PBM - PBK - PBP - هذا التعَلُّم القائم على حلّ المشكلات

1. ‫ح‬‫لى‬‫ع‬‫م‬‫ئ‬‫ا‬‫ق‬‫ل‬‫ا‬‫م‬
ُّ
‫ل‬
َ‫ع‬‫ت‬‫ل‬‫ا‬‫الت‬‫ك‬‫ش‬‫م‬‫ل‬‫ا‬
ّ
‫ل‬

2. ‫اجلامعة‬ ‫رقم‬ ‫األمساء‬‫الطالبات‬
D20141068101 ‫مي‬‫ل‬‫ح‬
‫ت‬‫ن‬‫ب‬‫رة‬‫اض‬‫ن‬‫ور‬‫ن‬
D20141068103 ‫ت‬‫ن‬‫ب‬‫ة‬‫ي‬‫م‬‫ال‬‫س‬‫األ‬‫زة‬‫مي‬‫ز‬‫عزي‬
D20141068105 ‫ور‬‫ن‬‫ت‬‫ن‬‫ب‬‫ا‬‫ن‬‫ي‬‫ن‬‫ا‬‫م‬‫أ‬ ‫ور‬‫ن‬‫اس‬‫ن‬‫ل‬‫أ‬
D20141068106 ‫ك‬ ‫ت‬‫ن‬‫ب‬‫رة‬‫أمي‬‫وراألزوى‬‫ن‬‫موري‬‫س‬
D20141068107 ‫ت‬‫ن‬‫ب‬‫لة‬‫ن‬‫ي‬‫ن‬ ‫ي‬‫ت‬‫ي‬‫س‬‫الي‬‫ز‬‫ع‬
D20141068109 ‫ل‬‫ذوا‬‫ت‬‫ن‬‫ب‬‫رة‬‫كي‬‫س‬ ‫ور‬‫ن‬‫لي‬‫ق‬‫ك‬

3. ‫التعلم‬‫حل‬ ‫على‬ ‫القائم‬‫املشاكل‬‫حلل‬ ‫معا‬ ‫الطالب‬ ‫يعمل‬ ‫اليت‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫يقة‬‫ر‬‫ط‬ ‫هي‬
‫ا‬ ‫هلذه‬ ‫احللول‬ ‫بعض‬ ‫إنتاج‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وليس‬ ‫معقدة‬ ‫حياة‬ ‫املتعلقة‬ ‫املشاكل‬‫ملشكلة‬.
‫مستقل‬ ‫بشكل‬ ‫الطالب‬ ‫فيها‬ ‫الطالب‬ ‫حول‬ ‫كز‬‫املتمر‬ ‫التعلم‬ ‫من‬ ‫احدة‬‫و‬ ‫أهنا‬‫وفقا‬
‫مي‬ ‫توجيهات‬ ‫مع‬ ‫حتديدها‬ ‫مت‬ ‫اليت‬ ‫نتائج‬ ‫عدة‬ ‫لتحقيق‬ ‫الحتياجاهتا‬‫سر‬.
‫اليومية‬ ‫حياهتم‬ ‫يف‬ ‫الالزمة‬ ‫ات‬‫ر‬‫املها‬‫و‬ ‫عميق‬ ‫فهم‬ ‫على‬ ‫بناء‬.
‫م‬ ‫أو‬ ‫مشكلة‬ ‫حل‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫منهجية‬ ‫عملية‬ ‫هي‬ ‫العملية‬ ‫هذه‬ ‫فإن‬ ،‫أخرى‬ ‫وبعبارة‬‫عاجلة‬
‫الوظيفية‬‫و‬ ‫احلياة‬ ‫يف‬ ‫اجهها‬‫و‬‫ت‬ ‫اليت‬ ‫كة‬‫املشرت‬ ‫التحدايت‬(‫كيل‬‫و‬ ‫ابرو‬،‫زن‬1993.)

4. ‫التعلم‬ ‫نموذج‬‫القائم‬
‫على‬‫حل‬
‫المشاكل‬
‫حالل‬
‫المشاكل‬
‫الميسر‬
‫المشكلة‬

5. ‫املشاكل‬ ‫حل‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫التعلم‬ ‫خصائص‬
‫و‬ ‫كيز‬‫الرت‬ ‫تكوين‬
‫لتعلم‬ ‫ج‬ّ‫مهي‬
‫كيز‬‫تر‬ ‫التعلم‬
‫الطالب‬
‫كميسر‬‫املعلم‬
‫املعريف‬ ‫مدرب‬
‫من‬ ‫جزءا‬ ‫تكون‬ ‫أن‬
‫تنفيذه‬ ‫تقييم‬‫ا‬
‫الطالب‬ ‫يعمل‬‫تعاو‬ ‫بشكل‬‫ين‬
‫يف‬‫صغرية‬ ‫جمموعات‬

6. ‫الت‬ ‫نتيجة‬ ‫التقييم‬‫علم‬
‫االحتياجات‬ ‫حتديد‬
‫التعلم‬
‫أهداف‬ ‫تنمية‬
‫التعلم‬
‫مصادر‬ ‫حتديد‬
‫التعلم‬
‫ا‬‫خطوة‬ ‫تنفيذ‬ ‫و‬ ‫ختيار‬
‫املناسبة‬ ‫التعلم‬

8. 1.‫حتدد‬
‫اجملموعة‬
2.‫حتدي‬‫د‬
‫املسئلة‬
3.‫توليد‬
‫األفكار‬
4.‫توليد‬
‫الت‬ ‫قضية‬‫علم‬
5.‫إعداد‬
‫ب‬‫ر‬‫جت‬ ‫خطة‬‫ة‬
6.‫و‬ ‫تبحث‬
‫املواد‬ ‫جتميع‬
7.‫كي‬‫التؤ‬‫ب‬
‫التطبي‬ ‫و‬‫ق‬
8.‫املالحظ‬ ‫تكون‬‫ة‬
‫تعطي‬ ‫و‬ ‫الذاتية‬
‫الفعال‬ ‫الردود‬

9. .1‫املجموعة‬ ‫د‬ ِّ‫تحد‬
o‫ف‬ُّ‫عر‬ّ‫الت‬
o‫اجملموعة‬ ‫يف‬ ‫النظام‬ ‫األعمال‬ ‫أساس‬ ‫حتديد‬
2.‫املسئلة‬ ‫تحديد‬
o‫يو‬‫ر‬‫السينا‬ ‫املشكلة‬ ‫تفهم‬ ‫و‬ ‫أ‬‫ر‬‫تق‬
3.‫األفكار‬ ‫توليد‬
o‫الفرضيات‬ ‫توليد‬,‫والتوضيحات‬,‫املشاكل‬ ّ‫حل‬ ‫ألسباب‬
4.‫التعلم‬‫قضية‬ ‫توليد‬
o‫تفه‬ ‫و‬ ‫املعلومة‬ ‫لتبحث‬ ‫اجملموعة‬ ‫إىل‬ ‫القضااي‬ ‫تعليم‬ ‫تقسيم‬‫القضااي‬ ‫هذا‬ ‫ة‬ّ‫ق‬‫بد‬ ‫م‬

10. 5.‫تجربة‬‫خطة‬ ‫إعداد‬
6.‫املواد‬ ‫تجميع‬‫و‬ ‫تبحث‬
o‫وجت‬ ‫املعلومات‬ ‫لتبحث‬ ‫اج‬‫ز‬‫ابمت‬ ‫أو‬ ‫ابملنفردة‬ ‫تعمل‬‫مع‬‫املادة‬
7.‫التطبيق‬‫و‬‫التركيب‬
o‫املعلومات‬ ‫جتميع‬ ‫ابستخدام‬ ‫املشاكل‬ ‫تقييم‬
o‫اجلديد‬ ‫التعليم‬ ‫القضية‬ ‫تنمية‬
o‫م‬ُّ‫ل‬‫تع‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫التلخيص‬ ‫تكوين‬

11. 8.‫الفعال‬‫الردود‬‫تعطي‬‫و‬ ‫الذاتية‬ ‫املالحظة‬ ‫ن‬‫تكو‬
o‫جديد‬ ‫مفهوم‬
o‫املا‬ ‫يف‬ ‫م‬ُّ‫التفه‬ ‫تفاع‬‫ر‬‫إل‬ ‫ميكن‬ ‫التعليم‬ ‫كيف‬‫دة‬
o‫ب‬‫ر‬‫التج‬ ‫التعليم‬ ‫ابستخدام‬ ‫املشاكل‬ ‫نالحظ‬ ‫كيف‬‫ة‬
o‫املستق‬ ‫املشاكل‬ ‫على‬ ‫مساعدة‬ ‫تكون‬ ‫التعليم‬ ‫كيف‬‫بل‬
o‫لدى‬ ‫املشاكل‬ ‫عملية‬ ‫حتليل‬‫الطلبة‬

13. ‫ي‬‫ر‬‫السينا‬ ‫املشكلة‬ ‫تنمية‬ ‫كيفية‬‫و‬
‫منهج‬1
(schmidt & Moust,
2000)
‫منهج‬2
)Baden & Major,
2004: Barrow, 1994)
‫ت‬ ‫ميكن‬ ‫اليت‬ ‫املعرفة‬ ‫نوع‬ ‫حتديد‬‫علمها‬
‫األساسي‬ ‫املبادئ‬ ‫إدخال‬
‫مشاكل‬ ‫تبنية‬ ‫لتوجيه‬
‫لتن‬ ‫األساسي‬ ‫املبادئ‬ ‫حتديد‬‫م‬‫املشا‬ ‫ية‬‫كل‬
‫أن‬ ‫ميكن‬ ‫اليت‬ ‫املشاكل‬ ‫اع‬‫و‬‫أن‬ ‫على‬ ‫التعرف‬
‫معرفتهم‬ ‫بناء‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫تساعد‬

14. ‫منهج‬1
‫املشاكل‬ ‫نوع‬ ‫مع‬ ‫املعرفة‬ ‫نوع‬ ‫تساوي‬
‫منهج‬2
‫مشاك‬ ‫تنبية‬ ‫األساسية‬ ‫املبادئ‬ ‫تطبيق‬‫ل‬
‫يو‬‫ر‬‫السينا‬ ‫املشكلة‬

15. ‫أنواع‬
‫ا‬‫ملعرفة‬
‫أهداف‬ ‫أنواع‬
‫املشاكل‬
‫األسئلة‬ ‫من‬‫أمثلة‬
‫تتول‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬‫د‬
‫الوصف‬ ‫املعرفة‬‫ية‬ ‫حقيقة‬ ‫حول‬ ‫مشكلة‬
“fact-finding”
‫حقيقة‬ ‫ماذا‬‫؟‬
‫توضيح‬ ‫حول‬‫ما‬ ‫شيئا‬ ‫ملاذا‬
‫حيدث‬(‫سبب‬)
‫مشكلة‬‫توضيح‬
(Explanation
Problem)
‫أو‬ ‫ملاذا‬‫حدث‬ ‫كيف‬
‫ذلك؟‬
‫اءات‬‫ر‬‫اإلج‬ ‫معرفة‬ ‫كيفية‬‫حول‬
‫حالة‬ ‫يف‬ ‫التصرف‬
‫تغيري‬
‫مشكلة‬‫اتيجية‬‫رت‬‫إس‬
(Strategy Problem)
‫اليت‬ ‫ات‬‫و‬‫اخلط‬ ‫هي‬ ‫ما‬
‫تتخذ؟‬
‫تكون؟‬ ‫كيق‬
‫معرفة‬‫فردي‬ ‫ثقة‬ ‫حول‬‫وموقف‬
‫نفس‬ ‫عن‬
‫حل‬ ‫مشكلة‬
‫األخالقية‬ ‫املعضالت‬
‫حالة‬ ‫يف‬ ‫به‬ ‫القيام‬ ‫ينبغي‬ ‫ما‬
‫مأزق؟‬

17. ‫المشكلة‬ ‫ينبغي‬:
‫الجديد‬ ‫اساسية‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫يحتاج‬.
‫المتوقع‬ ‫خط‬ ‫تعلم‬
‫الطالب‬ ‫لدى‬ ‫السابقة‬ ‫المعرفة‬ ‫مع‬ ‫التكيف‬
‫المهمة‬ ‫لهذه‬ ‫وأصيلة‬ ‫الصلة‬ ‫ذات‬ ‫سياق‬ ‫في‬ ‫العرض‬
‫للطالب‬ ‫والمستقبلية‬ ‫الحالية‬ ‫والوظائف‬
‫إعداد‬ ‫يهيج‬‫بطريقة‬kiu‫المشكلة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫يوجد‬ ‫التي‬.
‫المعرفة‬ ‫التكامل‬ ‫تشجيع‬
‫تحفيز‬‫الت‬ ‫قضايا‬ ‫الجيل‬ ‫لتشجيع‬ ‫الذاتي‬ ‫التعلم‬‫علم‬
‫والبحث‬
‫و‬ ‫المناقشة‬ ‫تشجيع‬‫استكشاف‬‫الدراسة‬ ‫المحتويات‬.

18. ‫تحديد‬‫الحصيلة‬‫التعلمية‬(‫المحتويات‬،‫الماهرة‬،‫السلوك‬)
‫تحديد‬‫المصادر‬.
‫التعرف‬‫على‬‫محتويات‬،‫احصل‬‫على‬‫فكرة‬(‫لهوك‬)(‫األشياء‬‫التي‬‫هي‬‫من‬
‫االهتمام‬‫والفضول‬‫الترويج‬‫على‬‫طالب‬)
‫تخيل‬‫الوضع‬‫في‬‫الحياة‬،‫اليومية‬‫وتوفير‬‫للطالب‬‫على‬‫دور‬‫المتحددة‬.
‫التعرف‬‫على‬‫هذه‬‫انواع‬‫المشكلة‬‫المناسبة‬‫التي‬‫تحمل‬‫على‬‫التعليم‬،
‫استخدام‬‫المبادئ‬(‫سهلة‬‫وقصيرة‬)KISS‫وتاكيد‬‫الكلمات‬‫الرئيسية‬.
‫تقرر‬‫ما‬‫إذا‬‫كانت‬‫النتيجة‬‫المهمة‬‫يجب‬‫أن‬‫تعرض‬‫على‬‫شكل‬‫تقرير‬،‫مكتوب‬
‫البريد‬،‫االلكتروني‬،‫والمذكرات‬،‫والمقابالت‬‫وأشرطة‬،‫الفيديو‬‫والمقاال‬،‫ت‬
‫وغير‬‫ذالك‬.‫مراجعة‬‫إذا‬‫كان‬‫المبادئ‬‫أساسية‬‫دخلت‬‫وجميع‬‫المبادئ‬
‫الرئيسية‬‫التقيد‬‫بها‬.
‫إعطاء‬‫الموضوع‬‫الجذابة‬‫التي‬‫ترفع‬‫كلمة‬‫التشجيعية‬‫و‬‫تصميم‬‫فضول‬
‫الطالب‬.

20. ‫وقح‬ ‫درجة‬ ‫وجهها‬ ‫يف‬ ‫ميالد‬ ‫عيد‬ ‫حفل‬ ‫يعقد‬ ‫أن‬ ‫اد‬‫ر‬‫أ‬ ،‫صديق‬ ‫أفضل‬ ،‫سيت‬2.‫أدعو‬ ‫أن‬ ‫يد‬‫ر‬‫أ‬
‫ايل‬‫و‬‫ح‬20‫أخته‬ ‫يف‬ ‫األصدقاء‬.‫سيفعله‬ ‫الذي‬ ‫ما‬ ‫أعرف‬ ‫ال‬ ‫أان‬‫و‬ ،‫ذلك‬ ‫ومع‬.‫األخري‬ ‫احلدث‬‫و‬
02:00‫حيت‬05:00.
‫خطة‬ ‫اىل‬ ‫حتتاج‬‫األنشطة‬‫هبا‬ ‫القيام‬ ‫ميكن‬ ‫اليت‬‫ثالث‬ ‫ملدة‬
‫ساعات‬‫لالحتفال‬‫ميالد‬ ‫بعيد‬‫أخيت‬.
‫ه‬ ‫تقدمي‬ ‫سيتم‬ ‫اليت‬ ‫الغذائية‬ ‫اد‬‫و‬‫امل‬ ‫من‬ ‫اع‬‫و‬‫أن‬ ‫عدة‬ ‫لسيت‬ ‫يقرتح‬ ‫أن‬ ‫أيضا‬ ‫عليك‬ ‫جب‬‫اليوم‬ ‫ذا‬.
‫امل‬ ‫األنشطة‬ ‫عليها‬ ‫املنصوص‬ ‫الالزمة‬ ‫اهلدااي‬ ‫إذا‬ ،‫سيت‬ ‫معرفة‬ ‫إىل‬ ‫أيضا‬ ‫حتتاج‬‫نفذة‬.

21. ‫يف‬‫ر‬‫تع‬‫احل‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬ ‫التعلم‬‫الة‬
•‫احل‬ ‫كتابة‬‫مت‬ ‫حيث‬ ‫القضية‬ ‫يستخدم‬ ‫احلالة‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬ ‫التعلم‬ ‫أسلوب‬ ‫هو‬‫شكل‬ ‫يف‬ ‫ال‬
‫القضية‬ ‫هذه‬ ‫اصفات‬‫و‬‫وم‬ ‫السياق‬ ‫تظهر‬ ‫أن‬ ‫ميكن‬‫و‬ ‫سردي‬.
•‫كم‬،‫اليومية‬ ‫احلياة‬ ‫يف‬ ‫الفعلية‬ ‫احلاالت‬ ‫من‬ ‫حالة‬ ‫على‬ ‫احلصول‬ ‫ميكن‬‫على‬ ‫موثق‬ ‫هو‬ ‫ا‬
‫الصحف‬ ‫مقاالت‬ ،‫احملكمة‬ ‫املثال‬ ‫سبيل‬‫ذلك‬ ‫وغري‬.

22. ‫الطالب‬‫لديهم‬‫الفرصة‬‫لتحليل‬‫اح‬‫رت‬‫اق‬‫و‬،‫احللول‬‫وتقييم‬‫احل‬‫لول‬،‫املمكنة‬‫حل‬
‫املشاكل‬‫أو‬‫اختاذ‬‫ات‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫الق‬.
‫التعلم‬‫القائم‬‫على‬‫القضية‬‫هي‬‫بية‬‫رت‬‫ال‬‫اليت‬‫تساعد‬‫الطالب‬‫على‬‫حتسني‬
‫هتم‬‫ر‬‫قد‬‫على‬‫التفكري‬‫وحتقيق‬‫مستوى‬‫عال‬‫من‬‫الفهم‬‫املتعم‬‫ق‬‫للمحتوى‬.

23. ‫فعالة‬ ‫حالة‬ ‫خصائص‬
‫العامة‬ ‫هداف‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬ ‫ىل‬‫ا‬ ‫القضية‬ ‫حمتوى‬ ‫حماذاة‬ ‫يمت‬
‫من‬ ‫كرث‬‫أ‬‫أ‬ ‫العمر‬ ‫من‬ ‫ليس‬‫و‬ ‫حقيقية‬ ‫اقف‬‫و‬‫م‬ ‫يتضمن‬5‫ات‬‫و‬‫ن‬‫س‬.
‫الطالب‬ ‫دلى‬ ‫والاستيعاب‬ ‫العمر‬ ‫توى‬‫ملس‬ ‫خصيصا‬ ‫مصممة‬
‫اخملتصة‬ ‫ان‬‫و‬‫عن‬ ‫ذكل‬ ‫يف‬ ‫مبا‬ ،‫احلاالت‬
‫هتم‬ ‫اليت‬ ‫القضااي‬ ‫عىل‬ ‫الرتكزي‬‫و‬ ‫قصة‬ ‫يروي‬.
1
2
3
4
5

24. •
‫املعضلة‬ ‫شرح‬
‫ئ‬‫للقار‬ ‫الصلة‬‫ذات‬
‫يمكن‬‫لل‬ ‫التعاطف‬ ‫وتحصيل‬ ‫عميقة‬ ‫مشاعر‬ ‫على‬‫تؤثر‬ ‫أن‬‫حرف‬
‫ات‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫الق‬ ‫واتخاذ‬ ‫اع‬‫ر‬‫الص‬‫تحفيز‬/‫النتيجة‬
‫أمر‬‫ى‬‫أخر‬‫حاالت‬ ‫في‬ ‫استخدامها‬‫ويمكن‬ ،‫جدا‬ ‫شائع‬
‫وقت‬ ‫يمض‬ ‫لم‬‫طويل‬
6.
7.
8.
9.
10.
11.

26. ‫تعريف‬:
•‫ارتبط‬‫تكنولوجي‬ ‫و‬ ‫أسئلة‬ ‫على‬ ‫التعلم‬.‫ف‬ ‫األنشطة‬ ‫وهما‬‫ي‬
‫الدراسية‬ ‫الفصول‬ ‫مشاريع‬ ‫في‬ ‫اليومية‬ ‫الطالب‬ ‫الحياة‬.
•‫لتمكي‬ ‫بهم‬ ‫الخاصة‬ ‫التحقيق‬ ‫من‬ ‫مجموعات‬ ‫الطالب‬ ‫يشكل‬‫نهم‬
‫اإلشرافية‬ ‫مهاراتهم‬ ‫تطوير‬ ‫من‬.
‫تصميم‬‫المشكلة‬ ‫حل‬
‫اتخاذ‬
‫القرارات‬
‫إجراء‬
‫التحقيقات‬

27. •‫وكذلك‬ ‫مجموعة‬ ‫في‬ ‫والتفكير‬ ‫للعمل‬ ‫للطالب‬ ‫السماح‬‫حل‬
‫واقعية‬ ‫فكرة‬.
•‫الحيا‬ ‫واقع‬ ‫سياق‬ ‫في‬ ‫وتنفيذه‬ ‫مشكلة‬ ‫اختيار‬ ‫طالب‬‫ة‬.
•‫مجمع‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫والمهام‬ ‫المشاكل‬.
•‫األسئلة‬:
‫انعكاس‬
‫المهارات‬
‫لتحقيق‬ ‫الالزمة‬
‫القرار‬ ‫صناعة‬ ‫على‬ ‫تنطوي‬
‫المشاكل‬ ‫حل‬
‫الصعب‬ ‫األسئلة‬‫ة‬
‫المحاضرين‬‫أو‬‫المدرسين‬‫بمثابة‬‫ميسرين‬‫وليس‬‫مخبر‬‫ا‬.
‫يتعلم‬‫الطالب‬‫من‬‫خالل‬‫التجربة‬‫كيفية‬‫استخدامها‬‫في‬‫الحياة‬
‫الحقيقية‬.
‫في‬‫نهاية‬،‫الدرس‬‫ويتم‬‫إنتاج‬‫منتج‬‫أو‬‫عرض‬‫وتقييم‬‫مع‬‫ا‬

28. ‫خصائص‬PBP

29. •‫ومنها‬‫اخلصائص‬‫اليت‬‫ميكن‬‫أن‬‫يتم‬‫التعلم‬‫أبساس‬‫املشروع‬‫يف‬‫املدرسة‬.
•‫ومهم‬‫جدا‬‫كزو‬‫تر‬‫لدى‬‫الطالب‬.‫ماذا‬‫من‬‫املتوقع‬‫أن‬‫تستفيد‬‫من‬‫هذا‬‫املشروع‬‫للطالب؟‬‫ك‬‫ان‬
‫املشروع‬‫وهو‬‫مهم‬‫جدا‬‫الن‬‫تتعلق‬‫بني‬‫العامل‬‫احلقيقي‬‫للطالب‬.
•‫وميكن‬‫حتقيق‬‫ذلك‬‫من‬‫خالل‬‫جعل‬‫بعض‬‫خربة‬‫حقيقية‬‫أو‬‫بيئة‬‫معينة‬‫اليت‬‫ت‬‫واجه‬‫من‬‫جمموعة‬
‫مناسبة‬‫ية‬‫ر‬‫عمو‬‫الطالب‬‫معينة‬.
•‫هذا‬‫املشروع‬‫ليس‬‫توفري‬‫الفرص‬‫هلم‬‫جلعل‬‫للقيام‬‫مع‬‫واقع‬‫احلياة‬‫حقيقية‬‫ول‬‫كن‬‫ميكن‬‫تنفيذ‬
‫املهارة‬‫على‬‫اخلالصة‬،‫املعاملة‬‫بني‬‫الطالب‬‫اآلخر‬،‫التعلم‬‫و‬‫يستعمل‬‫مفاهيم‬‫ج‬‫ديدة‬‫واستخدام‬
‫املعرفة‬‫من‬‫خالل‬‫جمموعة‬‫متنوعة‬‫من‬‫السياقات‬‫اهلامة‬‫يف‬‫التعلم‬‫القائم‬‫على‬‫املش‬‫يع‬‫ر‬‫ا‬.‫ومع‬،‫ذلك‬
‫فإن‬‫كيز‬‫الرت‬‫على‬‫التعلم‬‫بشكل‬‫مستقل‬‫واليت‬‫سوف‬‫لتشجيع‬‫ات‬‫ر‬‫مها‬‫التفك‬‫ري‬‫العليا‬.‫هذا‬‫ميكن‬
‫على‬‫الطالب‬‫حلصول‬‫على‬‫معلومات‬‫من‬‫جهات‬‫النظر‬‫متنوعة‬.
•‫اء‬‫ر‬‫إج‬‫البحوث‬‫يف‬‫خمتلف‬‫البيئات‬‫السياق‬‫تتطلب‬‫استخدام‬‫تكنولوجي‬‫خمت‬،‫لفة‬‫مبا‬‫يف‬‫ذلك‬‫امج‬‫ر‬‫ب‬
،‫الكمبيوتر‬‫وأجهزة‬‫مسعية‬‫ية‬‫ر‬‫وبص‬‫اسة‬‫ر‬‫ود‬‫بة‬‫ر‬‫جت‬‫احلياة‬‫احلقيقية‬‫حىت‬‫ميكن‬‫احلصول‬‫على‬‫ذلك‬‫من‬
‫هذا‬‫املشروع‬.،‫ا‬‫ري‬‫وأخ‬‫هدفه‬‫إلجيابة‬‫على‬‫األسئلة‬‫اليت‬‫يظهر‬‫بواسطة‬‫التعاون‬‫مع‬‫اإلنسان‬‫اآلخر‬.

30. ‫متساوية‬

‫التعلم‬‫الطالب‬ ‫ل‬‫حو‬ ‫ر‬‫املتمحو‬
‫وعادة‬‫يعمل‬ ‫ما‬‫مجموعات‬ ‫في‬ ‫الطالب‬
‫املعلم‬/‫ا‬‫ر‬‫ميس‬ ‫املعلم‬
‫وخالقة‬‫مبتكرة‬ ‫ن‬‫لتكو‬‫الطالب‬ ‫يحتاج‬
‫يتطلب‬‫للتعلم‬ ‫تحقيق‬
‫العمل‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫بناء‬‫مع‬ ‫املعنية‬‫ية‬
‫والنتائج‬
‫املشاكل‬‫والحاالت‬‫التي‬‫ي‬‫تنطو‬‫على‬‫ص‬‫لة‬
‫وثيقة‬‫في‬‫الحياة‬‫اليومية‬
‫وبناء‬‫على‬‫األهداف‬‫التربوية‬‫األصيلة‬
‫ة‬‫ر‬‫قاد‬‫تع‬‫في‬ ‫الطالب‬‫اك‬‫ر‬‫وإش‬ ‫تحفيز‬‫على‬‫لم‬
‫ي‬‫جوهر‬.
‫تحسين‬‫والتف‬‫اإلبداعي‬‫التفكير‬‫ات‬‫ر‬‫مها‬‫كير‬
‫املشكالت‬ ‫وحل‬ ‫والبحث‬ ‫النقدي‬.‫ما‬‫وعادة‬
‫امل‬ ‫التخصصات‬ ‫بين‬‫التكامل‬‫على‬ ‫ي‬‫ينطو‬‫تختلفة‬.
‫ليس‬‫هناك‬‫واحدة‬‫إجابة‬‫صحيحة‬

31. ‫املفرقة‬
‫يحلل‬ ‫في‬ ‫الطالب‬
‫المشاكل‬

32. ‫قضية‬ ‫من‬ ‫بدءا‬/‫قصة‬
‫الطالب‬ ‫على‬ ‫تحليل‬,‫قضية‬ ‫بشأن‬ ‫والخالصة‬/‫قصة‬
‫من‬ ‫ومستمرة‬ ‫البداية‬ ‫مستوى‬ ‫في‬ ‫يتعرض‬ ‫جديدة‬ ‫معارفة‬‫خالل‬
‫تحليلها‬ ‫عندما‬ ‫التي‬ ‫الحاالت‬.

33. ‫سيقدم‬ ‫الذي‬ ‫النهائي‬ ‫المنتج‬ ‫من‬ ‫بدءا‬
‫بناء‬ ‫على‬ ‫الطالب‬/‫النهائي‬ ‫المنتج‬ ‫الحاضر‬
‫من‬ ‫تطبيقها‬ ‫ليتم‬ ‫بداية‬ ‫الجديدة‬ ‫المعارف‬ ‫معظم‬ ‫كشفت‬‫خالل‬
‫المشروع‬.

34. ‫األنشطة‬ ‫هذه‬ ‫يف‬:
‫اسلوب‬ ‫كل‬‫لفهم‬ ‫الطالب‬ ‫سيقوم‬.
‫اإلختالف‬ ‫إلجياد‬ ‫بعمق‬ ‫التفكري‬ ‫إىل‬ ‫الطالب‬ ‫حيتاج‬ ،‫الوقت‬ ‫نفس‬ ‫يف‬‫اة‬‫و‬‫مسا‬ ‫و‬.
‫الصلبة‬ ‫ابحلقائق‬ ‫املباشرة‬ ‫استعالمات‬‫الطالب‬ ‫مسئم‬ ‫سهلة‬.
‫اة‬‫و‬‫مسا‬ ‫و‬ ‫اإلختالف‬ ‫جتميع‬ ‫و‬ ‫إلجياد‬ ‫جمموعة‬ ‫يف‬ ‫الطالب‬ ‫يعمل‬