1. ‫لثورندايك‬ ‫والخطأ‬ ‫المحاولة‬ ‫نظرية‬‫لثورندايك‬ ‫والخطأ‬ ‫المحاولة‬ ‫نظرية‬
(‫الوصلية‬ ‫)النظرية‬(‫الوصلية‬ ‫)النظرية‬
‫الوهيب‬ ‫راشد‬ ‫ضياء‬ ‫:سالم‬ ‫الطالب‬ ‫عمل‬‫الوهيب‬ ‫راشد‬ ‫ضياء‬ ‫:سالم‬ ‫الطالب‬ ‫عمل‬
‫ونظرياته‬ ‫:التعلم‬ ‫المادة‬‫ونظرياته‬ ‫:التعلم‬ ‫المادة‬
‫الزامل‬ ‫الدكتور:محمد‬ ‫بأشراف‬‫الزامل‬ ‫الدكتور:محمد‬ ‫بأشراف‬

2. 2
‫الهداف‬‫الهداف‬
. ‫الوصلية‬ ‫النظرية‬ ‫مؤسس‬ ‫على‬ ‫التعرف‬. ‫الوصلية‬ ‫النظرية‬ ‫مؤسس‬ ‫على‬ ‫التعرف‬
.‫النظرية‬ ‫أسماء‬ ‫معرفة‬.‫النظرية‬ ‫أسماء‬ ‫معرفة‬
‫على‬ ‫التعرف‬‫على‬ ‫التعرف‬‫ثورنديك‬ ‫تجارب‬‫ثورنديك‬ ‫تجارب‬..
‫معرفة‬‫معرفة‬‫تجربة‬ ‫نتائج‬‫تجربة‬ ‫نتائج‬.‫والخطأ‬ ‫المحاولة‬.‫والخطأ‬ ‫المحاولة‬
‫على‬ ‫التعرف‬‫على‬ ‫التعرف‬‫ثورنديك‬ ‫عند‬ ‫التعلم‬ ‫قوانين‬‫ثورنديك‬ ‫عند‬ ‫التعلم‬ ‫قوانين‬..
‫معرفة‬‫معرفة‬‫التعلم‬ ‫لقوانين‬ ‫ثورنديك‬ ‫تعديل‬‫التعلم‬ ‫لقوانين‬ ‫ثورنديك‬ ‫تعديل‬..
‫كيفية‬ ‫على‬ ‫التعرف‬‫كيفية‬ ‫على‬ ‫التعرف‬‫قياس‬‫قياس‬‫ثورنديك‬ ‫نظرية‬ ‫خل ل‬ ‫من‬ ‫التعلم‬‫ثورنديك‬ ‫نظرية‬ ‫خل ل‬ ‫من‬ ‫التعلم‬..
. ‫والخطأ‬ ‫بالمحاولة‬ ‫التعلم‬ ‫خصائص‬ ‫معرفة‬. ‫والخطأ‬ ‫بالمحاولة‬ ‫التعلم‬ ‫خصائص‬ ‫معرفة‬
‫ثوريندايك‬ ‫لنظرية‬ ‫التربوية‬ ‫التطبيقات‬ ‫على‬ ‫التعرف‬‫ثوريندايك‬ ‫لنظرية‬ ‫التربوية‬ ‫التطبيقات‬ ‫على‬ ‫التعرف‬..
. ‫ثورندايك‬ ‫نظرية‬ ‫مميزات‬ ‫معرفة‬. ‫ثورندايك‬ ‫نظرية‬ ‫مميزات‬ ‫معرفة‬
. ‫ثورندايك‬ ‫نظرية‬ ‫عيوب‬ ‫على‬ ‫التعرف‬. ‫ثورندايك‬ ‫نظرية‬ ‫عيوب‬ ‫على‬ ‫التعرف‬

3. 3
‫النظرية؟‬ ‫مؤسس‬ ‫هو‬ ‫من‬‫النظرية؟‬ ‫مؤسس‬ ‫هو‬ ‫من‬
‫الذي‬ -‫أمريكي‬ ‫نفس‬ ‫عالم‬ - ‫ثورنديك‬ ‫ادوارد‬ ‫النظرية‬ ‫أسس‬‫الذي‬ -‫أمريكي‬ ‫نفس‬ ‫عالم‬ - ‫ثورنديك‬ ‫ادوارد‬ ‫النظرية‬ ‫أسس‬
‫التعلم‬ ‫تفسير‬ ‫اتجاه‬ ‫ظهور‬ ‫في‬ ‫الفضل‬ ‫له‬ ‫كان‬‫التعلم‬ ‫تفسير‬ ‫اتجاه‬ ‫ظهور‬ ‫في‬ ‫الفضل‬ ‫له‬ ‫كان‬,,‫يعد‬ ‫أنه‬ ‫كما‬‫يعد‬ ‫أنه‬ ‫كما‬
‫نفس‬ ‫وعلم‬ ،‫عام‬ ‫بوجه‬ ‫التربوي‬ ‫النفس‬ ‫لعلم‬ ‫الحقيقي‬ ‫الب‬‫نفس‬ ‫وعلم‬ ،‫عام‬ ‫بوجه‬ ‫التربوي‬ ‫النفس‬ ‫لعلم‬ ‫الحقيقي‬ ‫الب‬
‫خاص‬ ‫بوجه‬ ‫التعلم‬‫خاص‬ ‫بوجه‬ ‫التعلم‬..

4. 4
‫النظرية؟‬ ‫أسم‬ ‫هو‬ ‫ما‬‫النظرية؟‬ ‫أسم‬ ‫هو‬ ‫ما‬
‫كما‬ ، ‫الوصلية‬ ‫بالنظرية‬ ‫تسمى‬ ‫فهي‬ ‫للنظرية‬ ‫أسماء‬ ‫عدة‬ ‫هناك‬‫كما‬ ، ‫الوصلية‬ ‫بالنظرية‬ ‫تسمى‬ ‫فهي‬ ‫للنظرية‬ ‫أسماء‬ ‫عدة‬ ‫هناك‬
‫ما‬ ‫وآخر‬ ،‫والخطأ‬ ‫المحاولة‬ ‫بنظرية‬ ‫تسمى‬‫ما‬ ‫وآخر‬ ،‫والخطأ‬ ‫المحاولة‬ ‫بنظرية‬ ‫تسمى‬‫ثورنديك‬ ‫اقترحه‬‫ثورنديك‬ ‫اقترحه‬
‫الممكن‬ ‫من‬ ‫ا‬ً ‫أيض‬ .‫والربط‬ ‫النتقاء‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫بالتعلم‬ ‫تسميته‬‫الممكن‬ ‫من‬ ‫ا‬ً ‫أيض‬ .‫والربط‬ ‫النتقاء‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫بالتعلم‬ ‫تسميته‬
‫الوسيلي‬ ‫أو‬ ‫الذرائعي‬ ‫التشتراط‬ ‫ضمن‬ ‫النظرية‬ ‫هذه‬ ‫تدرج‬ ‫أن‬‫الوسيلي‬ ‫أو‬ ‫الذرائعي‬ ‫التشتراط‬ ‫ضمن‬ ‫النظرية‬ ‫هذه‬ ‫تدرج‬ ‫أن‬
‫البسيط‬ ‫التشتراط‬ ‫عن‬ ‫التشتراط‬ ‫من‬ ‫ا‬ً ‫مختلف‬ ‫ا‬ً ‫نموذج‬ ‫يعد‬ ‫الذي‬‫البسيط‬ ‫التشتراط‬ ‫عن‬ ‫التشتراط‬ ‫من‬ ‫ا‬ً ‫مختلف‬ ‫ا‬ً ‫نموذج‬ ‫يعد‬ ‫الذي‬
.‫الكلسيكي‬.‫الكلسيكي‬

5. 5
‫التعلم؟‬ ‫ثورنديك‬ ‫درس‬ ‫كيف‬‫التعلم؟‬ ‫ثورنديك‬ ‫درس‬ ‫كيف‬
‫ثو‬ ‫اهتم‬‫ثو‬ ‫اهتم‬‫ر‬‫ر‬‫ذلك‬ ‫في‬ ‫ا‬ً ‫موضوعي‬ ‫وكان‬ ‫الذكاء‬ ‫بدراسة‬ ‫نديك‬‫ذلك‬ ‫في‬ ‫ا‬ً ‫موضوعي‬ ‫وكان‬ ‫الذكاء‬ ‫بدراسة‬ ‫نديك‬,,‫حيث‬‫حيث‬
‫على‬ ‫تجاربه‬ ‫وأجرى‬ ‫المعملية‬ ‫التجريبية‬ ‫الدراسة‬ ‫استخدم‬‫على‬ ‫تجاربه‬ ‫وأجرى‬ ‫المعملية‬ ‫التجريبية‬ ‫الدراسة‬ ‫استخدم‬
‫الحيوانات‬‫الحيوانات‬‫ذلك‬‫ذلك‬،‫النسان‬ ‫على‬ ‫العملية‬ ‫الدراسة‬ ‫إجراء‬ ‫لصعوبة‬،‫النسان‬ ‫على‬ ‫العملية‬ ‫الدراسة‬ ‫إجراء‬ ‫لصعوبة‬
‫الدكتوراه‬ ‫درجة‬ ‫لنيل‬ ‫أطروحته‬ ‫وكانت‬‫الدكتوراه‬ ‫درجة‬ ‫لنيل‬ ‫أطروحته‬ ‫وكانت‬‫"ذكاء‬ ‫بعنوان‬‫"ذكاء‬ ‫بعنوان‬”‫الحيوان‬”‫الحيوان‬
‫ثورنديك‬ ‫تجارب‬ ‫استمرت‬‫ثورنديك‬ ‫تجارب‬ ‫استمرت‬3030‫سنة‬‫سنة‬‫ومنها‬‫ومنها‬‫الم‬ ‫الصندوق‬‫الم‬ ‫الصندوق‬‫ي‬‫ي‬‫كاني‬‫كاني‬‫كي‬‫كي‬
‫ثورنديك‬ ‫اخترعه‬ ‫الذي‬‫ثورنديك‬ ‫اخترعه‬ ‫الذي‬‫والذي‬‫والذي‬‫التجارب‬ ‫في‬ ‫اليوم‬ ‫إلى‬ ‫يستخدم‬‫التجارب‬ ‫في‬ ‫اليوم‬ ‫إلى‬ ‫يستخدم‬,,
‫اليوم‬ ‫إلى‬ ‫تستخدم‬ ‫التي‬ ‫المتاهة‬ ‫اختراع‬ ‫في‬ ‫الفضل‬ ‫له‬ ‫كان‬ ‫كما‬‫اليوم‬ ‫إلى‬ ‫تستخدم‬ ‫التي‬ ‫المتاهة‬ ‫اختراع‬ ‫في‬ ‫الفضل‬ ‫له‬ ‫كان‬ ‫كما‬
.‫النفس‬ ‫علم‬ ‫تجارب‬ ‫في‬.‫النفس‬ ‫علم‬ ‫تجارب‬ ‫في‬

6. 6
‫ثورنديك‬ ‫تجارب‬ ‫من‬‫ثورنديك‬ ‫تجارب‬ ‫من‬
‫ثورنديك‬ ‫وضع‬‫ثورنديك‬ ‫وضع‬،‫مغلق‬ ‫حديدي‬ ‫قفص‬ ‫في‬ ‫جوع‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫وهي‬ ‫القطط‬،‫مغلق‬ ‫حديدي‬ ‫قفص‬ ‫في‬ ‫جوع‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫وهي‬ ‫القطط‬
‫بجذب‬ ‫يفتح‬ ‫قد‬ ‫القفص‬ ‫فباب‬ ‫طريقة‬ ‫من‬ ‫بأكثر‬ ‫ميكانيكية‬ ‫بطريقة‬ ‫ويفتح‬‫بجذب‬ ‫يفتح‬ ‫قد‬ ‫القفص‬ ‫فباب‬ ‫طريقة‬ ‫من‬ ‫بأكثر‬ ‫ميكانيكية‬ ‫بطريقة‬ ‫ويفتح‬
‫لوح‬ ‫على‬ ‫بالضغط‬ ‫أو‬ ‫الرزرار‬ ‫من‬ ‫رزر‬ ‫بإدارة‬ ‫أو‬ ‫القفص‬ ‫في‬ ‫مثبت‬ ‫خيط‬‫لوح‬ ‫على‬ ‫بالضغط‬ ‫أو‬ ‫الرزرار‬ ‫من‬ ‫رزر‬ ‫بإدارة‬ ‫أو‬ ‫القفص‬ ‫في‬ ‫مثبت‬ ‫خيط‬
‫قطعة‬ ‫على‬ ‫يحصل‬ ‫القفص‬ ‫من‬ ‫التحرر‬ ‫من‬ ‫القط‬ ‫تمكن‬ ‫وإذا‬ ،‫اللواح‬ ‫من‬‫قطعة‬ ‫على‬ ‫يحصل‬ ‫القفص‬ ‫من‬ ‫التحرر‬ ‫من‬ ‫القط‬ ‫تمكن‬ ‫وإذا‬ ،‫اللواح‬ ‫من‬
‫السمك‬ ‫أو‬ ‫اللحم‬ ‫من‬‫السمك‬ ‫أو‬ ‫اللحم‬ ‫من‬,,‫كل‬ ‫وفي‬ ‫عديدة‬ ‫لمرات‬ ‫التجربة‬ ‫هذه‬ ‫كررت‬ ‫وقد‬‫كل‬ ‫وفي‬ ‫عديدة‬ ‫لمرات‬ ‫التجربة‬ ‫هذه‬ ‫كررت‬ ‫وقد‬
‫الولى‬ ‫المحاولت‬ ‫في‬ ‫أنه‬ ‫ولوحظ‬ ،‫واحدة‬ ‫بطريقة‬ ‫الباب‬ ‫فتح‬ ‫يمكن‬ ‫مرة‬‫الولى‬ ‫المحاولت‬ ‫في‬ ‫أنه‬ ‫ولوحظ‬ ،‫واحدة‬ ‫بطريقة‬ ‫الباب‬ ‫فتح‬ ‫يمكن‬ ‫مرة‬
‫ففي‬ ‫اختلف‬ ‫الزمن‬ ‫أن‬ ‫لوحظ‬ ‫كما‬ ‫والحركة‬ ‫بالعض‬ ‫الحركات‬ ‫اتسمت‬‫ففي‬ ‫اختلف‬ ‫الزمن‬ ‫أن‬ ‫لوحظ‬ ‫كما‬ ‫والحركة‬ ‫بالعض‬ ‫الحركات‬ ‫اتسمت‬
) ‫استغرق‬ ‫الولى‬ ‫المحاولة‬) ‫استغرق‬ ‫الولى‬ ‫المحاولة‬160160‫أن‬ ‫إلى‬ ‫ا‬ً ‫تدريجي‬ ‫الزمن‬ ‫وتناقص‬ ‫ثانية‬ (‫أن‬ ‫إلى‬ ‫ا‬ً ‫تدريجي‬ ‫الزمن‬ ‫وتناقص‬ ‫ثانية‬ (
) ‫إلى‬ ‫والعشرون‬ ‫الثانية‬ ‫المحاولة‬ ‫في‬ ‫وصل‬) ‫إلى‬ ‫والعشرون‬ ‫الثانية‬ ‫المحاولة‬ ‫في‬ ‫وصل‬77‫الزمن‬ ‫هذا‬ ‫وثبت‬ ‫ثواني‬ (‫الزمن‬ ‫هذا‬ ‫وثبت‬ ‫ثواني‬ (
‫اللحقة‬ ‫المحاولت‬ ‫في‬‫اللحقة‬ ‫المحاولت‬ ‫في‬..

7. 7
‫هي‬ ‫ما‬‫هي‬ ‫ما‬‫التجربة‬ ‫هذه‬ ‫نتائج‬‫التجربة‬ ‫هذه‬ ‫نتائج‬‫؟‬‫؟‬
11.‫الهدف‬ ‫يسبق‬ ‫الذي‬ ‫السلوك‬ ‫لتكرار‬ ‫يميل‬ ‫الكائن‬ ‫أن‬ -.‫الهدف‬ ‫يسبق‬ ‫الذي‬ ‫السلوك‬ ‫لتكرار‬ ‫يميل‬ ‫الكائن‬ ‫أن‬ -
22.‫ا‬ً ‫تدريجي‬ ‫تقل‬ ‫للمحاولت‬ ‫الزمنية‬ ‫الفترة‬ ‫أن‬ -.‫ا‬ً ‫تدريجي‬ ‫تقل‬ ‫للمحاولت‬ ‫الزمنية‬ ‫الفترة‬ ‫أن‬ -
33.‫تختفي‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫ا‬ً ‫تدريجي‬ ‫تقل‬ ‫الفاتشلة‬ ‫العشوائية‬ ‫الحركات‬ ‫أن‬ -.‫تختفي‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫ا‬ً ‫تدريجي‬ ‫تقل‬ ‫الفاتشلة‬ ‫العشوائية‬ ‫الحركات‬ ‫أن‬ -
44--‫كالفهم‬ ‫العليا‬ ‫العقلية‬ ‫العمليات‬ ‫على‬ ‫قادرة‬ ‫ليست‬ ‫الحيوانات‬ ‫أن‬‫كالفهم‬ ‫العليا‬ ‫العقلية‬ ‫العمليات‬ ‫على‬ ‫قادرة‬ ‫ليست‬ ‫الحيوانات‬ ‫أن‬
‫والخطأ‬ ‫المحاولة‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫تتعلم‬ ‫وإنما‬ ،‫والستبصار‬‫والخطأ‬ ‫المحاولة‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫تتعلم‬ ‫وإنما‬ ،‫والستبصار‬..
55--‫الخاطئة‬ ‫الستجابات‬ ‫المتتالية‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫أثناء‬ ‫تستبعد‬ ‫الحيوانات‬ ‫أن‬‫الخاطئة‬ ‫الستجابات‬ ‫المتتالية‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫أثناء‬ ‫تستبعد‬ ‫الحيوانات‬ ‫أن‬
‫الصحيحة‬ ‫الستجابات‬ ‫وتبقى‬‫الصحيحة‬ ‫الستجابات‬ ‫وتبقى‬..
66--‫يشاهد‬ ‫قط‬ ‫جعل‬ ‫حيث‬ ‫بالملحظة‬ ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫لدية‬ ‫ليس‬ ‫الحيوان‬‫يشاهد‬ ‫قط‬ ‫جعل‬ ‫حيث‬ ‫بالملحظة‬ ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫لدية‬ ‫ليس‬ ‫الحيوان‬
.‫يجدي‬ ‫ولم‬ ‫القفص‬ ‫يفتح‬ ‫كيف‬ ‫آخر‬ ‫قط‬.‫يجدي‬ ‫ولم‬ ‫القفص‬ ‫يفتح‬ ‫كيف‬ ‫آخر‬ ‫قط‬

8. 8
‫للتعلم؟‬ ‫ثورنديك‬ ‫ينظر‬ ‫كان‬ ‫كيف‬‫للتعلم؟‬ ‫ثورنديك‬ ‫ينظر‬ ‫كان‬ ‫كيف‬
‫داخلي‬ ‫عضوي‬ ‫تغير‬ ‫عملية‬ ‫أو‬ ،‫خاصة‬ ‫فردية‬ ‫خبرة‬ ‫باعتباره‬ ‫للتعلم‬ ‫ينظر‬ ‫كان‬‫داخلي‬ ‫عضوي‬ ‫تغير‬ ‫عملية‬ ‫أو‬ ،‫خاصة‬ ‫فردية‬ ‫خبرة‬ ‫باعتباره‬ ‫للتعلم‬ ‫ينظر‬ ‫كان‬
‫لكل‬ ‫العصبي‬ ‫الجهاز‬ ‫في‬ ‫تحدث‬‫لكل‬ ‫العصبي‬ ‫الجهاز‬ ‫في‬ ‫تحدث‬.‫التجتماعي‬ ‫بالبعد‬ ‫يهتم‬ ‫يكن‬ ‫ولم‬ ‫حده‬ ‫على‬ ‫كائن‬.‫التجتماعي‬ ‫بالبعد‬ ‫يهتم‬ ‫يكن‬ ‫ولم‬ ‫حده‬ ‫على‬ ‫كائن‬
‫ثورنديك‬ ‫يرى‬ ‫و‬‫ثورنديك‬ ‫يرى‬ ‫و‬‫أ‬‫أ‬‫من‬ ‫بمجموعة‬ ‫العصبي‬ ‫الجهاز‬ ‫تكوين‬ ‫بحكم‬ ‫يرتبط‬ ‫المثير‬ ‫ن‬‫من‬ ‫بمجموعة‬ ‫العصبي‬ ‫الجهاز‬ ‫تكوين‬ ‫بحكم‬ ‫يرتبط‬ ‫المثير‬ ‫ن‬
‫ثورنديك‬ ‫نظر‬ ‫في‬ ‫والمثير‬ ‫التستجابات‬ ‫بين‬ ‫العلةقة‬ ‫وهذه‬ ،‫ةقوتها‬ ‫تختلف‬ ‫التستجابات‬‫ثورنديك‬ ‫نظر‬ ‫في‬ ‫والمثير‬ ‫التستجابات‬ ‫بين‬ ‫العلةقة‬ ‫وهذه‬ ،‫ةقوتها‬ ‫تختلف‬ ‫التستجابات‬
‫من‬ ‫محدد‬ ‫ليس‬ ‫بعدد‬ ‫مزود‬ ‫وهو‬ ‫يولد‬ ‫الكائن‬ ‫بأن‬ ‫يرى‬ ‫أنه‬ ‫حيث‬ ،‫التعلم‬ ‫حدوث‬ ‫تسبق‬‫من‬ ‫محدد‬ ‫ليس‬ ‫بعدد‬ ‫مزود‬ ‫وهو‬ ‫يولد‬ ‫الكائن‬ ‫بأن‬ ‫يرى‬ ‫أنه‬ ‫حيث‬ ،‫التعلم‬ ‫حدوث‬ ‫تسبق‬
‫وهنا‬ ،‫الخاصة‬ ‫التستجابات‬ ‫من‬ ‫وعدد‬ ‫البيئة‬ ‫في‬ ‫معينة‬ ‫مثيرات‬ ‫بين‬ ‫الروابط‬ ‫هذه‬‫وهنا‬ ،‫الخاصة‬ ‫التستجابات‬ ‫من‬ ‫وعدد‬ ‫البيئة‬ ‫في‬ ‫معينة‬ ‫مثيرات‬ ‫بين‬ ‫الروابط‬ ‫هذه‬
‫مثير‬ ‫حدوث‬ ‫عند‬ :‫مثال‬ ‫إضعافها‬ ‫أو‬ ‫الرتباطات‬ ‫تقوية‬ ‫في‬ ‫التعلم‬ ‫وظيفة‬ ‫تتمثل‬‫مثير‬ ‫حدوث‬ ‫عند‬ :‫مثال‬ ‫إضعافها‬ ‫أو‬ ‫الرتباطات‬ ‫تقوية‬ ‫في‬ ‫التعلم‬ ‫وظيفة‬ ‫تتمثل‬
‫التي‬ ‫التستجابات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫فهناك‬ ‫الخمس‬ ‫الحواس‬ ‫أحد‬ ‫عبر‬ ‫وانتقاله‬ ‫معين‬‫التي‬ ‫التستجابات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫فهناك‬ ‫الخمس‬ ‫الحواس‬ ‫أحد‬ ‫عبر‬ ‫وانتقاله‬ ‫معين‬
:‫المثال‬ ‫تسبيل‬ ‫على‬ ‫ولتكن‬ ‫المثير‬ ‫بهذا‬ ‫العصبي‬ ‫الجهاز‬ ‫بحكم‬ ‫ترتبط‬:‫المثال‬ ‫تسبيل‬ ‫على‬ ‫ولتكن‬ ‫المثير‬ ‫بهذا‬ ‫العصبي‬ ‫الجهاز‬ ‫بحكم‬ ‫ترتبط‬A1A1 ،،A2A2،،
A3A3 ،،A4A4‫ظهور‬ ‫احتمال‬ ‫يكون‬ ‫ةقد‬ ‫وهنا‬ ،‫ظهور‬ ‫احتمال‬ ‫يكون‬ ‫ةقد‬ ‫وهنا‬ ،A1A1 (70%(70%‫الخرى‬ ‫التستجابات‬ ‫أما‬ ،(‫الخرى‬ ‫التستجابات‬ ‫أما‬ ،(
) ‫كالتالي‬ ‫مرتبة‬ ‫ظهورها‬ ‫فاحتمال‬) ‫كالتالي‬ ‫مرتبة‬ ‫ظهورها‬ ‫فاحتمال‬1515،%،%1010،%،%55‫نظر‬ ‫في‬ ‫العلةقة‬ ‫هذه‬ ‫إن‬ ،(‫نظر‬ ‫في‬ ‫العلةقة‬ ‫هذه‬ ‫إن‬ ،(
‫تقوية‬ ‫الممكن‬ ‫من‬ ‫للتستجابات‬ ‫المختلفة‬ ‫القوات‬ ‫هذه‬ ‫ا‬ً ‫أيض‬ ،‫للتعلم‬ ‫تسابقة‬ ‫ثورنديك‬‫تقوية‬ ‫الممكن‬ ‫من‬ ‫للتستجابات‬ ‫المختلفة‬ ‫القوات‬ ‫هذه‬ ‫ا‬ً ‫أيض‬ ،‫للتعلم‬ ‫تسابقة‬ ‫ثورنديك‬
‫ف‬ ‫التعلم‬ ‫خلل‬ ‫من‬ ‫إضعافها‬ ‫أو‬ ‫بعضها‬‫ف‬ ‫التعلم‬ ‫خلل‬ ‫من‬ ‫إضعافها‬ ‫أو‬ ‫بعضها‬A1A1) ‫وتصبح‬ ‫تضعف‬ ‫ةقد‬) ‫وتصبح‬ ‫تضعف‬ ‫ةقد‬2525(%(%,,‫إن‬‫إن‬
‫العمل‬ ‫خلل‬ ‫من‬ ‫بل‬ ‫التفكير‬ ‫من‬ ‫ينتج‬ ‫ل‬ ‫التعلم‬‫العمل‬ ‫خلل‬ ‫من‬ ‫بل‬ ‫التفكير‬ ‫من‬ ‫ينتج‬ ‫ل‬ ‫التعلم‬..

9. 9
‫ثورنديك؟‬ ‫عند‬ ‫التعلم‬ ‫ةقوانين‬ ‫هي‬ ‫ما‬‫ثورنديك؟‬ ‫عند‬ ‫التعلم‬ ‫ةقوانين‬ ‫هي‬ ‫ما‬
:‫أتساتسية‬ ‫ةقوانين‬ :‫ل‬ً ‫أو‬:‫أتساتسية‬ ‫ةقوانين‬ :‫ل‬ً ‫أو‬
11‫أو‬ ‫التدريب‬ ‫أن‬ ‫يعني‬ ‫وهو‬ :(‫التمرين‬ ،‫التكرار)التدريب‬ ‫ةقانون‬ -‫أو‬ ‫التدريب‬ ‫أن‬ ‫يعني‬ ‫وهو‬ :(‫التمرين‬ ،‫التكرار)التدريب‬ ‫ةقانون‬ -‫الرابطة‬ ‫يقوي‬ ‫التمرين‬‫الرابطة‬ ‫يقوي‬ ‫التمرين‬
‫كما‬ ،‫والنسيان‬ ‫الروابط‬ ‫ضعف‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫التمرين‬ ‫عدم‬ ‫وأن‬ ،‫والتستجابة‬ ‫المثير‬ ‫بين‬‫كما‬ ،‫والنسيان‬ ‫الروابط‬ ‫ضعف‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫التمرين‬ ‫عدم‬ ‫وأن‬ ،‫والتستجابة‬ ‫المثير‬ ‫بين‬
‫وهما‬ ‫القانون‬ ‫هذا‬ ‫مظاهر‬ ‫من‬ ‫مظهرين‬ ‫بين‬ ‫ثورنديك‬ ‫فرق‬‫وهما‬ ‫القانون‬ ‫هذا‬ ‫مظاهر‬ ‫من‬ ‫مظهرين‬ ‫بين‬ ‫ثورنديك‬ ‫فرق‬::
‫أ‬‫أ‬‫الرتباط‬ ‫يقوي‬ ‫الذي‬ ‫التستعمال‬ -‫الرتباط‬ ‫يقوي‬ ‫الذي‬ ‫التستعمال‬ -..
‫ب‬‫ب‬.‫الرتباط‬ ‫يضعف‬ ‫الذي‬ ‫الهمال‬ -.‫الرتباط‬ ‫يضعف‬ ‫الذي‬ ‫الهمال‬ -
‫)التكرار‬ ‫التدريب‬ ‫ةقانون‬ ‫على‬ ‫تؤثر‬ ‫التي‬ ‫العوامل‬ ‫من‬ ‫أن‬ ‫ثورنديك‬ ‫وذكر‬‫)التكرار‬ ‫التدريب‬ ‫ةقانون‬ ‫على‬ ‫تؤثر‬ ‫التي‬ ‫العوامل‬ ‫من‬ ‫أن‬ ‫ثورنديك‬ ‫وذكر‬‫و‬‫و‬‫حيث‬ ،(‫الحداثة‬‫حيث‬ ،(‫الحداثة‬
‫عندما‬ :‫مثال‬ ‫المتأخر‬ ‫التكرار‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫التستجابة‬ ‫يقوي‬ ‫أن‬ ‫شأنه‬ ‫من‬ ‫الفوري‬ ‫التكرار‬ ‫إن‬‫عندما‬ :‫مثال‬ ‫المتأخر‬ ‫التكرار‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫التستجابة‬ ‫يقوي‬ ‫أن‬ ‫شأنه‬ ‫من‬ ‫الفوري‬ ‫التكرار‬ ‫إن‬
‫كانت‬ ‫كلما‬ ‫الحداثة‬ ‫ا‬ً ‫أيض‬ .‫شهر‬ ‫كل‬ ‫أو‬ ‫يوم‬ ‫كل‬ ‫معهد‬ ‫في‬ ‫تجديدة‬ ‫لغة‬ ‫لتعلم‬ ‫الفرد‬ ‫يذهب‬‫كانت‬ ‫كلما‬ ‫الحداثة‬ ‫ا‬ً ‫أيض‬ .‫شهر‬ ‫كل‬ ‫أو‬ ‫يوم‬ ‫كل‬ ‫معهد‬ ‫في‬ ‫تجديدة‬ ‫لغة‬ ‫لتعلم‬ ‫الفرد‬ ‫يذهب‬
‫لول‬ ‫الفرد‬ ‫عليها‬ ‫يتعلم‬ ‫كاتبة‬ ‫آلة‬ :‫مثال‬ ‫فائدة‬ ‫أكثر‬ ‫التكرار‬ ‫كان‬ ‫حديثة‬ ‫المتعلمة‬ ‫المهارة‬‫لول‬ ‫الفرد‬ ‫عليها‬ ‫يتعلم‬ ‫كاتبة‬ ‫آلة‬ :‫مثال‬ ‫فائدة‬ ‫أكثر‬ ‫التكرار‬ ‫كان‬ ‫حديثة‬ ‫المتعلمة‬ ‫المهارة‬
.‫مرة‬.‫مرة‬

10. 10
‫ثورنديك؟‬ ‫عند‬ ‫التعلم‬ ‫ةقوانين‬ ‫هي‬ ‫ما‬‫ثورنديك؟‬ ‫عند‬ ‫التعلم‬ ‫ةقوانين‬ ‫هي‬ ‫ما‬
22:‫الثر‬ ‫ةقانون‬ -:‫الثر‬ ‫ةقانون‬ -
‫السلوك‬ ‫(أما‬ ‫)التعزيز‬ ‫رضا‬ ‫حالة‬ ‫أو‬ ‫تسارة‬ ‫نتيجة‬ ‫الذي‬ ‫السلوك‬ ‫لتكرار‬ ‫ميال‬ ‫الكائن‬ ‫أن‬ ‫يعني‬ ‫وهو‬‫السلوك‬ ‫(أما‬ ‫)التعزيز‬ ‫رضا‬ ‫حالة‬ ‫أو‬ ‫تسارة‬ ‫نتيجة‬ ‫الذي‬ ‫السلوك‬ ‫لتكرار‬ ‫ميال‬ ‫الكائن‬ ‫أن‬ ‫يعني‬ ‫وهو‬
.(‫)العقاب‬ ‫تجنبه‬ ‫أو‬ ‫منه‬ ‫التخلص‬ ‫يحاول‬ ‫الكائن‬ ‫فإن‬ ‫رضا‬ ‫عدم‬ ‫أو‬ ‫ضيق‬ ‫عنه‬ ‫ينتج‬ ‫الذي‬.(‫)العقاب‬ ‫تجنبه‬ ‫أو‬ ‫منه‬ ‫التخلص‬ ‫يحاول‬ ‫الكائن‬ ‫فإن‬ ‫رضا‬ ‫عدم‬ ‫أو‬ ‫ضيق‬ ‫عنه‬ ‫ينتج‬ ‫الذي‬
33:‫التستعداد‬ ‫ةقانون‬ -:‫التستعداد‬ ‫ةقانون‬ -
‫كما‬ ،‫والضيق‬ ‫الرضا‬ ‫معنى‬ ‫يفسر‬ ‫حيث‬ ،‫الثر‬ ‫لقانون‬ ‫الفسيولوتجي‬ ‫التساس‬ ‫القانون‬ ‫هذا‬ ‫ويعتبر‬‫كما‬ ،‫والضيق‬ ‫الرضا‬ ‫معنى‬ ‫يفسر‬ ‫حيث‬ ،‫الثر‬ ‫لقانون‬ ‫الفسيولوتجي‬ ‫التساس‬ ‫القانون‬ ‫هذا‬ ‫ويعتبر‬
‫يكون‬ ‫بينما‬ ‫التستعداد‬ ‫وتجود‬ ‫عند‬ ‫ا‬ً ‫ومريح‬ ‫ل‬ً ‫تسه‬ ‫يكون‬ ‫والتستجابة‬ ‫المثير‬ ‫بين‬ ‫الرابطة‬ ‫تقوية‬ ‫أن‬ ‫يعني‬‫يكون‬ ‫بينما‬ ‫التستعداد‬ ‫وتجود‬ ‫عند‬ ‫ا‬ً ‫ومريح‬ ‫ل‬ً ‫تسه‬ ‫يكون‬ ‫والتستجابة‬ ‫المثير‬ ‫بين‬ ‫الرابطة‬ ‫تقوية‬ ‫أن‬ ‫يعني‬
‫ا‬ً ‫وصعب‬ ‫ا‬ً ‫مؤلم‬‫ا‬ً ‫وصعب‬ ‫ا‬ً ‫مؤلم‬,,‫عند‬‫عند‬‫عام‬ ‫بوتجه‬ ‫العصبي‬ ‫الجهاز‬ ‫حالة‬ ‫على‬ ‫ذلك‬ ‫ويتوةقف‬ ‫التستعداد‬ ‫وتجود‬ ‫عدم‬‫عام‬ ‫بوتجه‬ ‫العصبي‬ ‫الجهاز‬ ‫حالة‬ ‫على‬ ‫ذلك‬ ‫ويتوةقف‬ ‫التستعداد‬ ‫وتجود‬ ‫عدم‬‫,و‬‫,و‬
:‫بالتستعداد‬ ‫يتعلق‬ ‫فيما‬ ‫احتمالت‬ ‫ثلثة‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫ثورنديك‬ ‫يؤكد‬:‫بالتستعداد‬ ‫يتعلق‬ ‫فيما‬ ‫احتمالت‬ ‫ثلثة‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫ثورنديك‬ ‫يؤكد‬
‫أ‬‫أ‬.‫الحي‬ ‫الكائن‬ ‫يريح‬ ‫عملها‬ ‫فإن‬ ‫للعمل‬ ‫مستعدة‬ ‫العصبية‬ ‫الوحدة‬ ‫تكون‬ ‫عندما‬ -.‫الحي‬ ‫الكائن‬ ‫يريح‬ ‫عملها‬ ‫فإن‬ ‫للعمل‬ ‫مستعدة‬ ‫العصبية‬ ‫الوحدة‬ ‫تكون‬ ‫عندما‬ -
‫ب‬‫ب‬.‫الحي‬ ‫الكائن‬ ‫يريح‬ ‫ل‬ ‫عملها‬ ‫عدم‬ ‫فإن‬ ‫للعمل‬ ‫اتستعداد‬ ‫على‬ ‫العصبية‬ ‫الوحدة‬ ‫تكون‬ ‫عندما‬ -.‫الحي‬ ‫الكائن‬ ‫يريح‬ ‫ل‬ ‫عملها‬ ‫عدم‬ ‫فإن‬ ‫للعمل‬ ‫اتستعداد‬ ‫على‬ ‫العصبية‬ ‫الوحدة‬ ‫تكون‬ ‫عندما‬ -
‫ج‬‫ج‬.‫الحي‬ ‫الكائن‬ ‫يريح‬ ‫ل‬ ‫عملها‬ ‫فإن‬ ‫للعمل‬ ‫مستعدة‬ ‫ليست‬ ‫العصبية‬ ‫الوحدة‬ ‫تكون‬ ‫عندما‬ -.‫الحي‬ ‫الكائن‬ ‫يريح‬ ‫ل‬ ‫عملها‬ ‫فإن‬ ‫للعمل‬ ‫مستعدة‬ ‫ليست‬ ‫العصبية‬ ‫الوحدة‬ ‫تكون‬ ‫عندما‬ -
‫الذي‬ ‫فالسلوك‬ ‫والتجاهات‬ ‫الميول‬ ‫أهمية‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫أنه‬ ‫حيث‬ ،‫التستعداد‬ ‫لقانون‬ ‫نفسي‬ ‫معنى‬ ‫هناك‬‫الذي‬ ‫فالسلوك‬ ‫والتجاهات‬ ‫الميول‬ ‫أهمية‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫أنه‬ ‫حيث‬ ،‫التستعداد‬ ‫لقانون‬ ‫نفسي‬ ‫معنى‬ ‫هناك‬
.‫صحيح‬ ‫والعكس‬ ‫والرتياح‬ ‫بالرضا‬ ‫يشعر‬ ‫تسيجعله‬ ‫الحي‬ ‫الكائن‬ ‫ميول‬ ‫يشبع‬.‫صحيح‬ ‫والعكس‬ ‫والرتياح‬ ‫بالرضا‬ ‫يشعر‬ ‫تسيجعله‬ ‫الحي‬ ‫الكائن‬ ‫ميول‬ ‫يشبع‬

11. 11
‫ثورنديك؟‬ ‫عند‬ ‫التعلم‬ ‫ةقوانين‬ ‫هي‬ ‫ما‬‫ثورنديك؟‬ ‫عند‬ ‫التعلم‬ ‫ةقوانين‬ ‫هي‬ ‫ما‬
‫الثانوية‬ ‫القوانين‬ :‫ا‬ً ‫ثاني‬‫الثانوية‬ ‫القوانين‬ :‫ا‬ً ‫ثاني‬::
11‫وهذا‬ ،‫متعددة‬ ‫اتستجابات‬ ‫أتساليب‬ ‫إتجراء‬ ‫على‬ ‫بقدرة‬ ‫مزود‬ ‫الحي‬ ‫الكائن‬ :‫المتعددة‬ ‫التستجابات‬ ‫ةقانون‬ -‫وهذا‬ ،‫متعددة‬ ‫اتستجابات‬ ‫أتساليب‬ ‫إتجراء‬ ‫على‬ ‫بقدرة‬ ‫مزود‬ ‫الحي‬ ‫الكائن‬ :‫المتعددة‬ ‫التستجابات‬ ‫ةقانون‬ -
.‫ا‬ً ‫ممكن‬ ‫التعلم‬ ‫يجعل‬ ‫ما‬.‫ا‬ً ‫ممكن‬ ‫التعلم‬ ‫يجعل‬ ‫ما‬
22‫للفراد‬ ‫التكيفيه‬ ‫الصفات‬ ‫أن‬ ‫حيث‬ ،‫التعلم‬ ‫في‬ ‫يؤثر‬ ‫الحي‬ ‫الكائن‬ ‫اتجاه‬ ‫إن‬ :‫الموةقف‬ ‫أو‬ ‫التجاه‬ ‫ةقانون‬ -‫للفراد‬ ‫التكيفيه‬ ‫الصفات‬ ‫أن‬ ‫حيث‬ ،‫التعلم‬ ‫في‬ ‫يؤثر‬ ‫الحي‬ ‫الكائن‬ ‫اتجاه‬ ‫إن‬ :‫الموةقف‬ ‫أو‬ ‫التجاه‬ ‫ةقانون‬ -
‫يرضى‬ ‫ما‬ ‫يحدد‬ ‫بل‬ ،‫فحسب‬ ‫الفرد‬ ‫يفعله‬ ‫ما‬ ‫يحدد‬ ‫ل‬ ‫فالموةقف‬ ‫وهكذا‬ ،‫معينة‬ ‫لحضارة‬ ‫انتمائهم‬ ‫نتيجة‬‫يرضى‬ ‫ما‬ ‫يحدد‬ ‫بل‬ ،‫فحسب‬ ‫الفرد‬ ‫يفعله‬ ‫ما‬ ‫يحدد‬ ‫ل‬ ‫فالموةقف‬ ‫وهكذا‬ ،‫معينة‬ ‫لحضارة‬ ‫انتمائهم‬ ‫نتيجة‬
.‫يزعجه‬ ‫أو‬ ‫الفرد‬.‫يزعجه‬ ‫أو‬ ‫الفرد‬
33‫حل‬ ‫على‬ ‫بها‬ ‫ويستعين‬ ‫السابقة‬ ‫الخبرات‬ ‫من‬ ‫يستفيد‬ ‫الحي‬ ‫الكائن‬ ‫إن‬ :‫بالمماثلة‬ ‫التستجابة‬ ‫ةقانون‬ -‫حل‬ ‫على‬ ‫بها‬ ‫ويستعين‬ ‫السابقة‬ ‫الخبرات‬ ‫من‬ ‫يستفيد‬ ‫الحي‬ ‫الكائن‬ ‫إن‬ :‫بالمماثلة‬ ‫التستجابة‬ ‫ةقانون‬ -
.‫المشكلت‬.‫المشكلت‬
44.‫الموةقف‬ ‫في‬ ‫السائدة‬ ‫للعناصر‬ ‫التستجابة‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫لدية‬ ‫الحي‬ ‫الكائن‬ :‫السائدة‬ ‫العناصر‬ ‫ةقانون‬ -.‫الموةقف‬ ‫في‬ ‫السائدة‬ ‫للعناصر‬ ‫التستجابة‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫لدية‬ ‫الحي‬ ‫الكائن‬ :‫السائدة‬ ‫العناصر‬ ‫ةقانون‬ -
55.‫يحسه‬ ‫أو‬ ‫يدركه‬ ‫أن‬ ‫يستطيع‬ ‫وموةقف‬ ‫تعلمها‬ ‫الكائن‬ ‫يستطيع‬ ‫اتستجابة‬ ‫بين‬ ‫الربط‬ ‫يمكن‬ :‫الرتباط‬ ‫نقل‬ -.‫يحسه‬ ‫أو‬ ‫يدركه‬ ‫أن‬ ‫يستطيع‬ ‫وموةقف‬ ‫تعلمها‬ ‫الكائن‬ ‫يستطيع‬ ‫اتستجابة‬ ‫بين‬ ‫الربط‬ ‫يمكن‬ :‫الرتباط‬ ‫نقل‬ -
‫الخاص‬ ‫التعلم‬ ‫بعد‬ ‫الثانية‬ ‫الدرتجة‬ ‫في‬ ‫يأتي‬ ‫التعلم‬ ‫من‬ ‫آخر‬ ‫نوع‬ ‫أنه‬ ‫ذكر‬ ‫ثم‬ ‫ثورنديك‬ ‫عند‬ ‫مبدأ‬ ‫ذلك‬ ‫وكان‬‫الخاص‬ ‫التعلم‬ ‫بعد‬ ‫الثانية‬ ‫الدرتجة‬ ‫في‬ ‫يأتي‬ ‫التعلم‬ ‫من‬ ‫آخر‬ ‫نوع‬ ‫أنه‬ ‫ذكر‬ ‫ثم‬ ‫ثورنديك‬ ‫عند‬ ‫مبدأ‬ ‫ذلك‬ ‫وكان‬
.‫ةقفي‬ ‫ةقال‬ ‫اذا‬ ‫تقف‬ ‫صارت‬ ‫ثم‬ ‫ةقفي‬ ‫ويقول‬ ‫طعام‬ ‫يعطيها‬ ‫القطة‬ ‫مثال‬ :‫بنظريته‬.‫ةقفي‬ ‫ةقال‬ ‫اذا‬ ‫تقف‬ ‫صارت‬ ‫ثم‬ ‫ةقفي‬ ‫ويقول‬ ‫طعام‬ ‫يعطيها‬ ‫القطة‬ ‫مثال‬ :‫بنظريته‬

12. 12
‫التعلم‬ ‫لقوانين‬ ‫ثورنديك‬ ‫تعديل‬‫التعلم‬ ‫لقوانين‬ ‫ثورنديك‬ ‫تعديل‬
--:‫بالتالي‬ ‫القوانين‬ ‫على‬ ‫ثورنديك‬ ‫تعديلت‬ ‫تلخيص‬ ‫يمكن‬:‫بالتالي‬ ‫القوانين‬ ‫على‬ ‫ثورنديك‬ ‫تعديلت‬ ‫تلخيص‬ ‫يمكن‬
11‫أن‬ ‫بمعنى‬ ،‫الثواب‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫تبعه‬ ‫إذا‬ ‫إل‬ ‫والتستجابة‬ ‫المثير‬ ‫بين‬ ‫الرتباط‬ ‫يقوي‬ ‫ل‬ ‫التدريب‬ ‫أن‬ -‫أن‬ ‫بمعنى‬ ،‫الثواب‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫تبعه‬ ‫إذا‬ ‫إل‬ ‫والتستجابة‬ ‫المثير‬ ‫بين‬ ‫الرتباط‬ ‫يقوي‬ ‫ل‬ ‫التدريب‬ ‫أن‬ -
.‫تجيد‬ ‫أثر‬ ‫بدون‬ ‫يفيد‬ ‫ل‬ ‫التكرار‬.‫تجيد‬ ‫أثر‬ ‫بدون‬ ‫يفيد‬ ‫ل‬ ‫التكرار‬
‫مثال‬‫مثال‬::‫عدم‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫اللة‬ ‫لتشغيل‬ ‫المطلوبة‬ ‫التستجابة‬ ‫يقوي‬ ‫لن‬ ‫معينة‬ ‫آلة‬ ‫على‬ ‫العمل‬ ‫على‬ ‫التدريب‬‫عدم‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫اللة‬ ‫لتشغيل‬ ‫المطلوبة‬ ‫التستجابة‬ ‫يقوي‬ ‫لن‬ ‫معينة‬ ‫آلة‬ ‫على‬ ‫العمل‬ ‫على‬ ‫التدريب‬
.‫معينة‬ ‫مكافأة‬ ‫أو‬ ‫كالراتب‬ ‫ثواب‬ ‫وتجود‬.‫معينة‬ ‫مكافأة‬ ‫أو‬ ‫كالراتب‬ ‫ثواب‬ ‫وتجود‬
‫فيها‬ ‫يمكن‬ ‫ل‬ ‫ظروف‬ ‫في‬ ‫التكرار‬ ‫فيها‬ ‫اتستمر‬ ‫تجارب‬ ‫القانون‬ ‫هذا‬ ‫لتعديل‬ ‫أتجريت‬ ‫التي‬ ‫التجارب‬‫فيها‬ ‫يمكن‬ ‫ل‬ ‫ظروف‬ ‫في‬ ‫التكرار‬ ‫فيها‬ ‫اتستمر‬ ‫تجارب‬ ‫القانون‬ ‫هذا‬ ‫لتعديل‬ ‫أتجريت‬ ‫التي‬ ‫التجارب‬
‫والعينان‬ ، ‫بوصات‬ ‫ثلث‬ ‫طوله‬ ‫خط‬ ‫لرتسم‬ ‫المتكررة‬ ‫المحاولت‬ :‫مثال‬ ،‫الثر‬ ‫ةقانون‬ ‫تطبيق‬‫والعينان‬ ، ‫بوصات‬ ‫ثلث‬ ‫طوله‬ ‫خط‬ ‫لرتسم‬ ‫المتكررة‬ ‫المحاولت‬ :‫مثال‬ ،‫الثر‬ ‫ةقانون‬ ‫تطبيق‬
‫في‬ ‫التدريب‬ ‫أن‬ ‫يدل‬ ‫مما‬ ،‫التكرار‬ ‫مرات‬ ‫عدد‬ ‫عن‬ ‫النظر‬ ‫بغض‬ ‫تحسن‬ ‫أي‬ ‫إلى‬ ‫تقد‬ ‫لم‬ ‫معصومتان‬‫في‬ ‫التدريب‬ ‫أن‬ ‫يدل‬ ‫مما‬ ،‫التكرار‬ ‫مرات‬ ‫عدد‬ ‫عن‬ ‫النظر‬ ‫بغض‬ ‫تحسن‬ ‫أي‬ ‫إلى‬ ‫تقد‬ ‫لم‬ ‫معصومتان‬
‫رتسمه‬ ‫الذي‬ ‫الخط‬ ‫بأن‬ ‫عليه‬ ‫رب‬َ‫ب‬ ‫المج‬ ‫أعلم‬ُ‫فإذاأ‬ ‫الثر‬ ‫من‬ ‫لبد‬ ‫التحسن‬ ‫وليحدث‬ ،‫له‬ ‫ةقيمة‬ ‫ل‬ ‫ذاته‬ ‫حد‬‫رتسمه‬ ‫الذي‬ ‫الخط‬ ‫بأن‬ ‫عليه‬ ‫رب‬َ‫ب‬ ‫المج‬ ‫أعلم‬ُ‫فإذاأ‬ ‫الثر‬ ‫من‬ ‫لبد‬ ‫التحسن‬ ‫وليحدث‬ ،‫له‬ ‫ةقيمة‬ ‫ل‬ ‫ذاته‬ ‫حد‬
‫أن‬ ‫على‬ ‫واحدة‬ ‫لمرة‬ ‫المر‬ ‫حدوث‬ ‫أن‬ ‫ثورنديك‬ ‫ةقال‬ ‫ولقد‬ ،‫بالتكرار‬ ‫يتحسن‬ ‫ةقد‬ ‫فإنه‬ ‫ةقصير‬ ‫أو‬ ‫طويل‬‫أن‬ ‫على‬ ‫واحدة‬ ‫لمرة‬ ‫المر‬ ‫حدوث‬ ‫أن‬ ‫ثورنديك‬ ‫ةقال‬ ‫ولقد‬ ،‫بالتكرار‬ ‫يتحسن‬ ‫ةقد‬ ‫فإنه‬ ‫ةقصير‬ ‫أو‬ ‫طويل‬
.‫تكراره‬ ‫مجرد‬ ‫من‬ ‫مرات‬ ‫تست‬ ‫أةقوى‬ ‫يجعله‬ ‫بثواب‬ ‫يتبع‬.‫تكراره‬ ‫مجرد‬ ‫من‬ ‫مرات‬ ‫تست‬ ‫أةقوى‬ ‫يجعله‬ ‫بثواب‬ ‫يتبع‬

13. 13
‫التعلم‬ ‫لقوانين‬ ‫ثورنديك‬ ‫تعديل‬‫التعلم‬ ‫لقوانين‬ ‫ثورنديك‬ ‫تعديل‬
22‫العقاب‬ ‫أن‬ ‫حيث‬ ‫الثر؛‬ ‫ةقانون‬ ‫من‬ (‫)العقاب‬ ‫حذف‬ ‫أنه‬ ‫أي‬ ،‫العقاب‬ ‫من‬ ‫أثره‬ ‫في‬ ‫أبقى‬ ‫الثواب‬ ‫أن‬ -‫العقاب‬ ‫أن‬ ‫حيث‬ ‫الثر؛‬ ‫ةقانون‬ ‫من‬ (‫)العقاب‬ ‫حذف‬ ‫أنه‬ ‫أي‬ ،‫العقاب‬ ‫من‬ ‫أثره‬ ‫في‬ ‫أبقى‬ ‫الثواب‬ ‫أن‬ -
‫به‬ ‫عوةقب‬ ‫الذي‬ ‫الخطأ‬ ‫تكرار‬ ‫من‬ ‫الكائن‬ ‫يمنع‬ ‫ل‬‫به‬ ‫عوةقب‬ ‫الذي‬ ‫الخطأ‬ ‫تكرار‬ ‫من‬ ‫الكائن‬ ‫يمنع‬ ‫ل‬..
‫مثال‬‫مثال‬::‫على‬ ‫المجرم‬ ‫يعاةقب‬ ‫عندما‬ ‫أو‬ ‫السلوك‬ ‫هذا‬ ‫يختفي‬ ‫ول‬ ،‫معين‬ ‫تسلوك‬ ‫على‬ ‫الطفل‬ ‫يعاةقب‬ ‫عندما‬‫على‬ ‫المجرم‬ ‫يعاةقب‬ ‫عندما‬ ‫أو‬ ‫السلوك‬ ‫هذا‬ ‫يختفي‬ ‫ول‬ ،‫معين‬ ‫تسلوك‬ ‫على‬ ‫الطفل‬ ‫يعاةقب‬ ‫عندما‬
.‫إليها‬ ‫يعود‬ ‫ثم‬ ‫السرةقة‬.‫إليها‬ ‫يعود‬ ‫ثم‬ ‫السرةقة‬
‫على‬ ‫دلت‬ ‫التجارب‬ ‫نتائج‬ ‫أن‬ ‫حيث‬ ،‫العقاب‬ ‫من‬ ‫بكثير‬ ‫أةقوى‬ ‫المكافأة‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫ثورنديك‬ ‫تجارب‬ ‫دلت‬‫على‬ ‫دلت‬ ‫التجارب‬ ‫نتائج‬ ‫أن‬ ‫حيث‬ ،‫العقاب‬ ‫من‬ ‫بكثير‬ ‫أةقوى‬ ‫المكافأة‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫ثورنديك‬ ‫تجارب‬ ‫دلت‬
‫يضعفها‬ ‫ل‬ ‫أو‬ ‫بسيط‬ ‫ا‬ً ‫إضعاف‬ ‫الروابط‬ ‫يضعف‬ ‫العقاب‬ ‫بينما‬ ،‫كبيرة‬ ‫تقوية‬ ‫الروابط‬ ‫تقوي‬ ‫الثابة‬ ‫أن‬‫يضعفها‬ ‫ل‬ ‫أو‬ ‫بسيط‬ ‫ا‬ً ‫إضعاف‬ ‫الروابط‬ ‫يضعف‬ ‫العقاب‬ ‫بينما‬ ،‫كبيرة‬ ‫تقوية‬ ‫الروابط‬ ‫تقوي‬ ‫الثابة‬ ‫أن‬
‫متاهة‬ ‫لها‬ ‫صممت‬ ‫حيث‬ ،‫الدتجاج‬ ‫أفراخ‬ ‫على‬ ‫تجربة‬ ‫أتجريت‬ ‫التي‬ ‫التجارب‬ ‫ومن‬ ،‫الطلق‬ ‫على‬‫متاهة‬ ‫لها‬ ‫صممت‬ ‫حيث‬ ،‫الدتجاج‬ ‫أفراخ‬ ‫على‬ ‫تجربة‬ ‫أتجريت‬ ‫التي‬ ‫التجارب‬ ‫ومن‬ ،‫الطلق‬ ‫على‬
‫والخر‬ ،‫المماثلة‬ ‫الفراخ‬ ‫وصحبة‬ ‫والطعام‬ ‫الحرية‬ ‫إلى‬ ‫يقود‬ ‫أحدهما‬ ‫دربين‬ ‫في‬ ‫الخيار‬ ‫للفراخ‬ ‫تتيح‬‫والخر‬ ،‫المماثلة‬ ‫الفراخ‬ ‫وصحبة‬ ‫والطعام‬ ‫الحرية‬ ‫إلى‬ ‫يقود‬ ‫أحدهما‬ ‫دربين‬ ‫في‬ ‫الخيار‬ ‫للفراخ‬ ‫تتيح‬
) ‫يدوم‬ ‫تسجن‬ ‫إلى‬ ‫يقود‬) ‫يدوم‬ ‫تسجن‬ ‫إلى‬ ‫يقود‬3030‫خيارها‬ ‫إلى‬ ‫للعودة‬ ‫الفراخ‬ ‫ميل‬ ‫على‬ ‫احصاءات‬ ‫أتجريت‬ ‫ولقد‬ ،‫ثانية‬ (‫خيارها‬ ‫إلى‬ ‫للعودة‬ ‫الفراخ‬ ‫ميل‬ ‫على‬ ‫احصاءات‬ ‫أتجريت‬ ‫ولقد‬ ،‫ثانية‬ (
‫على‬ ‫متماثلة‬ ‫تجربة‬ ‫أتجريت‬ ‫كذلك‬ .‫العقاب‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫السابق‬ ‫الخيار‬ ‫وتجنب‬ ،‫العقاب‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫السابق‬‫على‬ ‫متماثلة‬ ‫تجربة‬ ‫أتجريت‬ ‫كذلك‬ .‫العقاب‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫السابق‬ ‫الخيار‬ ‫وتجنب‬ ،‫العقاب‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫السابق‬
‫ويعطى‬ ‫أتسبانية‬ ‫كلمة‬ ‫تعطى‬ :‫ل‬ً ‫فمث‬ ‫المتعدد‬ ‫الختيار‬ ‫نوع‬ ‫من‬ ‫مفردات‬ ‫اختيار‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫وهي‬ ‫البشر‬‫ويعطى‬ ‫أتسبانية‬ ‫كلمة‬ ‫تعطى‬ :‫ل‬ً ‫فمث‬ ‫المتعدد‬ ‫الختيار‬ ‫نوع‬ ‫من‬ ‫مفردات‬ ‫اختيار‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫وهي‬ ‫البشر‬
‫وعند‬ ،‫التسبانية‬ ‫للكلمة‬ ‫الصحيحة‬ ‫الترتجمة‬ ‫هي‬ ‫منها‬ ‫واحدة‬ ‫تكون‬ ‫انجليزية‬ ‫كلمات‬ ‫خمس‬ ‫معها‬‫وعند‬ ،‫التسبانية‬ ‫للكلمة‬ ‫الصحيحة‬ ‫الترتجمة‬ ‫هي‬ ‫منها‬ ‫واحدة‬ ‫تكون‬ ‫انجليزية‬ ‫كلمات‬ ‫خمس‬ ‫معها‬
‫ل‬ ‫العقاب‬ ‫بينما‬ ،‫الصلة‬ ‫تكرار‬ ‫إلى‬ ‫تقود‬ ‫المكافأة‬ ‫أن‬ ‫وتجد‬ ،‫خطأ‬ ‫أو‬ ‫صحيح‬ ‫رب‬ِ‫ب‬ ‫المج‬ ‫يقول‬ ‫التجابة‬‫ل‬ ‫العقاب‬ ‫بينما‬ ،‫الصلة‬ ‫تكرار‬ ‫إلى‬ ‫تقود‬ ‫المكافأة‬ ‫أن‬ ‫وتجد‬ ،‫خطأ‬ ‫أو‬ ‫صحيح‬ ‫رب‬ِ‫ب‬ ‫المج‬ ‫يقول‬ ‫التجابة‬
.‫الرابطة‬ ‫إضعاف‬ ‫إلى‬ ‫يقود‬.‫الرابطة‬ ‫إضعاف‬ ‫إلى‬ ‫يقود‬

14. 14
‫ثورنديك؟‬ ‫نظرية‬ ‫خلل‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫نقيس‬ ‫كيف‬‫ثورنديك؟‬ ‫نظرية‬ ‫خلل‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫نقيس‬ ‫كيف‬
‫التعلم‬ ‫ويقاس‬ ‫الداء‬ ‫على‬ ‫ثورنديك‬ ‫ركز‬ ‫حيث‬ ،‫الداء‬ ‫خلل‬ ‫من‬‫التعلم‬ ‫ويقاس‬ ‫الداء‬ ‫على‬ ‫ثورنديك‬ ‫ركز‬ ‫حيث‬ ،‫الداء‬ ‫خلل‬ ‫من‬
:‫خلل‬ ‫من‬:‫خلل‬ ‫من‬
11.‫الخاطئة‬ ‫التستجابات‬ ‫ةقلة‬ -.‫الخاطئة‬ ‫التستجابات‬ ‫ةقلة‬ -
22.‫الصحيحة‬ ‫التستجابة‬ ‫تكرار‬ -.‫الصحيحة‬ ‫التستجابة‬ ‫تكرار‬ -
33‫المستغرةقة‬ ‫الزمنية‬ ‫الفترة‬ ‫نقص‬ ‫أي‬ ،‫الداء‬ ‫في‬ ‫السرعة‬ -‫المستغرةقة‬ ‫الزمنية‬ ‫الفترة‬ ‫نقص‬ ‫أي‬ ،‫الداء‬ ‫في‬ ‫السرعة‬ -
.‫الصحيح‬ ‫السلوك‬ ‫لداء‬.‫الصحيح‬ ‫السلوك‬ ‫لداء‬

15. 15
‫والخطأ‬ ‫بالمحاولة‬ ‫التعلم‬ ‫خصائص‬‫والخطأ‬ ‫بالمحاولة‬ ‫التعلم‬ ‫خصائص‬
‫والمهارة‬ ‫الخبرة‬ ‫لقلة‬ ‫وذلك‬ ‫والخطأ‬ ‫المحاولة‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫السنسان‬ ‫يتعلم‬‫والمهارة‬ ‫الخبرة‬ ‫لقلة‬ ‫وذلك‬ ‫والخطأ‬ ‫المحاولة‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫السنسان‬ ‫يتعلم‬
.‫المشكل.ت‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫لحل‬ ‫الذكاء‬ ‫من‬ ‫كافي‬ ‫قدر‬ ‫توافر‬ ‫عدم‬ ‫أو‬.‫المشكل.ت‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫لحل‬ ‫الذكاء‬ ‫من‬ ‫كافي‬ ‫قدر‬ ‫توافر‬ ‫عدم‬ ‫أو‬
‫الصغار‬ ‫الطفال‬ ‫مع‬ ‫وكذلك‬ ‫الدسنيا‬ ‫الحيواسنا.ت‬ ‫مع‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫يستخدم‬‫الصغار‬ ‫الطفال‬ ‫مع‬ ‫وكذلك‬ ‫الدسنيا‬ ‫الحيواسنا.ت‬ ‫مع‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫يستخدم‬
.‫المجرد‬ ‫التفكير‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫عندهم‬ ‫تنموا‬ ‫لم‬ ‫الذين‬.‫المجرد‬ ‫التفكير‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫عندهم‬ ‫تنموا‬ ‫لم‬ ‫الذين‬
‫والمهارا.ت‬ ‫العادا.ت‬ ‫وتكوين‬ ‫اكتساب‬ ‫أساس‬ ‫هو‬ ‫التعلم‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬‫والمهارا.ت‬ ‫العادا.ت‬ ‫وتكوين‬ ‫اكتساب‬ ‫أساس‬ ‫هو‬ ‫التعلم‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬
‫الفرد‬ ‫حاول‬ ‫إذا‬ ‫موسيقيه‬ ‫آله‬ ‫على‬ ‫العزف‬ ‫أو‬ ‫السباحة‬ ‫كتعلم‬ ‫الحركية‬‫الفرد‬ ‫حاول‬ ‫إذا‬ ‫موسيقيه‬ ‫آله‬ ‫على‬ ‫العزف‬ ‫أو‬ ‫السباحة‬ ‫كتعلم‬ ‫الحركية‬
.‫مدرب‬ ‫إشراف‬ ‫دون‬ ‫تعلمها‬.‫مدرب‬ ‫إشراف‬ ‫دون‬ ‫تعلمها‬
‫الخطأ‬ ‫أو‬ ‫محاول.ت‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫آلية‬ ‫أو‬ ‫ميكاسنيكية‬ ‫بطريقة‬ ‫التعلم‬ ‫يكون‬‫الخطأ‬ ‫أو‬ ‫محاول.ت‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫آلية‬ ‫أو‬ ‫ميكاسنيكية‬ ‫بطريقة‬ ‫التعلم‬ ‫يكون‬
.‫الهدف‬ ‫تحديد‬ ‫وبغير‬ ‫المفحوص‬ ‫أمام‬ ‫ظاهرة‬ ‫حركية‬.‫الهدف‬ ‫تحديد‬ ‫وبغير‬ ‫المفحوص‬ ‫أمام‬ ‫ظاهرة‬ ‫حركية‬
‫الفهم‬ ‫أو‬ ‫الملحظة‬ ‫على‬ ‫أساسية‬ ‫بصورة‬ ‫يعتمد‬ ‫ل‬ ‫التعلم‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬‫الفهم‬ ‫أو‬ ‫الملحظة‬ ‫على‬ ‫أساسية‬ ‫بصورة‬ ‫يعتمد‬ ‫ل‬ ‫التعلم‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬
.‫الذكاء‬ ‫أو‬.‫الذكاء‬ ‫أو‬

16. 16
‫ثوريندايك‬ ‫لنظرية‬ ‫التربوية‬ ‫التطبيقا.ت‬‫ثوريندايك‬ ‫لنظرية‬ ‫التربوية‬ ‫التطبيقا.ت‬
‫الداء‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫التعليم‬ ‫أن‬ ‫يرى‬ ‫وهو‬ ،‫الداء‬ ‫على‬ ‫ثورسنديك‬ ‫ركز‬‫الداء‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫التعليم‬ ‫أن‬ ‫يرى‬ ‫وهو‬ ،‫الداء‬ ‫على‬ ‫ثورسنديك‬ ‫ركز‬
.‫اللقاء‬ ‫من‬ ‫أفضل‬ -‫-التطبيق‬.‫اللقاء‬ ‫من‬ ‫أفضل‬ -‫-التطبيق‬
‫الفرد‬ ‫اختيار‬ ‫على‬ ‫التأثير‬ ‫في‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫أهمية‬ ‫على‬ ‫ركز‬ ‫كما‬‫الفرد‬ ‫اختيار‬ ‫على‬ ‫التأثير‬ ‫في‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫أهمية‬ ‫على‬ ‫ركز‬ ‫كما‬
.‫آخر‬ ‫دون‬ ‫لسلوك‬.‫آخر‬ ‫دون‬ ‫لسلوك‬
‫معينة‬ ‫واستجابة‬ ‫المثير‬ ‫بين‬ ‫الرابطة‬ ‫زيادة‬ ‫في‬ ‫دور‬ ‫الفرد‬ ‫لخبرا.ت‬ ‫إن‬‫معينة‬ ‫واستجابة‬ ‫المثير‬ ‫بين‬ ‫الرابطة‬ ‫زيادة‬ ‫في‬ ‫دور‬ ‫الفرد‬ ‫لخبرا.ت‬ ‫إن‬
‫الفراد‬ ‫استجابا.ت‬ ‫اختلف‬ ‫في‬ ‫دور‬ ‫لها‬ ‫السابقة‬ ‫الخبرا.ت‬ ‫أن‬ ‫أي‬‫الفراد‬ ‫استجابا.ت‬ ‫اختلف‬ ‫في‬ ‫دور‬ ‫لها‬ ‫السابقة‬ ‫الخبرا.ت‬ ‫أن‬ ‫أي‬..‫مثال‬‫مثال‬::
‫غلط‬ ‫يجمع‬ ‫عقله‬ ‫الخر‬ ‫وفلن‬ ،‫صح‬ ‫يجمع‬ ‫عقله‬ ‫فلن‬ ‫أن‬ ‫يقال‬ ‫عندما‬‫غلط‬ ‫يجمع‬ ‫عقله‬ ‫الخر‬ ‫وفلن‬ ،‫صح‬ ‫يجمع‬ ‫عقله‬ ‫فلن‬ ‫أن‬ ‫يقال‬ ‫عندما‬
‫المنبه‬ ‫بين‬ ‫ا‬ً ‫جيد‬ ‫يربط‬ ‫الفرد‬ ‫أن‬ ‫الولى‬ ‫الحالة‬ ‫في‬ ‫هنا‬ ‫-المقصود‬‫المنبه‬ ‫بين‬ ‫ا‬ً ‫جيد‬ ‫يربط‬ ‫الفرد‬ ‫أن‬ ‫الولى‬ ‫الحالة‬ ‫في‬ ‫هنا‬ ‫-المقصود‬
.‫المطلوبة‬ ‫والستجابة‬.‫المطلوبة‬ ‫والستجابة‬

17. 17
‫ثوريندايك‬ ‫لنظرية‬ ‫التربوية‬ ‫التطبيقا.ت‬‫ثوريندايك‬ ‫لنظرية‬ ‫التربوية‬ ‫التطبيقا.ت‬
‫منها‬ ‫أمور‬ ‫عدة‬ ‫على‬ ‫ركز‬ ‫كما‬‫منها‬ ‫أمور‬ ‫عدة‬ ‫على‬ ‫ركز‬ ‫كما‬::
11‫العمل‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫يتعلم‬ ‫فالمتعلم‬ :‫الذاتي‬ ‫النشاط‬ -‫العمل‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫يتعلم‬ ‫فالمتعلم‬ :‫الذاتي‬ ‫النشاط‬ -..‫عن‬ ‫يتعلم‬ ‫فالطفل‬‫عن‬ ‫يتعلم‬ ‫فالطفل‬
‫الرحل.ت‬ ،‫التركيب‬ ‫طريق‬‫الرحل.ت‬ ،‫التركيب‬ ‫طريق‬..
22‫لهدافه‬ ‫يصل‬ ‫الحرية‬ ‫من‬ ‫بقدر‬ ‫الكائن‬ ‫يتمتع‬ ‫فعندما‬ :‫الحرية‬ -‫لهدافه‬ ‫يصل‬ ‫الحرية‬ ‫من‬ ‫بقدر‬ ‫الكائن‬ ‫يتمتع‬ ‫فعندما‬ :‫الحرية‬ -..
33‫الدافعية‬ ‫تنمية‬ ‫وأن‬ ‫التعلم‬ ‫شروط‬ ‫من‬ ‫شرط‬ ‫الدافع‬ ‫وجود‬ ‫إن‬ :‫الدافعية‬ -‫الدافعية‬ ‫تنمية‬ ‫وأن‬ ‫التعلم‬ ‫شروط‬ ‫من‬ ‫شرط‬ ‫الدافع‬ ‫وجود‬ ‫إن‬ :‫الدافعية‬ -
‫التعلم‬ ‫لحدوث‬ ‫مهمة‬ ‫الطلب‬ ‫لدى‬‫التعلم‬ ‫لحدوث‬ ‫مهمة‬ ‫الطلب‬ ‫لدى‬..
44‫يتعرض‬ ‫عندما‬ ‫التجارب‬ ‫في‬ :‫الصعوبة‬ ‫إلى‬ ‫السهولة‬ ‫من‬ ‫التدرج‬ -‫يتعرض‬ ‫عندما‬ ‫التجارب‬ ‫في‬ :‫الصعوبة‬ ‫إلى‬ ‫السهولة‬ ‫من‬ ‫التدرج‬ -
‫والخاطئة‬ ‫البعيدة‬ ‫العشوائية‬ ‫الستجابا.ت‬ ‫فإن‬ ‫صعبة‬ ‫لمشكل.ت‬ ‫الحيوان‬‫والخاطئة‬ ‫البعيدة‬ ‫العشوائية‬ ‫الستجابا.ت‬ ‫فإن‬ ‫صعبة‬ ‫لمشكل.ت‬ ‫الحيوان‬
‫تتدرج‬ ‫سهلة‬ ‫مشكل.ت‬ ‫تقدم‬ ‫وعندما‬ ،‫الهدف‬ ‫عن‬ ‫البعد‬ ‫في‬ ‫سبب‬ ‫تكون‬‫تتدرج‬ ‫سهلة‬ ‫مشكل.ت‬ ‫تقدم‬ ‫وعندما‬ ،‫الهدف‬ ‫عن‬ ‫البعد‬ ‫في‬ ‫سبب‬ ‫تكون‬
‫للتعليم‬ ‫التخطيط‬ ‫عند‬ .‫بسهولة‬ ‫تحلها‬ ‫الحيواسنا.ت‬ ‫كاسنت‬ ‫الصعوبة‬ ‫في‬‫للتعليم‬ ‫التخطيط‬ ‫عند‬ .‫بسهولة‬ ‫تحلها‬ ‫الحيواسنا.ت‬ ‫كاسنت‬ ‫الصعوبة‬ ‫في‬
‫الصعوبة‬ ‫في‬ ‫وتتدرج‬ ‫أسهل‬ ‫متطلباتها‬ ‫الولى‬ ‫المراحل‬‫الصعوبة‬ ‫في‬ ‫وتتدرج‬ ‫أسهل‬ ‫متطلباتها‬ ‫الولى‬ ‫المراحل‬..

18. 18
‫ثورسندايك‬ ‫سنظرية‬ ‫مميزا.ت‬‫ثورسندايك‬ ‫سنظرية‬ ‫مميزا.ت‬
‫بالموضوعية‬ ‫يتميز‬ ‫الذي‬ ‫التجريبي‬ ‫المنهج‬ ‫استخدام‬‫بالموضوعية‬ ‫يتميز‬ ‫الذي‬ ‫التجريبي‬ ‫المنهج‬ ‫استخدام‬..
‫التدعيم‬ ‫أو‬ ‫التعزيز‬ ‫سنظرية‬ ‫باسم‬ ‫عرف‬ ‫لما‬ ‫ثورسندايك‬ ‫ساهم‬‫التدعيم‬ ‫أو‬ ‫التعزيز‬ ‫سنظرية‬ ‫باسم‬ ‫عرف‬ ‫لما‬ ‫ثورسندايك‬ ‫ساهم‬..
‫المشاكل‬ ‫وصندوق‬ ، ‫المتاهة‬ ‫إدخال‬ ‫في‬ ‫الفضل‬ ‫له‬ ‫ينسب‬‫المشاكل‬ ‫وصندوق‬ ، ‫المتاهة‬ ‫إدخال‬ ‫في‬ ‫الفضل‬ ‫له‬ ‫ينسب‬
‫المتبعة‬ ‫المعاصر‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫أساليب‬ ‫وهي‬‫المتبعة‬ ‫المعاصر‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫أساليب‬ ‫وهي‬..
‫ا‬ً ‫وفق‬ ‫النظرية‬ ‫بتعديل‬ ‫قام‬ ‫حيث‬ ‫بالمروسنة‬ ‫ثورسنديك‬ ‫تميز‬‫ا‬ً ‫وفق‬ ‫النظرية‬ ‫بتعديل‬ ‫قام‬ ‫حيث‬ ‫بالمروسنة‬ ‫ثورسنديك‬ ‫تميز‬
‫للسنتقادا.ت‬‫للسنتقادا.ت‬..

19. 19
‫ثورسندايك‬ ‫سنظرية‬ ‫عيوب‬‫ثورسندايك‬ ‫سنظرية‬ ‫عيوب‬
‫ل‬ً ‫مقبو‬ ‫يعد‬ ‫ل‬ ‫فسيولوجي‬ ‫تفسير‬ ‫على‬ ‫للتعلم‬ ‫تفسيره‬ ‫في‬ ‫اعتمد‬‫ل‬ً ‫مقبو‬ ‫يعد‬ ‫ل‬ ‫فسيولوجي‬ ‫تفسير‬ ‫على‬ ‫للتعلم‬ ‫تفسيره‬ ‫في‬ ‫اعتمد‬
‫العصبية‬ ‫الخليا‬ ‫في‬ ‫تتطبع‬ ‫المحاول.ت‬ ‫أن‬ ‫ذكر‬ ‫حيث‬ ‫اليوم‬‫العصبية‬ ‫الخليا‬ ‫في‬ ‫تتطبع‬ ‫المحاول.ت‬ ‫أن‬ ‫ذكر‬ ‫حيث‬ ‫اليوم‬..
‫بين‬ ‫علقا.ت‬ ‫على‬ ‫وقصرها‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫البيئة‬ ‫أهمية‬ ‫أهمل‬‫بين‬ ‫علقا.ت‬ ‫على‬ ‫وقصرها‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫البيئة‬ ‫أهمية‬ ‫أهمل‬
‫موروثة‬ ‫واستجابا.ت‬ ‫مثيرا.ت‬‫موروثة‬ ‫واستجابا.ت‬ ‫مثيرا.ت‬..
‫فمنها‬ ‫الموضوعا.ت‬ ‫جميع‬ ‫يشمل‬ ‫ل‬ ‫والخطأ‬ ‫بالمحاولة‬ ‫التعلم‬ ‫إن‬‫فمنها‬ ‫الموضوعا.ت‬ ‫جميع‬ ‫يشمل‬ ‫ل‬ ‫والخطأ‬ ‫بالمحاولة‬ ‫التعلم‬ ‫إن‬
.‫كالفهم‬ ‫عليا‬ ‫عقلية‬ ‫عمليا.ت‬ ‫إلى‬ ‫يحتاج‬ ‫ما‬.‫كالفهم‬ ‫عليا‬ ‫عقلية‬ ‫عمليا.ت‬ ‫إلى‬ ‫يحتاج‬ ‫ما‬

20. 20
‫الخاتمة‬‫الخاتمة‬
‫لها‬ ‫تزال‬ ‫ل‬ ‫التي‬ ‫النظريا.ت‬ ‫من‬ ‫والخطأ‬ ‫المحاولة‬ ‫سنظرية‬ ‫تعتبر‬‫لها‬ ‫تزال‬ ‫ل‬ ‫التي‬ ‫النظريا.ت‬ ‫من‬ ‫والخطأ‬ ‫المحاولة‬ ‫سنظرية‬ ‫تعتبر‬
‫ينظر‬ ‫حيث‬ ‫حديثه‬ ‫سنظرية‬ ‫تعد‬ ‫وهي‬ ‫التعلم‬ ‫مجال‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫صدى‬‫ينظر‬ ‫حيث‬ ‫حديثه‬ ‫سنظرية‬ ‫تعد‬ ‫وهي‬ ‫التعلم‬ ‫مجال‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫صدى‬
‫تغير‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫وهي‬ ‫فردية‬ ‫خاصة‬ ‫خبرة‬ ‫بمثابة‬ ‫التعلم‬ ‫إلى‬‫تغير‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫وهي‬ ‫فردية‬ ‫خاصة‬ ‫خبرة‬ ‫بمثابة‬ ‫التعلم‬ ‫إلى‬
‫واضح‬ ‫تأثير‬ ‫له‬ ‫حي‬ ‫كائن‬ ‫لكل‬ ‫العصبي‬ ‫الجهاز‬ ‫داخل‬ ‫عضوي‬‫واضح‬ ‫تأثير‬ ‫له‬ ‫حي‬ ‫كائن‬ ‫لكل‬ ‫العصبي‬ ‫الجهاز‬ ‫داخل‬ ‫عضوي‬
‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫بمثابة‬ ‫التعلم‬ ‫وأن‬ ‫والستجابة‬ ‫المثير‬ ‫في‬‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫بمثابة‬ ‫التعلم‬ ‫وأن‬ ‫والستجابة‬ ‫المثير‬ ‫في‬
‫في‬ ‫فعل‬ ‫رد‬ ‫له‬ ‫أسنه‬ ‫أي‬ ‫العصبية‬ ‫الوصل.ت‬ ‫بين‬ ‫الرتباطا.ت‬‫في‬ ‫فعل‬ ‫رد‬ ‫له‬ ‫أسنه‬ ‫أي‬ ‫العصبية‬ ‫الوصل.ت‬ ‫بين‬ ‫الرتباطا.ت‬
.‫العصبي‬ ‫والجهاز‬ ‫المخ‬.‫العصبي‬ ‫والجهاز‬ ‫المخ‬

21. 21
: ‫التقويم‬: ‫التقويم‬
) ‫علةمة‬ ‫ضع‬) ‫علةمة‬ ‫ضع‬√√‫أةمام‬ ( × ) ‫علةمة‬ ‫و‬ ، ‫الصحيحة‬ ‫العبارة‬ ‫أةمام‬ (‫أةمام‬ ( × ) ‫علةمة‬ ‫و‬ ، ‫الصحيحة‬ ‫العبارة‬ ‫أةمام‬ (
:‫الخاطئة‬ ‫العبارة‬:‫الخاطئة‬ ‫العبارة‬
1.1.‫الخبرة‬ ‫لقلة‬ ‫وذلك‬ ‫والخطأ‬ ‫المحاولة‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫السنسان‬ ‫يتعلم‬‫الخبرة‬ ‫لقلة‬ ‫وذلك‬ ‫والخطأ‬ ‫المحاولة‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫السنسان‬ ‫يتعلم‬
‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫لحل‬ ‫الذكاء‬ ‫من‬ ‫كافي‬ ‫قدر‬ ‫توافر‬ ‫عدم‬ ‫أو‬ ‫والمهارة‬‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫لحل‬ ‫الذكاء‬ ‫من‬ ‫كافي‬ ‫قدر‬ ‫توافر‬ ‫عدم‬ ‫أو‬ ‫والمهارة‬
.‫المشكل.ت‬.‫المشكل.ت‬√√XX
2.2.‫مع‬ ‫وكذلك‬ ‫الذكية‬ ‫الحيواسنا.ت‬ ‫مع‬ ‫والخطأ‬ ‫المحاولة‬ ‫سنظرية‬ ‫تستخدم‬‫مع‬ ‫وكذلك‬ ‫الذكية‬ ‫الحيواسنا.ت‬ ‫مع‬ ‫والخطأ‬ ‫المحاولة‬ ‫سنظرية‬ ‫تستخدم‬
.‫الكبار‬.‫الكبار‬√√XX
3.3.‫أو‬ ‫الملحظة‬ ‫على‬ ‫أساسية‬ ‫بصورة‬ ‫يعتمد‬ ‫والخطأ‬ ‫بالمحاولة‬ ‫التعلم‬‫أو‬ ‫الملحظة‬ ‫على‬ ‫أساسية‬ ‫بصورة‬ ‫يعتمد‬ ‫والخطأ‬ ‫بالمحاولة‬ ‫التعلم‬
.‫الذكاء‬ ‫أو‬ ‫الفهم‬.‫الذكاء‬ ‫أو‬ ‫الفهم‬√√XX

22. 22
‫تابع‬‫تابع‬//: ‫التقويم‬: ‫التقويم‬
4.4.‫التركيز‬ ‫ثوريندايك‬ ‫لنظرية‬ ‫التربوية‬ ‫التطبيقات‬ ‫من‬‫التركيز‬ ‫ثوريندايك‬ ‫لنظرية‬ ‫التربوية‬ ‫التطبيقات‬ ‫من‬
‫اختيار‬ ‫على‬ ‫التأثير‬ ‫في‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫أهمية‬ ‫على‬‫اختيار‬ ‫على‬ ‫التأثير‬ ‫في‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫أهمية‬ ‫على‬
.‫آخر‬ ‫دون‬ ‫لسلوك‬ ‫الفرد‬.‫آخر‬ ‫دون‬ ‫لسلوك‬ ‫الفرد‬XX√√
5.5.‫المثير‬ ‫بين‬ ‫الرابطة‬ ‫زيادة‬ ‫في‬ ‫دور‬ ‫لها‬ ‫ليس‬ ‫الفرد‬ ‫خبرات‬ ‫إن‬‫المثير‬ ‫بين‬ ‫الرابطة‬ ‫زيادة‬ ‫في‬ ‫دور‬ ‫لها‬ ‫ليس‬ ‫الفرد‬ ‫خبرات‬ ‫إن‬
‫في‬ ‫دور‬ ‫لها‬ ‫ليس‬ ‫السابقة‬ ‫الخبرات‬ ‫أن‬ ‫أي‬ ‫معينة‬ ‫واستجابة‬‫في‬ ‫دور‬ ‫لها‬ ‫ليس‬ ‫السابقة‬ ‫الخبرات‬ ‫أن‬ ‫أي‬ ‫معينة‬ ‫واستجابة‬
.‫الفراد‬ ‫استجابات‬ ‫اختل ف‬.‫الفراد‬ ‫استجابات‬ ‫اختل ف‬XX√√

23. 23
‫تابع‬‫تابع‬//: ‫التقويم‬: ‫التقويم‬
1-‫ثل ث‬ ‫اذكر‬ ‫ثورنديك‬ ‫لنظرية‬ ‫التربوية‬ ‫التطبيقات‬ ‫هي‬ ‫ما‬
‫؟‬ ‫نقاط‬
.‫الاجابة‬ ‫لمعرفة‬ ‫أضغط‬
2-‫؟‬ ‫نقاط‬ ‫ثل ث‬ ‫اذكر‬ ‫ثورنديك‬ ‫نظرية‬ ‫مميزات‬ ‫هي‬ ‫ما‬
.‫الاجابة‬ ‫لمعرفة‬ ‫أضغط‬
3-‫؟‬ ‫نقاط‬ ‫ثل ث‬ ‫اذكر‬ ‫ثورنديك‬ ‫نظرية‬ ‫عيوب‬ ‫هي‬ ‫ما‬
.‫الاجابة‬ ‫لمعرفة‬ ‫أضغط‬
:‫التالية‬ ‫الئسئلة‬ ‫عن‬ ‫أاجب‬

24. 24
‫صحيحة‬ ‫الاجابة‬‫صحيحة‬ ‫الاجابة‬
‫التختبار‬‫التختبار‬

25. 25
‫تخاطئة‬ ‫الاجابة‬‫تخاطئة‬ ‫الاجابة‬
‫التختبار‬‫التختبار‬

26. 26
‫صحيحة‬ ‫الاجابة‬‫صحيحة‬ ‫الاجابة‬
‫التختبار‬‫التختبار‬

27. 27
‫تخاطئة‬ ‫الاجابة‬‫تخاطئة‬ ‫الاجابة‬
‫التختبار‬‫التختبار‬