يتناول الدليل التدريبي أهمية التدريب الإعلامي كوسيلة لتطوير مهارات الصحفيين الشباب ومواكبتهم لتطورات الإعلام الرقمي. يشمل البرنامج وحدات حول تدريب المدربين، مفهوم كسر الجليد، وتقييم التدريب، بالإضافة إلى مهارات وأساليب التدريب الضرورية. يستهدف المشروع تعزيز كفاءة العاملين في مجال الإعلام من خلال تحسين قدراتهم ومعارفهم في بيئة الإعلام المتغيرة.

1. دليل المدرب الاعلامي
مشرو ع ا لشرا ك ة م ع ا ل ش ب اب
5341
مامون مطر
دليل تدريب المدربين......
في الاعلام
الامثلة / التدريبات / حسب البرنامج
Wide Media

2. 1 | P a g e
دليل المدرب الاعلامي
دليل التدريب الاعلامي
المقدمة ..................................................................................
كلمة المشروع
1 اهمية التدريب الاعلامي ...............................................................
الوحدة الاولى :
-1 برنامج المدرب
-2 مفاهيم اساسية ومصطلحات .
-3 حول التدريب .
-4 بعض التعاريف .
-5 موسوعة كلمات المدرب .
-6 مفهوم كسر الجليد وادواته واهميته في التدريب
-7 المعايير الموحدة للتدريب
الوحدة الثانية:
-1 التدريب والتعليم والتيسير
*. مفهوم وتعريف واهمية التدريب .
-2 مهارات المدرب الناجح
-3 فهم المتدربين الكبار
-4 اشكال ومراحل التعلم .
-5 مفهوم التيسير
الوحدة الثالثة :
-1 طرق واساليب التدريب
-2 ادوات التدريب
الوحدة الرابعة :تدريب المدربين واعداد وتنفيذ ب
رنامج التدريب الاعلامي
-1 تخطيط برامج تدريب.
*. تقييم الاحتياجات التدريبية
*.وضع برنامج التدريب .
*. تطوير الحقيبة التدريبية .
-2 التحضير للتدريب .
-3 ادارة برنامج تدريب.
-4 بدء البرنامج

3. 2 | P a g e
دليل المدرب الاعلامي
الوحدة الخامسة
تقييم التدريب .
-1 التقييم و المتابعة
-2 تقييم برامج التدريب
-3 تقييم المتدربين
-4 تقييم المدرب .
مساعدات اخرى
معلومات متنوعة .

4. 3 | P a g e
دليل المدرب الاعلامي
كلمة المشروع الشراكة مع الشباب في ................ –
مشروع الشراكة مع الشباب
اولا

5. 4 | P a g e
دليل المدرب الاعلامي
برنامج تدريب المدربين / في المراكز الاعلامية
لماذا هذا البرنامج ؟
في ظل التغيرات في الاعلام وادواته سواء المرسلة او المستقبلة والاندفاع نحو تبني كل ما هو جديد في الشرق الأوسط
في سياق وسائل التكنولوجيا والإعلام الرقمي و بناء على ما شهدناه في العقد الاخير من تطور هائل للتقنيات والادوات
ونوع وكم المحتوى الاعلامي وما نتج عنه مما سمي بعصر الاندماج الرقمي الذي يتطلب من العاملين في حقل الاعلام
العمل مع كافة وسائل الاعلام الجديد والقديم والجمع بينهما وما يتطلب ذلك من معرفة ومهارات واتجاهات سلوك وحيث
ان هناك العديد من الصحافيين في بدايات حياتهم المهنية الصحفيين في فلسطين من الشباب الخريجين من الجامعات
والمعاهد الاعلامية الذين يحتاجون الى تطوير قدراتهم ومهاراتهم في مجال الاعلام لمواكبة تطورات الاعلام
والتكنولوجيا الرقمية خدمة لمهنتهم الصحافية على مستوى الافراد والمؤسسات ليصبحوا مؤهلين الدخول في سوق
العمل او تطوير كفاءاتهم لتتلاءم واحتياجات سوق العمل .
رفع المعرفة والكفاءة المهنية لهذه المجموعة كمدربين في مجال الاعلام والصحافة الرقمية الحديثة ، سيجعل لديهم
القدرة على أن يكونوا موردا كبيرا للإعلاميين الشباب، وقطاع الإعلام ككل، والشعب الفلسطيني. بشكل عام
وهكذا، فإن المشروع يستهدف الحيل الجديدة في الاعلام والصحافة الرقمية : يهدف الى إعادة التدريب للصحفيين في
مراكز الاعلام ليعملوا على تأهيل ورفع مستوى المنخرطين في المراكز وليشكلوا نواة تدريب اعلامي في مختلف
مجالات التدريب الاعلامي وما يتصل به من تدريبات مختلفة.
إن عملية التدريب تتيح فرصة ذهبية للأفراد الذين يفتقدون لفرصة التعليم الأكاديمي, كذلك فهي فرصة
لرفع مستوى الخريجين والممارسين على حد سواء . يضاف إلى ذلك إن أهمية التدريب ترجع إلى المزايا
العديدة
التي تتأتى منه, وهي :
1 إتاحةالفرصة لصقل المهارات واكتساب الخبرات . -
2 التزود بالمعلومات والبيانات المتعلقة بالعمل . -
3 رفع مستوى كفاءة وفعالية العاملين . -
4 العمل على تعديل الاتجاهات وسلوك الأفراد والجماعات . -
5 رفع مستوى الإنتاج . -
ولا تتوقف أهمية القيام بالتدريب عند نقطة معينة بل هي مدعاة للاستمرارية لاعتبارات تبـرز فيها ما يلي:
التطورات العلميةالمتواصلة والاكتشافات والمستحدثات في ميادين العمل وما يرافقـها من معلومات جديدة تستوجب -
التدريب .
الثورة التكنولوجية التي أدت إلى استنبـاط أســاليب وطرق عمل جديدة تتطلب تخصصات علمية وجهات فنية أو -
مهنية أو إدارية.
التطورات والتغيرات في تركيب القــوى العاملة وهياكلها , يجعل العملية التدريبــية لازمة على مستويات مختلفة. -

6. 5 | P a g e
دليل المدرب الاعلامي
التغيير والاختلاف في دوافع الأفراد واتجاهاتهم , ومن ثم ما يقـع من تطور في ســلوكهم المهني , والحاجة إلى -
أفراد متعددي المهارات ,يجعل التدريب الهادف إلى تعديل هذا السـلوك وتطويره أمرًا ضروريا ً على مدى خدمةالفرد
المهنية والوظيفية.
وعلى الرغم من اهتمام الجامعات والكليات والمعاهد الاعلامية بــتزويد الدارسين والمتعلمين لديها بالمعرفة النظرية
والعملية بشكل مناسب, إلا أن عمليات التشـخيص الميداني لأدائهم تكشـف دائمًا عن قـصور في الأداء , قـد يرجع إلى
ثغرات في بـرنامج الإعداد أو عدم تكيفهم وتواصلهم مع التغيرات الجديدة في مجال عملهم , تدفع الحـاجة إلى تدريب
المتخرجين العاملين في الحقـول العلمية المختلفةأثناء الخدمة إلى التدريب , مثلما تكون الحـاجة إليه قبـل الخدمة أيضًا
وهذا مدعاة لتأكيد أهمية التدريب ودوره ومكانته وضرورته . وتنطوي على أهمية التدريب الجيد ,
تحقيق فوائد للأفراد ومؤسساتهم على حـد سـواء ,
وعلى أساس ذلك هناك أسباب تبين أهمية التدريب الإعلامي,منها :
1 زيادة فاعلية الخدمات الإعلامية والصحفية في التأثير العام . -
2 حسن استخدام الموارد المتاحة . -
3 إعداد العاملين الجدد وتأهيلهم للعمل الإعلامي . -
4 تطوير مهارات العاملين القائمين على رأس عملهم . -
5 عند شراء معدات أو برامج جديدة . -
6 تبرز الحاجة إلى التدريب عند ظهور المشكلات . -
7 تشجيع البحث في صيغ جديدة للبرامج واقتراح وسائل جديدة للعمل . -
8 تبادل الخبرة الإعلامية والصحفية. -
وقد سجلت التطورات التكنولوجية في مجال الإعلام والاتصالات والمعلومات تقـدمًا كبـيرًا , وكذلك الاهتمام المتزايد
بالتخصص الدقيق , وضعت معها التدريب في مقدمةالوسائل المؤديةإلى متابعة المسـتجدات, وشددت على أهمية التدريب
كخيار استراتيجي في تنمية الموارد البشـرية ... إذ ليس أمام الدول والمنظمات في كل أنحـاء العالم لمواجهة ثورة
التكنولوجيا في الإعلام إلا التدريب , باعتبـاره الوسـيلة الممكنة والسـريعة لاستيعاب كل ما هو جديد. فالمؤسسات
الإعلامية تسعى إلى النهوض بواقعها عن طريق مؤهلات كادرها العامل وخبراتهم وطبيعة أهدافها وامكاناتها المتاحة .
من هنا تبرز أهمية العنصر البشري في تعزيز كفاءة أي مؤسسة .مما يلقي على عاتق المؤسسات الإعلامية إيجاد انجح
الوسائل لتشـغيل وتأهيل كادر إعلامي متخصص مبدع وذي خبرة . خاصة وإن كفاءة المهنيين الإعلاميين تزداد كلما
زاد عنصر التخصص في العمل . لذلك تعد عملية التدريب مطلبًا مهمًا لهذه المؤسسات , وهو ما أكده خبراء الاتصال
الدولي بضرورة التدريب والتأهيل الإعلامي .
من هنا تجسدت علاقة التدريب بتنمية الموارد البشرية الإعلامية واستثمارها , حـيث يشـكل العنصر البشـري العامل
المهم في العمل الإعلامي , لأنه يعتمد على ما ينتجه الإعلامي وما يبــدعه . لذا فان الإدارة الإعلامية مطالبة بـتنمية
الموارد البشـرية فيها من حـيث التدريب لان هناك تبـاينًا في اولوياتهم ومهاراتهم وخبراتهم ومن ثم ضرورة أن تراعي
ذلك .
على أن تأخذ بالاعتبـار الخصائص التي تمتاز بـها القـوى العاملة في حقل الصحافة والإعلام عن غيرهامن القطاعات
في برامج التنمية, ومنها :
1 احتياجها إلى كوادر على قدر عال من التخصص . -

7. 6 | P a g e
دليل المدرب الاعلامي
2 تنوع تخصصات المشتغلين في الصحافة, وفي كل مرحلة من مراحل الإنتاج الصحفي . -
3 ضرورة إلمام كل تخصص بـالتخصصات الأخرى , لأنهم يعملون في فريق عمل يكمل بـعضهم البعض الآخر . -
4 حاجة العاملين في حقل الصحـافة إلى تدريب مسـتمر نتيجة التغير المسـتمر في صناعة الإعلام والتجدد , والتطوير -
المستمر في تقنيات وتكنولوجيا الاتصال الإعلامي.
يتوضح مما تقدم أن نطاق التنمية البشرية الإعلامية عن طريق التدريب يعكس طبيعة وحجم العلاقة بين تنمية الموارد
البشـرية والتدريب الإعلامي , الذي يهدف إلى تنمية العاملين في القـطاع الإعلامي بإكسابـهم المهارات والمعارف ورفع
قدراتهم إلى مستوى من الكفاءة المطلوبة في العمل , ومن ثم الارتقاء بأداء مؤسساتهم التي يعملون بها. والحقيقة
الملموسة التي تتناسب مع هذا الاتجاه أن السوق الإعلامية تتسع , وان هناك تحـديات
ومنافسة في الوقت نفسه بين وسائل ومؤسسـات الإعلام في ضوء ازدياد أعدادها وتنوع مضامينها وتوظيفها , مما
يستدعي اخذ موضوع تنميتها باستمرار ضمن حسابات التقدم والتطور والثبات .
وأخيرًا نشير إلى أن العملية الإعلامية لا تتسم بالسهولة أو البسـاطة, لكنها تمثل تضافر جهود وكفاءات إعلامية عديدة
وامكانات مادية معتبرة في ظل الريادة والمنافسة والانتشار الإعلامي العالمي, والتي أصبح معها حتى لأصحاب
الاحتياجات الخاصةمن الصم والبكم قنواتهم التواصليةالمتخصصة. لذلك فأجهزة الإعلام هي أولى من كثير من
القـطاعات بـالكفاءات العالية للتأهيل وأحقـيتها بـذوي المؤهلات من المتميزين, لأهمية عملهم في إحداث التأثير في
المستقبلين , ومن ثم لابد من رفع مسـتوى الكفاءة الإعلامية لأنه مدعاة لرفع مستوى العطاء الإعلامي وتحسين مستوى
الوسيلة ذاتها , وإيجاد نوع من التنافس في ممارسة المهنة بما يؤدي إلى الأفضل وتطوير الكفاءات والقدرات
والمهارات. وبـهذا الاتجاه وغيره من الإجراءات يمكن أن نصل إلى ما يطرحه البعض من أن الواجب اليوم يتطلب
تفعيل دور الإعلام بالاستفادة من الأدوات والخبرات .
لا يقتصر الهدف من هذا الدليل التدريبي على أن يكون مورداً لحديثي العهد بالصحافة، وإنما أيضاً أن يكون وسيلة
مساعدة للتدريس للمدربين. تُستخدم جنباً إلى جنب مع الدليل التدريبي لتعليم المبتدئين والصحفيين القدامى الراغبين في
شحذ مهاراتهم وتطوير قدراتهم الاعلامية والصحفية في مجال العمل الاعلامي . كما يمكن أيضاً تقسيم الدروس إلى
دورات أقصر بحسب محور تركيز التدريب.

8. 7 | P a g e
دليل المدرب الاعلامي
اهداف هذا الدليل :
الهدف العام للبرنامج التدريبي:
بناء قد ا رت المشاركين علي مها ا رت التدريب الفعالة التي تؤهلهم للتدريب في برنامج تطبيقات تدريب
اعلام داخل برنامج تدريبي للمدرب الاعلامي
الأهداف:
مع نهاية هذا التدريب
 يكتسب المتدرب مهارة إذابة الجليد .
 يكتسب المتدرب مهارة أخذ التوقعات التدريبية .
 يتعرف المتدرب علي خصائص تعليم الكبار .
 يكتسب المتدرب مها ا رت المدرب الفعال .
 يكتسب المتدرب علي أنماط المتدربين وكيفية التعامل معها .
 يكتسب المتدرب مها ا رت العرض والتقديم .
 يستخدم المتدرب المعينات التدريبية .
 يتعرف المتدرب علي كيفية اختتام التدريب تقييم اليوم التدريبي باشكال مختلفة. –
 يتعرف المتدرب تطوير محتوى برنامج تدريبي في مجالات الاعلام المختلفة .
 يمارس المتدرب مها ا رت التدريب.
ويتناول البرنامج التدريبي مجموعة من الموضوعات التدريبية وهي :
اولا مها ا رت التدريب العامة –
 إذابة الجليد
 أخذ التوقعات التدريبية .
 خصائص تعليم الكبار
 مها ا رت المدرب الفعال
 أنماط المتدربين

9. 8 | P a g e
دليل المدرب الاعلامي
 العرض والتقديم
 استخدام ادوات التدريب و المعينات التدريبية .
 انهاء التدريب تقييم اليوم التدريبي . –

10. 9 | P a g e
دليل المدرب الاعلامي
برنامج التدريب/ للمدربين
مشروع الشراكة مع الشباب
المراكز الاعلامية تدريب المدرب الاعلامي – –
تدريب مدربين اعلام لمدة اربعة ايام -
- - - اليوم الاول 2102 2 01
الاهداف المتوقعة
الوحدة رقمها -- ومحتواها -
الاهداف :
-1 الاطلاع على مصطلحات التدريب وعناصره
-2 ان يتعرف المتدربين على اهداف الدورة واهمية صقل ومهارات التدريب في مراكز الاعلام
-3 فهم مفهوم كسر الجليد وعلاقته بالتدريب
-4 تحديد التوقعات من التدريب
الجلسة الاولى
التدريب في بيئة الاعلام
المقدمة
كسر الجليد
تحديد التوقعات
والاهداف
الادوات المستخدمة
والاحتياجات
النشاط
المدة
الزمنية
الجلسة الوصف - -
الافتتاح
تقديم المدرب
يقدم المدرب قواعد العمل والاساليب وطريقة تنفيذ التدريب
20 min
الجلسة الاولى :
الافتتاح
التعارف
قواعد العمل في الدورة .
فليب تشارت /اوراق ملونة
توزيع النشاط يحمل رقم /
الجلسة الاولى النشاط رقم – -
1
توقعات التدريب اشطب –
الكلمات .
نشاط مجموعة
نقاش لماذا نحتاج الى كسر الجليد في التدريب
نشاط كسر الجليد -
مقترحات وتجارب
11 min
15min
10 min
الجلسة الثانية
كسر الجليد/
اول خطوات التدريب /مهارات وتحفيز
اوراق ملونة/ فليب تشارت
.يقوم كل متدرب بكتابة توقعاته من التدريب /لماذا معني
10 min
الجلسة الثالثة :
اهداف التدريب

11. 10 | P a g e
دليل المدرب الاعلامي
اقلام
باور بوينت
بحضور التدريب/
يتم جمع التوقعات لصياغتها على شكل اهداف / يتم مقارنتها
مع الاهداف المتوقعة للتدريب.
يقوم المدرب بعرض الاهداف المتوقعة من التدريب
15 min
10 min
ماذا يتوقع المتدربين مع نهاية التدريب
لماذا تدريب المدربين في الاعلام /في مراكز
الاعلام /
كمبيوتر /جهاز عرض باور
بوينت / اوراق فليب تشارت
/اقلام
شرح –
نقاش مع الحضور والمجموعة
60 min
التطورات في الاعلام /الاندماج
الرقمي/التكنولوجيا /البيئة الاعلامية في
فلسطين والعالم العربي
قهوة /
Break
10min
استراحة
الاهداف :
ان يتمكن المتدرب من فهم دورة حياة التدريب
فهم الفروقات بين التعليم والتدريب والتيسير
ومتطلبات كل منها .
التعرف على مواصفات ومهارات المدرب الناجح
ان يميز بين التخطيط والتحضير للتدريب
ان يصبح قادرا على اجراء التقييم المسبق لاحتياجات
التدريب
التعرف على طبيعة المتدربين / الكبار وخصوصية
التعامل معهم في التدريب
اليوم الاول :الوحدة الثانية :
التدريب
التدريب والتعليم والتيسير
تعليم/تدريب الكبار
عرض باور بوينت
نشاط رقم 1
ما هو التدريب
تقوم المجموعات برسم /تطوير /بالاتفاق على المراحل
التي تمر بها حياة التدريب والنشاطات التي تتم في كل
مرحلة من المراحل
كيف يختلف عن التعليم نقاش جماعي -
الفرق بين التعليم والتدريب / عمل مجموعات
15min
60min
15min
اليوم الاول: الوحدة الثانية : الجلسة الاولى
:
تعريف التدريب دورة حياة التدريب –
نموذج ادي في دورة حياة التدريب
التعليم والتدريب
10min
استراحة
- الوحدة الثانية نشاط رقم 2
عمل مجموعات يتبعه تقديم النشاط -
اليوم الاول: الوحدة الثانية : الجلسة الثانية:
مواصفات المدرب الناجح
لو كنت مدربا ما هي –
المواصفات/والمهارات التي تتمنى ان تمتلكها

12. 11 | P a g e
دليل المدرب الاعلامي
– الوحدة الثانية نشاط رقم 3
عمل مجموعات يتبعه تقديم النشاط –
نقاش
30min
30min
10min
.
المواصفات والمهارات في المدرب الذي تتمناه
كيف يمكن تصنيف كل منها ضمن التصنيفات
التالية /المعرفة والمهارات /الادارة/التنظيم
خلاصة : توثيق وتلخيص استنتاجات
المجموعات لاهم المواصفات التي يجب ان
يمتاز بها المدرب الناجح /يتبعه نقاش
غداء
تناول الغداء
60min
غداء
عرض باور بوينت
نشاط جماعي ونقاش
ما هو التيسير مواصفات الميسر –
الفرق بين التعليم والتيسير والتدريب/عرض
30min
30min
اليوم الاول :الوحدة الثانية : الجلسة الثالثة :
التيسير خصائصة ومهارات الميسر
التيسير
مميزات كل منها
15min
اليوم الاول: الوحدة الثانية : الجلسة
الرابعة
انماط المتدربين
تعليم الكبار
التعامل مع المتدربين
مراجعة
نهاية اليوم الاول

13. 12 | P a g e
دليل المدرب الاعلامي
مشروع الشراكة مع الشباب
المراكز الاعلامية تدريب المدرب الاعلامي – –
تدريب مدربين اعلام لمدة اربعة ايام -
- - - اليوم الثاني 2114 2 11
الاهداف المتوقعة :
-1 يصبح قادرا على معرفة وسائل وادوات التدريب المناسبة في التدريب الاعلامي.
-2 ان يصبح قادرا على تحديد اسلوب التدريب المناسب للحصة التدريبة والتي تتوافق مع
موضوع التدريب والمتدربين والوقت المتاح للدورة
-3 ان يصبح المتدرب قادرا على تحديد وتقييم الاحتياجات التدريبية
اليوم الثاني :الوحدة الثالثة /والرابعة
رقمها -- ومحتواها -
الادوات المستخدمة
والاحتياجات
النشاط
المدة
الزمنية
اليوم الثاني : الوحدة الثالثة :
الجلسة......
نشاط مجموعة
Ice break
تنشيط حول وسائل التدريب/ كيف نوصل المعلومة بالطريقة المناسبة
والوسيلة المناسبة /
15min
بداية اليوم الثاني / تنشيط
عرض باور بوينت – projector
لوح او
اوراق فليب تشارت اقلام – –
نشاط رقم 1 في الوحدة
الثالثة
اساليب العرض /مجموعات العمل /التمثيل/ الامثلة الواقعية
/المقارنة /التطبيق العملي
عرض ونقاش
نشاط رقم 1 في الوحدة الثالثة
اختيار موضوع تدريب في الاعلام وتحديد افضل الوسائل التي
يمكن ان تستخدم في تنفيذه .
مع مراعاة تحديد طبيعة المتدربين مدة البرنامج مكان تنفيذه – –
.
45min
30min
30min
اليوم الثاني : الوحدة الثالثة :
الجلسة الاولى
ما هي اساليب التدريب
كيف نقرر الاسلوب الانسب للتدريب
وما هي معايير استخدام الاسلوب
المحتوى التدريبي /الوقت /طبيعة
المتدربين .
break
10min استراحة
عرض باور بوينت /
: اليوم الثاني: الوحدة الثالثة: الجلسة
الثانية

14. 13 | P a g e
دليل المدرب الاعلامي
اوراق/اقلام وفليب تشارت /
عرض فيديو /
نشاط ونقاش
نشاط رقم 2 في الوحدة
الثالثة
استعراض وسائل التدريب /استخداماتها /وميزاتها
ما الذي يميز التدريبات ذات الطابع العملي / وخصوصا في
الاعلام والتكنولوجيا .
عمل مجموعات نشاط رقم 2 في الوحدة الثالثة. – -
اختيار موضوع تدريب في الاعلام وتحديد ما هي الادوات
اللازمة لتنفيذ التدريب على الشكل الامثل
60min
30min
30min
ما هي ادوات التدريب /اهمية التنويع
في الادوات ومهارات استخدامها
ما هي ادوات التدريب / اهمية
التطبيقات العملية في التدريب
الاعلامي .
كيف نحدد ادوات التدريب المناسبة
ومميزات كل منها .
ادوات التدريب في الاعلام
Lunch
60min
غداء
نهاية اليوم الثاني

15. 14 | P a g e
دليل المدرب الاعلامي
ايركس - IREX مشروع الشراكة مع الشباب
المراكز الاعلامية تدريب المدرب الاعلامي – –
تدريب مدربين اعلام لمدة اربعة ايام -
- - - اليوم الثالث 2102 2 02
الاهداف المتوقعة
الوحدة رقمها -- ومحتواها -
الجلسة
الادوات المستخدمة والاحتياجات
النشاط
المدة الزمنية
الوصف -
01
نهاية اليوم الثالث
الوحدة الاولى
الوحدة الاولى

16. 15 | P a g e
دليل المدرب الاعلامي
مشروع الشراكة مع الشباب
المراكز الاعلامية تدريب المدرب الاعلامي – –
تدريب مدربين اعلام لمدة اربعة ايام -
- - - اليوم الرابع 2102 2 01
الاهداف المتوقعة
الوحدة رقمها -- ومحتواها -
-1 ان يقوم المتدربين بتحديد الجهات التي يجب ان تحدد طبيعة المستهدفين في الانضمام لمراكز الاعلام
-2 ان يصبح المتدربين قادرين تحديد قائمة بالاحتياجات التدريبية للمنضمين الى مراكز الاعلام .
-3 ان يصبح المتدربين قادرين على تقييم الاحتياجات التدريبية للمنضمين الى مراكز الاعلام
-4 ان يصبح المتدربين قادرين على توصيف التدريب المطلوب والمجالات المعرفية والمهارات والسلوك
الذي بحاجة الى تطوير من خلال التدريب .
-5 ان يصبح المتدربين قادرين على تطوير جلسات تدريبية في الاعلام وعلى تطوير محتوى الحقيبة
التدريبية .
-6 ان يصبح المتدربين قادرين على تحديد الوسائل والادوات المناسبة لتنفيذ التدريب
-7 ان يصبح المتدربين قادرين على تقييم التدريب ومدى الاستفادة من التدريب .
الادوات المستخدمة والاحتياجات
النشاط
المدة
الزمنية
الوصف -
Flipchart
اوراق ملونة وبيضاء لاصق
اقلام – -
عمل مجموعات وتطبيقات عملية/ ونقاش
01min
اليوم الرابع : الوحدة الخامسة: الجلسة
الاولى
تحديد المستهدفين بالتدريب
ما هي طبيعة الذين ينضمون لمراكز الاعلام –
ما هي مهاراتهم معلوماتهم مواضيع – –
الاهتمام اعمارهم – –
من هي الجهات التي ترشحهم كيف يتم –
اختيارهم
Flipchart
اوراق بيضاء واوراق ملونة
لاصق اقلام – -
وضع قائمة في الاحتياجات التدريبية /من خلال خبراتهم السابقة
ومن توقعاتهم المستقبلية
يتم النقاش حولها وتلخيصها
اليوم الرابع : الوحدة الخامسة: الجلسة
الثانية
ما هي مجالات التدريب في مراكز الاعلام
ما هي الاحتياجات ومن يقررها –
Flipchart
اوراق بيضاء واوراق ملونة
لاصق اقلام – -
عمل نماذج لتقييم الاحتياجات التدريبية للمتدربين
في مجالات مختلفة/ كل مجموعة تختار موضوع مختلف
60min
اليوم الرابع : الوحدة الخامسة: الجلسة
الثالثة
كيف نحدد الاحتياجات التدريبية لهم
تقييم الاحتياجات التدريبية
Flipchart
اوراق بيضاء واوراق ملونة
لاصق اقلام – -
60min
اليوم الرابع : الوحدة الخامسة: الجلسة
الرابعة
توصيف التدريب المطلوب
والمجالات المعرفية والمهارات
والسلوك الذي بحاجة الى تطوير
من خلال التدريب .

17. 16 | P a g e
دليل المدرب الاعلامي
60min
اليوم الرابع : الوحدة الخامسة: الجلسة
الخامسة
تطوير جلسات تدريبية في الاعلام
وعلى تطوير محتوى الحقيبة التدريبية
اليوم الرابع : الوحدة الخامسة: الجلسة
السادسة
نهاية اليوم الرابع

18. 17 | P a g e
دليل المدرب الاعلامي
الوحدة الاولى حول التدريب . -
أ~ بعض التعاريف :
إن التدريب كلمة تسبب الإزعاج لبعض الصحفيين_الاعلاميين و تبدو كلمة مهينة.
مع أن الكثير من الصحفيين يحاول دائما تجنبها و يفضل وصفها بالتطور أو التعزيز المهني و هكذا. لكن مهما تسميها
فإن أهمية التدريب تكمن في أنك لا تتعامل مع اكتساب المعرفة فقط بل مع تطبيقاتها أيضأ.
و فيما يلي بعض التعاريف المعتمدة :
التعليم : و يعنى تطوير عقلي أو أخلاقي خصوصا عن طريق التدريس .
و يتضمن المدى الطويل لاكتساب المعرفة بشكل عام و قدرة الحكمة و العقل .
التدريب : و يعني التطوير بالتدريس في مجال من المجالات التطبيقية او حقل معين لسد حاجة أو تأهيل أو احتراف
و يتضمن المدى القصير لاكتساب و لتعزيز مهارات معينة و التطبيق المؤثر للمعرفة .
الاستشارة : و تعني إعطاء نصيحة مهنية .
و تكون عادة في إطار شخص الى شخص مع زميل مهني أو مؤسسة إخبارية. لدراسة الوضع الحالي و طرح
الحلول اللازمة لصقل و تحسين الوضع .
ب~ موسوعة كلمات المدرب :
فيما يلي بعض المصطلحات التي ستصادفك باستمرار أثناء التدريب. وهي تعتبر أدواتك.
إذا صح القول . ستجد من جهة اليمين أسماء و تعاريف الأدوات. و من اليسار مستخدمي هذه الأدوات و كما يلي :
المستخدم
التعاريف الادوات -
المدرب والمشاركين
الأهداف : و تعني الوجهة النهانية . ماذا ستحقق وما هو التغيير الذي سيحدثه التدريب
. تحسين الانتاج الاخباري . تطوير القدرة على البحث /التحقق من المعلومات
المدرب والمشاركين
الغايات : و تعنى نتانج البرنامج .
مثلا. سيحصل المشاركون على المهارات التانية..._ ليتمكنوا من تحقيق الهدف .
المدرب فقط
المنهاج دليل المدرب : و تعني خطة البرنامج ككل . -
مثلا. كل ما يعرض و يستخدم : الاحتياجات و الأهداف و الغايات و الوسائل و الخطة
و التكاليف و مواد التدريب و المفاهيم الخ... .
الخلاصة : و تعني عنوان وملخص البرنامج . المتدرب/المشارك
مثل. دورة تدريبية حول المراسلة الصحفية والكتابة فى مواضيع الاعمال و الموارد
الوحدة الاولى

19. 18 | P a g e
دليل المدرب الاعلامي
والمدرب
المالية. الخ.. .
المدرب فقط
مختصر البرنامج : و يعني موجز خطة البرنامج .
مثل. منهج المدرب و بضمنها المواضيع التي سيتم تغطيتها و الجدول الزمني و غايات
كل درس و المواد المطلوبة .
المدرب فقط
خطة الدرس : و تعني خطة المدرب اليومية .
ملاحظات خطوة بخطوة حول إدارة كل درس
المدرب و المتدربين
المشاركين
جدول الاعمال برنامج التدريب اليومي برنامج الورشه الاجندة : و تعني – – –
التوقيتات اليومية تسلم لكل مشارك ./هناك برنامج للمدرب وبرنامج مختصر للمتدربين
ادارة التدريب/المدرب
قائمة المتطلبات : و تعني ورقة تذكير . مثل_ كل الاشياء التي على المدرب القيام بها
لتحضير و تنفيذ و متابعة خطة البرنامج .
المدرب
كسر الجليد : النشاطات <ات الطابع الترفيهي والمرتبظة غالبا بموضوع التدريب
والتي تستخدم لتلطيف الاجواء وتهيئة الحضور للاندماج في التدريب
بعض المصطلحات الاخرى المستخدمة في التدريب :
الاحتياجات : و هي أهداف و غايات البرنامج المتوقع تحقيقها .
الدورة التدريبية : و هي الصيغة التدريب العملي .
الحلقة النقاشية : و هي جلسة نقاشية تهدف لإيصال معلومات محددة .
وحدة القياس : و هي جزء قائم بذاته للبرنامج ككل .
التحضير : و هي صيغة المدرب في التحضير للنتائج المنتظرة للبرنامج .
ليلعب الدور/ التقمص : و تعني التظاهر بدور معين أو موقف مزيف .
التمرينات : و هي التمارين التي يقوم بها المشاركين لتطبيق ما تعلموه .
الرحلات الميدانية : و هي رحلات قصيرة الى العالم الحقيقي/اذاعة /تلفزيون/مؤتمر صحفي / التي يستطيع فيها
المشاركين ممارسة بعض المهارات كفن المقابلات مثلا .
التقييم : و يعني تقييم تأثير البرنامج . تقييم المدرب في تنفيذ البرنامج

20. 19 | P a g e
دليل المدرب الاعلامي
مفهوم كسر الجليد ..... Ice Breaking
تعريف ومفهوم كسر الجليد
-1 أنشطة ترفيهية بهدف تنشيط المتدربين فى أثناء اليوم التدريبي من خلال ) لعب أدوار ، أو عرض قصة ، أو
لعبة ،....... بهدف تنشيط المتدربين ، لتحقيق أهداف اليوم التدريبي .
-2 مجموعة الأنشطة التي يقوم بها الميسر لكسر حاجز الرهبة والخوف بين المتدربين وبناء علاقات الألفة
بينهم ، ومحاولة فهم أنماط الشخصيات المختلفة داخل القاعة بهدف تحقيق الاهداف التدريبية.
-3 مجموعة من السلوكيات والاج ا رءات التي يتبعها المدرب مع المتدربين من خلال تجميع كل افكار اليوم
التدريبي عن طريق أنشطه غير تقليدية ) كقصيدة شعر ، او عرض قصة او اغنية بهدف التأكد من مدى
تحقق الأهداف.
-2 ما هي الاهداف التي يجب ان تحقق من اد ا رج نشاط كسر الجليد :
• كسر حاجز الرهبة والخوف من المدرب والمتدرب وبناء الألفة بينهم
• خفض حالة الترقب بين المشاركين ونشر جو من االمرح وا ا زلة الحواجز بين المدربين وكافة المشاركين بالتدريب
.
• فهم الشخصيات المشاركة "خلفياتهم الثقافية العلمية الاجتماعية سماتهم الشخصية درجة استعدادها – – – –
للمشاركة .
• مساعدة المدرب علي فهم الجو العام للتدريب وضبط الأداء بما يتناسب مع المشاركين وذلك من خلال ااستثمار
بداية التدريب في إتاحة الفرص للمشاركين للحديث عن أنفسهم
شروط تطبيق اسلوب كسر الجليد
الشروط التي يفضل ان تتوفر في تمارين ونشاطات كسر الجليد
-1 متميز ومتفرد )لم يسبق للمتدربين تجربته(
-2 أيجابي ولا ي زعج ألآخرين
-3 01 دقائق( – أن تكون مدته قصيرة )من 5
-4 له علاقة بالبرنامج التدريبي )ما أمكن ذلك(
-5 غير معقد ومرتب
-6 توجد فيه حيوية ونشاط
الوحدة الاولى

21. 20 | P a g e
دليل المدرب الاعلامي
الجلسة الاولى النشاط الاول عنوان النشاط التوقعات من التدريب – – –
نشاط كسر الجليد /اتبع التعليمات
ا
ل
ت
و
ق
ع
ا
ت
ا
ل
ت
د
ر
يـ
ب
يـ
ة
ا
ل
م
ع
يـ
ن
ا
ت
ت
ل
ت
د
ر
يـ
ب
يـ
ة
ا
ل
ع
ر
ض
و
ا
ل
ت
ق
د
يـ
م
م
ا
غ
ر
ا
ل
ت
د
ر
ي
ب
ا
ل
ف
ع
ا
ل
ت
ع
ل
يـ
ا
ا
أ
هـ
د
ا
ف
ا
ل
و
ر
ش
ة
د
د
ق
س
ل
ل
ا
خ
ذ
ا
ل
ت
و
ق
ع
ا
ت
ر
ا
ا
يـ
ت
ا
د
ر
ا
س
ة
ا
ل
ح
ا
ل
ة
ب
د
ل
ت
د
ت
ا
ل
ع
ص
ف
ا
ل
ذ
هـ
ن
ي
م
د
ت
ل
ر
ص
م
ش
ا
ر
ك
ة
ف
ع
ا
ل
ة
د
ل
د
ا
يـ
ا
ا
س
ئـ
ل
ة
م
ف
ت
و
ح
ة
ر
يـ
ر
ت
ب
ل
ح
و
ا
ر
و
م
ن
ا
ق
ش
ة
ب
ل
ي
ا
ا
ا
ن
م
ا
ط
ا
ل
م
ت
د
ر
ب
يـ
ن
ب
ر
ت
س
م
ا
ت
ا
ل
م
د
ر
ب
ا
ل
ج
يـ
د
ا
م
هـ
ا
ر
ة
إ
ذ
ا
ب
ة
ا
ل
ج
ل
يـ
د
هـ
خ
ص
ا
ئـ
ص
ت
ع
ل
ي
م
ا
ل
ك
ب
ا
ر
م

22. 21 | P a g e
دليل المدرب الاعلامي
تعليمات اللعبة
عليك بحذف المصطلحات التالية للوصول إلى مصطلحين مرتبطين بالتدريب الحالي
) التدريب الفعال ، العرض و التقديم ، التوقعات التدريبية ، التدريبات ، اخذ التوقعات ، العصف الذهني ، غلق التدريب ،
مهارة إذابة الجليد ، حوار و مناقشة ، د ا رسة الحالة ، إعداد دليل ، مدرب ، خصائص تعليم الكبار ، المعينات التدريبية ،
متدرب ، سمات المدرب الجيد ، أنماط المتدربين ، أسئلة مفتوحة ، الاتصال ، مشاركة فعالة (

23. 22 | P a g e
دليل المدرب الاعلامي
هي جمل تمثل الآ ا رء والتصــو ا رت التي يطرحها المتدربين عن الأعمال والموضوعــات والخب ا رت التي
يتم تحقيقها بنهاية التدريب ويقوم المـــدرب بتدوينهـــا
أهمية أخذ التوقعات :
 تعزيز الملكة الجماعية للمشاركين من البرنامج التدريبي وتأكيد الشعــور بمشاركتهم في وضــع
البرنامج
 ضبط توقعات المشاركين مع أهداف الورشة
 وضــع مرجع يومي يستطيعون من خلاله م ا رجعة ما تم تغطيته من أفكار .
 تحديد التوقعات المشتركة وعلاقتها بأهداف التدريب
 مؤشر لاهتمام المتدربين بموضوع التدريب وأهدافه
 فرصة للمدرب للتعرف علي اهتمامات المتدربين بموضوع التدريب .

24. 23 | P a g e
دليل المدرب الاعلامي
المعايير القياسية الموحدة للتدريب 1
المعيار الرئيس المعايير المفصلة
-1 التدريب هو نشاط يخلقه الاحتياج،
يعتمد على الأداء، وينظر إلى النتائج
 التدريب ليس غاية لذاته،
 إنما هو وسيلة من بين وسائل عديدة تتبع للوصول إلى نتائج مأمول أن
تساهم في تحقيق غرض المشروع.
 التدريب يعتمد على الارتقاء بالأداء، بحيث يتمكن المشارك/ة بعد
حصوله/ا عليه من القيام بالمهام التي لم يكن قادر اً على القيام بها قبل
التدريب.
 يعالج التدريب المشكلات التي يمكن أن تحل من خلاله، بينما يكون
مُدرك اً أن التدريب لا يقدم حلا لتلك المشكلات ذات المنشأ غير المرتبط
بالتدريب )مثل: الحوافز، النظم، الأجهزة،..الخ(.
 كذلك يكون مُدرك اً أن التدريب وحده قلما يكون قادر اً على حل مشكلات
الأداء.
 يدرك التدريب الفرق بين تطوير أداء الأفراد وبين تطوير أداء المؤسسة
بشكل عام
 التدريب مبعثه الطلب )الحاجة( وليس العرض.
 يعتمد التدريب على تحليل معمق للاحتياجات التدريبية للجمهور
المستهدف.
 يشارك اللاعبون/ات الأساسيون كافة في تقدير الاحتياجات التدريبية
 يأخذ التدريب بعين الاعتبار توقعات كل من المشاركين/ات به وكذلك
توقعات إدارة المشروع/المؤسسة.
المعيار الرئيس المعايير المفصلة
-2 يصمم التدريب بالاستناد إلى محددات
منطقية تزيد من فرصة تحقيق النتائج
المتوقعة منه
 يتم تصميم التدريب بناء على نتائج تحديد الاحتياجات التدريبية
 يصمم التدريب ويعطى وفق اً لنهج منظم ذي مراحل محددة وتكاملية بنفس
الوقت، مثال على ذلك: تصميم النظام التعليمي ) Instructional system design ISD ( الذي روجت له الجمعية الأمريكية للتدريب
1 تم تبني هذه المعايير من قبل الوكالة الأمريكية للتنمية الدولية )مشروع تقوية المجتمع المدني والديمقراطية(، دليل الممارسات الفضلى للتدريب

25. 24 | P a g e
دليل المدرب الاعلامي
والتنمية.
 أهداف التدريب تغطي فجوات الأداء ) مواطن الضعف (
 يحدد التدريب بتعريف المعارف، المهارات، والاتجاهات )
knowledge, skills, attitudes – KSAs ( التي ينبغي للمتدربين
اكتسابها من أجل تحسين أدائهم.
 يدرك التدريب أن المعارف، المهارات، والاتجاهات الجديدة المكتسبة
يجب ان تتلاءم مع العادات والقيم السائدة، وأنها تتطلب فقط قدر اً معقولا من التغيير من قبل المتدربين.
 يعقد التدريب المفاضلات ويحللها ومن ثم يختار أفضل البدائل بحيث
يتحقق الهدف بأفضل شكل ممكن وبطريقة مجدية من حيث التكاليف،
بحيث يتم تحديد أفضل طريقة عرض )مثلا دورة تدريبية أم ورشة
عمل(، تحديد طرق التدريب المناسبة ) مثلا محاضرات أم دراسات
حالة(، تحديد التراتبية الصحيحة )مثلا المستوى المهاري الأدنى
فالأعلى، الأبسط فالأكثر تعقيد اً(.
1. يستخدم التدريب حقيبة متكاملة من المواد
التي تدعم أهداف التدريب وفي الوقت ذاته تكون
متصلة بالسياق الذي يعيشه المتدربون/ات
 تحاكي )تعكس( المواد والأنشطة التدريبية الأغراض والأهداف المحددة
للتدريب
 توفر المواد التدريبية كافة المصادر الضرورية لاستفادة المتدربين
والمدربين، وكذلك المصادر المطلوبة لأغراض التقييم.
 المواد التدريبية تتناسب بشكل معقول مع الثقافة المعينة و/أو السياق الذي
يؤدى العمل خلاله أو الذي يعيشه المتدربون/ات.
 المواد التدريبية منظمة على نحو مرضي، مطورة بطريقة منطقية،
ومتدرجة بعناية ووعي.
 ينبغي أن تشجع الأنشطة التدريبية أنماط اً متنوعة وواسعة من التفاعل
لضمان الحد الأقصى من المشاركة وتحقق الفائدة للمتدربين.
المعيار الرئيس المعايير المفصلة
2. طريقة طرح التدريب تناسب خصيص ا أسلوب
تعلم الراشدين )البالغين( وتجيب على توقعاتهم
 يصمم التدريب ويطرح باستخدام أساليب ومبادئ تعلم الراشدين.
 يدرك التدريب من منظور إدارة التغيير أنه يجب أن يكون بمقدور - -
المتدربين رؤية مزايا واضحة ذات علاقة بهم وقيمة مضافة لهم من
خلال التدريب ) الدافع الفردي(.
 يدرك التدريب )القائمون عليه( أن مصداقية والثقة بالمدرب/ة أمر اً

26. 25 | P a g e
دليل المدرب الاعلامي
ضروري اً لإنجاح أي تدريب.
 يدرك التدريب أن عملية المتابعة المتواصلة تساهم في اتساق جودة
التدريب وفي الوصول إلى النتائج المتوخاة.
1. يشتمل التدريب على مستويات متنوعة من
التقييم للتيقن من تحقق النتائج
 يدرك التدريب أنه كلما زادت درجة رضا المتدربين عن التدريب، كلما
قدموا أفضل أداء لديهم.
 يقيم )يقيس( التدريب من خلال التقييم السابق واللاحق مدى اكتساب
المتدربين/ات للمهارات، المعارف والتوجهات.
 يدرك القائمون على التدريب أهمية التقييم بعد تطبيقه، وأهمية تحديد أثره
على المتدربين بغية التحقق من الوصول للنتائج المتوقعة.
0. التدريب يعتمد على إدارة موثوقة وعقلانية
وعلى خطة تنفيذ واضحة
 يعتمد التدريب على فريق عمل )طاقم( كفء اختير بعناية للقيام بجملة
من المهام خلال مدة زمنية معينة.
 يقر القائمون على التدريب أن مؤهلات الخبراء بالموضوع، اختصاصي
التدريب، والمدربين هي فريدة وخاصة لك ل حسب موقعه/ا، مجاله/ا.
 يشمل التدريب مفهوم الحلول التدريبية الشاملة )الكلية(، حيث تكون
مؤسسة واحدة مسئولة بالكامل عن ضمان أن جميع جوانب تنفيذ التدريب
الفنية، اللوجستية، والإدارية متكاملة، سليمة، وتامة.

27. 26 | P a g e
دليل المدرب الاعلامي
الوحدة الثانية -
التدريب / التعريف والمراحل وتميزه عن التعليم
يعتمد هذا الدليل التدريبي النموذج الاكثر استخداما في تصميم أنظمة التعليم والتدريب وهو نموذج أدي والذي
يشمل خمس مراحل وهي: مرحلة تقدير الاحتياجات، تصميم البرنامج التدريبي، تطوير البرنامج بشكل مفصل،
تنفيذ البرنامج للفئة المستهدفة وأخر مرحلة هي مرحلة التقييم . وفيما يلي استعراض مختصر لمفهوم كل مرحلة وما
هي مخرجاتها بدءا من مرحلة تقييم الاحتياجات التدريبية وانتهاءا بالمرحلة الاخيرة وهي مرحلة التقييم.
المراحل الخمس كما هي مبينة في الرسم البياني التالي
تقييم الاحتياجات
التدريبية
• بيانات عن الأداء الحالي.
• بيانات عن المستوى الحالي للفئة
المستهدفة )من ناحية مستوى المعرفة
والمهارات والاتجاهات الموجودة
بالفعل(.
• بيانات عن الأداء المستهدف ونتائج
التدريب المتوقعة.
تصمصم البرنامج
التدريبي/التخطيط
• الأهداف التدريبية.
• المحتوى: المعارف والمهارات
والاتجاهات المطلوبة لتحقيق الأهداف
والأداء المستهدف.
• خطوط التدريب العامة.
تطوير البرنامج
/إعداد مواد
التدريب
• مواد المتدربين.
• مواد المدربين )خطط الجلسات
ووسائل التدريب المساعدة(.
• مواد التقييم.
• مراجع )إذاطلب(.
تنفيذ التدريب
• تقديم برامج التدريب من خلال
الأساليب التدريبية المناسبة.
• متابعة تنفيذ برامج التدريب
للتأكد من فاعليتها وتحقيقها
للأهداف التدريبية.
• تحقيق الأهداف التدريبية.
تقييم التدريب
• بيانات عن مستوى رضاء المتدرب
عن البرنامج التدريبي.
• بيانات عن درجة التحصيل
والاستيعاب والتعلم.
• بيانات عن تطبيق البرنامج التدريبي
في مكان العمل بعد انتهاء البرنامج.
• بيانات عن تأثير التدريب على تحسين
الأداء.
الوحدة الثانية

28. 27 | P a g e
دليل المدرب الاعلامي
التعليم والتدريب و التيسير
اولا : تعريف التدريب
التدريب هو عملية إكساب فرد أو أف ا رد مجموعة من المعارف والمها ا رت والاتجاهات
التي تمكنهم من القيام بعمل ما لم يكن في استطاعتهم القيام به من قبل أو القيام به
بصورة أفضل أو مختلفة عن ذي قبل، وعلى هذا فإن نتاج التدريب هو حدوث تغير
أفضل في الأداء.
مفهوم التدريب
يعرف التدريب بأنه "النشاط المستمر لتزويد الفرد بالمهارات والخبرات والاتجاهات التي تجعله
قادرا على مزاولة عمل ما بهدف الزيادة الإنتاجية له وللجهة التي يعمل بها، أو نقل معارف
ومهارات وسلوكيات جديدة لتطوير كفاءة الفرد لأداء مهام محددة في الجهة التي يعمل بها ".
" الجهود المنظمة والمخطط لها لتزويد المتدربين بمهارات ومعارف وخبرات متجددة وتستهدف
إحداث تغييرات ايجابية مستمرة من خبراتهم واتجاهاتهم وسلوكهم من اجل تطوير كفاية أدائهم "

29. 28 | P a g e
دليل المدرب الاعلامي
مهارات المدرب الناجح / من المؤهل للقيام بالتدريب :
تطبيقات :
الوحدة الثانية النشاط رقم 1 مهارات المدرب الناجح – –
لو كنت مدرباً ، ما المها ا رت التي تود أن تتوفر فيك لكي تكون ناجحاً؟
- ...................................................................................... 0
- ...................................................................................... 2
- ...................................................................................... 3
- ...................................................................................... 4
- ...................................................................................... 5
- ...................................................................................... 6
- ...................................................................................... 7
- ...................................................................................... 8
- ...................................................................................... 9

30. 29 | P a g e
دليل المدرب الاعلامي
 الوحدة الثانية النشاط رقم – 2 مهارات المدرب الناجح –
 صــنف المهــا ا رت الآتيــة والتــي يجــب أن يمتلكهــا المــدرب بمــا يتناســب مــع الــثلا تقســيمات
المقترحة :
-0 أن يكون مستمعاً جيداً .
-2 أن يشجع المشاركة .
-3 أن يكون قاد ا رً على التخطيط .
-4 أن يكون قاد ا رً على شرح المحتوى للمجموعة .
-5 أن يعد المواد التعليمية اللازمة .
-6 أن يمتلك مهارة إدارة الوقت .
-7 أن يتوقع الأسئلة .
-8 أن يكون صبو ا رً .
-9 أن يثق بالآخرين .
01 أن يستوعب المادة التدريبية . -
00 أن يكون حاضر البديهة . -
02 أن يمتلك أساليب التعامل مع الأف ا رد والجماعات . -
03 أن يحرص على النقد البناء . -
04 أن يكون مرناً . -
05 أن يكون منظماً . -
06 أن يكون قاد ا رً على إعطاء أمثلة محسوسة . -
07 أن يكون قاد ا رً على مواصلة أشغال المتدربين بنشاطات جديدة تحقق الأهداف كلما فرغوا من نشاط معين . -

31. 30 | P a g e
دليل المدرب الاعلامي
) تصنيف المها ا رت التي يجب أن يمتلكها المدرب (
شخصية
إدارية / تنظيمية
مهنية

32. 31 | P a g e
دليل المدرب الاعلامي
الإجابات الصحيحة
) تصنيف المها ا رت التي يجب أن يمتلكها المدرب (
شـخصية إدارية / تنظيمية مهنيـة
* أن يكون مستمعا جيدا.
* أن يشجع المشاركة.
* أن يتوقع الأسئلة.
* أن يكون صبو ا ر.
* أن يثق بالآخرين.
* أن يكون حاضر البديهة.
* أن يحرص على النقد البناء.
* أن يكون مرنا.
* أن يكون قاد ا ر على التخطيط.
* أن يعد المواد التعليمية
اللازمة.
* أن يمتلك مهارة إدارة الوقت.
* أن يكون قاد ا ر على مواصلة
إشغال المتدربين بنشاطات
جديدة تحقق الأهداف كلما
فرغوا من نشاط معين.
* أن يمتلك أساليب التعامل مع
الأف ا رد والجماعات أن يكون
منظما الأف ا رد والجماعات
* أن يكون منظما.
* أن يكون قاد ا ر على شرح
المحتوى للمجموعة.
* أن يستوعب المادة التدريبية.
* أن يكون قاد ا ر على إعطاء
أمثلة محسوسة.

33. 32 | P a g e
دليل المدرب الاعلامي
معلومات للمدرب:
) بعض سمات المدرب الناجح (
 كن مخلصا وواثقاً من أنك قاد ا رً على مساعدة المتدربين كلهم.
 كن بشوشا ذا روح مرحة ، واحرص على إشاعة جو الألفة بين المتدربين.
 لا تلجأ إلى السخرية من المتدرب أو إضحاك الآخرين عليه.
 احرص على الاهتمام بأسئلة وتعليقات المتدربين.
 احرص على الحضور في الميعاد المحدد للتدريب.
 احرص على تنوع الأساليب التدريبية.
 احرص على مشاركة جميع المتدربين.
 احرص على تنمية العمل الجماعي في حجرة التدريب.
 احرص على أن يكون النقد للفكر وليس للشخص.
 لا تترك وسائل الإيضاح المرئية معروضة لفترة طويلة فهي تشتت الانتبا..
 رد على الأسئلة العدائية بإعادة توجيهها إلى الحضور جميعا.
 إذا كنت تتكلم عن حقائق فعضدها بالدليل ) استخدام الشواهد والأدلة ( .

34. 33 | P a g e
دليل المدرب الاعلامي
ثانيا : الفرق بين التدريب والتعليم
ثانيا : الفرق بين التعليم والتدريب
التعليم هو )إكساب المعلومات والمعارف( بينما التدريب هو )إكساب القدرات على تطبيق المعلومات
والمعارف( كما يعرف التدريب بأنه )إكساب المعارف والمهارات والاتجاهات العملية اللازمة لتطوير
الأداء( ومن هنا يتجلى بوضوح أن التعليم يبدأ من حيث "المعرفة" في حين ينطلق التدريب من منظور
"العمل". والتدريب يشمل التعليم كما يتضح من التعريف الثاني وكما يتضح من الأهداف التدريبية
الرئيسية المتعارف عليها والتي يشار إليها بمثلث ASK والموضح كما يلي:
الأهداف التدريبية Training Objectives
المهارة - Skill
الاتجاه الوجداني Attitude
المعرفة Knowledge
مفهوم التعليم : هو عملية تنمية معرفية للفرد لا تحتاج إلى هدف وظيفي محدد ومن خلالها يتم تنمية القدرات الفكرية
والتطبيقية بشكل عام.
الوحدة الثانية

35. 34 | P a g e
دليل المدرب الاعلامي
تطبيقات عملية :
الوحدة الثانية - النشاط رقم 3
من وجهة نظرك ماذا يقصد بتعليم الكبار ؟
.....................................................................................................................
.....................................................................................................................
.....................................................................................................................
.....................................................................................................................
.....................................................................................................................
.....................................................................................................................
..................
............................................................................................................

36. 35 | P a g e
دليل المدرب الاعلامي
الوحدة الثانية - النشاط رقم 4
0[ فـــــردى :- [
ما سمات تعليم الكبار ؟
- ...................................................................................... 0
- ...................................................................................... 2
- ...................................................................................... 3
- ...................................................................................... 4
- ...................................................................................... 5
2[ زوجي :- [
ما سمات تعليم الكبار ؟
- ...................................................................................... 0
- ...................................................................................... 2
- ...................................................................................... 3
- ...................................................................................... 4
- ...................................................................................... 5
- ...................................................................................... 6
3[ جماعي :- [
ما سمات تعليم الكبار ؟
- ...................................................................................... 0
- ...................................................................................... 2
- ...................................................................................... 3
- ...................................................................................... 4

37. 36 | P a g e
دليل المدرب الاعلامي
- ...................................................................................... 5
- ...................................................................................... 6
-7 ......................................................................................

38. 37 | P a g e
دليل المدرب الاعلامي
- الوحدة الثانية النشاط رقم 5
قرر مع أعضاء مجموعتك أهم ثلاثة مبادئ تعليم الكبار وفسروا سبب أختياركم : -
.0 ركز على مشكلات العالم الحقيقية
.2 بين أن التعلم يمكن تطبيقه
.3 أربط بين التعلم وبين الاهداف
.4 اربط بين المادة وبين الخبرة السابقة للمتعلم
.5 نشط المناقشة والجدل والافكار المثيرة للتحدي
.6 أنصت الى الآ ا رء واسهامات المشاركين واحترمها
.7 هيئ جوا يشجع المشاركين على التعبير عن آ ا رئهم بحرية
.8 شجع المشاركين على تقبل وجهات النظر المختلفة
.9 شجع المشاركين على أن يكونوا مصد ا ر للمعلومات لك ولبعضهم البعض
.01 تعامل مع المتدربين ك ا رشدين
الوحدة الثانية

39. 38 | P a g e
دليل المدرب الاعلامي
معلومات للمدرب حول مفهوم التعليم والتدريب للكبار
نموذج تعليم الصغار : تعليم الصغار هو ذلك النشاط الذي يتم فيه وضع المسئولية كاملة في أيدي المعلم ليقرر من يتعلم؟ وماذا ومتى يجب أن
يتعلم؟ يكون دور التلاميذ في نموذج تعليم الصغار هو دور المستقبل الخاضع لتوجيهات المعلم وما يتلقاه من معلومات.
لقد أفترض هذا النموذج أن الصغار شخصيات اعتمادية وأنهم يمتلكون خبرات قليلة تؤهلهم لاستخدامهم كموارد في
التعليم وأنهم أصبحوا على استعداد لتعلم ما يقال لهم لكي يستطيعوا التقدم إلى مراحل تالية وأن وعيهم بالتعلم يجعلهم
يتمركزون ويجتمعون حول المحتوى الذي تقدمه الدروس، فهم مدفوعون تحت تأثير الضغوط الخارجية عليهم أو
المكافآت التي تمنح لهم، إن الوسيلة الأساسية في تعليم الصغار تعتمد على تقنيات نقل المعلومات . نموذج تعلم الكبار : تعلم الكبار هو ذلك النشاط المخصص للكبار، أو المجهود الذي يبذله الفرد من أجل النمو الذاتي والهادف، وهو يمارس
دون ضغوط رسمية ولا يكون مرتبطاً بشكل مباشر بوظيفة. عندما بدأ تعلم الكبار بصورة منظمة في الربع الأول من
القرن العشرين كان النموذج الوحيد أمام معلمي الكبار هو نموذج تعليم الصغار، وكانت النتيجة أنه حتى وقت قريب كان
يتم تعليم الكبار كما لو أنهم أطفال. هذا هو ما يبرر المتاعب العديدة التي لاقاها معلمي الكبار مثل النسبة العالية للتخلف
الدراسي وقلة الحافز والأداء السيئ لذلك بدأ الجدال حول نموذج تعليم الصغار على أنه ربما لا يكون مناسباً للكبار.
أقترح احدهم أن الكبار يتعلمون بشكل أفضل إذا اشتركوا بأنفسهم في تحديد متى وكيف وماذا يتعلمون. ولكن حتى
الخمسينات لم يكن قد بدأ بعد البحث التجريبي على تعليم الكبار ولم تكن الاختلافات بين الصغار والكبار في مجال
التعليم قد ظهرت بصورة جادة. وكانت دراسة أخرى قد أظهرت أن الكبار في الحقيقة يندمجون في التعلم بإرادتهم
خارج نطاق التعلم الرسمي أكثر من اندماجهم في البرنامج التوجيهية وأنهم في الحقيقة أيضاً يوجهون أنفسهم بأنفسهم
كمتعلمين . ماذا نعرف عن الكبار كمتعلمين : أ( يحتاج الكبار إلى معرفة لماذا يتعين عليهم تعلم شيئاً معين اً . ولذلك فإن من المهام الأولى لمعلم الكبار هو تنمية "الحاجة إلى المعرفة" عند المتعلمين بأن يوضح قيمة ما يتعرضون له
في حياتهم وأدائهم، على المعلم على الأقل أن يثبت هذا بواسطة الاستشهاد من خبرته أو خبرة أحد الناجحين في هذا
المجال والأفضل من ذلك أن يقدم خبرات حقيقية أو مشابهة تمكن المتعلمين من معرفة فوائد أن يعرفوا وما يمكن أن
يفقدوه إذا لم يعرفوا . ب( لدى الكبار حاجة عميقة لأن يوجهوا أنفسهم بأنفسهم . تعريف علم النفس "للراشد" هو ذلك الذي حقق مفهوم الذات بحيث أنه مسؤول عن حياته واتخاذ قراراته وتحمل
نتائجها. عندما نصل إلى هذه النقطة من امتلاكنا "مفهوم الذات" فإن الحاجة إلى أن نُعامل كراشدين من قبل الآخرين،
تنمو داخلنا ونحتاج إلى أن نُعامل على أننا قادرين على تحمل مسؤولية أنفسنا . ج( الكبار لديهم حجم أكبر ونوعية مختلفة من الخبرة عما يمتلكه الصغار : كلما عشنا أطول كلما كانت خبرتنا أكثر وكلما تراكمت خبرات متنوعة لدينا، وهذا المخزون الكبير من الخبرة يؤثر في
التعلم بطرق متعددة أهمها : o يأتي الكبار إلى الموقف التعليمي بخلفية من الخبرة التي في ذاتها مورد غني لتعلمهم هم أنفسهم ولتعلم الآخرين، لهذا
ففي تعلم الكبار تأكيد أكثر على استخدام طرق التعلم المستندة على الخبرة مثل المناقشات وتمارين حل المشكلات أو
الخبرات الحقلية . o لدى الكبار قاعدة أوسع من الخبرة التي يربطون بها الأفكار الجديدة والمهارات ويعطونها معنى أكثر غنى وخصوبة . o من المتوقع أن مجموعة من ا لكبار، خاصة إذا كانوا في أعمار مخالفة سيكون لديهم اختلافات كثيرة في الاهتمامات
والقدرات وأنماط التعلم بدرجة أكبر من الصغار . مجموعات الكبار هي إذاً مجموعات غير متجانسة مما يتطلب اهتماماً أكبر بالتعلم والتوجيه الفردي .
نظرية تعليم الصغار : نظرية تعليم الكبار
: ترتكز نظرية تعليم الصغار على المبادئ الآتية : o الصغار يتقبلون ما يقال لهم من معلومات دون
ترتكز نظرية تعليم الكبار على المبادئ الآتية : o الكبار يتعلمون بالتطبيق والمشاركة .

40. 39 | P a g e
دليل المدرب الاعلامي
تردد . o الصغار لديهم المقدرة على التعلم بالإنصات السلبي . o الصغار لا يحتاجون لربط خبراتهم السابقة بمعارف
ومهارات جديدة . o الصغار لا يحتاجون أن يكون لهم دور في إدارة
العملية والتحكم في بيئة التعلم . o الصغار لهم المقدرة على تعلم أشياء قد لا
يستخدمونها البتّة .
o الكبار يملون عند الجلوس بشكل سلبي بفترات
طويلة . o الكبار ليس لهم المقدرة على الإنصات السلبي لفترة
طويلة . o الكبار لا يقبلون أفكار وخبرات الآخرين بسهولة
فهم يميلون لأن يكونوا شكاكين . o الكبار يتعلمون بسهولة الأشياء التي تفيدهم . o الكبار يتعلمون بشكل أحسن عندما يكون لهم بعض
التحكم في بيئة التدريب . o الكبار يتعلمون الأشياء الجديدة التي يمكن ربطها
بخبراتهم السابقة .
الفوارق بين تعليم الصغار والكبار : هناك مفاهيم أساسية لتوضيح الفوارق بين تعليم الصغار والكبار كما هو موضح بالجدول التالي :
منهج تعليم الكبار )التعليم الذاتي ) :
شخصية المتعلم :تابعة
الخبرة:مرحلة بناء الخبرة
التركيز:على المادة الدراسية
الحافز : خارجى )الثواب و العقاب ) جو التعليم :رسمي، سلطة المعلم، جو تنافسي
تحديد الاحتياجات بواسطة المعلم
تحديد الأهداف والتخطيط بواسطة المعلم
الأساليب التعليمية : تعتمد على نقل المعرفة
التقييم : بواسطة المعلم
الفترة الزمنية :ينتهي بمرحلة معينة
شخصية المتعلم :مستقلة
الخبرة :أحد مصادر المعرفة
التركيز :على المشكلة أو القضية
الحافز: الدافع داخلي / ذاتي
جو التعليم :غير رسمي، تقدير واحترام، مشاركة
وتعاون
تحديد الاحتياجات :بالمشاركة
تحديد الأهداف والتخطيط :بالمشاركة
الأساليب التعليمية :تعتمد على الخبرة
التقييم :بالمشاركة
الفترة الزمنية :يستمر مدى الحياة
منهج تعليم الصغار )التعليم اعتماداً على معلم ) :
هناك فوارق بين التدريب والتعليم يمكن توضيحها فيما يلي : وجه المقارنة -------------------------------- التعليم ------------------------------------- التدريـب - - -
اولا من حيث الأهداف : فى التعليم : تتلاءم الأهداف مع حاجة الفرد والمجتمع بصفة عامة . اما فى التدريب : أهداف سلوكية محددة لتجعل العاملين أكثر كفاءة وفاعلية في وظائفهم . ثانيا من حيث المحتوى : فى التعليم : محتوى عام
اما فى التدريب :محتوى البرنامج التدريبي محدد تبعاً لحاجة العمل الفعلية . من حيث المدة : فى التعليم : طويلة . اما فى التدريب : قصيرة .

41. 40 | P a g e
دليل المدرب الاعلامي
الأسلوب ---------------- أسلوب التلقي للمعارف الجديدة. ---------------- أسلوب الأداء والمشاركة - - - - . المكاسب ------------ معارف ومعلومات. -------------------------- معلومات ومعارات و مهارات - - - - .

42. 41 | P a g e
دليل المدرب الاعلامي
ثالثا : ما هو التيسير
التيسير :
What is facilitation
ما هو التيسير
التيسير كمصطلح متعارف عليه يعني: "تسهيل حدوث عملية أو نشاط ما"
)قاموس لونجمان المعاصر(.
• هو العملية التي يتم من خلالها انجاز مهمة ”بطريقة اسهل“: للتعلم، أو لحل مشكلة أو لكي تكوني مُبتكِرة.
• التيسيـر يـدعم ويُمكِّــن الشخــص أو المجموعــة من خلال مهارات خاصة وأدوات منهجية معروفة
ومستخدمة من قبل الميسر، وفقا للتوقعات والاحتياجات التي يعبر عنها الشخص أو المجموعة.
• دور الميسر عنصر مكمل في بعض انواع التدريب ويمكن ان يكون عنصر اساسي وقيادي في انواع من
التدريب ذات الطابع العملي والتطبيقي وخصوصا في الاعلام
طرق التوجيه والارشاد التي يتبعها الميسر
-1 طريقتــان من طــرق دعــم التدخل في / أو تيسير عملية تعلّم – – .
-2 دعم المتعلم من أجل تحقيق كفاءة، أو مهارة أو معرفة محددة من خلال الاتصالات المتكررة وطرح
الأسئلة.
-3 لا يمكنك الاستماع بفم مليء بالكلام! لديك أذنان و فم واحد، استخدمهم بنفس التناسب
-4
سلوكيات و قيم مساعدة في التيسير
 ميولي ونزعاتي العقلية لن تساعدهم
 كل شخص يعتبر انسان فريد ذو قدرات
 لا بأس من التدريس إذا كان هذا هو الاحتياج المطلوب
 لا يوجد طريقة مثلى وحيدة
 الناس لا تجادل بالمعلومات التي لديها
 لا يستطيع الميسر الفوز في الجدال
 لا بأس بالصمت
 اترك العمل يسير بانسياب وحسب الخطة /
)كليات موظفي نظم الأمم المتحدة(
الوحدة الثانية

43. 42 | P a g e
دليل المدرب الاعلامي
كيف يختلف التيسير عن التعليم والتدريب؟
الوحدة الثانية ..نشاط رقم 6..... مجموعات عمل
في الجدول التالي ضع اهم الفروق بين عملية التيسير و التدريب
وبين الميسر والمدرب
التيسير التدريب الميسر المدرب
TEACHER
المعلــــــــــــــــم
TRAINER
المــــــــــــدرب
FACILITATOR
الميســـــــــــــــــر
AREA
المجـــــــــــــال
Educational
تربويـــة
Training
تدريبية
Learning
تعلُّميَّـــــة
Objectives
الأغــــــراض
1
Curriculum
المنهج الدراسي
Training content
المحتوى التدريبي
Processes, outcomes
الطرق والنتائج
Focus
مجال التركيــــــز
2
Self
ذاتيـــــــة
Self
ذاتيـــــــة
Individual & group
فردية وجماعية
Knowledge base
أساس المعرفة
3
Total
Detailed Curriculum
منهج مفصل بشكل كامل
Predominant
Detailed Session design
تصميم مهيمن ومفصل
للجلسة
Flexible Session design, Flexibility in methods used
تصميم مرن للجلسة، مع مرونة
في الأساليب المستخدمة
Control
Session plans
التحكم في خطة الجلسة
4

44. 43 | P a g e
دليل المدرب الاعلامي
ملاحظات للمدربين / حول الاداء وسلوك المتدربين
فكر في النقاط التالية أثناء التدريب والتعامل مع المتدربين :
1 إنك حقا لا تستطيع تعليم أحد أي شيء. أكثر ما تستطيع فعله هو ان تحفز التعليم عن طريق خلق بيئة -
تساعد على قيام التعليم .
2 بما أن التجاهل هو ارض خصبة للمشاكل. فإن التدريب هو صيغة لتجنب المشاكل . -
-3 الممارسة لا توصل الى الامتياز لكن الممارسة المتميزة توصل الى الامتياز .
4 يجب ان تؤمن بموضوعك. ما لا تستطيع شراءه لا تستطيع بيعه . -
5 هنالك ميزة كبيرة في تعليم البالغين و التي لا يحظى بها معلم المدرسة. و هي قدرة المتدرب المهني -
على الاستيعاب السريع للمعلومات .
يختلف المتعلم البالغ عن طالب المدرسة في نواحي كثيرة تصب كلما في
مصلحتك . و يكون المتدرب المهني عاده :
1 له تجارب و متعلم -
2 متحفز و منتبه . -
3 قدرته على حل مشاكله -
4 واثق النفس . -
و ذل ك يتطلب :
احترامهم بدرجة معينة .
و يجب أن يروا أهمية ما يتعلموه و إلا لن يعيروا انتباههم . واعطائهم الحلول
.يحتاجون إلى تجربة النجاح .
أما بالنسبة لك. فذلك يتطلب :
ه أن تستمع .
1 أن تعرف احتياجاتهم . -
2 تشملهم في عملية التعليم من خلال المناقشات و أساليب حل المشاكل . -
3 تكلم معهم كأنك واحد منهم . -
- .´ 4 لا تعتبر أي سؤال غبي
مراحل التعلم
1 انعدام الإدراك )المعرفة ( و الكفاءة. و هي أوطئ مرحلة و ذلك يعني أنك لا تعرف و -
لا تعرف ما لا تعرف .
2 إدراك انعدام الكفاءة . و ذلك يعني أنك على الاقل تدرك ما لا تعرف . -
3 إدراك الكفاءة . -
و في هذه الحالة فإنك تعرف شيء ما و تعرف كيف و لماذا تعلمته لكنك تريد المزيد .
4 انعدام إدراك الكفاءة. و هي أكثر مرحلة متقدمة . -
و هنا فإنك تعرف الكثير لكنك لا تتذكر لماذا تعرف. أنك فقط تعرف .
يكتسب التعليم عموما في المرحلتين 2 و 3. و القليل جدا يمكن أن يحدث في المرحلتين 1 و 4 .

45. 44 | P a g e
دليل المدرب الاعلامي

46. 45 | P a g e
دليل المدرب الاعلامي
الوحدة الثالثة وسائل التدريب والإيضاح الرئيسية المستخدمة في التدريب . -
اولا : أساليب التدريب
يقصد بأساليب التدريب هي الطريقة )الكيفية( التي يتم من خلالها عرض المادة التدريبية.
العوامل التي تحدد أسلوب التدريب:
o المتدربين: يجب مراعاة أعمار وجنس والمستوى التعليمي وخبرات المتدربين.
o ظروف التدريب: زمن التدريب، مكان التدريب، التسهيلات والمواد المتاحة، عدد المتدربين.
o موضوع التدريب.
o الميزات النسبية للمدرب.
وتنقسم أساليب التدريب إلى ثلاثة أنواع:
o أساليب العرض: المحاضرة، التطبيق العلمي/ الإيضاحي.
o أساليب المشاركة: المناقشات، دراسة الحالة، لعب الأدوار، العصف الذهني، مجموعات المناقشة،
الدراما الاجتماعية، الألعاب والقصة غير الكاملة.
o الأنشطة خارج قاعة التدريب: التكليفات، المشروعات، الزيارات الميدانية/ الرحلات.
الوحدة الثالثة

47. 46 | P a g e
دليل المدرب الاعلامي
اساليب التدريب المختلفة والتي يمكن اللجوء اليها لتنفيذ التدريب
اساليب
ونشاطات
تدريبية
العصف الذهني
انشطة كسر
الجليد/الجمود
لعب الادوار
العرض
الايضاحي
المحاكاة
/التمثيل
النقاش
طرح الاسئلة
مجموعات
العمل
المحاضرة
الصور/الفيديو

48. 47 | P a g e
دليل المدرب الاعلامي
وفيما يلي عرضاً للأنواع الثلاثة:
أولاً: أساليب العرض:
من الأساليب الشائعة في كل الدورات التدريبية والتي يتم من خلالها نقل المعارف والمعلومات للمتدربين، تقديم أهداف
الدورة وبرنامجها هو أحد الأمثلة العامة لذلك، تدريس كيفية اختيار العينات البحثية هو نمط آخر. أساليب العرض هي
موعظة في معظم أجزائها وهي وسيلة اتصال في اتجاه واحد بين المدرب والمتدرب. وهي اقتصادية من حيث المساحة
والوقت باعتبار قدرتها على تقديم قدر كبير من المحتوى المعرفي إلى عدد كبير من الحضور في فترة زمنية قصيرة.
وعيوب أساليب العرض يتمثل في طبيعة أسلوبها السلبي ومحدودية نجاحها في جذب انتباه المتدربين واستمرار تركيزهم
لتحقيق معدل مرضي من التذكر والاسترجاع.
1. المحاضرة:
هي أحد أكثر الأساليب شيوعاً في عرض المعلومات في المجموعات الكبيرة. الاتصال غالباً يكون في اتجاه واحد: عند
تقديم المحاضرة ينصت الحضور ويسجلون النقاط وعادة ما يتم طرح الأسئلة بعد نهاية المحاضرة.
المحاضرة تمكّن من عرض قدر كبير من المعلومات في فترات قصيرة من الوقت.
هذا يوضح ملاءمة المحاضرة للأوضاع التي يكون فيها الوقت محدوداً. ويمكن زيادة وتحسين فعالية المحاضرة من خلال
استخدام المعينات البصرية المناسبة من أدبيات تساعد المتلقي في تكوين صورة ذهنية حول الموضوع المقدم وتجعله أكثر
تركيزاً.
ما يراعى عند استخدام أسلوب المحاضرة:
مستوى جودة المحاضرة يمكن التحكم فيه عبر مستوى جودة الكلمات المنطوقة:
o اجعل صوتك مسموعاً للكل.
o تجنب الكلمات الغامضة.
o تجنب النغمات الصوتية غير المألوفة.
o تجنب الحديث السريع أو البطيء على حد سواء.
o استخدام قائمة في تقديم المحاضرة يساعد على ترتيب الأفكار.
o الكلمة الملفوظة تتطلب اتصالاً غير لفظي مناسب:
o تأكد من أن الكل يراك بوضوح.
o تجنب الحركات والعادات التي تشوش على الحضور.
o لا تكرر نفس الألفاظ الكلامية.
o تجنب التطويل والاختصار الشديد:
o الاختصار الشديد قد يخل بالمحاضرة.
o التطويل يقلل الفاعلية.
o اختيار المعينات التدريبية المناسبة.
o حدد متى سيتم طرح الأسئلة )يفضل طرح الأسئلة عند انتهاء المحاضرة
الوحدة الثالثة

49. 48 | P a g e
دليل المدرب الاعلامي
o إلا إذا كان هناك ضرورة لذلك(.
o استخدم أساليب تدريب أخرى خلال المحاضرة )العصف الذهني أو مجموعات المناقشة( لتزيد من
فاعلية المحاضرة
مميزات المحاضرة:
o تختصر الكثير من الوقت.
o تناسب مختلف أحجام المجموعات.
o لا تحتاج إلى الكثير من المعدات.
o يمكن تعديلها لتناسب احتياج المتدربين.
محددات المحاضرة:
o الاتصال في اتجاه واحد يقلل من التغذية الراجعة والمداخلات.
o الانتباه يقل كلما طالت المحاضرة.
o معدل التذكُّر والاستعادة يكون منخفضاً.
o غير مناسبة للتدريب على المهارات.
2. العرض الإيضـاحـي:
العرض الإيضاحي هو أسلوب يتم استخدامه لتقديم طريقة أو مهارة معينة تحت ظروف حقيقية مماثلة للواقع. والعرض
الإيضاحي شأنه شأن المحاضرة يهدف إلى تزويد المتدربين بمعارف ومهارات معينة، لكن في حالة العرض الإيضاحي
فإن المتدربين تتاح لهم الفرصة لرؤية النتائج المباشرة للمهارة المحددة.
العرض الإيضاحي يمكن أن يكون حياً بأن يقوم المدرب بأداء المهمة المطلوبة أمام المتدربين أو يمكن أن يتم باستخدام
معينات بصرية )شرائح مصورة فيديو فيلم... إلخ(. توضح كيفية القيام بالمهمة المعينة تحت ظروف محددة. - -
أحد أهم نقاط القوة في العرض الإيضاحي هي أنّه يوضح كيفية القيام بمهمة ما بشكل حقيقي، وهو بذلك يكون أكثر إقناعاً
إذ يرفع من درجة ثقة المتدرب في قدرات المدرب علاوة على إضفاء البعد التطبيقي العملي على التدريب، لذلك فهو يمتاز
عن المحاضرة في التمكين من التطبيق وارتفاع معدل الاسترجاع والتذكر.
مميزات العرض الإيضاحي:
o يرفع من مستوى تركيز وانتباه المتدرب.

50. 49 | P a g e
دليل المدرب الاعلامي
o دعم عملي تطبيقي للمحاضرات والنظريات.
o المشاهدة المباشرة ترفع من درجة المصداقية والثقة.
o التغذية الراجحة المباشرة والفورية.
محددات العرض الإيضاحي:
o التكاليف والفترة الزمنية اللازمة للتحضير قد تكون كبيرة.
o قد يؤدي إلى فقدان الثقة إذا لم يَؤَدَّ بالمستوى المطلوب.
o يفضل للمجموعات الصغيرة.
o يحتاج إلى مواصلة التطبيق والتدريب للحصول على أفضل النتائج.
ثانياً: أساليب المشاركة:
الموضوع: أساليب المشاركة.
)المناقشة، دراسة الحالة، لعب الأدوار، العصف الذهني(.
الهــدف: أن يكون المتدرب بنهاية الجلسة قادراً على:
o التعرف على بعض أساليب التدريب بالمشاركة وإجراء تطبيقات عليها.
أساليب التدريب بالمشاركة تؤمن مشاركة المتدربين في عملية التعلم وتمكنهم من التعبير عن وجهات نظرهم وتشجعهم
على الاستفادة من خبراتهم في فعاليات التدريب. هذا بالإضافة إلى أنه بينما تقتصر أساليب العرض على مشاركة المتدرب
بالسماع كما هو في المحاضرة أو بالرؤية كما هو بالعرض الإيضاحي، فإن أساليب المشاركة تؤدي إلى اشتراك المتدربين
بشكل نشط في عملية التعليم.
العيوب المحتملة لأساليب المشاركة في أنها تتطلب الكثير من الوقت وضعف إمكانية تحكم المدرب في عملية تنفيذ
الأنشطة.
1. المنـــاقشات:
هو أسلوب تدريبي حيث يتم فيه طرح موضوع ما من قبل المدرب، وتتم مناقشته بشكل تشاركي مع المشاركين والوصول
إلى استنتاجات ومقترحات تغني هذا الموضوع.
عند إجراء المناقشات يتم استخدام نوعين من الأسئلة:
الأسئلة المفتوحة:

51. 50 | P a g e
دليل المدرب الاعلامي
وهي الأسئلة التي يمكن استخدامها في تشجيع العفوية والتلقائية، وهي تسمح للمتدربين باستخدام لغتهم وتعبيراتهم
الخاصة، عند الاستجابة للأسئلة، وبذلك يعتبر هذا أسلوباً ناجحاً في استمرار النقاش والاهتمام والتشجيع على المشاركة.
الأسئلة المغلقة:
وهي الأكثر جدوى في قيادة النقاش وتركيزه في نقاط محددة، حيث أنها تتطلب إجابات محددة لأسئلة محددة وهي بالتالي
تذكر المتدربين بالنقاط الرئيسة في المناقشة.
تلميحات عند استخدام المناقشات:
o المناقشات غير ذات جدوى في المجموعات التي تفوق 52 مشاركاً. وكلما زاد العدد داخل هذه
المجموعة كلما تطلب الأمر مهارات وقدرات أكبر من المدرب إدارة المناقشة.
o في حالة زيادة العدد عن هذا القدر يفضل تقسيم المتدربين إلى مجموعات صغيرة.
o لا بد من إعطاء توجيهات واضحة للمجموعات المشاركة في النقاش تحدد المهمة المطلوب منهم القيام
بها.
o عندما تبدأ المجموعة في المناقشة يجب على المدرب متابعة الموقف للتأكد من وضوح الرؤية لدى
المتدربين حول المهمة الموكلة إليهم.
o بعد عرض ومناقشة نتائج المجموعات يجب أن يقوم المدرب بتعزيز عملية التعلم باستعراض وتلخيص
النتائج وإعطاء ملاحظات نهائية.
المناقشات غير الرسمية:
أحياناً يكون من المفيد عقد مناقشات غير رسمية تسمح للمتدربين بالتعبير عن آرائهم في طلب المساعدة والنصح في بعض
الأمور التي تهمهم. وهذه تختلف عن المناقشات الرسمية في كونها ليست متضمنة في أجندة التدريب ولا تتطلب أي نوع
من التحضير المسبق.
القيمة الحقيقية للمناقشات غير الرسمية هي أنها:
o توقر تغذية راجعة مفيدة حول رؤى وأحاسيس المتدربين.
o تُمكّن من متابعة التقدم الذي يتحقق.
o تشجع المتدربين على المشاركة.
مميزات المناقشات:
o تشجع المتدربين على تطوير مهارات الاتصال.
o تُمَكِّن من التوضيح والسؤال حول الافتراضات.
o توفر تغذية راجعة فورية وتولد نوع من التعاون.
o تُمَكِّن من تبادل الآراء والخبرات.
o يمكن أن تكون مفيدة في إكمال أو تلخيص أنشطة تدريبية أخرى.
محددات المناقشات:
o قد تستهلك الكثير من الوقت.
o النجاح يعتمد على التفاعل بين أعضاء المجموعة.
o قد يسيطر عليها بعض الذين يجيدون النقاش )الجدال(.
o لا بد من امتلاك المدرب مستوى عالٍ من المهارات في إدارة الوقت وتوجيه النقاش.
2. دراسة الحالة/ الحالة الدراسية:

52. 51 | P a g e
دليل المدرب الاعلامي
دراسة الحالة تتضمن اختباراً تفصيلياً لوضع محدد، هذا الوضع قد يكون حقيقياً أو افتراضياً لكن بالضرورة أن يتم اختياره
بعناية ليتضح ويرتبط بشكل مباشر بالإطار العام للبرنامج التدريبي. في دراسة الحالة ينمي المتدربون مهاراتهم في التفكير
والتحليل والاستنتاج حول المبادئ النظرية والتطبيقية. وتتمثل نقاط القوة في أسلوب دراسة الحالة في أنه يمزج بين
المناهج العملية لحل المشكلات مع التحليل العميق لحالات محدودة. من خلال إدخال الواقعية إلى قاعة التدريب، فإنه من
الأفضل استخدام دراسة الحالة كتكملة لأساليب التدريب الأخرى، بينما تكون المحاضرة أكثر فاعلية في توصيل
المعلومات الأساسية لموضوع ما، فإن دراسة الحالة تكون الأفضل عند استخدامها لتطبيق تلك المعارف حول الموضوع.
مميزات دراسة الحالة:
o تحسن مهارات حل المشكلات وتطبيق المفاهيم والأساليب.
o تُضفي لمسة من الواقعية على المناقشات النظرية.
o نشاط يركز على المتدرب.
o تُمَكِّن من التفاعل والتعلم الجماعي.
o تُمَكِّن من البناء التحليلي.
محددات دراسة الحالة:
o قد تستهلك الكثير من الوقت.
o صعوبات الاختيار مع المواد الجاهزة المتاحة.
o إعداد حالات دراسية جديدة يحتاج إلى وقت.
o خطورة التعامل معها كلعبة أو تمرين خاصةً عند اعتمادها على تصور افتراضي.
o توقع أن تكون هناك إجابة صحيحة أو خطأ.
o تحد من إمكانية التعميم.
3. لعب الأدوار:
لعب الأدوار هو أسلوب تدريبي يقوم المتدربون بأداء وضع افتراضي أو حقيقي أمام الحضور ويتم إعطاء المتدربين
الخلفية الضرورية وبعض الأفكار حول كيفية تنظيم أدوارهم ولكن ليس هناك حواراً أو نصاً محدداً بل يتم توليد ذلك أثناء
لعب الأدوار. بعد نهاية العرض يقوم المشاهدون والمشاركون معاً بمناقشة الأمر لموضوع لعب الأدوار. معظم الناس
معتادين على فكرة لعب الأدوار من موقع سلبي )مشاهدة العروض على التلفزيون( ومن ثم فإن مشاركتهم في لعب
الأدوار خلال التدريب يستقرئ اهتماماتهم، ويحث مشاركتهم الوجدانية وكذلك يطور تلقائيتهم ومهاراتهم لحل المشكلات،
وبوجه خاص يمكن استخدام لعب الأدوار في:
o تغيير وتطوير الاتجاهات.
o تطوير مهارات التفاوض.

53. 52 | P a g e
دليل المدرب الاعلامي
o استكشاف العلاقات الإنسانية الضعيفة.
o إظهار الجوانب الاجتماعية والسياسية للأوضاع.
o تعزيز التعلم من خلال العمل وارتكاب الأخطاء.
خطوات عملية لعب الأدوار:
o تحديد المشكلة وتهيئة الوضع.
o تحديد الأدوار التي يتم القيام بتا.
o تحديد مواصفات وطبيعة كل دور.
o إعطاء خلفية للمشاركين حول الموضوع.
o أداء المشهد، المناقشة والتحليل.
مميزات لعب الأدوار:
o عرض الموضوعات بشكل درامي يساعد على ملء الفراغات في نظام التدريب التقليدي.
o يزيد من علاقة التدريب بالأوضاع المحددة.
o يبني التلقائية ومهارات حل المشكلات.
o يشجع على المشاركة.
o مفيد في التعامل مع الاتجاهات والسلوك.
o يمكن أن يساعد في بناء مهارات الاتصال الشخصي وبناء الثقة بالنفس.
o التعلم من خلال العمل.
محددات لعب الأدوار:
o النجاح يعتمد على قدرات الأفراد وديناميكية المجموعة.
o قد يحتاج للكثير من الموارد.
o ليس كل المشاركين حريصين وجادين في لعب الأدوار )خاصة في المواقع القيادية(.
o قد ينجرف المشاركون إلى اتجاهات أخرى بعيدة عن الهدف التدريبي.
o غير مناسب للمجموعات الكبيرة.
o قد يؤذي الأشخاص الحسّاسين.
4. العصـف الذهني:
هذا الأسلوب يستخدم بكثرة في توليد الأفكار والتشجيع على الابتكار حيث يتم تقديم موضوع أو مشكلة للمتدربين ويطلب
منهم حلها، ويتم تشجيعهم على طرح أفكارهم بكل حرية للوصول إلى أفكار أو حلول مناسبة.

54. 53 | P a g e
دليل المدرب الاعلامي
المبدأ الأساسي للعصف الذهني هو تشجيع تقديم أفكار جديدة لذلك فإن التقييم والحكم على الأفكار لا يتم إلا بعد الحصول
على قدر جيد منها لذلك لا بد من تسجيل كل الأفكار المقدمة وإعدادها للنقاش فيما بعد.
والمبدأ الثاني هو تشجيع الكل على المشاركة دون تحديد أو تمييز.
مميزات العصف الذهني:
o مستوى عالي من المشاركة.
o ليس فيه تقييم أو مناقشة.
o جو ابتكاري.
o تعاوني.
محددات العصف الذهني:
o يناسب المجموعات متوسطة الحجم.
o يتطلب مهارات عالية من المدرب.
o قد لا يكون من السهولة قياس التقدم والنتائج.
o النجاح يعتمد على فاعلية المجموعات.
الموضوع: أساليب المشاركة
مجموعة المناقشة، الدراما الاجتماعية، الألعاب والتمارين، القصة غير الكاملة
الهــدف: أن يكون المتدرب بنهاية الجلسة قادراً على:
o التعرف على بعض أساليب التدريب بالمشاركة وإجراء تطبيقات عليها.
1. مجموعة المناقشة:
هذا الأسلوب تم تحويره من أسلوب العصف الذهني وهو يهدف إلى توليد نقاشات تقود إلى أفكار جديدة وحلول على أساس
6( أشخاص وقد يطلب من المجموعة إنتاج أفكار - نقاشات مجموعات صغيرة. مجموعات المناقشة تضم في العادة ) 2
حول موضوع محدد أو مفتوح باختيار شخص منها ليقوم بعرض نتائج عملها على الآخرين.

55. 54 | P a g e
دليل المدرب الاعلامي
مميزات مجموعات المناقشة:
o مستوى عالي من المشاركة.
o نقاش مركز على الأهداف والأفكار.
o ابتكاري.
o يعطي الأفراد فرصة لقول أشياء دون مواجهة كل المجموعة.
محددات المناقشة:
o مناسب فقط للمجموعات الصغيرة.
o قد لا يكون التفاعل جيداً داخل المجموعة.
o يحتاج إلى مهارات عالية من المدرب.
2. الدراما الاجتماعية:
الدراما الاجتماعية هي أحد الأساليب ذات الأهمية الكبيرة في التدريب في مجال الاتجاهات والسلوك، إلا أن هذا الأسلوب
يحتاج إلى الكثير من العمل والإعداد المسبق، ولاستخدام هذا الأسلوب يتطلب الأمر القيام بالآتي:
o تحديد الهدف.
o إعداد النص المناسب لتحقيق الهدف والذي يتلاءم مع المستهدفين مع إضافة بعض اللمسات الفنية
اللازمة.
o إجراء عروض تجريبية )بروفات( لإتقان الأداء والتأكد من وضوح الفكرة وملاءمة المعالجة.
o قد يكون من الأفضل توزيع قائمة ضبط للمشاهدة.
o إجراء العرض الدرامي بحيث يركز المتدربون على الجوانب المطلوبة.
o المناقشة بعد نهاية العرض.
مميزات الدراما الاجتماعية:
o عرض حي مباشر أمام المتدربين.
o التشويق والإثارة.
o إمكانية تقديم معالجة للاتجاهات والسلوك.
o يناسب كل الفئات.
محددات الدراما الاجتماعية:
o تحتاج إلى إعداد جيد.
o يتطلب مهارات خاصة في التمثيل.
o قد يتم التعامل معها كنشاط ترفيهي أكثر منها نشاطاً تدريبياً.

56. 55 | P a g e
دليل المدرب الاعلامي
3. الألعاب والتمارين:
الألعاب واحدة من الأساليب ذات السمات الخاصة في التدريب حيث أنها تختلف عن كل الأساليب الأخرى من حيث أنها لا
تتطلب الكثير من الموارد، إضافة إلى خلق أو إيداع فكرة من خلال اللعبة، إلا أنها تتطلب بعض العناصر الهامة والتي
يجب مراعاتها:
o يجب أن لا تستخدم الألعاب فقط للمرح وملء الفراغات.
o لزيادة المصداقية، يحتاج المدرب للإعداد الجيد من حيث:
o التوجيهات والتعليمات المطلوبة.
o ما هي المشكلات التي يحتمل حدوثها.
o ما هو مقدار الزمن المطلوب.
o الإعداد لألعاب وتمارين جديدة يجب أن يؤخذ من:
o التجربة المباشرة.
o الإطلاع.
o الملاحظة أثناء التدريب.
o وضوح إطار اللعبة أو التمرين:
o أهداف اللعبة أو التمرين.
o الخطوات الإجرائية.
o الأدوار.
o التأكيد على أنه بالرغم من أن اللعبة لا تمثل وضعاً حقيقياً إلا أنها تساعد المشاركين في
التركيز على مواضيع حقيقية.
o إعطاء قدر كافٍ من الوقت بعد اللعبة لمناقشة النتائج.
مميزات الألعاب والتمارين:
o المناقشة تساعد على خلق الواقعية والاهتمام من قبل المتدربين.
o سهولة توصيل المفهوم أو المهارة من خلال اللعبة.
o قوة الاسترجاع والتذكر.
o أسلوب تدريبي ترفيهي غير ممل.
o تصلح للتعامل مع الاتجاهات.
محددات الألعاب والتمارين:
o تستهلك الكثير من الوقت وتطويرها قد يكون مكلفاً.
o تَحَ كُّم أقل من قبل المدرب على العملية.
o عامل المنافسة قد يقلل من التركيز على الهدف التدريبي.
o يمكن التعامل معها على أنها ألعاب فقط.
o الألعاب والتمارين المعقدة قد تؤدي إلى اللبس والبسيطة قد تكون مضجرة وغير مفيدة.

57. 56 | P a g e
دليل المدرب الاعلامي
4. القصة غير الكاملة:
نقوم بسرد قصة غير مكتملة ونترك المتدربين يتصورون الحل، وهي من الأساليب المحببة في التدريب، وترسخ المفاهيم
والأفكار بشكل قوي في أذهان المتدرب وتقوي ملكة الابتكار والخيال لديه، إلا أنها تتطلب إعداداً جيداً وإلا صار هناك
لبس وعدم فهم للمغزى الحقيقي منها.
مميزات القصة غير الكاملة:
o استنتاج الحلول من قبل المتدرب.
o اكتشاف القدرات.
o توضيح تعدد الأفكار.
o الحصول على العديد من البدائل.
الشروط الواجب توفرها في أسلوب القصة غير الكاملة:
o أن تكون قصيرة وتحمل فكرة واحدة.
o أن تكون هادفة وواضحة.
o أن تكون نابعة من البيئة المحلية وواقعية.
o أن تراعي تقاليد وثقافات المجتمع المحلي.
o أن تناسب قطاع كبير من الفئات المستهدفة.
o أن تحتوي على عنصر التشويق والإثارة.

58. 57 | P a g e
دليل المدرب الاعلامي
ثانيا :ادوات التدريب
يستخدم المدرب في تنفيذ العملية التدريبية على مجموعة من الوسائل لتحقيق أكبر قدر ممكن من الإيضاح
والاستفادة لتحقيق الأهداف التدريبية المتمثلة في )توصيل المعارف ، تغيير الاتجاهات والمواقف ، إكساب
المهارات(. إن الدراسات القديمة والحديثة أكدت وبنتائج متقاربة أن مصادر تعلم الإنسان تتمثل في النسب
الموضحة كالتالي:
- - - - % البصر 33 % السمع 11 % الشم 3.3 % اللمس 1.3 % التذوق 1
كما تؤكد تلك الدراسات أن الإنسان يتذكر مما يتعلمه وفقا للنسب الواردة بالجدول التالي:
09 % مما نقوله ونفعله في آن واحد 09 % مما نقوله 59 % مما نراه و نسمعه
في آن واحد
39 % مما نراه 29 % مما نسمعه 19 % مما نقرأه
الوحدة الثالثة

59. 58 | P a g e
دليل المدرب الاعلامي
ومن بين وسائل التدريب ما يلي:
1( التلفزيون. ) 2( الانترنت. ) 3( الكامي ا رت. ) 4( المجسمات. ) 5( الدوائر السمعية. ) 6( اللوح الاسود/الابيض . ) 7( اللوح (
الالكترونية. ) 0( الأو ا رق الموزعة. ) 0( الفيديو. ) 19 ( الصور الفوتوغ ا رفية والمرسومة. ) 11 ( الدوائر المرئية )الفيديو كونفرنس(.
12 ( أجهزة العرض الضوئي للصور والكتب. ) 13 ( الكاسيت. ) 14 ( الكمبيوتر ووسائط التخزين المختلفة. ) 15 ( الآلات محل (
التنفيذ الفعلي مثل الفاكس والتليفون. ) 16 ( أجهزة عر وض الكمبيوتر )عروض الباور بوينت /باورشو /داتاشو(. ) 17 ( اللوحات
الورقية المعلقة. ) 10 ( اللوحات الورقية المخصصة للكتابة بجانب اللوح الاسود/الابيض )الفليب شارت() 10 ( وسائل الاعلام
/الج ا رئد/الاذاعة /الفضائيات/مواقع الانترنت والشبكات الاجتماعية ) 29 ( مختبر الكمبيوتر مزود بب ا رمج مونتاج الصوت والصورة
21 ( معدات التصوير والتسجيل الفيديو والصوت ) 22 (كامي ا ر التصوير الفوتوغ ا رفي وب ا رمج مونتاج الصور . (
0 تعمل وسائل ومساعدات التدريب على جلب انتبا. المتدربين وزيادة اهتمامهم بموضوع التدريب . -
2 تزيد وسائل ومساعدات التدريب من الاستعداد للتدريب عندما يشاهد المتدربين هذ. الوسائل موجودة أمامهم -
1 توفر وسائل ومساعدات التدريب الخب ا رت الحسية التي تعطي معنى ومدلولاً للعبا ا رت التي تصدر من المدرب، -
بمعنى أنها تسهل

60. 59 | P a g e
دليل المدرب الاعلامي
إد ا رك المعاني من خلال تجسيد الأفكار بوسائل ومساعدات تدريب محسوسة، فتساعد على تكوين صور مرئية في
الأذهان .
2 تؤدي وسائل ومساعدات التدريب إلى زيادة مشاركة المتدربين بصورة نشطة وايجابية في التدريب . -
1 تجعل وسائل ومساعدات التدريب التعلم أكثر أث ا رً وأقل نسياناً حيث تؤدي إلى ترسيخ ما يتعلمه الطالب بعكس -
التعلم اللفظي فقط دون استخدام مساعدات التدريب .
0 تعمل وسائل ومساعدات التدريب على تيسير تدريب موضوعات معينة قد يصعب بدونها تدريبها بذات الكفاءة -
والفاعلية .
7 تساعد الوسائل التدريبية على تنويع أساليب التدريب الموجه لمواجهة الفروق الفردية بين المتدربين ، فمن -
المعروف أن المتدربين ) المتدربين ( يختلفون في قد ا رتهم واستعداداتهم العقلية ، فمنهم من يحقق مستوى عالياً من
الاستماع للشرح النظري للمدرب، ومنهم من يزداد تعلمه عن طريق الخب ا رت البصرية، مثل مشاهدة )الأفلام والش ا رئح(
ومنهم من يحتاج إلى تنوع الوسائل لتكوين المفاهيم الصحيحة لديه .
8 تسهم وسائل ومساعدات التدريب في تنمية مها ا رت المتدرب وتنويع مصادر المعرفة لديه. -
9 إن المدرب المحترف يختار من بين الوسائل التدريبية المتاحة بما يحقق أفضل أداء تدريبي من غير إف ا رط أو تفريط وهنا قد -
يكتشف عدة جوانب من الخلل في العملية التدريبية في إحدى الصور التالية:
ونظ ا رً لأن أكثر قاعات التدريب تعتمد بصورة أساسية على "اللوح الاسود/الابيض " و"عروض الباور بوينت /باورشو /داتاشو"
في عرض المواد التدريبية على المتدربين فسنقوم بتوضيح أهم القواعد الضرورية لاستخدام كل منهما:
1 من قواعد استخدام اللوح الاسود/الابيض : -
الكتابة بخط واضح من حيث الحجم وطريقة الكتابة. ·
تنوع الألوان وبساطتها لتوضيح النقاط الرئيسية. ·
التأكد من تناسب موضع الكتابة لجميع المتدربين. ·
كتابة رؤوس الموضوعات والعناصر الأساسية فقط وعدم كتابة كافة المادة التدريبية على الل وح الاسود/الابيض . ·
تقسيم اللوح الاسود/الابيض لعدة مناطق هي: ·
منطقة التخيل البصري -
منطقة العنوان الرئيسي -
منطقة تذكر بصري -
منطقة تخيل سمعي -
منطقة منطقة الشرح -
منطقة تذكر سمعي -
منطقة تخيل حسي -

61. 60 | P a g e
دليل المدرب الاعلامي
منطقة تذكر حسي -
2 من قواعد استخدام عروض الباور بوينت /باورشو /داتاشو: -
من أكثر الاستخدامات شيوعاً لعروض الباور بوينت /باورشو /داتاشو هو العروض المنتجة بمعرفة برنامج Power point ولذا
فيما يلي مجموعة من أهم القواعد لعروض Power point على Data Show :
7( وتشير إلى أن عقل الإنسان العادي يستطيع التقاط من خمس إلى سبع كلمات بالسطر الواحد ويجب ألا يزيد : قاعدة ) 1 ·
مجموع الأسطر عن سبعة أسطر كذلك كما يفضل ألا يزيد مجموع الأفكار المطروحة أيضاً عن سبع أفكار. وقد يطلق على هذ.
القاعدة أحياناً ) 1 X5 ( أو ) 7 X7 .)
تناسق الألوان واستخدام المتضادين في الكتابة )فمثلاً إذا كانت الخلفية فاتحة فتكون الكتابة بلون داكن مناسب(. ·
لا تق أ ر مع العرض لأن المتدرب يستطيع الق ا رءة أيضاً. ·
أضف بعض اللمسات الفنية على الش ا رئح. ·
لا تــفُرط في استخدام الصور بشكل عام وبخاصة إذا ما كانت من نوع الصور المتحركة بحيث لا ينشغل المتدرب بها عن ·
المادة التدريبية المعروضة.
اختيار حركة مناسبة للنصوص والش ا رئح من حيث نوع وسرعة الحركة. ·
تناسب حركة ومضمون المادة التدريبية المعروضة على كل شريحة وبمجموع الش ا رئح بصورة عامة. ·
هي ما يسمى بـاللوح الالكترونية الذكية وهي:
عبارة عن لوحة الكترونية بيضاء نشطة مع شاشة تعمل باللمس. وببساطة يقوم المدرب بلمس اللوح الابيض الالكتروني ليتحكم في
جميع تطبيقات الحاسوب، مثال لذلك الربط مع صفحة أخري في الإنترنت، كما يمكنه تدوين الملاحظات، رسم الأشكال، توضيح
الأفكار واظهار المعلومات المفتاحية بواسطة الأحبار الإلكترونية إلى جانب حفظ وطباعة البريد الإلكتروني.
3 نماذج - Models من الأشياء ما يصعب الاستفادة منها لندرتها أو خطورتها فيقتصر المد رب ـ أحيانا ـ على عرضها بنفسه. ولكن هناك
أشياء لا يمكن إحضارها إلى حجرة الد ا رسة أو الاستفادة منها بصورتها الطبيعية لكبر حجمها أو التناهي في الصغر أو
التعقيد في التركيب ولذلك نلجأ إلى الاستعانة بالنماذج التي يتم فيها تغيير أو تعديل أ وترتيب بعض الأج ا زء الطبيعية أو
التحكم في الحجم حتى يصبح في صورة يسهل الاستعانة بها في التدريس ويتم إنتاجها عادة بأثمان مناسبة للأغ ا رض
التعليمية وعادة ما يحتفظ النموذج بالخصائص الأساسية التي يتميز بها الأصل مع شيء من التبسيط ويشير البعض إلى
هذ. المجموعة من الوسائل التعليمية بالأشياء الحقيقية المعدلة Modified real things
ومنها نماذج الحل و التركيب Cutaway التي يسهل نزع أج ا زئها واعادة تركيبها وتسمح للد ا رس بالفحص اليدوي
manipulation حتى يصل بنفسه إلى معرفة أج ا زئها والعلاقة بينها وترتيبها في الطبيعة
ومن النماذج ما يوضح الحركة ) شغال ) working models مثل نموذج ستوديو اذاعي من ميكسر صوت وميكرفون
وسماعات
الوحدة الثالثة

62. 61 | P a g e
دليل المدرب الاعلامي
4 العينات - Specimens وتؤخذ من البيئة الطبيعية التي تدل عليها ولا يتناولها التعديل أو التغير أو التشكيل فهي تمثل في خصائصها وصفاتها
المجموعة التي جاءت منها وقد توضع أو تحفظ في زجاجات أو ملفات او هارد ديسك او على ش ا رئط فيديو أو علب
تسمح بالمشاهدة . ولما كانت هذ. العينات مأخوذة من بيئتها الطبيعية الكاملة فيجب على المد رب أن يعمل على أن يستكمل هذا النقص
فيعمل على إعطاء الصورة الخلفية الواقية التي توضح علاقة هذ. العينات بالصورة الكلية التي جاءت منها مستعينا بذلك
بالوسائل التعليمية المناسبة مثل عرض الأفلام أ والش ا رئح أو المصو ا رت فعند عرض خبر من موقع الكتروني او مقطع
فيديو او قصاصة صحيفة يفضل ان يعطى للمتدربين توضيحا عن ظروف الخبر او تصوير الفيديو او طبيعة الموقع
الالكتروني .
5 الأشياء الحقيقية - Real Thing or objects ويقصد بها ذوات الأشياء كما هي دون تغيير فيها أو تعديل اللهم إلا انت ا زعها أحيانا من البيئة الطبيعية الشاملة التي
تعيش فيها. وتتوفر فيها جميع صفات الشيء الحقيقية مثل الحياة والحركة والحجم مثل ال ا رديو والاستوديو والكامي ا ر
والب ا رمج والمنشو ا رت والمواقع الالكترونية .
وهي تتوفر في بيئة المتدرب بكثرة وتتصل بمواصفات الد ا رسة في المجالات المختلفة ولكن يصعب على المد رب أحياناً
أخذ المتد ربين إلى حيث تواجد هذ. الأشياء في بيئتها الطبيعية لد ا رستها ولذلك يعتمد إلى إحضارها إلى مكان التدريب .
ونظ ا ر لأنه ينتزعها من بيئتها الطبيعية التي تعيش فيها فيضفي عليها أبعاد من الواقعية تؤدي إلى زيادة التعلم وتكامل
الخبرة .

63. 62 | P a g e
دليل المدرب الاعلامي
الوحدة الرابعة : دورة / مراحل التدريب
اسئلة التدريب ...عناصره
واساسياته .....دورة التدريب
أسئلة التدريب:
عندما نجيب على اسئلة التدريب نحصل على نشاط تدريبي فعال
السؤال مضمون السؤال
لماذا؟
الاحتياجات التدريبية والأهداف
لمن؟
الفئة المستهدفة
للحصول على ماذا؟
النتائج
ما هي المحتويات؟
وما هي الدروس والحصص التدريبية
لتحقيق الاهداف
تشتمل الدروس على محاض ا رت وعروض وتدريبات وجلسات نقاش تهدف الى
زيادة المعارف والعلوم المتعلقة بالتدريب
ورفع وصقل المها ا رت العملية المتعلقة بالتدريب
و تعديل الاتجاهات السلوكية في القدرة على التحليل والتقييم لمحتويات ونتائج التدريب
كيف؟
الأساليب/الوسائل
متى؟
توقيت/زمان التدريب
أين؟
مكان التدريب
كيف أعرف أنني حصلت على النتائج
المطلوبة؟
أساليب التقويم
الوحدة الرابعة

64. 63 | P a g e
دليل المدرب الاعلامي
- الوحدة الرابعة نشاط 1
المراحل
• البيانات والمخرجات لكل مرحلة
تقييم الاحتياجات
التدريبية
الأهداف
التدريبية.
إعداد مواد
التدريب
تنفيذ التدريب
تقييم التدريب

65. 64 | P a g e
دليل المدرب الاعلامي

66. 65 | P a g e
دليل المدرب الاعلامي
المراحل
• البيانات والمخرجات لكل مرحلة
تقييم الاحتياجات
التدريبية
• بيانات عن الأداء الحالي.
•بيانات عن المستوى الحالي للفئة المستهدفة )من ناحية مستوى المعرفة والمهارات والاتجاهات الموجودة بالفعل(.
• بيانات عن الأداء المستهدف ونتائج التدريب المتوقعة.
•التخطيط للتدريب
الأهداف
التدريبية.
•التحضير للتدريب
• المحتوى: المعارف والمهارات والاتجاهات المطلوبة لتحقيق الأهداف والأداء المستهدف.
• خطوط التدريب العامة.
إعداد مواد
التدريب
• مواد المتدربين.
•مواد المدربين )خطط الجلسات ووسائل التدريب المساعدة(.
• مواد التقييم.
•مراجع )إذاطلب(.
تنفيذ التدريب
• تقديم برامج التدريب من خلال الأساليب التدريبية المناسبة.
• متابعة تنفيذ برامج التدريب للتأكد من فاعليتها وتحقيقها للأهداف التدريبية.
• تحقيق الأهداف التدريبية.
تقييم التدريب
• بيانات عن مستوى رضاء المتدرب عن البرنامج التدريبي.
• بيانات عن درجة التحصيل والاستيعاب والتعلم.
• بيانات عن تطبيق البرنامج التدريبي في مكان العمل بعد انتهاء البرنامج.
• بيانات عن تأثير التدريب على تحسين الأداء.

67. 66 | P a g e
دليل المدرب الاعلامي

68. 67 | P a g e
دليل المدرب الاعلامي

69. 68 | P a g e
دليل المدرب الاعلامي
التخطيط والتحضير للتدريب .؟
فيما يلي مكونات ومراحل التخطيط للتدريب ؟
تقييم إحتياجات التدريب
Assessing Training Needs
الأهداف
في نهاية هذه الجلسة سيكون المشارك قادرًا على أن:
١. َيذكر الأسباب الرئيسة التي تدعو لإجراء تقييم لإحتياجات التدريب.
٢. ُيقدِّر أهمية تقييم الإحتياجات التدريبية في التخطيط للتدريب.
٣. َيعرف الأنواع المختلفة لتقييم الإحتياجات التدريبية.
٤. يعدِّد الطرق المختلفة المستخدمة في جمع البيانات لتقييم الإحتياجات
التدريبية.
المرحلة الاولى : تقييم الاحتياجات ؟
إن تقدير الاحتياجات هي الخطوة الأول في نموذج ادي للتدريب إذ تقدم معلومات أساسية يتم بناء عليها الانتقال إل
المرحلة الثانية وهي تصميم برامج التدريب. هناك أنواع مختلفة من الدراسات وأساليب جمع البيانات بهدف انجاز
تقرير الاحتياجات الذي يتضمن تحديد الفجوات في الأداء، أولويات التدخل وخطة التدريب.
قبل البدء بأي تدريب أو تدخلات أخرى لتحسين الأداء، من الضروري تحديد مشكلات الأداء القائم وتحليل أسباب
هذه المشكلات، بالإضافة إلى إجراء دراسة لتحديد احتياجات التدريب الحقيقية والإجابة على سؤال لماذا هناك حاجة
لتفادي التشويش.
فقد وضعنا فرقأ واضحا بين التخطيط و التحضير.
قبل إدارة أي برنامج تدريبي. يجب عليك فهمه إولا.
يجب عليك المشاركة في هذه المرحلة الحيوية من عملية تحديد موضوع ومحتويات برنامج تدريبي مع
الجهة المنظمة للتدريب /او مناقشة التحضير والمواضيع معهم
فالتخطيط هو مرحلة استيعاب وجود نقص في مجال معين /حاجة تحتاج الى تطوير /معرفة /مهارات/
سلوكيات و ومعرفة ضرورة حل المشكلة او النقص بالتطوير/التدريب .
أما التحضير فيأتي بعد الخطيط. و هو ببساطة يدخل في مجال الاستعداد لبدء البرنامج .

70. 69 | P a g e
دليل المدرب الاعلامي
إلى التدريب؟
لماذا نقيّم الاحتياجات؟
 لمعرفة المستوى الحالي للأداء
 لتحديد أسباب المستوى الحالي للأداء
 لإش ا رك الجهات والأف ا رد المعنيين بالأمر في عملية التقييم والحصول على معونتهم
 لتحديد مستوى الأداء المطلوب ونتائج لتحسين الأداء
 لتحديد ما إذا كان التدريب مطلوباً وفي أي مجال
 لتحديد الفئة المستهدفة للتدريب
 لتحديد مستوى المشاركين من ناحية المعرفة والمها ا رت والاتجاهات الموجودة لديهم بالفعل
 لوضع معايير اختيار المشاركين
 لوضع أسس لتقييم وقياس نتائج التدريب
ليس هنالك سحر في التحضير لأي برنامج تدريبي.
أولا عليك البدء بالاحتياجات التي نحتاج العمل عليها للتطوير/التدريب ومن ثم نبحث عن الطرق الممكنة لسد
تللك الاحتياجات .

71. 70 | P a g e
دليل المدرب الاعلامي
1
إحتي اجات تطوير العاملين /الملتحقين بمراكز الاعلام
* إستشر المؤسسة الشريكة .النوادي المنضوية تحتها المراكز / الجامعات التي تخرج منها الاعلاميون/مراكز
تدريب وتطوير الاعلام في الجامعات الفلسطينية .
* راجع الإحتياجات المخمنة مع خبراء من خارج إطار مؤسستك
* حدد / .اكتب قائمة بهذه التخمينات . الفرضيات
* حدد أولوية ألإحتياجات .
تحديد الاحتاجات لتحضير برنامج تدريب لمراكز الاعلام -
نشاط 1

72. 71 | P a g e
دليل المدرب الاعلامي
تقييم احتياجات التدريب
5 حسب الاهمية / الاولوية بحيث - صمم نموذج يمكن من خلاله وضع احتياجات التدريب واعطها درجات من 1
يشمل النموذج العناوين التالية كمعايير في ترتيب الاهمية
حدد أهداف و غايات البرنامج
~ يجب أن تلتقي أهداف البرنامج مع الإحتياجات المؤسسية .
ه الغايات تساعد المجموعة على الوصول للاهداف .
ه وظف الغايات في قدرات محددة سيكتسبها أو يعززها المشاركون .
ه حدد الاولويات : الاساسية و المفيدة و البيئية ) ضمن مجال التخصص لم .
طبيعة المشاركين
~ كلما كانت المجموعة متناسقة. كلما كانت المهمة اسهل .
~ ضع امام عينيك الخبرة و نوع العمل و التعليم و حجم المؤسسة و المهارات اللغوية
عدد االمتدربين في البرامج العملية اقصى حد 11
عددالمتدربين في البرامج ذات الطابع الحواري 25
مدة البرنامج
ه تعتمد على المدة التي يستطيع فيها المشاركين ترك عملهم .
ه أربعة الى خمسة أيام في البرامج التي لا تتضمن إستراحات .
ه البرامج الطويلة تحتاج الى فترات إستراحة و تنوع .
ميزانية البرنامج
~ التكاليف المباشرة. كالمصاريف اليومية لشراء المواد. و الإحتياجات و المواصلات و النقك اليومية .
~ التكاليف غير المباشرة. كألإيجار و مكانات العمل و الكادر المساعد .
~ تاكد من مرونة ترتيب مواضيع الميزانية .
ه إعمل ضمن حدود الميزانية .
نشاط 2
تقييم احتياجات التدريب

73. 72 | P a g e
دليل المدرب الاعلامي
المرحلة الثانية: تحديد اهداف البرنامج /بناء على نتائج التقييم القبلية
لاحتياجات التدريب .
بناء على نتائج التقييم القبلي واستنادا لاحتياجات المؤسسة لطبيعة التدريب الذي يجب
انجازها او تحقيقها بالتدريب
نقوم بتحديد الاهداف للتدريب الاهداف الرئيسية المباشرة والاهداف الثانوية ؟ –
: :
(: .
(: .
(: . . : :
تشجيع المواهب الفلسطينية الناشئة حديث التخرج من كليات الاعلام على أخذ دورها المناسب في خريطة الإعلام الفلسطيني -
و العربي.
تطوير القدرات الفنية للطلاب وصقل مواهبهم الصاعدة. -
تكوين المتدربين ليصبحوا قوى فاعلة في مجالات العمل الإعلامي. -
اكتساب ثقافة ومهارة العمل بروح الفريق الواحد أثناء تأدية المهام. -

74. 73 | P a g e
دليل المدرب الاعلامي
 .
 .
 . : . : . : . : . .

75. 74 | P a g e
دليل المدرب الاعلامي
المرحلة الثالثة : التخطيط لبرنامج التدريب :
اولا عند تخطيط برنامج التدريب يجب ان تحدد -
-0 الوصف للبرنامج وسبب اهميته والمستفيدين منه
-2 الاهداف المتوقع تحقيقها من التدريب
-1 الغايات التي سيحققها التدريب
-2 مكان التدريب
-1 الفئة المستهدفة من المتدربين ولماذا
-0 مدة التدريب
-7 الجهات التي ستوفر الادارة والدعم اللوجستي وستساعد في تنظيم التدريب
-8 من سينفذ التدريب , نبذة عنه وخبرته في المجال وموضوع التدريب / المتحدثين او الضيوف من المختصين /
ومساعدي التدريب
ثانيا نموذج تخطيط اولي لبرنامج تدريب -
احتياجات خريجي الاعلام ومراكز اعلام الشباب :
-1 تنفيذ برنامج التدريب في مراكز الاعلام واعطاء فرصة فريدة للطلاب الفلسطينيين الذين يضعون اللمسات الأخيرة على
أعمالهم استعدادا للتخرج لاكتساب خبرات عملية في مجالات التخصص الاعلامي .
-2 إمكان الحصول على وظيفة مؤقتة تتيح اكتساب الخبرات العملية والمهنية للطلاب والاستفادة من العمل الفعلي في حقل
الاعلام في احدى محطات الاذاعة والتلفزيون المحلية الشريكة مع مراكز الاعلام في فلسطين
أولا : أهداف برنامج التدريب:
تشجيع المواهب الفلسطينية الناشئة حديث التخرج من كليات الاعلام على أخذ دورها المناسب في خريطة الإعلام الفلسطيني -
و العربي.
تطوير القدرات الفنية للطلاب وصقل مواهبهم الصاعدة. -
تكوين المتدربين ليصبحوا قوى فاعلة في مجالات العمل الإعلامي. -
اكتساب ثقافة ومهارة العمل بروح الفريق الواحد أثناء تأدية المهام. -
ثانيا : الغايات اي كيف يكتسب / المهارات والخبرات: – -
تدريب مكثف على أحدث الأساليب والتقنيات الإعلامية المتبعة في المحطات الاذاعية والتلفزيونية المحلية / العالمية. -
التزود بقدر كبير من المعارف والمهارات التخصصية في فترة زمنية محدودة. -
المشاركة في أعمال ميدانية تساهم في اكتساب المهارات المطلوبة. -
الانتقال من إطار النظريات والدروس التعليمية إلى ميدان التطبيق والعمل الميداني. -
الاستفادة من تجارب ذوي التخصص ، والاسترشاد بنصائح المهنيين وذوي الخبرات العالمية . -
ثالثا :مكان التدريب :
مقر مراكز الاعلام الشبابي -

76. 75 | P a g e
دليل المدرب الاعلامي
رابعا : المستهدفون
يستهدف برنامج التدريب في مراكز الاعلام الشبابي الطلبة الفلسطينين الذين يسعون للحصول على اكتساب المهاراتو الخبرة في
مجال الاعلام
يشترط حصول المتدربين البرنامج كاملا والتعهد بالالتزام بالخدمة في برنامج المركز لمدة عام
يمكن للطلاب الذين تتوفر فيهم الشروط المحددة الالتحاق ببرنامج التدريب وذلك باختيار أحد الحقول التالية :
1 وسائل الصحافة والإعلام -
2 تقنية المعلومات -
3 برامج الرسوم والتصميم -
خامسا :مدة البرنامج .
اربعة ايام .
سادسا :الادارة :
ادارة مراكز الاعلام
برعاية واشراف ايركس مشروع تنمية الشباب –
سابعا :المدربين والمتحدثين في كل درس
- - - 3 2 المدرب الاول يقدم 1
3 ويقدم المتحدث الصحفي ******** ليقدم عن خبرته في مجال - - - 2 المدرب الثاني يقدم 1
الكتابة في الصحافة الشبابية ؟

77. 76 | P a g e
دليل المدرب الاعلامي
نشاط 3 ورقة عمل برنامج تدريب –
-1 احتياجات منتسبي مراكز اعلام الشباب :
*
*
2 أهداف برنامج التدريب:. -
*
*
*
3 الغايات اي كيف يكتسب / المهارات والخبرات: – - -
*
*
*
4 مكان التدريب : -
*
5 المستهدفون من التدريب -
*
*
6 خامسا :مدة البرنامج . -
*
7 الادارة : -
- - - - 3 2 8 المدرب الاول يقدم 1
3 ويقدم المتحدث الصحفي ******** ليقدم عن خبرته في مجال - - - 2 المدرب الثاني يقدم 1
الكتابة في الصحافة الشبابية
نشاط 3

78. 77 | P a g e
دليل المدرب الاعلامي
عند التعرف على البرنامج والاهداف والغايات تبدأ بالتحضير للتدريب
حالما تصبح لديك ورقة عمل اساسية.
اكتب الخطة اليومية لبرنامج التدريب
. بعض الاقتراحات :
* ابدأ بالصورة الكبيرة. ثم تقدم بالخطة مع مواضيع مفصلة بشكل أكثر .
* أتبع تقدم خطة البرنامج و بما يتفق مع الوضع الاعلامي و الصحفي /منهجية العمل في الاعلام
واولوياته .
مثلا. المراسلة أولا ثم الكتابة و بعد ذلك التحرير .
* إذا أمكن. كون نوع من تمارين التقوية للمشاركين في نهاية كل مرحلة. قبل التحول الى الموضوع
اللاحق. ليس من الضروري ان تكون على شكل امتحان.
ممكن أن تكون على شكل أسئلة و أجوبة .
* نوع في الصيغة لتحافظ على الفضول .مثلا. أعط المختصر ثم أفتح باب المناقشة. أو لعب الدور ثم
المناقشة او الأسئلة أولا ثم المختصر و عرض فديو و تمارين و هكذا .
* إنه من الجيد القيام بنشاط لا صفى في منتصف البرامج التي تدوم لأكثر من 3 1 أيام. كالقيام برحلة -
معاينة ميدانية أو تغطية مؤتمر صحفي أو أي واجب اخر.
* لو أعطيت أي مشارك واجبآ ما. اترك مدة كافية في الجدول الزمني لعرض النتائج. اما إذا كانت
الواجبات مختلفة من مشارك لآخر. ستحتاج لوقت يكفي لعرض و مناقشة نتائج كل واجب .
* ضع في بالك أن المشركين قد يكونون قادمين من مؤسسات إعلامية متنافسة. و ربما لا يرغبون في
مناقشة قصصهم أو مشاريعهم أمام منافسيهم. و ربما تخصص وقت لمناقشة مواضيع كل مشارك على
حده
مع الحفاظ على الرسميات.
حاول تجنب ان تقوم المؤسسة الراعية بتنظيم مؤتمرات طويلة أو إلقاء كلمات طويلة في بداية و خلال
البرنامج. تعذر بالقول أن هذه الفعاليات ستحول دون تحقيق أهداف البرنامج .
* إن برامج التدريب التي تنتج نتائج ملموسة هي بالتحديد بالغة الاهمية. لبرامج المراسلة المحلية. سيكون
من الضروري أن تخطط لرحلة ميدانية/او من خلال تدريبات عملية يتمكن من خلالها المشاركون من
كتابة قصص لتنشر في مواقعهم ومدوناتهم /على صفحاتهم على الشبكات الاجتماعية أو تبث على
التلفاز أو الراديو. أما في برامج التدريب على الإعلان. فربما تطلب من المشاركين تصميم و بيع
إعلانات للشركات أو الاعمال المحلية .
* إن واحدة من أكبر الإحباطات في البرنامج التدريبي هي عندما يعود المشاركون الى مؤسساتهم
متحفزين لتطبيق الافكار الجديدة حتى يصطدموا بمسوؤليهم اللذين لا يشاركونهم الافكار الجديدة. و
لتضمن على أن المدراء يتقبلون الطريقة الجديدة في تنفيذ المهام. أدعوهم لحضور جزء من البرنامج<
و ربما دعوتهم الى حفل أو عشاء الإفتتاحية و الذي ستتحدث فيه عن ماذا سيتعلم المشاركون . أو ربما
تفكر في جعل المدراء يشاركون فعليا في البرنامج التدريبي .
* إتر١ك مدة كافية في نهاية البرنامج للأسباب التالية :
. لتقييم البرنامج و أداء المشاركين .
. لبناء قاعدة متابعة. بعض المواقف ستتطلب منك إعطاء نصائح و معلومات حول تدريب
المدربين ليتمكن المشاركون من مشاركة جوهر الدورة التدريبية مع زملائهم في العمل .

79. 78 | P a g e
دليل المدرب الاعلامي
أ التحضير للتدريب -
حضر بإتقان :
إن التحضير المسبق هو مفتاح مهم للنجاح. ليس فقط للبرنامج وإنما لكل محاضرة و جزء. و هذا بالتحديد صحيح.
لأن عليك تحقيق الكثير في وقت محدود. حضر مواد و مواضيع اكثر مما خططت لإستخدامه.
في حال ان المشاركين سريعو التعلم اكثر مما توقعت.
او ان خطة الدرس تمتد اكثر او تمر اسرع مما خططت .
أفترض انها مسؤوليتك الكاملة :
إنه برنامجك. لذلك لا تعتمد على احد لتتأكد من ان كل التحضيرات قد تمت بالشكل المطلوب. لانك أنت من يتحمل
المسؤولية في النهاية .
التحضيرات المسبقة للتدريب
مراسلات
التحضير للنجاح :
ان تحضر لليوم منذ امس / من البداية تعمل لتضمن خطة للنجاح. حضر خطة جيدة لتعريف و كسر الجمود بين
المشاركين و المدربين. و خطط لضم المشاركين في العملية.
و خصوصأ في التحضير للتوقعات .
حضر للتميز والترتيب ولكل مفاجأة:
قائمة المتطلبات للتدريب ولكل درس في التدريب
_ كالتي في الاسفل ممكن ان تكون مفيدة للتحضير للبرنامج .
-1 لوح ابيض
-2 جهاز عرض
-3 فليب تشارت
-4 اقلام ملونة
تأكد. على سبيل المثال.
من انك رتبت احتياجات العرض والفيديو ولوح الكتابة واوراق العمل و الدروس التعليمية والتمارين والصحف
وروابط المواقع الالكترونية والربط مع الانترنت وكل ما يلزم لاستمرار التدريب .
و قائمة معلومات الاتصال بكل مشارك للاستخدام المستقبلي . تلفونه وموبايله وايميله ومكان سكنه وتاريخ
ميلاده .
اماكن الاقامة للمتدربين اثناء التدريب /مواصلاتهم /وضمان امنهم .
حضر ميزانية البرنامج والاحتياجات النثرية /الضيافة

80. 79 | P a g e
دليل المدرب الاعلامي
/الاقامة/ / المواصلات المتوقعة للتدريب .
نموذج برنامج تدريب
الصحفي الشامل
مدة البرنامج 12 يوم
المتدربين صحفيين واعلاميين بخبرة سنتين
مكان التدريب : المحاضرات والتدريبات النظرية في مركز الاعلام
الشبابي /
التدريب العملي للإذاعة في راديو اجيال
التدريب العملي للتلفزيون / في تلفزيون وطن
التدريب للكتابة والنشر والاعلام الالكتروني في مختبر الاعلام في
معهد الاعلام العصري
المدرب ******* للتدريب على مهارات الكتابة والصحافة والاعداد
الاعلامي للاذاعة والتلفزيون
المدرب ****** للتدريب على تقنيات الاذاعة / التسجيل / المونتاج
المدرب ******* للتدريب على التصوير التلفزيوني
الادوات والاحتياجات :
هذا العصر عصر الإعلام بلا منازع ، الإعلام القديم للتأسيس ، و الإعلام الاجتماعي الحديث للانتشار و التركيز و التأثير ،
ولإتقان الإعلام مبادئ مهمة يجب إتقانها قبل نيل شرف لقب : الإعلامي … المختلف تماما عن مجرد : المذيع … وهذه الرحلة
من المذيع إلى الإعلامي بحاجة إلى أسس علمية عملية موجودة معظمها في هذه الدورة … نحو التميز في الإعلام المسموع و
المقروء و المرئي … والالكتروني
======================================= محاور الدورة : -1 الأخبار
– 2 الأسئلة الستة
– 3 أنواع الاخبار
– 4 الكتابة الصحفية
– 5 التحريرالصحفي
– 6 قوالب الكتابة الصحفية
– 7 المقدمات الصحفية
– 8 أنماط الكتابة الصحفية (الخبر/ المقابلة / التقرير
– 9 التصوير الصحفي والقصة الإخبارية الرقمية المصورة
– 10 تغطية المؤتمرات والاجتماعات والخطب
– 11 الإخراج الصحفي
– 12 عشرة أفكار مفيدة في الاخراج الصحفي
– 13 الكتابة والتحرير للإذاعة والتلفزيون
– 14 أشكال القصص الإذاعية والتلفزيونية
– 15 الظهور على التلفزيون

81. 80 | P a g e
دليل المدرب الاعلامي
– 16 نشرات الأخبار
– 17 كتابة الأخبار للتلفزيون والإذاعة
– 18 تغطية الأخبار العاجلة
– 19 اللقاءات التلفزيونية
– 20 إعداد البرامج الإذاعية
– 21 الكتابة للمواقع الإلكترونية
– 22 معلومات أساسية يجب معرفتها للكتابة للانترنت
نموذج
منهج الكتابة الصحفية الاساسي للصحفيين الاعلاميين -
و هو برنامج تدريبي لخمسة ايام للصحفيين المبتدئين. يهدف الى تعريفهم بمقاييس و اخلاقيات صحافة متقدمة و
مستقلة.
و كذلك لتعزيز مهاراتهم في مهمات المراسلة و الكتابة الأساسية.
و يتضمن البرنامج خليط من المحاضرات و المناقشات و تمارين عملية و مهمات ميدانية و التي سيتم التعليق عليها
من قبل المشاركين و المدرب في جلسات خاصة مع كل مشارك.
.
عدد المشاركين :
المدرب :
الاحتياجات التدريبية :
مكان التدريب :
سيتم تعريف و تعزيز مقاييس و اخلاقيات الصحافة على كل المراحل.
و سيتم تغطية و إتقان مواضيع محددة في هذا البرنامج :
المراسلة
~ الاسئلة الرئيسية الخمس..
~ تولي التصريح الصحفي .
~ وسائل المقابلة وانواعها
ه قواعد اجراء المقابلة
ه الأعزاء الى المصادر .
~ التعامل مع الخبراء .
~ استخدام الوثائق .
~ كتابة الملاحظات و تفاصيل التذكر .
ه استخدام المصادر .
ه الحصول على المعلومات .
~ متابعة القصة .
الكتابة

82. 81 | P a g e
دليل المدرب الاعلامي
ه الافكار و البنية .
ه الاخبار الصعبة ) المهمة (
ه الكتابة الوصفية .
ه التحليل .
ه الآراء الشخصية / المقالات و التعليقات .
ه النقاط الرئيسية فى كتابة الأخبار .
ه استخدام لغة موضوعية و غير متحيزة .
ه ترتيب القصة و طولها <
ه استخدام الاقتباس س
ه استخدام الإحصائيات و الارقام .
برنامج التدريب للمتدرب
حضر برنامج التدريب للمتدربين بحيث يشمل تقسيم اليوم حسب الجلسات والمواضيع وطبيعة النشاط
وضع برنامج التدريب المفصل لكل يوم وبالساعة :
Training Workshop Agenda Digital journalism and social networks برنامج تدريب /الصحافة الرقمية /تونس
اجندة ورشة تدريب " الصحافة "
Day 1 – Monday 7th of OCTOBER 3102/01/ اليوم الاول: الاثنين 7
Time
الساعة
Session
الموضوع
التطبيقات العملية
/التدريبات
المدرب/ المتدربين / نشاط
عملي/مجموعات عمل /
09.00– 9.30 Registration and pre-test تسجيل واختبار تقييم قبلي مسبق
لتقييم الاحتياجات /تغيير المساؤر
09.30 - 10.30 صحافة الانترنت: الفرق بين
صحافة الانترنت والصحافة
المطبوعة.
النشر الالكتروني الصحيفة الالكترونية –
الطبعة الالكترونية –
10.30 – 11.30
ادوات الصحافة الرقمية واشكال –
القصة الرقمية
عناصر كتابة الأخبار للانترنت:
استخدام النص والصور وتقارير

83. 82 | P a g e
دليل المدرب الاعلامي
الصوت والفيديو والرسوم
التفاعلية والروابط والرسوم
البيانية.
"الاندماج الرقمي"
- 33.11 33.31
استراحة
11.11 – 13.30 * المبادئ الأساسية في كتابة
الأخبار: أسلوب الهرم المقلوب،
المقدمة، هيكل القصة الإخبارية،
تنظيم الفقرات، ذكر المصدر،
الخبر العاجل، التوازن والحياد
الإعلامي.
13.30 – 11.31 Lunch غداء
11.31 – 16.30 1 أساليب تحرير الخبر على -
الأنترنت.
2 قواعد كتابة العناوين. -
15.30 – 15.45
Training Workshop Agenda Digital journalism and social networks برنامج تدريب /الصحافة الرقمية /تونس
اجندة ورشة تدريب ا ب صحافة الكترونية "
Day 2 – Tuesday 8th of October 3102/01/ الثلاثاء 8
Time الساعة
Session الموضوع
التطبيقات العملية
/التدريبات
المدرب/ المتدربين / نشاط
عملي/مجموعات عمل /
- 9:11 01:11 * مصادر الأخبار:
وكالات الأنباء:ماهي وكيفية التعامل
معها
المراسلين: دورهم والعلاقة مع غرفة
التحرير

84. 83 | P a g e
دليل المدرب الاعلامي
10:11 -
00:11
الاقتباس المباشر، ماذا يعني
الخبر العاجل، هل ما زال هناك خبر
عاجل
المصادر المجهولة،كيفية التعامل معها
11.10 – 11.01 استراحة
11.30 – 13.00 المقابلات الإخبارية، اصولها /انواعها
/ التحضير لها
السبق الصحفي، ما هو
13.00 – 14.00 Lunch غداء
14.00– 15.30
المواقع الاجتماعية كمصدر للأخبار.
الاستفادة من /خبرة الجمهور
/معلومات الجمهور / )حشد
المصادر
( crowd sourcing
-3
15.30 – 16.00
Training Workshop Agenda Digital journalism and social networks برنامج تدريب /الصحافة الرقمية /تونس
اجندة ورشة تدريب " الصحافة "
Day 3 – Wednesday 9th of October 3102/01/ الاربعاء 9
Time الساعة
Session الموضوع
التطبيقات العملية
/التدريبات
المدرب/ المتدربين / نشاط
عملي/مجموعات عمل /
- 0:31 33:31 مصادر المعلومات الالكترونية:
* المصادر المفتوحة / المشاع
الابداعي
- 33:31 33:31
استراحة
11.30 – 12.30 انواع الحقوق على الانترنت –
حقوق المطبوعات والنشر -
12.30 – 11.00
*
أخلاقيات مهنة الصحافة، في

85. 84 | P a g e
دليل المدرب الاعلامي
صحافة الأنترنت
11.00 – 14.11 Lunch غداء
14.11– 15.30
15.30 – 16.00

86. 85 | P a g e
دليل المدرب الاعلامي
: الوحدة الرابعة نشاط رقم 4
تدريب المدرب الاعلامي على اعداد حقيبة تدريبية في احد مجالات الصحافة والاعلام
"الصحافة والاعلام "
"حقيبة تدريبية "
الهدف من هذه الدورة :
في نهاية هذا التدريب يصبح المشاركين من الاعلاميين قادرين على -
1 تقييم الاحتياجات التدريبية -
2 معرفة متطلبات اعداد برنامج تدريبي في مجال الصحافة ا ولاعلام -
3 اعداد برنامج تدريبي ووسائطه ووسائل تنفيذه لنقل معرفتهم ومها ا رتهم الى زملائهم في العمل -
4 تنفيذ برنامج التدريب -
5 تقييم نتائج التدريب -

87. 86 | P a g e
دليل المدرب الاعلامي
الوحدة الرابعة نشاط رقم 5 :
اذا اردنا ان تصمم حقيبة تدريبية :
برنامج تدريب اساسيات العمل في الصحافة والاعلام "
نموذج تقييم احتياجات تدريبية
اولا : تقييم الاحتياجات التدريبية :
صمم نموذج من خلاله يمكنك الاستدلال والتعرف على الاحتياجات التدريبية:
يتناول التالي :
مستوى الاداء الحالي للصحفيين والاعلاميين المرشحي نو المشاركين في الدورة في مجال الصحافة والاعلام من حيث
المعرفة والمهارات والاتجاهات في استخدام الصحافة والاعلام في مراكز الشباب .؟
مثال :
مصادر المعلومات/ اليات جمع المعلومات وطرق التحقق منها
ما هي المهارات المطلوب
توفرها في الصحفي
ما هي الادوات والمعدات
المستخدمة قي ذلك
في
الصحافة
الرقمية
ما هي المهارات
المطلوب توفرها
في الصحفي
ما هي
الادوات
والمعدات
المستخدمة
قي ذلك
في
الصحافة
التقليدية
تدريب : ضع مثال اخر لاستمارة تقييم للمتدربين المتوقع مشاركتهم في مراكز الاعلام
الوحدة الرابعة

88. 87 | P a g e
دليل المدرب الاعلامي
ثانيا ( بناء على نتائج التقييم القبلي واستنادا لاحتياجات المؤسسة لطبيعة التدريب
الذي يجب انجازها او تحقيقها بالتدريب
نقوم بتحديد الاهداف للتدريب الاهداف الرئيسية المباشرة والاهداف الثانوية ؟ –
: :
(: .
(: .
(: . . : :
تشجيع المواهب الفلسطينية الناشئة حديث التخرج من كليات الاعلام على أخذ دورها المناسب في خريطة الإعلام الفلسطيني -
و العربي.
تطوير القدرات الفنية للطلاب وصقل مواهبهم الصاعدة. -
تكوين المتدربين ليصبحوا قوى فاعلة في مجالات العمل الإعلامي. -
اكتساب ثقافة ومهارة العمل بروح الفريق الواحد أثناء تأدية المهام. -
 .
 .
 .

89. 88 | P a g e
دليل المدرب الاعلامي
: . : . : . : . .
أسس ومباديء اختيار محتويات التدريب
تأكد من أن المحتويات للبرنامج التدريبي التي قد اخترتها:
 تتماشى مع أهداف التدريب المحددة
 تتماشى مع الوقت المتاح للتدريب
 يتوازن فيها المدخلات المبنية على المعارف وتلك المبنية على المها ا رت وكذلك المبنية على السلوك
والاتجاهات
 تتناسب مع مستوى المشاركين
 تتابع وتتسلسل بشكل جيد ومدروس
 تتدرج في درجة الصعوبة من الاساسيات الى التخصص
 حديثة بدرجة معقولة وتتلاءم والتطو ا رت الحاصلة في مجال الاعلام والتكنولوجيا
 تتفق فيها المباديء الرئيسية مع الأساليب
 يمكن تطبيقها على الأداء الفعلي للمشاركين ويفضل وجود تطبيقات عملية مع امكانية تطبيقها اثناء التدريب
 مناسبة للبيئة الاجتماعية والثقافية.

90. 89 | P a g e
دليل المدرب الاعلامي
مواصفات المواد التدريبية الفعالة
مواد المتدرب
 واضحة
 منظمة جيد اً
 تعكس أهداف محددة
 متعددة ومتتابعة الم ا رحل
 تعطي تعليمات وارشادات واضحة
 معدة لتنتقل من العرض إلى الممارسة والتطبيق
 تقدم مجموعة مختلفة من النشاطات التدريبية
 تتعلق بمجال أداء المشاركين
 تعطي الفرصة للتقييم الذاتي
مواد المدرب
 مبنية على أهداف محددة
 تضع قائمة بالمحتوى والمواد التي سيتم استخدامها/ باور بوينت / فيديو /صحف/مشاهدة تلفزيون/مواقع
الكترونية /شبكات اجتماعي
 توضح الأنواع والأهداف المختلفة للأنشطة
 تقدم خطوات قابلة للتطبيق لتقديم التدريب
 تقترح بدائل مختلفة للتفاعل
 تقترح الوقت الخاص بكل نشاط
 تعطي إرشادات لاستعمال أدوات ووسائل التقييم
مواد التقييم
 موضوعية
 تعطي كل من المدرب والمشاركين الفرصة لتقييم التدريب
 تقيس م ا رحل التقدم والمنج ا زت )تقييم مستمر وأيضاً نهائي(
 تحصل على بيانات من وسائل تقييم مختلفة )مثل الملاحظة والوسائل المكتوبة(
 سهلة الم ا رجعة والجدولة والتحليل

91. 90 | P a g e
دليل المدرب الاعلامي
الأهداف المتوقع تحقيقها من التدريب
• تطوير قدرات الصحفيين الفلسطينيين الذين هم في معظمهم في بدايات حياتهم المهنية في الحصول على المهارات الصحفية
والإعلامية ومستجداتها الرقمية المتصلة بتنفيذ اعمال ونشاطات مهنية في مجال تخصصهم والتعرف على الاحتياجات المعرفية
والمهارات التي يلزم ان يكتسوها ليكون قادرين على العمل في المؤسسات الصحفية والاعلامية لاحقا وتنفيذها بمهارة عندما يكونوا
على رأس عملهم.
• تعزيز قدرة الصحفيين والمحررين للتفاعل مع الأجيال الشابة من الشباب الفلسطيني )صحافيي المواطن ( الذين يقومون بادوار
الصحافة في جمع المزيد من الأخبار ونشرها على الإنترنت . • رفع القدرات المهنية في مجالات الصحافة والاعلام للصحفيين المشاركين من خلال سلسلة من ورش العمل
• تدريب المشاركين على كيفية التدريب وكيفية اعداد برنامج تدريبي من قبل المشاركين بحيث يكونوا قادرين على نقل المعرفة
والمهارات الجديدة إلى زملائهم في وسائل الإعلام الخاصة بهم
• من خلال تنفيذ البرنامج سيعمل المتدربين على الإسهام في تطوير دليل تدريبي على كيفية إنتاج مختلف منتجات الصحافة
الاعلام
كما يمكن ان يبادروا لاحقا على تطوير عروض تدريبية ومنتجات "كيف إلى" يشتمل على أدلة مكتوبة وأشرطة الفيديو من قبل
المتدربين
• سيتم نشر الادلة التدريبية ونشر أشرطة الفيديو والكتيبات من خلال موقع عن الدورات التدريبية في الصحافة والاعلام
الخاصة بمراكز الاعلام عبر الإنترنت، وسيتم طباعة الادلة في كتيبات ونسخ أقراص الفيديو الرقمية .

92. 91 | P a g e
دليل المدرب الاعلامي
– الوحدة ال ا ربعة نشاط رقم 6
من هي النتائج المتوقعة للتقييم / الانتقال إلى أهداف تدريبية
إرشادات: من خلال العمل في مجموعات صغيرة إق أ ر الحالة التالية ونتائج التدريب المتوقعة ثم اكتب قائمة بالأهداف
التدريبية التي تنبثق عن هذ. النتائج المتوقعة. تذكر أنه يجب أن تبنى أهدافك التدريبية على الأداء المستهدف ويجب أن
تبدأ بكلمة أو اسم يدل على القيام بعمل ما يمكن ملاحظته.
الأداء الحالي: من خبرتك العملية وجدت أن بعض الطلاب حديثي التخرج من الكليات والمعاهد الاعلامية لم يمارسوا
الكتابة الصحفية في الم واقع الالكترونية ولم يتم تدريبهم او حتى تعليمهم على التصوير الصحفي ولم يتمكنوا من التطبيق
العملي على انتاج تقارير تلفزيونية /فيدوية اثناء د ا رستهم الجامعية .
و نتيجة لذلك وبعد ان تم اختيار عدد منهم ضمن فريق العاملين بالمشروع في م ا ركز الاعلام ومطلوب ضمن اهداف
المشروع تطبيق انتاج افلام وثائقية وقصص صحفية رقمية مصورة وتقارير تلفزيونية مع العلم انهم لم يعملوا مع بعض
مسبقا ونتيجة للتقييم وجد انهم لا يعملون سوياً بصورة جيدة.
وجد أيضاً ان لا التقارير لا تنجز في الوقت المحدد لها ولا تصل في أحيان كثيرة جودة العمل إلى المستوى المطلوب ولم
يتمكنوا من نشرها على مواقع الم ا ركز الالكترونية واليوتيوب وعلى الشبكات الاجتماعية .
إضافة إلى ذلك، يتم في بعض الأحيان إهدار للموارد ويأتي المخرج النهائي للعمل مكلفاً تكلفة أعلى من التكلفة
التقديرية.
الاحتياجات: ما هي الاحتياجات التدريبية ؟ لتحقيق مخرجات تتم في وقتها المحدد ويجودة عالية وتكلفة واقعية ومحددة.؟
النتائج المتوقعة من التدريب: تحسن اداء ...................................................................

93. 92 | P a g e
دليل المدرب الاعلامي
مؤش ا رت لقياس تحقيق النتائج:
 تكامل فعال بين أعضاء فريق المشروع يظهر في خطة عمل المشروع.
 ....................................................
 عدد المشاريع التي تتم وفق الجدول الزمني الموضوع.
 ...................................................
 عدد المشاريع التي تتم بالموارد المخطط لها مسبقاً.
 ....................................................
 عدد المشاريع التي تتم بمستوى الجودة المتفق عليه.
 نشر المواد على المواقع المطلوبة
مدة التدريب: ******* أيام تدريبية.
طور قائمة بالاهداف التدريبية :
الأهداف التدريبية:
.....................................................................................................................
...................................................................................................
.....................................................................................................................
...................................................................................................
.....................................................................................................................
...................................................................................................
.....................................................................................................................
...................................................................................................
.....................................................................................................................
...................................................................................................

94. 93 | P a g e
دليل المدرب الاعلامي
.....................................................................................................................
...................................................................................................
.....................................................................................................................
...................................................................................................
.....................................................................................................................
...................................................................................................
تبادل ما أنجزته مجموعتك مع المجموعات الأخرى )تعليق قائمة الأهداف على الجد ا رن والاطلاع عليها من قبل كل
المجموعات(.

95. 94 | P a g e
دليل المدرب الاعلامي
أسس ومبادئ اختيار محتويات التدريب
تأكد من أن المحتويات التي قد اخترتها:
 تتماشى مع أهداف التدريب المحددة
 تتماشى مع الوقت المتاح للتدريب
 يتوازن فيها المدخلات المبنية على المعارف وتلك المبنية على المها ا رت وكذلك المبنية على الاتجاهات
 تتناسب مع مستوى المشاركين
 تتابع وتتسلسل بشكل جيد ومدروس
 تتدرج في درجة الصعوبة
 حديثة بدرجة معقولة
 تتفق فيها المباديء الرئيسية مع الأساليب
 يمكن تطبيقها على الأداء الفعلي للمشاركين
 مناسبة للبيئة الاجتماعية والثقافية

96. 95 | P a g e
دليل المدرب الاعلامي
- ) الوحدة ال ا ربعة نشاط رقم ) 7
اختيار محتويات التدريب: التطبيق
إرشادات: ا رجع الأهداف التي أدرجتها في ورقة العمل ) 0( ثم اشترك مع مجموعتك في وضع قائمة بالمعارف والمها ا رت
والاتجاهات التي يجب أن يغطيها البرنامج التدريبي لإدارة المشروعات والذي ستكون مدته 2 أيام.
عنوان البرنامج التدريبي الم ا رد تصميمه: .................................................
المدة: 4 أيام
المعارف
المها ا رت
الاتجاهات

97. 96 | P a g e
دليل المدرب الاعلامي

98. 97 | P a g e
دليل المدرب الاعلامي
ورقة عمل تحديد اهداف برنامج تدريبي محدد في احد مجالات الاعلام –

99. 98 | P a g e
دليل المدرب الاعلامي
برنامج التدريب
ورشة العمل الاولى اليوم الاول : –
مرحبا بكم في دليل المدرب الاعلامي.
التعرف على توقعات المشاركين من الدورة:
نقاش : توزيع اوراق ملونة على المتدربين /
ورقة A4 على كل متدرب لكتابة توقعاتهم من الدورة
ما هي توقعاتهم من الدورة / في ثلاث نقاط فقط
يقدم هذا القسم نصائح وموارد من أجل التحضير لورشة العمل الأولى.
الادوات :جهاز عرض /شرائح /فليب تشارت/ لوح ابيض /اقلام /
تذكر، أنت لست وحدك يمكنك التواصل وطرح الأسئلة خلال ايام التدريب او من خلال الايميل للمدرب او من خلال -
صفحة مجموعة التدريب على الفيسبوك.
مقدمة

100. دليل المدرب الاعلامي
برنامج تدريب مدربين في الاعلام
تصميم وتطوير برنامج التدريب الاعلامي

101. مامون مطر 2102

102. مامون مطر 2102

103. مامون مطر 2102
2 نموذج لتخطيط جلسة تدريب -
تدريب 5
الدرس :
رقم الجلسة: .................. موضوع/ عنوان الجلسة: ........................................................................
رقم النشاط/ المهمة
وصف واج ا رءات النشاط أو المهمة
وسائل التدريب/الأنماط
الرئيسية للتفاعل
المواد
التدريبية
ووسائل
الإيضاح
الوقت
بالدقيقة
أهداف الجلسة:
-
-
-
المحتوى
)المعارف
والمها ا رت
والاتجاهات(
-
-
-
-

104. مامون مطر 2102

105. دليل المدرب الاعلامي
Trainers Agenda Digital journalism and social networks مركز تطوير الاعلام جامعة بير زيت –
اجندة ورشة تدريب " الصحافة الالكترونية والشبكات الاجتماعية "
برنامج التدريب/ للمدرب
تدريب الصحافة الالكترونية والشبكات الاجتماعية لمدة خمسة ايام –
مركز الاعلام بير زيت –
Augestof th18 Monday –Day 1 3104/8/ اليوم الاول: الاثنين 08
الاهداف المتوقعة
الوحدة رقمها -- ومحتواها -
الاهداف :
-1 التعريف بمفاهيم الإعلام الإلكتروني الجديد وأدوات ووسائل الإعلام الإلكتروني الجديد والظواهر الجديدة في عالم
الإعلام الإلكتروني الجديد وتأثيرات وأهمية هذا الإعلام .
-2 سوف تصبح مألوفة للمتدربين بيئة التغييرات الحالية على تكنولوجيات وسائل الإعلام التي لها تأثير في الحاضر والمستقبل على المعرفة
والمهارات اللازمة الصحفي لممارسة الصحافة في وسائل الإعلام المختلفة للمستهلكين ومختلفة ( الجمهور ).
الجلسة الاولى
بيئة الاعلام
المقدمة
كسر الجليد
تحديد التوقعات
والاهداف
الادوات المستخدمة والاحتياجات
النشاط
المدة
الزمنية
الجلسة الوصف - -
الافتتاح
كلمة
الجلسة الاولى :

106. مامون مطر 2102
تقديم المدرب
يقدم المدرب قواعد العمل والاساليب وطريقة تنفيذ التدريب
20 min
الافتتاح
التعارف
قواعد العمل في الدورة .
فليب تشارت /اوراق ملونة
توزيع النشاط يحمل رقم /
الجلسة الاولى النشاط رقم – -
1: تدريب لقاء المصعد
توقعات التدريب اشطب –
الكلمات .
نشاط مجموعة
نشاط كسر الجليد -
مقترحات وتجارب
11 min
15min
10 min
الجلسة الثانية
كسر الجليد/
اوراق ملونة/ فليب تشارت
اقلام
باور بوينت
.يقوم كل متدرب بكتابة توقعاته من التدريب /لماذا معني بحضور التدريب/
يتم جمع التوقعات لصياغتها على شكل اهداف / يتم مقارنتها مع الاهداف المتوقعة للتدريب.
يقوم المدرب بعرض الاهداف المتوقعة من التدريب
10 min
15 min
10 min
اهداف التدريب
توقعات المتدربين
عرض اهداف الورشة المتوقعة
كمبيوتر /جهاز عرض باور
بوينت / اوراق فليب تشارت
/اقلام
-1 المواد : الأهداف : 1 -
نقاش :
شرح –
نقاش مع الحضور والمجموعة
-1 سوف تصبح مألوفة للمتدربين بيئة التغييرات الحالية على تكنولوجيات وسائل الإعلام التي
لها تأثير في الحاضر والمستقبل على المعرفة والمهارات اللازمة الصحفي لممارسة
الصحافة في وسائل الإعلام المختلفة للمستهلكين ومختلفة ( الجمهور ).
النشاط الثاني
مجموعات عمل : كيف يؤثر تغير وسائل الإعلام الرقمية وتطور التكنولوجيا على وسائل الإعلام؟
-2 ما الذي يجب على وسائل الإعلام الفلسطينية التي تعملون بها القيام به للمنافسة
والاستمرار في عصر الإعلام الرقمي؟
وسيتم تقسيم المتدربين إلى ثلاث مجموعات،
المجموعة الأولى: للإجابة على السؤال: من حيث إنتاج المحتوى ومن حيث الشكل
والمضمون في الصحافة المكتوبة في الاذاعة في التلفزيون – – – .
60 min
الفصل الاول الدرس الاول: –
التعرف على بيئة الاعلام في العصر الخالي وتأثير الاندماج الرقمي على
وسائل الاعلام والاتصال :
ما هو الاندماج الرقمي اركانه كيف حصل ومراحل التطور وما هي -
وسائلة
التطورات في الاعلام /الاندماج الرقمي/التكنولوجيا /البيئة الاعلامية في فلسطين
والعالم العربي

107. مامون مطر 2102
المجموعة الثانية: للإجابة على السؤال: من حيث المعدات ومنصات النشر وادوات
التوصيل الى الجمهور في الصحافة المكتوبة في الاذاعة في التلفزيون – – – - . المجموعة الثالثة سوف تجيب على السؤال: من حيث عدد الموظفين والمهارات والمعرفة
التي يتطلبها العمل . في الصحافة المكتوبة في الاذاعة في التلفزيون – – – - .
قهوة /
Break
10min
استراحة
عرض فيديو
تليها مناقشة لمدة 15 دقيقة
النشاط الثالث: فيديو: ما هو مصطلح الاندماج الرقمي اندماج الإعلام التقارب الاعلامي – - -
الاعلام الشامل ؟
سنقدم الفيديو حول الاندماج الرقمي والشبكات الاجتماعية في الصحافة والاعلام وفي الحياة
اليومية . نقاش 15 دقيقة –
هل يشكل خطرا على مهنة الصحفي ما الفرق بين الصحفي المهني الممارس و صحافة –
المواطن كيف يؤثر الاندماج الرقمي على الصحفيين؟
ما المعارف الجديدة والمهارات التي ينبغي على الصحفي المهني ان يعمل على اكتسابها
ليستمر في عصر الاعلام الرقمي ؟
إعطاء أمثلة
النشاط الرابع: وسائل الإعلام الجديدة، وعناصر الصحافة الرقمية
21 دقيقة - : النشاط 0 عرض 2
الأهداف: لفهم والتعرف على الأدوات الصحافة الرقمية والبيئة . الصحفي الرقمي والرقمية أدوات الإعلام الجديد . مهارات جديدة وعناصر
مناقشة: 19 دقيقة
موضوع النقاش: ما هو الصحفي الرقمي؟
اليوم الاول :الوحدة الاولى :
ما هو الاعلام الالكتروني )الرقمي (
من هو الصحفي الالكتروني

108. مامون مطر 2102
موضوع النقاش: ما هو الصحفي الرقمي؟
النشاط 2 مجموعات العمل – -
. ما هي الصحافة الرقمية: الاختلافات بين الصحافة التقليدية والرقمية، من حيث،
ماذا يفعل الصحفي في عمله في الصحافة الرقمية لا يقوم به الصحفي في الصحافة التقليدية ؟
عرض باور بوينت
نشاط رقم 1
ما هو التدريب
تقوم المجموعات برسم /تطوير /بالاتفاق على المراحل التي تمر بها حياة التدريب والنشاطات التي
تتم في كل مرحلة من المراحل
كيف يختلف عن التعليم نقاش جماعي -
الفرق بين التعليم والتدريب / عمل مجموعات
15 min
60min
15min
اليوم الاول: الوحدة الثانية : الجلسة الاولى :
تعريف التدريب دورة حياة التدريب –
نموذج ادي في دورة حياة التدريب
التعليم والتدريب
10min
استراحة
عرض باور بوينت
- الوحدة الثانية نشاط رقم 2
– الوحدة الثانية نشاط رقم 3
عمل مجموعات يتبعه تقديم النشاط -
النشاط 5
سيقسم المتدربون إلى ثلاث مجموعات وسيناقشون السؤال التالي باستخدام
المخططات التوضيحية: كيف ستؤثر تغيرات وسائل الإعلام الرقمية وتطور
التكنولوجيا على الراديو والتلفزيون ووسائل الإعلام المطبوعة من حيث:
المجموعة 0: إنتاج المحتوى
المجموعة 2: المعدات والمنصات وأدوات التسليم
المجموعة 0: الأفراد والمهارات والمعارف
30min
اليوم الاول --الفصل الاول:الدرس الثاني : الجلسة الثانية: مواصفات -
المدرب الناجح
نظرة عامة على وسائل الإعلام الرقمية
الاندماج الرقمي وتاثيره على وسائل الإعلام والصحافة في العالم
العربي
الأهداف:
 سيصبح المتدربين على دراية بتاثير التكنولوجيا وتطورها
على وسائل الإعلام وتحولاتها الرقمية الحالية.
 سيتعلم المتدربون تنمية المعرفة والمهارات اللازمة لبيئة
متقاربة رقمي اً.
 سيتعلم المتدربون المعدات والأدوات اللازمة لممارسة
الصحافة الرقمية في وسائل الإعلام المختلفة ومن أجل
الجماهير المختلفة.

109. مامون مطر 2102
بعد مناقشة مواضيعهم المعينة لمدة 21 دقيقة تقريباً، ينبغي أن تناقش المجموعات
السؤال التالي وتتجهز لعرض إجاباتها على المجموعة ككل: مالذي ينبغي على
وسائل الإعلام القيام به لتستمر وتنمو في عصر وسائل الإعلام الرقمية وتقارب
وسائل الإعلام؟ كيف ستبدو هذه التغيرات من حيث المعدات والموظفين والمهارات
والمعرفة والأدوات؟ ستقدم كل مجموعة نتائج عملها على صفحات من ورق المخطط
التوضيحي أو شفوي اً. ستتم مناقشة نتائجهم مع المجموعة ككل.
عمل مجموعات يتبعه تقديم النشاط –
سيقسم المتدربون إلى ثلاث مجموعات وسيناقشون السؤال التالي باستخدام
المخططات التوضيحية: كيف ستؤثر تغيرات وسائل الإعلام الرقمية وتطور
التكنولوجيا على الراديو والتلفزيون ووسائل الإعلام المطبوعة من حيث:
المجموعة 0: إنتاج المحتوى
المجموعة 2: المعدات والمنصات وأدوات التشارك والمشاركةو النشر
المجموعة 1: الصحفيين الأفراد ومتطلبات تطورهم من حيث المهارات والمعارف
بعد مناقشة مواضيعهم المعينة لمدة 21 دقيقة تقريباً، ينبغي أن تناقش المجموعات
السؤال التالي وتتجهز لعرض إجاباتها على المجموعة ككل: مالذي ينبغي على
وسائل الإعلام القيام به لتستمر وتنمو في عصر وسائل الإعلام الرقمية وتقارب
وسائل الإعلام؟ كيف ستبدو هذه التغيرات من حيث المعدات والموظفين والمهارات
والمعرفة والأدوات؟ ستقدم كل مجموعة نتائج عملها على صفحات من ورق المخطط
التوضيحي أو شفوي اً. ستتم مناقشة نتائجهم مع المجموعة ككل.
نقاش
30min

110. مامون مطر 2102
10min
غداء
تناول الغداء
60min
غداء
عرض باور بوينت
نشاط مجموعات للاجابة على :
تعريف الاعلام الجديد
ونقاش
تقنيات الاعلام الجديد
مسميات الاعلام الجديد
الإعلام الجديد
1. تمثل ثورة المعلومات التي يعيشها العالم في الوقت الراهن أحد أهم مراحل التطور
التاريخي الكبرى في تاريخ الإنسانية . 2. من أهم نتائج هذه الثورة المعلوماتية التغيرات الكبرى التي حدثت في الصناعة
الإعلامية، وأنماط استهلاك المعلومات، وإنتاجها، ونشرها، والتشارك في
مضامينها . 3. أدى هذا التطور الكبير إلى انقسام القطاع الإعلامي إلى مجالين : أ. الإعلام التقليدي : الذي يضم الصحف والمجلات والإذاعة والتلفزيون . ب. الإعلام الجديد : الذي يقوم على تدفق المعلومات عبر شبكة الانترنت والهاتف
الجوال واجهزة الاستقبال الذكية .
الإعلام الجديد هو العملية الاتصالية الناتجة من اندماج ثلاثة عناصر :
تعريف الإعلام الجديد
الإعلام الجديد هو العملية الاتصالية الناتجة من اندماج ثلاثة عناصر : 1- الكمبيوتر 2 الشبكات 3 الوسائط المتعددة. - -
30min
الفصل الاول : الدرس الثالث : الاعلام الجديد :
الاهداف :
-1 التعرف على الاعلام الجديد وادواته.
-2 التعرف على وسائل الاعلام الجديد
-3 التعرف على خصائص الاعلام الجديد وفوائدها وتاثيرها

111. مامون مطر 2102
خصتئص الاعلام الجديد مع
توضيحعا بامثلة
مقارنة بين الاعلام الجديد
والتقليدي
مرادفات الإعلام الجديد
واشكالة المختلفة هي:
يمكن تقسيم التقنيات التي يعتمد الإعلام الجديد إلى الأقسام الأربعة الآتية :
online
computer
mobile
offline and multimedia
ثانيا : وسائل الإعلام الجديد
خصائص الإعلام الجديد :
30min
15min
اليوم الاول: الوحدة الثانية : الجلسة الرابعة
مراجعة
نهاية اليوم الاول

112. مامون مطر 2102
Trainer Agenda Digital journalism and social networks مركز تطوير الاعلام جامعة بير زيت –
اجندة المدرب " الصحافة الالكترونية والشبكات الاجتماعية "
مركز الاعلام بير زيت –
Day2 – Tuseday 19th of Augest 3104/8/ اليوم الثاني : الثلاثاء 09
الاهداف :
-1 التعرف على احتياجات العمل في بيئة الاعلام الالكتروني .
-2 التعرف على المهارات التي يحتاجها الاعلامي لاستخدام الصحافة الالكترونية والاعلام الالكتروني بشكل فعال .
-3 كيفية الاستفادة من المهارات في تسويق نفسه او قضيته والدفاع عنها
-4 التعرف على الادوات والامكانيات المتاحة في بيئة الاعلام الجديد .
اليوم الثاني رقمها -- ومحتواها -
الفصل الثاني : الدرس الاول :
الاعلام الالكتروني والشبكات الاجتماعية :
ويشمل
-1 الهوية الرقمية و الحضور الالكتروني / والبحث عن
المعلومات في الانترنت.
-2 العمل الاعلامي الالكتروني وادارة المواقع الاجتماعية
-3 ادوات العمل الاعلامي الالكتروني وانواع شبكات التواصل
الاجتماعي
-4 الاستفادة من خبرة الجمهور .
الادوات المستخدمة
والاحتياجات
النشاط
المدة
الزمنية
اليوم الثاني :
نشاط مجموعة
Ice break
تنشيط حول الاعلام الالكتروني / كيف نوصل المعلومة بالطريقة المناسبة والوسيلة المناسبة /
15min
بداية اليوم الثاني / تنشيط

113. مامون مطر 2102
-1
عرض باور بوينت – projector
لوح او
اوراق فليب تشارت اقلام – –
نشاط رقم 1 في الوحدة الثالثة
اساليب العرض /مجموعات العمل /التمثيل/ الامثلة الواقعية /المقارنة /التطبيق العملي
عرض ونقاش
نشاط رقم 1 في الوحدة الثالثة
اختيار مجموعة من مواضيع القصص / الاخبار وتحديد افضل الوسائل/الادوات /الاشكال الصحفية
التي يمكن ان تستخدم في نشرها .
مع مراعاة تحديد طبيعة المتدربين مدة البرنامج مكان تنفيذه . – –
نشاط: اختيار صور نشرت ومن كان الجمهور المستهدف / قصص نشرت ومن كان الجمهور
المستهدف /كيف يؤثر طبيعة الجمهور على مسائل النشر / وشكلة ومضمونه
45min
30min
30min
اليوم الثاني : الوحدة الثالثة : الجلسة الاولى
ماذا تحتاج لممارسة الاعلام الالكتروني :
اولا : طور قدراتك ومهاراتك الاعلامية والصحفية /والقدرة على ادارة
الحملات والتأثير
اذا اردت ان تمارس العمل الصحفي الالكتروني واستخدام
كافة تقنياته وادواته وما هو متاح من الشبكات الاجتماعية
ووسائل البحث والاتصال الجديدة فعليك ان تطور قدراتك في
المجالات التالية والتي اصبحت سمة من سمات العصر
الحديث واسلوب حياة فأولا انت مطالب :
تحديد هويتك على الانترنت
تعرف على الجمهور الذي تستهدفه :
حدد شكل ومحتوى الرسالة التي ستقدمها للجمهور.
break
10min
استراحة
عرض باور بوينت /
اوراق/اقلام وفليب تشارت /
عرض فيديو /
نشاط ونقاش
نشاط رقم 2 في الوحدة الثالثة
استعراض صفات واشكال الكتابة للانترنت /استخداماتها /وميزاتها
ما الذي يميز المنشورات /الاخبار على النترنت .
عمل مجموعات نشاط رقم 2 في الوحدة الثالثة. – -
اختيار موضوع تدريب في الاعلام وتحديد ما هي الادوات اللازمة لتنفيذ التدريب على الشكل الامثل
60min
30min
: اليوم الثاني: الوحدة الثالثة: الجلسة الثانية
صفات التحرير على الإنترنت )الكتابة للأنترنت(
.
مزايا وسلبيات الصحافة الإلكترونية

114. مامون مطر 2102
عرض ونشاط
30min
مواصفات الصحفي الإلكتروني
الهوية الرقمية و الحضور الالكتروني / والبحث عن
المعلومات في الانترنت.
Lunch
60min
غداء
30 min
الفصل الثالث : التطور الى الويب 2.2 ومستقبل الانترنت الذكي/الدلالي
الاهداف :
-1 التعرف على ادوات التغيير على الانترنت
-2 ما هو الويب 2 /خصائصه وماذا احدث من تغييرات في بيئة
الانترنت
 الاسلوب : شرح /
عرض / نقاش
/عصف <هني
/مجموعات عمل /
تطبيق فردي
 الادوات:كمبيوتر –
بروجكتر باور –
بوينت انترنت – –
موبايل ذكي
60 min
-3 ما هي التطبيقات والادوات التي نتجت عن تطور الجيل الثاني
للانترنت
-4 ما هي الادوات الاكثر انتشارا والاكثر تاثيرا .
-5 كيف تاثر الاعلام بهذا التغيير وما هي الاثار الايجابية والسلبية
على الاعلام والمجتمع
-6 ما هو مستقبل الويب وما هو الويب الذكي./الدلالي /الويب
3.2
-7 التعرف على الاستخدامات الصحفية والاعلامية للأنترنت بعد

115. مامون مطر 2102
الويب 2.2
نهاية اليوم الثاني

116. مامون مطر 2102
Trainer Agenda Digital journalism and social networks مركز تطوير الاعلام جامعة بير زيت –
اجندة المدرب " الصحافة الالكترونية والشبكات الاجتماعية "
مركز الاعلام بير زيت –
Day 3– wednesday 20th of Augest 3104/8/ اليوم الثالث :الاربعاء 31
الاهداف المتوقعة مع نهاية التدريب يصبح الصحفيين قادرين على معرفة / استخدام
الوحدة رقمها -- ومحتواها -
-1 ما هي اهم تطبيقات الموبايل للصحفيين.
-2 كيف ومتى نستخدم الموبايل للعمل الاعلامي .
-3 ما هي مواصفات الجوال /الهاتف الذكي
-2 الشبكات الاجتماعية.
-1 /البث المباشر /.
-0 الخرائط والاماكن
-7 التسجيل والتصوير الفوتغرافي والفيديو .
الجلسة
الفصل التاسع :
صحافة واعلام ال MOJO
الاهداف : ا - التعرف على استخدامات الهاتف المحمول في الصحافة والاعلام
أ كيفية استخدام كل من هذه التطبيقات لانتاج مادة اعلامية -
ونشرها
ب المحافظة على الامن الخاص للمستخدم وحماية الجمهور -
ت الادوات المساعدة والمعدات التي يمكن اضافتها لتسهيل العمل -
الصحفي بالموبايل
الادوات المستخدمة والاحتياجات
النشاط
المدة الزمنية
الوصف -
 الاسلوب : شرح / عرض / نقاش
/عصف <هني /مجموعات عمل /
تطبيق فردي
11
تطور الاجهزة المتنقلة
الجوال الذكي

117. مامون مطر 2102
 الادوات:كمبيوتر بروجكتر باور – –
بوينت انترنت موبايل ذكي – –
خدمات شركات الموبايل
عرض باور بوينت/ يتبعه عمل مجموعات
91 دقيقة
اهمية تطورات الموبايل / تقسيمات وانواع التطبيقات
 الاسللللوب : شلللرح /
علللللللرض / نقلللللللاش
/عصلللللللف <هنلللللللي
/مجموعللات عمللل /
تطبيق فردي
 الادوات:كمبيللوتر –
بروجكتلللللر بللللللاور –
بوينت انترنت –
 المدة : 3 ساعات
91 دقيقة الحوسبة السحابية والتخزين السحابي
. الاهداف من التدريب :
-1 ماهي الحوسبة السحابية ؟وكيف تعمل ؟
-2 ما هو التخزين السحابي .
-3 ماهي ايجابياتها وسلبياتها ومخاطرها
-4 كيف ستؤثر على الوظائف والابداع في المجتمعات
-3 التعللرف علللى اهللم الادوات والتطبيقللات وميزاتهللا عللن
بعضها البعض
-6 وكيفية الاستفادة منها في العمل الصحفي .
-7 كيف نستفيد منها في عمل المؤسسات


118. مامون مطر 2102
نهاية اليوم الثالث
Trainer Agenda Digital journalism and social networks مركز تطوير الاعلام جامعة بير زيت –
اجندة المدرب " الصحافة الالكترونية والشبكات الاجتماعية "
مركز الاعلام بير زيت –
Day 1 – Thursday 21st of Augest 3104/8/ اليوم الرابع :الخميس 30
الاهداف المتوقعة
الوحدة رقمها -- ومحتواها -
-0
الادوات المستخدمة
والاحتياجات
النشاط
المدة
الزمنية
الوصف -

119. مامون مطر 2102
Flipchart
اوراق بيضاء واوراق ملونة
لاصق اقلام كمبيوتر /انترنت – -
عمل مجموعات وتطبيقات عملية/ ونقاش
01min
Flipchart
اوراق بيضاء واوراق ملونة
لاصق اقلام كمبيوتر /انترنت – -
Flipchart
اوراق بيضاء واوراق ملونة
لاصق اقلام كمبيوتر /انترنت – -
60min
Flipchart
اوراق بيضاء واوراق ملونة
لاصق اقلام كمبيوتر /انترنت – -
60min
60min
نهاية اليوم الرابع

120. مامون مطر 2102
Trainer Agenda Digital journalism and social networks مركز تطوير الاعلام جامعة بير زيت –
اجندة المدرب " الصحافة الالكترونية والشبكات الاجتماعية "
مركز الاعلام بير زيت –
Day 1 – Satuday 23rd of Augest /8/ اليوم الخامس :السبت 32
الاهداف المتوقعة
الوحدة رقمها -- ومحتواها -
الجلسة
الادوات المستخدمة والاحتياجات
النشاط
المدة الزمنية
الوصف -
Flipchart
اوراق بيضاء واوراق ملونة لاصق –
اقلام كمبيوتر /انترنت -
01
Flipchart
اوراق بيضاء واوراق ملونة لاصق –
اقلام كمبيوتر /انترنت -

121. مامون مطر 2102
نهاية اليوم الخامس

122. مامون مطر 2102

123. مامون مطر 2102

124. دليل المدرب الاعلامي
الوحدة الخامسة
تنفيذ التدريب
بدء التدريب / تطوير أساليب خاصة " بالتدريب الاعلامي"
تنفيذ التدريب :
يضع المدربون المحترفين الكثير من التركيز على افتتاحية البرنامج لأنها تحدد الخطوط العريضة لكل البرنامج.
كما هي الحال مع التحضير المسبق للبرنامج. يعتبر الكنير ان الدقائق القليلة الاولى هي المفتاح الاساسي للنجاح
ان افتتاحيتك تعطي كلا الطرفين الفرصة لمعرفة مع من يتعاملون. و عادة ما تعرف~كسر الجليد او ( كسر
الجمود
.
المقدمات :
هذه فرصتك الاولى لتريهم انك مستمع. إبدأ
بسؤالهم اسئلة رئيسية عن انفسهم او يمكنك
استخدام احد العاب وتدريبات كسر الجليد
التي لها علاقة بموضوع التدريب لتكون
وسيلة للتعرف عليهم وليتعرفوا على بعضهم البعض او من خلال اسئلة كالتالية :
~
معرفة التوقعات من البرنامج :
ربما تحتاج لاطلاعهم عن توقعاتك من البرنامج التدريبي .
في كثير من الاحيان. ستجد ان المشاركين لم يطلعوا على التوقعات قبل بداية البرنامج .
كما يمكن ان تسال كل منهم لماذا اشترك في
برنامج التدريب وما هي توقعاته من البرنامج
/الدورة
اكتب توقعات كل مشارث على سبورة او جدول
لتعود اليها فيما بعد .
قواعد اللعبة :
و في رأينا. فإن احسن طريقة لكسر الجليد هي ببساطة : ان ترحب
بمجموعتك بطريتة ودودة وتعرف عن نفسك اولا .
و في الساعة الاولى. ستغطي النقاط التالية :
~ الترحيب :
حقق توازن بين السلطة الممنوحة لك كخبير و الإعتبار انهم مهنيين
و انك لا تملك كل الاجوبة .
~ اخبرهم عن نفسك .
اخبرهم عن عملك. و ربما تخبرهم ايضأ عن حدث او قصة من
ماضيك. بجدية معقولة بداية للحفاظ على القدرة على ضبط الايقاع
في التدريب .
~ اخبرهم عن مؤسستك .
الشركة او المؤسسة الإخبارية /الجامعة التي تخرج منها .
ه مسوؤليات عملهم .
~ الخبرة كصحفي او مدير .
~ توقعاتهم للبرنامج .
~ التسلية المفضلة .
الوحدة الخامسة
الخامسة

125. مامون مطر 2102
تحتاج ان تضع بعض القوانين التي تحكم
مراجعة البرنامج مع المتدربين :
يفضل ان تراجع باختصار برنامج التدريب مع المتدربين ؟ بعد ان يتم توزيعه عليهم للتاكد ان
الكل مطلع على المحتوى وعلى تفاصيل البرنامج وتوزيعه الزمني .
-1 الحديث
-2 التدخين
-3 الاسئلة
-4 استخدام الموبايل والانترنت
-5 موعد النهاية
-6 مواعيد الغداء والاستراحات ومكانها ومدتها
الوحدة الخامسة
الخامسة

126. مامون مطر 2102
التنظيم :
يعتبر المدربون المحترفين التنظيم واحدأ من اكثر المواضيع اهمية بالنسبة لنتائج الدورة التدريبية. فأنت تريد من
المستمعين ان يكونوا في الإطار العقلي الصحيح ليتلقوا ما خططت لإعطائهم. لذلك تطلع المشاركين من البداية
على :
1 اهمية البرنامج التدريبي : ماذا فيه لهم .
2 هدف البرنامج : ما هو الغرض منه .
3 غابات البرنامج : ما الذي يستطيعون فعله بعد نهاية البرنامج .
4 كيفية عمل البرنامج : الطريقة التى سيدار فيها البرنامج .
5 ضمانات النجاح للبرنامج : لماذا تنجح هذه الطريقة من التدريب في ايصال
المعلومات والمهارات .
6 دليل المقدرة : الدليل على انها تعمل)قمت بتطبيق البرنامج سابقا /
دربت اخرين في مجال مشابه ( لماذا يجب ان يصدقوك ) .
الاهمية : ستكون صحفيا افضل. و ستكون لديك معلومات و مواهب لا يملكها آخرون .
الهدف : لإعطاء فهم اوسع لأفكار و ممارسات اخلاقية متقدمة. و لتعزيز مهاراتك فى الكتابة
الصحفية لمختلف الوسائل الاعلامية التقليدية والالكترونية .
الغايات : ستكون قادر على تحسين مهاراتك في فن المقابلات. و البحث. و كتابة الملاحظات.
و التسجيل. و بناء الملفات. و الحصول على مصادر جيدة للأخبار .
الكيفية : برنامج تجريبى لاربعة ايام. متكون من محاضرات و مناقشات و تمارين و واجبات
.
التعليل : اثبتت الدورات التدريبية القصيرة و التي تتضمن التدريب العملي انها من اكثر
الطرق تأثيرا فى نقل و تحمين المعلومات و المهارات و حتى الثقة بالنفس .
الدليل : اداء عملك سيتحسن الى مرحلة قد تستطيع فيها تحمل مسؤوليات و مهام و جديدة و
ربما ترقية في مجال عملك .
يفضل بعض المدربين المهنيين ان يتطور التنظيم ليمر على مستوى البرنامج فقط و إنما
على مستوى كل مرحلة من البرنامج .
الوحدة الخامسة
الخامسة

127. مامون مطر 2102
مميزات في بعض اساليب التدريب للإعلام :
يتحدث هذا القسم عن اكثر الوسائل فاعلية و تأثير في التدريب الاعلامي و الصحفي .
ليس هنالك قواعد ثابتة في نقل المعلومات. و ذلك لأن صيغة البرنامج تعتمد على مواضيع و احتياجات مجموعة
معينة من الناس. إن التنوع و العلاقة هى المفتاح. بعض هذه الوسائل جيد لأعمال محددة و لكن ليس لأعمال
أخرى .
محاضرة مختصرة ممكن ان تؤدي الى مناقشة. عرض الفيديو هو أيضا طريقة أخرى. و طريقة ثالثة هي عن
طريق عرض تاريخ قضية او حدث و من ثم سوألهم عن ردة فعلهم في حال تعرضهم لنفس الظروف. بهذه
الطريقة يمكنك التعرف على كيفية تفكير المشاركين. و ما الذي يعتبر تصرف طبيعي للصحافة و ما الذي لا
يعتبر طبيعي. و هكذا .
مهما كانت افتتاحيتك. تذكر ان تنوع في طريقة عرضها. لديك الكثير من الخيارات :
ه تاريخ قضية : مبدئيأ. تاريخ قضية او دراسة هو وصف لواقع حقيقي او موقف مهني يتضمن معضلة او
مشكلة رئيسية. ليتم تحليلها من قبل المشاركين. وفر نسخ مكتوبة و إسمح بوقت كافى لتعطى المشاركين الفرصة
للتعمق في القضية قبل بداية المناقشة.
إستخدم أسئلة محددة لإدارة الحديث. تعتبر تاريخ قضية من الوسائل الفاعلة في تدريس الاخلاقيات الاعلامية او
مهارات العمل الاعلامي .
تمثيل حدث معين : وهو وسيلة تتضمن عامل المفاجأة و يهدف الى إمتحان قدرة المشاركين على اللاحظة. و
يعمل بهذه الطريقة : يقوم شخص ما بدخول القاعة ليعنن عن شيئآ ما او يقوم بتمثيل حدث ما و يغادر. بين لهم ان
هذا كان تمرين ثم توجه لمناقشة ما شاهدوه و سمعوه. بكل تأكيد. سوف لن يكون هنالك أجماع بين المشاركين
على ما الذي حدث فعلا. ~ه الوسيلة ممكن ان تكون عامل تذكير مفيد لاهمية كتابة الملاحظات او سيلة لبدء
مناقشة حوك الصدق في كتابة التقرير .
الأسئلة : ان الاسئلة تساعد على إبقاء المستمعين منشدين الى الموضوع. لو سألك احد المشاركين
يمكنك إعادة السؤال الى المشاركين بالقول : من تستطيع الإجابة عن هذا السؤال. يفضل
بعض المدربين طرح الاسئلة حتى قبل شرح الموضوع. فقط ليعرف ما يعرفه المشاركون و
ما لا يعرفوه .
لعب الدور : إن لعب الدور واحد من اكثر الطرق فاعلية في تدريب المدربين و المتحدثين. و يمكن استخدامه
بطريقة مؤثرة مع الصحفيين أيضا. في اي موقف مهني يتطلب التعامل مع الناس و المقابلات و المؤتمرات
الصحفية و كذلك للحصول على المعلومات من المسؤولين المترددين او لجعل الناشر يوافق على أعطاك رقم
تلفونه للحديث معه .
هنالك تنوعات كثيرة. و لكن الطريقتين المثاليتين لبرامج التدريب الصحفية هي :
. ان يقوم المشاركون بعمل مقابلة صحفية مع المدرب / المعلم و الذي يلعب دور مصدر الاخبار. _. ان يقوم
مشاركين اثنين بعمل مقابلة مع بعضهما. و يكون واحد منهما مصدر الاخبار. ثم يتبادلون الادوار. في كلتا
الحالتين. يجب ان يقوم المشاركون ( الجمهور ) بالمشاركة عن طريق فرق العمل (
ا~ على الاداء. و يمكن للمدرب ان يشارك في التعليق فيما بعد. عادة ما تكون هذه الفعالية ممتعة
اكثر مما هي مخيفة .
المهمات / الواجبات : ممكن ان تكون حقيقية او مزيفة. في كلا الحالتين. هي مفيدة جدآ لانها تعزز
الإدراك _ان الفعل العملي في التدريب الاعلامي والصحفي وممارسة وتطبيق كل ما هو ممكن احسن
الوحدة الخامسة
الخامسة

128. مامون مطر 2102
طريقة للتعلم.
واجبات الفرق اصبحت معرفة على نطاق واسع. حيث يتم تقسيم المجموعة الى فرق مكونة من إثنين
او اربعة متدربين ليتنافسوا امام فريق آخر على نفس القصة. و يمكنهم الذهاب الى حدث او مؤتمر
صحفي و يعودوا ليكتبوا قصصهم ليتم بعد ذلك التعليق على النتائج.
و يمكن للمدرب ان يقوم بتحرير القصة و يلتقي مع الفريق لعرضها. يحبذ ان تبدء الواجبات بعد
تغطية المواضيع الاساسية في الصف. ان التمرين الاكثر فاعلية هو الذي إثقن من قبل المدرب و الذي
أتى من احداث فعلية و امثلة إعلامية في البلد المضيف. إن واحدة من مميزات التدريب في المكان الذي
تعمل فيه هو امكانية استخدام البيئة المحلية كوسيلة للتعليم .
الامتحان : وفو واحد من الطرق القليلة التي يمكنك فيها قياس مدى تأثير المعلومات التي تدرسيا. هك تصل الى
الطرف المقابل ام لا. ويعتقد بعض المدربين ان الامتحان هو إهانة للمهنيين البالغين. لو قمت بتنبيه المشاركين في
افتتاحية البرنامج من انك ستقوم بتمارين عملية كالامتحان مثلا. فلن تلاقي العداء الذي ستلاقيه فيما إذا لو فاجأتهم.
هنالك انواع و درجات مختلفة للتمارين و الامتحانات. و فيما يلي بعض الانواع المفضلة للمراسلة و الكتابة و
التحرير :
الأنشطة التدريبية خارج قاعة التدريب:
من الميزات التي قد تضاف بشكل اساسي للتدريب الاعلامي الامكانية العالية لتنفيذ التدريبيات خارج قاعة التدريب ضمن
تكليفات او مشاريع تصوير او تقارير اخبارية او فيديوية او الزيارات الميدانية للمؤسسات الاعلامية .
التكليفات + المشروعات + الزيارات الميدانية
1. التكليفات:
هي النموذج الأكثر شيوعاً من الأنشطة خارج قاعة التدريب وتستخدم التكليفات لتحقيق الآتي:
o تعزيز التعلم الفردي.
o لإثراء وتمديد التعلم إلى خارج إطار قاعة التدريب.
وقد تأخذ التكليفات أياً من الأشكال التالية: )القراءة الكتابة التمارين(. - -
مميزات التكليفات:
o تحسين الأداء المهارة لدى المتدرب.
o تعزيز التعلم الفردي.
o تتيح زمناً إضافياً للتدريب.
o لا تتطلب الكثير من التحضير من قبل المدرب.
o يمكن أن تعمل كتعزيز معنوي.
2. المشروع:
يضم المشروع كل الفوائد الصغيرة التي تحققها التكليفات وذلك بتوفير فرصة للمتدرب لبذل مجهود تدريبي بطول البرنامج
التدريبي.
هناك أربع مجموعات رئيسة من المشروعات:
o المشروعات البحثية. التحقيقات الصحفية والتحقيقات الاستقصائية .
o مشروعات استعراض المعارف والوثائق.
o بحوث المعلومات.
o تصميم المشروعات.
مميزات المشروعات:

129. مامون مطر 2102
o التركيز على أداء العمل بواسطة المتدرب.
o يطور إحساس المتدرب بالمسئولية، التخطيط والمبادرة.
o الأفضل في احتواء عملية التعلم الذاتي.
o يوسع مدى التدريب ليشمل مجالات اهتمام المتدرب وخبراته.
o يُمكِّن من الدراسة التفصيلية للموضوعات والمشاكل.
o يُمكِن أن ينتج عنه حالات دراسية ناجحة.
3. الرحلات/ الزيارات الميدانية:
الرحلات/ الزيارات الميدانية تمكّ ن المتدربين من رؤية أو تجربة بعض الأشياء التي تدربوا عليها في الدورات التدريبية،
لتحقيق الفاعلية والنجاح فأن الزيارات الميدانية التي نرغب في تضمينها في البرنامج التدريبي يجب أن يكون هدفها واضحا ومحدداً وهذا يتطلب الآتي:
o توضيح الأهداف وإبلاغها للمشاركين بشكل مسبق.
o وضع خطة للزيارة بشكل فاعل.
o توفير قدر مناسب من الفرص للمناقشة والحوار أثناء وبعد الزيارة.
في الكثير من الأحيان تتحول الزيارات إلى أحداث اجتماعية ولا تحقق الفائدة المطلوبة منها كنشاط تدريبي. والزيارات
الميدانية تأخذ أحد شكلين:
الزيارات:
الغرض الأساسي منها إعطاء المتدربين الفرصة للمشاهدة، وعلى الرغم من طبيعتها السلبية، فأنها تساعد على رؤية الأنشطة
على الطبيعة وفي بيئتها الحقيقية، وتأخذ الزيارات الأشكال التالية:
o الاجتماعات )اجتماعات في المناطق مجموعات مناقشة(. -
o المعارض.
o مواقع تنفيذ المشروع.
الجولات الدراسية:
يمكن تحويل الزيارات الميدانية إلى خبرة تعليمية نشطة وذلك بأن تتضمن القيام ببعض المهام وليست الملاحظة فقط. فقد
يكون من المفيد إجراء تطبيق عملي لأساليب المسح عند تنفيذ دورة تدريبية في أساليب البحث. وفي كلا النوعين من
الزيارات الميدانية يتطلب الأمر إعداداً جيداً من المدرب للزيارة من حيث:
o اختيار الموقع المناسب للزيارة.
o توفير مواد تحتوي معلومات أولية عن الموقع المزمع زيارته.
o توفير مواد تحتوي توجيهات خاصة بالزيارة.
o التجهيزات الإدارية اللازمة.
o من الأفضل مناقشة التفاصيل مع المتدربين قبل تنفيذ الزيارة.
o أن يعقب الزيارة مباشرة مناقشة حول نتائجها.
مميزات الزيارات:
o المشاهدة والممارسة أكثر إقناعاً ومعدل التذكر يكون عالياً.
o ثقة أكبر في ربط النظرية بالتطبيق.
o التوسع في عملية التعلم إلى خارج قاعة التدريب.
محددات الزيارات:
مبدأ الترفيه قد يسيطر على المتدربين ويفقد الزيارة قيمتها التدريبية.
o الزمن قد يكون معوقاً خاصاً في الدورات القصيرة.
o الإعداد المسبق يتطلب الكثير من الجهد.

130. مامون مطر 2102
التقييم و المتابعة
أ تقييم برنامج تدريبي : -
إن الهدف من التقييم ليمر لتعليل ان البرنامج استحق العناء. بل ان القيمة الحقيقية للتقييم النزيه هو لنتعلم كيف نقدم
العمل بشكل افضل في المرة القادمة .
و هنالك قضيتان :
-1 هل تعلم المشاركون ما كان مفترض ان يتعلموه ؟ .
-2 هل حقق البرنامج الاهداف وما هي مؤشرات نجاح البرنامج ؟
تقييم البرنامج :
ان الطريق المثالية تكمن بتنظيم وقت مع نهاية البرنامج لتسأل المشاركين عن رأيهم بالبرنامج.
و ما هي اقتراحاتهم لجعل البرنامج افضل في المرة القادمة. هنالك طريقتين للحصول على نتائج عملك :
-1 شفهيا. في مناقشة مع المجموعة .
-2 تحريريا. حين يملؤون استمارة تقييم ( يمكنهم التوقيع و كتابة اسمائهم على الاستمارة. حسب
رغبتهم لم.
في كلتا الحالتين. شجعهم على ان يكونوا صادقين. لأنها الطريقة الوحيدة التي نتعلم منها اخطائنا .
تنبيه : لا تأذن لهم بالمغادرة من غير إملاء الاستمارة.
لو سلمتها لهم وهم في طريقهم الى الخروج على ان يعيدوها فيما بعد. ستكون محظوظا اذا ما حصلت على نصفها
.
تقييم المشاركين :
هل تذكر قائمة الغايات التي كتبتها في بداية البرنامج ؟ اا مع نهاية هذا البرنامج. ستكونون قادرين على...
ان الطريقة المباشرة لمعرفة ذلك هو عن طريق الامتحان كما ذكر في الجزء السابق. مع مجموعات صغيرة
يمكنك اخذ الوقت لتعرف تطور كل مشارك في نهاية البرنامج. اكتب رسالة او اجلس مع كل مشارك لمناقشة ذلك
.

131. مامون مطر 2102

132. دليل المدرب الاعلامي