Документ обсуждает ключевые требования к современному уроку, акцентируя внимание на результатах обучения и индивидуальных особенностях учеников. Указаны основные принципы, такие как системно-деятельностный подход, целостность педагогического процесса и применение разнообразных методов обучения. Также подчеркиваются важность психологического комфорта в классе и необходимость создания условий для активного обучения и саморазвития учащихся.

1. Основные требования к
современному уроку
Выполнила Потапова Виктория
201/1

2. Принципиальным отличием современного подхода
является ориентация стандартов на результаты освоения
основных образовательных программ. Под результатами
понимается не только предметные знания, но и умение
применять эти знания в практической деятельности.
Учитель на каждом этапе должен критически относиться к
подбору форм, методов работы, содержания, способов
организации деятельности учащихся и т.д.

3. Урок в условиях реализации
ФГОС строится на базе
системно-деятельностного
подхода, который направлен
на развитие личности
учащегося на основе
освоения универсальных
способов деятельности.

4.  Разумное использование образовательных технологий, форм
организации учебной деятельности, средств и методов обучения.
 Обязательный учет индивидуальных особенностей обучающихся.
 Стремление к поиску и по возможности формулирования кроме темы
еще и так называемого «имени урока» (эмоционально выраженная
суть идеи урока).

5.  Специально спланированная деятельность
по обеспечению воспитательной функции
урока.
 Комплексное планирование задач по трем
группам целей : педагогическим, развития
образовательного процесса, саморазвития
учителя.
 Выделение в содержании материала
главного и второстепенного.
 Продумывание и по возможности
формулирование ценностного основания
выбора содержания и трактовки учебного
материала на уроке
 Опора на межпредметные связи для
формирования целостного представления о
системе знаний.

6.  Включение в содержание урока упражнений творческого характера.
 Обоснованный выбор оптимального сочетания и соотношения методов
обучения.
 Знание различных технологий развивающего обучения и их
дифференцированное применение.
 Обоснованный выбор форм обучения или сочетания форм.
 Индивидуализированный подход к обучающимся на основе диагностики их
реальных учебных возможностей.
 Создание условий для проявления самостоятельности школьников
 Обоснованный выбор средств обучения.

7. Организационные
Дидактические
Психологические
Гигиенические

8.  Наличие продуманного плана проведения урока.
 Организационная четкость проведения урока, своевременное начало,
высокая плотность, оптимальный темп обучения, логическая
стройность и завершенность.
 Структурная гибкость и подвижность урока.
 Подготовка и рациональное использование различных средств
обучения.
 Создание деловой атмосферы на уроке, самоорганизация учащихся.
 Организация рефлексивной деятельности учителя и учащихся,
направленной на анализ и оценивание результатов урока.

9. 1) Четкое определение места и задач
данного урока в системе уроков
2) Реализация принципов целостного
педагогического процесса.
3) Определение содержания урока в
соответствии с целями и задачами,
учебной программой, уровнем
подготовки учащихся.
4) Прогнозирование уровня усвоения
учащимися знаний,
сформированности умений и навыков
на уроке.

10. 5) Выбор наиболее рациональных методов,
приемов и средств обучения, стимулирования
и контроля.
6) Сочетание различных общих форм
организации учебной работы.
7) Разнообразие типов и видов урока.
8) Осуществление межпредметных связей.

11.  Развитие различных видов
мышления, памяти, внимания.
Реализация принципов
развивающего обучения.
 Учет уровня развития и
психологических,
индивидуальных особенностей
учащихся.
 Развитие познавательных
интересов.

12. Формирование
потребности в знаниях,
готовности и умений
самообразования.
Развитие способностей
учащихся, в том числе
творческих.
Обеспечение условий
учебно-познавательной
деятельности
учащихся.

13.  Организация и обогащение
опыта общения,
отношений,
сотрудничества.
 Формирование научного
мировоззрения, основ
базовой культуры личности.
 Создание комфортной
психологической
атмосферы, гуманные
взаимоотношения между
педагогом и учащимися,
соблюдение учителем
педагогического такта и т.п.

14. Оптимальный температурный режим.
Воздушный режим.
Соответствие мебели росту ученика,
соблюдение им правильной рабочей позы.

15. Соблюдение норм
освещения.
Предупреждение
утомления и
переутомления.
Чередование видов
деятельности.
Проведение
физкультурных,
«психологических» пауз
лечебно-
профилактического
характера.