Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

عرض طرق التدريس والاستراتيجيات

د / أمل يوسف

  • Be the first to comment

عرض طرق التدريس والاستراتيجيات

  1. 1. ‫سعود‬ ‫الملك‬ ‫جامعة‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬ ‫التعليم‬ ‫تقنيات‬ ‫قسم‬
  2. 2. ‫الصور‬ ‫بين‬ ‫قارني‬
  3. 3. ‫التعلم‬ ‫جدول‬( KWL) ‫تعلمنا‬ ‫ماذا‬ ‫أن‬ ‫نريد‬ ‫ماذا‬‫نعرف‬ ‫ماذا‬‫أعرف‬
  4. 4. ‫واالستراتيجية‬ ‫الطريقة‬ ‫بين‬ ‫فرق‬ ‫هناك‬ ‫هل‬‫واألسلوب؟‬ ‫ذهني‬ ‫عصف‬
  5. 5. ‫التدريس‬ ‫استراتيجية‬ ‫مفهوم‬ •‫نتاجا‬ ‫تحقيق‬ ‫بغية‬ ‫والمتعلم‬ ‫المدرس‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫االجراءات‬ ‫تصف‬ ‫خطة‬‫الموجودة‬ ‫التعلم‬ ‫ت‬.(،‫عطية‬2008) •‫طرائ‬ ‫الى‬ ‫تحويلها‬ ‫للمعلم‬ ‫يمكن‬ ‫المتتابعة‬ ‫الخطوات‬ ‫من‬ ‫متجانسة‬ ‫مجموعة‬‫و‬ ‫المعلم‬ ‫طبيعة‬ ‫تالئم‬ ‫تدريسية‬ ‫ومهارات‬ ‫ق‬‫المتعلم‬ ‫لتحقيق‬ ‫المتاحة‬ ‫واالمكانات‬ ‫التعليمي‬ ‫الموقف‬ ‫وظروف‬ ‫الدراسي‬ ‫والمقرر‬ً‫ا‬‫مسبق‬ ‫محددة‬ ‫اهداف‬ ‫او‬ ‫هدف‬(، ‫الوكيل‬2005)
  6. 6. ‫استرتيجية‬‫تشتمل‬ ‫التدريس‬‫على‬: •‫أ‬-‫جميع‬ً‫ا‬‫مسبق‬ ‫المدرس‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫االجراءات‬ •‫ب‬–‫االه‬ ‫تحقيق‬ ‫لغرض‬ ‫المستخدمة‬ ‫والتقنيات‬ ‫والمثيرات‬ ‫والوسائل‬ ‫التدريبات‬ً‫ا‬‫مسبق‬ ‫المحددة‬ ‫داف‬. •‫ج‬–‫ت‬ ‫وطريقة‬ ‫ونفسية‬ ‫وفيزيقية‬ ‫مادية‬ ‫عوامل‬ ‫من‬ ‫بها‬ ‫يتصل‬ ‫وما‬ ‫التعلم‬ ‫بيئة‬‫نظيم‬. •‫د‬–‫المعلم‬ ‫من‬ ‫معها‬ ‫والتعامل‬ ‫تعديلها‬ ‫وكيفية‬ ‫المتعلمين‬ ‫استجابات‬. •‫واالساليب‬ ‫الطرائق‬ ‫على‬ ‫ينطوي‬ ‫شامل‬ ‫مفهوم‬ ‫االستراتيجية‬ ‫ان‬ ‫يعني‬ ‫وهذا‬‫يتص‬ ‫وما‬ ‫بالتدريس‬ ‫الخاصة‬ ‫واالجراءات‬‫بها‬ ‫ل‬.
  7. 7. ‫طريقة‬ ‫مفهوم‬‫التدريس‬(، ‫الخليفة‬2010) •‫يكو‬ ‫قد‬ ‫وما‬ ، ‫آخرين‬ ‫يناسب‬ ‫ال‬ ‫قد‬ ‫للتعلم‬ ‫أساليب‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫بعض‬ ‫يناسب‬‫غ‬ ‫مع‬ ‫كذلك‬ ‫يكون‬ ‫ال‬ ‫قد‬ ‫بعضهم‬ ‫مع‬ ‫فعالية‬ ‫ذا‬ ‫ن‬‫ويرجع‬ ‫يرهم‬ ‫تؤثر‬ ‫متداخلة‬ ‫وعوامل‬ ‫متغيرات‬ ‫من‬ ‫التدريس‬ ‫عملية‬ ‫تتضمنه‬ ‫ما‬ ‫إلى‬ ‫ذلك‬‫موض‬ ‫لتدريس‬ ‫يصلح‬ ‫الذي‬ ‫األسلوب‬ ‫اختيار‬ ‫في‬‫مادة‬ ‫أو‬ ‫ما‬ ‫وع‬ ‫معينة‬. •‫ومن‬‫المتغيرات‬ ‫هذه‬: •‫الطالب‬ ‫خصائص‬:‫ورغباتهم‬ ‫الطلبة‬ ‫ومهارات‬ ‫قدرات‬ •‫الدراسية‬ ‫المادة‬ ‫طبيعة‬ •‫تحقيقها‬ ‫المراد‬ ‫األهداف‬ •‫التعليمي‬ ‫للموقف‬ ‫المادية‬ ‫البيئة‬:‫التقنيات‬ ‫توفر‬ ، ‫الصفية‬ ‫الغرف‬ ‫في‬ ‫الطلبة‬ ‫عدد‬ ، ‫الصفية‬ ‫الغرف‬ ‫مساحة‬ •‫واتجاهاته‬ ‫إعداده‬ ‫ومدى‬ ‫المعلم‬:‫والتربوي‬ ‫األكاديمي‬ ‫المدرس‬ ‫تأهيل‬ ‫مستوى‬ ، ‫للتدريس‬ ‫المدرس‬ ‫حماس‬ •‫التدريس‬ ‫لعملية‬ ‫المتاح‬ ‫الوقت‬
  8. 8. ‫التدريس‬ ‫طريقة‬(، ‫الخليفة‬2010) •‫ب‬ ‫ف‬َّ‫ر‬َ‫ع‬ُ‫ت‬‫والتي‬ ، ‫المعلم‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫اإلجراءات‬ ‫و‬ ‫األنشطة‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫أنها‬‫الذي‬ ‫التعلم‬ ‫نتاج‬ ‫على‬ ‫آثارها‬ ‫تظهر‬‫يحققه‬ ‫إل‬ ‫التالميذ‬ ‫بها‬ ‫سيقوم‬ ‫التي‬ ‫والخبرات‬ ‫األنشطة‬ ‫تتضمن‬ ‫كما‬ ‫المتعلمون‬‫التعلم‬ ‫حداث‬ •‫وفي‬‫هي‬ ً‫ا‬‫تحديد‬ ‫أكثر‬ ‫عبارة‬"‫ي‬ ‫والتي‬ ، ‫المعلم‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫سلف‬ ‫المختارة‬ ‫التدريس‬ ‫إجراءات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬‫الست‬ ‫خطط‬‫عند‬ ‫خدامها‬ ‫فاعلي‬ ‫بأقصى‬ ، ‫المرجوة‬ ‫التدريسية‬ ‫األهداف‬ ‫يحقق‬ ‫بما‬ ، ‫التدريس‬ ‫تنفيذ‬‫المتاحة‬ ‫اإلمكانات‬ ‫ضوء‬ ‫وفي‬ ، ‫ممكنة‬ ‫ة‬"
  9. 9. •‫المفهوم‬ ‫هذا‬ ‫عليه‬ ‫يقوم‬ ‫الذي‬ ‫واألساس‬‫أن‬ ‫هو‬‫التعليم‬‫د‬ ‫وأن‬ ، ‫الخارجية‬ ‫والظروف‬ ‫المتعلم‬ ‫بين‬ ‫للتفاعل‬ ‫نتيجة‬ ‫يحدث‬‫المعل‬ ‫ور‬‫هو‬ ‫م‬ ‫يجعل‬ ‫مما‬ ، ‫معها‬ ‫ويتفاعل‬ ‫المتعلم‬ ‫لها‬ ‫يستجيب‬ ‫بحيث‬ ‫الظروف‬ ‫هذه‬ ‫تهيئة‬‫والتح‬ ‫الكشف‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫نشيط‬ ً‫ا‬‫ايجابي‬ ‫ه‬‫صيل‬‫واإلبتكار‬.
  10. 10. ‫التدريس‬ ‫أساليب‬ ‫مفهوم‬(‫سمارة‬‫والعديلي‬،2008) •‫إجراءات‬‫تعلي‬ ‫موقف‬ ‫في‬ ‫تجري‬ ‫التي‬ ‫العامة‬ ‫اإلجراءات‬ ‫ضمن‬ ‫المدرس‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫خاصة‬‫تدريس‬ ‫أو‬ ‫مي‬‫ي‬ ‫بأسا‬ ‫المدرسون‬ ‫يستخدمها‬ ‫ولكن‬ ‫واحدة‬ ‫المناقشة‬ ‫طريقة‬ ‫تكون‬ ‫فقد‬ ، ‫معين‬‫كاألسئل‬ ‫متنوعة‬ ‫ليب‬‫أو‬ ‫واالجوبة‬ ‫ة‬ ‫تقارير‬ ‫اعداد‬
  11. 11. (‫المسعودي‬،‫آخرون‬ ‫و‬2014) ‫ما‬‫التدريس‬ ‫وطريقة‬ ‫التدريس‬ ‫أسلوب‬ ‫بين‬ ‫الفرق‬‫؟‬ •‫أسلوب‬‫يتخذه‬ ‫سلوك‬ ‫هو‬ ‫التدريسي‬ ‫فأسلوب‬ ‫التدريسية‬ ‫الطريقة‬ ‫عن‬ ‫يختلف‬ ‫التدريس‬‫المد‬ ‫من‬ ‫غيره‬ ‫دون‬ ‫المدرس‬‫ويصبح‬ ‫رسين‬ ‫الد‬ ‫بنفس‬ ‫آخر‬ ‫مدرس‬ ‫مع‬ ‫مدرس‬ ‫أسلوب‬ ‫يتماثل‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫وال‬ ، ‫به‬ ‫خاصة‬ ‫سمه‬‫ل‬ ‫أمور‬ ‫في‬ ‫يتشابهان‬ ‫قد‬ ، ‫التماثل‬ ‫من‬ ‫رجة‬‫كنهما‬ ‫يت‬ ‫وال‬ ‫بذاتها‬ ‫مستقلة‬ ‫توجد‬ ‫ال‬ ‫الطريقة‬ ‫أما‬ ، ‫أخرى‬ ‫أمور‬ ‫في‬ ‫سيختلفان‬‫واالج‬ ‫األساليب‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫اال‬ ‫بها‬ ‫االعتراف‬ ‫م‬‫من‬ ‫راءات‬ ‫ايجابية‬ ‫نتيجة‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫المساعد‬ ‫النهج‬ ‫خالل‬.
  12. 12. ‫التدريس‬ ‫طرق‬ ‫تصنيف‬(، ‫الخليفة‬2010) ‫الذهنية‬ ‫الخرائط‬
  13. 13. ‫التدريس‬ ‫طرق‬ ‫لتصنيف‬ ‫متعددة‬ ‫أسس‬ ‫هناك‬: •‫فئات‬ ‫ثالث‬ ‫إلى‬ ‫المتعلم‬ ‫بنشاط‬ ‫اهتمامها‬ ‫أساس‬ ‫على‬ ‫صنفت‬: •‫المتعلم‬ ‫نشاط‬ ‫على‬ ‫تركز‬ ‫طرق‬:‫المشروع‬ ‫وطريقة‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫طريقة‬ ‫مثل‬. •‫المتعلم‬ ‫نشاط‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫جزئي‬ ‫تركز‬ ‫طرق‬:‫المناقشة‬ ‫كطريقة‬. •‫المتعلم‬ ‫نشاط‬ ‫همل‬ُ‫ت‬ ‫طرق‬:‫والمحاضرة‬ ‫اإللقاء‬ ‫كطريقة‬.
  14. 14. •‫فئتين‬ ‫إلى‬ ‫المتعلمين‬ ‫عدد‬ ‫أساس‬ ‫على‬ ‫التدريس‬ ‫طرائق‬ ‫صنفت‬: •‫الجمعي‬ ‫التدريس‬ ‫طريقة‬:‫التعاوني‬ ‫والتعليم‬ ‫المناقشة‬ ، ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ، ‫اإللقاء‬ ‫مثل‬ •‫الفردي‬ ‫التدريس‬ ‫طريقة‬:‫بالحاسبات‬ ‫التعليم‬ ‫أو‬ ‫المبرمج‬ ‫التعليم‬ ‫مثل‬‫اآلليه‬.
  15. 15. •‫فئتين‬ ‫إلى‬ ‫والمعلم‬ ‫المتعلم‬ ‫بين‬ ‫االحتكاك‬ ‫نوع‬ ‫أساس‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫أيض‬ ‫صنفت‬: •‫مباشرة‬ ‫تدريس‬ ‫طرق‬:‫والدروس‬ ‫والمناقشة‬ ‫االلقاء‬ ‫مثل‬ ‫لوجه‬ ‫وجها‬ ‫المعلم‬ ‫فيها‬ ‫يتعامل‬ ‫التي‬‫العملية‬. •‫ا‬ ‫يتم‬ ‫كأن‬ ‫طالبه‬ ‫المعلم‬ ‫فيها‬ ‫يرى‬ ‫ال‬ ‫التي‬ ‫وهي‬ ‫مباشرة‬ ‫غير‬ ‫تدريس‬ ‫طرق‬‫التلفزيوني‬ ‫الدوائر‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫لتدريس‬‫مغلقة‬ ‫أو‬ ‫مفتوحة‬ ‫ة‬ ‫الفيديو‬ ‫أشرطة‬ ‫أو‬ ‫المعتادة‬ ‫التلفزيون‬ ‫برامج‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫كما‬‫اإلذاعة‬ ‫أو‬‫الموجهه‬‫لمحو‬ ‫اإلذاعية‬ ‫كالبرامج‬‫األمية‬.
  16. 16. •‫لها‬ ‫المعلمين‬ ‫استخدام‬ ‫أساس‬ ‫على‬ ‫تصنيفها‬: •‫عامة‬ ‫تدريس‬ ‫طرق‬:‫تخصصاتهم‬ ‫عن‬ ‫النظر‬ ‫بقطع‬ ‫المعلمين‬ ‫جميع‬ ‫يستخدمها‬. •‫خاصة‬ ‫تدريس‬ ‫طرق‬:‫بذاته‬ ‫تخصص‬ ‫كل‬ ‫معلم‬ ‫يستخدمها‬.
  17. 17. ‫نشاط‬ ‫الواحدة‬ ‫الدقيقة‬ ‫ورقة‬
  18. 18. ‫واحدة‬ ‫دقيقة‬ ‫خالل‬ ‫التدريس‬ ‫الطرق‬ ‫من‬ ‫ممكن‬ ‫عدد‬ ‫اكبر‬ ‫عددي‬
  19. 19. ‫المخ‬ ‫الدراسية‬ ‫المواد‬ ‫معلمو‬ ‫يحتاجها‬ ‫التي‬ ‫العامة‬ ‫التدريس‬ ‫طرائق‬ ‫أهم‬‫تلفة‬: •‫والتع‬ ، ‫استقصاء‬ ، ‫المشكالت‬ ‫وحل‬ ، ‫المناقشة‬ ‫طريقة‬ ‫و‬ ‫اإللقاء‬ ‫طريقة‬‫االكتشاف‬ ‫وطريقة‬ ‫الذاتي‬ ‫لم‬
  20. 20. ‫اإللقاء‬ ‫طريقة‬(، ‫الخليفة‬2010) •‫طرق‬ ‫أقدم‬ ‫من‬ ‫تعتبر‬‫التدريس‬ •ً‫ا‬‫أحيان‬ ‫عليها‬ ‫ويطلق‬(‫اإلخبارية‬ ‫الطريقة‬ ‫أو‬ ‫المحاضرة‬ ‫طريقة‬) •‫أنها‬ ‫على‬ ‫رف‬ّ‫ع‬ُ‫ت‬‫و‬"‫يالئم‬ ‫شفهي‬ ‫بأسلوب‬ ‫معين‬ ‫موضوع‬ ‫عرض‬ ‫المعلم‬ ‫فيها‬ ‫يتولى‬ ‫التي‬ ‫الطريقة‬‫الم‬ ‫مستويات‬‫أجل‬ ‫من‬ ‫تعلمين‬ ‫الدرس‬ ‫أهداف‬ ‫تحقيق‬
  21. 21. ‫لإللقاء‬ ‫الجيدة‬ ‫الطريقة‬ ‫شروط‬ (1‫المسبق‬ ‫اإلعداد‬:‫موضوع‬ ‫حول‬ ‫للمتعلمين‬ ‫المعرفي‬ ‫المستوى‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫ويتضمن‬‫الدرس‬ (2‫العرض‬ ‫في‬ ‫التدرج‬:ً‫ا‬‫تعقيد‬ ‫األكثر‬ ‫إلى‬ ‫المعقد‬ ‫إلى‬ ‫البسيط‬ ‫من‬ ‫االنتقال‬ ‫ويتضمن‬. (3‫العرض‬ ‫في‬ ‫التوازن‬:‫المتعلم‬ ‫يتمكن‬ ‫ال‬ ‫بحيث‬ ً‫ا‬‫جد‬ ً‫ا‬‫سريع‬ ‫المعلم‬ ‫يكون‬ ‫أال‬ ‫بالتوازن‬ ‫ويقصد‬، ‫متابعته‬ ‫من‬ً‫ا‬‫جد‬ ً‫ا‬‫بطيئ‬ ‫يكون‬ ‫وال‬ ‫للمتعلمين‬ ‫الملل‬ ‫يسبب‬ ‫ال‬ ‫حتى‬ ‫عرضه‬ ‫في‬. (4‫األسئلة‬ ‫إثارة‬:‫المتعلم‬ ‫ذهن‬ ‫في‬ ‫التساؤالت‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫درسه‬ ‫يعرض‬ ‫وهو‬ ‫المعلم‬ ‫يثير‬ ‫أن‬ (5‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫استخدام‬:‫ا‬ ‫العرض‬ ‫على‬ ‫المعلم‬ ‫باعتماد‬ ‫التعليمي‬ ‫الموقف‬ ‫نجاح‬ ‫يتحقق‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬‫لشفو‬‫كان‬ ‫مهما‬ ‫وحده‬ ‫ي‬ ‫ال‬ ‫لحاسة‬ ‫المتعلم‬ ‫استعمال‬ ‫على‬ ‫يتوقف‬ ‫العرض‬ ‫هذا‬ ‫ألن‬ ، ً‫ا‬‫وشيق‬ ً‫ا‬‫جذاب‬‫المعلم‬ ‫على‬ ‫ينبغي‬ ‫ولذلك‬ ، ‫فقط‬ ‫سمع‬‫يستعين‬ ‫أن‬ ‫أكثر‬ ‫استخدام‬ ‫من‬ ‫المتعلمون‬ ‫يتمكن‬ ‫لكي‬ ‫المناسبة‬ ‫التعليمية‬ ‫بالوسائل‬‫المعرفة‬ ‫تحصيل‬ ‫في‬ ‫حاسة‬ ‫من‬. (6‫المناقشة‬ ‫حرية‬:‫إلبداء‬ ‫للمستمعين‬ ‫الفرص‬ ‫إتاحة‬ ‫هو‬ ‫الشرط‬ ‫بهذا‬ ‫والمقصود‬‫األراء‬‫ال‬ ‫لمحتوى‬ ‫والنقد‬ ‫والتحليل‬‫وطريقة‬ ‫درس‬ ‫العرض‬ (7‫والمتابعة‬ ‫التقويم‬:‫جانبان‬ ‫الشرط‬ ‫ولهذا‬/‫المتعلمين‬ ‫في‬ ‫الدرس‬ ‫أثر‬ ‫تقويم‬-‫حيث‬ ‫من‬ ‫نفسه‬ ‫الدرس‬ ‫تقويم‬‫ومحتواه‬ ‫أهدافه‬ ‫عرضه‬ ‫وأسلوب‬
  22. 22. ‫اإللقاء‬ ‫طريقة‬ ‫إيجابيات‬: ‫مناقشة‬
  23. 23. •‫وعلى‬ ‫وقت‬ ‫أقصر‬ ‫في‬ ، ‫المعلومات‬ ‫من‬ ‫ممكن‬ ‫قدر‬ ‫أكبر‬ ‫عرض‬ ‫من‬ ‫المعلم‬ ‫تمكن‬‫المتعلمين‬ ‫من‬ ‫كبير‬ ‫عدد‬. •‫والصعبة‬ ‫الغامضة‬ ‫الموضوعات‬ ‫شرح‬ ‫من‬ ‫المعلم‬ ‫تمكن‬ •‫لد‬ ‫تتوفر‬ ‫ال‬ ‫التي‬ ‫المراجع‬ ‫من‬ ‫المفيدة‬ ‫المعلومات‬ ‫جمع‬ ‫من‬ ‫المعلم‬ ‫تمكن‬‫المتعلمين‬ ‫ى‬. •‫بسهولة‬ ‫المعلومات‬ ‫استقبال‬ ‫للمتعلمين‬ ‫تتيح‬‫دون‬‫لتحصيلها‬ ‫مجهود‬ ‫بذل‬. •‫كث‬ ‫تعليمة‬ ‫وسائل‬ ‫أو‬ ‫مواد‬ ‫إلى‬ ‫تحتاج‬ ‫ال‬ ‫أنها‬ ‫أي‬ ‫واقتصادية‬ ‫مكلفة‬ ‫غير‬‫يرة‬.
  24. 24. ‫اإللقاء‬ ‫طريقة‬ ‫سلبيات‬ ‫مناقشة‬
  25. 25. •‫وسلبيته‬ ‫المتعلم‬ ‫تفاعل‬ ‫قلة‬ •‫بالملل‬ ‫الشعور‬. •‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫مراعاة‬ ‫م‬ ‫عد‬. •‫وحده‬ ‫المعرفي‬ ‫بالجانب‬ ‫االهتمام‬. •‫المتعلمين‬ ‫بين‬ ‫الجماعي‬ ‫العمل‬ ‫ضعف‬. •‫المعلم‬ ‫وإرهاق‬ ‫إجهاد‬.
  26. 26. ‫؟‬ ‫فعالة‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫جعل‬ ‫للمعلم‬ ‫يمكن‬ ‫كيف‬ ‫ذهني‬ ‫عصف‬–‫مناقشة‬ ‫تعاوني‬ ‫تعلم‬
  27. 27. •‫به‬ ‫طالبه‬ ‫ف‬ّ‫يعر‬ ‫ثم‬ ‫واضحة‬ ‫عناصر‬ ‫عدة‬ ‫إلى‬ ‫الدرس‬ ‫موضوع‬ ‫المعلم‬ ‫يقسم‬ ‫أن‬‫حده‬ ‫على‬ ‫عنصر‬ ‫كل‬ ‫عن‬ ‫التحدث‬ ‫ويتم‬ ‫ا‬‫إتاحة‬ ‫مع‬ ‫واالستفسار‬ ‫للمناقشة‬ ‫عنصر‬ ‫كل‬ ‫بعد‬ ‫للطالب‬ ‫الفرصة‬. •‫تعليم‬ ‫وتقنيات‬ ‫إيضاح‬ ‫وسائل‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫مفيد‬ ‫يراه‬ ‫ما‬ ‫يستخدم‬ ‫أن‬. •‫للنشاط‬ ً‫ا‬‫تنويع‬ ‫السبورة‬ ‫على‬ ‫النقاط‬ ‫بعض‬ ‫بتسجيل‬ ‫آلخر‬ ‫وقت‬ ‫من‬ ‫يقوم‬ ‫أن‬. •‫النشاط‬ ‫وتجدد‬ ‫الملل‬ ‫تكسر‬ ‫التي‬ ‫الفكاهة‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫يتخللها‬ ‫أن‬.
  28. 28. •‫الطريقة‬ ‫أساليب‬ ‫من‬‫اإللقائية‬: •‫المحاضرة‬ ‫أسلوب‬:‫األسئ‬ ‫فيها‬ ‫تثار‬ ‫وال‬ ‫المناقشة‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫ي‬ ‫أ‬ ‫على‬ ‫تقوم‬ ‫ال‬ ‫الكبار‬ ‫تناسب‬‫المحاضرة‬ ‫نهاية‬ ‫إال‬ ‫لة‬. •‫الشرح‬ ‫و‬ ‫القراءة‬ ‫أسلوب‬ •‫والتسميع‬ ‫التحفيظ‬ ‫أسلوب‬ •‫األسئلة‬ ‫أسلوب‬
  29. 29. ‫ا‬‫ل‬‫سؤا‬ ‫ارسل‬ ‫أ‬‫األخرى‬ ‫للمجموعة‬ ‫وارساله‬ ‫سؤال‬ ‫بكتابة‬ ‫قومي‬ ‫بطاقة‬ ‫مجموعة‬ ‫كل‬ ‫مام‬
  30. 30. ‫المناقشة‬ ‫طريقة‬ •‫نموذج‬ ‫خالل‬ ‫من‬‫فراير‬‫زميالتك‬ ‫مع‬ ‫تناقشي‬ ‫فراير‬ ‫نموذج‬
  31. 31. ‫كيفية‬‫المناقشة‬ ‫طريقة‬ ‫سير‬ ‫المناقشة‬ ‫طريقة‬ ‫تعريف‬: ‫المناقشة‬ ‫طريقة‬ ‫أنواع‬: ‫المناقشة‬ ‫طريقة‬ ‫سلبيات‬ ‫المناقشة‬ ‫طريقة‬ ‫إيجابيات‬ ‫طريقة‬ ‫المناقشة‬
  32. 32. ‫المناقشة‬ ‫طريقة‬(، ‫الخليفة‬2010) •‫بأنها‬ ‫ف‬َّ‫ر‬َ‫ع‬ُ‫ت‬‫و‬(‫الموضوع‬ ‫فهم‬ ‫في‬ ‫تالميذه‬ ‫مع‬ ‫يشترك‬ ‫بأن‬ ‫للمعلم‬ ‫تسمح‬ ‫التي‬ ‫الطريقة‬ ‫هي‬‫مشكل‬ ‫أو‬ ‫فكرة‬ ‫أو‬‫وتحليلها‬ ‫ما‬ ‫ة‬ ‫حولها‬ ‫واالتفاق‬ ‫االختالف‬ ‫مواطن‬ ‫وبيان‬ ‫وتقويمها‬ ‫وتفسيرها‬)
  33. 33. ‫أنواعها‬ •‫الحرة‬ ‫المناقشة‬ •‫المضبوطة‬ً‫ا‬‫جزئي‬ •‫المناقشة‬‫المضبوطة‬.
  34. 34. ‫المناقشة‬ ‫طريقة‬ ‫في‬ ‫السير‬ ‫كيفية‬ ‫المعلم‬ َ‫س‬ِ‫ل‬ْ‫ج‬ُ‫ي‬ ‫أن‬ ‫بصورة‬ ‫المتعلمين‬ ‫من‬ ‫الجميع‬ ‫تمكن‬ ‫المشاركين‬ ‫مشاهدة‬ ‫النقاش‬ ‫في‬ ‫سير‬ ‫المعلم‬ ‫يتابع‬ ‫أن‬ ‫ال‬ ‫حتى‬ ‫المناقشة‬ ‫هدفها‬ ‫عن‬ ‫تخرج‬ ‫المعلم‬ ‫يشجع‬ ‫أن‬ ‫المحجمين‬ ‫المتعلمين‬ ‫في‬ ‫المشاركة‬ ‫عن‬ ‫النقاش‬ ً‫ا‬‫وقت‬ ‫المعلم‬ ‫يتيح‬ ‫أن‬ ‫لتقويم‬ ً‫ا‬‫مناسب‬ ‫الموضوع‬ ‫المعروض‬
  35. 35. ‫المناقشة‬ ‫طريقة‬ ‫إيجابيات‬ •‫بينهم‬ ‫فيما‬ ‫المتعلمين‬ ‫وبين‬ ‫والمتعلم‬ ‫المعلم‬ ‫بين‬ ‫ايجابي‬ ‫تفاعل‬. •‫واستعداداتهم‬ ‫وميولهم‬ ‫المتعلمين‬ ‫قدرات‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫تساعد‬. •‫ف‬ ‫والتعاون‬ ‫لديهم‬ ‫اللغوي‬ ‫االتصال‬ ‫وسائل‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫المتعلمين‬ ‫عين‬ُ‫ت‬‫الديمقراطية‬ ‫روح‬ ‫وغرس‬ ‫بينهم‬ ‫يما‬. •‫وتقبل‬ ‫الصبر‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫المتعلم‬ ‫لدى‬ ‫تنمي‬‫األراء‬‫واالفكار‬. •‫واالتجاهات‬ ‫والمعارف‬ ‫التفكير‬ ‫تنمي‬.
  36. 36. ‫المناقشة‬ ‫طريقة‬ ‫سلبيات‬ •‫مضمونها‬ ‫دون‬ ‫المناقشة‬ ‫بشكل‬ ‫المعلمين‬ ‫بعض‬ ‫اهتمام‬:‫بين‬ ‫الفرص‬ ‫وتوزيع‬ ‫المتعلمين‬ ‫جلوس‬ ‫بكيفية‬ ‫يهتمون‬ ‫أنهم‬ ‫أي‬‫ع‬ ‫وكيفية‬ ‫هم‬‫رض‬ ‫المناقشة‬ ‫أهداف‬ ‫تحقق‬ ‫بمدى‬ ‫االهتمام‬ ‫دون‬ ‫شكليات‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫وغير‬ ‫الموضوع‬. •‫وإ‬ ‫لهم‬ ‫الفرص‬ ‫بإتاحة‬ ‫المتعلمين‬ ‫من‬ ‫الناجحين‬ ‫على‬ ‫المعلمين‬ ‫بعض‬ ‫تركيز‬‫مشاركة‬ ‫دون‬ ‫التالميذ‬ ‫بقية‬ ‫همال‬. •‫وال‬ ‫التميز‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫نوع‬ ‫فيبدون‬ ‫المناقشة‬ ‫أثناء‬ ‫المتعلمين‬ ‫بعض‬ ‫يشتط‬ ‫قد‬‫ص‬ ‫عن‬ ‫النظر‬ ‫بغض‬ ‫وأفكارهم‬ ‫بآرائهم‬ ‫تمسك‬‫حتها‬ •‫والمتابعة‬ ‫التوجيه‬ ‫في‬ ‫دوره‬ ‫عن‬ ‫المعلم‬ ‫يتخلى‬ ‫قد‬. •‫ت‬ ‫أنها‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫الصغيرة‬ ‫للمجموعات‬ ‫إال‬ ‫المناقشة‬ ‫طريقة‬ ‫تصلح‬ ‫ال‬‫الموضوع‬ ‫لدراسة‬ ً‫ال‬‫طوي‬ ً‫ا‬‫وقت‬ ‫أخذ‬. •‫األ‬ ‫استخدام‬ ‫مهارات‬ ‫على‬ ‫بالتدريب‬ ‫العيوب‬ ‫تلك‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫تالفي‬ ‫ويمكن‬‫وت‬ ً‫ا‬‫وتوجيه‬ ً ‫صياغة‬ ‫التدريس‬ ‫في‬ ‫سئلة‬‫المعلم‬ ‫من‬ ‫بد‬ ‫وال‬ ً‫ا‬‫نويع‬ ‫الصفية‬ ‫األسئلة‬ ‫استخدام‬ ‫مهارات‬ ‫إتقان‬
  37. 37. ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫طريقة‬(، ‫الخليفة‬2010) •‫العام‬ ‫بمعناها‬ ‫المشكلة‬:‫منها‬ ‫التخلص‬ ‫إلى‬ ‫يرمي‬ ‫بحث‬ ‫بعمل‬ ‫القيام‬ ‫تتطلب‬ ‫تردد‬ ‫و‬ ‫وحيرة‬ ‫شك‬ ‫حالة‬‫ا‬ ‫إلى‬‫إلى‬ ‫لوصول‬ ‫باالرتياح‬ ‫شعور‬. •‫و‬‫منها‬ ‫تعريفات‬ ‫عدة‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫أسلوب‬ ‫ف‬ّ‫ر‬َ‫ع‬ُ‫ي‬:‫والقواعد‬ ‫المفاهيم‬ ‫ينظم‬ ‫سلوم‬ ‫إنه‬(‫الخبرات‬ ‫أي‬)‫ا‬‫سبق‬ ‫لتي‬ ‫المت‬ ‫يواجه‬ ‫الذي‬ ‫المشكل‬ ‫الموقف‬ ‫في‬ ‫تطبيقها‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫بطريقة‬ ‫تعلمها‬‫علم‬. •‫أنه‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫أيض‬ ‫ف‬ّ‫ر‬َ‫ع‬ُ‫ي‬‫و‬(‫ل‬ ‫مشكل‬ ‫لموقف‬ ‫مواجهته‬ ‫عند‬ ‫المتعلم‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫واإلجراءات‬ ‫النشاط‬‫لت‬‫على‬ ‫غلب‬ ‫الحل‬ ‫إلى‬ ‫توصله‬ ‫دون‬ ‫تحول‬ ‫التي‬ ‫الصعوبات‬. )
  38. 38. •‫عدمها‬ ‫من‬ ‫أهميتها‬ ‫ومدى‬ ‫المشكلة‬ ‫مفهوم‬ ‫على‬ ‫االتفاق‬ ‫عدم‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫على‬‫توافره‬ ‫يجب‬ ً‫ا‬‫شروط‬ ‫لها‬ ‫فإن‬ ‫آخر‬ ‫دون‬ ‫لشخص‬‫في‬ ‫ا‬ ‫أهمها‬ ‫من‬ ، ‫المشكل‬ ‫الموقف‬: •‫تحقيقه‬ ‫إلى‬ ‫يسعى‬ ‫هدف‬ ‫المتعلم‬ ‫أمام‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ •‫الهدف‬ ‫هذا‬ ‫إنجاز‬ ‫وبين‬ ‫بينه‬ ‫وتحول‬ ‫المتعلم‬ ‫تواجه‬ ‫صعوبة‬ ‫توجد‬ ‫أن‬. •‫عاد‬ ‫غير‬ ‫نشاط‬ ‫ببذل‬ ‫الصعوبة‬ ‫هذه‬ ‫اجتياز‬ ‫في‬ ‫رغبة‬ ‫المتعلم‬ ‫لدى‬ ‫تكون‬ ‫أن‬‫ي‬.
  39. 39. ‫خطوات‬‫حل‬ ‫طريقة‬‫المشكالت‬
  40. 40. ‫نشاط‬ ‫بترت‬ ‫قومي‬ ‫زميالتك‬ ‫مع‬ ‫بالتعاون‬‫يب‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫خطوات‬
  41. 41. •‫الم‬ ‫دور‬ ‫نتائج‬ ‫إلى‬ ‫والوصول‬ ‫المشكلة‬ ‫بدراسة‬ ‫للقيام‬ ‫دوافعه‬ ‫تحرك‬ ‫التي‬ ‫العوامل‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫عد‬ُ‫ي‬ ‫اإلحساس‬‫في‬ ‫علم‬ ‫تواجهه‬ ‫التي‬ ‫المشكلة‬ ‫نوع‬ ‫وتحديد‬ ‫المتعلم‬ ‫إحساس‬ ‫بلورة‬ ‫في‬ ‫يتمثل‬ ‫الخطوة‬ ‫هذه‬. ‫بالمشكلة‬ ‫اإلحساس‬ • ‫الطالب‬ ‫نضج‬ ‫مستوى‬ ‫تناسب‬ ‫التي‬ ‫المشكلة‬ ‫اختيار‬ ‫على‬ ‫المتعلمين‬ ‫يساعد‬ ‫أن‬ ‫الخطوة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫دور‬ ‫المشكلة‬ ‫لموضوع‬ ‫الواضحة‬ ‫الصياغة‬ ‫تحديد‬ ‫في‬ ‫يساعدهم‬ ‫ثم‬ ‫الدراسية‬ ‫بالمادة‬ ‫والمرتبطة‬ • ‫المشكلة‬ ‫تحديد‬ • ‫يرشدهم‬ ‫أن‬ ‫المعلم‬ ‫وعلى‬ ‫بالمشكلة‬ ‫المتصلة‬ ‫البيانات‬ ‫لجمع‬ ‫والدوريات‬ ‫المراجع‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫إلى‬ ‫المتعلمون‬ ‫يسعى‬ ‫لذلك‬ ‫الكافي‬ ‫الزمن‬ ‫وتحديد‬ ‫المتاحة‬ ‫المصادر‬ ‫إلى‬. ‫البيانات‬ ‫جمع‬ (‫المعلومات‬) •‫ومحدد‬ ‫واضحة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫ويشترط‬ ‫المشكلة‬ ‫لحل‬ ‫المناسبة‬ ‫الفروض‬ ‫بتحديد‬ ‫المعلم‬ ‫بمعاونة‬ ‫الدارس‬ ‫يقوم‬‫ة‬ ‫الفروض‬ ‫وضع‬ •‫ص‬ ‫من‬ ‫للتأكد‬ ‫المتاحة‬ ‫بالوسائل‬ ‫السابقة‬ ‫الخطوة‬ ‫في‬ ‫تحديدها‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫الفروض‬ ‫هذه‬ ‫ببحث‬ ‫الدارس‬ ‫يقوم‬، ‫حتها‬ ‫عليها‬ ‫التجارب‬ ‫بإجراء‬ ‫كالقيام‬. ‫الفروض‬ ‫صحة‬ ‫من‬ ‫التحقق‬ •‫صحت‬ ‫إلى‬ ‫لالطمئنان‬ ‫وتجريبه‬ ‫الحل‬ ‫هذا‬ ‫بفحص‬ ‫وذلك‬ ‫بمشكلته‬ ‫المناسب‬ ‫الحل‬ ‫من‬ ‫تأكد‬ ‫قد‬ ‫الدراس‬ ‫يكون‬‫ه‬. ‫المشكلة‬ ‫حل‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬
  42. 42. ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫طريقة‬ ‫إيجابيات‬ •‫المتعلم‬ ‫لدى‬ ‫التفكير‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫تنمي‬ •‫العلمية‬ ‫المراجع‬ ‫استخدام‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬ •‫على‬ ‫متوقف‬ ‫نجاحها‬ ‫ألن‬ ‫شخصيته‬ ‫إبراز‬ ‫على‬ ‫المتعلم‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫تساعد‬‫ال‬ ‫يبذله‬ ‫الذي‬ ‫والحركي‬ ‫العقلي‬ ‫النشاط‬‫تنفيذه‬ ‫أثناء‬ ‫متعلم‬ ‫والمتابعة‬ ‫التوجيه‬ ‫المعلم‬ ‫دور‬ ‫أن‬ ‫نالحظ‬ ‫ولذلك‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫خطوات‬. •‫العلمية‬ ‫حياته‬ ‫في‬ ‫واستخدامه‬ ‫العلمي‬ ‫المنهج‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫المتعلم‬ ‫تعين‬‫التحي‬ ‫وعدم‬ ‫الدقة‬ ‫على‬ ‫يعوده‬ ‫مما‬ ‫والعملية‬‫الحلول‬ ‫ورفض‬ ‫ز‬ ‫اختبارها‬ ‫دون‬ ‫بها‬ ‫يسلم‬ ‫فال‬.
  43. 43. ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫طريقة‬ ‫سلبيات‬ .1‫ال‬ ‫دراسة‬ ‫عن‬ ‫المتعلم‬ ‫تأخير‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫مما‬ ً‫ا‬‫نسبي‬ ‫طويل‬ ‫وقت‬ ‫إلى‬ ‫تحتاج‬‫األخرى‬ ‫مقررات‬.‫إ‬ ‫أدى‬ ‫السبب‬ ‫هذا‬ ‫ولعل‬‫عزوف‬ ‫لى‬ ‫التدريس‬ ‫في‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫استخدام‬ ‫عن‬ ‫المعلمين‬. .2‫إل‬ ‫يرجع‬ ‫التي‬ ‫والدوريات‬ ‫المراجع‬ ‫توافر‬ ‫إلى‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫نجاح‬ ‫يستدعي‬‫م‬ ‫غير‬ ‫وهذا‬ ،‫البيانات‬ ‫لجمع‬ ‫المتعلم‬ ‫يها‬‫كل‬ ‫في‬ ‫توفر‬ ‫المطلوب‬ ‫بالقدر‬ ‫المدارس‬.
  44. 44. ‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫طريقة‬ •‫ال‬ ‫به‬ ‫يقوم‬ ‫الذي‬ ، ‫التعليمي‬ ‫النشاط‬ ‫بأنه‬ ‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫تعريف‬ ‫ويمكن‬‫اس‬ ‫تنمية‬ ‫بهدف‬ ‫الذاتية‬ ‫برغبته‬ ‫تلميذ‬‫وقدراته‬ ‫وإمكاناته‬ ‫تعداداته‬ ‫والت‬ ، ‫وتكاملها‬ ‫شخصيته‬ ‫تنمية‬ ‫يحقق‬ ‫بما‬ ‫واهتماماته‬ ‫لميوله‬ ً‫ا‬‫مستجيب‬‫االعت‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫مجتمعه‬ ‫مع‬ ‫الناجح‬ ‫فاعل‬‫نفسه‬ ‫علي‬ ‫ماد‬ ‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫بقدراته‬ ‫والثقة‬
  45. 45. ‫من‬‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫أهم‬ •‫القراءة‬‫والمرئية‬ ‫المسموعة‬ ‫اإلذاعة‬ ‫إلى‬ ‫واالستماع‬ ، ‫والمناقشة‬ ‫والمحاضرات‬.
  46. 46. ‫تعليمه‬ ‫أي‬ ‫الذاتي‬ ‫للتعلم‬ ‫الضرورية‬ ‫بالمهارات‬ ‫التلميذ‬ ‫تزويد‬ ‫من‬ ‫لبد‬‫ك‬‫يف‬ ‫بينها‬ ‫ومن‬ ، ‫يتعلم‬ •-‫بالرأي‬ ‫المشاركة‬ ‫مهارة‬. •-‫الذاتي‬ ‫التقويم‬ ‫مهارة‬. •-‫للتعاون‬ ‫التقدير‬. •-‫المحلية‬ ‫البيئة‬ ‫في‬ ‫المتوفرة‬ ‫التسهيالت‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬. •-‫للتعلم‬ ‫االستعداد‬.
  47. 47. ‫منها‬ ‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫من‬ ‫متعددة‬ ‫أنماط‬ • •-‫المبرمج‬ ‫الذاتي‬ ‫التعليم‬ •‫الكمبيوتر‬ ‫بمساعدة‬ ‫التعليم‬ •‫الحقائي‬‫التعليمية‬ •‫المحاكاة‬‫واأللعاب‬
  48. 48. ‫الكتشاف‬ ‫طريقة‬ ‫بفتح‬ ‫قومي‬‫الواتس‬‫على‬ ‫واالطالع‬ ‫اب‬‫االنفوجرافيك‬‫التالي‬ ‫الجدول‬ ‫وسجلي‬ ‫باالكتشاف‬ ‫بالتعلم‬ ‫الخاص‬:
  49. 49. ‫الرئيسية‬ ‫الفكرة‬ ‫ومعانيها‬ ‫األساسية‬ ‫الكلمات‬ ‫المهمة‬ ‫النقاط‬ ‫الجديد‬ ‫التعلم‬ ‫عليه‬ ‫تجب‬ ‫لم‬ ‫التي‬ ‫األسئلة‬‫ا‬ ‫المالحظات‬ ‫تدوين‬
  50. 50. ‫االكتشاف‬ ‫طريقة‬(‫وآخرون‬ ‫علي‬( )،‫مسلم‬2008) •‫يذهب‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫المتعلم‬ ‫تمكن‬ ‫بطريقة‬ ‫المعلومات‬ ‫تنظيم‬ ‫عملية‬ ‫هو‬ ‫االكتشاف‬‫ي‬ ‫التي‬ ‫الطريقة‬ ‫أو‬ ‫المعلومات‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫أبعد‬‫فيها‬ ‫تم‬ ‫نهاية‬ ‫حتى‬ ‫تعلمه‬ ‫المراد‬ ‫التعميم‬ ‫أو‬ ‫للمفهوم‬ ‫اللفظية‬ ‫الصياغة‬ ‫تأجيل‬‫ت‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫التعليمية‬ ‫المتابعة‬‫أو‬ ‫المفهوم‬ ‫دريس‬ ‫بنفسه‬ ‫المعرفة‬ ‫على‬ ‫للحصول‬ ‫الفرد‬ ‫محاولة‬ ‫فيه‬ ‫ما‬ ‫وأهم‬ ‫التعميم‬.‫مع‬ ‫إلى‬ ‫التوصل‬ ‫بهدف‬ ‫المعلومات‬ ‫لنا‬ ‫يعيد‬ ‫فهو‬‫جديدة‬ ‫لومات‬ ‫به‬ ‫يقوم‬ ‫تعليمي‬ ‫عمل‬ ‫من‬ ‫النتهاء‬ ‫المتعلم‬ ‫سلوك‬ ‫هو‬ ‫باالكتشاف‬ ‫فالتعلم‬‫المعلم‬ ‫من‬ ‫مساعدة‬ ‫دون‬ ‫بنفسه‬.
  51. 51. •‫مجموعة‬ ‫ولكنه‬ ‫معلومات‬ ‫مجرد‬ ‫ليس‬ ‫العلم‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫تؤكد‬ ‫االكتشاف‬ ‫وطريقة‬‫وتعديل‬ ‫نمو‬ ‫على‬ ‫تؤدي‬ ‫التي‬ ‫العمليات‬ ‫من‬‫في‬ ‫مستمر‬ ‫العلم‬ ‫وطريقة‬ ‫بنية‬. •‫االكتشاف‬ ‫لطريقة‬ ‫أنماط‬ ‫ثالث‬ ‫توجد‬: •‫الموجه‬ ‫االكتشاف‬:‫بصورة‬ ‫لحلها‬ ‫الالزمة‬ ‫التوجيهات‬ ‫بكافة‬ ‫مصحوبة‬ ‫للتلميذ‬ ‫المشكلة‬ ‫تقدم‬‫ي‬ ‫حيث‬ ‫تفصيلية‬‫هذه‬ ‫التلميذ‬ ‫نفذ‬ ‫استخ‬ ‫على‬ ‫التالميذ‬ ‫لتدريب‬ ‫هام‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫ويعتبر‬ ‫آلي‬ ‫بشكل‬ ‫التوجيهات‬‫اال‬ ‫مستويات‬ ‫أدني‬ ‫وهو‬ ‫واألجهزة‬ ‫األدوات‬ ‫دام‬‫كتشاف‬. •‫موجه‬ ‫شبه‬ ‫االكتشاف‬:‫محدد‬ ‫وغير‬ ‫العامة‬ ‫التوجيهات‬ ‫بعض‬ ‫ومعها‬ ‫محدودة‬ ‫بمشكلة‬ ‫التالميذ‬ ‫يزود‬‫فكر‬ ‫له‬ ‫تتاح‬ ‫حتى‬ ‫ة‬‫التفكير‬ ‫ة‬ ‫الطالب‬ ‫معظم‬ ‫قدرات‬ ‫تناسب‬ ‫الطريقة‬ ‫وهذه‬ ‫والتصرف‬. •‫موجه‬ ‫الغير‬ ‫االكتشاف‬(‫الحر‬):‫يوجه‬‫الال‬ ‫والمصادر‬ ‫واألجهزة‬ ‫األدوات‬ ‫وتوفير‬ ‫معينة‬ ‫مشكلة‬ ‫بحث‬ ‫إلى‬ ‫التلميذ‬‫ال‬ ‫زمة‬‫كتشاف‬ ‫ل‬ ‫للتوصل‬ ‫لألجهزة‬ ‫االستخدام‬ ‫كيفية‬ ‫عن‬ ‫توجيهات‬ ‫بأي‬ ‫يزود‬ ‫أن‬ ‫دون‬ ‫الحل‬‫بالنتائج‬ ‫سابقة‬ ‫معرفة‬ ‫له‬ ‫تكون‬ ‫أو‬ ‫لحل‬‫إليها‬ ‫ينتهي‬ ‫التي‬ ‫للمشكلة‬ ‫الممكنة‬ ‫الحلول‬ ‫هذه‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫يفكر‬ ‫أن‬ ‫التلميذ‬ ‫وعلى‬ ‫المشكلة‬ ‫حل‬‫ليص‬ ‫والعملية‬ ‫العقلية‬ ‫المهارات‬ ‫مستخدما‬‫هذه‬ ‫إلى‬ ‫ل‬ ‫ضيقة‬ ‫حدود‬ ‫في‬ ‫ولكن‬ ‫والموجه‬ ‫المرشد‬ ‫هو‬ ‫المعلم‬ ‫وموقف‬ ‫الحلول‬
  52. 52. ‫التدريس‬ ‫طريقة‬ ‫اختيار‬ ‫معايير‬ ‫الصور‬ ‫قراءة‬
  53. 53. ‫الدرس‬ ‫ألهداف‬ ‫الطريقة‬ ‫مالئمة‬
  54. 54. ‫الدراسي‬ ‫للمحتوى‬ ‫الطريقة‬ ‫مناسبة‬
  55. 55. ‫المتعلمين‬ ‫لمستوى‬ ‫الطريقة‬ ‫مالءمة‬
  56. 56. ‫الدرس‬ ‫في‬ ‫المتعلمين‬ ‫شرك‬ُ‫ت‬
  57. 57. ‫والجهد‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫االقتصاد‬
  58. 58. ‫الساخن‬ ‫الكرسي‬

    Be the first to comment

    Login to see the comments

  • jumaanobaid

    Aug. 29, 2016
  • ShimaaRady1

    Oct. 15, 2016
  • NadaFb

    Nov. 19, 2016
  • wafaQ

    Apr. 17, 2017
  • FaouziaElkbidi

    Apr. 21, 2017
  • ssuserc3b91c

    Jun. 1, 2017
  • MemeSu1

    Oct. 3, 2017
  • MiBi3

    Oct. 12, 2017
  • badr_ws

    Oct. 30, 2017
  • IbrahimMohamed227

    Nov. 7, 2017
  • ssuserb3dfa4

    Dec. 2, 2017
  • MustafaALShlash

    Jan. 2, 2018
  • MarwaElsafty

    Feb. 6, 2018
  • soumayachebil

    Mar. 23, 2018
  • eygpt2011

    Sep. 2, 2018
  • BaderFaleh

    Feb. 8, 2020
  • hamzaabatourab

    Mar. 27, 2020
  • RashedSultan2

    Aug. 16, 2020
  • EmanArafat3

    Oct. 31, 2020
  • SoukainaAbid2

    Feb. 16, 2021

د / أمل يوسف

Views

Total views

6,003

On Slideshare

0

From embeds

0

Number of embeds

964

Actions

Downloads

625

Shares

0

Comments

0

Likes

33

×