Download to read offline
Uploaded byEvgenii Svyatkin
60784
Документ описывает диагностику эффективности учебной деятельности учителей русского языка через педагогический мониторинг, который включает методы анализа результатов обучения и контроля усвоения знаний учащимися. Педагогическая диагностика важна для научного подхода в управлении образовательными процессами и позволяет прогнозировать успешность будущего обучения. Основные методы диагностики включают наблюдения, тестирование и анкетирование, с акцентом на анализ обученности и усвоения учебного материала.
More Related Content
60784
- 1. Диагностика эффективности учебной деятельностиучителя. На материалах изучения русского языка.
- 2. Педагогическая диагностика определяет эффективностьучебной деятельности преподавателя, даёт информацию о результатах обучения, показывая реальную ситуацию. Применение методов диагностики для анализа результатов образовательного процесса - один из возможных путей выявления фактической, а не формальной эффективности учебной деятельности преподавателя, в частности, преподавателя русского языка.
- 3. • Педагогическая диагностикаявляется частью образовательного процесса, обеспечивает научный подход в управлении образовательным процессом, в организации учебной деятельности учителя, его профессиональном развитии и саморазвитии.
- 4. Эффективность образовательного процессаи учебной деятельности учителя во многом определяется организацией контроля за усвоением знаний учащихся. Английское слово «мониторинг» от латинского «монитор» (предостерегающий) означает контроль.
- 5. Цели педагогической диагностикисостоят именно в изучении и измерении обученности и обучаемости школьников, что позволяет, с одной стороны, оценивать результативность обучения, а с другой — прогнозировать успешность обучения на последующих этапах. • Педагогический мониторинг - форма сбора, хранении, обработки и распространения информации о состоянии обученности групп учащихся.
- 6. Основные задачи мониторинга: •- Организовать наблюдения и измерения, получить достоверную и объективную информацию. • - Систематизировать информацию, повысить ее оперативность и доступность. • - Разработать и использовать диагностические методики. • - Создать механизм мониторинговых исследований. • - Своевременно выявлять изменения и вызвавшие их факторы.
- 7. • Динамическая направленность педагогическогомониторинга. •1. Сравнительный характер педмониторинга даст возможность сравнения обученности различных групп и классов. •2. Пролонгированный характер предусматривает многократный •сбор информации в течение достаточно длительного периода с •определенным контингентом учащихся. •3. Констатирующий характер - обследование, направленное главным образом на выявление и описание состояния знаний учащихся. •4. Диагностирующий характер - обследование, направленное на установление причин выявленного состояния знаний учащихся. •5. Прогнозирующий характер - обследование, на основании которого можно осуществлять прогнозирование успешности обучения учащихся в будущем, исходя из возможностей на данный момент.
- 8. Схема мониторинга: • Iэтап – подготовительный (постановка цели) • II этап – практический (сбор информации) • III этап – аналитический (обработка полученной информации)
- 9. Методы сбора, обработкии накопления информации: • - Экспертный опрос • - Наблюдение • - Анализ документации • - Посещение уроков • - Контроль ЗУН • - Анкетирование • - Тестирование
- 10. • Традиционным вшколе становится отслеживание состояния успеваемости при помощи гистограмм по трем показателям: выполнение стандарта (процент успеваемости), качество знаний (процент качества знаний), обученности класса (СОК). Все три показателя отражают состояние обученности учащихся по одному предмету у одного учителя по итогам четверти и учебного года.
- 12. • В системевнутришкольного педагогического мониторинга используются наиболее современные дидактически обоснованные и объективные организационные формы контроля. Одной из таких форм в настоящее время признается тестирование.
- 13. • Инструментом тестирования,а, следовательно, и педагогического мониторинга является тест - особым образом разработанная форма контрольного задания. При этом школьная администрация и учителя должны обладать комплектами тестов по предметам учебного цикла в четырех и более вариантах в зависимости от видов проводимого контроля.
- 14. • В качествебазовых показателей обученности и обучаемости принимаются общие умения - навыки информационной работы учащихся. Эти умения естественным образом реализуются в навыках чтения и письма, а также произвольного внимания и самооценивания. Чтение и письмо выбраны как виды учебной деятельности школьника в качестве способов измерения обученности и обучаемости.
- 15. При проведении педагогическогоотслеживания техники чтения необходимо соблюдать условия, необходимые для любого мониторинга: • • системность; • • продолжительность во времени; • • сравнимость; • • объективность; • • комфортность.
- 16. Диагностика уровня обучаемости •Продуктивный ( учащиеся осознают цель, понимают возникшую проблему, планируют содержание и структуру своей деятельности, легко составляют план последовательности действий, находят новые приемы решения проблемы, умеют выбрать оптимальные пути решения, моделируют ход суждения, имеют знания и умения по самообразованию).
- 17. • Репродуктивно-творческий (учащиеся умеют делать простые обобщения, сцеплять простые выводы в более сложные, овладевают материалом в том объеме, который имеется в учебнике, не внося нового; учебные задания первоначально выполняют на уровне копирования, в процессе закрепления проявляют догадливость, сообразительность, но проявить собственное отношение к фактам не могут, предпринимают попытку открыть новое знание; принимают участие в решении проблемы, но самостоятельно преобразовать её не могут, умеют работать с несколькими информационными источниками).
- 18. Столбец1 2010 20112012 2013 0 5 10 15 20 25 30 35 Репродуктивно-творческий уровень обучаемости учащих Ряд 1 Ряд 1 Ряд 1
- 19. Диагностика уровня усвоенияучебного материала • . Мини-тесты • использую на уроках русского языка буквенные и цифровые диктанты. • Пример диагностической работы по литературе по роману М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени» (9 класс): • сравнить портрет Максим Максимыча в главах «Бэла» и «Максим Максимыч», опираясь на вопросы: какое впечатление производит герой в каждом из отрывков главы? в каком он состоянии? как передано это состояние? в каких ситуациях нарисован герой? что дает читателю это сопоставление?
- 20. Результаты диагностики уровняусвоения учебного материала по русскому языку учащихся 9 класса
- 21. Результаты диагностики уровня усвоенияучебного материала по литературе учащихся 9 класса
- 22. Диагностика фактического уровня обученности •Фактический уровень обученности – это результат предшествующего обучения, а также условие успешности последующего обучения. Уровень обученности диагностируется на конечном этапе изучения какой-либо темы или произведения. • Основным видом диагностики уровня обученности по русскому языку является тест.
- 23. Результаты диагностики фактического уровняобученности по русскому языку (стартовая работа) учащихся 5 класса
- 24. Результаты диагностики фактического уровняобученности по литературе (техника чтения) учащихся 5 класса
- 25. Диагностика – • неотъемлемаячасть работы педагога. Она важна, так как от ее результатов зависят, во-первых, планирование всей учебно-воспитательной работы учителя, социального педагога, педагога- психолога, а во-вторых, результат всей педагогической деятельности, ведь неправильная или неточная интерпретация диагностических данных может привести к серьезной ошибке, которая для учебно- воспитательного процесса недопустима..
Editor's Notes
- #3 <number>