Flipped Classroom- Arabic Study of the concept, features and application of flipped classroom in education.

1. Supervised by: Dr. AboBakr Ghannam
Done By: Dunia Hafez, Wasmia AlMutairi, Samia ALDarwish
Flipped Classroom
King Saud University
College of Education
Department of Educational Technology
Subject: Blended Learning

2. ‫المقلوب‬ ‫الفصل‬
‫مدمج‬‫تعليم‬-502‫وســل‬
‫إشراف‬:‫د‬.‫غنام‬ ‫بكر‬ ‫أبو‬
‫إعداد‬:‫المطيري‬ ‫وسمية‬ ،‫درويش‬ ‫سامية‬ ،‫حافظ‬ ‫دنيا‬

3. 3
•‫تاريخية‬ ‫نبذة‬
•‫الفصل‬ ‫تعريف‬‫المقلوب‬
•‫المعايير‬‫المقلوب‬ ‫الفصل‬ ‫عليها‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬
•‫المقلوب‬ ‫الفصل‬ ‫مميزات‬
•‫والمقلوب‬ ‫التقليدي‬ ‫التعليم‬ ‫بين‬ ‫مقارنة‬
•‫المقلوب‬ ‫و‬ ‫االفتراضي‬ ‫التعليم‬ ‫بين‬ ‫مقارنة‬
•‫المقلوب‬ ‫الفصل‬ ‫صعوبات‬ ‫و‬ ‫تحديات‬
•‫مغالطات‬-‫المقلوب‬ ‫الفصل‬ ‫عن‬ ‫خاطئة‬ ‫مفاهيم‬
•‫المقلوب‬ ‫الفصل‬ ‫معلم‬ ‫مهام‬
•‫الفصل‬ ‫مهام‬ ‫قلب‬ ‫خطوات‬
•‫المستخدمة‬ ‫التطبيقات‬ ‫و‬ ‫البرامج‬ ‫أشهر‬
•‫دراسات‬
‫المحاضرة‬ ‫محاور‬ ‫و‬ ‫أهداف‬:

4. ‫المقلوب‬ ‫الفصل‬ ‫تاريخ‬:
•‫مازور‬ ‫إريك‬ ‫وضع‬ ‫حيث‬ ‫أمريكا‬ ‫في‬ ‫الفكرة‬ ‫نشأت‬«Eric Mazur»‫تعليم‬ ‫مبدأ‬
‫عام‬ ‫األقران‬1980‫بالتدر‬ ‫له‬ ‫يسمح‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫بمساعدة‬ ‫التعليم‬ ‫أن‬ ‫ووجد‬ ،‫م‬‫بدال‬ ‫يب‬
‫عام‬ ‫خريف‬ ‫أوائل‬ ‫وفي‬ ،‫المحاضرة‬ ‫من‬2000‫بجامعة‬ ‫محاضرون‬ ‫استخدم‬
‫دور‬ ‫في‬ ،‫المباشرة‬ ‫من‬ ‫بدال‬ ‫المحاضرة‬ ‫إللقاء‬ ‫فيديو‬ ‫ماديسون‬ ‫ويسكونسن‬‫علوم‬ ‫ة‬
‫عام‬ ‫وفي‬ ،‫الكمبيوتر‬2011‫للترك‬ ‫ويسكونسن‬ ‫والية‬ ‫في‬ ‫مركزين‬ ‫تأسيس‬ ‫تم‬‫على‬ ‫يز‬
‫عام‬ ‫وفي‬ ،‫المقلوب‬ ‫الفصل‬ ‫عبر‬ ‫التعلم‬2006،
•‫قدم‬Tenneson‫و‬McGlasson‫بحثه‬ ‫في‬ ‫للمعلمين‬ ‫نهجا‬«‫الفص‬ ‫يقلبون‬ ‫متى‬‫ول‬
‫المقلوبة‬ ‫الفصول‬ ‫في‬ ‫متعددة‬ ‫طرق‬ ‫ينتجون‬ ‫وكيف‬»‫نتلي‬ ‫برا‬ ‫بيل‬ ‫وقدم‬Dr. Bill
Brantley‫فبراير‬ ‫في‬ ‫المقلوب‬ ‫للفصل‬ ‫نموذج‬2007‫العلوم‬ ‫جمعية‬ ‫مؤتمر‬ ‫في‬
‫عام‬ ‫وفي‬ ،‫األمريكية‬ ‫السياسية‬2011‫الثانوية‬ ‫ديل‬ ‫كلينتون‬ ‫مدرسة‬/ Clinton
dale‫الفصول‬ ‫لسائر‬ ‫المقلوب‬ ‫الفصل‬ ‫نموذج‬ ‫طبقوا‬ ‫ميشيغان‬ ‫في‬.
4

5. ‫المقلوب‬ ‫الفصل‬ ‫في‬ ‫رواد‬:
5
Aaron Sams & Jonathan Bergmann
‫بيرغمان‬ ‫جوناثان‬ ‫و‬ ‫سامس‬ ‫ارون‬
Salman Khan – Khan Academy
‫خان‬ ‫سلمان‬-‫خان‬ ‫اكاديمية‬
Eric Mazur
‫مازر‬ ‫ايريك‬
envisions a shift from “teaching” to “helping
students learn.”

6. ‫المقلوب‬ ‫الفصل‬ ‫تعريف‬:
•‫أنواع‬ ‫من‬ ‫نوع‬‫التعليمي‬ ‫المحتوي‬ ‫إلى‬ ‫الطالب‬ ‫يصل‬ ‫حيث‬‫عبر‬
‫التكنولوجيا‬ ‫وسائل‬(‫متعددة‬ ‫فيديو،نص،وسائط‬)‫و‬ ‫زمالئه‬ ‫مع‬ ‫يتفاعل‬ ‫و‬ ،‫من‬ ‫المعلم‬
‫تزامنية‬ ‫تفاعلية‬ ‫أنشطة‬ ‫خالل‬.
•‫ص‬ ‫نشاط‬ ‫العادة‬ ‫في‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫و‬ ،ً‫ا‬‫صفي‬ ً‫ا‬‫نشاط‬ ‫يصبح‬ ً‫ا‬‫واجب‬ ‫العادة‬ ‫في‬ ‫كان‬ ‫ما‬‫يصبح‬ ‫في‬
‫مهام‬ ‫من‬‫في‬ ‫الطالب‬‫قبل‬ ‫المنزل‬‫الدرس‬.
•‫يصبح‬ ‫و‬،
•‫المواجهي‬ ‫التعليم‬ ‫يصبح‬ ‫و‬F2F‫فعالية‬ ‫و‬ ً‫ال‬‫تفاع‬ ‫أكثر‬.
•‫المقلوب‬ ‫التعليم‬ ‫أو‬ ‫المعكوس‬ ‫بالتعليم‬ ً‫ا‬‫أيض‬ ‫يعرف‬.
6

7. 7
httpwww.manhal.netarts20031 ‫الصورة‬ ‫مصدر‬:http://educatorstudio.com/sites/defa...dClassroom.jpg

8. 8
‫واحد‬ ‫بسؤال‬ ‫المقلوب‬ ‫الفصل‬ ‫يبدأ‬:
‫هذا‬ ‫محتوى‬ ‫إليصال‬ ‫طريقة‬ ‫أفضل‬ ‫هي‬ ‫ما‬
‫الدرس؟؟؟‬Jonathan Bergmann
Lead Technology Facilitator,
Kenilworth School District, Illinois
‫المقلوب‬ ‫الفصل‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫متميز‬ ‫رائد‬
‫و‬ ‫مكان‬ ‫عكس‬ ‫يعني‬ ‫ال‬ ‫المقلوب‬ ‫الفصل‬ ‫إن‬
‫محور‬ ‫عكس‬ ‫يعني‬ ‫وإنما‬ ،‫التعليم‬ ‫إجراء‬ ‫زمان‬
‫الطالب‬ ‫إلى‬ ‫المعلم‬ ‫من‬ ‫التركيز‬
Sams, Aaron & Bennett, Brian, “The truth about flipped learning”, eSchool News, May 31, 2012
http://www.eschoolnews.com/2012/05/31/the-truth-about-flipped-learning/ , Accessed October28, 2015
Jonathan Bergmann
Lead Technology Facilitator,
Kenilworth School District, Illinois
‫المقلوب‬ ‫الفصل‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫متميز‬ ‫رائد‬

9. ‫مرن‬ ‫تعلم‬:‫حيث‬‫مكان‬ ‫أي‬ ‫وفي‬ ‫وقت‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫يتعلم‬ ‫أن‬ ‫المتعلم‬ ‫يستطيع‬.
‫تعلم‬ ‫ثقافة‬:‫حيث‬‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫محور‬ ‫هو‬ ‫ويصبح‬ ‫المتعلم‬ ‫حول‬ ‫يتمركز‬.
‫محتوى‬‫محدد‬:‫المحتوى‬ ‫المعلم‬ ‫يحدد‬ ‫حيث‬‫ال‬‫ذ‬‫ي‬‫الفصل‬ ‫خارج‬ ‫الطالب‬ ‫عليه‬ ‫يطلع‬ ‫أن‬ ‫يجب‬‫ليتم‬
‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫استراتيجية‬ ‫لتطبيق‬ ‫الفصل‬ ‫في‬ ‫الوقت‬ ‫استغالل‬.
‫معلم‬‫محترف‬:‫التق‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫دوره‬ ‫من‬ ‫أكبر‬ ‫المقلوب‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫دور‬ ‫يعد‬ ‫حيث‬‫فيقوم‬ ‫ليدي‬
‫وتقييم‬ ‫للطالب‬ ‫والفورية‬ ‫الراجعة‬ ‫التغذية‬ ‫بتقديم‬ ‫الفصل‬ ‫داخل‬ ‫المعلم‬‫عملهم‬.
9

10. 9

11. “
”
10

12. 11

13. 12

14. 13

15. ‫ا‬‫و‬‫ال‬‫و‬ ‫ات‬‫ر‬‫با‬‫خت‬‫فاال‬ ،‫الطالب‬ ‫استيعاب‬ ‫تقيمي‬‫ل‬ ‫ية‬‫ل‬‫آ‬ ‫توفري‬‫اليت‬ ‫القصرية‬ ‫جبات‬
‫استيع‬ ‫يف‬ ‫القوة‬‫و‬ ‫الضعف‬ ‫نقاط‬ ‫عىل‬ ‫مؤرش‬ ‫يه‬ ‫الطالب‬ ‫هيا‬‫ر‬‫جي‬،‫توى‬‫للمح‬ ‫اهبم‬
‫علهيا‬ ‫الرتكزي‬ ‫عىل‬ ‫املعمل‬ ‫ساعد‬‫ي‬ ‫مما‬.
‫س‬‫مل‬‫ا‬ ‫ات‬‫ر‬‫هما‬ ‫عىل‬ ‫تركز‬ ‫الفصل‬ ‫يف‬ ‫ية‬‫عل‬‫تفا‬ ‫شطة‬‫ن‬‫آ‬ ‫توفري‬‫من‬ ‫عىل‬‫ال‬ ‫توى‬
‫املعريف‬ ‫اجملال‬.
‫س‬‫ل‬‫ا‬‫و‬ ‫الزمان‬‫و‬ ‫الوقت‬ ‫يار‬‫خت‬‫ا‬ ‫يف‬ ‫للطالب‬ ‫الاكمةل‬ ‫ية‬‫ر‬‫احل‬ ‫توفري‬‫اليت‬ ‫عة‬
‫هبا‬ ‫تعلمون‬‫ي‬.
‫ال‬ ‫ند‬‫ع‬ ‫الطالب‬ ‫بني‬ ‫ميي‬‫تعل‬‫ل‬‫ا‬‫و‬ ‫الاجامتعي‬ ‫اصل‬‫و‬‫ت‬‫ل‬‫ا‬ ‫حتفزي‬‫مجموعات‬ ‫يف‬ ‫عمل‬
‫صغرية‬ ‫ية‬‫ك‬‫ر‬‫شا‬‫ت‬.
14

16. ‫ياب‬‫غ‬ ‫سبهبا‬‫ي‬ ‫اليت‬ ‫فية‬‫ر‬‫املع‬ ‫الفجوة‬ ‫سد‬ ‫عىل‬ ‫ساعدة‬‫مل‬‫ا‬‫عن‬ ‫الطالب‬
‫ية‬‫س‬‫ا‬‫ر‬‫ادل‬ ‫الفصول‬.
‫يع‬ ‫ومن‬ ‫سمع‬‫ل‬‫ا‬ ‫وضعاف‬ ‫اخلاصة‬ ‫ياجات‬‫حت‬‫الا‬ ‫حصاب‬‫آ‬ ‫ساعد‬‫ت‬‫نون‬‫ا‬
‫مرة‬ ‫من‬ ‫كرث‬‫آ‬ ‫شاهدة‬‫مل‬‫ا‬ ‫ار‬‫ر‬‫تك‬‫ب‬ ‫للغات‬‫ا‬ ‫يف‬ ‫بضعف‬.
‫بكرث‬ ‫افرة‬‫و‬‫مت‬ ‫بة‬‫و‬‫املقل‬ ‫الفصول‬ ‫توى‬‫حم‬ ‫تصممي‬ ‫ات‬‫و‬‫د‬‫آ‬‫عىل‬ ‫ية‬‫ن‬‫ا‬‫وجم‬ ‫ة‬
‫ميكهن‬ ‫نت‬‫رت‬‫ن‬‫الا‬ ‫مع‬ ‫تعامل‬‫و‬ ‫ودية‬ ‫قل‬‫ال‬ ‫املعلمون‬‫و‬ ‫نت‬‫رت‬‫ن‬‫الا‬‫تفادة‬‫س‬‫الا‬ ‫م‬
‫يق‬‫ب‬‫تط‬‫ل‬‫ا‬‫و‬ ‫سهوةل‬‫ل‬‫اب‬ ‫سم‬‫تت‬ ‫متوفرة‬ ‫برية‬‫ك‬ ‫مجموعة‬ ‫من‬.
‫وق‬ ‫حىت‬ ‫املعلومات‬ ‫افر‬‫و‬‫ت‬ ‫عىل‬ ‫بة‬‫و‬‫املقل‬ ‫الفصول‬ ‫ساعد‬‫ت‬‫ات‬‫ر‬‫با‬‫خت‬‫الا‬ ‫ت‬
‫حيص‬ ‫ال‬ ‫فالطالب‬ ‫يدي‬‫تقل‬‫ل‬‫ا‬ ‫الفصل‬ ‫يف‬ ‫توفر‬‫ي‬ ‫ال‬ ‫وهذا‬‫املعمل‬ ‫رشح‬ ‫عىل‬ ‫ل‬
‫ات‬‫ر‬‫با‬‫خت‬‫الا‬ ‫ند‬‫ع‬.
15

17. ‫التعلم‬ ‫طريقة‬
‫العقلية‬ ‫المهارات‬
‫المعلم‬ ‫مهام‬
‫الطالب‬ ‫مهام‬
‫الوقت‬‫المستغرق‬
17

18. ‫والطالب‬ ‫المعلم‬ ‫يعمل‬
‫الع‬ ‫المهارات‬ ‫تنمية‬ ‫على‬‫ليا‬
‫األنشطة‬ ‫خالل‬ ‫من‬
‫الصفية‬ ‫والتمارين‬.
‫الجديد‬ ‫المعلومات‬ ‫تصل‬‫ة‬
‫و‬ ‫المنزل‬ ‫في‬ ‫للطالب‬
‫المستويات‬ ‫ضمن‬ ‫يعمل‬
‫للهرم‬ ‫الدنيا‬
‫يط‬ ‫أن‬ ‫الطالب‬ ‫يستطيع‬ ‫ال‬‫بق‬
‫هذه‬ ‫ضمن‬ ‫تعلمه‬ ‫ما‬
‫المستويات‬
‫طرح‬ ‫في‬ ‫التركيز‬ ‫يتم‬
‫المستويات‬ ‫على‬ ‫المعلومات‬
‫الهرم‬ ‫من‬ ‫الدنيا‬
18

19. ‫المستغرق‬ ‫الوقت‬:‫الت‬ ‫في‬ ‫الحصة‬ ‫وقت‬ ‫بين‬ ‫مقارنة‬‫عليم‬
‫المقلوب‬ ‫و‬ ‫العادي‬
‫الفصل‬‫المقلوب‬‫التقليدي‬ ‫الفصل‬
‫الوقت‬‫النشاط‬‫الوقت‬‫النشاط‬
5‫دقائق‬‫التهيئة‬5‫دقائق‬‫التهيئة‬
10
‫دقائق‬
‫الفيديو‬ ‫عن‬ ‫جواب‬ ‫و‬ ‫سؤال‬20‫دقيقة‬
‫المنزلي‬ ‫الواجب‬ ‫مراجعة‬
‫السابق‬
75
‫دقيقة‬
‫و‬ ‫موجه‬ ‫تدريب‬‫فردي‬-
‫نشاط‬‫معملي‬
30-45‫دقيقة‬
‫محاضرة‬ ‫إلقاء‬‫الدرس‬
‫الجديد‬
20-35‫دقيقة‬
‫فردي‬ ‫و‬ ‫موجه‬ ‫تدريب‬-
‫معملي‬ ‫نشاط‬
(Bergmann & Sams, 2012)
19

20. ‫المقلوب‬ ‫و‬ ‫المدمج‬ ‫التعلم‬ ‫عن‬ ‫تعلمتيه‬ ‫ما‬ ‫خالل‬ ‫من‬.‫الثا‬ ‫الجدول‬ ‫املئي‬‫ني‬:
20
‫ا‬‫ﻟﺗﻌﻠﯾ‬‫ا‬ ‫م‬‫ﻟﺗﻘﻠﯾ‬‫دى‬‫ا‬‫ﻟﺗﻌﻠ‬‫ا‬ ‫م‬‫ﻟﻣ‬‫د‬‫ﻣﺞ‬‫ا‬‫ﻟﻔﺻ‬‫ا‬ ‫ل‬‫ﻟﻣﻘﻠ‬‫وب‬
‫ﺷ‬‫ا‬ ‫رح‬‫ﻟ‬‫درس‬
‫ﺗﺣﺿﯾ‬‫ا‬ ‫ر‬‫ﻟ‬‫درس‬
‫ﻋ‬‫ا‬ ‫رض‬‫ﻟ‬‫درس‬
‫ا‬‫ﻟ‬‫و‬‫ا‬‫ﺟﺑﺎ‬‫ت‬
‫ﺣ‬‫و‬ ‫ل‬‫ﻣﻧﺎﻗﺷﺔ‬
‫ا‬‫ﻟ‬‫و‬‫ا‬‫ﺟﺑﺎ‬‫ت‬
‫التقييم‬

21. ‫ا‬‫ﻟﺗﻌﻠﯾ‬‫ا‬ ‫م‬‫ﻟﺗﻘﻠﯾ‬‫دى‬‫ا‬‫ﻟﺗﻌﻠ‬‫ا‬ ‫م‬‫ﻟﻣ‬‫د‬‫ﻣﺞ‬‫ا‬‫ﻟﻔﺻ‬‫ا‬ ‫ل‬‫ﻟﻣﻘﻠ‬‫وب‬
‫ﺷ‬‫ا‬ ‫رح‬‫ﻟ‬‫درس‬‫ﻓﻰ‬‫ا‬‫ﻟﻔﺻ‬‫ل‬‫ﯾﻘﺳ‬‫م‬‫ﺑﯾ‬‫ا‬ ‫ن‬‫ﻟﻔﺻ‬‫وا‬ ‫ل‬‫ﻻﻧﺗ‬‫ر‬‫ﻧ‬‫ت‬
‫ﺑﻧﺳ‬‫ب‬‫ﻣﻌﯾﻧﺔ‬
‫ﻗﺑ‬‫ا‬ ‫ل‬‫ﻟﻔﺻ‬،‫ل‬‫ﻋﻠﻰ‬‫ا‬‫ﻻﻧﺗ‬‫ر‬‫ﻧ‬‫ت‬
‫ﺗﺣﺿﯾ‬‫ا‬ ‫ر‬‫ﻟ‬‫درس‬‫ا‬‫ﻻﺳﺗﺎ‬‫ذ‬‫ا‬‫ﻻﺳﺗﺎ‬‫ذ‬‫األستاذ‬/‫ا‬‫ﻟ‬‫ط‬‫ﺎﻟ‬‫ب‬
‫ﻋ‬‫ا‬ ‫رض‬‫ﻟ‬‫درس‬‫ا‬‫ﻻﺳﺗﺎ‬‫ذ‬‫ا‬‫ﻻﺳﺗﺎ‬‫ذ‬‫ا‬‫ﻻﺳﺗﺎ‬‫ذ‬/‫ا‬‫ﻟ‬‫ط‬‫ﺎﻟ‬‫ب‬
‫ا‬‫ﻟ‬‫و‬‫ا‬‫ﺟﺑﺎ‬‫ت‬
‫ﻓﻰ‬‫ا‬‫ﻟﻔﺻ‬‫و‬ ‫ل‬‫ﺑﻌ‬‫د‬‫ﺷ‬‫رح‬
‫ا‬‫ﻟ‬‫درس‬
‫ﻓﻰ‬‫ا‬‫ﻟﻔﺻ‬‫ل‬(‫ﻋﻠﻰ‬‫ا‬‫ﻻﻧﺗ‬‫ر‬‫ﻧ‬‫ت‬)
‫و‬‫ﺑﻌ‬‫د‬‫ﺷ‬‫ا‬ ‫رح‬‫ﻟ‬‫درس‬
‫ﻗﺑ‬‫ا‬ ‫ل‬‫ﻟﻔﺻ‬‫و‬ ‫ل‬‫ﻋﻠﻰ‬
‫ا‬‫ﻻﻧﺗ‬‫ر‬‫ﻧ‬‫ت‬
‫ﺣ‬‫و‬ ‫ل‬‫ﻣﻧﺎﻗﺷﺔ‬
‫ا‬‫ﻟ‬‫و‬‫ا‬‫ﺟﺑﺎ‬‫ت‬
‫ﻓﻰ‬‫ا‬‫ﻟﺑﯾ‬‫و‬ ‫ت‬‫ﻓﻰ‬ ‫ﻣﻧﺎﻗﺷﺗﮭﺎ‬
‫ا‬‫ﻟﻔﺻ‬‫ا‬ ‫ل‬‫ﻟﻣﻘﺑ‬‫ل‬
‫ﻓﻰ‬‫ا‬‫ﻟﺑﯾ‬‫و‬ ‫ت‬‫ﻓﻰ‬ ‫ﻣﻧﺎﻗﺷﺗﮭﺎ‬
‫ا‬‫ﻟﻔﺻ‬‫ا‬ ‫ل‬‫ﻟﻣﻘﺑ‬‫ل‬
‫ا‬‫ﻟﺣ‬‫وا‬ ‫ل‬‫ﻓﻰ‬ ‫ﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ‬
‫ﻣﺟﻣ‬‫و‬‫ﻋﺎ‬‫ت‬‫ﻓﻰ‬‫ا‬‫ﻟﻔﺻ‬‫ل‬
‫التقييم‬
‫ﻓﻰ‬‫ا‬‫ﻟﻔﺻ‬‫ل‬‫ﻋ‬‫ن‬‫ا‬‫ﻟﻣ‬‫وا‬‫ﺿﯾﻊ‬
‫ا‬‫ﻟﺳﺎﺑﻘﺔ‬
‫ﻓﻰ‬‫ا‬‫ﻟﻔﺻ‬‫ل‬‫ﻋ‬‫ن‬‫ا‬‫ﻟﻣ‬‫وا‬‫ﺿﯾﻊ‬
‫ا‬‫ﻟﺳﺎﺑﻘﺔ‬
‫ﻓﻰ‬‫ا‬‫ﻟﻔﺻ‬‫او‬ ‫ل‬‫ﻋﻠﻰ‬
‫ا‬‫ﻻﻧﺗ‬‫ر‬‫ﻧ‬،‫ت‬‫ﻓﻰ‬‫ا‬‫ﻟﻣ‬‫وا‬‫ﺿﯾﻊ‬
‫الحالية‬
21
(،‫عبدالرزاق‬2014)

22. ‫النج‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫المقلوب‬ ‫الفصل‬ ‫يساعد‬ ‫هل‬‫اح؟‬
‫ضد‬:
•‫على‬ ‫لكنها‬ ‫التقليدية‬ ‫المحاضرة‬ ‫نفس‬
‫االنترنت‬.
•‫تغليف‬ ‫مجرد‬‫التقليدي‬ ‫للتعليم‬ ‫جميل‬.
•‫التواصل‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫دور‬ ‫من‬ ‫يقلل‬.
•‫الواقع‬ ‫عن‬ ‫انفصال‬ ‫و‬ ‫عزلة‬ ‫يسبب‬.
•‫مناسب‬ ‫ليس‬ ‫الشاشات‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ً‫ا‬
‫المتعلمين‬ ‫لجميع‬.
•‫طوي‬ ‫أوقات‬ ‫يقضي‬ ‫والمعلم‬ ‫الطالب‬ ‫يجعل‬‫لة‬
‫بالصحة‬ ‫يضر‬ ‫مما‬ ‫الشاشات‬ ‫أمام‬.
‫مع‬:
•‫يسهل‬‫الفصل‬ ‫عن‬ ‫الغائب‬ ‫الطالب‬ ‫على‬
‫اكتساب‬‫المعلومة‬.
•‫يقضي‬‫في‬ ‫المحاضرة‬ ‫وقت‬ ‫المعلمون‬
‫المش‬ ‫مناقشة‬ ‫و‬ ‫المبهمة‬ ‫المسائل‬ ‫توضيح‬‫اكل‬
‫التعليمية‬ ‫المادة‬ ‫حول‬ ‫الحلول‬ ‫و‬.
•‫ل‬ ‫المناسب‬ ‫الخطو‬ ‫حسب‬ ‫يتعلم‬ ‫طالب‬ ‫كل‬‫ه‬
pace
•‫أكبر‬ ‫وقت‬ ‫يعطي‬‫لواحد‬ ‫واحد‬ ‫لتعليم‬one
toone
•‫ال‬ ‫يحفز‬ ‫و‬ ‫التحصيلي‬ ‫المستوى‬ ‫يرفع‬‫طالب‬
‫التعلم‬ ‫على‬.
•‫االستغالل‬ ‫ضمان‬‫ل‬ ‫الجيد‬‫الفص‬ ‫في‬ ‫وقت‬‫ل‬.
22

23. 23

24. ‫ثاب‬‫مب‬ ‫بح‬‫يص‬ ‫و‬ ‫منوذج‬ ‫من‬ ‫البد‬ ً‫ال‬‫فعا‬ ‫ادلمج‬ ‫يكون‬ ‫حىت‬‫للمعمل‬ ‫يل‬‫ل‬‫د‬ ‫ة‬.
‫حيقق‬ ‫ن‬‫آ‬ ‫للمعمل‬ ‫البد‬:
1-‫التاكمل‬‫ية‬‫اس‬‫ر‬‫ادل‬ ‫احلصة‬ ‫ثناء‬‫آ‬ ‫و‬ ‫قبل‬ ‫نشطة‬‫ال‬ ‫بني‬ ‫ما‬.
2-‫تفاعلية‬‫الطالب‬‫الفصل‬ ‫حضور‬ ‫قبل‬ ‫للمحتوى‬ ‫متابعهتم‬ ‫و‬.
24

27. ‫املقلوبة‬ ‫ل‬‫الفصو‬ ‫االفتراضية‬ ‫ل‬‫الفصو‬
‫الط‬ ‫مع‬ ‫املبارش‬ ‫اجد‬‫و‬‫الت‬ ‫بني‬ ‫املعمل‬ ‫فهيا‬ ‫جيمع‬ ‫متعددة‬ ‫اءات‬‫ر‬‫ج‬‫ا‬‫يف‬ ‫الب‬
‫احملاض‬‫و‬ ‫ادلروس‬ ‫لتلقي‬ ‫احلصة‬ ‫قبل‬ ‫املبارشة‬ ‫وعدم‬ ‫احلصة‬ ‫وقت‬‫ات‬
‫الفيديو‬ ‫خالل‬ ‫من‬
‫الصويت‬ ‫التفاعل‬‫و‬ ‫الفيديو‬ ‫بث‬ ‫تشمل‬ ‫اليت‬ ‫ات‬‫و‬‫د‬‫ال‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬
‫ميية‬‫لتعل‬‫ا‬ ‫دارة‬‫اال‬‫و‬ ‫نية‬‫و‬‫الالكرت‬ ‫بورة‬‫الس‬‫و‬ ‫نصية‬‫ل‬‫ا‬ ‫احملاداثت‬‫و‬‫متكن‬ ‫اليت‬
‫الت‬ ‫للتعمل‬ ‫مشاهبه‬ ‫ساليب‬‫بأ‬‫و‬ ، ‫تفاعيل‬ ‫و‬ ‫مبارش‬ ‫تقدمي‬ ‫من‬‫قليدي‬
‫تقليدي‬‫ل‬‫ا‬ ‫الفصل‬ ‫يف‬ ‫مبارش‬ ‫ماكين‬ ‫اجامتع‬ ‫يوجد‬ ‫الطالب‬ ‫مع‬ ‫مبارش‬ ‫ماكين‬ ‫اجامتع‬ ‫يوجد‬ ‫ال‬.
‫يع‬‫ر‬‫باملشا‬ ‫التعلم‬‫و‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫يفعل‬ ‫كبرية‬‫بدرجة‬ ‫املعريف‬ ‫احملتوى‬ ‫نقل‬ ‫هدفه‬
‫متابع‬ ‫أو‬ ‫بغرفة‬ ‫اك‬‫رت‬‫اش‬ ‫أو‬ ‫إدارة‬ ‫نظام‬ ‫يتطلب‬ ‫ال‬‫فين‬ ‫دعم‬ ‫ة‬
‫ذكي‬ ‫فصل‬ ‫توفري‬ ‫ية‬‫ر‬‫ح‬ ‫للمعلم‬
‫الدع‬ ‫من‬ ‫ومتابعة‬ ‫الغرفة‬ ‫يف‬ ‫اك‬‫رت‬‫االش‬ ‫يتطلب‬‫الفين‬ ‫م‬
‫نت‬‫رت‬‫باألن‬ ‫اتصال‬ ‫يتطلب‬ ‫ال‬ ‫له‬‫و‬‫حلص‬ ‫أساسي‬ ‫نت‬‫رت‬‫باألن‬ ‫االتصال‬
‫احلصص‬‫و‬ ‫الفصول‬ ‫لوجود‬ ‫قائمة‬ ‫التكلفة‬ ‫الت‬‫ز‬‫ما‬‫اسية‬‫ر‬‫الد‬
‫العكسية‬ ‫الفصول‬ ‫يف‬
‫عدد‬ ‫وتغطية‬ ‫التكلفة‬ ‫يف‬ ‫الكبري‬ ‫االخنفاض‬‫من‬ ‫كبري‬
‫خمتلف‬ ‫افية‬‫ر‬‫جغ‬ ‫مناطق‬ ‫يف‬ ‫الطالب‬‫و‬ ‫التالميذ‬‫توقيتات‬ ‫ويف‬ ‫ة‬
‫قيود‬ ‫دون‬ ‫التوسع‬ ‫إمكانية‬ ‫مع‬ ، ‫خمتلفة‬

28. 28

29. ‫املقلوب‬ ‫الفصل‬ ‫يف‬ ‫لية‬‫زن‬‫امل‬ ‫اجبات‬‫و‬‫لل‬ ‫مية‬‫ق‬ ‫ال‬:‫الو‬ ‫مهية‬‫آ‬ ‫يلغي‬ ‫املقلوب‬ ‫الفصل‬ ‫ن‬‫آ‬‫اجبات‬
‫نشطة‬‫ال‬ ‫عىل‬ ‫لرتكزيمه‬‫ائية‬‫ر‬‫الاث‬‫تقلص‬ ‫احلصة‬ ‫يف‬ ‫املعمل‬ ‫رشح‬ ‫ن‬‫ول‬.
‫ن‬‫آ‬ ‫اب‬‫و‬‫الص‬‫تغري‬ ‫اذلي‬ ‫تقل‬‫املس‬ ‫التعمل‬ ‫يف‬ ‫همم‬ ‫دور‬ ‫لها‬ ‫اجبات‬‫و‬‫ال‬‫وق‬‫هتا‬‫وماكهنا‬
‫فقط‬ً‫ال‬‫فض‬ ،‫مبارش‬ ‫احلصة‬ ‫بعد‬ ‫مزنيل‬ ‫اجب‬‫و‬ ‫يعطي‬ ‫قد‬ ‫املعمل‬ ‫كون‬‫الفصل‬ ‫يف‬ ‫ة‬
‫اقتىض‬ ‫اذا‬ ‫املقلوب‬‫الامر‬.
‫ب‬ ‫رغبتها‬ ‫عدم‬ ‫املعلمة‬ ‫عللت‬ ‫بالفيديو‬ ‫اال‬ ‫املقلوب‬ ‫الفصل‬ ‫يقوم‬ ‫ال‬‫الفصل‬ ‫تطبيق‬
، ً‫ال‬‫او‬ ‫فيه‬ ‫خربه‬ ‫هلا‬ ‫ليس‬ ‫الذي‬ ‫الفيديو‬ ‫صناعة‬ ‫بسبب‬ ‫املقلوب‬‫جمهد‬ ‫ألنه‬ ‫و‬
ً‫ا‬‫ثاني‬ ‫وقتا‬ ‫ويتطلب‬.
‫اب‬‫و‬‫الص‬:‫يف‬‫املمارسة‬‫األوىل‬‫يتطلب‬‫استخدام‬‫الفيديو‬‫ح‬‫لشر‬‫احملتوى‬‫الذي‬‫و‬‫ال‬‫يتجاوز‬
‫من‬8–12‫دقيقة‬،‫وبعد‬‫املمارسة‬‫هناك‬‫ات‬‫ر‬‫اختيا‬‫متعددة‬‫أمام‬‫املعلم‬‫منها‬:
‫احملاضرة‬‫املسجلة‬،‫النصوص‬‫التكميلية‬،‫املقاالت‬‫ية‬‫ر‬‫االختيا‬،‫يب‬‫ر‬‫التد‬‫العملي‬‫عل‬‫ى‬
‫التجارب‬‫احملاكاة‬‫و‬‫عن‬‫يق‬‫ر‬‫ط‬‫نت‬‫رت‬‫االن‬.‫ويستطيع‬‫املعلم‬‫تشجيع‬‫الطال‬‫ب‬‫على‬‫صناعة‬
‫الفيديو‬‫يد‬‫ز‬‫مل‬‫من‬‫ممارسة‬‫الطالب‬‫لدور‬‫املعلم‬.
29

30. ‫للك‬ ‫نت‬‫رت‬‫ن‬‫الا‬ ‫وصول‬‫طالب‬.
‫اب‬‫و‬‫الص‬:‫ا‬ ‫ابلفصل‬ ‫املشلكة‬ ‫ليس‬‫و‬ ، ‫ارد‬‫و‬ ‫الطالب‬ ‫مجليع‬ ‫نت‬‫رت‬‫ن‬‫الا‬ ‫وصول‬ ‫عدم‬‫ملقلوب‬‫اكت‬‫ر‬‫ح‬
‫جيدة‬ ‫بدائل‬ ‫املدرسة‬ ‫يف‬ ‫التعمل‬ ‫مصادر‬ ‫ومركز‬ ‫مناسب‬ ‫بديل‬ ‫الفالش‬ ‫و‬ ‫اص‬‫ر‬‫ق‬‫ال‬
‫الفصل‬‫امل‬‫قلوب‬‫الوقت‬ ‫يف‬ ‫وفائض‬ ‫الرشح‬ ‫من‬ ‫احة‬‫ر‬
‫للفيدي‬ ‫الطالب‬ ‫ومشاهدة‬ ‫الفيديو‬ ‫يف‬ ‫ادلرس‬ ‫حمتوى‬ ‫تضمني‬‫ليس‬ ‫ابملزنل‬ ‫و‬
‫الرث‬ ‫نشطة‬‫ال‬ ‫بناء‬ ‫مثل‬ ‫هبا‬ ‫يقوم‬ ‫خرى‬‫آ‬ ‫عباء‬‫آ‬ ‫هناك‬‫ف‬ ‫للمعمل‬ ‫احة‬‫ر‬‫تساعد‬ ‫اليت‬ ‫ية‬
‫الطالب‬ ‫عند‬ ‫التعمل‬ ‫خشصنة‬ ‫عىل‬.
30

31. •‫مل‬ ‫فضوهنا‬‫ر‬‫ي‬ ‫جيعلهم‬ ‫قد‬ ‫مما‬ ‫يجية‬‫ت‬‫ا‬‫رت‬‫الاس‬ ‫هذه‬ ‫عىل‬ ‫جديدون‬ ‫الطالب‬ ‫ن‬‫آ‬‫من‬ ‫تتطلب‬ ‫ا‬
‫لدلرس‬ ‫التحضري‬‫و‬ ‫املزنل‬ ‫يف‬ ‫معل‬‫قبل‬‫احلصة‬.
•‫ن‬‫دل‬‫ا‬ ‫الصفوف‬ ‫و‬‫آ‬ ‫احل‬‫ر‬‫للم‬ ‫املقلوب‬ ‫الفصل‬ ‫يجيه‬‫ت‬‫ا‬‫رت‬‫اس‬ ‫مالمئة‬ ‫عدم‬‫التعلمي‬ ‫من‬ ‫يا‬
‫العام‬.
•‫م‬ ‫معني‬ ‫نوع‬ ‫تفرض‬ ‫بيعهتا‬‫ط‬ ‫اد‬‫و‬‫م‬ ‫هناك‬ ‫ن‬‫آ‬ ‫حيث‬ ‫اد‬‫و‬‫امل‬ ‫للك‬ ‫مالمئة‬ ‫عدم‬‫التعلمي‬ ‫ن‬
‫املبارش‬.
•‫يتوف‬ ‫ال‬ ‫وهذا‬ ‫الطالب‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫شخصية‬‫ل‬‫ا‬ ‫املسؤولية‬ ‫من‬ ‫قدر‬ ‫تتطلب‬‫مجيع‬ ‫عند‬ ‫ر‬
‫الطلبة‬.
31

32. •‫التحدي‬‫ضايف‬‫اال‬ ‫الوقت‬ ‫هو‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫يئة‬‫ه‬ ‫عضاء‬‫آ‬ ‫اجه‬‫و‬‫ي‬ ‫اذلي‬ ‫صعب‬‫ال‬‫اجلهد‬‫و‬
‫التحضري‬‫و‬ ‫مقرر‬ ‫تصممي‬ ‫عادة‬‫ال‬ ‫املطلوب‬‫هل‬.
•‫ك‬ ‫وخربة‬ ‫ا‬ً‫ف‬‫ومكث‬ ‫ا‬ً‫ي‬‫اع‬‫و‬ ‫ًا‬‫د‬‫عدا‬‫ا‬ ‫يتطلب‬ ‫نه‬‫آ‬ ‫يرون‬ ‫املعلمني‬ ‫بعض‬‫دلى‬ ‫تتوفر‬ ‫ال‬ ‫قد‬ ‫برية‬
‫املعلمني‬ ‫من‬ ‫كثري‬.‫نتاهجا‬‫ا‬ ‫و‬‫آ‬ ‫املقاطع‬ ‫و‬‫آ‬ ‫ات‬‫ض‬‫احملا‬ ‫سجيل‬‫ت‬ ‫ن‬‫آ‬ ‫كام‬‫ا‬ً‫هجد‬ ‫يتطلب‬
‫عالية‬ ‫وهمارة‬ ً‫ا‬‫ري‬‫كب‬.
32

33. ‫الويب‬ ‫برامج‬ ‫هي‬ ‫ما‬2‫في‬ ‫المستخدمة‬
‫المقلوب؟؟‬ ‫الفصل‬
‫بعضها؟؟؟؟‬ ‫استخدمت‬ ‫هل‬
33

34. 34

35. 35
‫المقلوب‬ ‫الفصل‬ ‫برامج‬
‫إدارة‬ ‫نظم‬ ‫تفاعلي‬ ‫برامج‬‫ة‬
‫رفع‬ ‫برامج‬
‫الفيديو‬
‫صنع‬ ‫برامج‬
‫الفيديو‬

36. ‫بالخطوات‬ ‫لدرسه‬ ‫بالتخطيط‬ ‫المعلم‬ ‫يقوم‬‫التالية‬:
.1‫صياغة‬‫األهداف‬(‫للدرس‬ ‫و‬ ‫للوحدة‬)
.2‫الممكنة‬ ‫التعليمية‬ ‫األساليب‬ ‫تحديد‬(‫العرض‬-‫النشاطات‬–‫الفصل‬ ‫بيئة‬)
.3‫الفيديو‬ ‫ملفات‬ ‫في‬ ‫المحتوى‬ ‫تضمين‬(‫سمعي‬-‫بصري‬)
.4‫التعليمية‬ ‫القناة‬ ‫في‬ ‫الفيديو‬ ‫نشر‬(‫خاصة‬–‫عامة‬)
.5‫الدرس‬ ‫لموضوع‬ ‫تعليمية‬ ‫روابط‬ ‫تحديد‬(‫نص‬ ‫ملفات‬-‫مواقع‬-‫مقاالت‬)
.6‫عبر‬ ‫للطالب‬ ‫إرسالها‬(‫االلكتروني‬ ‫البريد‬-‫واتساب‬-‫فالش‬-‫مدمجة‬ ‫اقراص‬)
.7‫المادة‬ ‫أو‬ ‫الفيديو‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫اطالع‬ ‫من‬ ‫التأكد‬(‫األسئلة‬ ‫طرح‬-‫المناقشات‬)
.8‫الصفي‬ ‫الواجب‬ ‫بحل‬ ‫البدء‬(‫األنشطة‬-‫المشاريع‬)
36

37. ‫المقلوب‬ ‫الفصل‬ ‫استراتيجية‬ ‫خطوات‬ ‫أكملي‬
37

38. •‫املعل‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫فيه‬ ‫الفصل‬ ‫قلب‬ ‫ينوي‬ ‫الذي‬ ‫الدرس‬ ‫او‬ ‫املوضوع‬ ‫حتديد‬، ‫الطالب‬ ‫او‬ ‫م‬
‫للعكس‬ ً‫ا‬‫صاحل‬ ‫يكون‬ ‫ان‬ ‫بشرط‬.، ‫للتطبيق‬ ‫الفعلي‬ ‫الزمن‬ ‫وحتديد‬‫مشاهدة‬ ‫وزمن‬
‫املناقشات‬‫و‬ ‫الفيديو‬
‫تحليل‬
•‫ب‬ ‫العلمية‬ ‫املادة‬ ‫بتضمني‬ ‫التفاعلي‬ ‫او‬ ‫التعليمي‬ ‫الفيديو‬ ‫تصميم‬‫مبدة‬ ‫الصوت‬‫و‬ ‫الصور‬
‫التتجاوز‬10‫دقائق‬.
•‫املن‬ ‫يف‬ ‫دي‬ ‫السي‬ ‫او‬ ‫نت‬‫رت‬‫االن‬ ‫من‬ ‫الفيديو‬ ‫مشاهدة‬ ‫اىل‬ ‫الطالب‬ ‫توجيه‬‫وقت‬ ‫أي‬ ‫يف‬ ‫زل‬
‫اجعة‬‫ر‬‫ال‬ ‫التغذية‬ ‫وتقدمي‬ ، ‫له‬‫و‬‫ح‬ ‫املناقشات‬ ‫باب‬ ‫وفتح‬ ،
•
‫تطبيق‬
•‫أ‬ ‫وتقدمي‬ ‫املناسبة‬ ‫التقومي‬ ‫ات‬‫و‬‫باد‬ ‫الصف‬ ‫داخل‬ ‫الطالب‬ ‫تعلم‬ ‫تقومي‬‫العمل‬ ‫اق‬‫ر‬‫و‬
‫البسيطة‬(‫االبد‬ ‫على‬ ‫التحفيز‬‫و‬ ، ‫التجميعية‬‫و‬ ‫ائية‬‫ر‬‫االث‬‫و‬ ‫العالجية‬‫بة‬‫ر‬‫التج‬ ‫يف‬ ‫التأمل‬‫و‬ ‫اع‬
.
38

39. •‫املعل‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫فيه‬ ‫الفصل‬ ‫قلب‬ ‫ينوي‬ ‫الذي‬ ‫الدرس‬ ‫او‬ ‫املوضوع‬ ‫حتديد‬، ‫الطالب‬ ‫او‬ ‫م‬
‫للعكس‬ ً‫ا‬‫صاحل‬ ‫يكون‬ ‫ان‬ ‫بشرط‬.، ‫للتطبيق‬ ‫الفعلي‬ ‫الزمن‬ ‫وحتديد‬‫مشاهدة‬ ‫وزمن‬
‫املناقشات‬‫و‬ ‫الفيديو‬
‫تحديد‬
•‫ا‬ ‫وحتليل‬ ، ‫ات‬‫ر‬‫ومها‬ ‫ومعارف‬ ‫قيم‬ ‫اىل‬ ‫املوضوع‬ ‫او‬ ‫الدرس‬ ‫حمتوى‬ ‫حتليل‬‫العلمية‬ ‫ملادة‬
‫تنق‬ ‫حني‬ ‫الفهم‬ ‫على‬ ‫مساعدة‬ ‫أخرى‬‫و‬ ، ‫معرفتها‬ ‫جيب‬ ‫مهمة‬ ‫مفاهيم‬ ‫اىل‬‫يف‬ ‫الطالب‬ ‫ل‬
‫الفيديو‬ ‫مادة‬
‫تحليل‬
•‫ب‬ ‫العلمية‬ ‫املادة‬ ‫بتضمني‬ ‫التفاعلي‬ ‫او‬ ‫التعليمي‬ ‫الفيديو‬ ‫تصميم‬‫مبدة‬ ‫الصوت‬‫و‬ ‫الصور‬
‫التتجاوز‬10‫دقائق‬. ‫تصميم‬
•‫املن‬ ‫يف‬ ‫دي‬ ‫السي‬ ‫او‬ ‫نت‬‫رت‬‫االن‬ ‫من‬ ‫الفيديو‬ ‫مشاهدة‬ ‫اىل‬ ‫الطالب‬ ‫توجيه‬‫وقت‬ ‫أي‬ ‫يف‬ ‫زل‬
‫اجعة‬‫ر‬‫ال‬ ‫التغذية‬ ‫وتقدمي‬ ، ‫له‬‫و‬‫ح‬ ‫املناقشات‬ ‫باب‬ ‫وفتح‬ ، ‫توجيه‬
•‫خ‬ ‫من‬ ‫احلصة‬ ‫يف‬ ‫الفيديو‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫تعلمها‬ ‫اليت‬ ‫املفاهيم‬ ‫تطبيق‬‫التعلم‬ ‫أنشطة‬ ‫الل‬
‫اد‬‫ر‬‫االف‬‫و‬ ‫للمجموعات‬ ‫الالزم‬ ‫يز‬‫ز‬‫التع‬ ‫وتقدمي‬ ‫يع‬‫ر‬‫املشا‬‫و‬ ‫النشط‬. ‫تطبيق‬
•‫أ‬ ‫وتقدمي‬ ‫املناسبة‬ ‫التقومي‬ ‫ات‬‫و‬‫باد‬ ‫الصف‬ ‫داخل‬ ‫الطالب‬ ‫تعلم‬ ‫تقومي‬‫العمل‬ ‫اق‬‫ر‬‫و‬
‫البسيطة‬(‫االبد‬ ‫على‬ ‫التحفيز‬‫و‬ ، ‫التجميعية‬‫و‬ ‫ائية‬‫ر‬‫االث‬‫و‬ ‫العالجية‬‫بة‬‫ر‬‫التج‬ ‫يف‬ ‫التأمل‬‫و‬ ‫اع‬
.
‫تقويم‬
39

40. ‫منها‬ ‫استرجاعها‬ ‫تم‬ .[Web log post] ‫الزهراني،سعيد‬(.2012‫،ديسمبر‬15.)‫المزيج‬ ‫التعلم‬
http://saeedelearning.blogsopt.com/
40

41. Pearson Education, Inc. (2013). “Flipped learning Model
dramatically improves course pass rate for at-Risk students”,
available at: www.Pearsonpd.com,
Retrieved: 9/11/2015.
41

42. ‫ين،حنان‬‫ز‬‫ال‬(2015.)‫األكادمي‬ ‫التحصيل‬ ‫يف‬ ‫املقلوب‬ ‫التعلم‬ ‫اتيجية‬‫رت‬‫اس‬ ‫استخدام‬ ‫أثر‬‫كلية‬‫لطالبات‬ ‫ي‬
‫الرمحن‬ ‫عبد‬ ‫بنت‬ ‫نورة‬ ‫األمرية‬ ‫جبامعة‬ ‫بية‬‫رت‬‫ال‬
‫جملد‬ ،‫املتخصصة‬ ‫بوية‬‫رت‬‫ال‬ ‫لية‬‫و‬‫الد‬ ‫احمللة‬4(1.)171-183
42

43. Expert Video
43

44. ‫بيئ‬ ‫والطالب‬ ‫للمعلمين‬ ‫توفر‬ ‫مجانية‬‫اجتماعية‬ ‫تعليمية‬‫منصة‬ ‫عن‬‫ة‬‫ر‬‫عبا‬ ‫هي‬‫آمنة‬ ‫ة‬
‫ن‬‫والتعاو‬ ‫لالتصال‬‫إضاف‬ ،‫الرقمية‬ ‫وتطبيقاته‬ ‫التعليمي‬ ‫ى‬‫املحتو‬ ‫وتبادل‬‫الواجبات‬ ‫إلى‬‫ة‬
‫ايا‬‫ز‬‫م‬ ‫بين‬ ‫إدمودو‬ ‫تجمع‬‫حيث‬ ،‫واملناقشات‬ ‫جات‬‫ر‬‫والد‬‫لية‬‫ز‬‫املن‬‫الفيسب‬‫شبكة‬‫ونظام‬ ‫وك‬
‫التعلم‬‫ة‬‫ر‬‫إلدا‬ ‫د‬‫ر‬‫بو‬ ‫بالك‬LMS,‫الويب‬ ‫تقنية‬ ‫فيها‬ ‫وتستخدم‬2.0.
44

45. 45
http://c4lpt.co.uk/top100tools/edmodo/

46. 50 ‫مستخدم‬ ‫مليون‬
350,000 ‫مدرسة‬
190 ‫دولة‬
Edmodo ‫يتيح‬‫لك‬‫مكان‬ ‫أي‬ ‫وفي‬ ‫وقت‬‫أي‬‫في‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫قوة‬‫تسخير‬.
‫اإلنترنت‬ ‫شبكة‬ ‫على‬‫و‬‫الجوال‬,‫مثل‬ ‫الذكية‬‫األجهزة‬‫يدعم‬: ios , android
46

47. ‫االشتراك‬‫و‬‫الحفاظ‬ ‫من‬ ‫تتمكن‬ ‫حتى‬ ، ‫دقائق‬ ‫سوى‬ ‫يستغرق‬ ‫مجموعة‬ ‫إنشاء‬
‫الحياة‬ ‫مدى‬ ‫تستمر‬ ‫أن‬ ‫التعليمية‬ ‫الدروس‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫على‬.
‫سهل‬
‫آمن‬
،‫للمجموعات‬ ‫االنضمام‬ ‫يمكنه‬ ‫من‬ ‫تحديد‬ ‫من‬ ‫تمكنك‬ ‫التي‬ ‫األدوات‬ ‫مع‬
‫آمنه‬ ‫بنية‬ ‫في‬ ،‫األعضاء‬ ‫نشاط‬ ‫ورصد‬ ، ‫خاصة‬ ‫أنها‬ ‫وضمان‬
‫صحيحة‬.
،‫الدراسية‬ ‫الفصول‬ ‫قلب‬ ‫في‬ ‫ترغب‬ ‫كنت‬ ‫إذا‬‫و‬، ‫موارد‬ ‫إيجاد‬
‫على‬ ‫شخص‬ ‫لكل‬ ‫شيء‬ ‫هناك‬ ، ‫بك‬ ‫الخاص‬ ‫المهني‬ ‫النمو‬ ‫تطوير‬ ‫أو‬
Edmodo
‫متنو‬
‫ع‬
Edmodo‫مخصص‬‫ل‬‫والتعاون‬‫المشاركة‬‫على‬‫الحصول‬‫في‬‫مساعدتك‬
47

48. ‫الرقمية‬ ‫الدراسية‬ ‫الفصول‬‫التالميذ‬‫من‬‫مجموعات‬‫مع‬‫االتصاالت‬‫ز‬‫يعز‬‫و‬
‫االباء‬,‫وتميز‬‫صغيرة‬‫مجموعات‬‫مع‬‫يع‬‫ر‬‫املشا‬‫على‬ ‫القائم‬ ‫التعلم‬
‫اإلنترنت‬ ‫عبر‬ ‫الواجبات‬ ‫أداء‬‫اسية‬‫ر‬‫الد‬‫ل‬‫الفصو‬ ‫إعداد‬‫قية‬‫ر‬‫الالو‬‫مع‬
‫أي‬‫ر‬‫ال‬‫واستطالعات‬،‫مسابقات‬ ، ‫الواجبات‬‫على‬ ‫الرد‬ ‫من‬‫تمكنك‬ ‫التي‬ ‫ات‬‫ز‬‫املي‬
‫ات‬‫ر‬‫النق‬ ‫من‬‫قليل‬ ‫بعدد‬
‫التقدم‬ ‫مدير‬‫و‬‫آلي‬‫بشكل‬‫والتقييمات‬ ‫الواجبات‬‫جات‬‫ر‬‫د‬‫إدخال‬‫اال‬‫اف‬‫ر‬‫عت‬
‫ات‬‫ر‬‫الشا‬‫خالل‬‫من‬‫الطالب‬‫ات‬‫ز‬‫بإنجا‬
‫ا‬‫كتشاف‬‫المحتوى‬،‫ذلك‬ ‫من‬‫وأكثر‬‫واألنشطة‬‫س‬‫و‬‫الدر‬‫خطط‬‫مع‬
Edmodo‫احل‬‫ر‬‫امل‬‫عبر‬‫القيمة‬ ‫د‬‫ر‬‫املوا‬‫ومشاركة‬ ‫البحث‬‫في‬ ‫يساعدك‬
‫واملواد‬ ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ .
‫متكامل‬ ‫مخطط‬‫ات‬‫ر‬‫تذكي‬‫تعيين‬‫أ‬‫و‬‫إ‬‫ات‬‫ر‬‫شعا‬‫اضافة‬‫لك‬‫يتيح‬‫منى‬‫ز‬‫ل‬‫جدو‬‫مع‬
‫املقبلة‬‫املهمة‬‫يع‬‫ر‬‫واملشا‬ ‫األحداث‬‫مشاركة‬‫او‬
‫التعاونية‬ ‫المجموعات‬‫على‬‫ل‬‫والحصو‬‫املعلمين‬‫مالئهم‬‫ز‬‫مع‬ ‫التواصل‬(‫أو‬
‫إعطاء‬)‫والتوجي‬ ،‫الجماعي‬‫العمل‬‫ز‬‫تعز‬‫وأيضا‬ ‫االنترنت‬‫في‬ ‫املهنية‬‫ة‬‫ر‬‫املشو‬،‫ه‬
‫سات‬‫ر‬‫املما‬‫وأفضل‬
‫المعلم‬‫يحتاجه‬‫ما‬‫لكل‬‫مصممة‬‫أدوات‬
48

49. www.edmodo.com
‫من‬ ِ‫تمكنك‬ ‫التي‬ ‫ق‬‫الطر‬ ‫كل‬ ‫اكتشفي‬
‫إ‬‫نشاء‬‫مدمج‬ ‫تعليم‬ ‫بيئة‬
‫في‬
49

50. 50