Документ обсуждает принципы индивидуально-ориентированного обучения, подчеркивая важность создания комфортных условий для развития личности ученика и реализации его потенциала. Основные акценты ставятся на активном участии учащихся в учебном процессе и необходимости развития их самостоятельности и инициативы через применение различных методов обучения. Также рассматриваются принципы построения учебного процесса, включая комбинированные уроки и работу с одаренными детьми.

1. Индивидуально –
ориентированное обучение

2.  Личностно - ориентированные технологии ставят в
центр всей школьной образовательной системы
личность ребенка, обеспечение комфортных,
бесконфликтных и безопасных условий ее развития,
реализации ее природных потенциалов. В центре
внимания педагога - уникальная целостная личность
ребенка, стремящаяся к максимальной реализации своих
возможностей (самоактуализации), открытая для
восприятия нового опыта, способная на осознанный и
ответственный выбор в разнообразных жизненных
ситуациях.

3. Врожденные дарования подобны диким растениям и нуждаются в
выращивании с помощью ученых занятий.
Фрэнсис Бэкон

4. Задачи:
 обучение деятельности, формирование
личностных качеств, формирование
картины мира уровню образовательной
программы. Вся совокупность
информации должна быть подчинена
ориентации на жизнь, на умение
действовать в любых ситуациях, на
выход из кризисных, конфликтных
ситуаций, к которым относятся и
ситуации поиска знаний.

5. Противоречия:
 “Как работать на уроке со всем классом и
одновременно с каждым учащимся?” В этом
состоит основное противоречие
традиционной школы, связанное с групповой
формой организации обучения и
индивидуальным характером усвоения
знаний, а также - руководящей ролью учителя
и необходимостью развития
самостоятельности и инициативы ученика.

6.  Разрешение этих противоречий возможно только
при осуществлении индивидуализации обучения,
разработки личностно-ориентированной модели
образования, что означает обучение учению,
передача управления учением в руки самого
ребенка, в самообразование, саморазвитие,
самореализацию.

7. Цель:
 Цель - развитие учащегося, создание
таких условий, чтобы на каждом уроке
формировалась учебная деятельность,
превращающая его в субъекта,
заинтересованного в учении,
собственной деятельности. Учащиеся
работают весь урок. На уроке -
постоянный диалог: учитель-ученик

8. Детей надо учить тому, что пригодится им,
когда они вырастут.
Аристипп

Учитель объясняет, показывает, напоминает,
намекает, подводит к проблеме. Центральная
фигура - ученик! Учитель же специально создает
ситуацию успеха, воодушевляет и закрепляет
авторитет ученика. Деятельность идет не от
учителя, а от самого ребенка. Используются
методы проблемно-поискового и проектного
обучения, развивающего характера. Работая со
всем классом, учитель фактически организует
работу каждого, создавая условия для развития
личностных возможностей учащегося, включая
формирование его рефлексивного мышления и
собственного мнения.

9. Принципы построения учебно-
воспитательного процесса на уроке :
 самоактуализации, индивидуальности,
субъектности, выбора, творчества и
успеха, доверия и поддержки

10. Оптимальная форма организации
учебного занятия

Оптимальная форма организации учебного занятия -
комбинированный урок. Комбинированный урок строится:
быстро организовать внимание учащихся, психологически
подготовить к общению. Этап проверки домашнего задания:
выяснить правильность, полноту и осознанность выполнения
домашнего задания, выявить пробелы, определить их причины
и устранить их в ходе проверки, важно сочетать контроль
учительский, взаимоконтроль, самоконтроль. Формы опрос а:
разные, учащимся предоставляется право выбора
(развернутый ответ учащегося у доски, индивидуальные
задания – тесты, работа с историческими документами,
проводить письменные опросы всех учащихся, например
вставьте недостающие термины). Проводится взаимо- или-
самоконтроль, подводятся итоги, выставляются оценки.

11. Быстрое накопление знаний, приобретаемых при слишком малом
самостоятельном участии, не очень плодотворно.
Георг Кристоф Лихтенберг
 Тема урока может сообщаться преподавателем, может
определяться учениками. Ставятся цели на урок, формулируется
проблема над которой предстоит работать, сообщается план
работы на уроке, ставятся задачи.
 В ходе изучения нового материала необходим план, делать
логические выводы по изученным вопросам.
 Наибольший эффект дает включение учащихся в
самостоятельное добывание знаний, овладение способами
деятельности, например: проблемные вопросы, опережающие
задания, самостоятельная работа учащихся по учебнику с
алгоритмом, затем организуется обсуждение и проверка
выполненных заданий. Могут использоваться таблицы, схемы.
 Этап закрепления: вопрос-ответ, групповая работа,
индивидуальные задания. Оценить правильность выполнения
заданий можно самому учителю, путем самоконтроля,
взаимоконтроля.
 Информация о домашнем задании должна сопровождаться
краткой инструкцией по его выполнению, учитывать интересы
учащихся
 Обязательным является этап подведения итогов учебного
занятия.
 Последние несколько минут урока обязательно отводятся
рефлексии

12.  Естественно, помимо комбинированных
уроков, применяются и другие типы
уроков – изучения нового материала,
обобщения и систематизации знаний и
способов деятельности, проверки и
оценки знаний и способов деятельности
и т.д.

13.  Особое внимание стоит уделить одаренным
детям, организуя индивидуальную работу с ними,
их участие в исследовательской работе,
проектной деятельности, участие в олимпиадах -
региональных и российских. Таким образом,
учащиеся чувствуют себя значимыми,
успешными.

14. Только тогда станешь человеком, когда научишься
видеть человека в другом.
Александр Николаевич Радищев
 Проектирование и технология проведения
личностно-ориентированного урока,
рассчитанного на работу с индивидуальностью
каждого ученика, ставит учителя в новую,
профессиональную позицию - быть одновременно и
предметником и психологом. Урок - та учебная
ситуация, где излагаются знания, раскрываются,
формируются и реализуются личностные
особенности учащихся, вот, чему должен служить
личностно-ориентированный урок.

15. Спасибо за внимание!
автор: Волкова О.В
Качканарский МОУ Лицей