يتناول المستند طرق وأساليب التدريس لذوي الاحتياجات الخاصة، مع التركيز على أهداف التعليم وعوامل تحقيقها. كما يستعرض الأساليب التعليمية المتنوعة المستخدمة في معالجة مشكلات الطلبة، بما في ذلك التخطيط والتنفيذ والتقييم. الوثيقة تستعرض أيضًا استراتيجيات تحسين الأداء التعليمي من خلال التقنيات المختلفة التي تدعم التعلم الفعال.

1. ‫التربية‬ ‫في‬ ‫التدريس‬ ‫وأساليب‬ ‫طرق‬
‫التربية‬ ‫في‬ ‫التدريس‬ ‫وأساليب‬ ‫طرق‬
‫الخاصة‬
‫الخاصة‬

2. ‫مقدمة‬
‫مقدمة‬
‫التعليمية‬ ‫األهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫عوامل‬ ‫من‬
‫التعليمية‬ ‫األهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫عوامل‬ ‫من‬
‫وهي‬ ، ‫مناسبة‬ ‫تدريس‬ ‫أساليب‬ ‫اختيار‬
‫وهي‬ ، ‫مناسبة‬ ‫تدريس‬ ‫أساليب‬ ‫اختيار‬
‫المعلومات‬ ‫بها‬ ‫تنظم‬ ‫التي‬ ‫الكيفية‬
‫المعلومات‬ ‫بها‬ ‫تنظم‬ ‫التي‬ ‫الكيفية‬
‫تقدم‬ ‫التي‬ ‫التربوية‬ ‫والخبرات‬ ‫والمواقف‬
‫تقدم‬ ‫التي‬ ‫التربوية‬ ‫والخبرات‬ ‫والمواقف‬
‫لدية‬ ‫لتتحقق‬ ‫عليه‬ ‫وتعرض‬ ‫للطالب‬
‫لدية‬ ‫لتتحقق‬ ‫عليه‬ ‫وتعرض‬ ‫للطالب‬
‫الدرس‬ ‫أهداف‬
‫الدرس‬ ‫أهداف‬
.
.

3. ‫الخاصة‬ ‫الحاجات‬ ‫ذوي‬ ‫الطلبة‬ ‫تدريس‬ ‫أساليب‬
‫الخاصة‬ ‫الحاجات‬ ‫ذوي‬ ‫الطلبة‬ ‫تدريس‬ ‫أساليب‬
‫متنوعة‬ ‫الخاصة‬ ‫التربية‬ ‫في‬ ‫التدريس‬ ‫أساليب‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫على‬
‫متنوعة‬ ‫الخاصة‬ ‫التربية‬ ‫في‬ ‫التدريس‬ ‫أساليب‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫على‬
‫التشخيصي‬ ‫بـالمنحى‬ ‫يعرف‬ ‫ما‬ ‫إلى‬ ‫تستند‬ ‫عموما‬ ‫إنها‬ ‫إال‬
‫التشخيصي‬ ‫بـالمنحى‬ ‫يعرف‬ ‫ما‬ ‫إلى‬ ‫تستند‬ ‫عموما‬ ‫إنها‬ ‫إال‬
‫لمعالجتها‬ ‫خطة‬ ‫ووضع‬ ‫المشكلة‬ ‫تشخيص‬ ‫ويتضمن‬, ‫العالجي‬
‫لمعالجتها‬ ‫خطة‬ ‫ووضع‬ ‫المشكلة‬ ‫تشخيص‬ ‫ويتضمن‬, ‫العالجي‬
‫ويتناول‬
‫ويتناول‬
:
:

‫التلميذ‬ ‫تقييم‬
‫التلميذ‬ ‫تقييم‬

‫للتدريس‬ ‫التخطيط‬
‫للتدريس‬ ‫التخطيط‬

‫التدريسية‬ ‫الخطة‬ ‫تنفيذ‬
‫التدريسية‬ ‫الخطة‬ ‫تنفيذ‬

‫التدريس‬ ‫فاعلية‬ ‫تقييم‬
‫التدريس‬ ‫فاعلية‬ ‫تقييم‬

4. ‫العالجي‬ ‫التشخيصي‬ ‫المنحى‬
‫العالجي‬ ‫التشخيصي‬ ‫المنحى‬
‫التشخيصي‬ ‫المنحى‬ ‫إلى‬ ‫المستندة‬ ‫التعليمية‬ ‫الطرائق‬ ‫تصنيف‬ ‫ويمكن‬
‫التشخيصي‬ ‫المنحى‬ ‫إلى‬ ‫المستندة‬ ‫التعليمية‬ ‫الطرائق‬ ‫تصنيف‬ ‫ويمكن‬
:‫هما‬ ‫رئيسيين‬ ‫نموذجين‬ ‫إلى‬ ‫العالجي‬
:‫هما‬ ‫رئيسيين‬ ‫نموذجين‬ ‫إلى‬ ‫العالجي‬
.1
.1
‫أن‬ ‫مفاده‬ ‫افتراض‬ ‫على‬ ‫األسلوب‬ ‫هذا‬ ‫ويعتمد‬:‫العمليات‬ ‫تدريب‬ ‫نموذج‬
‫أن‬ ‫مفاده‬ ‫افتراض‬ ‫على‬ ‫األسلوب‬ ‫هذا‬ ‫ويعتمد‬:‫العمليات‬ ‫تدريب‬ ‫نموذج‬
‫لدى‬ ‫داخلية‬ ‫اضطرابات‬ ‫عن‬ ‫تنجم‬ ‫والسلوكية‬ ‫األكاديمية‬ ‫المشكالت‬
‫لدى‬ ‫داخلية‬ ‫اضطرابات‬ ‫عن‬ ‫تنجم‬ ‫والسلوكية‬ ‫األكاديمية‬ ‫المشكالت‬
‫التصحيحية‬ ‫التربوية‬ ‫البرامج‬ ‫يصمم‬ ‫ان‬ ‫المعلم‬ ‫على‬ ‫هنا‬ ‫ومن‬ ‫الطفل‬
‫التصحيحية‬ ‫التربوية‬ ‫البرامج‬ ‫يصمم‬ ‫ان‬ ‫المعلم‬ ‫على‬ ‫هنا‬ ‫ومن‬ ‫الطفل‬
: ‫وهي‬ ‫االضطرابات‬ ‫تلك‬ ‫معالجة‬ ‫على‬ ‫القادرة‬ ‫التعويضية‬ ‫او‬
: ‫وهي‬ ‫االضطرابات‬ ‫تلك‬ ‫معالجة‬ ‫على‬ ‫القادرة‬ ‫التعويضية‬ ‫او‬

‫الحركية‬ ‫اإلدراكية‬ ‫االضطرابات‬
‫الحركية‬ ‫اإلدراكية‬ ‫االضطرابات‬

‫اإلدراكية‬ ‫البصرية‬ ‫االضطرابات‬
‫اإلدراكية‬ ‫البصرية‬ ‫االضطرابات‬

‫اللغوية‬ ‫النفسية‬ ‫االضطرابات‬
‫اللغوية‬ ‫النفسية‬ ‫االضطرابات‬

‫اإلدراكية‬ ‫السمعية‬ ‫االضطرابات‬
‫اإلدراكية‬ ‫السمعية‬ ‫االضطرابات‬

5. ‫العالجي‬ ‫التشخيصي‬ ‫المنحى‬
‫العالجي‬ ‫التشخيصي‬ ‫المنحى‬
.2
.2
‫التدريس‬ ‫األسلوب‬ ‫بهذا‬ ‫ويقصد‬:‫المهارات‬ ‫تدريب‬ ‫نموذج‬
‫التدريس‬ ‫األسلوب‬ ‫بهذا‬ ‫ويقصد‬:‫المهارات‬ ‫تدريب‬ ‫نموذج‬
‫معطاة‬ ‫مهمة‬ ‫ألداء‬ ‫ضرورية‬ ‫محددة‬ ‫مهارات‬ ‫على‬ ‫المباشر‬
‫معطاة‬ ‫مهمة‬ ‫ألداء‬ ‫ضرورية‬ ‫محددة‬ ‫مهارات‬ ‫على‬ ‫المباشر‬
‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫المهمة‬ ‫عناصر‬ ‫إتقان‬ ‫للطفل‬ ‫يسمح‬ ‫األسلوب‬ ‫وهذا‬
‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫المهمة‬ ‫عناصر‬ ‫إتقان‬ ‫للطفل‬ ‫يسمح‬ ‫األسلوب‬ ‫وهذا‬
‫المهمة‬ ‫وإتقان‬ ‫تعلم‬ ‫على‬ ‫يساعد‬ ‫مما‬ ‫عناصرها‬ ‫بتركيب‬ ‫يقوم‬
‫المهمة‬ ‫وإتقان‬ ‫تعلم‬ ‫على‬ ‫يساعد‬ ‫مما‬ ‫عناصرها‬ ‫بتركيب‬ ‫يقوم‬
.‫منتظم‬ ‫تسلسل‬ ‫وفق‬ ‫بأكملها‬ ‫التعليمية‬
.‫منتظم‬ ‫تسلسل‬ ‫وفق‬ ‫بأكملها‬ ‫التعليمية‬

6. ‫اللفظي‬ ‫التوجيه‬
‫التمثيل‬
‫والنقاش‬ ‫الحوار‬ ‫والنقاش‬ ‫الحوار‬
‫القصص‬
‫البدني‬ ‫التوجيه‬ ‫النمذجة‬ ، ‫المحاكاة‬
‫اللعب‬
‫المباشرة‬ ‫الخبرة‬
‫ذوي‬ ‫تدريس‬ ‫أساليب‬ ‫من‬
‫ذوي‬ ‫تدريس‬ ‫أساليب‬ ‫من‬
‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬
‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬

7. ‫اللفظي‬ ‫التوجيه‬
‫اللفظي‬ ‫التوجيه‬

‫التدريسية‬ ‫األساليب‬ ‫احد‬ ‫اللفظي‬ ‫التوجيه‬ ‫طريقة‬ ‫تعتبر‬
‫التدريسية‬ ‫األساليب‬ ‫احد‬ ‫اللفظي‬ ‫التوجيه‬ ‫طريقة‬ ‫تعتبر‬
‫الطالب‬ ‫تحفز‬ ‫فهي‬ ً
‫ا‬‫عقلي‬ ‫المعاقين‬ ‫الطالب‬ ‫مع‬ ‫المناسبة‬
‫الطالب‬ ‫تحفز‬ ‫فهي‬ ً
‫ا‬‫عقلي‬ ‫المعاقين‬ ‫الطالب‬ ‫مع‬ ‫المناسبة‬
. ‫مناسبة‬ ‫باستجابات‬ ‫القيام‬ ‫على‬
. ‫مناسبة‬ ‫باستجابات‬ ‫القيام‬ ‫على‬

‫الطالب‬ ‫لمساعدة‬ ‫تستخدم‬ ‫المؤقتة‬ ‫المساعدة‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫وهو‬
‫الطالب‬ ‫لمساعدة‬ ‫تستخدم‬ ‫المؤقتة‬ ‫المساعدة‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫وهو‬
‫أو‬ ‫الكلمة‬ ‫لفظ‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ، ‫المطلوبة‬ ‫المهمة‬ ‫إكمال‬ ‫على‬
‫أو‬ ‫الكلمة‬ ‫لفظ‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ، ‫المطلوبة‬ ‫المهمة‬ ‫إكمال‬ ‫على‬
‫إعطاء‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫يساعد‬ ‫بشكل‬ ‫منها‬ ‫جزء‬ ‫أو‬ ‫الكلمات‬
‫إعطاء‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫يساعد‬ ‫بشكل‬ ‫منها‬ ‫جزء‬ ‫أو‬ ‫الكلمات‬
. ‫الصحيحة‬ ‫اإلجابة‬
. ‫الصحيحة‬ ‫اإلجابة‬

‫المناسبة‬ ‫بالمعززات‬ ‫الحث‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫األسلوب‬ ‫هذا‬
‫المناسبة‬ ‫بالمعززات‬ ‫الحث‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫األسلوب‬ ‫هذا‬
.
.

8. ‫والنقاش‬ ‫الحوار‬
‫والنقاش‬ ‫الحوار‬

‫والنقاش‬ ‫الحوار‬ ‫طريقة‬ ‫تعتبر‬
‫والنقاش‬ ‫الحوار‬ ‫طريقة‬ ‫تعتبر‬
–
–
‫طرق‬ ‫لمعظم‬ ً
‫ا‬‫أساس‬
‫طرق‬ ‫لمعظم‬ ً
‫ا‬‫أساس‬
‫بين‬ ‫اللغوي‬ ‫التواصل‬ ‫بجوانب‬ ‫تهتم‬ ‫والتي‬ ، ‫الحديثة‬ ‫التدريس‬
‫بين‬ ‫اللغوي‬ ‫التواصل‬ ‫بجوانب‬ ‫تهتم‬ ‫والتي‬ ، ‫الحديثة‬ ‫التدريس‬
. ‫والطالب‬ ‫المعلم‬
. ‫والطالب‬ ‫المعلم‬

‫للطالب‬ ‫اللغوية‬ ‫المهارات‬ ‫نمو‬ ‫على‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫وتساعد‬
‫للطالب‬ ‫اللغوية‬ ‫المهارات‬ ‫نمو‬ ‫على‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫وتساعد‬
‫على‬ ‫يتعرف‬ ‫أن‬ ‫للمعلم‬ ‫يمكن‬ ‫طريقها‬ ‫فعن‬ . ً
‫ا‬‫عقلي‬ ‫المعاق‬
‫على‬ ‫يتعرف‬ ‫أن‬ ‫للمعلم‬ ‫يمكن‬ ‫طريقها‬ ‫فعن‬ . ً
‫ا‬‫عقلي‬ ‫المعاق‬
، ‫الجديدة‬ ‫للخبرات‬ ‫استيعابه‬ ‫ومدى‬ ‫الطفل‬ ‫خبرات‬
، ‫الجديدة‬ ‫للخبرات‬ ‫استيعابه‬ ‫ومدى‬ ‫الطفل‬ ‫خبرات‬

‫االجتماعي‬ ‫للتفاعل‬ ‫أداة‬ ‫تعتبر‬ ‫أنها‬ ‫كما‬
‫االجتماعي‬ ‫للتفاعل‬ ‫أداة‬ ‫تعتبر‬ ‫أنها‬ ‫كما‬
.
.
‫هو‬ ‫الناجح‬ ‫فالمعلم‬
‫هو‬ ‫الناجح‬ ‫فالمعلم‬
‫لهذه‬ ‫لما‬ ‫وذلك‬ ‫طالبه‬ ‫مع‬ ‫والنقاش‬ ‫الحوار‬ ‫مهارة‬ ‫يتقن‬ ‫الذي‬
‫لهذه‬ ‫لما‬ ‫وذلك‬ ‫طالبه‬ ‫مع‬ ‫والنقاش‬ ‫الحوار‬ ‫مهارة‬ ‫يتقن‬ ‫الذي‬
‫مما‬ ، ‫الطالب‬ ‫مع‬ ‫التواصل‬ ‫توطيد‬ ‫في‬ ‫أهمية‬ ‫من‬ ‫المهارة‬
‫مما‬ ، ‫الطالب‬ ‫مع‬ ‫التواصل‬ ‫توطيد‬ ‫في‬ ‫أهمية‬ ‫من‬ ‫المهارة‬
‫تعترض‬ ‫التي‬ ‫اللغوية‬ ‫المشكالت‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫حل‬ ‫على‬ ‫يساعد‬
‫تعترض‬ ‫التي‬ ‫اللغوية‬ ‫المشكالت‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫حل‬ ‫على‬ ‫يساعد‬
‫وذلك‬ . ‫التأتأة‬ ‫أو‬ ‫واللجلجة‬ ‫كالتلعثم‬ ً
‫ا‬‫عقلي‬ ‫المعاقين‬ ‫الطالب‬
‫وذلك‬ . ‫التأتأة‬ ‫أو‬ ‫واللجلجة‬ ‫كالتلعثم‬ ً
‫ا‬‫عقلي‬ ‫المعاقين‬ ‫الطالب‬
‫ومع‬ ‫المعلم‬ ‫مع‬ ‫بحرية‬ ‫ويحاور‬ ‫يناقش‬ ‫هنا‬ ‫الطالب‬ ‫ألن‬
‫ومع‬ ‫المعلم‬ ‫مع‬ ‫بحرية‬ ‫ويحاور‬ ‫يناقش‬ ‫هنا‬ ‫الطالب‬ ‫ألن‬
‫اآلخرين‬ ‫زمالئه‬
‫اآلخرين‬ ‫زمالئه‬

9. ‫اللفظي‬ ‫الحث‬ ( ‫اللفظي‬ ‫التوجيه‬
‫اللفظي‬ ‫الحث‬ ( ‫اللفظي‬ ‫التوجيه‬
(
(
‫األساليب‬ ‫احد‬ ‫اللفظي‬ ‫التوجيه‬ ‫طريقة‬ ‫تعتبر‬
‫األساليب‬ ‫احد‬ ‫اللفظي‬ ‫التوجيه‬ ‫طريقة‬ ‫تعتبر‬
ً
‫ا‬‫عقلي‬ ‫المعاقين‬ ‫الطالب‬ ‫مع‬ ‫المناسبة‬ ‫التدريسية‬
ً
‫ا‬‫عقلي‬ ‫المعاقين‬ ‫الطالب‬ ‫مع‬ ‫المناسبة‬ ‫التدريسية‬
. ‫مناسبة‬ ‫باستجابات‬ ‫القيام‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫وتحفز‬
. ‫مناسبة‬ ‫باستجابات‬ ‫القيام‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫وتحفز‬
‫لمساعدة‬ ‫تستخدم‬ ‫المؤقتة‬ ‫المساعدة‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫وهو‬
‫لمساعدة‬ ‫تستخدم‬ ‫المؤقتة‬ ‫المساعدة‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫وهو‬
‫خالل‬ ‫من‬ ، ‫المطلوبة‬ ‫المهمة‬ ‫إكمال‬ ‫على‬ ‫الطالب‬
‫خالل‬ ‫من‬ ، ‫المطلوبة‬ ‫المهمة‬ ‫إكمال‬ ‫على‬ ‫الطالب‬
‫يساعد‬ ‫بشكل‬ ‫منها‬ ‫جزء‬ ‫أو‬ ‫الكلمات‬ ‫أو‬ ‫الكلمة‬ ‫لفظ‬
‫يساعد‬ ‫بشكل‬ ‫منها‬ ‫جزء‬ ‫أو‬ ‫الكلمات‬ ‫أو‬ ‫الكلمة‬ ‫لفظ‬
‫وهذا‬ ، ‫الصحيحة‬ ‫اإلجابة‬ ‫إعطاء‬ ‫على‬ ‫الطالب‬
‫وهذا‬ ، ‫الصحيحة‬ ‫اإلجابة‬ ‫إعطاء‬ ‫على‬ ‫الطالب‬
‫المناسبة‬ ‫بالمعززات‬ ‫الحث‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫األسلوب‬
‫المناسبة‬ ‫بالمعززات‬ ‫الحث‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫األسلوب‬
.
.

10. ‫الدراما‬ (‫التمثيل‬
‫الدراما‬ (‫التمثيل‬
)
)
‫طريق‬ ‫عن‬ ‫تلقائي‬ ‫بتمثيل‬ ‫الطالب‬ ‫قيام‬ ‫تتضمن‬ ‫طريقة‬ ‫وهي‬
‫طريق‬ ‫عن‬ ‫تلقائي‬ ‫بتمثيل‬ ‫الطالب‬ ‫قيام‬ ‫تتضمن‬ ‫طريقة‬ ‫وهي‬
‫وتقمص‬ ‫اآلخرين‬ ‫مع‬ ‫والتفاعل‬ ‫الموقف‬ ‫في‬ ‫االنخراط‬
‫وتقمص‬ ‫اآلخرين‬ ‫مع‬ ‫والتفاعل‬ ‫الموقف‬ ‫في‬ ‫االنخراط‬
‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫أثنين‬ ‫طالبين‬ ‫بواسطة‬ ‫التمثيل‬ ‫يكون‬ ‫وقد‬ ، ‫أدوارهم‬
‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫أثنين‬ ‫طالبين‬ ‫بواسطة‬ ‫التمثيل‬ ‫يكون‬ ‫وقد‬ ، ‫أدوارهم‬
‫يقومون‬ ‫ال‬ ‫الذين‬ ‫اآلخرون‬ ‫الطالب‬ ‫أما‬ ، ‫المعلم‬ ‫من‬ ‫بتوجيه‬
‫يقومون‬ ‫ال‬ ‫الذين‬ ‫اآلخرون‬ ‫الطالب‬ ‫أما‬ ، ‫المعلم‬ ‫من‬ ‫بتوجيه‬
‫يكون‬ ‫وقد‬ . ‫المالحظين‬ ‫بدور‬ ‫يقومون‬ ‫فإنهم‬ ‫بالتمثيل‬
‫يكون‬ ‫وقد‬ . ‫المالحظين‬ ‫بدور‬ ‫يقومون‬ ‫فإنهم‬ ‫بالتمثيل‬
‫شخصية‬ ‫مثل‬ ‫اجتماعية‬ ‫لشخصيات‬ ‫أدوار‬ ‫بتقمص‬ ‫التمثيل‬
‫شخصية‬ ‫مثل‬ ‫اجتماعية‬ ‫لشخصيات‬ ‫أدوار‬ ‫بتقمص‬ ‫التمثيل‬
‫قد‬ ‫أو‬ ، ‫وغيرها‬ ... ‫النجار‬ ‫أو‬ ‫الطبيب‬ ‫أو‬ ‫األب‬ ‫أو‬ ‫المعلم‬
‫قد‬ ‫أو‬ ، ‫وغيرها‬ ... ‫النجار‬ ‫أو‬ ‫الطبيب‬ ‫أو‬ ‫األب‬ ‫أو‬ ‫المعلم‬
‫والعمل‬ ‫والنظام‬ ‫كالنظافة‬ ‫إيجابية‬ ‫اتجاهات‬ ‫على‬ ‫تركز‬
‫والعمل‬ ‫والنظام‬ ‫كالنظافة‬ ‫إيجابية‬ ‫اتجاهات‬ ‫على‬ ‫تركز‬
.. ‫وطاعتهم‬ ‫الوالدين‬ ‫وحب‬ ‫اآلخرين‬ ‫ومساعدة‬ ‫الجماعي‬
.. ‫وطاعتهم‬ ‫الوالدين‬ ‫وحب‬ ‫اآلخرين‬ ‫ومساعدة‬ ‫الجماعي‬
‫وغيرها‬
‫وغيرها‬

11. ‫التقليد‬ ( ‫النمذجة‬ ‫و‬ ‫المحاكاة‬ ‫طريقة‬
‫التقليد‬ ( ‫النمذجة‬ ‫و‬ ‫المحاكاة‬ ‫طريقة‬
)
)
‫من‬ ‫وهي‬ ‫التقليد‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ً‫ايضا‬ ‫وتسمى‬
‫من‬ ‫وهي‬ ‫التقليد‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ً‫ايضا‬ ‫وتسمى‬
‫سلوك‬ ‫تعديل‬ ‫في‬ ‫زمن‬ ‫منذ‬ ‫المعروفة‬ ‫األساليب‬
‫سلوك‬ ‫تعديل‬ ‫في‬ ‫زمن‬ ‫منذ‬ ‫المعروفة‬ ‫األساليب‬
‫العمرية‬ ‫للفئات‬ ‫وخاصة‬ ً‫عقليا‬ ‫المعاقين‬ ‫األطفال‬
‫العمرية‬ ‫للفئات‬ ‫وخاصة‬ ً‫عقليا‬ ‫المعاقين‬ ‫األطفال‬
‫عن‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫ويتم‬ ‫المختلفة‬ ‫المواقف‬ ‫وفي‬ ، ‫المبكرة‬
‫عن‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫ويتم‬ ‫المختلفة‬ ‫المواقف‬ ‫وفي‬ ، ‫المبكرة‬
‫الطفل‬ ‫مالحظة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ .‫والتقليد‬ ‫المالحظة‬ ‫طريق‬
‫الطفل‬ ‫مالحظة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ .‫والتقليد‬ ‫المالحظة‬ ‫طريق‬
‫آخر‬ ‫نموذج‬ ‫أي‬ ‫أو‬ ‫التلفزيون‬ ‫أو‬ ‫الوالدين‬ ‫أو‬ ‫للمعلمين‬
‫آخر‬ ‫نموذج‬ ‫أي‬ ‫أو‬ ‫التلفزيون‬ ‫أو‬ ‫الوالدين‬ ‫أو‬ ‫للمعلمين‬
.
.
ً‫نموذجا‬ ‫تعطي‬ ‫التي‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ ‫من‬ ‫المحاكاة‬ ‫تعتبر‬
ً‫نموذجا‬ ‫تعطي‬ ‫التي‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ ‫من‬ ‫المحاكاة‬ ‫تعتبر‬
‫غير‬ ‫أم‬ ‫بشرية‬ ‫أكانت‬ ‫سواء‬ ‫للعالقات‬ ‫المعقدة‬ ‫للطبيعية‬
‫غير‬ ‫أم‬ ‫بشرية‬ ‫أكانت‬ ‫سواء‬ ‫للعالقات‬ ‫المعقدة‬ ‫للطبيعية‬
‫للطالب‬ ‫مواجهته‬ ‫عند‬ ‫المعلم‬ ‫يعالجها‬ ‫والتي‬ ، ‫بشرية‬
‫للطالب‬ ‫مواجهته‬ ‫عند‬ ‫المعلم‬ ‫يعالجها‬ ‫والتي‬ ، ‫بشرية‬
‫المجردة‬ ‫األفكار‬ ‫تقريب‬ ‫على‬ ‫يعمل‬ ‫حيث‬ ‫الفصل‬ ‫في‬
‫المجردة‬ ‫األفكار‬ ‫تقريب‬ ‫على‬ ‫يعمل‬ ‫حيث‬ ‫الفصل‬ ‫في‬
‫بنمذجة‬ ‫المعلم‬ ‫يقوم‬ ‫حيث‬ ، ‫الطالب‬ ‫أذهان‬ ‫إلي‬
‫بنمذجة‬ ‫المعلم‬ ‫يقوم‬ ‫حيث‬ ، ‫الطالب‬ ‫أذهان‬ ‫إلي‬
‫من‬ ‫المهمة‬ ‫أداء‬ ‫لكيفية‬ ً‫عمليا‬ ً‫توضيحا‬ ‫ويقدم‬ ‫المهارة‬
‫من‬ ‫المهمة‬ ‫أداء‬ ‫لكيفية‬ ً‫عمليا‬ ً‫توضيحا‬ ‫ويقدم‬ ‫المهارة‬
‫من‬ ‫يطلب‬ ‫ثم‬ ، ‫المهارة‬ ‫أداء‬ ‫لكيفية‬ ‫نماذج‬ ‫عرض‬ ‫خالل‬
‫من‬ ‫يطلب‬ ‫ثم‬ ، ‫المهارة‬ ‫أداء‬ ‫لكيفية‬ ‫نماذج‬ ‫عرض‬ ‫خالل‬
‫شاهده‬ ‫كما‬ ‫وتأديته‬ ‫النموذج‬ ‫تقليد‬ ‫الطالب‬
‫شاهده‬ ‫كما‬ ‫وتأديته‬ ‫النموذج‬ ‫تقليد‬ ‫الطالب‬
.
.

12. ‫<ني‬
‫د‬‫الب‬ <
‫ث‬‫الح‬ ( ‫البدني‬ ‫التوجيه‬
‫<ني‬
‫د‬‫الب‬ <
‫ث‬‫الح‬ ( ‫البدني‬ ‫التوجيه‬
)
)
‫المعلم‬ ‫يقدم‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫في‬
‫المعلم‬ ‫يقدم‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫في‬
‫مسك‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫للطالب‬ ‫المساعدة‬
‫مسك‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫للطالب‬ ‫المساعدة‬
‫تأدية‬ ‫على‬ ‫لمساعدته‬ ‫الطالب‬ ‫يدي‬
‫تأدية‬ ‫على‬ ‫لمساعدته‬ ‫الطالب‬ ‫يدي‬
‫يوجه‬ ‫أن‬ ‫مثل‬ ، ‫المطلوبة‬ ‫المهمة‬
‫يوجه‬ ‫أن‬ ‫مثل‬ ، ‫المطلوبة‬ ‫المهمة‬
‫بطريقة‬ ‫القلم‬ ‫لمسك‬ ‫يدويا‬ ‫الطالب‬
‫بطريقة‬ ‫القلم‬ ‫لمسك‬ ‫يدويا‬ ‫الطالب‬
‫اليدوي‬ ‫التوجيه‬ ‫يستخدم‬ ‫أي‬ ، ‫صحيحة‬
‫اليدوي‬ ‫التوجيه‬ ‫يستخدم‬ ‫أي‬ ، ‫صحيحة‬
‫السلوك‬ ‫خالل‬ ‫الطالب‬ ‫توجيه‬ ‫في‬
‫السلوك‬ ‫خالل‬ ‫الطالب‬ ‫توجيه‬ ‫في‬
‫بأداء‬ ‫المعلم‬ ‫يقوم‬ ‫أن‬ ‫دون‬ ‫المستهدف‬
‫بأداء‬ ‫المعلم‬ ‫يقوم‬ ‫أن‬ ‫دون‬ ‫المستهدف‬
‫له‬ ‫السلوك‬ ‫هذا‬
‫له‬ ‫السلوك‬ ‫هذا‬
.
.

13. ‫باللعب‬ ‫التعلم‬
‫باللعب‬ ‫التعلم‬
‫و‬ ‫الطرق‬ ‫ابرز‬ ‫من‬ ‫األلعاب‬ ‫باستخدام‬ ‫التدريس‬ ‫طريقة‬ ‫تعتبر‬
‫و‬ ‫الطرق‬ ‫ابرز‬ ‫من‬ ‫األلعاب‬ ‫باستخدام‬ ‫التدريس‬ ‫طريقة‬ ‫تعتبر‬
‫المعاق‬ ‫الطفل‬ ‫لتعلم‬ ‫المناسبة‬ ‫التدريسية‬ ‫االستراتيجيات‬
‫المعاق‬ ‫الطفل‬ ‫لتعلم‬ ‫المناسبة‬ ‫التدريسية‬ ‫االستراتيجيات‬
‫بكونه‬ ‫يتميز‬ ‫ايجابي‬ ‫دور‬ ‫للطفل‬ ‫يصبح‬ ‫خاللها‬ ‫فمن‬ ، ً‫عقليا‬
‫بكونه‬ ‫يتميز‬ ‫ايجابي‬ ‫دور‬ ‫للطفل‬ ‫يصبح‬ ‫خاللها‬ ‫فمن‬ ، ً‫عقليا‬
‫األسلوب‬ ‫هذا‬ ‫به‬ ‫يتسم‬ ‫لما‬ ‫الصف‬ ‫داخل‬ ‫وفعال‬ ‫نشط‬ ‫عنصر‬
‫األسلوب‬ ‫هذا‬ ‫به‬ ‫يتسم‬ ‫لما‬ ‫الصف‬ ‫داخل‬ ‫وفعال‬ ‫نشط‬ ‫عنصر‬
‫خالل‬ ‫والمتعلمين‬ ‫المعلم‬ ‫بين‬ ‫التفاعل‬ ‫من‬ ‫التدريسي‬
‫خالل‬ ‫والمتعلمين‬ ‫المعلم‬ ‫بين‬ ‫التفاعل‬ ‫من‬ ‫التدريسي‬
‫تم‬ ‫تعليمية‬ ‫وألعاب‬ ‫أنشطة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬
‫تم‬ ‫تعليمية‬ ‫وألعاب‬ ‫أنشطة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬
‫على‬ ‫المتعلم‬ ‫وبإغراء‬ . ‫منظمة‬ ‫عملية‬ ‫بطريقة‬ ‫إعدادها‬
‫على‬ ‫المتعلم‬ ‫وبإغراء‬ . ‫منظمة‬ ‫عملية‬ ‫بطريقة‬ ‫إعدادها‬
‫مواد‬ ‫من‬ ‫تتضمنه‬ ‫بما‬ ‫التعليمية‬ ‫المواقف‬ ‫مع‬ ‫التفاعل‬
‫مواد‬ ‫من‬ ‫تتضمنه‬ ‫بما‬ ‫التعليمية‬ ‫المواقف‬ ‫مع‬ ‫التفاعل‬
‫هادفة‬ ‫تربوية‬ ‫وأنشطة‬ ‫جيدة‬ ‫تعليمية‬
‫هادفة‬ ‫تربوية‬ ‫وأنشطة‬ ‫جيدة‬ ‫تعليمية‬
.
.
‫يساعد‬ ‫فاللعب‬
‫يساعد‬ ‫فاللعب‬
‫خالل‬ ‫ومن‬ ، ‫فيه‬ ‫يعيش‬ ‫الذي‬ ‫العالم‬ ‫يدرك‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫الطالب‬
‫خالل‬ ‫ومن‬ ، ‫فيه‬ ‫يعيش‬ ‫الذي‬ ‫العالم‬ ‫يدرك‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫الطالب‬
‫واألحجام‬ ‫واأللوان‬ ‫األشكال‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫يتعرف‬ ‫اللعب‬
‫واألحجام‬ ‫واأللوان‬ ‫األشكال‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫يتعرف‬ ‫اللعب‬
‫المحيطة‬ ‫األشياء‬ ‫يميز‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫ويقف‬ ، ‫واألعداد‬ ‫والحروف‬
‫المحيطة‬ ‫األشياء‬ ‫يميز‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫ويقف‬ ، ‫واألعداد‬ ‫والحروف‬
‫يتعلم‬ ً‫أيضا‬ . ‫عالقات‬ ‫من‬ ‫بينها‬ ‫يجمع‬ ‫وما‬ ‫خصائص‬ ‫من‬ ‫به‬
‫يتعلم‬ ً‫أيضا‬ . ‫عالقات‬ ‫من‬ ‫بينها‬ ‫يجمع‬ ‫وما‬ ‫خصائص‬ ‫من‬ ‫به‬
‫أعلى‬ ‫مثل‬ ‫المفاهيم‬ ‫بعض‬ ‫معنى‬ ‫اللعب‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الطالب‬
‫أعلى‬ ‫مثل‬ ‫المفاهيم‬ ‫بعض‬ ‫معنى‬ ‫اللعب‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الطالب‬
‫وصغير‬ ‫وكبير‬ ، ‫ولين‬ ‫جاف‬ ‫أو‬ ‫وأسفل‬
‫وصغير‬ ‫وكبير‬ ، ‫ولين‬ ‫جاف‬ ‫أو‬ ‫وأسفل‬
.
.
‫بناء‬ ‫عند‬ ‫الطالب‬ ‫معارف‬ ‫إنماء‬ ‫في‬ ‫اللعب‬ ‫خبرات‬ ‫وتسهم‬
‫بناء‬ ‫عند‬ ‫الطالب‬ ‫معارف‬ ‫إنماء‬ ‫في‬ ‫اللعب‬ ‫خبرات‬ ‫وتسهم‬
‫يصنف‬ ‫كيف‬ ‫فيتعلم‬ ، ‫مجموعات‬ ‫في‬ ‫األشياء‬ ‫وترتيب‬
‫يصنف‬ ‫كيف‬ ‫فيتعلم‬ ، ‫مجموعات‬ ‫في‬ ‫األشياء‬ ‫وترتيب‬
‫الشيء‬ ‫بين‬ ‫الربط‬ ‫على‬ ‫ويعمل‬ ، ‫الوظيفة‬ ‫ويدرك‬ ‫األشياء‬
‫الشيء‬ ‫بين‬ ‫الربط‬ ‫على‬ ‫ويعمل‬ ، ‫الوظيفة‬ ‫ويدرك‬ ‫األشياء‬
‫ووظيفته‬
‫ووظيفته‬
.
.

14. ‫المباشرة‬ ‫الخبرة‬
‫المباشرة‬ ‫الخبرة‬
‫طريقة‬ ‫اسم‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫على‬ ‫يطلق‬ ‫أيضا‬
‫طريقة‬ ‫اسم‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫على‬ ‫يطلق‬ ‫أيضا‬
‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ ‫إحدى‬ ‫وهي‬ ، ‫المشروع‬
‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ ‫إحدى‬ ‫وهي‬ ، ‫المشروع‬
‫في‬ ‫التفكير‬ ‫على‬ ‫تقوم‬ ‫والتي‬ ، ‫والمتطورة‬
‫في‬ ‫التفكير‬ ‫على‬ ‫تقوم‬ ‫والتي‬ ، ‫والمتطورة‬
‫الطالب‬ ‫اهتمامات‬ ‫تثير‬ ‫التي‬ ‫المشروعات‬
‫الطالب‬ ‫اهتمامات‬ ‫تثير‬ ‫التي‬ ‫المشروعات‬
‫مبدأ‬ ‫تجسد‬ ‫حيث‬ . ‫المنهج‬ ‫وأهداف‬ ، ‫الشخصية‬
‫مبدأ‬ ‫تجسد‬ ‫حيث‬ . ‫المنهج‬ ‫وأهداف‬ ، ‫الشخصية‬
‫ربط‬ ‫بهدف‬ ‫وخارجه‬ ‫الصف‬ ‫داخل‬ ‫الممارسة‬
‫ربط‬ ‫بهدف‬ ‫وخارجه‬ ‫الصف‬ ‫داخل‬ ‫الممارسة‬
‫العملي‬ ‫بالجانب‬ ‫المعرفة‬ ‫من‬ ‫النظري‬ ‫الجانب‬
‫العملي‬ ‫بالجانب‬ ‫المعرفة‬ ‫من‬ ‫النظري‬ ‫الجانب‬
‫الطالب‬ ‫قدرات‬ ‫تمنية‬ ‫عن‬ ً‫فضال‬ ، ‫التطبيقي‬
‫الطالب‬ ‫قدرات‬ ‫تمنية‬ ‫عن‬ ً‫فضال‬ ، ‫التطبيقي‬
‫حيث‬ . ‫واالجتماعية‬ ‫الشخصية‬ ً‫عقليا‬ ‫المعاقين‬
‫حيث‬ . ‫واالجتماعية‬ ‫الشخصية‬ ً‫عقليا‬ ‫المعاقين‬
‫كما‬ ‫تعلمه‬ ‫المراد‬ ‫الشيء‬ ‫مع‬ ‫الطالب‬ ‫يتفاعل‬
‫كما‬ ‫تعلمه‬ ‫المراد‬ ‫الشيء‬ ‫مع‬ ‫الطالب‬ ‫يتفاعل‬
‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫ويتم‬ ، ‫الحياة‬ ‫واقع‬ ‫في‬ ‫يحدث‬
‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫ويتم‬ ، ‫الحياة‬ ‫واقع‬ ‫في‬ ‫يحدث‬
‫يحتاج‬ ‫التي‬ ‫الهادفة‬ ‫المباشرة‬ ‫الخبرة‬ ‫طريق‬
‫يحتاج‬ ‫التي‬ ‫الهادفة‬ ‫المباشرة‬ ‫الخبرة‬ ‫طريق‬
‫المعلم‬ ‫من‬ ‫توجيه‬ ‫عملية‬ ‫إلى‬ ‫فيها‬ ‫الطالب‬
‫المعلم‬ ‫من‬ ‫توجيه‬ ‫عملية‬ ‫إلى‬ ‫فيها‬ ‫الطالب‬
‫إحساساته‬ ‫عن‬ ‫يعبر‬ ‫أن‬ ‫يستطيع‬ ‫حتى‬
‫إحساساته‬ ‫عن‬ ‫يعبر‬ ‫أن‬ ‫يستطيع‬ ‫حتى‬
.
.

15. ‫القصص‬
‫القصص‬
‫العرض‬ ‫على‬ ‫تقوم‬ ‫تعليمية‬ ‫طريقة‬ ‫أنها‬ ‫على‬ ‫القصة‬ ‫تعرف‬
‫العرض‬ ‫على‬ ‫تقوم‬ ‫تعليمية‬ ‫طريقة‬ ‫أنها‬ ‫على‬ ‫القصة‬ ‫تعرف‬
‫لتعليمهم‬ ‫طالبه‬ ‫مع‬ ‫المعلم‬ ‫يتبعه‬ ‫الذي‬ ، ‫المعبر‬ ‫الحسي‬
‫لتعليمهم‬ ‫طالبه‬ ‫مع‬ ‫المعلم‬ ‫يتبعه‬ ‫الذي‬ ، ‫المعبر‬ ‫الحسي‬
‫أو‬ ‫ظاهرة‬ ‫أو‬ ‫موقف‬ ‫أو‬ ‫شخصية‬ ‫عن‬ ‫ومعلومات‬ ‫حقائق‬
‫أو‬ ‫ظاهرة‬ ‫أو‬ ‫موقف‬ ‫أو‬ ‫شخصية‬ ‫عن‬ ‫ومعلومات‬ ‫حقائق‬
‫تستخدم‬ ‫قد‬ ‫أو‬ ‫تمثيلي‬ ‫أو‬ ‫لفظي‬ ‫بقالب‬ ، ‫معينة‬ ‫حادثة‬
‫تستخدم‬ ‫قد‬ ‫أو‬ ‫تمثيلي‬ ‫أو‬ ‫لفظي‬ ‫بقالب‬ ، ‫معينة‬ ‫حادثة‬
‫اتجاهات‬ ‫أو‬ ‫مبادئ‬ ‫أو‬ ‫قيم‬ ‫لتجسيد‬
‫اتجاهات‬ ‫أو‬ ‫مبادئ‬ ‫أو‬ ‫قيم‬ ‫لتجسيد‬
.
.
‫الطالب‬ ‫انتباه‬ ‫جذب‬ ‫في‬ ‫تساعد‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫إن‬
‫الطالب‬ ‫انتباه‬ ‫جذب‬ ‫في‬ ‫تساعد‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫إن‬
‫شيقة‬ ‫بطريقة‬ ‫وحقائق‬ ‫ومعلومات‬ ‫خبرات‬ ‫وإكسابهم‬
‫شيقة‬ ‫بطريقة‬ ‫وحقائق‬ ‫ومعلومات‬ ‫خبرات‬ ‫وإكسابهم‬
‫يوصل‬ ‫الذي‬ ‫النجاح‬ ‫طريقها‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫ويحقق‬ ، ‫وجذابة‬
‫يوصل‬ ‫الذي‬ ‫النجاح‬ ‫طريقها‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫ويحقق‬ ، ‫وجذابة‬
‫أذهان‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫مواد‬ ‫تثبيت‬ ‫في‬ ‫ويسهم‬ ‫األهداف‬ ‫إلى‬
‫أذهان‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫مواد‬ ‫تثبيت‬ ‫في‬ ‫ويسهم‬ ‫األهداف‬ ‫إلى‬
‫الطرق‬ ‫تسببهما‬ ‫قد‬ ‫اللذين‬ ‫والسأم‬ ‫الملل‬ ‫ويبعد‬ ‫الطالب‬
‫الطرق‬ ‫تسببهما‬ ‫قد‬ ‫اللذين‬ ‫والسأم‬ ‫الملل‬ ‫ويبعد‬ ‫الطالب‬
‫والفائدة‬ ‫المتعة‬ ‫وتهيئ‬ ، ‫واحده‬ ‫وتيرة‬ ‫على‬ ‫تسير‬ ‫التي‬
‫والفائدة‬ ‫المتعة‬ ‫وتهيئ‬ ، ‫واحده‬ ‫وتيرة‬ ‫على‬ ‫تسير‬ ‫التي‬
‫أهميته‬ ‫له‬ ‫هام‬ ‫تربوي‬ ‫عنصر‬ ‫وهي‬ . ‫للطالب‬ ‫واحد‬ ٍ‫آن‬ ‫في‬
‫أهميته‬ ‫له‬ ‫هام‬ ‫تربوي‬ ‫عنصر‬ ‫وهي‬ . ‫للطالب‬ ‫واحد‬ ٍ‫آن‬ ‫في‬
‫يكتسب‬ ‫القصة‬ ‫خالل‬ ‫فمن‬ ، ‫التعليمية‬ ‫المواقف‬ ‫في‬
‫يكتسب‬ ‫القصة‬ ‫خالل‬ ‫فمن‬ ، ‫التعليمية‬ ‫المواقف‬ ‫في‬
ً‫ء‬‫سوا‬ ‫اللغوية‬ ‫المترادفات‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ً‫عقليا‬ ‫المعاق‬ ‫الطفل‬
ً‫ء‬‫سوا‬ ‫اللغوية‬ ‫المترادفات‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ً‫عقليا‬ ‫المعاق‬ ‫الطفل‬
‫تساعد‬ ‫وهي‬ ، ‫بروايتها‬ ‫يقوم‬ ‫عندما‬ ‫أو‬ ‫للقصة‬ ‫سماعه‬ ‫عند‬
‫تساعد‬ ‫وهي‬ ، ‫بروايتها‬ ‫يقوم‬ ‫عندما‬ ‫أو‬ ‫للقصة‬ ‫سماعه‬ ‫عند‬
‫وتعمل‬ ، ‫منها‬ ‫يعاني‬ ‫التي‬ ‫<الت‬
‫ك‬‫المش‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫عالج‬ ‫في‬
‫وتعمل‬ ، ‫منها‬ ‫يعاني‬ ‫التي‬ ‫<الت‬
‫ك‬‫المش‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫عالج‬ ‫في‬
‫القدرة‬ ‫وتنمى‬ ، ‫المرغوبة‬ ‫الحميدة‬ ‫السلوكيات‬ ‫غرس‬ ‫على‬
‫القدرة‬ ‫وتنمى‬ ، ‫المرغوبة‬ ‫الحميدة‬ ‫السلوكيات‬ ‫غرس‬ ‫على‬
‫األصوات‬ ‫بين‬ ‫والتمييز‬ ‫الجيد‬ ‫اإلصغاء‬ ‫على‬
‫األصوات‬ ‫بين‬ ‫والتمييز‬ ‫الجيد‬ ‫اإلصغاء‬ ‫على‬
.
.