НПКП2015

1. Системно-деятельностный
подход
на уроках английского
языка
Учитель английского языка
ГБОУ СОШ № 7 «ОЦ» г.Новокуйбышевска
Самсонова Н.Г.

2. Приоритетной целью учителя
английского языка в условиях
модернизации общего образования
является развитие личности, готовой к
правильному взаимодействию с
окружающим миром, самостоятельности
и саморазвития, а также формирование у
учащихся способности к деятельности,
включающей следующие аспекты:
готовность к целеполаганию, готовность
к оценке, готовность к действию,
готовность к рефлексии.

3. Основной принцип системно - деятельностного
подхода состоит в том, что знания не
преподносятся в готовом виде, учащиеся
получают информацию, самостоятельно участвуя
в исследовательской деятельности.

4. Для реализации системно-деятельностного подхода
одной из наиболее эффективных технологий является
технология кейс-методов.
Метод кейсов (анализ конкретных учебных
ситуаций) – метод обучения, предназначенный для
совершенствования навыков и получения опыта в
следующих областях: выявление, отбор и решение
проблем; работа с информацией – осмысление
значения деталей, описанных в ситуации; анализ и
синтез информации и аргументов; работа с
предложениями и заключениями; оценка альтернатив;
принятие решений; слушание и понимание других
людей – навыки групповой работы.

5. Метод case-study или метод конкретных ситуаций (от английского
case – случай, ситуация) – метод активного проблемно-ситуационного
анализа, основанный на обучении путем решения конкретных задач –
ситуаций (решение кейсов).
Процесс создания кейса представляет собой сложную педагогическую
систему и осуществляется в несколько этапов:
• Первый этап – знакомство с ситуацией, ее особенностями;
• Второй этап – выделение основной проблемы (основных проблем),
выделение факторов и персоналий, которые могут реально
воздействовать;
• Третий этап – предложение концепций или тем для «мозгового
штурма»;
• Четвертый этап – анализ последствий принятия того или иного
решения;
• Пятый этап – решение кейса – предложение одного или нескольких
вариантов (последовательности действий), указание на возможное
возникновение проблем, механизмы их предотвращения и решения.

6. В рамках системно-деятельностного подхода на
уроках иностранного языка целесообразно
применение парной работы:
1. Методика взаимопередачи тем.
2. Методика взаимотренажа.
3. Методика взаимопроверки индивидуальных
заданий.
4. Метод “разрезанной информации”.

7. «Системный характер сочетания различных учебно-
методических компонентов открывает широкие
возможности для их дифференцированного
использования на определенных этапах обучения, для
определенных уровней и конкретных целей обучения,
при этом формируются адекватные им структура и
содержание упражнений и методических приемов»
Соловова Е.Н.