Документ описывает систему критериального оценивания, которая направлена на улучшение процесса оценки учащихся в школе. Основное внимание уделяется необходимости четких критериев оценки, которые позволяют оценивать достижения студентов, сформировать их учебные компетенции и обеспечить обратную связь. Также подчеркивается значение участия учащихся в процессе оценивания, что способствует их ответственности и самостоятельности в обучении.

1. Коучинг

2. Цель:
представить учителям
систему критериального
оценивания, общие
подходы к организации
критериального
оценивания в школе

3. Глубочайшим свойством
человеческой природы
является страстное
стремление людей быть
оцененным по достоинству
У. Джеймс

4. ТАК БЫЛО…
 Отсутствуют четкие критерии оценки достижения
планируемых результатов обучения, понятные
учащимся, родителям и педагогам;
 Педагог выставляет отметку, ориентируясь на средний
уровень знаний класса в целом, а не на достижение
каждым учеником единых критериев;
 Отметки, выставляемые учащимся, не дают
представления об усвоении конкретных элементов
знаний, умений, навыков по отдельным разделам учебной
программы, что не позволяет определить
индивидуальную траекторию обучения каждого ученика;
 Отсутствует оперативная связь между учеником и
учителем в процессе обучения, что не способствует
высокой мотивации учащихся к обучению.

5. Критериальное оценивание
Процесс, основанный
на сравнении учебных достижений
учащихся
* с четко определенными,
* коллективно выработанными,
* заранее известными всем участникам
процесса критериями,
* соответствующими целям и
содержанию образования,
* способствующими формированию
учебно-познавательной компетентности
учащихся

6. Что такое критерии?
Система критериального
оценивания позволяет оценивать
деятельность под разными
углами зрения - критериями.
Каждый критерий
обозначается буквой латинского
алфавита, его содержание четко
описано и известно заранее.

7. Система критериального
оценивания предоставляет
возможность
определить, насколько успешно усвоен
тот или иной учебный материал;
 сформирован ли тот или иной
практический навык;
возможность сверить достигнутый
учащимся уровень с определенным
минимумом требований, заложенных в
тот или иной учебный курс

8. Зачем нужны
критерии оценки?
Для учителей:
 Содержат ясные ориентиры для учебного процесса
 Содержат конкретные критерии для оценивания процесса усвоения
учебного материала учащимися
 Делают процесс оценивания объективным и последовательным
 Облегчают процесс оценивания прогресса учащихся для учителей
Для учащихся:
 Обеспечивают четкое понимание учебных целей, ожиданий, критериев
оценивания и способов улучшения собственной работы.
 У учащихся есть конкретные рекомендации в отношении ожиданий
учителя.
 Когда ученики привыкают регулярно использовать критерии оценки, они
начинают испытывать большую ответственность за конечный
продукт. Это снимает вопросы типа "Я еще не все сделал?".
 Создают условия для самостоятельной работы учащихся.

9. Как сформировать
критерии?
Критерии, применяемые в предметах различных образовательных
областей, различаются между собой, но сформированы они по
одному принципу:
 выделены основные учебные умения и навыки,
 сгруппированы затем по схожести в несколько (от 4 до 6)
критериев,
 каждый из критериев "отвечает" за группу родственных навыков,
 набор критериев является одновременно и набором задач,
которые должны быть реализованы в процессе обучения
предметам данной образовательной области.
Чтобы свести к минимуму субъективные моменты при
выставлении отметок, каждый уровень достижений, отмечаемый
определенным баллом, снабжается более или менее подробным
описанием-дескриптором:
 это позволяет легко превратить цифру-отметку в словесное
описание достигнутого и отмеченного уровня,
 это облегчает процесс выставления отметки и снижает роль
эмоционального фактора в этом процессе

10.  При критериальном оценивании нет условий для
сравнения себя с другими.
 Ты успешен по одному критерию, а я – по другому.
 Такие ярлыки, как «отличник», «троечник»,
«хорошист», отпадают сами собой, зато появляются
дополнительные возможности оценивать и
наращивать свои достижения по тому или иному
критерию.
 Критериальное оценивание не предполагает отказа
от цифровой, формальной отметки, от балльной
системы.
 Важно только, чтобы каждый балл был
содержательно наполнен и им обозначался
конкретный уровень достижений.

11. Зачем необходимо оценивание
по критериям
 При помощи критериев оценивается только
конкретная работа, выполненная учащимся, но ни в
коем случае, не он сам и не уровень его
способностей.
 Фактически каждая отметка рассматривается как
замер уровня освоения того или иного навыка или
фактического, понятийного материала, который
осуществляется с целью корректировки обучения,
выявления "слабых мест" с целью их
последующего устранения.
 Критериальная отметка не может
рассматриваться в данном контексте как
средство наказания или воздействия - она
оказывается лишь средством информации, не
больше

12. Шкала перевода баллов
по критериям в итоговую отметку

13. Так будет…
Крайне желательным обстоятельством
является участие школьников в процессе
оценивания во всех четырех доступных
для этого формах:
1. Самооценивания
2. Взаимного оценивания
3. Участия в разработке критериев оценки
4. Рефлексивного разбора результатов
выполненных учебных действий