حقيبة إعداد المدربين

حقيبة إعداد المدربين

• 1.
  ‫وتقديم‬ ‫إعداد‬ ‫التدريبية‬ ‫للحقائب‬‫رؤية‬
• 2.
  ‫العام‬ ‫الهدف‬ ‫ادارة‬ ‫فى‬‫المعلمين‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬ ‫الدراسى‬ ‫الصف‬ .
• 3.
  ‫تدريبي‬ ‫نشاط‬ • ‫لنا‬ ‫تنقلة‬‫أن‬ ‫تحب‬ ‫كما‬ ‫نفسك‬ ‫ف‬ّ ‫ر‬‫ع‬ ( ‫االسم‬ , ‫الخبرات‬ , ‫الهوايات‬ , ‫العلمى‬ ‫المؤهل‬ , .)........ • ‫البرنامج؟‬ ‫حضور‬ ‫من‬ ‫توقعاتك‬ ‫ماهى‬ .
• 4.
  ‫التدريبية‬ ‫العملية‬ ‫فى‬‫الجليد‬ ‫كسر‬ • ‫تفاعل‬ ‫أو‬ ‫تعليمية‬ ‫ورشة‬ ‫أو‬ ‫جلسة‬ ‫بأي‬ ‫البدء‬ ‫قبل‬ ‫خطوة‬ ‫وأهم‬ ‫مرحلة‬ ‫أول‬ ‫هو‬ ‫الجليد‬ ‫كسر‬ ،‫ية‬ ‫جلس‬ ‫بأي‬ ‫البدء‬ ‫الحديثة‬ ‫التعليم‬ ‫أساليب‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫كثير‬ ‫فيه‬ ‫والموصى‬ ً‫ا‬‫كثير‬ ‫المحبب‬ ‫من‬ ‫ة‬ ‫تعليمي‬ ‫ة‬ ‫الجليد‬ ‫بكسر‬ ‫المدرس‬ ‫أو‬ ‫المدرب‬ ‫يبدأ‬ ‫أن‬ ‫تدريب‬ ‫حتى‬ ‫أو‬ ‫ورشة‬ ‫أو‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫درس‬ ‫أو‬ .
• 5.
  ‫التالية‬ ‫األمور‬ ‫فى‬‫الجليد‬ ‫كسر‬ ‫تمارين‬ ‫تفيد‬ : ‫وهادف‬ ‫مفيد‬ ‫بأسلوب‬ ‫البعض‬ ‫بعضهم‬ ‫على‬ ‫المشاركين‬ ‫تعرف‬ 01 ‫التردد‬ ‫أو‬ ‫الخوف‬ ‫مشاعر‬ ‫ونبذ‬ ‫المشاركة‬ ‫على‬ ‫واالنطوائيين‬ ‫الخجولين‬ ‫تساعد‬ . 02 ‫ة‬ ‫تلقائي‬ ‫ر‬ ‫أكت‬ ‫م‬ ‫تجعله‬ ‫ا‬ ‫كم‬ ، ‫ة‬ ‫المجموع‬ ‫اء‬ ‫أعض‬ ‫ترخاء‬ ‫اس‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ارين‬ ‫التم‬ ‫ذت‬ ‫ه‬ ‫د‬ ‫تفي‬ ، ‫تمتا‬ ‫واالس‬ ‫رو‬ ‫الم‬ ‫ا‬ ‫فيه‬ ‫وهادفة‬ ‫مفيدة‬ ‫أنشطة‬ ‫في‬ ‫االنخراط‬ ‫خالل‬ ‫فمن‬ ، ‫وعفوية‬ ‫األدنى‬ ‫الحد‬ ‫إلى‬ ‫تقليلها‬ ‫أو‬ ‫المشاركين‬ ‫لدى‬ ‫التوتر‬ ‫مشاعر‬ ‫من‬ ‫التخلص‬ ‫يمكن‬ . 03
• 6.
  ‫التالية‬ ‫األمور‬ ‫فى‬‫الجليد‬ ‫كسر‬ ‫تمارين‬ ‫تفيد‬ : ‫و‬ ‫الن‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫امج‬ ‫البرن‬ ‫هذا‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫السيما‬ ،‫منفتح‬ ‫مناخ‬ ‫إيجاد‬ ‫على‬ ‫التمارين‬ ‫هذت‬ ‫تعمل‬ ‫المشاركين‬ ‫مشاركة‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫الذي‬ . 04 ‫ل‬ ‫ك‬ ‫رط‬ ‫ينخ‬ ‫بحي‬ ،‫وري‬ ‫الف‬ ‫اط‬ ‫باالرتب‬ ‫رف‬ ‫يع‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ارين‬ ‫التم‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ة‬ ‫النوعي‬ ‫ذت‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫تحق‬ ‫والتفاعل‬ ‫والمتابعة‬ ‫المشاركة‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫فور‬ ‫المشاركين‬ . 05 ‫د‬ ‫والم‬ ‫اركين‬ ‫المش‬ ‫ين‬ ‫ب‬ ‫ة‬ ‫المتبادل‬ ‫ة‬ ‫الثق‬ ‫ة‬ ‫وتنمي‬ ‫اء‬ ‫بن‬ ‫في‬ ‫التمارين‬ ‫هذت‬ ‫تساهم‬ ، ‫رب‬ ‫البعض‬ ‫بعضهم‬ ‫وبين‬ . 06
• 7.
  ‫التالية‬ ‫األمور‬ ‫فى‬‫الجليد‬ ‫كسر‬ ‫تمارين‬ ‫تفيد‬ : ‫المجموعة‬ ‫وإمكانات‬ ‫قدرات‬ ‫على‬ ‫ليتعرفوا‬ ،‫للمشاركين‬ ‫الفرو‬ ‫توفر‬ . 07 ‫وتنشيطهم‬ ‫المشاركين‬ ‫تفعيل‬ ‫على‬ ‫التمارين‬ ‫من‬ ‫النوعية‬ ‫هذت‬ ‫تساعد‬ . 08 ‫اعد‬ ‫مس‬ ‫أو‬ ‫معينة‬ ‫اعتبارت‬ ‫على‬ ‫المدرب‬ ‫مصداقية‬ ‫تطوير‬ ‫على‬ ‫التمارين‬ ‫هذت‬ ‫تساعد‬ ‫أو‬ ‫ة‬ ‫محاضرة‬ ‫أو‬ ‫قائدة‬ ‫وليس‬ ‫ميسرة‬ . 09 ‫المجموعة‬ ‫على‬ ‫المدرب‬ ‫تعرف‬ ‫في‬ ‫التمارين‬ ‫هذت‬ ‫تفيد‬ . 10
• 8.
  ‫التالية‬ ‫األمور‬ ‫فى‬‫الجليد‬ ‫كسر‬ ‫تمارين‬ ‫تفيد‬ : ‫ال‬ ‫و‬ ‫بموض‬ ‫ه‬ ‫تربط‬ ‫ات‬ ‫بتعليق‬ ‫ه‬ ‫علي‬ ‫ه‬ ‫التعلي‬ ‫ن‬ ‫يمك‬ ‫تمرين‬ ‫اختيار‬ ‫األفضل‬ ‫من‬ ‫أو‬ ‫دورة‬ ً‫ا‬‫رائع‬ ً‫ا‬‫تمهيد‬ ‫فيكون‬ ‫الدرس‬ . 11 ‫من‬ ‫نفسه‬ ‫المدرب‬ ‫تخليص‬ ‫على‬ ‫تعمل‬ ‫أن‬ ‫الحواجز‬ ‫كسر‬ ‫وأنشطة‬ ‫للتمارين‬ ‫يمكن‬ ‫ض‬ ‫بع‬ ‫تنتابه‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫والتوتر‬ ‫القله‬ ‫مشاعر‬ . 12 ‫وت‬ ‫الت‬ ‫نهم‬ ‫ع‬ ‫ل‬ ‫وتزي‬ ،‫ة‬ ‫مريح‬ ‫ة‬ ‫حال‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫المشاركين‬ ‫تجعل‬ ‫والمرو‬ ‫والتفاعل‬ ‫المشاركة‬ ‫ر‬ ‫أيض‬ ‫والمدرب‬ ‫المدرب‬ ‫إلى‬ ‫بالتبعية‬ ‫تنتقل‬ ‫الجيدة‬ ‫الحالة‬ ‫هذت‬ ‫عدوى‬ ‫فإن‬ ،‫والقله‬ ً‫ا‬ . 13
• 9.
  ‫والمتدرب‬ ‫المدرب‬ ‫بين‬‫الحواجز‬ ‫كسر‬ ‫فى‬ ‫تساهم‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫التى‬ ‫التمارين‬ ‫بعض‬ ‫هناك‬ ‫ين‬ : ‫الكذبة؟‬ ‫أين‬ 01 02 ‫لعبةالتأثير‬ .
• 10.
  ‫تدريبي‬ ‫نشاط‬ • ‫؟‬ ‫التدريب‬‫عن‬ ‫مفهومك‬ ‫حدد‬ • ‫لألف‬ ‫بالنسبة‬ ‫التدريب‬ ‫أهمية‬ ‫أذكر‬ ‫راد‬ – ‫الشركات‬ - ‫؟‬ ‫المجتمعات‬
• 11.
  ‫التدريب‬ ‫مفهوم‬ : ‫ين‬ ‫لتحس‬‫س‬ ‫توض‬ ‫رامج‬ ‫والب‬ ‫ة‬ ‫األنةم‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ة‬ ‫مجموع‬ ‫هو‬ ‫التدريب‬ ‫دودة‬ ‫المح‬ ‫االت‬ ‫والمج‬ ‫واحي‬ ‫الن‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫راد‬ ‫األف‬ ‫أداء‬ ‫وير‬ ‫وتط‬ , ‫أو‬ ‫لوكيات‬ ‫وس‬ ‫ارف‬ ‫مع‬ ‫وير‬ ‫لتط‬ ‫مخططة‬ ‫منهجية‬ ‫طريه‬ ‫مجموعة‬ ‫ارات‬ ‫ومه‬ ‫ارف‬ ‫مع‬ ‫ين‬ ‫وتحس‬ ‫ر‬ ‫تتيي‬ ‫ة‬ ‫عملي‬ ‫أو‬،‫راد‬ ‫األف‬ ‫رارات‬ ‫وق‬ ‫المطلوبة‬ ‫الوظائف‬ ‫احتياجات‬ ‫لتلبية‬ ‫األفراد‬ .
• 12.
  ‫التدريب‬ ‫أهمية‬ : ‫درات‬ ‫ق‬‫ى‬ ‫عل‬ ‫رف‬ ‫التع‬ ‫األفراد‬ ‫وطاقات‬ . ‫اءة‬ ‫وكف‬ ‫توى‬ ‫مس‬ ‫س‬ ‫رف‬ ‫العاملين‬ ‫وفاعلية‬ . ‫المهارا‬ ‫لصقل‬ ‫الفرصة‬ ‫إتاحة‬ ‫ت‬ ‫والخبرات‬ ‫والكفاءة‬ . ‫ا‬ ‫والبيان‬ ‫ات‬ ‫بالمعلوم‬ ‫التزود‬ ‫ت‬ ‫أو‬ ‫ة‬ ‫بالوظيف‬ ‫ة‬ ‫العالق‬ ‫ذات‬ ‫والمستقبل‬ ‫الحالى‬ ‫الدور‬ .
• 13.
  ‫المستمر‬ ‫والتقييم‬ ‫بالتتير‬‫مرتبط‬ ‫التدريب‬ : ‫الء‬ ‫العم‬ ‫ات‬ ‫احتياج‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ر‬ ‫التتيي‬ ‫والزبائن‬ ‫والجمهور‬ . ‫والمنتجات‬ ‫البيئة‬ ‫في‬ ‫التتيير‬ . ‫التقنيات‬ ‫في‬ ‫التتيير‬ . ‫والقوانين‬ ‫األنةمة‬ ‫في‬ ‫التتيير‬ .
• 14.
  ‫التدريب‬ ‫مجاالت‬ ( ‫التدريب‬ ‫خماسية‬ :) 2 3 1 4 5‫ي‬ ‫المعرف‬ ‫ال‬ ‫المج‬ ( ‫ة‬ ‫اإلجاب‬ ‫؟‬ ‫ماذا‬ ‫سؤال‬ ‫على‬ .) ‫داني‬ ‫الوج‬ ‫ال‬ ‫المج‬ ( ‫ة‬ ‫اإلجاب‬ ‫؟‬ ‫لماذا‬ ‫سؤال‬ ‫على‬ .) ‫المهاري‬ ‫المجال‬ ( ‫؟‬ ‫كيف‬ ‫سؤال‬ ‫على‬ ‫اإلجابة‬ .) ‫ي‬ ‫العمل‬ ‫ال‬ ‫المج‬ ( ‫ؤال‬ ‫س‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫ة‬ ‫اإلجاب‬ ‫؟‬ ‫اآلخرين‬ ‫خبرات‬ ‫من‬ ‫أستفيد‬ ‫كيف‬ .) ‫ي‬ ‫اإلجرائ‬ ‫المجال‬ ( ‫ؤال‬ ‫س‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫ة‬ ‫اإلجاب‬ ‫؟‬ ‫جديدة‬ ‫أساليب‬ ‫أتعلم‬ ‫كيف‬ .)
• 15.
  ‫التدريب‬ ‫فوائد‬ : ‫الفردي‬ ‫المستوى‬‫على‬ : ‫أفضل‬ ‫بطريقة‬ ‫العمل‬ ‫أداء‬ ‫على‬ ‫الفرد‬ ‫مساعدة‬ . 1 ‫أنفسهم‬ ‫على‬ ‫واعتمادهم‬ ‫ومهاراتهم‬ ‫بقدراتهم‬ ‫األفراد‬ ‫ثقة‬ ‫زياد‬ . 2 ‫جديدة‬ ‫وسلوكيات‬ ‫ومعارف‬ ‫مهارات‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫من‬ ‫األفراد‬ ‫تمكين‬ . 3
• 16.
  ‫المهني‬ ‫والتقدم‬ ‫التطوير‬‫فرص‬ ‫زيادة‬ . 4 ‫أنفسهم‬ ‫األفراد‬ ‫بين‬ ‫الداخلية‬ ‫العالقات‬ ‫تقوية‬ . 5 ‫والمشاركة‬ ‫بالمسؤولية‬ ‫اإلحساس‬ ‫وزيادة‬ ‫الشكوى‬ ‫تقليل‬ . 6 ‫الكفاءات‬ ‫وهجرة‬ ‫التنقالت‬ ‫وقلة‬ ‫األداء‬ ‫زيادة‬ . 7
• 17.
  ‫المؤسسي‬ ‫المستوى‬ ‫على‬ : ‫المؤسسة‬‫أهداف‬ ‫تحقيه‬ ( ‫كالربحي‬ ‫ة‬ ‫الفرد‬ ‫دخل‬ ‫وزيادة‬ , ‫والمنافسة‬ .).. ‫راد‬ ‫األف‬ ‫ا‬ ‫إنت‬ ‫اءة‬ ‫كف‬ ‫ادة‬ ‫زي‬ ‫ض‬ ‫خف‬ ‫ى‬ ‫إل‬ ‫ؤدي‬ ‫ي‬ ‫ذا‬ ‫وه‬ ‫التكلفة‬ . ‫األفراد‬ ‫كفاءات‬ ‫برفس‬ ‫العإلى‬ ‫األداء‬ ‫مستويات‬ ‫تحقيه‬ . ‫المؤسسات‬ ‫تحدي‬ ‫تسهيل‬ ‫والتقني‬ ‫العلمي‬ . ‫على‬ ‫قادرة‬ ‫الكفاءات‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫توفر‬ ‫المستقبل‬ ‫تحديات‬ ‫مواجهة‬ .