Submit Search
Upload
استراتيجية التقويم البنائي
•
Download as DOC, PDF
•
4 likes
•
18,914 views
Dr. AbdulRahman M. Gadah Al Madinah University, Educational Office of East Makkah
Follow
المادة العلمية لاستراتيجية التقويم البنائي
Read less
Read more
Education
Report
Share
Report
Share
1 of 180
Download now
Recommended
استراتيجيات التعلم النشط 4
استراتيجيات التعلم النشط 4
سهى عسيلان
الحقيبة التدريبية لبرنامج استراتيجيات التعلم النشط
الحقيبة التدريبية لبرنامج استراتيجيات التعلم النشط
Faten Bashmakh
حقيبة إعداد المدربين
حقيبة إعداد المدربين
رؤية للحقائب التدريبية
محاضرة نماذج تصميم المنهج
محاضرة نماذج تصميم المنهج
mnahjj
نموذج ويلر.pdf
نموذج ويلر.pdf
Mariam Alzalbani
المحاضرة السابعة طرق التدريس
المحاضرة السابعة طرق التدريس
Intesar Almugren
تقنيات التنشيط
تقنيات التنشيط
Tawfiq Leader
علم المناهج الدراسية 6 نظريات المنهج
علم المناهج الدراسية 6 نظريات المنهج
yusriya aljamil
Recommended
استراتيجيات التعلم النشط 4
استراتيجيات التعلم النشط 4
سهى عسيلان
الحقيبة التدريبية لبرنامج استراتيجيات التعلم النشط
الحقيبة التدريبية لبرنامج استراتيجيات التعلم النشط
Faten Bashmakh
حقيبة إعداد المدربين
حقيبة إعداد المدربين
رؤية للحقائب التدريبية
محاضرة نماذج تصميم المنهج
محاضرة نماذج تصميم المنهج
mnahjj
نموذج ويلر.pdf
نموذج ويلر.pdf
Mariam Alzalbani
المحاضرة السابعة طرق التدريس
المحاضرة السابعة طرق التدريس
Intesar Almugren
تقنيات التنشيط
تقنيات التنشيط
Tawfiq Leader
علم المناهج الدراسية 6 نظريات المنهج
علم المناهج الدراسية 6 نظريات المنهج
yusriya aljamil
الإدارة الصفية
الإدارة الصفية
رؤية للحقائب التدريبية
التقويم التربوي نوف وحصة1
التقويم التربوي نوف وحصة1
Nouf swilami
استراتيجية التعلم التعاوني
استراتيجية التعلم التعاوني
Dr. AbdulRahman M. Gadah Al Madinah University, Educational Office of East Makkah
أدوات قياس الجانب المهاري
أدوات قياس الجانب المهاري
Hashim ElHadi
67882 المنهج1
67882 المنهج1
Iwel Nagan
استراتيجيات حديثة في تدريس مواد التربية الاسلامية
استراتيجيات حديثة في تدريس مواد التربية الاسلامية
MarwaBadr11
تقييم اثر التدريب
تقييم اثر التدريب
Anmar Al-Samerraee
الصف المقلوب - المعكوس
الصف المقلوب - المعكوس
Ali Alshourbagy
5410 تصميم المناهج sudah print
5410 تصميم المناهج sudah print
Iwel Nagan
استراتيجيات المعلم الناجح
استراتيجيات المعلم الناجح
Teaching Skills
حقيبة التعلم القائم بالمشاريع STEM
حقيبة التعلم القائم بالمشاريع STEM
رؤية للتدريب والتطوير
الأساليب التقليدية والحديثة لتطوير المنهج
الأساليب التقليدية والحديثة لتطوير المنهج
Abdurrahman Ayman Abdella
اساليب التعلم وفقا لنموذجي مكارثي وكولب
اساليب التعلم وفقا لنموذجي مكارثي وكولب
رؤية للحقائب التدريبية
إعداد وتصميم الحقائب التدريبيه
إعداد وتصميم الحقائب التدريبيه
OMAR ALONIZI
تدريب المعلمين على استراتيجيات التعلم النشط
تدريب المعلمين على استراتيجيات التعلم النشط
khalidesa
التعلم النشط ( مفهوم واستراتيجيات(
التعلم النشط ( مفهوم واستراتيجيات(
محمد مقلد
خصائص النمو للمرحلتين المتوسطة والثانوية
خصائص النمو للمرحلتين المتوسطة والثانوية
Eman Oumi
حقيبة التعليم المتمايز
حقيبة التعليم المتمايز
رؤية للتدريب والتطوير
-المدخل للتدريس -عرض بور بوينت طرق التدريس
-المدخل للتدريس -عرض بور بوينت طرق التدريس
1234567monaq
التعلم النشط والتعلم المبدع 1
التعلم النشط والتعلم المبدع 1
Magdy Aly
أنواع التقويم التربوي
أنواع التقويم التربوي
saraalsulaiman
استمارة تقييم الاداء
استمارة تقييم الاداء
osama hassan
More Related Content
What's hot
الإدارة الصفية
الإدارة الصفية
رؤية للحقائب التدريبية
التقويم التربوي نوف وحصة1
التقويم التربوي نوف وحصة1
Nouf swilami
استراتيجية التعلم التعاوني
استراتيجية التعلم التعاوني
Dr. AbdulRahman M. Gadah Al Madinah University, Educational Office of East Makkah
أدوات قياس الجانب المهاري
أدوات قياس الجانب المهاري
Hashim ElHadi
67882 المنهج1
67882 المنهج1
Iwel Nagan
استراتيجيات حديثة في تدريس مواد التربية الاسلامية
استراتيجيات حديثة في تدريس مواد التربية الاسلامية
MarwaBadr11
تقييم اثر التدريب
تقييم اثر التدريب
Anmar Al-Samerraee
الصف المقلوب - المعكوس
الصف المقلوب - المعكوس
Ali Alshourbagy
5410 تصميم المناهج sudah print
5410 تصميم المناهج sudah print
Iwel Nagan
استراتيجيات المعلم الناجح
استراتيجيات المعلم الناجح
Teaching Skills
حقيبة التعلم القائم بالمشاريع STEM
حقيبة التعلم القائم بالمشاريع STEM
رؤية للتدريب والتطوير
الأساليب التقليدية والحديثة لتطوير المنهج
الأساليب التقليدية والحديثة لتطوير المنهج
Abdurrahman Ayman Abdella
اساليب التعلم وفقا لنموذجي مكارثي وكولب
اساليب التعلم وفقا لنموذجي مكارثي وكولب
رؤية للحقائب التدريبية
إعداد وتصميم الحقائب التدريبيه
إعداد وتصميم الحقائب التدريبيه
OMAR ALONIZI
تدريب المعلمين على استراتيجيات التعلم النشط
تدريب المعلمين على استراتيجيات التعلم النشط
khalidesa
التعلم النشط ( مفهوم واستراتيجيات(
التعلم النشط ( مفهوم واستراتيجيات(
محمد مقلد
خصائص النمو للمرحلتين المتوسطة والثانوية
خصائص النمو للمرحلتين المتوسطة والثانوية
Eman Oumi
حقيبة التعليم المتمايز
حقيبة التعليم المتمايز
رؤية للتدريب والتطوير
-المدخل للتدريس -عرض بور بوينت طرق التدريس
-المدخل للتدريس -عرض بور بوينت طرق التدريس
1234567monaq
التعلم النشط والتعلم المبدع 1
التعلم النشط والتعلم المبدع 1
Magdy Aly
What's hot
(20)
الإدارة الصفية
الإدارة الصفية
التقويم التربوي نوف وحصة1
التقويم التربوي نوف وحصة1
استراتيجية التعلم التعاوني
استراتيجية التعلم التعاوني
أدوات قياس الجانب المهاري
أدوات قياس الجانب المهاري
67882 المنهج1
67882 المنهج1
استراتيجيات حديثة في تدريس مواد التربية الاسلامية
استراتيجيات حديثة في تدريس مواد التربية الاسلامية
تقييم اثر التدريب
تقييم اثر التدريب
الصف المقلوب - المعكوس
الصف المقلوب - المعكوس
5410 تصميم المناهج sudah print
5410 تصميم المناهج sudah print
استراتيجيات المعلم الناجح
استراتيجيات المعلم الناجح
حقيبة التعلم القائم بالمشاريع STEM
حقيبة التعلم القائم بالمشاريع STEM
الأساليب التقليدية والحديثة لتطوير المنهج
الأساليب التقليدية والحديثة لتطوير المنهج
اساليب التعلم وفقا لنموذجي مكارثي وكولب
اساليب التعلم وفقا لنموذجي مكارثي وكولب
إعداد وتصميم الحقائب التدريبيه
إعداد وتصميم الحقائب التدريبيه
تدريب المعلمين على استراتيجيات التعلم النشط
تدريب المعلمين على استراتيجيات التعلم النشط
التعلم النشط ( مفهوم واستراتيجيات(
التعلم النشط ( مفهوم واستراتيجيات(
خصائص النمو للمرحلتين المتوسطة والثانوية
خصائص النمو للمرحلتين المتوسطة والثانوية
حقيبة التعليم المتمايز
حقيبة التعليم المتمايز
-المدخل للتدريس -عرض بور بوينت طرق التدريس
-المدخل للتدريس -عرض بور بوينت طرق التدريس
التعلم النشط والتعلم المبدع 1
التعلم النشط والتعلم المبدع 1
Viewers also liked
أنواع التقويم التربوي
أنواع التقويم التربوي
saraalsulaiman
استمارة تقييم الاداء
استمارة تقييم الاداء
osama hassan
أنواع التقويم التربوي
أنواع التقويم التربوي
saraalsulaiman
التقويم الاصيل
التقويم الاصيل
Magdy Aly
استراتيجية التواصل اللغوي
استراتيجية التواصل اللغوي
Dr. AbdulRahman M. Gadah Al Madinah University, Educational Office of East Makkah
التقويم اهميته وادواته
التقويم اهميته وادواته
Magdy Aly
النظرية البنائية
النظرية البنائية
Marwa Elkazaz
المادة النظرية تقويم
المادة النظرية تقويم
tamma07
التقويم البديل Final20 4-1428
التقويم البديل Final20 4-1428
Magdy Aly
التقويم التربوي
التقويم التربوي
Essaid Ouazzouz
معايير مقترحة للتقويم من أجل التعلم
معايير مقترحة للتقويم من أجل التعلم
IEFE
نظام المتابعة
نظام المتابعة
fatoon12
النظرية البنائية
النظرية البنائية
mostafa
النظرية البنائية لبياجية في التعلم المعرفي
النظرية البنائية لبياجية في التعلم المعرفي
Mohamed Saad Gelbana
التقويم
التقويم
Hanaa Ahmed
تخطيط وإعداد الدرس
تخطيط وإعداد الدرس
alaseel56
التواصل اللغوي
التواصل اللغوي
siblings2014
نماذج تقويم ذاتي
نماذج تقويم ذاتي
tamma07
التعلم النشط
التعلم النشط
guest98ca94
نموذج التقييم لأداء فريق العمل لجنة على المستوى المؤ
نموذج التقييم لأداء فريق العمل لجنة على المستوى المؤ
Eldaw Ali Yousif
Viewers also liked
(20)
أنواع التقويم التربوي
أنواع التقويم التربوي
استمارة تقييم الاداء
استمارة تقييم الاداء
أنواع التقويم التربوي
أنواع التقويم التربوي
التقويم الاصيل
التقويم الاصيل
استراتيجية التواصل اللغوي
استراتيجية التواصل اللغوي
التقويم اهميته وادواته
التقويم اهميته وادواته
النظرية البنائية
النظرية البنائية
المادة النظرية تقويم
المادة النظرية تقويم
التقويم البديل Final20 4-1428
التقويم البديل Final20 4-1428
التقويم التربوي
التقويم التربوي
معايير مقترحة للتقويم من أجل التعلم
معايير مقترحة للتقويم من أجل التعلم
نظام المتابعة
نظام المتابعة
النظرية البنائية
النظرية البنائية
النظرية البنائية لبياجية في التعلم المعرفي
النظرية البنائية لبياجية في التعلم المعرفي
التقويم
التقويم
تخطيط وإعداد الدرس
تخطيط وإعداد الدرس
التواصل اللغوي
التواصل اللغوي
نماذج تقويم ذاتي
نماذج تقويم ذاتي
التعلم النشط
التعلم النشط
نموذج التقييم لأداء فريق العمل لجنة على المستوى المؤ
نموذج التقييم لأداء فريق العمل لجنة على المستوى المؤ
Similar to استراتيجية التقويم البنائي
استراتيجية التفكير الناقد
استراتيجية التفكير الناقد
Dr. AbdulRahman M. Gadah Al Madinah University, Educational Office of East Makkah
نموذج الإشراف بالأهداف
نموذج الإشراف بالأهداف
سالم المحاجري
حقيبة دمج التقنية في التعليم
حقيبة دمج التقنية في التعليم
Faten Bashmakh
الخطة التشغيلية للعام المالي 1438 و 1439
الخطة التشغيلية للعام المالي 1438 و 1439
Faten Bashmakh
تقويم نواتج التعلم
تقويم نواتج التعلم
فكر (للقيادة الذاتية والمؤسسية)
تأهيل القيادات-التربوية-في-المملكة-العربية-السعودية
تأهيل القيادات-التربوية-في-المملكة-العربية-السعودية
محمد الجوري
التدريب والاشراف
التدريب والاشراف
Faten Bashmakh
دليل المعلم جغرافيا 2ث
دليل المعلم جغرافيا 2ث
أمنية وجدى
2 مزايا ومبررات استخدام الحاسب في التعليم
2 مزايا ومبررات استخدام الحاسب في التعليم
د.فداء الشنيقات
المشروع الشامل لتطوير المناهج
المشروع الشامل لتطوير المناهج
alaseel56
houda
houda
houda nounou
أثر استخدام الرحلات المعرفية عبر الويب على التحصيل العلمي للطلاب
أثر استخدام الرحلات المعرفية عبر الويب على التحصيل العلمي للطلاب
ijde3
16
16
guest060faa
تخطيط وتنظيم التدريب 1
تخطيط وتنظيم التدريب 1
light star
نشرة مساندة لدعم تطبيق برنامج تجويد التعليم بالمدرسة
نشرة مساندة لدعم تطبيق برنامج تجويد التعليم بالمدرسة
Omayma Abdullah
ورشة بناء الخطط الدراسية وترميزها
ورشة بناء الخطط الدراسية وترميزها
Mohamed Yahya
انجازات محرم 1436
انجازات محرم 1436
57school
الخطة التشغيلية للمتوسطة السابعة والخمسون 1435 1436
الخطة التشغيلية للمتوسطة السابعة والخمسون 1435 1436
tayoba
الخطة التشغيلية للمتوسطة السابعة والخمسون 1435 1436
الخطة التشغيلية للمتوسطة السابعة والخمسون 1435 1436
tamma07
A.D.D.I.E. of Developing a Strategic Training Roadmap
A.D.D.I.E. of Developing a Strategic Training Roadmap
Gamal Mansour
Similar to استراتيجية التقويم البنائي
(20)
استراتيجية التفكير الناقد
استراتيجية التفكير الناقد
نموذج الإشراف بالأهداف
نموذج الإشراف بالأهداف
حقيبة دمج التقنية في التعليم
حقيبة دمج التقنية في التعليم
الخطة التشغيلية للعام المالي 1438 و 1439
الخطة التشغيلية للعام المالي 1438 و 1439
تقويم نواتج التعلم
تقويم نواتج التعلم
تأهيل القيادات-التربوية-في-المملكة-العربية-السعودية
تأهيل القيادات-التربوية-في-المملكة-العربية-السعودية
التدريب والاشراف
التدريب والاشراف
دليل المعلم جغرافيا 2ث
دليل المعلم جغرافيا 2ث
2 مزايا ومبررات استخدام الحاسب في التعليم
2 مزايا ومبررات استخدام الحاسب في التعليم
المشروع الشامل لتطوير المناهج
المشروع الشامل لتطوير المناهج
houda
houda
أثر استخدام الرحلات المعرفية عبر الويب على التحصيل العلمي للطلاب
أثر استخدام الرحلات المعرفية عبر الويب على التحصيل العلمي للطلاب
16
16
تخطيط وتنظيم التدريب 1
تخطيط وتنظيم التدريب 1
نشرة مساندة لدعم تطبيق برنامج تجويد التعليم بالمدرسة
نشرة مساندة لدعم تطبيق برنامج تجويد التعليم بالمدرسة
ورشة بناء الخطط الدراسية وترميزها
ورشة بناء الخطط الدراسية وترميزها
انجازات محرم 1436
انجازات محرم 1436
الخطة التشغيلية للمتوسطة السابعة والخمسون 1435 1436
الخطة التشغيلية للمتوسطة السابعة والخمسون 1435 1436
الخطة التشغيلية للمتوسطة السابعة والخمسون 1435 1436
الخطة التشغيلية للمتوسطة السابعة والخمسون 1435 1436
A.D.D.I.E. of Developing a Strategic Training Roadmap
A.D.D.I.E. of Developing a Strategic Training Roadmap
More from Dr. AbdulRahman M. Gadah Al Madinah University, Educational Office of East Makkah
E-TEACHER
E-TEACHER
Dr. AbdulRahman M. Gadah Al Madinah University, Educational Office of East Makkah
Teaching Culture in the EFL Classroom
Teaching Culture in the EFL Classroom
Dr. AbdulRahman M. Gadah Al Madinah University, Educational Office of East Makkah
Language teaching approaches
Language teaching approaches
Dr. AbdulRahman M. Gadah Al Madinah University, Educational Office of East Makkah
Teaching grammar
Teaching grammar
Dr. AbdulRahman M. Gadah Al Madinah University, Educational Office of East Makkah
Teaching vocabulary
Teaching vocabulary
Dr. AbdulRahman M. Gadah Al Madinah University, Educational Office of East Makkah
Teaching writing
Teaching writing
Dr. AbdulRahman M. Gadah Al Madinah University, Educational Office of East Makkah
Teaching reading
Teaching reading
Dr. AbdulRahman M. Gadah Al Madinah University, Educational Office of East Makkah
Listening & speaking skills teaching
Listening & speaking skills teaching
Dr. AbdulRahman M. Gadah Al Madinah University, Educational Office of East Makkah
Speaking Skills Teaching
Speaking Skills Teaching
Dr. AbdulRahman M. Gadah Al Madinah University, Educational Office of East Makkah
Listening skills teaching
Listening skills teaching
Dr. AbdulRahman M. Gadah Al Madinah University, Educational Office of East Makkah
Smart class 1 training program-teachers2
Smart class 1 training program-teachers2
Dr. AbdulRahman M. Gadah Al Madinah University, Educational Office of East Makkah
Traveller-training program
Traveller-training program
Dr. AbdulRahman M. Gadah Al Madinah University, Educational Office of East Makkah
Full blast - training program 2
Full blast - training program 2
Dr. AbdulRahman M. Gadah Al Madinah University, Educational Office of East Makkah
Full blast - training program 1
Full blast - training program 1
Dr. AbdulRahman M. Gadah Al Madinah University, Educational Office of East Makkah
استراتيجية التعلم التعاوني
استراتيجية التعلم التعاوني
Dr. AbdulRahman M. Gadah Al Madinah University, Educational Office of East Makkah
استراتيجية لعب الأدوار الجزء الثاني
استراتيجية لعب الأدوار الجزء الثاني
Dr. AbdulRahman M. Gadah Al Madinah University, Educational Office of East Makkah
استراتيجية لعب الأدوار الجزء الأول
استراتيجية لعب الأدوار الجزء الأول
Dr. AbdulRahman M. Gadah Al Madinah University, Educational Office of East Makkah
The variety of teaching method
The variety of teaching method
Dr. AbdulRahman M. Gadah Al Madinah University, Educational Office of East Makkah
Teaching writing
Teaching writing
Dr. AbdulRahman M. Gadah Al Madinah University, Educational Office of East Makkah
Teaching speaking
Teaching speaking
Dr. AbdulRahman M. Gadah Al Madinah University, Educational Office of East Makkah
More from Dr. AbdulRahman M. Gadah Al Madinah University, Educational Office of East Makkah
(20)
E-TEACHER
E-TEACHER
Teaching Culture in the EFL Classroom
Teaching Culture in the EFL Classroom
Language teaching approaches
Language teaching approaches
Teaching grammar
Teaching grammar
Teaching vocabulary
Teaching vocabulary
Teaching writing
Teaching writing
Teaching reading
Teaching reading
Listening & speaking skills teaching
Listening & speaking skills teaching
Speaking Skills Teaching
Speaking Skills Teaching
Listening skills teaching
Listening skills teaching
Smart class 1 training program-teachers2
Smart class 1 training program-teachers2
Traveller-training program
Traveller-training program
Full blast - training program 2
Full blast - training program 2
Full blast - training program 1
Full blast - training program 1
استراتيجية التعلم التعاوني
استراتيجية التعلم التعاوني
استراتيجية لعب الأدوار الجزء الثاني
استراتيجية لعب الأدوار الجزء الثاني
استراتيجية لعب الأدوار الجزء الأول
استراتيجية لعب الأدوار الجزء الأول
The variety of teaching method
The variety of teaching method
Teaching writing
Teaching writing
Teaching speaking
Teaching speaking
استراتيجية التقويم البنائي
1.
المملكةالعربيةالسعودية وزارةالتربيةوالتعليم الدارةالعامةللشرافالتربوي مشروعتطويراستراتيجياتالتدريس التدريس باستراتيجية التقويمالبنائي إعداد مقبل سعيد محمد
.أ القاسم قاسم بن وجيه .د الرياض 1424هـ-2003م
2.
P الفهرس
3.
الرق م الموضوع رقم الصف حة فهرسالنشاطاتأ فهرسالنشراتب فهرسالشفافياتج 1مبرراتتقديمهذهالحقيبةالتدريبية1 2الهداف2 3الفئةالمستهدفةبهذهالحقيبة2 4الموادوالدواتاللزمةللتنفيذ3 5مسوغاتالتعلمباستراتيجيةالتقويمالبنائي3 6إرشاداتللمدربللتعاملمعهذهالحقيبة التدريبية 4 7الزمنالمخصصلتنفيذهذهالحقيبة6 8تفعيلنواتجالتدريب6 9الموادالداعمةلتنفيذهذهالحقيبةالتدريبية6 10الخطةالتنفيذية7 11خطةمقترحةللتنفيذ9 12النشاطاتالتدريبية11 13الملحقات41 14أول:المادةالعلمية( )النشرات42 15ثانيا:الشفافيات61 16ثالثا:نماذجتحضيردروسوفقاستراتيجية التقويمالبنائيالتدريسية 77 17نموذجتحضيردرسفياللغةالعربيةفي مادةالنحووالصرف 78 18نموذجتحضيردرسفيالتفصيل88 19نموذجتحضيردرسفياللغةالعربيةفي مادةالملء 98 20نموذجتحضيردرسفيالرياضيات116
4.
تابعالفهرس الرقمالموضوع رقم الصف حة 21نموذجتحضيردرسفياللغةالنجليزية119 22نموذجالتغذيةالراجعةالمقدمةمن المعلمللطالب 124 23التقويم125 24التقويمالقبليللمتدرب126 25التقويمالذاتيللمتدرب138 26التقويمالذاتيللمدرب143 26المراجع146
5.
-أ- فهرسالنشاطات رقم النش اط موضوعالنشاط رقم الصف حة 1الممارساتالحاليةالتيتسمالموقف التعليميالتعلمي 12 2المبادئالتربويةلستراتيجيةالتقويمالبنائي التدريسية 14 3متطلباتاستخداماستراتيجيةالتقويمالبنائي التدريسية 16 4تقويمالطلبفياستراتيجيةالتقويمالبنائي التدريسية 18 5تشكيلالمجموعاتالتيتتعلمباستراتيجية التقويمالبنائيوإداراتها 20 6عملياتاستراتيجيةالتقويمالبنائيالتدريسية22 7خطواتعمليةالتخطيط( )في التحضير استراتيجيةالتقويمالبنائي 24 8عمليةالعدادفياستراتيجيةالتقويمالبنائي التدريسية 26 9عناصراستراتيجيةالتقويمالبنائي /التقويم
التدريسية 28 10دورالمعلمفياستراتيجيةالتقويمالبنائي التدريسية 30 11دورالطالبفياستراتيجيةالتقويمالبنائي التدريسية 32 12خطواتالتدريسوفقاستراتيجيةالتقويم البنائي 34 13تحضيرالدروسوفقاستراتيجيةالتقويم البنائيالتدريسية 36 14أمثلةعلىخططدراسيةوفقاستراتيجية التقويمالبنائيالتدريسية 39
6.
-ب- فهرسالنشرات رقم النش رة موضوعالنشرات رقم الصف حة 1الممارساتالتيتسمالموقفالتعليمي التعلميحاليا 43 2المبادئالتربويةلستراتيجيةالتقويمالبنائي التدريسية 44 3متطلباتاستخدامالتقويمالبنائيالتدريسية45 4تقويمالطلبفياستراتيجيةالتقويمالبنائي التدريسية 46 5المجموعاتالتيتعملباستراتيجيةالتقويم البنائي 48 6عملياتاستراتيجيةالتقويمالبنائيالتدريسية49 7خطواتعمليةالتخطيط( )في التحضير استراتيجيةالتقويمالبنائي 50 8عمليةالعدادفياستراتيجيةالتقويمالبنائي التدريسية 51 9التقويمفياستراتيجيةالتقويمالبنائي53 10دورالمعلمفياستراتيجيةالتقويمالبنائي التدريسية 54 11دورالطالبفياستراتيجيةالتقويمالبنائي التدريسية 56 12خطواتالتدريسوفقاستراتيجيةالتقويم البنائي 57 13نموذجتحضيرالدروسوفقاستراتيجية التقويمالبنائيالتدريسية 60
7.
-ج- فهرسالشفافيات رقم الشفاف ية موضوعالشفافية رقم الصف حة 1الممارساتالحاليةالتيتسمالموقف التعليميالتعلمي 62 2المبادئالتربويةلستراتيجيةالتقويمالبنائي التدريسية 63 3متطلباتاستخداماستراتيجيةالتقويمالبنائي التدريسية 64 4تقويمالطلبفياستراتيجيةالتقويم البنائيالتدريسية 65 5المجموعاتالصفيةالتيتعملباستراتيجية التقويمالبنائيالتدريسية 66 6عملياتاستراتيجيةالتقويمالبنائيالتدريسية67 7خطواتعمليةالتخطيط( )في
التحضير استراتيجيةالتقويمالبنائي 68 8عمليةالعدادفياستراتيجيةالتقويم البنائيالتدريسية 69 9التقويمفياستراتيجيةالتقويمالبنائي التدريسية 70 10دورالمعلمفياستراتيجيةالتقويمالبنائي التدريسية 71 11دورالطالبفياستراتيجيةالتقويمالبنائي التدريسية 72 12خطواتالتدريسوفقاستراتيجيةالتقويم البنائي 73 13نموذجتحضيرالدروسوفقاستراتيجية التقويمالبنائيالتدريسية 76
8.
:مبررات لً أوتقديمهذهالحقيبةالتدريبية الهدفالساسمنالتربيةوالتعليمهوتنميةالفرد المتعلموبناؤهءً
بناشمولياتكامليامتوازناجسدياواجتماعيا ونفسياوعاطفياوأخلقياو،قيميامنخللتزويدهبالمعارف والقيموالمهاراتالتخصصيةالتيتجعلمنهشخصاإيجابيا تفاعليامثمرامنتجاقادراعلىالسهاماليجابيفيحل مشكلتهومشكلتمجتمعه،بحيثيحققرفاهةورفاه مجتمعهووطنه..وليتحققذلكيحتاجالفرد)إلىجانب ومعالتغيرالتكنولوجيوالعلميالسريع،وظهور نظرياتواستراتيجياتتدريسيةوتعلمية،جديدةيغدوضروريا تحسينوتطويرأداءكلمنالمعلموالطالبفيالموقف التعليميالتعلميبمايلبيمتطلباتالتغييراتوالتجديدات التربويةسواءأكانتوسائلأوأدواتأوتقنياتتربويةأو استراتيجياتوأساليبتدريسية،ويتطلبذلكتدريب وسعيامناإلىتحقيقتعلمالطالببشكل،فاعلنقدم لكهذهالحقيبةالتدريبيةلتساعدك –عزيزيالمتدرب–فيالرقيبمهاراتكالتدريبية ومعلوماتك،وفيالوقتنفسهتسهمفيإكسابكمهارات ومعارفجديدةتساعدفيتحسينإنتاجيتككماونوعا،كما تسهمفيمساعدتكفيتدريبالمتدربينبشكلتفاعلي تتكونهذهالحقيبةمن: •مادةعلمية •نشاطاتتدريبية •فلمتلفزيوني يمكناستخدامالحقيبةالتدريبيةبأجزائهاالثلثةفي مواقعتدريبيةمتنوعةتعقدهاالجهاتالمسئولةعلىمستوى مجموعةكبيرةمنالمدارسأوعلىمستوىالمدرسة الواحدةوفيالحوالجميعهايمكنالفادةمنهذهالحقيبة - -3
9.
:الهـــــــداف ثانيا تهدفهذهالحقيبةبشكلعام-:تنمية إلىقدرتكعلى تدريبالخرينعلىالتدريسبطرائقفعالةوجذابة،وتبني وبناءاستراتيجياتتدريستفاعليةتؤكدالدورالساسالنشط للطالبفيعملية.وبعد
تعلمهالنتهاءمنالتدريبعلى هذه،الحقيبةوتنفيذأنشطتها،كافةيتوقعُتحققالهداف 1.تعريفالمتدربينباستراتيجيةالتقويمالبنائيفي .التدريس 2.تنميةمهاراتالمتدربينفياستخداماستراتيجية التقويمالبنائيفي.التدريس 3.تنميةمهاراتالمتدربينفيتنظيمالموقفالصفي وإدارةالوقتوالموارد.المتوفرة 4.تنميةمهاراتالمتدربينفيممارسةالتعليمالفردي .للطلب 5.تنميةمهاراتالمتدربينفيبناءالنشاطاتالتعليمية والتقويميةوالعلجية.والثرائية 6.تنميةمهاراتالمتدربينفيتوظيفالتغذيةالراجعة لعمليةالتقويمفيالتخطيطللتعليم.المستقبلي 7.إكسابالمتدربينمهارةتحديدمعاييرالنجاحفيأداء .الطلب 8.تنميةمهاراتالمتدربينفيتعديلالنشاطاتالتعليمية المتوفرةفيالكتابالمدرسيالمقررلتلئمجميع مستوياتالطلبفيالصف.المدرسي 9.تنميةمهاراتالمتدربينعلىالتعاملمعالفروق الفرديةفيغرفة.الصف :الفئة ثالثاالمستهدفةبهذهالحقيبةالتدريبية تستهدفهذهالحقيبةالتدريبيةالمشرفينالتربويين الذينيتمإعدادهمليقوموابتدريبزملئهمالمشرفين - -4
10.
التربويينالخرينوالمعلمينعلىاستخداماستراتيجية التقويمالبنائيفيالتدريس. - -5
11.
رابعا:الموادوالدواتاللزمةللتنفيذ •أوراقالعمل،والنشرات،وشفافياتتنفيذالنشاطات، جهازالعرضمنفوق،الرأسوقرطاسيةأوراق وأقلمعاديةوأقلمللكتابةعلىالشفافيات. •وجودمراجععلميةمتوفرةذاتعلقةتحتتصرف .المتدربين •شاشةعرضوسبورة. •قاعةمناسبةمنحيثالسعةوالضاءةوالتهويةومجهزة بمقاعدوطاولتقابلةللحركةوالتشكيلعندمايتطلب تنفيذالنشاطالعملفي.مجموعات •جهازفيديووتلفزيونلعرضمشاهدمنالفلمالتلفزيوني المرافقللحقيبةالتدريبية -:مسوغــــات
خامساالتعلمباستراتيجيةالتقويم البنائي التقويمالبنائيتقويمتكوينييتمفيأثناءتأدية المعلمللموقفالتعليميالتعلميبهدفأخذتغذيةراجعة مستوحاةمنجمعالمعلوماتعنالطلب،وتعلمهمومنمّ ث تشخيصالواقعالتعليميالتعلمي،لهمواستنادالهذا التشخيصيتمرفّ تعحاجاتهموالعتمادعليهالتخطيط تقوماستراتيجيةالتقويمالبنائيالتدريسيةعلىتخطيط التعليموتصميمهاستناداللتغذيةالراجعةالمستوحاةمن نتائجالتقويم،البنائيحيثيرىمخططوهذهالستراتيجية نّ أالستنادلحاجاتالطلبفيتخطيطالتعليمواختيار الفرصوالخبراتالتعليميةالتعلميةيعنيالنطلقبالتعلم منحيثيقفالطلب،كمايعنيمعاملةكلطالبباعتباره شخصامميزالهحاجاتهولهقدراتهالخاصة،بهوبعبارةأخرى - -6
12.
،وإمكاناتهويؤديذلككلهإلىمساعدةالطالبفيتحقيق ذاته.وتوكيدها تتطلبهذهالستراتيجيةمنالمعلماعتمادالتقويم جزءاأساسيامنعمليةالتعليموالتعلم،لذلكنّ فإالمعلم مطالببامتلكمهاراتهذاالتقويموممارستهافيمختلف مراحلالعمليةالتعليميةالتعلمية)قبلوخللوبعدتنفيذ ترىهذهالستراتيجيةأن،الطالبأوالمجموعة المتجانسةفيغرفةالصفهمامحورالعمليةالتعليمية ،التعلميةلٌ وكمنهماكيانفريدله)من
هخصوصيتحيث؛ تساعداستراتيجيةالتقويمالبنائيالتدريسيةالمتدربين علىامتلكمهاراتالتعليمالمخططالهادفنحوتلبية الحاجات؛لنهاتشترطعلىالمعلمينتقديمالخبرات التعليميةالتعلميةالمناسبةلحاجاتالطلب،كماأنهاتساعد الطلبعلىالتعلموالتفاعلاليجابي.أضفلذلككلهتتطلب هذهالستراتيجيةمنالمعلمينتقويمتعلمالطلبوتعرف إنجازاتهموالصعوباتالتيتواجههمفيمختلفمراحلعملية -:إرشادات سادساللمدربللتعاملمعهذه الحقيبةالتدريبية لكيتتحققالهدافالتربويةالمتوخاةمنهذهالحقيبة التدريبيةيستحسنمراعاةما:يأتي أ-الستعدادللتدريبويتمثلبدراسةالمدربللمادة التدريبيةالتيتتضمنها)مسبقا الحقيبةفي(، تالبي 1.إعدادإجاباتللسئلة.والنشاطات 2.التأكدمنمناسبةالزمنالمخصصلكلنشاط وتعديلهإناقتضىالموقف.ذلك 3.تفقدالموادوالدواتالداعمةللتدريبوالتأكدمن مدىمناسبتها.وجاهزيتها 4.إعدادأينشاطاتأوشفافياتيرىالمدربضرورة .تقديمها ب-تنفيـذالتدريبوإدارته،ويتمثلبالجراءات:التية - -7
13.
1.تفقدالمدربلقاعاتالتدريبوالتأكدمنتوفرجميع الموادوالدواتوالتسهيلتاللزمةلتنفيذالتدريب 2.توزيعالمتدربينفيمجموعاتلتنفيذالنشاطاتالتي تتطلبذلكبحيثيصلعددالفرادفيالمجموعة 3.الطلبمنكلمجموعةأنتنتخبأوتختارقائدا( )منسقا ،لهاومنثمكتابةاسمهفيدفترملحظاتالمدرب 4.توضيحدورالمنسقلجميعالمتدربين،إذيتمثلهذا الدورفيتنظيمالعملوتوزيعالدوارفيالمجموعة، )أو ويمكنهأيفردآخرفيالمجموعةتنيبهالمجموعة عنها(أنيمثلالمجموعةفيعرضنتاجاتهاوما توصلتإليه،وفيهذهالنقطةبالذاتيمكنأنيتناوب أفرادالمجموعةتمثيلها،وهذاالشيءمفضللنه 5.قيامالمدرببتوضيحالهدافللمستهدفينوالتفاق معهمعلىأساليبتفعيلإشراككلمنهمبشكل 6.تقديمورقة/أوراقالنشاطلمنسقالمجموعةليوزعها علىزملئهفي،المجموعةومنثمتدارسهاوتحديد 7.تنبيهالمجموعاتإلىضرورةقراءةنصوصالنشاط وتفهمهابشكلجيدقبلالشروعفيالعملوضرورة 8.التنقلبينالمجموعاتلتفعيلعملها. 9.تقديمالمساعدةللمجموعةأوالمجموعاتالمتعثرة بشكلغير،مباشرأيبتوجيهأسئلةموجهة،وعليهل 10.العلنعننهايةالعملفيالنشاطعندماينتهي الوقت.المخصص 11.الطلبمنمنسق/قائدالمجموعة)أوأيفردفيها تنيبهالمجموعةعنها(أنيعرضعلىالسبورةأوعلى 12.إتاحةالفرصةللمتدربينلمناقشةالنتائجالتي توصلتإليهاالمجموعة)السابقة(لمدةمحددةمن الزمنثميأتيمنسقالمجموعةالخرىفيعرض -
-8
14.
13.يمكناللجوءإلىاستراتيجيةأخرىتتمثلبقيام منسقيالمجموعاتبعرضنتاجاتمجموعاتهمبالتتالي 14.التوصلإلىخلصةمحددةتبرزنتيجةالنشاط الكليوتثبيتالخلصةعلىالسبورةأوشفافيةفي شكلنقاطوعرضماتوصلتإليهالمجموعةمننتائج 15.تنفيذالنشاطاتمنخللالعملفيمجموعات متعاونةلكييتمكنالمتدربونوالمدربونمنتمثل مبادئومهاراتالتعلمالتعاونيوهذهمهمةرئيسةأمام المدربوالمتدربينكماأنهامنالهدافالرئيسة -:الزمن سابعاالمخصصلتنفيذهذهالحقيبة يخصصلهذهالمادةالتدريبيةوماتتضمنهمنفعاليات ونشاطات)20(ساعة،تدريبيةلتدريبالمدربين، ولتدريبالمعلمينيمددزمنفعالياتهذهالحقيبةوفق ثامنا:تفعيلنواتجالتدريب يمكنتفعيلنواتجالتدريبعلىالحقيبةالتدريبيةباتخاذ الجراءات:التالية 1.الهتمامبممارساتالمتدربينواعتقاداتهموآرائهمأثناء تنفيذالنشاطاتالتدريبيةوأخذهابعينالعتبارلهميتها فيإحداثالتغييرفيغرفةالصف. 2.منحالمتدربينالفرصةلممارسةاستراتيجيةالتقويم البنائيفيالتدريسفيغرفةالصفتحتإشراف .المدربين
3.تنظيمبرنامجمتابعةميدانيلتقديممساعداتللمعلمين علىتوظيفالنواتجالتعليميةللبرنامجالتدريبيفي غرفةالصف. 4.قيامالمدربينأوالمشرفينبزياراتصفيةللمعلمين لكييقدموالهمالمساعدةاللزمةأثناءالتدريس الفعليفيغرفة.الصف 5.تشجيعالمتدربينعلىتبادلالخبراتوعقداللقاءات والندواتلمناقشةسبلالتطبيقالعمليللفكار والممارساتالجديدة. - -9
15.
تاسعا:الموادالداعمةلتنفيذهذهالحقيبة التدريبية لتنفيذفعالياتهذهالحقيبةيلزمعدةموادتخصكل نشاطعلى،حدةوقدُذكرتهذهالموادمعالنشاط،نفسه 1-فيلمتلفزيونيحولتطبيقهذهالستراتيجية صممالبرنامجالتلفزيونيلدعمالمتدربينوالمدربينفي الموقفالتدريبيبهدفتطويرمهاراتالمتدربينفي استخداماستراتيجيةالتقويمالبنائيفيالتدريس؛ولتحقيق هذاالدعميجباستخدامالنشاطاتالتدريبيةوالبرنامج التلفزيونيعاً م،لنكلواحدمنهمايكملالخرفيتوضيح ويمكنللمدربأنيبدأبالنشاطالتدريبيثمينتقلإلى عرضبعضنواحيالتقويمالبنائيفيالبرنامجالتلفزيوني، ويتيحالفرصةللحوار،كمايستطيعالمدربأيضاأنيبدأ بعرضناحيةمننواحيالتقويمالبنائيمنالبرنامج التلفزيونيلثارةالدافعيةلدىالمتدربين،ثمينتقلإلى النشاطالتدريبيالمتعلقبتلكالناحية،وبعدالنتهاءمن تنفيذالنشاطيعودثانيةإلىعرضالبرنامج،التلفزيونيويثير 2-النشاطاتالتدريبية تشملهذهالحقيبةالتدريبية)15(نشاطاتدريبيا تمثلجوانباستراتيجيةالتقويمالبنائي،كافةوبتنفيذهاوفق ماهوموصوففيهذهالحقيبةيتوقعأنيمتلكالمتدربون مهاراتالتدريسبهذهالستراتيجية،بحيثيكونواقادرين علىاستخداممادةالكتابالمدرسي،وقاعةالصفالعادية عاشرا:الخطةالتنفيذية - -10
16.
لتنفيذهذهالحقيبةالتدريبيةيفترضُأنيقوماالمدرب بقراءةالرشاداتالعامةللتعاملمعهذهالحقيبة،كما يلزمهإتقانمهاراتإدارةالمجموعاتالصفيةوممارستها، وتنفيذالنشاطاتكماهوموضحفيورقةالعملالخاصة ويفترضفيالمدربإدارةالموقفالتدريبيللتدريب بحيثينفذُالمتدربونالنشاطاتبمايحققالهداف المتوخاة،منهاولكيتتحققهذهالهدافعلى 1.توزيعالمتدربينفيمجموعاتلتنفيذالنشاطاتالتي تتطلبذلكبحيثيصلعددالفرادفيالمجموعة الواحدة)3-5(أفرادأوكماهومحددفيورقة 2.الطلبمنكلمجموعةأنتنتخبأوتختارقائدا ( )ًمنسقالهاومنثمكتابةاسمهفيدفترملحظات المدربليستشعرالمتدربونأهمية.دوره 3.توضيحدورالمنسقلجميع،المتدربينإذيتمثلهذا الدورفيتنظيمالعملوتوزيعالدوارفي،المجموعة )أو
هويمكنأيفردآخرفيالمجموعةتنيبهالمجموعة عنها(أنيمثلالمجموعةفيعرضنتاجاتهاوما توصلت،إليهوفيهذهالنقطةبالذاتيمكنأنيتناوب أفرادالمجموعة،تمثيلهاوهذاالشيءمفضللنه 4.تقديمورقة/أوراقالنشاطلمنسقالمجموعةليوزعها علىزملئهفي،المجموعةومنثمتدارسهاوتحديد المطلوبمنهاثمالشروعفيتنفيذ.المطلوب 5.توضيحالمهمةالمطلوبةفيالنشاطوطريقة التنفيذوتحديدالوقتالمتاح. 6.تنبيهالمجموعاتإلىضرورةقراءةنصوصالنشاط وتفهمهابشكلجيدقبلالشروعفيالعملوضرورة التقيدبالزمن.المخصص 7.التنقلبينالمجموعاتلتفعيل.عملها - -11
17.
8.تقديمالمساعدةللمجموعةأوالمجموعات المتعثرةبشكلغير،مباشرأيبتوجيهأسئلة ،موجهةوعليهلتقدمأيإجاباتأومساعدات 9.العلنعننهايةالعملفيالنشاطعندماينتهي الوقت.المخصص 10.الطلبمنمنسقالمجموعة)أوأيفردفيهاتنيبه المجموعةعنها(أنيعرضعلىالسبورةأوعلى جهازالعرضمنفوقالرأسنتائجعمل.المجموعة 11.إتاحةالفرصةللمتدربينلمناقشةالنتائجالتيتوصلت إليهاالمجموعة)السابقة(لمدةمحددةمنالزمن ثميأتيمنسقالمجموعةالخرىفيعرضوتتم 12.يمكناللجوءإلىاستراتيجيةأخرىتتمثلبقيام منسقيالمجموعاتبعرضنتاجاتمجموعاتهم ،بالتتاليثمتجرىمناقشةإجمالية.للموضوع 13.التوصلإلىخلصةمحددةتبرزنتيجةالنشاطالكلي وتثبيتالخلصةعلىالسبورةأوشفافيةفيشكل نقاطوعرضماتوصلتإليهالمجموعةمننتائج 14.تنفيذالنشاطاتكماهومبينفيورقةعملكلنشاط . خطةمقترحةللتنفيذ رقم النشاط اسمالنشاط وضعية التنفيذ الزمنلمخصص )1(الممارسات الحاليةالتيتسم الموقفالتعليمي التعلمي العملفي مجموعات متعاونةثنائية )20(دقيقةعمل )
+30(دقيقة مناقشة )2(المبادئالتربوية لستراتيجية التقويمالبنائي التدريسية العملفي مجموعات ثنائية )25(دقيقةعمل ) +25(دقيقة مناقشة - -12
18.
)3(متطلباتاستخدام استراتيجية التقويمالبنائي العملفي مجموعات عشوائية )25(دقيقةعمل ) +25(دقيقة مناقشة )4(تقويمالطلبفي استراتيجية التقويمالبنائي العملفي مجموعات رباعية )25(دقيقة عمل) +25( دقيقةمناقشة )5(تشكيل المجموعاتالتي تتعلمباستراتيجية التقويمالبنائي العملفي مجموعات عشوائية )25(دقيقة عمل)
+30( دقيقةمناقشة )6(عناصراستراتيجية التقويمالبنائي التدريسية العملتعاونيا في مجموعات )20(دقيقة عمل) +15( دقيقةمناقشة )7(عناصراستراتيجية التقويمالبنائي التدريسية /خطواتعملية /التخطيط العملتعاونيا في مجموعات )30(دقيقة عمل) +60( دقيقةمناقشة )8(عناصر استراتيجية التقويمالبنائي /التدريسية العملفرديا)15(دقيقةعمل ) +25(دقيقة مناقشة. )9(عناصر استراتيجية التقويمالبنائي /التدريسية العمل.زوجيا)15(دقيقةعمل ) +25(دقيقة مناقشة. )10(دورالمعلمفي إستراتيجية التقويمالبنائي العملتعاونيا فيمجموعات .رباعية )25(دقيقةعمل ) +30(دقيقة مناقشة - -13
19.
)11(دورالطالب فيإستراتيجية التقويمالبنائي العملتعاونيا فيمجموعات .رباعية )25(دقيقةعمل ) +30(دقيقة مناقشة )12(خطوات التدريسوفق استراتيجية العملمن خلل مجموعات متعاونة )30(دقيقةعمل ) +60(دقيقة مناقشة )13(تحضير الدروسوفق استراتيجية التقويمالبنائي العملفي مجموعات رباعيةأو )25(دقيقةعمل )+25(دقيقة مناقشة. )14(أمثلةعلى خططدرسية وفق استراتيجية العملفي مجموعات تخصصية)4-5 (أفرادفي )30(دقيقةعمل )
+60(دقيقة .مناقشة )15(إعداددروس وفق استراتيجية التقويمالبنائي مجموعات تخصصية) 4-5(أفرادفي )60(دقيقةعمل ) +120(دقيقة .مناقشة النشاطات - -14
20.
التدريبية - -15
21.
نشاطرقم)1: (الممارساتالحاليةالتيتسم الموقفالتعليميالتعلمي :أن الهدافيبينالمتدربونالممارساتالحاليةللمعلمين والطلبفيالموقفالتعليميالتعلمي. الزمنالمخصص)
:20(دقيقةعمل) +30(دقيقة .مناقشة وضعيةالتنفيذ:العملفيمجموعاتمتعاونة.ثنائية الموادوالدوات:أوراق اللزمةالنشاط،شفافياتتنفيذ النشاط،شفافياتعادية،النشرةرقم)1(والشفافية رقم)1(وهمابعنوان:الممارساتالتيتسمالموقف عزيزيالمتدرب: متعاونامعزميلكفيالمجموعةأرجوأنتبيناأهم الممارساتالتيتسمعمليتيالتعليموالتعلمفيمدارسنا .مع حالياترتيبالجابةفيشفافيةتنفيذالنشاط. - -16
22.
- -17
23.
شفافيةتنفيذالنشاطرقم)1( الممارساتالتيتسمالموقفالتعليميالتعلمي حاليا ممارساتالمعلمممارساتالطالب - -18
24.
- -19
25.
النشاطرقم)2: (المبادئالتربويةلستراتيجية التقويمالبنائيالتدريسية الهداف: 1-همّ تفالمتدربينالمبادئالتيتستندإليهااستراتيجية التقويم.البنائي 2-تحليلالمبادئالتعاونيةوإعطاءأمثلة.عليها )
:الزمن25(دقيقةعمل) +25(دقيقة.مناقشة وضعيةتنفيذ:تعاونيا النشاطمنخللمجموعات.ثنائية الموادوالدوات:أوراق اللزمةالنشاط،نشرةرقم)2( والشفافيةرقم)2(وهمابعنوان:المبادئالتربوية لستراتيجيةالتقويمالبنائيالتدريسية،شفافياتتنفيذ النشاط،شفافيات.عادية - -20
26.
عزيزيالمتدرب: متعاونامعزميلكفي،المجموعةوبالتفاقمع،المدرب اخترأربعةمبادئللتدريسبهذهالستراتيجيةوأعطأمثلة توضيحية،لهامرتباإجابتكفيشفافيةتنفيذالنشاط. شفافيةتنفيذالنشاطرقم)2( المبادئالتربويةلستراتيجيةالتقويمالبنائي التدريسية المبدأتحليلالمبدأإجراءاتلتحقيق المبدأ تخطيطالتعليم لتحقيقأهداف علىمستوى الصفككلوعلى مستوىالطلب .كأفراد التعلمالسابق عنصرأساس ومتطلبرئيس للتعلم.الجديد- -21
27.
التقويممدمجفي عمليةالتعليم والتعلموليس لً مفصوعنها تنوعالبيئة التعليميةالتعلمية متطلباتومثيرات مهمةللتعليم والتعلم تنوعالوضعيات التعلميةمتطلبات ومثيراتمهمة للتعليم.والتعلم النشاطرقم)3:(متطلباتاستخداماستراتيجية التقويمالبنائيالتدريسية -
-22
28.
:الهداف •أنيتعرفالمتدربونمتطلباتاستخداماستراتيجيةالتقويم البنائيفي.التدريس •أنيعطيالمتدربونأمثلةعلىهذهالمتطلباتمنواقع خبراتهم.العملية ) :الزمن25(دقيقةعمل) +25(دقيقة.مناقشة وضعية:مجموعات
التنفيذعشوائية.ثلثية المواد:أوراق التعليميةالنشاط،شفافياتتنفيذالنشاط، النشرةرقم)3(وهيبعنوانمتطلباتاستخداماستراتيجية التقويمالبنائيفي.التدريس - -23
29.
عزيزيالمتدرب: تناقشمعزملئكفيالمجموعةلبناءقائمةبالمورالتربوية التييفترضُفيالمعلممراعاتهاوتلبيتهاإذاأراداستخدام استراتيجيةالتقويمالبنائي.تبواّ رإجابتكمعلىشفافيةتنفيذ النشاط،همواّ فَ
تالجابة،جيدادٌ فواحمنكمسيقومبعرضها وشرحهاأمامباقي.المتدربين التقويم:يتمتقويمأفرادكلمجموعةمنخللإسهامهمفي عملالمجموعةوتقديم.العروض شفافيةتنفيذالنشاطرقم)3( متطلباتاستخداماستراتيجيةالتقويمالبنائي التدريسية المجالالجراءاتالتييجبأنيفعلهاالمعلم لستثمارالمجالفيالتعليم - -24
30.
خبرات المتعلمين الصعوبات التعلمية المتوقعة النشاطات التربوية بأنواعها تقويم التعلم توظيف نتائج التقويم النشاطرقم)4:(تقويمالطلبفياستراتيجية التقويمالبنائيالتدريسية - -25
31.
:أن الهدافرفّ يتعالمتدربون •أهدافتقويمالطلبوفقهذه.الستراتيجية •أشكالتقويمالطلبوفقهذه.الستراتيجية •مصادرالتغذيةالراجعةحولتعلمالطلبوفقهذه .الستراتيجية )
:الزمن25(دقيقةعمل) +25(دقيقة.مناقشة وضعية:مجموعات التنفيذعملرباعية.متخصصة المواد:أوراق التعليميةالنشاط،شفافياتتنفيذ،النشاط النشرةرقم)4(والشفافيةرقم)4(وهما:تقويم بعنوان الطلبوفقاستراتيجيةالتقويمالبنائي. عزيزي:المتدرب متعاونامعزملئكفي،المجموعةأجبعنالسئلة:التية 1-ماأهدافالتقويموفقهذهالستراتيجية؟ 2-ماأشكالتقويمالطلبوفقهذهالستراتيجية؟ 3-مامصادرالتغذيةالراجعةحولتعلمالطلبوفقهذه الستراتيجية؟ مرتبينإجابتكمعلىشفافيةتنفيذالنشاط. - -26
32.
شفافيةتنفيذالنشاطرقم)4( تقويمالطلبفياستراتيجيةالتقويمالبنائيالتدريسية أهدافالتقويمأشكالأوأنواع التقويم كيفيةاشتقاقالتغذية الراجعة - -27
33.
النشاطرقم)5:(تشكيلالمجموعاتالتيتتعلم باستراتيجيةالتقويمالبنائيوإدارتها الهداف:يتوقعبعدالنتهاءمنإنجازهذاالنشاط،يتوقع منالمتدربين:رفّ تع 1-أنواعمجموعات.العمل 2-كيفيةتكييفالبيئةالصفيةلتناسبالتعلمفي .مجموعات 3-دورالمعلمفيإدارةتعلم.المجموعات الزمن) :25(دقيقةعمل)
+30(دقيقة.مناقشة وضعيةالتنفيذ:مجموعاتعشوائية.خماسية المواد:أوراق التعليميةالنشاط،شفافياتتنفيذالنشاط ،النشرةرقم)5(والشفافية رقم)5(وهما:المجموعات بعنوانالصفيةالتيتعمل وفقاستراتيجيةالتقويمالبنائي،شفافيات.عادية عزيزي:المتدرب أنتمعلمتريدأنتعطيحصةللطلبفيموضوعتخصصك ،وتريدهمأنيعملواوينفذواالمهماتالمطلوبةمنهممن خللالعملفي،مجموعاتأرجوأنتتعاونوافي المجموعةللقيامبمايأتي: ♦ذكرِأنواعالمجموعاتالتعلميةالتييمكنتشكيلها فيالصفوتوضيحكلنوعمنها. ♦إعطاءأمثلةعلىتكييفالبيئةالصفيةالمادية التقليديةلتناسبعملالمجموعاتفيكلنوعمن - -28
34.
النواعالسابقة. ♦توضيحدورالمعلمعندتعلمالطلبمنخللكل نوعمنأنواعالمجموعات.السابقة تبواّ رإجابتكفيشفافيةتنفيذ.النشاط - -29
35.
شفافيةتنفيذالنشاطرقم)5( تشكيلالمجموعاتالتيتتعلمباستراتيجيةالتقويم البنائيوإدارتها أنواع المجموعات التعلمية التيتشكلُ فيالصف كيفيةتكييفالبيئة الصفيةالمادية التقليديةلتناسب عملالمجموعات دورالمعلمعندتعلم الطلبمنخلل المجموعات - -30
36.
- -31
37.
النشاطرقم)6: (عملياتاستراتيجيةالتقويم البنائيالتدريسية الهداف:أنيتعرفالمتدربونالعناصرالمكونة لستراتيجيةالتدريسبالتقويمالبنائي الزمنالمخصص) :20(دقيقةعمل)
+15(دقيقة .مناقشة وضعيةالتنفيذ:العملتعاونيافيمجموعاتثلثية. الموادوالدواتاللزمة:النشرةرقم)6(والشفافيةرقم )6(وهمابعنوانعملياتاستراتيجيةالتقويمالبنائي التدريسية،شفافياتتنفيذالنشاط)6(،شفافياتعادية . - -32
38.
عزيزيالمتدرب: تتكوناستراتيجيةالتقويمالبنائيالتدريسيةمنعدة عناصرأوعمليات:التخطيط هي،والعداد،والتطبيق والتقويم....أرجوأنتتعاونوزملؤكفيالمجموعة لتحديدوتوضيحالمقصودبكلعمليةمنهذه.العمليات مرتباإجابتكعلىشفافيةتنفيذالنشاط. - -33
39.
شفافيةتنفيذالنشاطرقم)6( عملياتاستراتيجيةالتقويمالبنائيالتدريسية العمليةالمقصودبالعملية النشاطرقم)7: (خطواتعمليةالتخطيط ( )في
التحضيراستراتيجيةالتقويمالبنائي - -34
40.
الهداف:أنيتعرفالمتدربونخطواتعمليةالتخطيط والفعالياتالمتضمنةفيكلخطوة. الزمنالمخصص) :30(دقيقةعمل) +60(دقيقة مناقشة وضعيةالتنفيذ:العملتعاونيافيمجموعاتثلثية. الموادوالدوات:النشرة
اللزمةرقم)7(والشفافية) 7(وهمابعنوانخطواتعمليةالتخطيط ( )في التحضيراستراتيجيةالتقويم،البنائيشفافياتتنفيذ النشاط)7(،شفافياتعادية. - -35
41.
عزيزيالمتدرب: تتكوناستراتيجيةالتدريسبالتقويمالبنائيمنعدة خطواتأولهاعمليةالتخطيط.تتكونعمليةالتخطيطمن خطواتعدة:تحديد منهاالهدافالتعليمية،العامة اشتقاقالهدافالسلوكية)الصفية(منالهداف العامة،تحديدنواتجالتعلم،المتوقعةتحديدنواتجالتعلم التييجب،تقويمهاتحديدنشاطاتالتقويمالمناسبةلتقويم تعلم،الطلبوضعمعاييرمناسبةلنجاحأوفشلالطلب فيأداءعناصرالمهمة. أرجوأنتتعاونوزملؤكفيالمجموعةلتحديدوتوضيح المقصودبكلخطوةمنهذهالخطواتوإعطاءمثالعليها منواقعالكتابالمدرسيالذيتستخدمه؛مرتباإجابتك علىشفافيةتنفيذالنشاط. شفافيةتنفيذالنشاطرقم)7( خطواتعمليةالتخطيط)التحضير(فيإستراتيجية التقويمالبنائي - -36
42.
الخطوةالمقصود بالخطوة مثالعلىالخطوة - -37
43.
النشاطرقم)8:(عمليةالعدادفياستراتيجية التقويمالبنائيالتدريسية الهداف:أنيتعرفالمتدربون: •الجراءاتالمتضمنةفيعمليةالعداد •المتطلباتاللزمتوفيرهالتنفيذالدروسوفق استراتيجيةالتقويمالبنائي.التدريسية الزمنالمخصص) :15(دقيقةعمل) +25(دقيقة مناقشة. وضعيةالتنفيذ:العملفرديا. الموادوالدواتاللزمة:النشرةرقم)8(وهي :مكونات
بعنواناستراتيجيةالتقويمالبنائيالتدريسية، والشفافيةرقم)8(وهي:خطوات بعنوانعملية العداد،شفافياتتنفيذالنشاط)8(،شفافياتعادية . - -38
44.
عزيزيالمتدرب: أرجوأنتدرسالنشرةرقم)8(وتتفهممضامينها،مّ ث تبينالمقصودبكلعنصرمنعناصرعمليةالعداد،مع إعطاءمثالعلىكلعنصرمنهذه.مرتبا العناصر شفافيةتنفيذالنشاطرقم)8( عمليةالعدادفيإستراتيجيةالتقويمالبنائي التدريسية مالجراء أمثلةعلىالنواتجالتييمكنالحصول عليها 1.جمعمعلومات عن.الطلب مستوياتالطلب،خبراتهمالسابقة ،الصعوباتالتعلميةالتييواجهونها ................إلخ 2.توفيراللوازم المادية جهازعرضالشفافيات،طاولت مستديرة،مقاعدمناسبةللعملفي مجموعات......................... -
-39
45.
3. 4. 5. 6. - -40
46.
النشاطرقم)9:(عناصراستراتيجيةالتقويم البنائي/التدريسيةالتقويم الهداف:أنيتعرفالمتدربونمجالتالتقويم وأنواعهفيعمليةتنفيذالدروسوفقاستراتيجية التقويمالبنائي.التدريسية الزمنالمخصص) :15(دقيقةعمل) +25(دقيقة مناقشة. وضعيةالتنفيذ:العملفيمجموعات.ثنائية الموادوالدواتاللزمة:النشرةرقم)9(وهي بعنوانمكوناتاستراتيجيةالتقويمالبنائيالتدريسية، والشفافيةرقم)9(وهيبعنوانخطواتعملية العداد،شفافياتتنفيذالنشاط)9(،شفافياتعادية . -
-41
47.
- -42
48.
شفافيةتنفيذالنشاطرقم)10( دورالمعلمفياستراتيجيةالتقويمالبنائيالتدريسية المجالالفعالياتالتييقومبهاالمعلم التخطيط للتعليم والتعلم العداد للموقف التعليمي تفعيلدور الطلبفي الموقف التعليمي تنفيذ التدريس مراعاة الفروق الفردية تقويمتعلم الطلب - -43
49.
النشاطرقم)11: (دورالطالبفياستراتيجية التقويمالبنائيالتدريسية الهداف:أنيتعرفالمتدربونالدورالتربويالتيتنيطه استراتيجيةالتقويمالبنائيالتدريسية.بالطالب الزمنالمخصص) :25(دقيقةعمل)
+30(دقيقة مناقشة وضعيةالتنفيذ:العملتعاونيافيمجموعات.رباعية الموادوالدواتاللزمة:أوراقالنشاط،النشرةرقم) 11(والشفافيةرقم)11(وهمابعنوان:دورالطالبفي استراتيجيةالتقويمالبنائيالتدريسية،شفافياتتنفيذ عزيزيالمتدرب: متعاونامعزملئكفيالمجموعة،وفيضوءماعرفتموه عناستراتيجيةالتقويمالبنائيالتدريسيةومستفيدينمن خبراتكمالتربويةالتياكتسبتموهاخللسنواتعملكم التربوي،أرجوأنترسمواالدورالتربويالذيتأملونه للطالبفيالموقفالتعليميالتعلميفيضوء - -44
50.
شفافيةتنفيذالنشاطرقم)11( دورالطلبفيإستراتيجيةالتقويمالبنائيالتدريسية المجالالفعاليات محتوى التعلم بيئةالتعلم تنفيذالتعليم تقويم التعلم - -45
51.
النشاطرقم)12: (خطواتالتدريسوفق استراتيجيةالتقويمالبنائي الهداف:أنيستوعبالمتدربونكيفيةتقديمالتعليم وفقاستراتيجيةالتقويمالبنائي الزمنالمخصص) :30(دقيقةعمل)
+60(دقيقة مناقشة وضعيةالتنفيذ:العملمنخللمجموعاتمتعاونة عشوائية الموادوالدوات:النشرة اللزمةرقم)12(والشفافية رقم)12(وهمابعنوانخطواتالتدريسوفق استراتيجيةالتقويمالبنائي،شفافياتتنفيذالنشاطرقم) - -46
52.
عزيزيالمتدرب: متعاونامعزملئكفيالمجموعة،قوموابقراءةالنشرة رقم)12(،مّ ثُقوموابإعدادخطةلتدريسدرسمنأحد الكتبالمدرسيةالتيتستخدمونهاوفقالخطةالمبينةفي النشرة - -47
53.
شفافيةتنفيذالنشاطرقم)12( خطواتالتدريسوفقاستراتيجيةالتقويمالبنائي الرق م الخطوةفعالياتالخطوة - -48
54.
نشاطرقم)13:(تحضيرالدروسوفقاستراتيجية التقويمالبنائي.التدريسية :الهداف •أنيتعرفالمتدربوننموذجتحضيرالدروسوفق استراتيجيةالتقويمالبنائي.التدريسية •أنيتعرفالمتدربونمضاميننموذجتحضيردرس وفقاستراتيجيةالتقويمالبنائي.التدريسية الزمنالمخصص) :25(دقيقةعمل)+25(دقيقة .مناقشة وضعيةالتنفيذ:العملفيمجموعاترباعيةأو .خماسية الدواتوالمواداللزمة:نموذجخطةالتعليمالمقترحة لستراتيجيةالتقويمالبنائي،التدريسيةشفافياتعادية وشفافياتتنفيذالنشاط. - -49
55.
عزيزيالمتدرب: إنتحضيرالدروسمهمةأساسيةللمعلمالكفءالمعني بتعلمطلبه،الحريصعلىجودةمواقفهالتعليميةالتعلمية ،ولكييتمتحضيرالدروسبشكلجيد،يجبأنيكونهذا التحضيروفقنموذجتحضيرمقننومناسب،يمثلفعاليات الموقفالتعليمي،ويساعدالمعلمفيتنفيذمواقفه التعليميةالتعلميةبفاعليةعاليةتحققالهدافالتعلمية بمستوىالجودةالمطلوب.أضفلذلكأنتحضيرالدروس ضروريلتقويمتعلمالطلبماً تقويماً سلييحققالهداف المتوخاة.نّ
إ منهمنالضروريبمكانأنتستخدم-عزيزي المعلم-الكتابالمدرسيالمقررودليلالمعلمللتعرف عزيزيالمتدرب:فيضوءماسبق،وبالتعاونمعزملئك فيالمجموعة،أرجوأنتقوموابدراسةنموذجتحضير الدروسالمقترحلعدادالدروسوفقاستراتيجيةالتقويم البنائيالتدريسية،موضحينالمقصودبكلعنصرمن - -50
56.
شفافيةتنفيذالنشاطرقم)13( نموذجتحضيرالدروسوفقاستراتيجيةالتقويم البنائيالتدريسية الصف: المادة: الوحدة: اليوموالتاريخ: :الموضوع :الحصة الهدافالتعليمية خبراتالطلب السابقةاللزمة لتحقيقالتعلم الجديد النشاطات التقويميةاللزمة لسبرالتعلم .السابق النشاطاتالعلجية والمنظمات التمهيدية - -51
57.
المهمةالتعلمية الجديدة والصعوبات والخطاء المتوقعة.فيها تقويمالتعلم الجديد تشخيصالتعلم النشاطاتالداعمة للتعلم )علجيةأو تعزيزيةأو(إثرائية ملحظات - -52
58.
- -53
59.
النشاطرقم)14: (أمثلةعلىخططدراسيةوفق استراتيجيةالتقويمالبنائيالتدريسية الهداف:أنيتعرفالمتدربونخططادرسيةوفقاستراتيجية التقويم.البنائي الزمنالمخصص) :30(دقيقةعمل)
+60(دقيقة.مناقشة وضعيةالتنفيذ:مجموعاتتخصصية)4-5أفرادفيالمجموعة .( الموادوالدوات:الكتاب اللزمةالمدرسي،النشرةرقم)14– أ(وهيبعنواننموذجتحضيردرسفياللغةالعربيةوفق استراتيجيةالتقويمالبنائي،والنشرةرقم)14–ب(وهي بعنواننموذجتحضيردرسفيالرياضياتوفقاستراتيجية التقويمالبنائي،شفافياتعادية،أوراقبيضاء،مساطر،أقلم - -54
60.
عزيزيالمتدرب: ورقةالعملالتيبينيديكنموذجلخطةدراسيةفياللغةالعربية ،دةّ عَ مُوفقاستراتيجيةالتقويمالبنائيالتدريسية،متعاونامع زملئكفيالمجموعة،قوموابدراسةهذاالنموذجدراسةتحليلية عميقة،ثمادرسواالنشطةالمرافقةبأنواعهافةّ
كا،مّ ثدونوا أبرزملحظاتكممنحيثاليجابياتأوالسلبياتالتيتلحظونها - -55
61.
شفافيةتنفيذالنشاط)14( أمثلةعلىخططدراسيةوفقاستراتيجيةالتقويم البنائيالتدريسية الملحظـــــــــــــــــــــــــات اليجابياتالسلبيات - -56
62.
الملحقات -المادة لً أوالعلمية(
)النشرات -الشفافيات ثانيا -نماذج ثالثاتحضيرالدروس -التقويم رابعا - -57
63.
لً أو المادة العلمية )النشرات ( - -58
64.
- -59
65.
النشرةرقم)1( الممارساتالتيتسمالموقفالتعليميالتعلميحاليا لسنوات،عديدةركزتالتربيةممثلةبمدارسهاعلى ،التعليمحيثكانللمعلمالدورالساسالنشطفيالموقف التعليمي.وغالبا التعلميماركزالمعلمعلىتعليمطلبه المعلوماتوالمهاراتبطرقتدريسيةمختلفةيراها)أي (مناسبة المعلموفعالةفيتحقيقالهدافالتييسعى .وأما
لتحقيقهاالطلبفكاندورهمالرئيستلقي المعلوماتوحفظها،وبعبارةأخرىكاندورالطلب الستجابةلسلوكالمعلموللكتاب.ولم المدرسييكنلهم أيدورفيعلميةتعليمهمتلكسوىاستقبال.المعلومات وقدعرفهذاالدورالسلبيللطالببالتعلمالستقبالي Reception Learningأوالتعلمالستظهاريالقائمعلىالحفظ والتذكرRote Learning. ومعتطورالتربيةوالتعليموظهورنظرياتتربوية ،جديدةأصبحدورالطالبدورامركزيافيالعمليةالتربوية، وأصبحالطالبمحورالعمليةالتربوية،ومركزها،هاَ خلَ دْ مُ و) Input(ونتاجها)Out pot(.وغدا الرئيسينذادورنشطفاعل فيعلميةتعلمه،وشريكارئيسافيعمليةاتخاذالقرارات المتعلقةبالعمليةالتربويةعلىمستوىالمدرسة،وربماعلى مستوىإدارةالتعليمأو.وأصبح الوزارةمعنيابالبحثعن المعرفةواكتشافها.وأصبح وإنتاجهامعنيابالتفكيرفيتعلمه .ماذا وتقويمهتعلم؟كيفتعلم؟ماجدوىهذاالتعلموهل يمكنالتعلمبطريقة..ملِ عْ يُ و أفضل؟فكرهفيالظواهر والمعطياتويحللهاويكتشفالعلقاتوالنتظاماتوالنماط الموجودة.وأما فيهاالمعلمفقدأنيطتُبهأدوارجديدة تهدفجميعهاإلىتفعيلدورالطالبفيالموقفالصفي وفيتعلمهبشكل.كما عامتهدفإلىتحسينالتعليم والتعلمتجَ نْ مُ وال.في التربويهذاالطاربرزمفهومالتعليم والتعلم،ينْ مْ ظّ نَ مُ الوباتتنظيمبيئةالتعلموتنظيمالفرص ،التعليميةوتنظيمالمعلوماتالمقدمةللطالببشكلزهُ يحف علىالتفكيروالبحثوالكتشاف،ليتخرجإلىالحياةباحثا - -60
66.
مكتشفامنتجاقادراعلىحلمشكلتهوعلىالسهام اليجابيفيحلمشكلتمجتمعهووطنهبمايحققرفاهه ورفاهالمجتمعوالوطن. - -61
67.
نشرةرقم)2( المبادئالتربويةلستراتيجيةالتقويمالبنائيالتدريسية لمتأتاستراتيجيةالتقويمالبنائيالتدريسيةمنفراغأو بدونالستنادلطرُتربوية.لقدجاءتهذهالستراتيجية نتاجاطبيعيالمعطياتونتاجاتعملياتالتقويمالصفيالتي تقدممعلوماتعنتعلمالطلبيفترضأنلتهملُ،بلعلى العكسمنذلكيفترضأنتوظففيتحسنتعلمالطلب تستنداستراتيجيةالتقويمالبنائيالتدريسيةإلىعددمن المبادئالتربويةالهادئةوالموجهةللتعليم،والتعلمومن هذهالمبادئ: •تخطيطالتعليملتحقيقأهدافواضحةومحددةعلى مستوىطلبالصفككلوللطلب.كأفراد •التعلمالسابقللطلبعنصرهامومتطلبرئيسللتعلم .الجديد •التقويممدمج( )في
متكاملعمليةالتعليموالتعلموليس لً مفصوعنها. •كلطالبعنصرفريدفيالموقفالتعليميالتعلمية خصوصيتهميزةَ الم.له •الطالبذودورعالّ ففيعمليةالتعليم .والتعلم •التعليم)يعالج علجيمواطنالضعفلدى(، الطلب وتعزيزي)يعملعلىتعزيزمواطنالقوةلدى.(بالطل •دورالمعلمتلبيةحاجاتالطلبومتطلباتالمنهج .المدرسي •إثارةاهتمامالطلبوإثارةدافعيتهمعواملأساسية للتعلم. •يتحققالتعليموالتعلمالمتبادلبينالمعلموالطلبةً نتيج للتفاعلاليجابي.بينهم - -62
68.
•تنوعالبيئةالتعليميةالتعلميةوتنوعالوضعياتالتعلمية متطلباتومثيراتمهمةللتعليم.والتعلم نشرةرقم)3( متطلباتاستخداماستراتيجيةالتقويمالبنائي التدريسية يتطلباستخداماستراتيجيةالتقويمالبنائيفيالتدريس منالمعلمما:يأتي •تعرفالخبراتالسابقةللطلببهدفالتأكدمن توفرالتعلمالسابقلدىالمتعلمينقبلالبدء بتعليمهممفاهيموأفكارومهارات.جديدة •توقعالصعوباتالتييمكنأنتواجهتعلمالطلب . •إعدادنشاطاتتعليميةعلجيةلمعالجةالصعوبات .المتوقعة •تقديممساعداتخاصةللفرادالذينيواجهون صعوباتفي.تعلمهم •تقديمنشاطاتإثرائيةللفرادالذينيحققون تحصيل.جيدا •إعدادنشاطاتتعليميةتقويمية.تشخيصية - -63
69.
نشرةرقم)4( تقويمالطلبوفقاستراتيجيةالتقويمالبنائي التدريسية الهدفمنالتقويمفيهذهالستراتيجيةتشخيصلمّ عَ تَ الطلب،وتعرفنقاطالضعففيهومنمّ
ثعلجها.ويشترط فيهذاالتقويمأنيكوندوريامرحليا،ومّ يقُأداءالطلب علىفعالياتالحصةالواحدة،أوفعالياتوحدةدراسية واحدة،وقدتمتدهذهالفعالياتإلىالبيتممثلةبالواجبات عادةمايكونالتقويموفقهذهالستراتيجيةقصيرا، ومايجبأننؤكدهأنهليهدفإلىوضعدرجاتللطلب،لنه معنيبتشخيصالتعلموتحديدنقاطقوته،لتعزيزهاونقاط يمكنللمعلمينإجراءالتقويموفقهذهالستراتيجية، باستخداممختلفأشكالأوأساليبأوأنواعالتقويمالصفي :التقويم مثل،البتكاريوالتقويمالذاتي،والتقويممنخلل رفّ لتعمواطنضعفالطلبوالصعوباتالتي يواجهونهايمكنللمعلمينالحصولعلىالمعلوماتاللزمة لهمفيهذاالمجالمنخللعدةطرق:منها -:الملحظة أالمباشرة:فيهذاالسلوبتتمملحظةورصد أداءالطلبخللتعلمهمفيغرفةالصفوفققائمة ملحظةأوقائمةرصديعدهاالمعلمتتضمنأوجهالداء التييريدالمعلم.وبشكل ملحظتهاعاميمكنأن تتضمنقائمةالرصدأوالملحظةمختلفسلوكيات الطلبوأدائهمفيأوجهالتفاعلالصفيمثل:السهام فيالمناقشات،الصفيةوطرحالسئلةوالجابةعنأسئلة - -64
70.
المجموعاتوفرقالعملوتقديمالعروض،الصفيةأضف لذلككلهملحظةورصدمايقدمونهمنمبادرات. - :أدوات بجمعالمعلومات:يصممالمعلمهذهالدوات بهدفجمعمعلوماتمحددة،يريدهاومنالمثلة علىذلكتصميمأدواتمن:أجل
1.تعرفالمفاهيمالخاطئةوالتصورات.السابقة 2.تعرفالنقاطأوالموضوعاتالكثرغموضابالنسبة للطالبالواحدوتعرفالشياءالتيكانتمفيدة ونافعةأوعمليةوتلكالتيكانتغيرعملية؟ 3.تقويممهاراتالطالبفيالتطبيقوالداءمثل قدرتهعلىالكتابة،الموجهةوأداءالمشاهدالنسانية .والتمثيل 4.تقويممهاراتالتحليلوالتفكيرالناقدوكذلك مهاراتالتركيبوالتفكير.البداعي 5.تقويمقدرةالطالبعلىالتصنيفوإعطاءالملمح المميزة 6.تقويممهاراتالطالبفيحل.المشكلت -:الختبارات جالصفيةالعاديةالتييطلبالمعلمونمن طلبهم.تأديتها تفيدهذهالختباراتفيقياستحصيلالطالبكميا )مقدرابالعلماتالتييضعهاالمعلمون(، لطلبهمكماأنها إذاصممتجيدا،تكشفعننقاطضعفالطلب.التعلمية - -65
71.
نشرةرقم)5( المجموعاتالصفيةالتيتعملباستراتيجية التقويمالبنائيالتدريسية يعدالتعلممنخللمجموعاتطلبيةصغيرةمتعاونة تقنيةتربويةجديدةتولدتمنالحركاتوالتجاهاتوالنظريات التربويةالمعاصرةويقصدبهأنيتعلمالطلبمنخللالعمل فيمجموعاتيتعاونأفرادها-وفقأسسمعينة-في إنجازالمهماتالتعليميةالمنوطةبهم،وقدأثبتتالبحوث والدراساتالتربويةجدوىالتعلممنخللالمجموعاتفي إكسابالطلبمهاراتاجتماعية،إيجابيةوتنميةقدراتهمعلى التكيف،اليجابيورفعمستوىتحصيلهمالدراسي.ويعد التعلمفيمجموعاتصفيةأسلوبالً فاعفيمساعدةالطلب علىمواجهةالصعوباتالتعلميةوالتغلب،عليهاولكيينجح الطلبوالمعلمونفيتحقيقهذاالهدف،لبدمنإدارة مجموعاتالعملبمايحققدرجةعاليةمنالنضباطوالتنظيم والتواصل.وعليه اليجابييحتاجالمعلمونإلىتدريبعلى كيفيةإدارةالمجموعات،الصفيةويحتاجالطلبإلىالمرور بخبراتتعليميةوتعلميةتنميُفيهممهاراتالتفاعلوالسهام اليجابيفيإنجازالمهماتالمنوطةبالمجموعة،وتحقيق النضباط،الذاتيوالمشاركةالفاعلةفيالمجموعات.الصفية تتشكلالمجموعاتالصفيةعلىنوعينهي:المجموعات العشوائيةوالمجموعات،المتجانسةيتمتشكيلالمجموعات العشوائيةباختيارعددمنالطلبذويالقدراتالمتباينة ليتعاونوامعبعضهمالبعضعلىأداءمهمةتعليمية.معينة يتمتشكيلالمجموعاتالمتجانسة:بطريقتين الطريقةالولى:وتتمثلبتشكيلالمجموعةمنعددمن الطلبذويالقدراتالعقليةوالتحصيليةالمتساويةأو ،المتقاربةويشتركونفيمواجهةمشكلتتعليميةأوصعوبات تعليمية.معينة الطريقةالثانية:وتتمثلبتشكيلالمجموعةمنالطلبذوي التحصيلالمرتفعالذينهمبحاجةإلىتعميقخبراتهم وتطويرمهاراتهمالفكرية.العليا
قديحجمكثيرمنالمعلمينعنالتعليممنخلل المجموعاتالصفيةلسبابعدةقديكونمن:ضيق بينها الغرف،الصفيةواكتظاظهابالطلبممايحدمنحركةالمعلم وتنقلهبينالمجموعاتللطلععلىماتقومبههذه المجموعاتمنأعمالوتعرفمسارسيرهاومدىتقدمهانحو المهمة.وقد المطلوبةيولدهذاالوضعفيالمعلمينقناعة مفادهاصعوبةإدارةالمجموعاتبشكلناجحيحققأهداف التعليمالمخطط،لهاإلأنالمعلمينالنابهينالذينيؤمنون بتفريد،التعليموبجدوىالتعليموالتعلممنخللالمجموعات ،الصفيةيكيفونالمعطياتالماديةللبيئةالصفيةبشكل يجعلهمقادرينعلىاستخدامأسلوبالمجموعاتالصفيةفي الصفوفالضيقة،أوالمكتظةبالطلب.وإدارتهابشكليسمح باستخدامنشاطاتتعليميةوتقويميةوعلجيةوإثرائيةتلبي حاجاتالطلب.المتفاوتة - -66
72.
نشرةرقم)6( عملياتإستراتيجيةالتقويمالبنائيالتدريسية تتألفاستراتيجيةالتقويمالبنائيالتدريسيةمنأربعة عملياتأساسيةهيالتخطيطوالعدادوالتطبيقوالتقويم، وتشكلهذهالمكوناتمايسمىبعجلةالتعلم Wheel Learning،ويمكنتمثيلهذهالعجلةعلىالنحو نشرةرقم)7( خطواتعمليةالتخطيط)التحضير(فيإستراتيجية التقويمالبنائي. يشيرمفهومالتخطيطإلىقيامالمخطط)المعلم(لً مث برسمصورةمسبقةلمايجبأن،يعلمهُويفترضفيه -
-67 ؟ نريد التخطيط:ماذا نحن أين إلى نحتاج ماذا ، ذاهبون نصل؟ كيف ؟ عمليات تقويم التخطيط الخبرات تقديم : التطبيق التعليمي التفاعل وتحقيق الصعوبات را فُّ وتع التعلمي العليجية النشطة وتقديم عمليات وإيجراء ،والرثرائية مرحلية تقويم :الختامي التقويم ، اختبارات تحليل عمليات واستخل ص الرايجعة التغذية ،المعلومات يجمع :العداد ،والتسهيلت اللوازم وتوفير وإعداد الصعوبات وتوقع وتقويم ،التعليمية المواد العداد عمليات
73.
إشراكالمستهدفينفيهذه،العمليةرفّ وتعالخبرات السابقةللطلبوأنيستفيدمنهافيتعرفوتحديدنوع التعلمالمناسباللزملهم. خطواتعمليةالتخطيط)التحضير(فيإستراتيجية التقويمالبنائي. الخط وة وصفالخطوة 1 . تحديدالهدافالتعليميةالعامةواشتقاقالهداف السلوكية. (
)منها الصفية 2 . تحديدالمحتوىوالساليبوالوسائلوالنشاطات اللزمةلتحقيقكل.هدف 3 . تقديرالزمناللزملتحقيقكلهدفمنالهداف التعليمية.المقررة 4 . توزيعالدرسإلىمهماتتعلميةبحيثتشكلكلمهمة تعلميةوحدةتعلمية.مترابطة 5 . تحديدالتعلمالقبلياللزم)أيماالخبراتالتييجب أنتكونمتوفرةفي(الطلب؟ 6 . وضعقائمةبالخطاءوالصعوباتالمتوقعةمنالطلب لدىتعلمهمالمعرفة.الجديدة 7 . تطويرنشاطاتتعليميةلمواجهةالصعوبات.المتوقعة 8 . وضعقائمةبنواتجالتعلمالمتوقعة. - -68
74.
9 . تحديدنواتجالتعلمالتييجب.تقويمها 10 . تحديدنشاطاتالتقويمالمناسبةلتقويمتعلمالطلب 11 . وضعمعاييرمناسبةيتقررفيضوئهانجاحالطلبأو فشلهمفيأداءعناصرالمهمةالتعليميةالتعلمية. النشرةرقم)8( عمليةالعدادفياستراتيجيةالتقويم البنائي.التدريسية )الجراءاتوالفعاليات( تشملعمليةالعدادفياستراتيجيةالتقويمالبنائي التدريسيةعددامنالجراءاتوالفعالياتيمكنإجمالهابما يأتي: 1.جمعالمعلوماتعنالطلبوإمكاناتهمالتيتوجه المعلموتساعدهفيتصميمفعالياتالموقفالتعليمي التعلميونشاطاته.ومن المتنوعةالمعلوماتالتي يمكنجمعهاالمستوىالتحصيليللطلب،والفروق الفرديةالتي،بينهموالصعوباتالتعلميةالتييواجهونها
2.إعدادنشاطاتتقويميةلسبرخبراتالطلبالسابقة ذات،العلقةوهذهالنشاطاتقدتكونعلىشكل اختبارقصير،وقدتكونعلىشكلورقةعمل،وقد - -69
Download now