НПКП2015

1. «Современные педагогические
технологии на уроках географии»
Использование современныхИспользование современных
образовательных технологий на урокахобразовательных технологий на уроках
географии.географии.
З.П.Копелян - учитель географииЗ.П.Копелян - учитель географии
ГБОУ СОШ с.Рождествено ВолжскогоГБОУ СОШ с.Рождествено Волжского
района Самарской области.района Самарской области.

2. Обоснование значимости темы, ее актуальность.Обоснование значимости темы, ее актуальность.
Эффективность образования всегда зависела отЭффективность образования всегда зависела от
уровня подготовки преподавателей. Сегодняуровня подготовки преподавателей. Сегодня
преподаватель по-прежнему остается критичнымпреподаватель по-прежнему остается критичным
звеном процесса обучения, однако интеграция СОТзвеном процесса обучения, однако интеграция СОТ
технологий, ИКТ и образования способствуеттехнологий, ИКТ и образования способствует
формированию новой роли учителя. Преподаватель вформированию новой роли учителя. Преподаватель в
высокотехнологичной среде является не тольковысокотехнологичной среде является не только
источником информации и академических фактов - онисточником информации и академических фактов - он
помогает учащимся понять сам процесс обучения.помогает учащимся понять сам процесс обучения.
Учитель помогает ученикам найти необходимую имУчитель помогает ученикам найти необходимую им
информацию; выяснить, соответствует ли онаинформацию; выяснить, соответствует ли она
заданным требованиям; а также понять, какзаданным требованиям; а также понять, как
использовать эту информацию для ответа наиспользовать эту информацию для ответа на
поставленные вопросы и решения сложных проблем.поставленные вопросы и решения сложных проблем.

3. Современные образовательныеСовременные образовательные
технологии.технологии.
Основа СОТ:
• Критическое мышление;
• ИКТ.

4. ТехнологияТехнология
«Критическое мышление«Критическое мышление»»
Критическое мышление – это способность
анализировать информацию с позиции логики и
личностно-психологического подхода с тем,
чтобы применять полученные результаты как к
стандартным, так и нестандартным ситуациям,
вопросам и проблемам. Критическое мышление
– это способность ставить новые вопросы,
вырабатывать разнообразные аргументы,
принимать независимые продуманные решения.

5. Пример №1 « Что я знаю»Пример №1 « Что я знаю»
1) Озвучивание темы;
2) В течение 3 минут записывать на листке
ответы на вопрос:
Что я знаю по теме урока или мне кажется, что
я знаю?
3) Обсуждение с партнёром или с группой своих
знаний;
4) Все идеи записываются учителем на доске или
листе ватмана;
5) Обсуждаются все разногласия, возникшие в
ходе обсуждения.

6. Пример №Пример №22 «Верно – неверно»«Верно – неверно»
1) На доске написаны верные и не
правильные утверждения по
новой теме;
2) Учащиеся ставят знак «+»
там, где они считают
утверждение правильным, и
знак «-» там, где, по их мнению,
оно неверно.

7. Верно – неверноВерно – неверно
Урок 9 класс «Транспорт России»Урок 9 класс «Транспорт России»
• Автомобильный транспорт самый быстрый и
дорогостоящий вид транспорта
• Каботажными называются перевозки грузов
морским транспортом между портами одной
страны
• Метро относится к наземным видам
транспорта
• Наиболее экологически чистым видом
транспорта является водный транспорт
• В России очень много незамерзающих портов
• В восточной части России густота
транспортной сети больше, чем в западной

8. Пример №Пример №33 «Пометки на полях»«Пометки на полях»
Учащиеся работают с текстом и делают
пометки на полях:
«+» - если считают, что это им известно;
«-» - если считают, что это
противоречит тем знаниям, которые у
них есть;
«v» - если то, что прочитали, является
новым;
«?» - если то, что прочитали, оказалось
непонятным и требует разъяснений.

9. Пример №Пример №44 «Маркировочная«Маркировочная
схема»схема»
Составляется индивидуально по результатам работы с
текстом
Знаю
«+»
Хочу
узнать
«-»
Узнал
новое
«V»
Вопрос
ы
«?»
Материал обсуждается в парах и сообщается учителю.
Обсуждение позволяет систематизировать информацию
и выделить главные вопросы.

10. Приём кластерПриём кластер
Экономический район
Экологическая ситуация
Экономико-
географическое
положение Природные условия
Хозяйство
Население
Природные ресурсы
рельеф климат
природные зоны
внутренние воды
водные лесные
земельные минеральные
миграции
религиозный состав
воспроизводство
обычаи и ремёсла
численность
этнический состав
промышленность транспорт
сельское хозяйство
растениеводство
горнодобывающая
животноводство
авиационный
автомобильный
железнодорожный
металлургия
морской и речной
трубопроводный
энергетика
топливная
лесная
химическая
машиностроение
лёгкая
пищевая

11. Пример №Пример №55 «Синквейн»«Синквейн»
Синквейн – это стихотворение, которое требует синтеза
информации и материала в кратких выражениях.
Правила написания:
1. Первая строчка – название темы в одном слове
(существительное)
2. Вторая строчка – описание темы в двух словах
(прилагательные или причастия)
3. Третья строчка – описание действия в трёх словах(глаголы
или деепричастия)
4. Четвёртая строчка – это фраза их четырёх слов,
показывающая отношение к теме
5. Синоним из одного слова, который повторяет суть темы

12. СинквейнСинквейн
Карта
Крупномасштабная, мелкомасштабная
Изображает, обозначает, выделяет
Очень удобное изображение поверхности
Чертёж
Вода
Живая, чистая
Струится, льется, течет
Источник жизни на Земле
Жизнь
География
Физическая, экономическая
Описывает, исследует,
прогнозирует
Очень интересный предмет
Наука

13. • Использование ИКТ неИспользование ИКТ не
должно быть самоцелью, этодолжно быть самоцелью, это
только средство,только средство,
помогающее урок сделатьпомогающее урок сделать
наиболее продуктивным.наиболее продуктивным.

15. ИКТ технологии:ИКТ технологии:
ИКТ часто использую при объяснении,
закреплении и обобщении учебного
материала на уроках географии.
Чтобы урок с использованием ИКТ
прошел успешно, я использую:
соответствующее оборудование:
компьютер, мультимедиа-проектор,
учебные электронные издания, материалы
из Интернета, либо собственные разработки
уроков.

16. Виды урока:Виды урока:
• Комбинированный урок, который сочетает в себе
объяснение учителя с применением ИКТ и работу
учащихся (индивидуальную, групповую, парную) с
вопросами и заданиями, представленными в рамках
мультимедиа-презентации.
• Урок-лекция по изучению нового материала, который
предполагает в течение всего занятия использование
ИКТ в качестве иллюстративного материала.
• Защита проектных работ учащимися с использованием
ИКТ.
• Урок обобщения, когда в течение всего занятия
используются ИКТ (включая в работу текст, аудио-
• и видеоматериалы, материалы готовых презентаций).

17. • Появление различных образовательных
ресурсов, посвященных географии,
существенно облегчило и разнообразило
работу учителя. Используя желание детей
смотреть кинофильмы, можно ненавязчиво
вызвать их интерес к теме или вообще
географии, показать, что материал урока
может быть легко усвоен, а затем на этой
базе строить ситуацию успеха ребенка.

18. ЗаключениеЗаключение
• В заключение хочу сказать, что я сама постоянно
повышаю свою квалификацию в области применения
новых педагогических технологий. Самостоятельно
научилась создавать мультимедийные презентации с
помощью программы Power Point, сайты, искать
информацию в сети Интернет, общаться в сети.
• При подготовке к ГИА ориентировала их на сайт
Онлайн, а при подготовке к урокам на разные
географические сайты в сети Интернет.
• http://rgo.ru/testy/geografiya
• http://egechita.ru
• http://www.students.ru/test
• http://www.rosbalt.ru
• http://edu.zelenogorsk.ru/geotest.

19. Спасибо за внимание.Спасибо за внимание.