدقة‬ ‫عىل‬ ‫التعود‬ ‫هبدف‬ ‫ذلك‬ ‫و‬ ‫القرائية‬ ‫النصوص‬ ‫من‬ ‫الفقرات‬ ‫بعض‬ ‫كتابة‬
‫حظة‬
‫االذهان‬ ‫يف‬ ‫الكلامت‬ ‫صور‬ ‫اختزان‬ ‫و‬
.
-
‫بني‬ ‫الدقيقة‬ ‫الفروق‬ ‫ادراك‬ ‫بغية‬ ‫الكتابة‬ ‫قبل‬ ‫للكلامت‬ ‫الشفوي‬ ‫التهجي‬ ‫من‬ ‫االكثار‬
‫املخارج‬ ‫املتقاربة‬ ‫احلروف‬
...
-
‫لبناء‬ ‫فرصة‬ ‫إلعطائهم‬ ‫املشخصة‬ ‫الصعوبة‬ ‫وفق‬ ‫واملتعلامت‬ ‫املتعلمني‬ ‫تفويج‬
‫تعلامهتم‬
‫األستاذ‬ ‫بتوجيه‬ ‫واملناقشة‬ ‫والتبادل‬ ‫التعاون‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫نتها‬‫ر‬‫ومقا‬ ‫فرديا‬
(
‫ة‬
.)
-
‫املتعلم‬ ‫واقع‬ ‫من‬ ‫مستوحاة‬ ‫نصوص‬ ‫إنتاج‬
(
‫ة‬
)
‫مداركه‬ ‫من‬ ‫وقريبة‬ ‫باملجال‬ ‫ومرتبطة‬
‫كزة‬
‫مر‬ ‫أسئلة‬ ‫وفق‬ ‫وحتليلها‬ ‫بشكلها‬ ‫ومطالبته‬،
.
-
‫املتعلم‬ ‫وتدريب‬ ، ‫الصور‬ ‫عىل‬ ‫والتعليق‬ ‫الوصف‬ ‫مهارة‬ ‫مفهوم‬ ‫تقريب‬
(
‫ة‬
)
‫توظ‬ ‫عىل‬
‫يف‬
‫الكتابية‬ ‫إنتاجاته‬ ‫يف‬ ‫اللغة‬ ‫قواعد‬
.
-
‫مم‬ ‫واملتعلامت‬ ‫املتعلمني‬ ‫متكني‬
‫املفتاح‬ ‫مجل‬ ‫بناء‬ ‫اسرتاتيجية‬
/
‫و‬ ‫األقالم‬ ‫رؤوس‬
‫تنظيمها‬
‫خطاطة‬ ‫يف‬
:
‫بي‬ ‫ة‬ّ‫ي‬‫املنطق‬ ‫العالقات‬ ‫بحسب‬ ‫ترتيبها‬ ‫إعادة‬ ‫و‬ ،‫األفكار‬ ‫توثيق‬ ‫بعد‬
‫نها‬
.
-
، ‫وتصحيحها‬ ‫املتعلمني‬ ‫إنجازات‬ ‫تتبع‬
-
‫مشهد‬ ‫عىل‬ ‫تعليق‬ ‫كتابة‬
.
-
‫احلرة‬ ‫املطالعة‬ ‫عىل‬ ‫االشتغال‬
.
-
‫يف‬ ‫عليها‬ ‫االشتغال‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫القرائية‬ ‫للنصوص‬ ‫قصرية‬ ‫ملخصات‬ ‫تدوين‬
-
‫القرائية‬ ‫النصوص‬ ‫يف‬ ‫خاصة‬ ‫مناقشتها‬ ‫و‬ ‫باألفكار‬ ‫االهتامم‬
.
-
‫الشفوية‬ ‫االجابات‬ ‫اثناء‬ ‫بالتعبري‬ ‫االهتامم‬
(
‫الشفهي‬ ‫اجلانب‬ ‫تعزيز‬
.)
-
‫املبعرثة‬ ‫االحداث‬ ‫و‬ ‫االفكار‬ ‫تنظيم‬ ‫تعلم‬
.
-
‫جديدة‬ ‫مبفردات‬ ‫املعجمي‬ ‫الرصيد‬ ‫اغناء‬
.
-
‫اللوحات‬ ‫يف‬ ‫املثبتة‬ ‫او‬ ‫املتلفزة‬ ‫االشهار‬ ‫لغة‬ ‫اعتامد‬ ‫عدم‬ ‫اىل‬ ‫الدائم‬ ‫التوجيه‬
.
-
‫نص‬ ‫بتلخيص‬ ‫املتعلمني‬ ‫مطالبة‬
/
‫فقرة‬ ‫انتاج‬
/
‫أحداث‬ ‫تيب‬‫ر‬‫ت‬
...
‫الشكل‬
‫والفهم‬
‫الكتابة‬
‫االمالء‬ ‫و‬
‫التعبري‬
‫الكتايب‬
4

5. ‫ألبرز‬
‫أمثلة‬
‫املعاجلة‬
‫خطط‬
‫و‬
‫الصعوبات‬
•
‫المعالجة‬ ‫خطط‬ •
‫الصعوبات‬ •
‫المكون‬
•
‫ال‬ ‫ببيئة‬ ‫متعلقة‬ ‫نصوص‬ ‫تسميع‬
‫متعلم‬
•
‫ز‬
‫المتعلمي‬ ‫دعوة‬
‫ال‬ ‫خالل‬ ‫ز‬
‫كت‬ ‫ر‬
‫للت‬
‫نصات‬
.
•
‫تجزئ‬ ‫عىل‬ ‫العمل‬
‫الطويل‬ ‫النصوص‬
‫إىل‬ ‫ة‬
‫ات‬‫ر‬‫فق‬
•
‫ب‬ ‫أجوبة‬ ‫نسج‬ ‫عىل‬ ‫ز‬
‫المتعلمي‬ ‫حث‬
‫اتباع‬
‫محددة‬ ‫أساليب‬
.
‫ي‬
‫القبىل‬ ‫داد‬‫ع‬‫ال‬ ‫عىل‬ ‫ز‬
‫المتعلمي‬ ‫ز‬
‫تحفت‬
‫األرسة‬ ‫مع‬ ‫بالتنسيق‬ ‫ل‬‫ز‬ ‫ز‬
‫بالمت‬ ‫اءة‬‫ر‬‫الق‬ ‫و‬
•
‫الفهم‬ ‫صعوبة‬
‫ي‬
‫الشفه‬
‫االنتاج‬ ‫صعوبة‬
‫ي‬
‫الشفه‬
‫التواصل‬
‫ي‬
‫الشفه‬
•
‫بالتك‬ ‫تعمل‬ ‫ي‬
‫ر‬
‫الن‬ ‫وسائل‬ ‫توفت‬
‫نولوجيا‬
‫النص‬ ‫مع‬ ‫اة‬‫ز‬‫موا‬ ‫تعمالها‬‫س‬‫ال‬ ‫الحديثة‬
‫وص‬
‫السمعية‬
•
‫وسائل‬ ‫عىل‬ ‫تماد‬‫ع‬‫اال‬
‫ديداكتيكية‬
‫مثل‬ ‫متنوعة‬
:
‫الصور‬ ،‫الرسوم‬
•
‫األصو‬ ‫ز‬
‫تميت‬ ‫ي‬
‫ز‬
‫ف‬ ‫صعوبة‬
‫ات‬
‫سليما‬ ‫نطقا‬ ‫نطقها‬ ‫و‬
•
‫ي‬
‫ز‬
‫معان‬ ‫فهم‬ ‫ي‬
‫ز‬
‫ف‬ ‫صعوبة‬
‫المسموعة‬ ‫النصوص‬
•
‫عنارص‬ ‫تحديد‬ ‫ي‬
‫ز‬
‫ف‬ ‫صعوبة‬
‫المسموعة‬ ‫القصة‬
•
‫سمعه‬ ‫ما‬ ‫إعادة‬ ‫ي‬
‫ز‬
‫ف‬ ‫صعوبة‬
‫سليمة‬ ‫بلغة‬
•
‫م‬ ‫عن‬ ‫التعبت‬ ‫ي‬
‫ز‬
‫ف‬ ‫صعوبة‬
‫واقف‬
‫العادية‬ ‫الحياة‬ ‫من‬‫أفكار‬ ‫و‬
‫تماع‬‫س‬‫اال‬
‫التحدث‬ ‫و‬
•
‫ال‬ ‫ببيئة‬ ‫متعلقة‬ ‫نصوص‬ ‫تسميع‬
‫متعلم‬
•
‫ز‬
‫المتعلمي‬ ‫دعوة‬
‫ال‬ ‫خالل‬ ‫ز‬
‫كت‬ ‫ر‬
‫للت‬
‫نصات‬
.
•
‫تجزئ‬ ‫عىل‬ ‫العمل‬
‫الطويل‬ ‫النصوص‬
‫إىل‬ ‫ة‬
‫ات‬‫ر‬‫فق‬
•
‫ب‬ ‫أجوبة‬ ‫نسج‬ ‫عىل‬ ‫ز‬
‫المتعلمي‬ ‫حث‬
‫اتباع‬
‫محددة‬ ‫أساليب‬
.
‫ي‬
‫القبىل‬ ‫داد‬‫ع‬‫ال‬ ‫عىل‬ ‫ز‬
‫المتعلمي‬ ‫ز‬
‫تحفت‬
‫األرسة‬ ‫مع‬ ‫بالتنسيق‬ ‫ل‬‫ز‬ ‫ز‬
‫بالمت‬ ‫اءة‬‫ر‬‫الق‬ ‫و‬
.
..
•
‫الفهم‬ ‫صعوبة‬
‫ي‬
‫الشفه‬
‫االنتاج‬ ‫صعوبة‬
‫ي‬
‫الشفه‬
‫التواصل‬
‫ي‬
‫الشفه‬
5

6. ‫ألبرز‬
‫أمثلة‬
‫املعاجلة‬
‫خطط‬
‫و‬
‫الصعوبات‬
-
‫ومحاولة‬ ‫كلماته‬‫بعض‬ ‫وشكل‬ ‫قصت‬ ‫نص‬ ‫اءة‬‫ر‬‫ق‬
‫ح‬ ‫ر‬
‫رس‬
‫ت‬ ‫كتابية‬‫بأنشطة‬ ‫أردفناه‬ ‫و‬ ،‫مفرداته‬ ‫بعض‬
‫ستهدف‬
‫النص‬ ‫ي‬
‫ز‬
‫معان‬ ‫اك‬‫ر‬‫إد‬ ‫و‬ ‫فهم‬
.
-
‫ا‬‫ر‬‫الق‬ ‫عىل‬ ‫ز‬
‫كت‬ ‫ر‬
‫والت‬ ‫ي‬
‫ز‬
‫وظيف‬ ‫نص‬ ‫عىل‬ ‫اعتماد‬
‫ة‬ ‫ر‬
‫المعت‬ ‫ءة‬
‫ي‬
‫ز‬
‫ف‬ ‫النص‬‫واستثمار‬ ،‫السليم‬ ‫بالنطق‬ ‫المتسمة‬
‫الظواهر‬
‫والرصفية‬ ‫كيبية‬ ‫ر‬
‫الت‬
.
-
‫م‬ ‫والفنية‬ ‫الثقافية‬ ‫األنشطة‬ ‫ببعض‬ ‫القيام‬
‫ثل‬
:
‫مرسحيات‬ ،‫أناشيد‬ ،‫مسابقات‬
.
-
‫لتشجيع‬ ‫اءة‬‫ر‬‫للق‬ ‫كن‬
‫ر‬ ‫أو‬ ‫القسم‬ ‫مكتبة‬ ‫إحداث‬
‫المعجم‬ ‫واكتساب‬ ‫اءة‬‫ر‬‫الق‬ ‫عىل‬ ‫التالميذ‬
-
‫واقع‬ ‫من‬ ‫مستوحاة‬ ‫بسيطة‬ ‫نصوص‬ ‫تقديم‬
‫و‬ ‫وتحليلها‬ ‫اءتها‬‫ر‬‫وق‬ ‫ز‬
‫والمتعلمي‬ ‫المتعلمات‬
‫تفكيك‬
‫رموزها‬
.
‫ل‬‫ز‬ ‫ز‬
‫المت‬ ‫ي‬
‫ز‬
‫ف‬
:
‫عىل‬ ‫التالميذ‬ ‫دعم‬ ‫من‬ ‫تمكن‬ ‫أنشطة‬
‫والتلخيص‬ ،‫والفهم‬ ‫والمعرفة‬ ‫اءة‬‫ر‬‫الق‬ ‫مستوى‬
‫والمحاكاة‬
-
‫معينة‬ ‫ووثائق‬ ‫نصوص‬ ‫تحليل‬
.
*
‫والمتعلم‬ ‫المتعلمات‬ ‫تصنيف‬ ‫بعد‬ ‫ذلك‬ ‫يتم‬
‫ز‬
‫ي‬
‫بالدعم‬ ‫ز‬
‫المعنيي‬
.
-
‫ات‬ ‫ر‬
‫التعت‬ ‫أنواع‬ ‫تصنيف‬
(
‫اءة‬‫ر‬‫الق‬ ‫صعوبة‬
–
‫ا‬
‫لنطق‬
–
‫الفهم‬
–
‫المعجم‬
)
*
‫المالئمة‬ ‫البيداغوجية‬ ‫األنشطة‬ ‫اختيار‬
.
*
‫ت‬ ‫ـ‬ ‫الصعب‬ ‫إىل‬ ‫السھل‬ ‫من‬ ‫والتدرج‬ ‫ح‬ ‫ر‬
‫الرس‬ ‫إعادة‬
‫قديم‬
‫ات‬‫ر‬‫قد‬ ‫ضمن‬‫و‬ ‫مشوق‬ ‫بشكل‬ ‫العالجية‬ ‫المادة‬
‫العملية‬ ‫المساعدة‬ ‫وتقديم‬ ‫ين‬ ‫ر‬
‫المتعت‬
.
‫ر‬
‫المعت‬ ‫اءة‬‫ر‬‫الق‬ ‫صعوبة‬
‫ة‬
‫الس‬ ‫بالنطق‬ ‫المتسمة‬
‫ليم‬
•
‫المعجم‬ ‫ي‬
‫ز‬
‫ف‬ ‫ضعف‬
‫اللغوي‬
.
•
‫ا‬‫ر‬‫استخ‬ ‫ي‬
‫ز‬
‫ف‬ ‫صعوبة‬
‫ج‬
‫و‬ ‫يحة‬‫رص‬ ‫معلومات‬
‫النص‬ ‫من‬ ‫ضمنية‬
•
‫تحليل‬ ‫ي‬
‫ز‬
‫ف‬ ‫صعوبة‬
‫وتحديد‬ ‫المقروء‬
‫عنارصه‬
•
‫انت‬ ‫إعادة‬ ‫ي‬
‫ز‬
‫ف‬ ‫صعوبة‬
‫اج‬
‫عربية‬ ‫بلغة‬ ‫المقروء‬
‫ف‬ ‫أيه‬‫ر‬ ‫إبداء‬ ،‫سليمة‬
‫يما‬
‫أه‬‫ر‬‫ق‬
...
‫اءة‬‫ر‬‫الق‬ ‫ي‬
‫ز‬
‫ف‬ ‫البطء‬
–
‫ي‬ ‫ر‬
‫التهج‬
-
‫ام‬ ‫ر‬
‫احت‬ ‫عدم‬ ‫او‬
‫قيم‬ ‫ر‬
‫الت‬ ‫عالمات‬
•
‫ر‬
‫المعت‬ ‫اءة‬‫ر‬‫الق‬ ‫صعوبة‬
‫ة‬
‫الس‬ ‫بالنطق‬ ‫المتسمة‬
‫ليم‬
•
‫المعجم‬ ‫ي‬
‫ز‬
‫ف‬ ‫ضعف‬
‫اللغوي‬
.
•
‫ا‬‫ر‬‫استخ‬ ‫ي‬
‫ز‬
‫ف‬ ‫صعوبة‬
‫ج‬
‫يحة‬‫رص‬ ‫معلومات‬
‫النص‬ ‫من‬ ‫ضمنية‬ ‫و‬
•
‫تحويل‬ ‫ي‬
‫ز‬
‫ف‬ ‫صعوبة‬
‫األفعال‬ ‫و‬ ‫األسماء‬
...
‫اءة‬‫ر‬‫الق‬
6

7. •
‫عىل‬ ‫تساعد‬ ‫ببطاقات‬ ‫الفصل‬ ‫ز‬
‫تزيي‬
‫تذكر‬
‫القواعد‬
‫الئية‬‫م‬‫ال‬
.
‫للتدري‬ ‫األلواح‬ ‫عىل‬ ‫ي‬
‫يوم‬ ‫نشاط‬ ‫تخصيص‬
‫ب‬
‫الئية‬‫م‬‫ال‬ ‫الصعوبات‬ ‫عىل‬ ‫والقضاء‬
.
•
‫المربوط‬ ‫التاء‬ ‫ز‬
‫بي‬ ‫الخلط‬
‫ة‬
‫المبسوطة‬ ‫والتاء‬
.
•
‫الممدود‬ ‫األلف‬ ‫ز‬
‫بي‬ ‫الخلط‬
‫ة‬
‫المقصورة‬ ‫واأللف‬
.
‫كتابة‬‫كيفية‬‫من‬ ‫التمكن‬ ‫عدم‬
‫موضعها‬ ‫حسب‬ ‫الهمزة‬
.
‫الء‬‫م‬‫اال‬
•
‫ال‬ ‫لتشجيع‬ ‫التناوب‬ ‫ر‬
‫دفت‬ ‫استعمال‬
‫ز‬
‫متعلمي‬
‫واالجتهاد‬ ‫الجد‬ ‫عىل‬
•
‫ر‬
‫باحت‬ ‫النقل‬ ‫ي‬
‫ز‬
‫ف‬ ‫صعوبة‬
‫ام‬
‫الخط‬ ‫قواعد‬
•
‫يمىل‬ ‫ما‬ ‫كتابة‬ ‫ي‬
‫ز‬
‫ف‬ ‫صعوبة‬
‫عليه‬
‫الكتابة‬
‫ألبرز‬
‫أمثلة‬
‫املعاجلة‬
‫خطط‬
‫و‬
‫الصعوبات‬
•
‫وشاملة‬ ‫متنوعة‬ ‫أنشطة‬ ‫عىل‬ ‫تماد‬‫ع‬‫اال‬
‫ر‬
‫تختت‬
‫اللغة‬ ‫قواعد‬ ‫ي‬
‫ز‬
‫ف‬ ‫ز‬
‫المتعلمي‬
‫السابقة‬
•
‫مي‬‫س‬‫اال‬ ‫الجملة‬ ‫ز‬
‫بي‬ ‫الخلط‬
‫ة‬
‫الفعلية‬ ‫والجملة‬
.
•
‫المب‬ ‫الفعل‬ ‫صياغة‬ ‫صعوبة‬
‫ي‬
‫ز‬
‫ن‬
‫للمجهول‬
...
•
‫الفاع‬ ‫أنواع‬ ‫تحديد‬ ‫صعوبة‬
‫ل‬
...
‫الفعلية‬ ‫النواسخ‬ ‫ز‬
‫بي‬ ‫الخلط‬
‫والحرفية‬
...
‫اكيب‬ ‫ر‬
‫الت‬
•
‫المفاهيم‬ ‫بناء‬ ‫إعادة‬
.
•
‫الخ‬ ‫التمثالت‬ ‫من‬ ‫المتعلم‬ ‫تخليص‬
‫اطئة‬
.
‫المذكرة‬ ‫عىل‬ ‫وخطاطات‬ ‫ملخصات‬‫انجاز‬
‫والرصفي‬ ‫كيبية‬ ‫ر‬
‫الت‬ ‫القواعد‬ ‫لتبسيط‬
‫ة‬
.
•
‫المفاعيل‬ ‫ز‬
‫بي‬ ‫الخلط‬
•
‫ز‬
‫المثن‬ ‫صياغة‬ ‫صعوبة‬
‫والجمع‬
•
‫المصادر‬ ‫تحديد‬ ‫صعوبة‬
‫الرصف‬
‫التحويل‬‫و‬
‫ل‬ ‫كلمات‬‫تيب‬ ‫ر‬
‫بت‬ ‫التالميذ‬ ‫مطالبة‬
‫لحصول‬
‫موضوع‬‫تحرير‬ ‫وكذا‬ ‫مفيدة‬ ‫جمل‬ ‫عىل‬
‫قصت‬
‫ز‬
‫المتعلمي‬ ‫لحث‬ ‫اءة‬‫ر‬‫الق‬ ‫كن‬
‫ر‬ ‫استغالل‬
‫عىل‬
‫ت‬‫بالمجاال‬ ‫المتعلقة‬ ‫الكتب‬ ‫مطالعة‬
‫المدرسة‬
.
‫لتيست‬ ‫خطاطات‬ ‫أو‬ ‫ملخصات‬ ‫كتابة‬
‫حدى‬ ‫عىل‬ ‫تقنية‬ ‫كل‬‫استعمال‬
.
•
‫لدى‬ ‫اللغوي‬ ‫الرصيد‬ ‫ضعف‬
‫المتعلم‬
.
•
‫التوس‬ ‫تقنيات‬ ‫تملك‬ ‫عدم‬
،‫يع‬
‫والتلخ‬ ‫الوصف‬ ،‫التعليق‬
‫يص‬
,
•
‫األفكار‬ ‫انسجام‬ ‫عدم‬
‫الكت‬ ‫التعبت‬
‫ي‬ ‫ر‬
‫ان‬
7