Документ описывает организацию урока как сложной системы, направленной на активизацию познавательной деятельности учащихся через взаимодействие с учителем. Основное внимание уделяется методам обучения, структуре урока и индивидуальном подходе к ученикам для достижения образовательных целей. Упоминаются различные типы уроков и важность совместной работы учителя и учащихся в образовательном процессе.

2.  специальные конструкции, которые
определяются содержанием взаимодействия
учителя и учащихся, а также учащихся
между собой при работе над учебным
материалом;
 внешнее выражение согласованной
деятельности учителя и учащихся, которое
осуществляется в установленном порядке и
определенном режиме.

3. Урок – форма реализации
педагогических воздействий,
где происходит непосредственное и
систематическое общение учителя
и учеников,
направленное на активизацию
познавательных возможностей
школьников.

4. Каждый урок – это сложная
организационно-педагогическая система,
звено целостного учебно-воспитательного
процесса,
все компоненты которого взаимосвязаны и
взаимообусловлены;
или завершенный самостоятельный
фрагмент образования со своими задачами и
результатами.

5. Урок – это динамическая и вариативная
форма организации обучения.
В нем заложено два
противоборствующих элемента –
нормативность и творчество.

6.  четкая организация урока (начало со звонком, готовность
учебного оборудования, включение учеников в работу с
первой минуты),
 активность познавательной деятельности учащихся (в
процессе самостоятельной работы, постановки
проблемного вопроса, частично-поисковой и
исследовательской деятельности…),
 усвоение учебного материала должно осуществляться в
основном на уроке (объяснение, самостоятельная работа,
закрепление изученного, проверка ЗУН),
 осуществление индивидуального подхода.

7. 1. Направлен на формирование личности ученика.
2. Учитель выступает прежде всего как организатор учебной
познавательной деятельности
3. Осуществляется сотрудничество между учителем и учащимся, большое
внимание к мотивации, деятельности школьников.
4. Центральное место занимает применение знаний и умений в процессе
решения учебных задач на всех этапах урока .
5. Современные подходы не исключают межпредметных уроков,
проводимых двумя-тремя учителями разных учебных предметов.
6. Наряду с содержанием образования важную роль в воспитании и
развитии учащихся играют методы обучения (например,
исследовательский, проблемное изложение) и организационные формы
(особенно коллективные).
7. Ассимилирует некоторые элементы, которые традиционно считались
признаком других форм и противопоставлялись уроку.
8. Характерна передача учащимся части функций учителя: проверка и
оценка знаний и умений, консультирование, элементы планирования
работы.

9.  Целеполагание.
 Определение содержания (теоретические и
эмпирические знания (современные географические,
оценочные и методологические), вспомогательный
материал, дополнительный материал).
 Определение типа и структуры урока.
 Выбор формы познавательной деятельности.
 Выбор адекватных изучаемому содержанию методов
и средств обучения.
 Объективность результатов обучения на уроке.

10.  Создание атмосферы, обеспечивающей творческое
сотрудничество на уровне учителя и ученика, между
учениками.
 Учитель - организатор учебной деятельности
школьников.
 Преемственность уроков по задачам и содержанию.
 Реализация внутрипредметных и межпредметных
связей.
 Раскрытие изучаемого материала должно
связываться с личным субъективным опытом
учащихся.
 Реализация краеведческого принципа обучения.
 Экологическая направленность уроков.

12. 1. организованное начало урока;
2. сообщение темы и цели урока (мотивация
учебной деятельности);
3. актуализация опорных знаний или проверка
знаний и умений необходима для успешного
изучения материала;
4. изучение нового материала (первичное
восприятие и осознание);
5. закрепление нового материала
6. подведение итогов урока;
7. домашнее задание.

14. Комбинированный (1, 2, 3, 4, 5,6,7)
Урок изучения нового материала (1,
2, 4, 5, 6, 7) .
Урок формирования или
совершенствования умений (урок-
практикум).
Урок проверки и учета знаний .
Урок обобщения знаний.

16. ТИПЫ УРОКОВ
Ф
О
Р
М
Ы
У
Р
О
К
О
В
Уроки
формирования
новых знаний
Уроки обучения
умениям и навыкам
Уроки повторения и
обобщения знаний,
закрепления умений
Уроки проверки и
учета знаний и
умений
Лекционная форма,
уроки-экспедиции,
уроки-
исследования,
уроки-
инсценировки,
учебная
конференция,
интегрированные
уроки
Урок-практикум,
урок-диалог,
урок с ролевой или
деловой игрой
Уроки-семинары,
внеклассное чтение,
диспуты,
игровые: КВН,
«Что? Где? Когда?»,
«Поле чудес»,
«Счастливый
случай», уроки-
консультации,
Зачет,
смотр знаний,
конкурсы,
защита творческих
работ, проектов,
творческие отчеты

18. •достижение цели и задач урока (планируемого
результата);
•реализация целей и задач в структуре и
содержании урока;
•способы постановки задач и мотивации учебной
деятельности;
•виды и формы проверки знаний и умений;
•научный уровень урока;
•соотношение репродуктивной и творческой
деятельности;
•актуальность и разнообразие подбора методов и
средств обучения;
•качество усвоения материала;
•активная работа учащихся и их интерес к
изучаемой теме.