تتناول الوثيقة بحثًا علميًا يدرس أثر الاستدلال في التفكير الرياضي لتحصيل طالبات الصف المتوسط الثاني، مع تحليل نصوص تعليمية وسابقة داعمة. تستعرض الورقة أهمية النقد الأكاديمي وتأثيره على جودة الأبحاث، كما تشير إلى وجود أخطاء مطبعية ونحوية تؤثر على المعنى والمضمون. تنتهي الوثيقة بإشارة إلى ضرورة اتباع معايير أكاديمية صارمة لتحسين جودة العمل البحثي.

1. ‫يوسف‬ ‫يس‬ِّ‫القد‬ ‫جامعة‬
‫كلي‬‫اإلنساني‬ ‫العلوم‬‫و‬ ‫اآلداب‬ ‫ة‬‫ة‬
‫الشرقي‬ ‫اآلداب‬ ‫معهد‬‫ة‬-‫التربية‬ ‫قسم‬
‫بيروت‬
‫نقد‬‫م‬‫قال‬:
‫مادة‬ ‫في‬ ‫المتوسط‬ ‫الثاني‬ ‫الصف‬ ‫طالبات‬ ‫تحصيل‬ ‫في‬ )‫.شارك‬ ‫ج‬‫او‬‫ز‬ ،‫(فكر‬ ‫اتيجية‬‫ر‬‫است‬ ‫"أثر‬
‫االستداللي‬ ‫هن‬‫وتفكير‬ ‫ياضيات‬‫ر‬‫ال‬"
‫بحث‬‫مقر‬ ‫من‬‫ات‬‫ر‬‫اإل‬ ‫العلوم‬ ‫في‬ ‫اه‬‫ر‬‫الدكتو‬)‫بية‬‫ر‬‫(ت‬ ‫ة‬‫ة‬‫نساني‬
‫مادة‬‫ة‬ّ‫التربوي‬ ‫النصوص‬ ‫تحليل‬
‫أعد‬‫ه‬
‫اني‬‫ر‬‫كو‬ ‫مصطفى‬ ‫حسن‬
‫عليه‬ ‫أشرف‬‫و‬
.‫د‬‫يما‬‫ر‬‫شبارو‬
‫الفصل‬‫ة‬‫الد‬‫اسي‬‫ر‬‫ل‬‫األو‬‫من‬‫العام‬‫الجامعي‬5102-5102
00/‫ل‬‫ة‬‫األو‬ ‫/كانون‬5102

2. 1
‫مة‬ّ‫مقد‬
‫ة‬‫بوي‬‫ر‬‫الت‬ ‫البحث‬ ‫يعتبر‬‫ر‬‫ة‬‫ذ‬‫ويتع‬ ،‫ة‬‫بوي‬‫ر‬‫الت‬ ‫التطوير‬ ‫أركان‬ ‫أبرز‬ ‫أحد‬‫باحث‬ ‫ة‬‫أي‬ ‫على‬‫القيام‬‫ب‬‫جديد‬ ‫بحث‬
‫من‬ ‫االنطالق‬ ‫بدون‬‫أبحاث‬،‫سابقة‬،‫صلة‬ ‫ذات‬ ‫أو‬ ‫شبيهة‬‫السابقة‬ ‫األبحاث‬ ‫على‬ ‫البناء‬ ‫يمكن‬ ‫هل‬ ‫لكن‬
‫التحليل‬ ‫إعمال‬ ‫بدون‬ ‫فيها‬ ‫جاء‬ ‫ما‬ ‫ة‬‫ل‬‫بك‬ ‫األخذ‬ ‫يمكن‬ ‫وهل‬ ،‫ة‬‫ر‬‫منشو‬ ‫ها‬‫ة‬‫أن‬ ‫د‬‫ة‬‫لمجر‬ ‫موثوقة‬ ‫ة‬‫ة‬‫علمي‬ ‫ا‬ً‫ث‬‫أبحا‬ ‫ها‬‫اعتبار‬‫و‬
‫النقد؟‬‫و‬‫الجديد‬ ‫أبحثنا‬ ‫بنينا‬ ‫ن‬‫ا‬‫و‬‫نط‬ ‫لم‬ ‫أبحاث‬ ‫على‬ ‫ة‬،‫إليها‬ ‫لت‬‫ة‬‫توص‬ ‫التي‬ ‫النتائج‬ ‫إلى‬ ‫الركون‬ ‫ة‬‫ة‬‫إمكاني‬ ‫من‬ ‫مئن‬
‫المنشود‬ ‫التطوير‬ ‫عجلة‬ ‫لدفع‬ ‫وبالتالي‬ ،‫بية‬‫ر‬‫الت‬ ‫لعلم‬ ‫سنضيفها‬ ‫التي‬ ‫ة‬‫ة‬‫العلمي‬ ‫القيمة‬ ‫فما‬‫؟‬
‫ة‬‫ة‬‫ل‬‫مج‬ ‫في‬ ‫ة‬‫ر‬‫المنشو‬ ‫األبحاث‬ ‫أحد‬ ‫نقد‬ ‫عبر‬ ،‫ة‬‫بي‬‫ر‬‫الع‬ ‫ة‬‫بوي‬‫ر‬‫الت‬ ‫البحث‬ ‫جودة‬ ‫في‬ ‫النظر‬ ‫إلى‬ ‫دفعنا‬ ‫ما‬ ‫هذا‬
،‫ة‬‫ة‬‫علمي‬‫بح‬ ‫نقد‬ ‫أن‬ ‫علمنا‬ ‫مع‬‫ا‬‫و‬ ‫ث‬‫بحث‬ ‫ع‬‫مشرو‬ ‫غ‬‫لبلو‬ ‫ا‬ً‫تمهيد‬ ‫يكون‬ ‫األمر‬ ‫هذا‬ ‫ة‬‫ل‬‫لع‬ ‫لكن‬ ، ٍ‫كاف‬ ‫غير‬ ‫أمر‬ ‫حد‬
.‫المجال‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫ة‬‫ي‬‫ة‬‫جد‬
‫ة‬‫ة‬‫بوي‬‫ر‬‫الت‬ ‫األبحاث‬ ‫أحد‬ ‫سننقد‬ ‫يأتي‬ ‫ما‬ ‫وفي‬،‫ة‬‫ة‬‫بوي‬‫ر‬‫الت‬ ‫المجالت‬ ‫إحدى‬ ‫ص‬‫ة‬‫ملخ‬ ‫في‬ ‫ورد‬ ‫ما‬ ‫بحسب‬‫بعد‬
‫ة‬‫ل‬‫نح‬ ‫التي‬ ‫المعايير‬ ‫موضحين‬ ،‫فه‬‫ة‬‫نعر‬ ‫أن‬‫بح‬ ‫األمثلة‬ ‫بعض‬ ‫ين‬‫ر‬‫ذاك‬ ،‫أساسها‬ ‫على‬ ‫وننقد‬ ‫ل‬‫في‬ ‫وردت‬ ‫ما‬ ‫سب‬
‫لين‬‫ة‬‫مذي‬ ،‫المقال‬.‫أي‬‫ر‬‫و‬ ‫بخاتمة‬ ‫نقدنا‬
:ً‫ال‬‫و‬‫أ‬‫المقال‬
‫في‬ ‫المتوسط‬ ‫الثاني‬ ‫الصف‬ ‫طالبات‬ ‫تحصيل‬ ‫في‬ )‫ج.شارك‬‫او‬‫ز‬.‫(فكر‬ ‫اتيجية‬‫ر‬‫است‬ ‫"أثر‬ ‫ان‬‫و‬‫بعن‬ ‫المقال‬
‫االستداللي‬ ‫هن‬‫وتفكير‬ ‫ياضيات‬‫ر‬‫ال‬ ‫مادة‬‫ورد‬ "‫اهيدي‬‫ر‬‫الف‬ ‫آداب‬ ‫مجلة‬ ‫في‬‫(العدد‬01‫العام‬ ،5102)‫وهو‬ ،
‫ل‬ ‫ص‬‫ة‬‫ملخ‬ ‫عن‬ ‫ة‬‫ر‬‫عبا‬‫علي‬ ‫حسين‬ ‫سعيد‬ ‫البروفسور‬ ‫ها‬‫ة‬‫أعد‬ ‫ة‬‫ة‬‫بوي‬‫ر‬‫ت‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬‫جاء‬ ‫وقد‬ ،‫عمر‬ ‫غالب‬ ‫وتهاني‬
‫في‬ ‫ص‬‫ة‬‫الملخ‬55.‫صفحة‬‫فة‬‫ر‬‫مع‬ ‫فهو‬ ‫هدفه‬ ‫ا‬‫ة‬‫أم‬‫ة‬‫ة‬‫فعالي‬)‫ج.شارك‬‫او‬‫ز‬.‫(فكر‬ ‫ة‬‫ة‬‫اتيجي‬‫ر‬‫است‬‫نة‬‫ر‬‫مقا‬‫ب‬‫التعليم‬ ‫ائق‬‫ر‬‫ط‬
‫ى‬‫األخر‬‫ال‬ ‫تم‬ ‫ة‬‫يبي‬‫ر‬‫التج‬ ‫المنهج‬ ‫على‬ ‫وباالعتماد‬ ،‫االستداللي‬ ‫التفكير‬ ‫وتنمية‬ ‫التحصيل‬ ‫صعيد‬ ‫على‬‫ل‬‫ة‬‫توص‬
‫ة‬‫ر‬‫المذكو‬ ‫ة‬‫ة‬‫اتيجي‬‫ر‬‫لالست‬ ‫ا‬ً‫تبع‬ ‫تدرس‬ ‫التي‬ ‫ة‬‫ة‬‫يبي‬‫ر‬‫التج‬ ‫المجموعة‬ ‫ق‬‫ة‬‫تفو‬ ‫إلى‬،‫في‬ ‫الضابطة‬ ‫المجموعة‬ ‫على‬
.‫ة‬‫االستداللي‬ ‫التفكير‬‫و‬ ‫التحصيل‬
:‫ا‬ً‫ثاني‬‫النقد‬
‫اللغة‬:‫اإلمالء‬
‫قد‬ ‫التي‬‫و‬ ،‫ة‬‫ة‬‫اإلمالئي‬ ‫األخطاء‬ ‫من‬ ‫كبير‬ ‫عدد‬ ‫وجود‬ ‫نالحظ‬‫سبب‬ ‫يكون‬‫ها‬،‫الطباعة‬ ‫عند‬ ‫ما‬ ‫خلل‬ ‫حصول‬
‫ة‬‫لكن‬‫هذا‬،‫ها‬‫أثر‬ ‫يلغي‬ ‫ال‬‫أنه‬ ‫ا‬ً‫خصوص‬‫ونشير‬ ،‫ذلك‬ ‫من‬ ‫ة‬‫ر‬‫فق‬ ‫تخلو‬ ‫ال‬ ‫تكاد‬‫ا‬ً‫تالي‬‫ها‬‫أبرز‬ ‫إلى‬‫؛‬
0-:‫الحركات‬
‫وجدنا‬ ‫ما‬‫ة‬‫ل‬‫ق‬‫ة‬‫ة‬‫للشد‬ ً‫ال‬‫استعما‬‫ها‬‫ة‬‫أن‬ ‫من‬ ‫غم‬‫الر‬ ‫على‬‫حركة‬‫حرف‬ ‫إلى‬ ‫تشير‬‫األحرف‬ ‫من‬
‫للكلمة‬ ‫نة‬‫ة‬‫المكو‬‫ا‬ً‫مطلق‬ ‫تستعمل‬ ‫لم‬ ‫ما‬‫ة‬‫ب‬‫ر‬‫و‬ ،.
‫ضم‬‫ل‬‫ة‬‫أو‬‫في‬ ‫كما‬ ‫المجهول‬ ‫الفعل‬‫(ص‬ ‫يبنى‬200‫ف‬ ،4.)
5-‫في‬ ‫كما‬ ‫ة‬‫ز‬‫الهم‬ ‫توضع‬ ‫لم‬ ‫ا‬‫ة‬‫إم‬ :‫ات‬‫ز‬‫الهم‬‫األهداف‬‫(ص‬205‫ف‬ ،5)‫عطاءهم‬‫ا‬‫و‬‫(ص‬202،

3. 2
‫ف‬2‫أو‬ ،)‫(ص‬ ‫آختيار‬ ‫في‬ ‫كما‬ ‫خاطئ‬ ‫بشكل‬ ‫وضعت‬200‫ف‬ ،5‫(ص‬ ‫أكساب‬‫و‬ )205‫ف‬ ،2)
‫(ص‬ ‫أعداد‬‫و‬203‫ف‬ ،0).
2-‫األ‬‫خطاء‬‫ال‬:‫ة‬‫ة‬‫طباعي‬‫وجود‬ ‫الحظ‬ُ‫ي‬‫بعض‬‫األ‬‫خطاء‬‫ال‬‫ة‬‫ة‬‫طباعي‬‫ال‬‫في‬ ‫كما‬ ‫الجملة‬ ‫فهم‬ ‫في‬ ‫ة‬‫ر‬‫ة‬‫ث‬‫مؤ‬
"‫أهداجل‬"(‫ص‬205‫ف‬ ،2)‫الت‬ ‫العادية‬ ‫األخطاء‬ ‫أو‬ ،‫(ص‬ ‫أنة‬ ‫مثل‬ ‫فهمها‬ ‫يمكن‬ ‫ي‬205‫ف‬ ،2)
‫(ص‬ ‫غالى‬ ‫و‬202‫ف‬ ،2.)
:‫اللغة‬‫النحو‬‫التعبير‬‫و‬
0-‫مثل‬ ،‫ها‬‫ة‬‫ل‬‫مح‬ ‫غير‬ ‫في‬ ‫الحروف‬ ‫بعض‬ ‫استعمال‬ ‫ة‬‫تم‬ :‫الحروف‬ ‫معاني‬"‫"في‬ ‫بدل‬ ‫استعملت‬ "‫"على‬
‫(ص‬ ‫في‬ ‫كما‬ ،‫الشيء‬ ‫على‬ ‫أثر‬ ‫ال‬ ‫الشيء‬ ‫في‬ ‫أثر‬ ‫القول‬ ‫هو‬ ‫فاألصح‬ ،‫ر‬‫ة‬‫ث‬‫أ‬ ‫فعل‬ ‫بعد‬202،
‫ف‬5).
5-‫ما‬ ‫وهذا‬ ‫المضاف‬ ‫على‬ ‫العطف‬ ‫ة‬‫يصح‬ ‫ال‬ :‫المضاف‬ ‫على‬ ‫العطف‬‫ارد‬‫و‬‫الم‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫حصل‬
‫التخطيط‬ ‫أساليب‬ ‫استخدام‬‫و‬ ‫تنظيم‬ ‫على‬ ‫ة‬‫ر‬‫"القد‬ ‫مثل‬‫أساليب‬ ‫تنظيم‬ ‫على‬ ‫ة‬‫ر‬‫"القد‬ ‫هو‬ ‫الصحيح‬‫و‬ "
‫(ص‬ "‫استخدامها‬‫و‬ ‫التخطيط‬200،‫ف‬2.)
2-،‫مفعولين‬ ‫إلى‬ ‫ى‬‫ة‬‫يتعد‬ ‫ف‬‫ة‬‫تعر‬ ‫فعل‬ :‫الالزم‬‫و‬ ‫ي‬‫ة‬‫المتعد‬‫ت‬ ‫فنقول‬،‫الشيء‬ ‫على‬ ‫ف‬‫ة‬‫تعر‬ ‫الشيء‬ ‫ف‬‫ة‬‫عر‬
‫(ص‬ ‫ورد‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬203‫ف‬ ،0.)
‫اج‬‫ر‬‫اإلخ‬
0-:‫الفاصلة‬ ‫المسافات‬
‫ة‬‫أو‬ ‫بداية‬ ‫قبل‬ ‫مسافة‬ ‫ترك‬ ‫ينبغي‬‫س‬ ‫ل‬‫الف‬ ‫في‬ ‫طر‬،‫ة‬‫ر‬‫ق‬‫المسافة‬ ‫كانت‬ ‫لكن‬ ‫ا‬ً‫غالب‬ ‫حصل‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬
‫الف‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫دة‬‫ة‬‫موح‬ ‫غير‬.‫قر‬
‫مسافة‬ ‫ترك‬ ‫ينبغي‬‫الف‬ ‫بين‬ ‫دة‬‫ة‬‫موح‬‫ام‬‫ز‬‫االلت‬ ‫يتم‬ ‫لم‬ ‫ما‬ ‫ا‬ً‫أيض‬ ‫وهذا‬ ،‫ات‬‫ر‬‫ق‬.‫ا‬ً‫دائم‬ ‫به‬
‫توضع‬‫بانتظام‬ ‫اعاته‬‫ر‬‫م‬ ‫يتم‬ ‫لم‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬ ،‫قبلهما‬ ‫ال‬ ‫النقطة‬‫و‬ ‫الفاصلة‬ ‫بعد‬ ‫المسافة‬‫كذلك‬ ،
.‫بينها‬ ‫فاصلة‬ ‫بدون‬ ‫متالصقة‬ ‫الكلمات‬ ‫بعض‬ ‫ا‬ً‫أحيان‬ ‫جاءت‬
5-:‫قيم‬‫ر‬‫الت‬‫ا‬ً‫ف‬‫ر‬‫أح‬ ‫أو‬ ‫ا‬ً‫قام‬‫ر‬‫أ‬ ‫نضع‬ ‫ا‬‫ة‬‫كن‬ ‫اء‬‫و‬‫س‬ ،‫قيم‬‫ر‬‫الت‬ ‫في‬ ‫وسليم‬ ‫اضح‬‫و‬ ‫تسلسل‬ ‫اعتماد‬ ‫ينبغي‬‫على‬ ،
‫أقسام‬ ‫ة‬‫ة‬‫ف‬‫كا‬ ‫له‬ ‫يخضع‬ ‫أن‬‫اعاته‬‫ر‬‫م‬ ‫يتم‬ ‫لم‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬ ،‫البحث‬‫اآلتية؛‬ ‫األمثلة‬ ‫في‬ ‫كما‬
-‫آخر‬ ‫فصل‬ ‫أي‬ ‫قيم‬‫ر‬‫ت‬ ‫يذكر‬ ‫ولم‬ ‫ل‬‫ة‬‫األو‬ ‫الفصل‬ ‫ذكر‬ ‫تم‬‫(ص‬203.)
-‫التعداد‬ ‫بدأ‬‫(ص‬ ً‫ا‬‫بثالث‬202.ً‫ال‬‫و‬‫أ‬ ‫ال‬‫و‬ ‫ا‬ً‫ثاني‬ ‫يسبقه‬ ‫ولم‬ )
-‫عناوين‬ ‫ورد‬ ‫الثاني‬ ‫الفصل‬ ‫بعد‬‫؛‬‫المقترحات‬ ،‫التوصيات‬ ،‫االستنتاجات‬‫(ص‬253-221)،
‫يكون‬ ‫أن‬ ‫بدون‬،‫البحث‬ ‫خاتمة‬ ‫ضمن‬ ‫ة‬‫ة‬‫عي‬‫فر‬ ‫عناوين‬ ‫ها‬‫ة‬‫أن‬ ‫يبدو‬ ‫لكن‬ ،‫ان‬‫و‬‫عن‬ ‫لها‬‫وكذلك‬
‫حصل‬‫عناوين؛‬ ‫عند‬‫بعدهما‬ ‫وما‬ ،‫البحث‬ ‫هدفا‬ ،‫البحث‬ ‫مشكلة‬‫(ص‬200-201‫لكن‬ ،)
‫ة‬‫األو‬ ‫الفصل‬ ‫أو‬ ‫البحث‬ ‫مقدمة‬ ‫ضمن‬ ‫ة‬‫ة‬‫عي‬‫فر‬ ‫عناوين‬ ‫ها‬‫ة‬‫أن‬ ‫يبدو‬.‫منه‬ ‫ل‬
2-‫العناوين‬ ‫ة‬‫ة‬‫هرمي‬‫المعتمد‬ ‫التنسيق‬ ‫ة‬‫أن‬ ‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫الحظ‬ُ‫ي‬ :‫في‬‫أقسا‬‫ال‬ ‫وفروعه‬ ‫البحث‬ ‫م‬‫ظهر‬ُ‫ي‬

4. 3
‫ان‬‫و‬‫عن‬ ‫بين‬ ‫التمييز‬ ‫يمكن‬ ‫فال‬ ،‫اضح‬‫و‬ ‫بشكل‬ ‫العناوين‬ ‫ة‬‫ة‬‫هرمي‬‫ة‬‫ة‬‫عد‬ ‫في‬ ،‫ة‬‫عي‬‫فر‬ ‫ان‬‫و‬‫وعن‬ ‫ة‬‫أساسي‬
( ‫منها‬ ،‫اضع‬‫و‬‫م‬‫ص‬203،203.)
4-‫نلتزم‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫افي‬‫ر‬‫الببليوغ‬ ‫التدوين‬ ‫تقنيات‬ ‫من‬ ‫تقنية‬ ‫اعتماد‬ ‫ينبغي‬ :‫ة‬‫افي‬‫ر‬‫الببليوغ‬ ‫التدوين‬ ‫تقنية‬
‫م‬ ،‫البحث‬ ‫صفحات‬ ‫امتداد‬ ‫على‬ ‫بها‬ً‫ال‬‫ث‬AFNOR‫أو‬APA‫الباحث‬ ‫ة‬‫أن‬ ‫ويبدو‬ ،1
‫تقنية‬ ‫اعتمد‬
APA‫ة‬‫حد‬ ‫إلى‬ ‫بها‬ ‫التزم‬ ‫وقد‬)... ،‫البحث‬ ،‫(الكتاب‬ ‫ذ‬َ‫المأخ‬ ‫اسم‬ ‫تحت‬ ‫ة‬‫ط‬‫خ‬ ‫وضع‬ ‫تم‬ ‫لكن‬ ،‫كبير‬
‫مع‬ ‫منسجم‬ ‫غير‬ ‫هذا‬ ‫ة‬‫فإن‬ ‫اطالعنا‬ ‫وبحدود‬APA‫اعتمد‬ ‫فقد‬ ‫كذلك‬ ،‫على‬ "‫"المصادر‬ ‫تيب‬‫ر‬‫ت‬
‫أساس‬‫المصدر‬ ‫لكن‬ ،‫ة‬‫بائي‬ ‫األلف‬ ‫تيب‬‫ر‬‫الت‬(‫قم‬‫ر‬51)‫ه‬‫ة‬‫ل‬‫مح‬ ‫غير‬ ‫في‬ ‫ضع‬ُ‫و‬‫يكون‬ ‫أن‬ ‫الصحيح‬‫و‬
‫تيبه‬‫ر‬‫ت‬"‫"الشايب‬ ‫قبل‬‫قم‬‫ر‬(3)( ‫المصادر‬‫و‬ ،05-02-01-03-54‫الطبعة‬ ‫قم‬‫ر‬‫ل‬ ‫ناقصة‬ ‫جاءت‬ )،
‫ة‬‫ة‬‫األجنبي‬ "‫"المصادر‬ ‫قائمة‬ ‫ذكر‬ ‫بدون‬ ‫فقط‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ "‫"بالمصادر‬ ‫قائمة‬ ‫ورد‬ ‫فقد‬ ‫كذلك‬‫ة‬‫أن‬ ‫كما‬ ،
‫الق‬ ‫في‬ ‫ورد‬ ‫ما‬ ‫ة‬‫ة‬‫غالبي‬ ‫على‬ ‫ينطبق‬ ‫ال‬ "‫"مصادر‬ ‫المعتمد‬ ‫المصطلح‬‫ب‬ ،‫ائمة‬‫العكس‬ ‫على‬ ‫ل‬‫فهي‬
.‫اجع‬‫ر‬‫م‬ ‫تعتبر‬
‫ة‬‫المنهجي‬‫مة‬‫المقد‬ ‫عناصر‬ :
‫على‬ ‫مة‬‫المقد‬ ‫اشتملت‬‫أغلب‬‫هدف‬ ،‫البحث‬ ‫ة‬‫ة‬‫أهمي‬ ،‫البحث‬ ‫مشكلة‬ ،‫عام‬ ‫تمهيد‬ ‫الالزمة؛‬ ‫العناصر‬
،‫البحث‬ ‫حدود‬ ،‫البحث‬ ‫فرضيات‬ ،‫البحث‬،‫ة‬‫ة‬‫األساسي‬ ‫البحث‬ ‫مصطلحات‬‫عنها‬ ‫وغاب‬‫وفي‬ ‫المنهج‬ ‫عنصر‬
،‫الحق‬ ‫كالم‬ ‫ذلك‬‫وبالوقوف‬‫على‬‫ها‬‫وعناصر‬ ‫مة‬‫المقد‬ ‫ة‬‫يخص‬ ‫ما‬ ‫في‬ ‫ة‬‫المنهجي‬ ‫المالحظات‬ ‫بعض‬‫نورد‬
:‫اآلتي‬
ُ‫اعت‬ ‫لقد‬‫مناهج‬ ‫تطور‬ ،‫المناهج‬ ‫(تطور‬ ‫مة‬ِّ‫المقد‬ ‫بداية‬ ‫في‬ ‫الخاص‬ ‫إلى‬ ‫العام‬ ‫من‬ ‫االنطالق‬ ‫مد‬
،‫تها‬‫ة‬‫أهمي‬‫و‬ ‫ياضيات‬‫ر‬‫ال‬ ،‫ياضيات‬‫ر‬‫ال‬‫عن‬ ‫انحرف‬ ‫ج‬‫ة‬‫التدر‬ ‫هذا‬ ‫لكن‬ )‫ياضيات‬‫ر‬‫ال‬ ‫لتعليم‬ ‫ة‬‫الحالي‬ ‫الوضع‬
‫آخ‬ ‫في‬ ‫ه‬‫ر‬‫مسا‬‫الصفحة‬ ‫في‬ ‫ة‬‫ر‬‫فق‬ ‫ر‬205،‫بعدها‬ ‫وما‬‫حينما‬‫هذا‬ ‫(سمات‬ ‫على‬ ‫للكالم‬ ‫العودة‬ ‫ت‬‫ة‬‫تم‬
‫بية‬‫ر‬‫الت‬ ‫ودور‬ ‫العصر‬)‫بية‬‫ر‬‫الت‬ ‫في‬ ‫ة‬‫ة‬‫البنائي‬ ‫ة‬‫ة‬‫ي‬‫ر‬‫النظ‬‫و‬‫في‬ ‫ة‬‫ة‬‫البنائي‬ ‫ة‬‫ة‬‫ي‬‫ر‬‫النظ‬ ‫مع‬ ‫سيكون‬ ‫بط‬‫ر‬‫ال‬ ‫ة‬‫أن‬ ‫وبما‬ ،
‫المن‬ ‫على‬ ‫الكالم‬ ‫قبل‬ ‫ة‬‫ة‬‫بوي‬‫ر‬‫الت‬ ‫ات‬‫ة‬‫ي‬‫ر‬‫النظ‬ ‫إلى‬ ‫أو‬ ‫ة‬‫ة‬‫ي‬‫ر‬‫النظ‬ ‫هذه‬ ‫إلى‬ ‫نشير‬ ‫أن‬ ‫فاألفضل‬ ‫بية‬‫ر‬‫الت‬‫اهج‬
)‫التقييم‬‫و‬ ‫المحتوى‬‫و‬ ‫ائق‬‫ر‬‫الط‬‫و‬ ‫(األهداف‬ ‫ناتها‬‫ة‬‫ومكو‬‫من‬ ‫إليها‬ ‫وما‬ ‫ات‬‫ة‬‫ياضي‬‫ر‬‫ال‬ ‫ة‬‫ة‬‫ماد‬ ‫إلى‬ ‫ننتقل‬ ‫ثم‬
.‫أمور‬
‫حصول‬ ‫عن‬ ‫ر‬‫ة‬‫يعب‬ ‫ما‬ ‫نجد‬ ‫فلم‬ ،‫ة‬‫ة‬‫اإلشكالي‬ ،‫البحث‬ ‫مشكلة‬ ‫من‬ ‫المقصود‬ ‫كان‬ ‫إن‬ :‫البحث‬ ‫مشكلة‬
‫المو‬ ‫اختصار‬ ‫تم‬ ‫ما‬‫ة‬‫إن‬ ،‫ة‬‫ة‬‫اإلشكالي‬ ‫على‬ ‫نا‬‫ة‬‫ل‬‫يد‬ ‫ا‬‫ة‬‫مم‬ ‫ة‬‫ة‬‫جدلي‬ ‫أو‬ ‫اختالف‬ ‫أو‬ ‫تعارض‬‫األفكار‬ ‫ببعض‬ ‫ع‬‫ضو‬
ُ‫اخت‬ ‫التي‬‫في‬ )‫ج.شارك‬‫او‬‫ز‬.‫(فكر‬ ‫اتيجية‬‫ر‬‫است‬ ‫أثر‬ ‫(ما‬ ‫البحث‬ ‫مشكلة‬ ‫د‬‫ة‬‫يحد‬ ‫ه‬‫ة‬‫أن‬ ‫قيل‬ ‫ال‬‫ؤ‬‫بس‬ ‫تمت‬
‫ة‬‫نظن‬ ‫ال‬‫و‬ ،)‫االستداللي؟‬ ‫هن‬‫وتفكير‬ ‫ياضيات‬‫ر‬‫ال‬ ‫مادة‬ ‫في‬ ‫المتوسط‬ ‫الثاني‬ ‫الصف‬ ‫طالبات‬ ‫تحصيل‬
‫ة‬‫ة‬‫اإلشكالي‬ ‫لشروط‬ ٍ‫مستوف‬ ‫هذا‬‫ف‬‫إش‬ ‫عن‬ ‫ر‬‫ة‬‫يعب‬ ‫أن‬ ‫ة‬‫ر‬‫بالضرو‬ ‫ليس‬ ‫ال‬‫ؤ‬‫س‬ ‫وجود‬ ‫د‬‫ة‬‫مجر‬‫أن‬ ‫أو‬ ‫ة‬‫ة‬‫كالي‬
‫قبيل‬ ‫من‬ ‫ة‬‫ة‬‫اإلشكالي‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫ويمكن‬ ،‫دها‬‫ة‬‫يحد‬‫ة‬‫ل‬‫ك‬ ‫ة‬‫ة‬‫ل‬‫أد‬ ‫مع‬ ‫التفكير‬ ‫تعليم‬ ‫في‬ ‫اتجاهات‬ ‫ة‬‫ة‬‫عد‬ ‫عرض‬
1
:‫الباحث‬‫لإلشارة‬ ‫الباحث‬ ‫كلمة‬ ‫سنعتمد‬‫المؤلفين‬ ‫إلى‬)‫عمر‬ ‫غالب‬ ‫وتهاني‬ ‫علي‬ ‫حسين‬ ‫(سعيد‬.

5. 4
‫اتجاه‬1
‫ثم‬ ،‫التفكير‬ ‫تعليم‬ ‫إلى‬ ‫يدعو‬ ‫الذي‬ ‫االتجاه‬ ‫على‬ ‫الضوء‬ ‫ط‬‫ة‬‫ل‬‫ونس‬ ،‫بينها‬ ‫التعارض‬ ‫نوضح‬
،‫ة‬‫ة‬‫ل‬‫مستق‬ ‫ة‬‫ة‬‫كماد‬ ‫وليس‬ ‫ة‬‫التعليمي‬ ‫المنهج‬ ‫اد‬‫و‬‫م‬ ‫ضمن‬‫اال‬ ‫ه‬‫ة‬‫أن‬ ‫اض‬‫ر‬‫الفت‬ ‫ا‬ً‫تمهيد‬‫ة‬‫أن‬‫و‬ ،‫األفضل‬ ‫تجاه‬‫هذا‬
،‫االتجاه‬ ‫هذا‬ ‫ة‬‫ة‬‫صح‬ ‫دعم‬ ‫في‬ ‫ليساعد‬ ‫يأتي‬ ‫البحث‬‫ع‬‫نو‬ ‫في‬ ‫تكمن‬ ‫ة‬‫ة‬‫األهمي‬ ‫ة‬‫أن‬ ‫لتأكيد‬ ‫أو‬‫ائق‬‫ر‬‫الط‬
،‫سها‬‫ة‬‫ندر‬ ‫التي‬ ‫ة‬‫ة‬‫الماد‬ ‫في‬ ‫ال‬ ‫المعتمدة‬‫ى‬‫أخر‬ ‫أبحاث‬ ‫نتائج‬ ‫إلى‬ ‫ها‬‫ة‬‫بضم‬ ‫البحث‬ ‫نتيجة‬ ‫تدعيم‬ ‫ويمكن‬
.‫ى‬‫أخر‬ ‫ة‬‫ة‬‫اسي‬‫ر‬‫د‬ ‫اد‬‫و‬‫م‬ ‫في‬ ‫ما‬‫ة‬‫إن‬ ‫يقة‬‫ر‬‫الط‬ ‫نفس‬ ‫حول‬
:‫البحث‬ ‫ة‬‫ة‬‫أهمي‬‫(ص‬ ‫البحث‬ ‫ة‬‫ة‬‫أهمي‬ ‫اختصار‬ ‫معرض‬ ‫في‬ ‫نقاط‬ ‫خمس‬ ‫كر‬ُ‫ذ‬204‫إلى‬ ‫ة‬‫ر‬‫اإلشا‬ ‫مع‬ )
‫ها‬‫ة‬‫أن‬‫ة‬‫تم‬ ‫ما‬ ‫إلى‬ ‫يوصلنا‬ ‫ال‬ ‫فهو‬ ‫المقالة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫م‬‫تقد‬ ‫ما‬ ‫كان‬ ‫إن‬ ‫لكن‬ ،‫م‬‫تقد‬ ‫ما‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫تأتي‬
‫القتصار‬ ‫الحكم‬ ‫يمكننا‬ ‫فال‬ ً‫ال‬‫كام‬ ‫البحث‬ ‫في‬ ‫عرضه‬ ‫تم‬ ‫ما‬ ‫المقصود‬ ‫كان‬ ‫إن‬ ‫ا‬‫ة‬‫أم‬ ،‫نقاط‬ ‫من‬ ‫عرضه‬
‫ة‬‫ملخ‬ ‫على‬ ‫المقال‬‫ة‬‫أن‬ ‫عن‬ ً‫ال‬‫فض‬ ‫هذا‬ ،‫البحث‬ ‫ص‬‫ن‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ،‫ة‬‫ر‬‫المذكو‬ ‫الخمس‬ ‫النقاط‬‫ال‬ ،‫نا‬‫ر‬‫ظ‬
‫للبحث‬ ‫ة‬‫ة‬‫أهمي‬ ‫تثبت‬‫ي‬ ‫بعضها‬ ً‫ال‬‫فمث‬ ،‫حديثة‬ ‫يسية‬‫ر‬‫تد‬ ‫اتيجية‬‫ر‬‫است‬ ‫حول‬ ‫معلومات‬ ‫تقديم‬ ‫إلى‬ ‫شير‬‫في‬
‫ا‬ً‫جديد‬ ‫ا‬ً‫تفسير‬ ‫م‬‫ة‬‫نقد‬ ‫لم‬ ‫إن‬ ‫ة‬‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫في‬ ‫ذاته‬ ‫ة‬‫بحد‬ ‫ا‬ً‫مهم‬ ‫ا‬ً‫أمر‬ ‫يعتبر‬ ‫ال‬ ‫المعلومات‬ ‫تقديم‬ ‫أن‬ ‫حين‬
‫له‬‫ة‬‫المهم‬ ‫المسائل‬ ‫لبعض‬ ‫جديدة‬ ً‫ال‬‫و‬‫حل‬ ‫نستنتج‬ ‫أو‬ ‫المعلومات‬ ‫ذه‬.‫أمور‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫إلى‬ ‫وما‬ ‫ة‬
‫البحث‬ ‫مصطلحات‬ ‫ببعض‬ ‫ة‬‫ة‬‫الخاص‬ ‫يفات‬‫ر‬‫التع‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫ورد‬ :‫البحث‬ ‫مصطلحات‬‫(ص‬202-
201)‫مرجع‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫وبحسب‬ ،‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫نورد‬ ‫أن‬ ‫فبعد‬ ،‫الباحث‬ ‫اه‬‫ة‬‫تبن‬ ‫ما‬ ‫تحديد‬ ‫يتم‬ ‫لم‬ ‫لكن‬ ،
‫ينبغي‬ ‫ما‬ ‫مسألة‬ ‫في‬ ‫اء‬‫ر‬‫اآل‬،‫آخر‬ ‫على‬ ‫أي‬‫ر‬ ‫ح‬‫ة‬‫نرج‬ ‫أو‬ ‫أينا‬‫ر‬ ‫د‬‫ة‬‫نحد‬ ‫أن‬‫على‬ ‫تكز‬‫ر‬‫ي‬ ‫الالحق‬ ‫عملنا‬ ‫ة‬‫ألن‬
‫يناه‬‫ة‬‫تبن‬ ‫ما‬‫عرضناه‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫ال‬.‫شر‬ ‫من‬ ‫شرط‬ ‫إلى‬ ‫هنا‬ ‫ة‬‫ر‬‫اإلشا‬ ‫وتجدر‬‫وهي‬ ‫المصدر‬ ‫اختيار‬ ‫وط‬
‫ص‬‫ة‬‫التخص‬ ‫اعاة‬‫ر‬‫م‬،‫األصل‬ ‫إلى‬ ‫العودة‬‫و‬‫ص‬‫ة‬‫متخص‬ ‫كتاب‬ ‫إلى‬ ‫ع‬‫الرجو‬ ‫مثل‬ ،‫ممكن‬ ‫حد‬ ‫أكبر‬ ‫إلى‬
‫يف‬‫ر‬‫تع‬ ‫القتباس‬ ‫التفكير‬ ‫مجال‬ ‫في‬‫كتاب‬ ‫إلى‬ ‫ع‬‫الرجو‬ ‫ال‬ ،‫منه‬ ‫للتفكير‬‫نة‬‫ة‬‫معي‬ ‫ة‬‫ة‬‫ماد‬ ‫تعليم‬ ‫حول‬
‫أ‬ ‫اقتباس‬‫و‬،‫فيه‬ ‫وردت‬ ‫التي‬ ‫التفكير‬ ‫يف‬‫ر‬‫تعا‬ ‫حد‬‫ال‬ ‫ة‬‫ر‬‫الفك‬ ‫أو‬ ‫ة‬‫ة‬‫ي‬‫ر‬‫النظ‬ ‫صاحب‬ ‫كتب‬ ‫إلى‬ ‫العودة‬ ‫ومثل‬
،‫عنه‬ ‫نقلت‬ ‫اجع‬‫ر‬‫م‬ ‫إلى‬‫اعاته‬‫ر‬‫م‬ ‫ت‬‫ة‬‫تم‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬‫ما‬ ‫ة‬‫حد‬ ‫إلى‬،‫في‬ ‫خلل‬ ‫ورد‬ ‫لكن‬‫الحاالت‬ ‫بعض‬‫؛‬‫مثل‬
‫أخذ‬‫يف‬‫ر‬‫تع‬‫(ص‬ ‫اتيجية‬‫ر‬‫االست‬202‫ف‬ ،0‫ضوء‬ ‫في‬ ‫األطفال‬ ‫لجميع‬ ‫ياضيات‬‫ر‬‫ال‬ ‫"تعليم‬ ‫كتاب‬ ‫من‬ )
"‫التفكير‬ ‫وثقافة‬ ‫المعايير‬ ‫متطلبات‬‫أخذ‬‫و‬‫(ص‬ ‫االستداللي‬ ‫التفكير‬ ‫يف‬‫ر‬‫تع‬201،‫ف‬4‫كتاب‬ ‫من‬ )
‫من‬ ‫"تطوير‬‫وتعليمها‬ ‫المدرسية‬ ‫ياضيات‬‫ر‬‫ال‬ ‫اهج‬".‫مجال‬ ‫في‬ ‫صة‬‫ة‬‫المتخص‬ ‫اجع‬‫ر‬‫الم‬ ‫أحد‬ ‫إلى‬ ‫عدنا‬ ‫فإن‬
‫التعليم‬ ‫ات‬‫ة‬‫اتيجي‬‫ر‬‫است‬‫ب‬ ‫وعالقتها‬‫تعز‬‫التفكير‬ ‫يز‬2
‫ة‬‫ة‬‫ق‬‫د‬ ‫أكثر‬ )‫ج.شارك‬‫او‬‫ز‬.‫ر‬‫ة‬‫ك‬‫(ف‬ ‫ة‬‫ة‬‫اتيجي‬‫ر‬‫الست‬ ‫ا‬ً‫يف‬‫ر‬‫تع‬ ‫نجد‬
‫(ص‬ ‫البحث‬ ‫في‬ ‫ارد‬‫و‬‫ال‬ ‫يف‬‫ر‬‫التع‬ ‫من‬202‫ف‬ ،2)‫عبيد‬ ‫ولدى‬ ‫وآخرون‬ ‫كوجك‬ ‫لدى‬،‫مشروحة‬ ‫وهي‬
‫كتاب‬ ‫في‬ ‫دقيق‬ ‫بشكل‬(Class Room Teaching Skills)‫ل‬( ‫ـ‬2003:286-287:others&
1
‫مراجعة‬ ‫يمكن‬ ‫ع‬ُّ‫س‬‫للتو‬:،)‫الرحمن‬ ‫عبد‬ ‫(فتحي‬ ‫جروان‬:‫التفكير‬ ‫تعليم‬‫ط‬ ،‫وتطبيقات‬ ‫مفاهيم‬2،‫الفكر‬ ‫دار‬ ،)‫(األردن‬ ‫عمان‬ ،5105،
244.‫صفحة‬
2F. Lyman, “Think-Pair-Share, Thinktrix, Thinklinks, and Weird Facts: An Interactive System for Cooperative
Learning,” in Enhancing Thinking Through Cooperative Learning, ed. N. Davison and T. Worsham (New
York: Teachers College Press, 1992).

6. 5
James M. Cooper).
‫ة‬‫مصطلحي‬ ‫ورود‬ ‫إلى‬ ‫نشير‬ ‫كما‬‫(ص‬ ‫متبادل‬ ‫بشكل‬ ‫ا‬ً‫أحيان‬‫و‬ ‫ات‬‫ة‬‫تيجي‬‫ر‬‫االست‬‫و‬ ‫ائق‬‫ر‬‫الط‬202،
‫ف‬5‫أ‬ ،‫ذلك‬ ‫توضيح‬ ‫فينبغي‬ ‫المعنى‬ ‫نفس‬ ‫لهما‬ ‫ة‬‫أن‬ ‫المقصود‬ ‫كان‬ ‫فإن‬ )"‫ائق‬‫ر‬‫"الط‬ ‫يف‬‫ر‬‫تع‬ ‫إضافة‬ ‫و‬
."‫اتيجيات‬‫ر‬‫"االست‬ ‫عن‬ ‫ها‬‫تمييز‬ ‫ينبغي‬ ‫التي‬‫و‬ ‫البحث‬ ‫في‬ ‫ة‬‫ة‬‫األساسي‬ ‫المصطلحات‬ ‫أحد‬ ‫كونه‬
‫ال‬ ‫موقف‬ ‫بها‬ ‫ونقصد‬ :‫ة‬‫ة‬‫افي‬‫ر‬‫الببليوغ‬ ‫هات‬‫ة‬‫التوج‬،‫إليها‬ ‫عاد‬ ‫التي‬ ‫اجع‬‫ر‬‫الم‬‫و‬ ‫المصادر‬ ‫من‬ ‫باحث‬‫فال‬
،‫النقد‬ ‫بدون‬ ‫النقل‬ ‫يكفي‬‫ة؛‬‫ة‬‫النقدي‬ ‫المالحظات‬ ‫بعض‬ ‫ا‬ً‫تالي‬ ‫ونورد‬ ،‫السابقة‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬ ‫ومنها‬
‫في‬ ‫ة‬‫ل‬‫مستق‬ ‫فصل‬ ‫في‬ ‫أو‬ ‫مة‬‫ة‬‫المقد‬ ‫في‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬ ‫وضع‬ ‫الصحيح‬ ‫ة‬‫أن‬ ‫ة‬‫نظن‬ :‫وضعها‬ ‫مكان‬
‫ي‬‫ر‬‫النظ‬ ‫بة‬‫ر‬‫المقا‬ ‫قسم‬‫الق‬ ‫في‬ ‫وضعها‬ ‫الباحث‬ ‫ة‬‫أن‬ ‫حين‬ ‫في‬ ،‫ة‬‫الثاني‬ ‫الفصل‬ ‫اه‬‫ة‬‫سم‬ ‫الذي‬ ‫سم‬
‫ة‬‫ة‬‫الميداني‬ ‫بة‬‫ر‬‫للمقا‬ ‫عرضه‬ ‫وبعد‬‫(ص‬203-251.)
:‫اإلفادة‬ ‫ارد‬‫و‬‫م‬‫لها‬ ‫نعرض‬ ‫التي‬ ‫اجع‬‫ر‬‫الم‬ ‫من‬ ‫اإلفادة‬ ‫ارد‬‫و‬‫م‬ ‫تحديد‬ ‫ينبغي‬‫لم‬ ‫ما‬ ‫ا‬ً‫أيض‬ ‫وهذا‬
‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫ذكر‬ ‫مثل‬ ‫القليلة‬ ‫ارد‬‫و‬‫الم‬ ‫بعض‬ ‫عدا‬ ‫ما‬ ،‫اعاته‬‫ر‬‫م‬ ‫تتم‬‫بطرس‬ ‫اختبار‬
(5114‫االستدالل‬ ‫بالتفكير‬ ‫الخاص‬ )‫(ص‬ ‫ة‬‫ي‬254‫ف‬ ،0).
‫المعروضة‬ ‫النتائج‬ ‫ح‬‫وضو‬‫عليها‬ ‫البناء‬ ‫ة‬‫ة‬‫مكاني‬‫ا‬‫و‬:‫سابقة‬ ‫اسات‬‫ر‬‫د‬ ‫على‬ ‫نبني‬ ‫أن‬ ‫لنا‬ ‫كيف‬
‫(ص‬ ‫ورد‬ ‫فقد‬ ‫اضحة؟‬‫و‬ ‫نتائجها‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫بدون‬203‫ف‬ ،5‫في‬ )‫نتائج‬‫األولى‬ ‫ة‬‫ة‬‫الفرضي‬
( ‫الدليمي‬‫و‬ ‫ي‬‫الشمر‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬ ‫من‬ ‫الثانية‬‫و‬5100ً‫ق‬‫فرو‬ ‫هناك‬ ‫ة‬‫أن‬ )‫ا‬‫لكن‬ ‫ة‬‫ة‬‫إحصائي‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬
‫لص‬ ‫نعرف‬ ‫لم‬‫من‬ ‫الح‬.
ّ‫الميداني‬ ‫القسم‬ :‫ة‬‫المنهجي‬
‫(ص‬ ‫ة‬‫الميداني‬ ‫القسم‬ ‫في‬ ‫ورد‬251-253)‫عناصر‬ ‫ة‬‫ة‬‫عد‬،‫منها‬ ‫ة‬‫بد‬ ‫ال‬ً‫انتهاء‬‫و‬ ‫ة‬‫يبي‬‫ر‬‫التج‬ ‫التصميم‬ ‫من‬ ‫ا‬ً‫بدء‬
،‫ها‬‫وتفسير‬ ‫نتائجها‬ ‫وعرض‬ ‫بة‬‫ر‬‫التج‬ ‫بتطبيق‬‫مع‬‫المالحظات‬ ‫بعض‬ ‫وجود‬:
-‫المنهج‬ ‫تحديد‬‫وتسويغه‬:‫ا‬ ‫المنهج‬ ‫ذكر‬ُ‫ي‬ ‫أن‬ ‫ة‬‫المنهجي‬ ‫األصول‬ ‫تقتضي‬‫مع‬ ‫البحث‬ ‫مة‬‫مقد‬ ‫في‬ ‫لمعتمد‬
‫اه‬‫ة‬‫تبن‬ ‫ما‬ ‫إلى‬ ‫ع‬‫الرجو‬ ‫بدون‬ ‫عليه‬ ‫كم‬ُ‫الح‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫ة‬‫الميداني‬ ‫القسم‬ ‫ة‬‫ألن‬ ،‫المعتمدة‬ ‫التقنيات‬ ‫وتحديد‬ ‫تحديده‬
،‫التقنيات‬‫و‬ ‫بالمنهج‬ ‫صلة‬ ‫على‬ ‫أمور‬ ‫من‬ ‫الباحث‬‫ظهر‬ ‫قد‬ ‫كان‬ ‫ن‬‫ا‬‫و‬ ،‫يح‬‫ر‬‫ص‬ ‫بشكل‬ ‫التحديد‬ ‫هذا‬ ‫غاب‬ ‫وقد‬
‫ة‬‫ة‬‫ل‬‫الدا‬ ‫العناصر‬ ‫عبر‬ ‫ا‬ً‫ضمن‬‫على‬‫اخت‬ ،‫بة‬‫ر‬‫(تج‬،‫ات‬‫ر‬‫با‬).. ،‫بة‬‫ر‬‫التج‬ ‫تطبيق‬‫ة‬‫يبي‬‫ر‬‫التج‬ ‫المنهج‬‫هل‬ ‫لكن‬ ،
‫يب‬‫ر‬‫التج‬ ‫المنهج‬ ‫ة‬‫أن‬ ‫الباحث‬ ‫أقنعنا‬‫لمعالجة‬ ‫األنسب‬ ‫هو‬ ‫ة‬‫ي‬‫بحثه‬ ‫ة‬‫ة‬‫إشكالي‬‫على‬ ،‫ذلك‬ ‫فعل‬ ‫ه‬‫ة‬‫نظن‬ ‫ال‬ ‫؟‬‫ة‬‫ل‬‫األق‬
‫ة‬‫ة‬‫عد‬ ‫بوجود‬ ‫العلم‬ ‫مع‬ ،‫أيدينا‬ ‫بين‬ ‫الذي‬ ‫ة‬‫النص‬ ‫في‬‫ة‬‫بوي‬‫ر‬‫الت‬ ‫للبحث‬ ‫وتصميمات‬ ‫مناهج‬1
.
-:‫بالمنهج‬ ‫ام‬‫ز‬‫االلت‬‫ال‬ ‫كان‬ ‫ن‬‫ا‬‫و‬‫بدون‬ ‫ا‬ً‫متعذر‬ ‫ة‬‫يبي‬‫ر‬‫التج‬ ‫المنهج‬ ‫بشروط‬ ‫الباحث‬ ‫ام‬‫ز‬‫الت‬ ‫سن‬ُ‫ح‬ ‫على‬ ‫ة‬‫النهائي‬ ‫كم‬ُ‫ح‬
،ً‫ال‬‫كام‬ ‫البحث‬ ‫إلى‬ ‫ع‬‫الرجو‬‫البحث‬ ‫اءات‬‫ر‬‫إج‬ ‫في‬ ‫ات‬‫و‬‫خط‬ ‫من‬ ‫اتبعه‬ ‫ما‬ ‫ة‬‫أن‬ ‫إال‬(251-252‫تصميم‬ ‫من‬ )
‫فاستعمالها‬ ‫بتها‬‫ر‬‫فتج‬ ‫ات‬‫و‬‫األد‬‫ة‬‫بأن‬ ‫يشي‬‫ة‬‫يبي‬‫ر‬‫التج‬ ‫المنهج‬ ‫بشروط‬ ‫التزم‬ ‫ه‬‫الضرو‬ ‫من‬ ‫ولكن‬ ،‫إلى‬ ‫العودة‬ ‫ي‬‫ر‬
1
‫ّع‬‫س‬‫للتو‬:‫مراجعة‬ ‫يمكن‬ches/John W.Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approa
Creswell.—3rd ed. 2009, Sage Publication.

7. 6
‫ا‬‫أحال‬ ‫التي‬ ‫لمالحق‬‫إليها‬ ‫نا‬‫الباحث‬.‫المعتمد‬ ‫المنهج‬ ‫تطبيق‬ ‫جودة‬ ‫من‬ ‫ت‬‫ة‬‫للتثب‬ ‫ات‬‫ر‬‫م‬ ‫ة‬‫ة‬‫عد‬
-‫بة‬‫ر‬‫التج‬ ‫تطبيق‬‫(ص‬ ‫ورد‬ :252‫ف‬ ،0‫كان‬ ‫بة‬‫ر‬‫التج‬ ‫تنفيذ‬ ‫ة‬‫ة‬‫مد‬ ‫ة‬‫أن‬ )[ ‫ين‬‫ر‬‫شه‬ ‫الي‬‫و‬‫ح‬10/01/5105‫حتى‬
52/00/5105‫ة‬‫االستداللي‬ ‫التفكير‬ ‫تنمية‬ ‫ة‬‫ة‬‫إمكاني‬ ‫عن‬ ‫التساؤل‬ ‫ة‬‫نود‬ ‫وهنا‬ ،]‫إلى‬ ،‫ين‬‫ر‬‫شه‬ ‫غضون‬ ‫في‬
‫د‬،‫المعتمد‬ ‫ة‬‫االستداللي‬ ‫التفكير‬ ‫لمقياس‬ ‫ا‬ً‫تبع‬ ‫به‬ ‫ة‬‫يعتد‬ ‫ُّن‬‫تحس‬ ‫ظهور‬ ‫رجة‬‫اطالعنا‬ ‫بحدود‬ ،‫ه‬‫ة‬‫أن‬ ‫العلم‬ ‫مع‬
‫مساعدة‬ ‫امل‬‫و‬‫ع‬ ‫ة‬‫ة‬‫عد‬ ‫ر‬‫ة‬‫ف‬‫تو‬ ‫إلى‬ ‫ويحتاج‬ ،‫أشهر‬ ‫ة‬‫ة‬‫عد‬ ‫األمر‬ ‫هذا‬ ‫ب‬‫ة‬‫ل‬‫يتط‬ ،‫بتنا‬‫ر‬‫وتج‬‫مثل‬ ‫ة‬‫ة‬‫المدرسي‬ ‫البيئة‬ ‫في‬
‫ة‬‫الزمني‬ ‫يع‬‫ز‬‫التو‬‫ا‬ ‫على‬ ‫اد‬‫و‬‫للم‬‫لحصص‬،‫اعتما‬ ‫ة‬‫ة‬‫إمكاني‬ ‫مع‬ ‫يتالءم‬ ‫بشكل‬‫ب‬‫ة‬‫ل‬‫تتط‬ ‫حديثة‬ ‫ة‬‫ة‬‫تعليمي‬ ‫ائق‬‫ر‬‫ط‬ ‫د‬
.‫ى‬‫األخر‬ ‫ائق‬‫ر‬‫بالط‬ ‫نة‬‫ر‬‫مقا‬ ‫ة‬‫اإلضافي‬ ‫الوقت‬ ‫بعض‬
-‫ى‬‫األخر‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬ ‫نتائج‬ ‫مع‬ ‫نة‬‫ر‬‫المقا‬:‫قة‬‫ة‬‫ل‬‫المتع‬ ‫ة‬‫ة‬‫الفرضي‬ ‫نتيجة‬ ‫نة‬‫ر‬‫مقا‬ ‫ت‬‫ة‬‫تم‬‫ة‬‫ة‬‫بفعالي‬‫ة‬‫ة‬‫اتيجي‬‫ر‬‫است‬
)‫ج.شارك‬‫او‬‫ز‬.‫(فكر‬،‫ة‬‫ة‬‫العادي‬ ‫يقة‬‫ر‬‫الط‬ ‫مقابل‬( ‫الدليمي‬‫و‬ ‫ي‬‫الشمر‬ ،‫احدة‬‫و‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬ ‫مع‬5100)‫ن‬ ‫لم‬ ‫لكن‬ ،َ‫ر‬
( ‫خاجي‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬ ‫مع‬ ‫نة‬‫ر‬‫المقا‬ ‫نتيجة‬5101‫عدم‬ ‫بخصوص‬ ‫أوردناه‬ ‫ما‬ ‫في‬ ‫ذلك‬ ‫سبب‬ ‫ضح‬‫ة‬‫يت‬ ‫ما‬‫ة‬‫ب‬‫ر‬‫و‬ ،)
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫هذه‬ ‫نتيجة‬ ‫ح‬‫وضو‬‫(ص‬203‫ف‬ ،0)‫ة‬‫ة‬‫اتيجي‬‫ر‬‫االست‬ ‫بأثر‬ ‫قة‬‫ة‬‫ل‬‫المتع‬ ‫ة‬‫ة‬‫الفرضي‬ ‫نتيجة‬ ‫نة‬‫ر‬‫مقا‬ ‫ت‬‫ة‬‫وتم‬ .
‫في‬‫سوى‬ ‫منها‬ ‫ذكر‬ُ‫ي‬ ‫لم‬ ‫اسات‬‫ر‬‫د‬ ‫بخمس‬ ‫للطالبات‬ ‫االستداللي‬ ‫التفكير‬‫ال‬ ‫ان‬‫و‬‫عن‬ ‫تحت‬ ‫اثنين‬‫اسات‬‫ر‬‫د‬
‫(ص‬ ‫السابقة‬251‫ف‬ ،2)‫اسات‬‫ر‬‫الد‬ ‫ذكر‬ ‫عند‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬ ‫هذه‬ ‫ورود‬ ‫عدم‬ ‫سبب‬ ‫عن‬ ‫تساؤل‬ ‫ح‬‫طر‬ُ‫ي‬ ‫وهنا‬ ،
‫ا‬‫في‬ ‫أو‬ ‫البحث‬ ‫مة‬‫ة‬‫مقد‬ ‫في‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬ ‫ذكر‬ ‫من‬ ‫فالهدف‬ ،‫البحث‬ ‫ات‬‫ة‬‫بفرضي‬ ‫الصلة‬ ‫ذات‬ ‫لسابقة‬
‫منه‬ ‫ل‬‫ة‬‫األو‬ ‫القسم‬ ‫في‬ ‫ة‬‫ل‬‫مستق‬ ‫فصل‬‫مع‬ ‫اتفاقه‬ ‫مدى‬ ‫أو‬ ‫البحث‬ ‫مه‬‫ة‬‫يقد‬ ‫الذي‬ ‫الجديد‬ ‫إظهار‬‫اسات‬‫ر‬‫الد‬
.‫ى‬‫األخر‬
-:‫االستنتاجات‬‫ة‬‫ياضي‬‫ر‬‫ال‬ ‫التفكير‬ ‫ي‬‫ة‬‫تنم‬ )‫ج.شارك‬‫او‬‫ز‬.‫(فكر‬ ‫ة‬‫ة‬‫اتيجي‬‫ر‬‫است‬ ‫ة‬‫أن‬ ‫أحدها‬ ،‫استنتاجات‬ ‫بعة‬‫ر‬‫أ‬ ‫كر‬ُ‫ذ‬
‫(ص‬ ‫ة‬‫ة‬‫عام‬ ‫ة‬‫ر‬‫بصو‬253،‫الطالبات‬ ‫لدى‬ ‫خاصة‬ ‫ة‬‫ر‬‫بصو‬ ‫االستداللي‬ ‫التفكير‬‫و‬ )‫في‬ ‫ذكر‬ُ‫ي‬ ‫لم‬ ‫ه‬‫ة‬‫أن‬ ‫حين‬ ‫في‬
‫اال‬ ‫بالتفكير‬ ‫وعالقته‬ ‫ة‬‫ياضي‬‫ر‬‫ال‬ ‫التفكير‬ ‫ح‬‫ة‬‫يوض‬ ‫ما‬ ‫المقال‬‫لم‬ ‫النتائج‬ ‫في‬ ‫أمر‬ ‫ورود‬ ‫يمكن‬ ‫فكيف‬ ،‫ة‬‫ستداللي‬
‫ال‬ ‫في‬ ‫ا‬ً‫أثر‬ ‫له‬ ‫ى‬‫نر‬‫يخالف‬ ‫فهذا‬ ،‫مات‬‫ة‬‫مقد‬‫ات‬‫ة‬‫أساسي‬‫ة‬‫المنطقي‬ ‫االستدالل‬ ‫اعد‬‫و‬‫ق‬1
.‫ة‬‫أن‬ ‫اآلخر‬ ‫االستنتاج‬‫و‬
‫الموكلة‬ ‫التعليمية‬ ‫المهام‬ ‫انجاز‬‫و‬ ‫المسؤولية‬ ‫تحمل‬ ‫على‬ ‫الطالبات‬ ‫تساعد‬ ‫الفعالة‬‫و‬ ‫النشطة‬ ‫التعليمية‬ ‫البيئة‬
،‫إليهم‬‫ستبع‬ُ‫ي‬ ‫الذي‬.‫البحث‬ ‫من‬ ‫استنتاجه‬ ‫تم‬ ‫ه‬‫ة‬‫أن‬ ‫د‬
‫خاتمة‬
‫ال‬ ‫بعدد‬ ‫هونة‬‫مر‬ ‫النقد‬ ‫نتيجة‬ ‫ة‬‫ل‬‫تظ‬‫مستوى‬ ‫ظهر‬ ‫فقد‬ ،‫ونوعها‬ ‫المعتمدة‬ ‫معايير‬‫في‬ ‫ارد‬‫و‬‫ال‬ ‫البحث‬ ‫جودة‬
،‫اعتمدناها‬ ‫التي‬ ‫المعايير‬ ‫بحسب‬ ‫المقال‬‫ف‬‫بعض‬ ‫عن‬ ً‫ال‬‫فض‬ ‫اج‬‫ر‬‫اإلخ‬‫و‬ ‫اللغة‬ ‫صعيد‬ ‫على‬ ‫خلل‬ ‫وجود‬ ‫بدا‬
‫لكن‬ ،‫ة‬‫ة‬‫المنهجي‬ ‫في‬ ‫الخلل‬‫هذا‬‫با‬ ‫هون‬‫مر‬ ‫ا‬ً‫أيض‬‫فقد‬ ً‫ال‬‫كام‬ ‫البحث‬ ‫على‬ ‫اطلعنا‬ ‫فلو‬ ‫أيدينا‬ ‫بين‬ ‫الذي‬ ‫ة‬‫لنص‬
‫قبل‬ ‫األبحاث‬ ‫في‬ ‫تنظر‬ ‫ة‬‫ة‬‫علمي‬ ‫لجنة‬ ‫هناك‬ ‫ة‬‫أن‬ ‫فترض‬ُ‫ي‬ ‫لكن‬ ،‫ة‬‫ة‬‫العام‬ ‫النتيجة‬ ‫ر‬‫ة‬‫تتغي‬‫المجالت‬ ‫في‬ ‫ها‬‫نشر‬
،‫مة‬‫ة‬‫ك‬‫المح‬ ‫ة‬‫ة‬‫العلمي‬‫في‬ ‫ال‬‫ة‬‫الفع‬ ‫ه‬‫ر‬‫أث‬ ‫نالحظ‬ ‫لم‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬‫على‬ ‫الضوء‬ ‫تسليط‬ ‫بنا‬‫ة‬‫جن‬ ‫ما‬ ‫هذا‬ ‫ة‬‫ل‬‫ولع‬ ،‫المقال‬ ‫هذه‬
1
‫ّمات‬‫د‬‫مق‬ ،‫هللا‬ ‫فضل‬ ‫هادي‬ :‫مراجعة‬ ‫يمكن‬ ‫ّع‬‫س‬‫للتو‬،‫الهادي‬ ‫دار‬ ،‫المنطق‬ ‫علم‬ ‫في‬5112‫ط‬ ،5،202.‫ص‬

8. 7
‫ة‬‫القو‬ ‫نقاط‬‫مستوى‬ ‫وجود‬ ‫ع‬‫ة‬‫ق‬‫نتو‬ ‫ا‬‫ة‬‫كن‬ ‫نا‬‫ة‬‫ألن‬ ،‫فيه‬ ‫ة‬‫أعلى‬‫في‬ ‫الجودة‬ ‫من‬.‫المنشور‬ ‫البحث‬ ‫ص‬‫ة‬‫ملخ‬
‫أساس‬ ‫كحجر‬ ‫ة‬‫ة‬‫بي‬‫ر‬‫الع‬ ‫ة‬‫ة‬‫بوي‬‫ر‬‫الت‬ ‫األبحاث‬ ‫على‬ ‫التعويل‬ ‫يمكن‬ ‫مدى‬ ‫أي‬ ‫فإلى‬ ،‫بدأنا‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫نعود‬ ،‫لذا‬
‫يدعونا‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬ ،‫ة‬‫بوي‬‫ر‬‫الت‬ ‫نا‬‫ر‬‫تطوي‬ ‫عليه‬ ‫نبني‬‫ا‬ً‫أيض‬‫جودة‬ ‫لتحسين‬ ‫األنجع‬ ‫السبيل‬ ‫عن‬ ‫التساؤل‬ ‫إلى‬‫البحث‬
‫على‬ ‫العليا‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬ ‫طلبة‬ ‫تنشئة‬ ‫أثناء‬ )‫ج.شارك‬‫او‬‫ز‬.‫(فكر‬ ‫ة‬‫ة‬‫اتيجي‬‫ر‬‫الست‬ ‫باستعمالنا‬ ‫فهل‬ ،‫ة‬‫بي‬‫ر‬‫الع‬ ‫ة‬‫بوي‬‫ر‬‫الت‬
‫العلمي‬ ‫البحث‬،‫النتيجة‬ ‫ضمان‬ ‫يمكننا‬،‫المجال‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫الفضلى‬ ‫ة‬‫ة‬‫اتيجي‬‫ر‬‫االست‬ ‫هي‬ ‫وما‬‫األمر‬ ،‫نعلم‬ ‫ال‬
.‫بحث‬ ‫إلى‬ ‫يحتاج‬