2. Новые образовательные результаты можно
получить только в процессе новой по
содержанию и по организационным
формам учебной деятельности.
Сегодня важно не столько дать ребенку как
можно больший багаж знаний, сколько
обеспечить его общекультурное,
личностное и познавательное развитие,
вооружить таким важным умением, как
умение учиться.
3. Ученик должен уметь:
сравнивать
доказывать
анализировать
делать обобщения на основе наблюдений
формулировать гипотезы
проверять гипотезы экспериментально
Этому надо учить, инициируя соответствующие
виды деятельности. Эти результаты образования
имеют надпредметный характер.
Решить поставленные задачи модернизации
образования предлагается включением в структуру
образовательного стандарта метапредметного
содержания образования.
4. Формирование метапредметных результатов - одно
из основных требований, установленных
Федеральным государственным образовательным
стандартом.
Метапредметных результаты – освоенные
обучающимися обобщенные способы
деятельности, применимые как в рамках
образовательного процесса, так и в реальных
жизненных ситуациях.
Метапредметные результаты
5. В связи с этим целью педагогической деятельности является:
Совершенствование образовательного процесса
посредством реализации принципа метапредметности.
Для обеспечения достижения цели необходимо решить
несколько взаимосвязанных задач:
осуществить отбор эффективных с точки зрения интеграции
методики преподавания иностранного языка и реализации
метапредметного принципа технологий, подходов, средств и
форм обучения;
разработать и апробировать задания метапредметного
характера, направленных на формирование метазнаний и
метаумений;
создать методический инструментарий психолого-
педагогического мониторинга метапредметных результатов.
6. Метаумения - присвоенные метаспособы,
общеучебные, междисциплинарные (надпредметные)
познавательные умения и навыки. К ним относятся:
- теоретическое мышление (обобщение, систематизация, определение понятий,
классификация, доказательство и т.п.);
- навыки переработки информации (анализ, синтез, интерпретация, экстраполяция,
оценка, аргументация, умение сворачивать информацию);
- критическое мышление (умения отличать факты от мнений, определять
соответствие заявления фактам, достоверность источника, видеть двусмысленность
утверждения, невысказанные позиции, предвзятость, логические несоответствия и
т.п.);
- творческое мышление (перенос, видение новой функции, видение проблемы в
стандартной ситуации, видение структуры объекта, альтернативное решение,
комбинирование известных способов деятельности с новыми);
- регулятивные умения (задавание вопросов, формулирование гипотез, определение
целей, планирование, выбор тактики, контроль, анализ, коррекция свей
деятельности);
- качества мышления (гибкость, антиконфоризм, диалектичность, способность к
широкому переносу и т.п.).
В настоящее время формирование метаумений становится центральной задачей
любого обучения.
8. Метапредмет «Задача»
При изучении метапредмета «Задача» у школьников
формируются способности понимания и схематизации
условий, моделирования объекта задачи,
конструирования способов решения, выстраивания
деятельностных процедур достижения цели.
Тип философско-методологического философствования
учащихся в рамках этого метапредмета связан с
процессом постановки задач, поиском и рефлексией
средств их решения, с освоением техник перевода
проблем в задачи.
На метапредмете «Задача»
учащиеся получают знание о
разных типах задач и способах их
решения.
9. Метапредмет- «Знак»
Основная цель:
обучение детей технологии схематизации, пониманию,
построению и употреблению знаков и символов.
обучение детей тому, как «живут» знаки в разных процессах
мыследеятельности - коммуникации, понимания, мышления,
рефлексии, действия.
в ходе работы со знаками впервые создаётся и выстраивается
метод, что в переводе с древнегреческого означает путь
познания.
В рамках метапредмета «Знак»
у школьников формируется
способность схематизации.
Они учатся выражать с помощью схем
- то, что понимают,
- то, что хотят сказать,
- то, что пытаются помыслить
или промыслить,
- то, что хотят сделать.
10. Метапредмет- «Знание»
«Знания» — понимание того, что
главное, чему надо учить в
школе, — это творческое
мышление.
Учащиеся в школе станут
учиться с интересом лишь тогда,
когда они будут не просто
узнавать от учителя или из
учебников о сделанных кем-то
ранее открытиях, но сами
смогут переоткрывать их или
совершать свои собственные.
11. Метапредмет «Проблема»
Научить человека видеть и понимать ситуацию в
целом, вырабатывать собственную позицию и уметь
отстаивать ее – вот основная задача метапредмета
«Проблема».
Он обеспечивает как развитие
способности мышления, так и развитие
личности (субъектности) учащегося.
При попадании в проблемную
ситуацию человек не только
анализирует ее мыслительно,
но и обязательно вырабатывает
свою собственную точку зрения
Учащиеся осваивают технику - видеть одно и то же явление
одновременно с разных позиций.
12. содержание обучения (межпредметные связи, умение учиться,
контроль и самоконтроль);
использование мультимедиаприложений;
наличие текстов разных жанров и обилие заданий на разные типы
чтения;
сопоставление явлений родного и изучаемого языков с помощью
грамматического справочника и упражнений;
анализ английского языка на основе моделей-опор;
знакомство с явлениями окружающего мира, фактами его истории,
географии на английском языке;
интеграции полученных на уроках по другим предметам знаний в
ходе дискуссий, проектных работ и других видов деятельности на
английском языке.
Метапредметные результаты обучения
на уроках английского языка
достигаются через:
13. «Знание и незнание» (на уроках введения новых знаний и урока
обобщения полученных знаний);
«Рисунок и схема» («Секреты английских гласных»);
«Мифы и парадоксы» («Путешествия», «Праздники»);
«Позиция и роль» («Профессии», «Отцы и дети», «В магазине», «Семья»);
«Общество и среда» («Профессии», «Музыка», «Литература», «Семья»);
«Проблемы современного города» («Охрана окружающей среды»,
«Транспорт», «Социальная защита населения»);
«Порядок и хаос» («Место, где мы живем», «Дом. Квартира.»);
«Простое и сложное» («Увлечения моих друзей», уроки формирования
грамматических навыков, навыков диалогической и монологической
формы общения).
Несколько примеров метапредметных тем и то, с
какими темами и типами уроков английского
они могут быть связаны:
14. развитие мышления учащихся;
возможность широкого применения учащимися
научного метода познания;
комплексный подход к учебным предметам;
повышение качества знаний учащихся;
развитие и повышение мотивации к обучению.
Результатами метапредметного
обучения является:
