SlideShare a Scribd company logo

عرض طرق التدريس والاستراتيجيات

د / أمل يوسف

عرض طرق التدريس والاستراتيجيات

1 of 61
Download to read offline
‫سعود‬ ‫الملك‬ ‫جامعة‬
‫التربية‬ ‫كلية‬
‫التعليم‬ ‫تقنيات‬ ‫قسم‬
‫الصور‬ ‫بين‬ ‫قارني‬
عرض طرق التدريس والاستراتيجيات
عرض طرق التدريس والاستراتيجيات
‫التعلم‬ ‫جدول‬( KWL)
‫تعلمنا‬ ‫ماذا‬ ‫أن‬ ‫نريد‬ ‫ماذا‬‫نعرف‬ ‫ماذا‬‫أعرف‬
‫واالستراتيجية‬ ‫الطريقة‬ ‫بين‬ ‫فرق‬ ‫هناك‬ ‫هل‬‫واألسلوب؟‬
‫ذهني‬ ‫عصف‬
Ad

Recommended

-المدخل للتدريس -عرض بور بوينت طرق التدريس
-المدخل للتدريس -عرض بور بوينت طرق التدريس-المدخل للتدريس -عرض بور بوينت طرق التدريس
-المدخل للتدريس -عرض بور بوينت طرق التدريس1234567monaq
 
استراتيجيات التدريس الحديثة
استراتيجيات التدريس الحديثةاستراتيجيات التدريس الحديثة
استراتيجيات التدريس الحديثةد. عاصم عمر
 
المحاضرة السابعة طرق التدريس
المحاضرة السابعة   طرق التدريسالمحاضرة السابعة   طرق التدريس
المحاضرة السابعة طرق التدريسIntesar Almugren
 
مهارات القرن الحادى والعشرين
مهارات القرن الحادى والعشرينمهارات القرن الحادى والعشرين
مهارات القرن الحادى والعشرينramyasmaamostafa
 
استراتيجيات التعلم النشط 4
استراتيجيات التعلم النشط 4استراتيجيات التعلم النشط 4
استراتيجيات التعلم النشط 4سهى عسيلان
 
الأهداف السلوكية
الأهداف السلوكيةالأهداف السلوكية
الأهداف السلوكيةHashim ElHadi
 

More Related Content

What's hot

التعلم النشط والتعلم المبدع 1
التعلم النشط والتعلم المبدع 1التعلم النشط والتعلم المبدع 1
التعلم النشط والتعلم المبدع 1Magdy Aly
 
التعلم النشط المبني على أنماط التعلم
 التعلم النشط المبني على أنماط التعلم التعلم النشط المبني على أنماط التعلم
التعلم النشط المبني على أنماط التعلمTeaching Skills
 
استراتيجيات حديثة في تدريس مواد التربية الاسلامية
استراتيجيات حديثة في تدريس مواد التربية الاسلاميةاستراتيجيات حديثة في تدريس مواد التربية الاسلامية
استراتيجيات حديثة في تدريس مواد التربية الاسلاميةMarwaBadr11
 
التأمل المهني للتدريس الفعال
التأمل المهني للتدريس الفعالالتأمل المهني للتدريس الفعال
التأمل المهني للتدريس الفعالOmayma Abdullah
 
تدريب المعلمين على استراتيجيات التعلم النشط
تدريب المعلمين على استراتيجيات التعلم النشطتدريب المعلمين على استراتيجيات التعلم النشط
تدريب المعلمين على استراتيجيات التعلم النشطkhalidesa
 
عرض_بوربوينت_مادة_علمية_المهارات.ppt
عرض_بوربوينت_مادة_علمية_المهارات.pptعرض_بوربوينت_مادة_علمية_المهارات.ppt
عرض_بوربوينت_مادة_علمية_المهارات.pptحسين عزالدين
 
نظريات التعلم واستراتيجيات التدريس و التعليم المبرمج.Pptx
نظريات التعلم واستراتيجيات التدريس و التعليم المبرمج.Pptxنظريات التعلم واستراتيجيات التدريس و التعليم المبرمج.Pptx
نظريات التعلم واستراتيجيات التدريس و التعليم المبرمج.PptxMunirah Alrowibah
 
النظرية البنائية واستراتيجية بوسنر للتغير المفهومي
النظرية البنائية واستراتيجية بوسنر للتغير المفهوميالنظرية البنائية واستراتيجية بوسنر للتغير المفهومي
النظرية البنائية واستراتيجية بوسنر للتغير المفهوميرؤية للحقائب التدريبية
 
خطة تحضير الدرس
خطة تحضير الدرسخطة تحضير الدرس
خطة تحضير الدرسTeaching Skills
 
حقيبة إستراتيجيات التعليم والتعلم الفعالة
حقيبة إستراتيجيات التعليم والتعلم الفعالةحقيبة إستراتيجيات التعليم والتعلم الفعالة
حقيبة إستراتيجيات التعليم والتعلم الفعالةرؤية للتدريب والتطوير
 
التعليم المتمايز- التقويم البنائي وأساليب التقويم
التعليم المتمايز- التقويم البنائي وأساليب التقويمالتعليم المتمايز- التقويم البنائي وأساليب التقويم
التعليم المتمايز- التقويم البنائي وأساليب التقويمRandaMousa1
 
التعلم النشط ( مفهوم واستراتيجيات(
التعلم النشط ( مفهوم واستراتيجيات( التعلم النشط ( مفهوم واستراتيجيات(
التعلم النشط ( مفهوم واستراتيجيات( محمد مقلد
 
أدوات قياس الجانب المهاري
أدوات قياس الجانب المهاريأدوات قياس الجانب المهاري
أدوات قياس الجانب المهاريHashim ElHadi
 

What's hot (20)

التعلم النشط والتعلم المبدع 1
التعلم النشط والتعلم المبدع 1التعلم النشط والتعلم المبدع 1
التعلم النشط والتعلم المبدع 1
 
حقيبة التعلم القائم بالمشاريع STEM
حقيبة التعلم القائم بالمشاريع STEM حقيبة التعلم القائم بالمشاريع STEM
حقيبة التعلم القائم بالمشاريع STEM
 
التعلم النشط المبني على أنماط التعلم
 التعلم النشط المبني على أنماط التعلم التعلم النشط المبني على أنماط التعلم
التعلم النشط المبني على أنماط التعلم
 
حقيبة التدريس الإبداعى
حقيبة التدريس الإبداعىحقيبة التدريس الإبداعى
حقيبة التدريس الإبداعى
 
التحفيز في التعليم
التحفيز في التعليمالتحفيز في التعليم
التحفيز في التعليم
 
استراتيجيات حديثة في تدريس مواد التربية الاسلامية
استراتيجيات حديثة في تدريس مواد التربية الاسلاميةاستراتيجيات حديثة في تدريس مواد التربية الاسلامية
استراتيجيات حديثة في تدريس مواد التربية الاسلامية
 
التأمل المهني للتدريس الفعال
التأمل المهني للتدريس الفعالالتأمل المهني للتدريس الفعال
التأمل المهني للتدريس الفعال
 
تدريب المعلمين على استراتيجيات التعلم النشط
تدريب المعلمين على استراتيجيات التعلم النشطتدريب المعلمين على استراتيجيات التعلم النشط
تدريب المعلمين على استراتيجيات التعلم النشط
 
الأدارة الصفية الفعالة
الأدارة الصفية الفعالةالأدارة الصفية الفعالة
الأدارة الصفية الفعالة
 
عرض_بوربوينت_مادة_علمية_المهارات.ppt
عرض_بوربوينت_مادة_علمية_المهارات.pptعرض_بوربوينت_مادة_علمية_المهارات.ppt
عرض_بوربوينت_مادة_علمية_المهارات.ppt
 
إثارة التحفيز والدافعية لدى المتعلم
إثارة التحفيز والدافعية لدى المتعلمإثارة التحفيز والدافعية لدى المتعلم
إثارة التحفيز والدافعية لدى المتعلم
 
نظريات التعلم واستراتيجيات التدريس و التعليم المبرمج.Pptx
نظريات التعلم واستراتيجيات التدريس و التعليم المبرمج.Pptxنظريات التعلم واستراتيجيات التدريس و التعليم المبرمج.Pptx
نظريات التعلم واستراتيجيات التدريس و التعليم المبرمج.Pptx
 
النظرية البنائية واستراتيجية بوسنر للتغير المفهومي
النظرية البنائية واستراتيجية بوسنر للتغير المفهوميالنظرية البنائية واستراتيجية بوسنر للتغير المفهومي
النظرية البنائية واستراتيجية بوسنر للتغير المفهومي
 
خطة تحضير الدرس
خطة تحضير الدرسخطة تحضير الدرس
خطة تحضير الدرس
 
المناهج.ppt
المناهج.pptالمناهج.ppt
المناهج.ppt
 
حقيبة إستراتيجيات التعليم والتعلم الفعالة
حقيبة إستراتيجيات التعليم والتعلم الفعالةحقيبة إستراتيجيات التعليم والتعلم الفعالة
حقيبة إستراتيجيات التعليم والتعلم الفعالة
 
التعليم المتمايز- التقويم البنائي وأساليب التقويم
التعليم المتمايز- التقويم البنائي وأساليب التقويمالتعليم المتمايز- التقويم البنائي وأساليب التقويم
التعليم المتمايز- التقويم البنائي وأساليب التقويم
 
إستراتيجيات التعليم والتعلم الفعالة
إستراتيجيات التعليم والتعلم الفعالةإستراتيجيات التعليم والتعلم الفعالة
إستراتيجيات التعليم والتعلم الفعالة
 
التعلم النشط ( مفهوم واستراتيجيات(
التعلم النشط ( مفهوم واستراتيجيات( التعلم النشط ( مفهوم واستراتيجيات(
التعلم النشط ( مفهوم واستراتيجيات(
 
أدوات قياس الجانب المهاري
أدوات قياس الجانب المهاريأدوات قياس الجانب المهاري
أدوات قياس الجانب المهاري
 

Viewers also liked

التدريس من خلال استراتيجية التعلم باللعب
التدريس من خلال استراتيجية التعلم باللعب التدريس من خلال استراتيجية التعلم باللعب
التدريس من خلال استراتيجية التعلم باللعب Teaching Skills
 
استراتيجيات التعلم النشط
استراتيجيات التعلم النشطاستراتيجيات التعلم النشط
استراتيجيات التعلم النشطsosoali23
 
دورة استراتيجيات التعليم والتعلم
دورة استراتيجيات التعليم والتعلمدورة استراتيجيات التعليم والتعلم
دورة استراتيجيات التعليم والتعلمWesam Rohouma
 
نظريات التعلم واستراتيجيات التدريس
نظريات التعلم واستراتيجيات التدريسنظريات التعلم واستراتيجيات التدريس
نظريات التعلم واستراتيجيات التدريسTeaching Skills
 
مهارات - مهارة إدارة اللقاء الأول
مهارات - مهارة إدارة اللقاء الأولمهارات - مهارة إدارة اللقاء الأول
مهارات - مهارة إدارة اللقاء الأولالمعلم المتميز
 
'طرق تدريس
'طرق تدريس'طرق تدريس
'طرق تدريسHuda95169
 
طرق التدريس الحديث
طرق التدريس الحديثطرق التدريس الحديث
طرق التدريس الحديثHariz Syafiq
 
كتيب مدخل إلى التعلم النشط 2
كتيب مدخل إلى التعلم النشط 2كتيب مدخل إلى التعلم النشط 2
كتيب مدخل إلى التعلم النشط 2سهى عسيلان
 
نظريات التعلم في النموذج السلوكي و المعرفي و البنائي
نظريات التعلم في النموذج السلوكي و المعرفي و البنائينظريات التعلم في النموذج السلوكي و المعرفي و البنائي
نظريات التعلم في النموذج السلوكي و المعرفي و البنائيra2013ed
 
الدليل الإجرائي-لإستراتيجيات-التعلم-النشط
 الدليل الإجرائي-لإستراتيجيات-التعلم-النشط الدليل الإجرائي-لإستراتيجيات-التعلم-النشط
الدليل الإجرائي-لإستراتيجيات-التعلم-النشطTeaching Skills
 
كتاب نظريات التعلم Pdf
كتاب نظريات التعلم Pdfكتاب نظريات التعلم Pdf
كتاب نظريات التعلم Pdfnoufa2003
 
علم التصميم التعليمي
علم التصميم التعليميعلم التصميم التعليمي
علم التصميم التعليميamuslihi
 
اثر ممارسة الطلاب لمهارات التعليم المصغر فى التدريس
اثر ممارسة الطلاب لمهارات التعليم المصغر فى التدريساثر ممارسة الطلاب لمهارات التعليم المصغر فى التدريس
اثر ممارسة الطلاب لمهارات التعليم المصغر فى التدريسEladeb Marouan
 
القرار رقم 291 بشأن الرسوم الدراسية
القرار رقم 291 بشأن الرسوم الدراسيةالقرار رقم 291 بشأن الرسوم الدراسية
القرار رقم 291 بشأن الرسوم الدراسيةمحمد الجمل
 

Viewers also liked (15)

التدريس من خلال استراتيجية التعلم باللعب
التدريس من خلال استراتيجية التعلم باللعب التدريس من خلال استراتيجية التعلم باللعب
التدريس من خلال استراتيجية التعلم باللعب
 
استراتيجيات التعلم النشط
استراتيجيات التعلم النشطاستراتيجيات التعلم النشط
استراتيجيات التعلم النشط
 
دورة استراتيجيات التعليم والتعلم
دورة استراتيجيات التعليم والتعلمدورة استراتيجيات التعليم والتعلم
دورة استراتيجيات التعليم والتعلم
 
نظريات التعلم واستراتيجيات التدريس
نظريات التعلم واستراتيجيات التدريسنظريات التعلم واستراتيجيات التدريس
نظريات التعلم واستراتيجيات التدريس
 
مهارات - مهارة إدارة اللقاء الأول
مهارات - مهارة إدارة اللقاء الأولمهارات - مهارة إدارة اللقاء الأول
مهارات - مهارة إدارة اللقاء الأول
 
'طرق تدريس
'طرق تدريس'طرق تدريس
'طرق تدريس
 
طرق التدريس الحديث
طرق التدريس الحديثطرق التدريس الحديث
طرق التدريس الحديث
 
كتيب مدخل إلى التعلم النشط 2
كتيب مدخل إلى التعلم النشط 2كتيب مدخل إلى التعلم النشط 2
كتيب مدخل إلى التعلم النشط 2
 
نظريات التعلم في النموذج السلوكي و المعرفي و البنائي
نظريات التعلم في النموذج السلوكي و المعرفي و البنائينظريات التعلم في النموذج السلوكي و المعرفي و البنائي
نظريات التعلم في النموذج السلوكي و المعرفي و البنائي
 
الدليل الإجرائي-لإستراتيجيات-التعلم-النشط
 الدليل الإجرائي-لإستراتيجيات-التعلم-النشط الدليل الإجرائي-لإستراتيجيات-التعلم-النشط
الدليل الإجرائي-لإستراتيجيات-التعلم-النشط
 
كتاب نظريات التعلم Pdf
كتاب نظريات التعلم Pdfكتاب نظريات التعلم Pdf
كتاب نظريات التعلم Pdf
 
علم التصميم التعليمي
علم التصميم التعليميعلم التصميم التعليمي
علم التصميم التعليمي
 
اثر ممارسة الطلاب لمهارات التعليم المصغر فى التدريس
اثر ممارسة الطلاب لمهارات التعليم المصغر فى التدريساثر ممارسة الطلاب لمهارات التعليم المصغر فى التدريس
اثر ممارسة الطلاب لمهارات التعليم المصغر فى التدريس
 
مهارات التدريس - مدخل
مهارات التدريس - مدخلمهارات التدريس - مدخل
مهارات التدريس - مدخل
 
القرار رقم 291 بشأن الرسوم الدراسية
القرار رقم 291 بشأن الرسوم الدراسيةالقرار رقم 291 بشأن الرسوم الدراسية
القرار رقم 291 بشأن الرسوم الدراسية
 

Similar to عرض طرق التدريس والاستراتيجيات

المحاضرة الثالثة - منظومة المنهج
المحاضرة الثالثة - منظومة المنهجالمحاضرة الثالثة - منظومة المنهج
المحاضرة الثالثة - منظومة المنهجIntesar Almugren
 
المحاضرة 1 مفاهيم في المناهج (نهج101)
المحاضرة 1 مفاهيم في المناهج (نهج101)المحاضرة 1 مفاهيم في المناهج (نهج101)
المحاضرة 1 مفاهيم في المناهج (نهج101)Intesar Almugren
 
Cours en pédagogie _ M.SALMI -Partie 1_3 (1).ppt
Cours en pédagogie _  M.SALMI -Partie 1_3 (1).pptCours en pédagogie _  M.SALMI -Partie 1_3 (1).ppt
Cours en pédagogie _ M.SALMI -Partie 1_3 (1).pptsalimbatoul
 
التعلم النشط-Active--learning
التعلم النشط-Active--learningالتعلم النشط-Active--learning
التعلم النشط-Active--learningDina Reda
 
أهمية دراسة الفروق الفردية
أهمية دراسة الفروق الفرديةأهمية دراسة الفروق الفردية
أهمية دراسة الفروق الفرديةmoon58
 
استراتيجيات التدريس.pptx
استراتيجيات التدريس.pptxاستراتيجيات التدريس.pptx
استراتيجيات التدريس.pptxpearlland2020
 
الموضوع+الثالث+كفايات+ومهارات+التدريس.pptx
الموضوع+الثالث+كفايات+ومهارات+التدريس.pptxالموضوع+الثالث+كفايات+ومهارات+التدريس.pptx
الموضوع+الثالث+كفايات+ومهارات+التدريس.pptxLahcenAyoub1
 
ديداكتيك الاجتماعيات من الاهداف الى الكفايات .
ديداكتيك الاجتماعيات من الاهداف الى الكفايات .ديداكتيك الاجتماعيات من الاهداف الى الكفايات .
ديداكتيك الاجتماعيات من الاهداف الى الكفايات .SALAH YOUSSRI
 
تصميم تعليمى
تصميم تعليمىتصميم تعليمى
تصميم تعليمىSandra Ama
 
اساليب التدريس في التربية البدنية.pdf
اساليب التدريس في التربية البدنية.pdfاساليب التدريس في التربية البدنية.pdf
اساليب التدريس في التربية البدنية.pdfmohamedezzat558304
 
الوحدة الثالثة - مقرر المناهج
الوحدة الثالثة - مقرر المناهجالوحدة الثالثة - مقرر المناهج
الوحدة الثالثة - مقرر المناهجmnahjj
 
استراتيجية التعلم التعاونى
استراتيجية التعلم التعاونىاستراتيجية التعلم التعاونى
استراتيجية التعلم التعاونىSara Gamal
 
التعلم النشط وحدة اللغة العربية
التعلم النشط  وحدة اللغة العربيةالتعلم النشط  وحدة اللغة العربية
التعلم النشط وحدة اللغة العربيةarabic1400
 
التعلم النشط وحدة اللغة العربية
التعلم النشط  وحدة اللغة العربيةالتعلم النشط  وحدة اللغة العربية
التعلم النشط وحدة اللغة العربيةarabic1400
 
تطبيقات لإدارة وقت الحصة.pptx
تطبيقات لإدارة وقت الحصة.pptxتطبيقات لإدارة وقت الحصة.pptx
تطبيقات لإدارة وقت الحصة.pptxssuser19e2861
 
طرق التدريس الحديثة
طرق التدريس الحديثةطرق التدريس الحديثة
طرق التدريس الحديثةغزيل مبارك
 
عرض سمر الحجيلي ونوال الأحمدي
عرض سمر الحجيلي ونوال الأحمديعرض سمر الحجيلي ونوال الأحمدي
عرض سمر الحجيلي ونوال الأحمديRawansalih
 

Similar to عرض طرق التدريس والاستراتيجيات (20)

المحاضرة الثالثة - منظومة المنهج
المحاضرة الثالثة - منظومة المنهجالمحاضرة الثالثة - منظومة المنهج
المحاضرة الثالثة - منظومة المنهج
 
المحاضرة 1 مفاهيم في المناهج (نهج101)
المحاضرة 1 مفاهيم في المناهج (نهج101)المحاضرة 1 مفاهيم في المناهج (نهج101)
المحاضرة 1 مفاهيم في المناهج (نهج101)
 
Cours en pédagogie _ M.SALMI -Partie 1_3 (1).ppt
Cours en pédagogie _  M.SALMI -Partie 1_3 (1).pptCours en pédagogie _  M.SALMI -Partie 1_3 (1).ppt
Cours en pédagogie _ M.SALMI -Partie 1_3 (1).ppt
 
التعلم النشط-Active--learning
التعلم النشط-Active--learningالتعلم النشط-Active--learning
التعلم النشط-Active--learning
 
أهمية دراسة الفروق الفردية
أهمية دراسة الفروق الفرديةأهمية دراسة الفروق الفردية
أهمية دراسة الفروق الفردية
 
استراتيجيات التدريس.pptx
استراتيجيات التدريس.pptxاستراتيجيات التدريس.pptx
استراتيجيات التدريس.pptx
 
الموضوع+الثالث+كفايات+ومهارات+التدريس.pptx
الموضوع+الثالث+كفايات+ومهارات+التدريس.pptxالموضوع+الثالث+كفايات+ومهارات+التدريس.pptx
الموضوع+الثالث+كفايات+ومهارات+التدريس.pptx
 
تفريد التعليم المحاضرة الاولى
تفريد التعليم المحاضرة الاولىتفريد التعليم المحاضرة الاولى
تفريد التعليم المحاضرة الاولى
 
تفريد التعليم المحاضرة العاشرة
 تفريد التعليم المحاضرة العاشرة تفريد التعليم المحاضرة العاشرة
تفريد التعليم المحاضرة العاشرة
 
ديداكتيك الاجتماعيات من الاهداف الى الكفايات .
ديداكتيك الاجتماعيات من الاهداف الى الكفايات .ديداكتيك الاجتماعيات من الاهداف الى الكفايات .
ديداكتيك الاجتماعيات من الاهداف الى الكفايات .
 
تصميم تعليمى
تصميم تعليمىتصميم تعليمى
تصميم تعليمى
 
اساليب التدريس في التربية البدنية.pdf
اساليب التدريس في التربية البدنية.pdfاساليب التدريس في التربية البدنية.pdf
اساليب التدريس في التربية البدنية.pdf
 
الوحدة الثالثة - مقرر المناهج
الوحدة الثالثة - مقرر المناهجالوحدة الثالثة - مقرر المناهج
الوحدة الثالثة - مقرر المناهج
 
استراتيجية التعلم التعاونى
استراتيجية التعلم التعاونىاستراتيجية التعلم التعاونى
استراتيجية التعلم التعاونى
 
التعلم النشط وحدة اللغة العربية
التعلم النشط  وحدة اللغة العربيةالتعلم النشط  وحدة اللغة العربية
التعلم النشط وحدة اللغة العربية
 
التعلم النشط وحدة اللغة العربية
التعلم النشط  وحدة اللغة العربيةالتعلم النشط  وحدة اللغة العربية
التعلم النشط وحدة اللغة العربية
 
تطبيقات لإدارة وقت الحصة.pptx
تطبيقات لإدارة وقت الحصة.pptxتطبيقات لإدارة وقت الحصة.pptx
تطبيقات لإدارة وقت الحصة.pptx
 
Bab 1 kit media (1)
Bab 1   kit media (1)Bab 1   kit media (1)
Bab 1 kit media (1)
 
طرق التدريس الحديثة
طرق التدريس الحديثةطرق التدريس الحديثة
طرق التدريس الحديثة
 
عرض سمر الحجيلي ونوال الأحمدي
عرض سمر الحجيلي ونوال الأحمديعرض سمر الحجيلي ونوال الأحمدي
عرض سمر الحجيلي ونوال الأحمدي
 

عرض طرق التدريس والاستراتيجيات

  • 1. ‫سعود‬ ‫الملك‬ ‫جامعة‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬ ‫التعليم‬ ‫تقنيات‬ ‫قسم‬
  • 5. ‫التعلم‬ ‫جدول‬( KWL) ‫تعلمنا‬ ‫ماذا‬ ‫أن‬ ‫نريد‬ ‫ماذا‬‫نعرف‬ ‫ماذا‬‫أعرف‬
  • 6. ‫واالستراتيجية‬ ‫الطريقة‬ ‫بين‬ ‫فرق‬ ‫هناك‬ ‫هل‬‫واألسلوب؟‬ ‫ذهني‬ ‫عصف‬
  • 7. ‫التدريس‬ ‫استراتيجية‬ ‫مفهوم‬ •‫نتاجا‬ ‫تحقيق‬ ‫بغية‬ ‫والمتعلم‬ ‫المدرس‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫االجراءات‬ ‫تصف‬ ‫خطة‬‫الموجودة‬ ‫التعلم‬ ‫ت‬.(،‫عطية‬2008) •‫طرائ‬ ‫الى‬ ‫تحويلها‬ ‫للمعلم‬ ‫يمكن‬ ‫المتتابعة‬ ‫الخطوات‬ ‫من‬ ‫متجانسة‬ ‫مجموعة‬‫و‬ ‫المعلم‬ ‫طبيعة‬ ‫تالئم‬ ‫تدريسية‬ ‫ومهارات‬ ‫ق‬‫المتعلم‬ ‫لتحقيق‬ ‫المتاحة‬ ‫واالمكانات‬ ‫التعليمي‬ ‫الموقف‬ ‫وظروف‬ ‫الدراسي‬ ‫والمقرر‬ً‫ا‬‫مسبق‬ ‫محددة‬ ‫اهداف‬ ‫او‬ ‫هدف‬(، ‫الوكيل‬2005)
  • 8. ‫استرتيجية‬‫تشتمل‬ ‫التدريس‬‫على‬: •‫أ‬-‫جميع‬ً‫ا‬‫مسبق‬ ‫المدرس‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫االجراءات‬ •‫ب‬–‫االه‬ ‫تحقيق‬ ‫لغرض‬ ‫المستخدمة‬ ‫والتقنيات‬ ‫والمثيرات‬ ‫والوسائل‬ ‫التدريبات‬ً‫ا‬‫مسبق‬ ‫المحددة‬ ‫داف‬. •‫ج‬–‫ت‬ ‫وطريقة‬ ‫ونفسية‬ ‫وفيزيقية‬ ‫مادية‬ ‫عوامل‬ ‫من‬ ‫بها‬ ‫يتصل‬ ‫وما‬ ‫التعلم‬ ‫بيئة‬‫نظيم‬. •‫د‬–‫المعلم‬ ‫من‬ ‫معها‬ ‫والتعامل‬ ‫تعديلها‬ ‫وكيفية‬ ‫المتعلمين‬ ‫استجابات‬. •‫واالساليب‬ ‫الطرائق‬ ‫على‬ ‫ينطوي‬ ‫شامل‬ ‫مفهوم‬ ‫االستراتيجية‬ ‫ان‬ ‫يعني‬ ‫وهذا‬‫يتص‬ ‫وما‬ ‫بالتدريس‬ ‫الخاصة‬ ‫واالجراءات‬‫بها‬ ‫ل‬.
  • 9. ‫طريقة‬ ‫مفهوم‬‫التدريس‬(، ‫الخليفة‬2010) •‫يكو‬ ‫قد‬ ‫وما‬ ، ‫آخرين‬ ‫يناسب‬ ‫ال‬ ‫قد‬ ‫للتعلم‬ ‫أساليب‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫بعض‬ ‫يناسب‬‫غ‬ ‫مع‬ ‫كذلك‬ ‫يكون‬ ‫ال‬ ‫قد‬ ‫بعضهم‬ ‫مع‬ ‫فعالية‬ ‫ذا‬ ‫ن‬‫ويرجع‬ ‫يرهم‬ ‫تؤثر‬ ‫متداخلة‬ ‫وعوامل‬ ‫متغيرات‬ ‫من‬ ‫التدريس‬ ‫عملية‬ ‫تتضمنه‬ ‫ما‬ ‫إلى‬ ‫ذلك‬‫موض‬ ‫لتدريس‬ ‫يصلح‬ ‫الذي‬ ‫األسلوب‬ ‫اختيار‬ ‫في‬‫مادة‬ ‫أو‬ ‫ما‬ ‫وع‬ ‫معينة‬. •‫ومن‬‫المتغيرات‬ ‫هذه‬: •‫الطالب‬ ‫خصائص‬:‫ورغباتهم‬ ‫الطلبة‬ ‫ومهارات‬ ‫قدرات‬ •‫الدراسية‬ ‫المادة‬ ‫طبيعة‬ •‫تحقيقها‬ ‫المراد‬ ‫األهداف‬ •‫التعليمي‬ ‫للموقف‬ ‫المادية‬ ‫البيئة‬:‫التقنيات‬ ‫توفر‬ ، ‫الصفية‬ ‫الغرف‬ ‫في‬ ‫الطلبة‬ ‫عدد‬ ، ‫الصفية‬ ‫الغرف‬ ‫مساحة‬ •‫واتجاهاته‬ ‫إعداده‬ ‫ومدى‬ ‫المعلم‬:‫والتربوي‬ ‫األكاديمي‬ ‫المدرس‬ ‫تأهيل‬ ‫مستوى‬ ، ‫للتدريس‬ ‫المدرس‬ ‫حماس‬ •‫التدريس‬ ‫لعملية‬ ‫المتاح‬ ‫الوقت‬
  • 10. ‫التدريس‬ ‫طريقة‬(، ‫الخليفة‬2010) •‫ب‬ ‫ف‬َّ‫ر‬َ‫ع‬ُ‫ت‬‫والتي‬ ، ‫المعلم‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫اإلجراءات‬ ‫و‬ ‫األنشطة‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫أنها‬‫الذي‬ ‫التعلم‬ ‫نتاج‬ ‫على‬ ‫آثارها‬ ‫تظهر‬‫يحققه‬ ‫إل‬ ‫التالميذ‬ ‫بها‬ ‫سيقوم‬ ‫التي‬ ‫والخبرات‬ ‫األنشطة‬ ‫تتضمن‬ ‫كما‬ ‫المتعلمون‬‫التعلم‬ ‫حداث‬ •‫وفي‬‫هي‬ ً‫ا‬‫تحديد‬ ‫أكثر‬ ‫عبارة‬"‫ي‬ ‫والتي‬ ، ‫المعلم‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫سلف‬ ‫المختارة‬ ‫التدريس‬ ‫إجراءات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬‫الست‬ ‫خطط‬‫عند‬ ‫خدامها‬ ‫فاعلي‬ ‫بأقصى‬ ، ‫المرجوة‬ ‫التدريسية‬ ‫األهداف‬ ‫يحقق‬ ‫بما‬ ، ‫التدريس‬ ‫تنفيذ‬‫المتاحة‬ ‫اإلمكانات‬ ‫ضوء‬ ‫وفي‬ ، ‫ممكنة‬ ‫ة‬"
  • 11. •‫المفهوم‬ ‫هذا‬ ‫عليه‬ ‫يقوم‬ ‫الذي‬ ‫واألساس‬‫أن‬ ‫هو‬‫التعليم‬‫د‬ ‫وأن‬ ، ‫الخارجية‬ ‫والظروف‬ ‫المتعلم‬ ‫بين‬ ‫للتفاعل‬ ‫نتيجة‬ ‫يحدث‬‫المعل‬ ‫ور‬‫هو‬ ‫م‬ ‫يجعل‬ ‫مما‬ ، ‫معها‬ ‫ويتفاعل‬ ‫المتعلم‬ ‫لها‬ ‫يستجيب‬ ‫بحيث‬ ‫الظروف‬ ‫هذه‬ ‫تهيئة‬‫والتح‬ ‫الكشف‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫نشيط‬ ً‫ا‬‫ايجابي‬ ‫ه‬‫صيل‬‫واإلبتكار‬.
  • 12. ‫التدريس‬ ‫أساليب‬ ‫مفهوم‬(‫سمارة‬‫والعديلي‬،2008) •‫إجراءات‬‫تعلي‬ ‫موقف‬ ‫في‬ ‫تجري‬ ‫التي‬ ‫العامة‬ ‫اإلجراءات‬ ‫ضمن‬ ‫المدرس‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫خاصة‬‫تدريس‬ ‫أو‬ ‫مي‬‫ي‬ ‫بأسا‬ ‫المدرسون‬ ‫يستخدمها‬ ‫ولكن‬ ‫واحدة‬ ‫المناقشة‬ ‫طريقة‬ ‫تكون‬ ‫فقد‬ ، ‫معين‬‫كاألسئل‬ ‫متنوعة‬ ‫ليب‬‫أو‬ ‫واالجوبة‬ ‫ة‬ ‫تقارير‬ ‫اعداد‬
  • 13. (‫المسعودي‬،‫آخرون‬ ‫و‬2014) ‫ما‬‫التدريس‬ ‫وطريقة‬ ‫التدريس‬ ‫أسلوب‬ ‫بين‬ ‫الفرق‬‫؟‬ •‫أسلوب‬‫يتخذه‬ ‫سلوك‬ ‫هو‬ ‫التدريسي‬ ‫فأسلوب‬ ‫التدريسية‬ ‫الطريقة‬ ‫عن‬ ‫يختلف‬ ‫التدريس‬‫المد‬ ‫من‬ ‫غيره‬ ‫دون‬ ‫المدرس‬‫ويصبح‬ ‫رسين‬ ‫الد‬ ‫بنفس‬ ‫آخر‬ ‫مدرس‬ ‫مع‬ ‫مدرس‬ ‫أسلوب‬ ‫يتماثل‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫وال‬ ، ‫به‬ ‫خاصة‬ ‫سمه‬‫ل‬ ‫أمور‬ ‫في‬ ‫يتشابهان‬ ‫قد‬ ، ‫التماثل‬ ‫من‬ ‫رجة‬‫كنهما‬ ‫يت‬ ‫وال‬ ‫بذاتها‬ ‫مستقلة‬ ‫توجد‬ ‫ال‬ ‫الطريقة‬ ‫أما‬ ، ‫أخرى‬ ‫أمور‬ ‫في‬ ‫سيختلفان‬‫واالج‬ ‫األساليب‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫اال‬ ‫بها‬ ‫االعتراف‬ ‫م‬‫من‬ ‫راءات‬ ‫ايجابية‬ ‫نتيجة‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫المساعد‬ ‫النهج‬ ‫خالل‬.
  • 14. ‫التدريس‬ ‫طرق‬ ‫تصنيف‬(، ‫الخليفة‬2010) ‫الذهنية‬ ‫الخرائط‬
  • 16. ‫التدريس‬ ‫طرق‬ ‫لتصنيف‬ ‫متعددة‬ ‫أسس‬ ‫هناك‬: •‫فئات‬ ‫ثالث‬ ‫إلى‬ ‫المتعلم‬ ‫بنشاط‬ ‫اهتمامها‬ ‫أساس‬ ‫على‬ ‫صنفت‬: •‫المتعلم‬ ‫نشاط‬ ‫على‬ ‫تركز‬ ‫طرق‬:‫المشروع‬ ‫وطريقة‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫طريقة‬ ‫مثل‬. •‫المتعلم‬ ‫نشاط‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫جزئي‬ ‫تركز‬ ‫طرق‬:‫المناقشة‬ ‫كطريقة‬. •‫المتعلم‬ ‫نشاط‬ ‫همل‬ُ‫ت‬ ‫طرق‬:‫والمحاضرة‬ ‫اإللقاء‬ ‫كطريقة‬.
  • 17. •‫فئتين‬ ‫إلى‬ ‫المتعلمين‬ ‫عدد‬ ‫أساس‬ ‫على‬ ‫التدريس‬ ‫طرائق‬ ‫صنفت‬: •‫الجمعي‬ ‫التدريس‬ ‫طريقة‬:‫التعاوني‬ ‫والتعليم‬ ‫المناقشة‬ ، ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ، ‫اإللقاء‬ ‫مثل‬ •‫الفردي‬ ‫التدريس‬ ‫طريقة‬:‫بالحاسبات‬ ‫التعليم‬ ‫أو‬ ‫المبرمج‬ ‫التعليم‬ ‫مثل‬‫اآلليه‬.
  • 18. •‫فئتين‬ ‫إلى‬ ‫والمعلم‬ ‫المتعلم‬ ‫بين‬ ‫االحتكاك‬ ‫نوع‬ ‫أساس‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫أيض‬ ‫صنفت‬: •‫مباشرة‬ ‫تدريس‬ ‫طرق‬:‫والدروس‬ ‫والمناقشة‬ ‫االلقاء‬ ‫مثل‬ ‫لوجه‬ ‫وجها‬ ‫المعلم‬ ‫فيها‬ ‫يتعامل‬ ‫التي‬‫العملية‬. •‫ا‬ ‫يتم‬ ‫كأن‬ ‫طالبه‬ ‫المعلم‬ ‫فيها‬ ‫يرى‬ ‫ال‬ ‫التي‬ ‫وهي‬ ‫مباشرة‬ ‫غير‬ ‫تدريس‬ ‫طرق‬‫التلفزيوني‬ ‫الدوائر‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫لتدريس‬‫مغلقة‬ ‫أو‬ ‫مفتوحة‬ ‫ة‬ ‫الفيديو‬ ‫أشرطة‬ ‫أو‬ ‫المعتادة‬ ‫التلفزيون‬ ‫برامج‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫كما‬‫اإلذاعة‬ ‫أو‬‫الموجهه‬‫لمحو‬ ‫اإلذاعية‬ ‫كالبرامج‬‫األمية‬.
  • 19. •‫لها‬ ‫المعلمين‬ ‫استخدام‬ ‫أساس‬ ‫على‬ ‫تصنيفها‬: •‫عامة‬ ‫تدريس‬ ‫طرق‬:‫تخصصاتهم‬ ‫عن‬ ‫النظر‬ ‫بقطع‬ ‫المعلمين‬ ‫جميع‬ ‫يستخدمها‬. •‫خاصة‬ ‫تدريس‬ ‫طرق‬:‫بذاته‬ ‫تخصص‬ ‫كل‬ ‫معلم‬ ‫يستخدمها‬.
  • 21. ‫واحدة‬ ‫دقيقة‬ ‫خالل‬ ‫التدريس‬ ‫الطرق‬ ‫من‬ ‫ممكن‬ ‫عدد‬ ‫اكبر‬ ‫عددي‬
  • 22. ‫المخ‬ ‫الدراسية‬ ‫المواد‬ ‫معلمو‬ ‫يحتاجها‬ ‫التي‬ ‫العامة‬ ‫التدريس‬ ‫طرائق‬ ‫أهم‬‫تلفة‬: •‫والتع‬ ، ‫استقصاء‬ ، ‫المشكالت‬ ‫وحل‬ ، ‫المناقشة‬ ‫طريقة‬ ‫و‬ ‫اإللقاء‬ ‫طريقة‬‫االكتشاف‬ ‫وطريقة‬ ‫الذاتي‬ ‫لم‬
  • 23. ‫اإللقاء‬ ‫طريقة‬(، ‫الخليفة‬2010) •‫طرق‬ ‫أقدم‬ ‫من‬ ‫تعتبر‬‫التدريس‬ •ً‫ا‬‫أحيان‬ ‫عليها‬ ‫ويطلق‬(‫اإلخبارية‬ ‫الطريقة‬ ‫أو‬ ‫المحاضرة‬ ‫طريقة‬) •‫أنها‬ ‫على‬ ‫رف‬ّ‫ع‬ُ‫ت‬‫و‬"‫يالئم‬ ‫شفهي‬ ‫بأسلوب‬ ‫معين‬ ‫موضوع‬ ‫عرض‬ ‫المعلم‬ ‫فيها‬ ‫يتولى‬ ‫التي‬ ‫الطريقة‬‫الم‬ ‫مستويات‬‫أجل‬ ‫من‬ ‫تعلمين‬ ‫الدرس‬ ‫أهداف‬ ‫تحقيق‬
  • 24. ‫لإللقاء‬ ‫الجيدة‬ ‫الطريقة‬ ‫شروط‬ (1‫المسبق‬ ‫اإلعداد‬:‫موضوع‬ ‫حول‬ ‫للمتعلمين‬ ‫المعرفي‬ ‫المستوى‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫ويتضمن‬‫الدرس‬ (2‫العرض‬ ‫في‬ ‫التدرج‬:ً‫ا‬‫تعقيد‬ ‫األكثر‬ ‫إلى‬ ‫المعقد‬ ‫إلى‬ ‫البسيط‬ ‫من‬ ‫االنتقال‬ ‫ويتضمن‬. (3‫العرض‬ ‫في‬ ‫التوازن‬:‫المتعلم‬ ‫يتمكن‬ ‫ال‬ ‫بحيث‬ ً‫ا‬‫جد‬ ً‫ا‬‫سريع‬ ‫المعلم‬ ‫يكون‬ ‫أال‬ ‫بالتوازن‬ ‫ويقصد‬، ‫متابعته‬ ‫من‬ً‫ا‬‫جد‬ ً‫ا‬‫بطيئ‬ ‫يكون‬ ‫وال‬ ‫للمتعلمين‬ ‫الملل‬ ‫يسبب‬ ‫ال‬ ‫حتى‬ ‫عرضه‬ ‫في‬. (4‫األسئلة‬ ‫إثارة‬:‫المتعلم‬ ‫ذهن‬ ‫في‬ ‫التساؤالت‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫درسه‬ ‫يعرض‬ ‫وهو‬ ‫المعلم‬ ‫يثير‬ ‫أن‬ (5‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫استخدام‬:‫ا‬ ‫العرض‬ ‫على‬ ‫المعلم‬ ‫باعتماد‬ ‫التعليمي‬ ‫الموقف‬ ‫نجاح‬ ‫يتحقق‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬‫لشفو‬‫كان‬ ‫مهما‬ ‫وحده‬ ‫ي‬ ‫ال‬ ‫لحاسة‬ ‫المتعلم‬ ‫استعمال‬ ‫على‬ ‫يتوقف‬ ‫العرض‬ ‫هذا‬ ‫ألن‬ ، ً‫ا‬‫وشيق‬ ً‫ا‬‫جذاب‬‫المعلم‬ ‫على‬ ‫ينبغي‬ ‫ولذلك‬ ، ‫فقط‬ ‫سمع‬‫يستعين‬ ‫أن‬ ‫أكثر‬ ‫استخدام‬ ‫من‬ ‫المتعلمون‬ ‫يتمكن‬ ‫لكي‬ ‫المناسبة‬ ‫التعليمية‬ ‫بالوسائل‬‫المعرفة‬ ‫تحصيل‬ ‫في‬ ‫حاسة‬ ‫من‬. (6‫المناقشة‬ ‫حرية‬:‫إلبداء‬ ‫للمستمعين‬ ‫الفرص‬ ‫إتاحة‬ ‫هو‬ ‫الشرط‬ ‫بهذا‬ ‫والمقصود‬‫األراء‬‫ال‬ ‫لمحتوى‬ ‫والنقد‬ ‫والتحليل‬‫وطريقة‬ ‫درس‬ ‫العرض‬ (7‫والمتابعة‬ ‫التقويم‬:‫جانبان‬ ‫الشرط‬ ‫ولهذا‬/‫المتعلمين‬ ‫في‬ ‫الدرس‬ ‫أثر‬ ‫تقويم‬-‫حيث‬ ‫من‬ ‫نفسه‬ ‫الدرس‬ ‫تقويم‬‫ومحتواه‬ ‫أهدافه‬ ‫عرضه‬ ‫وأسلوب‬
  • 26. •‫وعلى‬ ‫وقت‬ ‫أقصر‬ ‫في‬ ، ‫المعلومات‬ ‫من‬ ‫ممكن‬ ‫قدر‬ ‫أكبر‬ ‫عرض‬ ‫من‬ ‫المعلم‬ ‫تمكن‬‫المتعلمين‬ ‫من‬ ‫كبير‬ ‫عدد‬. •‫والصعبة‬ ‫الغامضة‬ ‫الموضوعات‬ ‫شرح‬ ‫من‬ ‫المعلم‬ ‫تمكن‬ •‫لد‬ ‫تتوفر‬ ‫ال‬ ‫التي‬ ‫المراجع‬ ‫من‬ ‫المفيدة‬ ‫المعلومات‬ ‫جمع‬ ‫من‬ ‫المعلم‬ ‫تمكن‬‫المتعلمين‬ ‫ى‬. •‫بسهولة‬ ‫المعلومات‬ ‫استقبال‬ ‫للمتعلمين‬ ‫تتيح‬‫دون‬‫لتحصيلها‬ ‫مجهود‬ ‫بذل‬. •‫كث‬ ‫تعليمة‬ ‫وسائل‬ ‫أو‬ ‫مواد‬ ‫إلى‬ ‫تحتاج‬ ‫ال‬ ‫أنها‬ ‫أي‬ ‫واقتصادية‬ ‫مكلفة‬ ‫غير‬‫يرة‬.
  • 28. •‫وسلبيته‬ ‫المتعلم‬ ‫تفاعل‬ ‫قلة‬ •‫بالملل‬ ‫الشعور‬. •‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫مراعاة‬ ‫م‬ ‫عد‬. •‫وحده‬ ‫المعرفي‬ ‫بالجانب‬ ‫االهتمام‬. •‫المتعلمين‬ ‫بين‬ ‫الجماعي‬ ‫العمل‬ ‫ضعف‬. •‫المعلم‬ ‫وإرهاق‬ ‫إجهاد‬.
  • 29. ‫؟‬ ‫فعالة‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫جعل‬ ‫للمعلم‬ ‫يمكن‬ ‫كيف‬ ‫ذهني‬ ‫عصف‬–‫مناقشة‬ ‫تعاوني‬ ‫تعلم‬
  • 30. •‫به‬ ‫طالبه‬ ‫ف‬ّ‫يعر‬ ‫ثم‬ ‫واضحة‬ ‫عناصر‬ ‫عدة‬ ‫إلى‬ ‫الدرس‬ ‫موضوع‬ ‫المعلم‬ ‫يقسم‬ ‫أن‬‫حده‬ ‫على‬ ‫عنصر‬ ‫كل‬ ‫عن‬ ‫التحدث‬ ‫ويتم‬ ‫ا‬‫إتاحة‬ ‫مع‬ ‫واالستفسار‬ ‫للمناقشة‬ ‫عنصر‬ ‫كل‬ ‫بعد‬ ‫للطالب‬ ‫الفرصة‬. •‫تعليم‬ ‫وتقنيات‬ ‫إيضاح‬ ‫وسائل‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫مفيد‬ ‫يراه‬ ‫ما‬ ‫يستخدم‬ ‫أن‬. •‫للنشاط‬ ً‫ا‬‫تنويع‬ ‫السبورة‬ ‫على‬ ‫النقاط‬ ‫بعض‬ ‫بتسجيل‬ ‫آلخر‬ ‫وقت‬ ‫من‬ ‫يقوم‬ ‫أن‬. •‫النشاط‬ ‫وتجدد‬ ‫الملل‬ ‫تكسر‬ ‫التي‬ ‫الفكاهة‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫يتخللها‬ ‫أن‬.
  • 31. •‫الطريقة‬ ‫أساليب‬ ‫من‬‫اإللقائية‬: •‫المحاضرة‬ ‫أسلوب‬:‫األسئ‬ ‫فيها‬ ‫تثار‬ ‫وال‬ ‫المناقشة‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫ي‬ ‫أ‬ ‫على‬ ‫تقوم‬ ‫ال‬ ‫الكبار‬ ‫تناسب‬‫المحاضرة‬ ‫نهاية‬ ‫إال‬ ‫لة‬. •‫الشرح‬ ‫و‬ ‫القراءة‬ ‫أسلوب‬ •‫والتسميع‬ ‫التحفيظ‬ ‫أسلوب‬ •‫األسئلة‬ ‫أسلوب‬
  • 32. ‫ا‬‫ل‬‫سؤا‬ ‫ارسل‬ ‫أ‬‫األخرى‬ ‫للمجموعة‬ ‫وارساله‬ ‫سؤال‬ ‫بكتابة‬ ‫قومي‬ ‫بطاقة‬ ‫مجموعة‬ ‫كل‬ ‫مام‬
  • 33. ‫المناقشة‬ ‫طريقة‬ •‫نموذج‬ ‫خالل‬ ‫من‬‫فراير‬‫زميالتك‬ ‫مع‬ ‫تناقشي‬ ‫فراير‬ ‫نموذج‬
  • 34. ‫كيفية‬‫المناقشة‬ ‫طريقة‬ ‫سير‬ ‫المناقشة‬ ‫طريقة‬ ‫تعريف‬: ‫المناقشة‬ ‫طريقة‬ ‫أنواع‬: ‫المناقشة‬ ‫طريقة‬ ‫سلبيات‬ ‫المناقشة‬ ‫طريقة‬ ‫إيجابيات‬ ‫طريقة‬ ‫المناقشة‬
  • 35. ‫المناقشة‬ ‫طريقة‬(، ‫الخليفة‬2010) •‫بأنها‬ ‫ف‬َّ‫ر‬َ‫ع‬ُ‫ت‬‫و‬(‫الموضوع‬ ‫فهم‬ ‫في‬ ‫تالميذه‬ ‫مع‬ ‫يشترك‬ ‫بأن‬ ‫للمعلم‬ ‫تسمح‬ ‫التي‬ ‫الطريقة‬ ‫هي‬‫مشكل‬ ‫أو‬ ‫فكرة‬ ‫أو‬‫وتحليلها‬ ‫ما‬ ‫ة‬ ‫حولها‬ ‫واالتفاق‬ ‫االختالف‬ ‫مواطن‬ ‫وبيان‬ ‫وتقويمها‬ ‫وتفسيرها‬)
  • 37. ‫المناقشة‬ ‫طريقة‬ ‫في‬ ‫السير‬ ‫كيفية‬ ‫المعلم‬ َ‫س‬ِ‫ل‬ْ‫ج‬ُ‫ي‬ ‫أن‬ ‫بصورة‬ ‫المتعلمين‬ ‫من‬ ‫الجميع‬ ‫تمكن‬ ‫المشاركين‬ ‫مشاهدة‬ ‫النقاش‬ ‫في‬ ‫سير‬ ‫المعلم‬ ‫يتابع‬ ‫أن‬ ‫ال‬ ‫حتى‬ ‫المناقشة‬ ‫هدفها‬ ‫عن‬ ‫تخرج‬ ‫المعلم‬ ‫يشجع‬ ‫أن‬ ‫المحجمين‬ ‫المتعلمين‬ ‫في‬ ‫المشاركة‬ ‫عن‬ ‫النقاش‬ ً‫ا‬‫وقت‬ ‫المعلم‬ ‫يتيح‬ ‫أن‬ ‫لتقويم‬ ً‫ا‬‫مناسب‬ ‫الموضوع‬ ‫المعروض‬
  • 38. ‫المناقشة‬ ‫طريقة‬ ‫إيجابيات‬ •‫بينهم‬ ‫فيما‬ ‫المتعلمين‬ ‫وبين‬ ‫والمتعلم‬ ‫المعلم‬ ‫بين‬ ‫ايجابي‬ ‫تفاعل‬. •‫واستعداداتهم‬ ‫وميولهم‬ ‫المتعلمين‬ ‫قدرات‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫تساعد‬. •‫ف‬ ‫والتعاون‬ ‫لديهم‬ ‫اللغوي‬ ‫االتصال‬ ‫وسائل‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫المتعلمين‬ ‫عين‬ُ‫ت‬‫الديمقراطية‬ ‫روح‬ ‫وغرس‬ ‫بينهم‬ ‫يما‬. •‫وتقبل‬ ‫الصبر‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫المتعلم‬ ‫لدى‬ ‫تنمي‬‫األراء‬‫واالفكار‬. •‫واالتجاهات‬ ‫والمعارف‬ ‫التفكير‬ ‫تنمي‬.
  • 39. ‫المناقشة‬ ‫طريقة‬ ‫سلبيات‬ •‫مضمونها‬ ‫دون‬ ‫المناقشة‬ ‫بشكل‬ ‫المعلمين‬ ‫بعض‬ ‫اهتمام‬:‫بين‬ ‫الفرص‬ ‫وتوزيع‬ ‫المتعلمين‬ ‫جلوس‬ ‫بكيفية‬ ‫يهتمون‬ ‫أنهم‬ ‫أي‬‫ع‬ ‫وكيفية‬ ‫هم‬‫رض‬ ‫المناقشة‬ ‫أهداف‬ ‫تحقق‬ ‫بمدى‬ ‫االهتمام‬ ‫دون‬ ‫شكليات‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫وغير‬ ‫الموضوع‬. •‫وإ‬ ‫لهم‬ ‫الفرص‬ ‫بإتاحة‬ ‫المتعلمين‬ ‫من‬ ‫الناجحين‬ ‫على‬ ‫المعلمين‬ ‫بعض‬ ‫تركيز‬‫مشاركة‬ ‫دون‬ ‫التالميذ‬ ‫بقية‬ ‫همال‬. •‫وال‬ ‫التميز‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫نوع‬ ‫فيبدون‬ ‫المناقشة‬ ‫أثناء‬ ‫المتعلمين‬ ‫بعض‬ ‫يشتط‬ ‫قد‬‫ص‬ ‫عن‬ ‫النظر‬ ‫بغض‬ ‫وأفكارهم‬ ‫بآرائهم‬ ‫تمسك‬‫حتها‬ •‫والمتابعة‬ ‫التوجيه‬ ‫في‬ ‫دوره‬ ‫عن‬ ‫المعلم‬ ‫يتخلى‬ ‫قد‬. •‫ت‬ ‫أنها‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫الصغيرة‬ ‫للمجموعات‬ ‫إال‬ ‫المناقشة‬ ‫طريقة‬ ‫تصلح‬ ‫ال‬‫الموضوع‬ ‫لدراسة‬ ً‫ال‬‫طوي‬ ً‫ا‬‫وقت‬ ‫أخذ‬. •‫األ‬ ‫استخدام‬ ‫مهارات‬ ‫على‬ ‫بالتدريب‬ ‫العيوب‬ ‫تلك‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫تالفي‬ ‫ويمكن‬‫وت‬ ً‫ا‬‫وتوجيه‬ ً ‫صياغة‬ ‫التدريس‬ ‫في‬ ‫سئلة‬‫المعلم‬ ‫من‬ ‫بد‬ ‫وال‬ ً‫ا‬‫نويع‬ ‫الصفية‬ ‫األسئلة‬ ‫استخدام‬ ‫مهارات‬ ‫إتقان‬
  • 40. ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫طريقة‬(، ‫الخليفة‬2010) •‫العام‬ ‫بمعناها‬ ‫المشكلة‬:‫منها‬ ‫التخلص‬ ‫إلى‬ ‫يرمي‬ ‫بحث‬ ‫بعمل‬ ‫القيام‬ ‫تتطلب‬ ‫تردد‬ ‫و‬ ‫وحيرة‬ ‫شك‬ ‫حالة‬‫ا‬ ‫إلى‬‫إلى‬ ‫لوصول‬ ‫باالرتياح‬ ‫شعور‬. •‫و‬‫منها‬ ‫تعريفات‬ ‫عدة‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫أسلوب‬ ‫ف‬ّ‫ر‬َ‫ع‬ُ‫ي‬:‫والقواعد‬ ‫المفاهيم‬ ‫ينظم‬ ‫سلوم‬ ‫إنه‬(‫الخبرات‬ ‫أي‬)‫ا‬‫سبق‬ ‫لتي‬ ‫المت‬ ‫يواجه‬ ‫الذي‬ ‫المشكل‬ ‫الموقف‬ ‫في‬ ‫تطبيقها‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫بطريقة‬ ‫تعلمها‬‫علم‬. •‫أنه‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫أيض‬ ‫ف‬ّ‫ر‬َ‫ع‬ُ‫ي‬‫و‬(‫ل‬ ‫مشكل‬ ‫لموقف‬ ‫مواجهته‬ ‫عند‬ ‫المتعلم‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫واإلجراءات‬ ‫النشاط‬‫لت‬‫على‬ ‫غلب‬ ‫الحل‬ ‫إلى‬ ‫توصله‬ ‫دون‬ ‫تحول‬ ‫التي‬ ‫الصعوبات‬. )
  • 41. •‫عدمها‬ ‫من‬ ‫أهميتها‬ ‫ومدى‬ ‫المشكلة‬ ‫مفهوم‬ ‫على‬ ‫االتفاق‬ ‫عدم‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫على‬‫توافره‬ ‫يجب‬ ً‫ا‬‫شروط‬ ‫لها‬ ‫فإن‬ ‫آخر‬ ‫دون‬ ‫لشخص‬‫في‬ ‫ا‬ ‫أهمها‬ ‫من‬ ، ‫المشكل‬ ‫الموقف‬: •‫تحقيقه‬ ‫إلى‬ ‫يسعى‬ ‫هدف‬ ‫المتعلم‬ ‫أمام‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ •‫الهدف‬ ‫هذا‬ ‫إنجاز‬ ‫وبين‬ ‫بينه‬ ‫وتحول‬ ‫المتعلم‬ ‫تواجه‬ ‫صعوبة‬ ‫توجد‬ ‫أن‬. •‫عاد‬ ‫غير‬ ‫نشاط‬ ‫ببذل‬ ‫الصعوبة‬ ‫هذه‬ ‫اجتياز‬ ‫في‬ ‫رغبة‬ ‫المتعلم‬ ‫لدى‬ ‫تكون‬ ‫أن‬‫ي‬.
  • 43. ‫نشاط‬ ‫بترت‬ ‫قومي‬ ‫زميالتك‬ ‫مع‬ ‫بالتعاون‬‫يب‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫خطوات‬
  • 44. •‫الم‬ ‫دور‬ ‫نتائج‬ ‫إلى‬ ‫والوصول‬ ‫المشكلة‬ ‫بدراسة‬ ‫للقيام‬ ‫دوافعه‬ ‫تحرك‬ ‫التي‬ ‫العوامل‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫عد‬ُ‫ي‬ ‫اإلحساس‬‫في‬ ‫علم‬ ‫تواجهه‬ ‫التي‬ ‫المشكلة‬ ‫نوع‬ ‫وتحديد‬ ‫المتعلم‬ ‫إحساس‬ ‫بلورة‬ ‫في‬ ‫يتمثل‬ ‫الخطوة‬ ‫هذه‬. ‫بالمشكلة‬ ‫اإلحساس‬ • ‫الطالب‬ ‫نضج‬ ‫مستوى‬ ‫تناسب‬ ‫التي‬ ‫المشكلة‬ ‫اختيار‬ ‫على‬ ‫المتعلمين‬ ‫يساعد‬ ‫أن‬ ‫الخطوة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫دور‬ ‫المشكلة‬ ‫لموضوع‬ ‫الواضحة‬ ‫الصياغة‬ ‫تحديد‬ ‫في‬ ‫يساعدهم‬ ‫ثم‬ ‫الدراسية‬ ‫بالمادة‬ ‫والمرتبطة‬ • ‫المشكلة‬ ‫تحديد‬ • ‫يرشدهم‬ ‫أن‬ ‫المعلم‬ ‫وعلى‬ ‫بالمشكلة‬ ‫المتصلة‬ ‫البيانات‬ ‫لجمع‬ ‫والدوريات‬ ‫المراجع‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫إلى‬ ‫المتعلمون‬ ‫يسعى‬ ‫لذلك‬ ‫الكافي‬ ‫الزمن‬ ‫وتحديد‬ ‫المتاحة‬ ‫المصادر‬ ‫إلى‬. ‫البيانات‬ ‫جمع‬ (‫المعلومات‬) •‫ومحدد‬ ‫واضحة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫ويشترط‬ ‫المشكلة‬ ‫لحل‬ ‫المناسبة‬ ‫الفروض‬ ‫بتحديد‬ ‫المعلم‬ ‫بمعاونة‬ ‫الدارس‬ ‫يقوم‬‫ة‬ ‫الفروض‬ ‫وضع‬ •‫ص‬ ‫من‬ ‫للتأكد‬ ‫المتاحة‬ ‫بالوسائل‬ ‫السابقة‬ ‫الخطوة‬ ‫في‬ ‫تحديدها‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫الفروض‬ ‫هذه‬ ‫ببحث‬ ‫الدارس‬ ‫يقوم‬، ‫حتها‬ ‫عليها‬ ‫التجارب‬ ‫بإجراء‬ ‫كالقيام‬. ‫الفروض‬ ‫صحة‬ ‫من‬ ‫التحقق‬ •‫صحت‬ ‫إلى‬ ‫لالطمئنان‬ ‫وتجريبه‬ ‫الحل‬ ‫هذا‬ ‫بفحص‬ ‫وذلك‬ ‫بمشكلته‬ ‫المناسب‬ ‫الحل‬ ‫من‬ ‫تأكد‬ ‫قد‬ ‫الدراس‬ ‫يكون‬‫ه‬. ‫المشكلة‬ ‫حل‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬
  • 45. ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫طريقة‬ ‫إيجابيات‬ •‫المتعلم‬ ‫لدى‬ ‫التفكير‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫تنمي‬ •‫العلمية‬ ‫المراجع‬ ‫استخدام‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬ •‫على‬ ‫متوقف‬ ‫نجاحها‬ ‫ألن‬ ‫شخصيته‬ ‫إبراز‬ ‫على‬ ‫المتعلم‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫تساعد‬‫ال‬ ‫يبذله‬ ‫الذي‬ ‫والحركي‬ ‫العقلي‬ ‫النشاط‬‫تنفيذه‬ ‫أثناء‬ ‫متعلم‬ ‫والمتابعة‬ ‫التوجيه‬ ‫المعلم‬ ‫دور‬ ‫أن‬ ‫نالحظ‬ ‫ولذلك‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫خطوات‬. •‫العلمية‬ ‫حياته‬ ‫في‬ ‫واستخدامه‬ ‫العلمي‬ ‫المنهج‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫المتعلم‬ ‫تعين‬‫التحي‬ ‫وعدم‬ ‫الدقة‬ ‫على‬ ‫يعوده‬ ‫مما‬ ‫والعملية‬‫الحلول‬ ‫ورفض‬ ‫ز‬ ‫اختبارها‬ ‫دون‬ ‫بها‬ ‫يسلم‬ ‫فال‬.
  • 46. ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫طريقة‬ ‫سلبيات‬ .1‫ال‬ ‫دراسة‬ ‫عن‬ ‫المتعلم‬ ‫تأخير‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫مما‬ ً‫ا‬‫نسبي‬ ‫طويل‬ ‫وقت‬ ‫إلى‬ ‫تحتاج‬‫األخرى‬ ‫مقررات‬.‫إ‬ ‫أدى‬ ‫السبب‬ ‫هذا‬ ‫ولعل‬‫عزوف‬ ‫لى‬ ‫التدريس‬ ‫في‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫استخدام‬ ‫عن‬ ‫المعلمين‬. .2‫إل‬ ‫يرجع‬ ‫التي‬ ‫والدوريات‬ ‫المراجع‬ ‫توافر‬ ‫إلى‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫نجاح‬ ‫يستدعي‬‫م‬ ‫غير‬ ‫وهذا‬ ،‫البيانات‬ ‫لجمع‬ ‫المتعلم‬ ‫يها‬‫كل‬ ‫في‬ ‫توفر‬ ‫المطلوب‬ ‫بالقدر‬ ‫المدارس‬.
  • 47. ‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫طريقة‬ •‫ال‬ ‫به‬ ‫يقوم‬ ‫الذي‬ ، ‫التعليمي‬ ‫النشاط‬ ‫بأنه‬ ‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫تعريف‬ ‫ويمكن‬‫اس‬ ‫تنمية‬ ‫بهدف‬ ‫الذاتية‬ ‫برغبته‬ ‫تلميذ‬‫وقدراته‬ ‫وإمكاناته‬ ‫تعداداته‬ ‫والت‬ ، ‫وتكاملها‬ ‫شخصيته‬ ‫تنمية‬ ‫يحقق‬ ‫بما‬ ‫واهتماماته‬ ‫لميوله‬ ً‫ا‬‫مستجيب‬‫االعت‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫مجتمعه‬ ‫مع‬ ‫الناجح‬ ‫فاعل‬‫نفسه‬ ‫علي‬ ‫ماد‬ ‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫بقدراته‬ ‫والثقة‬
  • 48. ‫من‬‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫أهم‬ •‫القراءة‬‫والمرئية‬ ‫المسموعة‬ ‫اإلذاعة‬ ‫إلى‬ ‫واالستماع‬ ، ‫والمناقشة‬ ‫والمحاضرات‬.
  • 49. ‫تعليمه‬ ‫أي‬ ‫الذاتي‬ ‫للتعلم‬ ‫الضرورية‬ ‫بالمهارات‬ ‫التلميذ‬ ‫تزويد‬ ‫من‬ ‫لبد‬‫ك‬‫يف‬ ‫بينها‬ ‫ومن‬ ، ‫يتعلم‬ •-‫بالرأي‬ ‫المشاركة‬ ‫مهارة‬. •-‫الذاتي‬ ‫التقويم‬ ‫مهارة‬. •-‫للتعاون‬ ‫التقدير‬. •-‫المحلية‬ ‫البيئة‬ ‫في‬ ‫المتوفرة‬ ‫التسهيالت‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬. •-‫للتعلم‬ ‫االستعداد‬.
  • 50. ‫منها‬ ‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫من‬ ‫متعددة‬ ‫أنماط‬ • •-‫المبرمج‬ ‫الذاتي‬ ‫التعليم‬ •‫الكمبيوتر‬ ‫بمساعدة‬ ‫التعليم‬ •‫الحقائي‬‫التعليمية‬ •‫المحاكاة‬‫واأللعاب‬
  • 51. ‫الكتشاف‬ ‫طريقة‬ ‫بفتح‬ ‫قومي‬‫الواتس‬‫على‬ ‫واالطالع‬ ‫اب‬‫االنفوجرافيك‬‫التالي‬ ‫الجدول‬ ‫وسجلي‬ ‫باالكتشاف‬ ‫بالتعلم‬ ‫الخاص‬:
  • 52. ‫الرئيسية‬ ‫الفكرة‬ ‫ومعانيها‬ ‫األساسية‬ ‫الكلمات‬ ‫المهمة‬ ‫النقاط‬ ‫الجديد‬ ‫التعلم‬ ‫عليه‬ ‫تجب‬ ‫لم‬ ‫التي‬ ‫األسئلة‬‫ا‬ ‫المالحظات‬ ‫تدوين‬
  • 53. ‫االكتشاف‬ ‫طريقة‬(‫وآخرون‬ ‫علي‬( )،‫مسلم‬2008) •‫يذهب‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫المتعلم‬ ‫تمكن‬ ‫بطريقة‬ ‫المعلومات‬ ‫تنظيم‬ ‫عملية‬ ‫هو‬ ‫االكتشاف‬‫ي‬ ‫التي‬ ‫الطريقة‬ ‫أو‬ ‫المعلومات‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫أبعد‬‫فيها‬ ‫تم‬ ‫نهاية‬ ‫حتى‬ ‫تعلمه‬ ‫المراد‬ ‫التعميم‬ ‫أو‬ ‫للمفهوم‬ ‫اللفظية‬ ‫الصياغة‬ ‫تأجيل‬‫ت‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫التعليمية‬ ‫المتابعة‬‫أو‬ ‫المفهوم‬ ‫دريس‬ ‫بنفسه‬ ‫المعرفة‬ ‫على‬ ‫للحصول‬ ‫الفرد‬ ‫محاولة‬ ‫فيه‬ ‫ما‬ ‫وأهم‬ ‫التعميم‬.‫مع‬ ‫إلى‬ ‫التوصل‬ ‫بهدف‬ ‫المعلومات‬ ‫لنا‬ ‫يعيد‬ ‫فهو‬‫جديدة‬ ‫لومات‬ ‫به‬ ‫يقوم‬ ‫تعليمي‬ ‫عمل‬ ‫من‬ ‫النتهاء‬ ‫المتعلم‬ ‫سلوك‬ ‫هو‬ ‫باالكتشاف‬ ‫فالتعلم‬‫المعلم‬ ‫من‬ ‫مساعدة‬ ‫دون‬ ‫بنفسه‬.
  • 54. •‫مجموعة‬ ‫ولكنه‬ ‫معلومات‬ ‫مجرد‬ ‫ليس‬ ‫العلم‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫تؤكد‬ ‫االكتشاف‬ ‫وطريقة‬‫وتعديل‬ ‫نمو‬ ‫على‬ ‫تؤدي‬ ‫التي‬ ‫العمليات‬ ‫من‬‫في‬ ‫مستمر‬ ‫العلم‬ ‫وطريقة‬ ‫بنية‬. •‫االكتشاف‬ ‫لطريقة‬ ‫أنماط‬ ‫ثالث‬ ‫توجد‬: •‫الموجه‬ ‫االكتشاف‬:‫بصورة‬ ‫لحلها‬ ‫الالزمة‬ ‫التوجيهات‬ ‫بكافة‬ ‫مصحوبة‬ ‫للتلميذ‬ ‫المشكلة‬ ‫تقدم‬‫ي‬ ‫حيث‬ ‫تفصيلية‬‫هذه‬ ‫التلميذ‬ ‫نفذ‬ ‫استخ‬ ‫على‬ ‫التالميذ‬ ‫لتدريب‬ ‫هام‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫ويعتبر‬ ‫آلي‬ ‫بشكل‬ ‫التوجيهات‬‫اال‬ ‫مستويات‬ ‫أدني‬ ‫وهو‬ ‫واألجهزة‬ ‫األدوات‬ ‫دام‬‫كتشاف‬. •‫موجه‬ ‫شبه‬ ‫االكتشاف‬:‫محدد‬ ‫وغير‬ ‫العامة‬ ‫التوجيهات‬ ‫بعض‬ ‫ومعها‬ ‫محدودة‬ ‫بمشكلة‬ ‫التالميذ‬ ‫يزود‬‫فكر‬ ‫له‬ ‫تتاح‬ ‫حتى‬ ‫ة‬‫التفكير‬ ‫ة‬ ‫الطالب‬ ‫معظم‬ ‫قدرات‬ ‫تناسب‬ ‫الطريقة‬ ‫وهذه‬ ‫والتصرف‬. •‫موجه‬ ‫الغير‬ ‫االكتشاف‬(‫الحر‬):‫يوجه‬‫الال‬ ‫والمصادر‬ ‫واألجهزة‬ ‫األدوات‬ ‫وتوفير‬ ‫معينة‬ ‫مشكلة‬ ‫بحث‬ ‫إلى‬ ‫التلميذ‬‫ال‬ ‫زمة‬‫كتشاف‬ ‫ل‬ ‫للتوصل‬ ‫لألجهزة‬ ‫االستخدام‬ ‫كيفية‬ ‫عن‬ ‫توجيهات‬ ‫بأي‬ ‫يزود‬ ‫أن‬ ‫دون‬ ‫الحل‬‫بالنتائج‬ ‫سابقة‬ ‫معرفة‬ ‫له‬ ‫تكون‬ ‫أو‬ ‫لحل‬‫إليها‬ ‫ينتهي‬ ‫التي‬ ‫للمشكلة‬ ‫الممكنة‬ ‫الحلول‬ ‫هذه‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫يفكر‬ ‫أن‬ ‫التلميذ‬ ‫وعلى‬ ‫المشكلة‬ ‫حل‬‫ليص‬ ‫والعملية‬ ‫العقلية‬ ‫المهارات‬ ‫مستخدما‬‫هذه‬ ‫إلى‬ ‫ل‬ ‫ضيقة‬ ‫حدود‬ ‫في‬ ‫ولكن‬ ‫والموجه‬ ‫المرشد‬ ‫هو‬ ‫المعلم‬ ‫وموقف‬ ‫الحلول‬
  • 55. ‫التدريس‬ ‫طريقة‬ ‫اختيار‬ ‫معايير‬ ‫الصور‬ ‫قراءة‬