Умение применять современные методики

1. Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
муниципального образования «Город Архангельск»
«Детский сад общеразвивающего вида № 10 «Родничок»
2.1. Умение применять
современные методики
диагностирования, контроля и
оценки достижений обучающихся и
воспитанников
Агалакова Елена Владимировна,
заместитель заведующего
МБОУ «Детский сад № 10»

2. Методика
Это совокупность приемов и операций освоения
действительности;
Это как правило, некий готовый «рецепт»
алгоритм, процедура для проведения как –либо
нацеленных действий;
Это определенным образом выстроенная система
конкретных методов, призванных для решения
какой-либо конкретной задачи, для достижения
поставленной цели.

3. Требования к методике

Реалистичность;

Воспроизводимость;

Внятность;

Соответствие целям и задачам планируемого
действия, обоснованность;
Результативность.

4. Отличие методики от метода
•Методика отличается от метода конкретизацией
приёмов и задач;
•Методика, в отличие от метода, представляет собой
конкретные инструкции по проведению диагностики,
обработке данных и интерпретации результатов. В рамках
одного метода может существовать практически
бесконечное количество методик.

5. Метод
-Это последовательность приемов исследования, которая
раскрывает путь познания изучаемого явления.
В педагогике различают следующие методы
педагогического исследования:
•наблюдение,
•анкетирование,
•эксперимент, тестирование,
•беседа, опрос,
•социометрические методы,
•терминологические методы,
•контент-анализ.

6. Диагностика

Это деятельность, направленная на постановку диагноза
(диагноз – распознание, греч.).

Педагогическая диагностика (предметом диагностики
является освоение ребёнком образовательной программы);
 Педагогическая диагностика– это совокупность приемов
контроля и оценки, направленных на решение задач
оптимизации образовательного процесса,
дифференцированного подхода к учащимся, а также
совершенствования образовательных программ и методов
педагогического воздействия.

7. Принципы диагностики
1.Принцип законности –диагностика должна проводиться на законных
основаниях, с соблюдением нормативно-правовых документов: Конвенции о
правах ребёнка; Конституции Российской Федерации; Закона Российской
Федерации «Об образовании»; приказов и инструктивных писем
Министерства образования РФ и субъекта Федерации; Устава
образовательного учреждения; Договора с родителями; решений
педагогического совета ОУ; приказов руководителя ОУ.
2.Принцип научности – диагностика должна опираться на научные
исследования, обосновывающие выбор изучаемых показателей, методы, сроки
и организацию обследования.
3.Принцип этичности – диагностика должна проводиться с соблюдение
этических норм и правил.
4.Принцип оптимальности – предполагает, что минимальными усилиями
должно быть получено достаточное количество диагностической информации
– столько, сколько может быть использовано в работе образовательного
учреждения.

8. Современная методика
диагностики
Мониторинг – в переводе с английского означает
постоянное слежение за состоянием и результатами какой-
либо деятельности или объекта путем сбора, обработки и
хранения оперативной информации.
Педагогический мониторинг – форма организации,
сбора, хранения, обработки и распространения
информации о деятельности педагогической системы,
обеспечивающая непрерывное слежение за ее состоянием
и прогнозирование ее развития

9. Этапы организации диагностической
работы
•Определение целей и постановка задач, разработка методических
рекомендаций для проведения педагогической диагностики;
•Разработка критериев оценки уровней усвоения программного
материала;
•Разработка задач для обследования воспитанников;
•Разработка плана проведения диагностического обследования;
•Подготовка материала для диагностики;
•Разработка таблицы – матрицы «Результаты педагогического
обследования»;
•Заполнение схемы динамики индивидуального усвоения каждым
воспитанником программного материала (в сравнении за два
полугодия);
•Составление на основе полученных данных аналитической справки
усвоения программного материала по данному разделу;

10. Сущность понятий
«контроль» и «оценка»
•Контроль - выявление, измерение и оценивание знаний,
умений обучаемых. (Выявление и измерение называют проверкой.
Проверка – составной компонент контроля, основной дидактической
функцией которого является обеспечение обратной связи между
педагогом и учащимися, получение педагогом объективной информации о
степени освоения учебного материала, своевременное выявление
недостатков и пробелов в знаниях. Кроме проверки контроль содержит
в себе оценивание (как процесс) и оценку (как результат) проверки).
•Оценка знаний, умений и навыков это процесс сравнения
достигнутого учащимися уровня владения ими с эталонными
представлениями, описанными в учебной программе Как
процесс оценка знаний реализуется в ходе контроля (проверки)
последних. По существу, оценка знаний - это часть операций по их
проверке. Следует различать оценку и отметку, которая является
условным выражением оценки, условной единицей измерения уровня
сформированности знаний.