Толшева Вера Семёновна является учителем математики с 33-летним стажем работы. В её инновационном подходе акцент делается на развитие самостоятельности учащихся через разнообразные методики и технологии обучения. Результаты её работы подтверждаются высоким качеством знаний участников и их успехами на конкурсах и олимпиадах.

1. Министерство образования РМ
Портфолио
Толшевой Веры
Семѐновны, учителя математики
МОУ«Лицей»Ельниковского
муниципального района
Дата рождения: 14.07.1952 год
Профессиональное образование: математик, МГПИ им.М.Е.Евсевьева, №
диплома 386969, серия Я, дата выдачи 28 июня 1973г.
Стаж педагогической работы (по специальности):33 года
Общий трудовой стаж: 39 лет
Наличие квалификационной категории: высшая
Дата последней аттестации: 2008г.

3. 1. ПРЕДСТАВЛЕНИЕ СОБСТВЕННОГО ИННОВАЦИОННОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА
ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ИННОВАЦИОННОГО ОПЫТА
I. Общие сведения
Ф.И.О. автора опыта Учреждение, в котором Должность Стаж работы в должности
работает автор
опыта, адрес
Толшева Вера МОУ «Лицей» Учитель математики 33 года
Семёновна Ельниковского района РМ
II. Сущностные характеристики опыта
Тема Организация самостоятельной работы
инновационного на уроках математики как средство саморазвития школьников.
опыта
1. Актуальность и Наше время предъявляет к человеку свои требования. Уже недостаточно быть носителем какой то суммы знаний,
перспективность необходимо в течение всей жизни уметь учиться самостоятельно, работать с большим объемом информации,
постоянно перерабатывая и обновляя свои знания и умения. Человек должен уметь подходить к любому делу
опыта (степень творчески, с интересом. Только в этом случае можно будет ожидать хороших результатов в любой области
соответствия деятельности.
современным Общеизвестно, что учащиеся прочно усваивают только то, что прошло через их индивидуальное усилие. Проблема
тенденциям самостоятельности учащихся при обучении не является новой. Этому вопросу отводили исключительную роль ученые
развития всех времен.Эта проблема является актуальной и сейчас.
Воспитание самостоятельности у учащихся происходит постепенно в течение всего периода обучения и
образования, его предусматривает полноценно аргументировать, выделять главное, существенное, умение рассуждать, доказывать,
практическая находить рациональные пути выполнения заданий, делать соответствующие выводы, обобщать и применять их при
значимость) решении конкретных вопросов.
Актуальность этой проблемы бесспорна, т.к. знания, умения, убеждения, духовность нельзя передать от преподавателя
к учащемуся, прибегая только к словам. Этот процесс включает в себя знакомство, восприятие, самостоятельную
переработку, осознание и принятие этих умений и понятий.
Ориентация на личность с высоким уровнем сформированности различных качеств интеллекта, способную к
самоопределению и свободному развитию, побуждает учителя к постоянному поиску путей обновления
образовательного процесса, а также выявлению и созданию психолого-педагогических условий, необходимых для
полного раскрытия и развития интеллектуального потенциала учащихся. Но традиционные методы обучения,
содержание учебного материала, формы организации учебно-воспитательного процесса не позволяют обеспечить
динамичное развитие личности учащихся.

4. 2. Концептуальность Новизна опыта заключается в комбинировании элементов известных методик и технологий,
(своеобразие и новизна способствующих развитию самостоятельности на уроках математики. Новизна опыта
опыта, обоснование проявляется в отборе разноуровневых задач по математике, широком использовании методов
выдвигаемых принципов работы с любыми источниками информации ( учебника, Интернета, справочной литературой),
и приемов) оригинальной компоновке учебного материала.
3. Наличие Теоретической базой явились следующие источники:
теоретической базы 1. Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. - М.:-
опыта Сентябрь,1996.-96с.
2. Черникова Т.М. Уроки в парах сменного состава.-Математика в школе.-1995, № 2.-с.45-46.
3. Рыжова В.Н. Дифференциация обучения как важный фактор развития познавательных
интересов школьников. - Научно-практический журнал "Завуч" - 2003г., № 8.
4. Деятельностно – ориентированный подход к образованию //Управление школой. Газета Изд. дома
«Первое сентября».- 2011.-№9.-С.14-15.
Было пройдено обучение по курсу:
–«Система оценки качества образования в условиях ФГОС» в Мордовском Республиканском
Институте Образования;
4. Ведущая Ведущая педагогическая идея опыта – формирование у школьников самостоятельности, на
педагогическая идея основе двух тесно связанных между собой задач. Первая из них заключается в том, чтобы
развивать у учащихся самостоятельность в познавательной деятельности, учить их
самостоятельно овладевать знаниями, формировать свое мировоззрение; вторая — в том, чтобы
учить их самостоятельно применять имеющиеся знания в учении и практической деятельности.

5. 5. Оптимальность и В соответствии с поставленными целями и задачами педагогической деятельности в рамках
эффективность средств представляемого опыта используются разнообразные формы, методы и средства учебно-
воспитательной работы.
В теории и практике обучения наиболее распространены следующие подходы к классификации
самостоятельных работ:
по дидактическим целям (обучающие, контролирующие, развивающие);
по уровню самостоятельности учащихся (по образцу, реконструктивно-вариативные, частично-
поисковые (эвристические), исследовательские (творческие));
по степени индивидуализации (классные, групповые и индивидуальные);
по источнику и методу приобретения знаний (работа с книгой, решение и составление задач,
лабораторные и практические работы, подготовка докладов, рефератов и т.д.)
по форме выполнения (устные и письменные самостоятельные работы);
по месту выполнения (классные и домашние). Самостоятельная работа оказывает значительное
влияние на глубину и прочность знаний учащихся по предмету, на развитие их познавательных
способностей, на темп усвоения нового материала.
6. Результативность Результаты данного опыта выражаются в уровне самостоятельности учащихся, в положительной
опыта динамике творческого саморазвития учащихся на уроках математики, в развитии
самостоятельной познавательной активности.
Учащиеся принимают активное участие и становятся победителями и призерами в олимпиадах
разного уровня, конкурсах, конференциях, форумах.
Качество знаний по предмету составило 76,9 % при 100% успеваемости
7. Возможность Материалы из опыта работы опубликованы на сайте: http://elnlicey.ucoz.ru/index/tolsheva_vera_seenovna/0-
тиражирования 84 -

6. 2. Реализация программ углубленного изучения
предмета, профильного обучения
А.Г.Мордкович, В.П. Семёнова, Алгебра и
начала анализа, профильное обучение,
10 классы, 2012-2013 учебный год
качество знаний – 76,9%

8. 3.Участие в проектно-исследовательской или
опытно-экспериментальной деятельности
1.Руководитель учебно – исследовательской
деятельностью учащихся.
2. Преподаватель группы учащихся ЗФТШ при МФТИ
г. Долгопрудный.

10. 4. Качество знаний обучающихся по
результатам итоговой аттестации в форме
ЕГЭ
Качество знаний
составило 80%

11. 5. Качество знаний обучающихся по результатам
итоговой аттестации в форме ГИА
Качество знаний
составило: в 2011 году- 88%,
в 2012 году- 73,6 %.

12. 6. Качество знаний обучающихся по итогам
внешнего мониторинга

13. 7. Результаты участия обучающихся во
Всероссийской предметной олимпиаде
Муниципальный уровень:
Участие – 8
Победы и призовые места - 2
Республиканский уровень:
Нет
Всероссийский уровень:
Нет

15. 8. Позитивные результаты внеурочной
деятельности обучающихся по учебным
предметам
Муниципальный уровень:
Победы и призовые места — 1
Республиканский уровень:
Победы и призеры - 3
Российский уровень:
Победы и призовые места - нет

21. 9. Наличие публикаций, включая интернет-
публикации
http://elnlicey.ucoz.ru/index/tolsheva_vera_semenovna/0-84

22. 10. Наличие авторских
программ, методических пособий
Нет

23. 11. Выступления на научно-практических
конференциях, семинарах, проведение открытых
уроков, мастер-классов, мероприятий

24. 12. Общественная активность

25. 13. Позитивные результаты работы в качестве
классного руководителя

27. 14. Профессиональные конкурсы
Победитель
Всероссийского конкурса
учителей биологии,
математики, физики и
химии 2011 года,
проведѐнного фондом
«Династия» совместно
с фондом «Современное
Естествознание», в
номинации «Наставник
будущих учѐных», как
выдающийся учитель,
названный своими
учениками.

28. 15. Награды и поощрения
Муниципальный уровень-грамота МУ «ЦИМТО»
Республиканский уровень- Благодарность Главы
Республики Мордовия;
Российский уровень – Почѐтный работник общего
образования Российской Федерации.

33. 16. Повышение квалификации
1.«Самообобщение ППО учителя в рамках реализации
ПНПО»- Мордовский Республиканский Институт
Образования 2008 год;
2. «Система оценки качества образования в условиях
ФГОС»- Мордовский Республиканский Институт
Образования 2012 год;