Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

تأهيل القيادات-التربوية-في-المملكة-العربية-السعودية

تأهيل القيادات-التربوية-في-المملكة-العربية-السعودية

  1. 1. المملكة العربية السعودية وزارة التعليم العالي جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية كلية العلوم الاجتماعية – الرياض قسم الإدارة والتخطيط التربوي مستوى رابع – شعبة )أ( تأهيل القيادات التربوية في المملكة العربية السعودية اشراف الدكتور : مشعل العنزي اعداد نوف الشلهوب فدوى العساف dr-meshaal.com
  2. 2. المعنى اللغوي: التأهيل من هلَّ وأهلَّ فلانا للأمر صي رّه أهلا له أو رآه أهلا له ومستحقا، وتأهل للأمر صار له أهلا، واستهل الشيء أي استحقه المعنى الاصطلاحي: هو إكساب أو منح الفرد معارف ليكون أهلا للتبوء مكان، أو مسؤولية أو وظيفة بما يمكنه من النجاح في العمل الذي يقوم بأدائه. تأهيل القيادات : يعني إعدادها لإحسان القيام بمهمة القيادة بما يجعلها مستوجبة للقيادة، مستحقة لاحتلال مركزها، وذلك بما يتم من تزويد المرشحين لها بالمهارات والمعرفة والمتطلبات التي تجعلهم مناسبين للموقع والصدارة. تأهيل القيادات التربوية : هو الجهد المنظم والمخطط لتزويد القوى البشرية في الجهاز الاداري التربوي بمعارف معينة، وتحسين مهاراتها وقدراتها وتطويرها، وتغيير سلوكها واتجاهاتها بشكل إيجابي بناء.
  3. 3. تدريب وتأهيل القيادات التربوية المعنى اللغوي: التدريب في اللغة مشتق من درب يقال بالأمر)درََ ب ( و)درََ به( والمدرب من الرجال : المجرب ، الذي قد أصابته البلايا ، و دربته الشدائد ، حتى قوي و مرن عليها... وأصل التدريب من )الد رُّبة ( وهي التجربة، ويجوز أن يكون من )الد رُّوب( وهي الطرق. المعنى الاصطلاحي: منظمة الأمم المتحدة تعرف التدريب بأنه: "عملية تبادلية لتعليم وتعلم مجموعة من المعارف والأساليب المتعلقة بالحياة العملية، وهو نشاط لنقل المعرفة إلى الأفراد والجماعات الذين يعتقدون أنهم يستفيدون منها، فالتدريب باختصار هو نقل للمعرفة وتطوير للمهارات". يعرف هندرسون التدريب بأنه: "الأنشطة المنظمة الموجهة أساسا أو كلية لتحسين الأداء المهني"
  4. 4. تدريب وتأهيل القيادات التربوية مرحلة تمر هذه العملية بست مراحل أساسية هي: التنقيب مرحلة التجريب مرحلة التقييم مرحلة التأهيل مرحلة التكليف مرحلة التمكين
  5. 5. تدريب وتأهيل القيادات التربوية 1.أن يكون هذا الأمر من استراتيجية المنظمة وأهدافها الرئيسية. 2.اعتماد برامج ومناسبات خاصة لتدريب القادة وتعليم القيادة. 3.توفير المناهج القيادية اللازمة. 4.تشجيع النقاش والحوار من خلال مؤتمرات قيادية تعقد خصيصا لهذا الأمر. 5.إتاحة الفرصة للمشاركة في المواقع القيادية وتحمل المسؤولية والشعور بها عمليا . 6.تطعيم القيادة بالعناصر الواعدة الجديرة. 7.الصبر على القائد اليافع فإن المعاناة اليومية ونظرية التراكم كفيلتان بإكمال الصناعة. 8.إلزام جميع المستويات القيادية بتحديد البديل المؤهل.
  6. 6. تدريب وتأهيل القيادات التربوية يعتبر التدريب من أهم الطرق لإيجاد قيادات إدارية فعالة ومؤهلة علمياً وعمليًا؛ لإحداث التطوير الإداري أو التنمية الإدارية الشاملة اهداف التدريب -1 تحسين أداء الفرد وتطوير قدراته مما يجعله راضيا عن عمله. -2 المهارة في تكوين العلاقات الطيبة الايجابية على مختلف المستويات ومع مختلف الجماعات. -3 تزويد المتدربين بالمعلومات والمستحدثات العلمية والتقنية والنظريات والمعارف الإدارية. -4 تعريف المتدربين بكيفية القيام بواجبات ووظائف مهنتهم. -5 الإيمان بقدرة الآخرين على التفكير وتحمل المسئوليات -6 زيادة قدرة المتدربين على التفكير المبدع بما يمكنهم من التكيف مع أعمالهم من ناحية ومواجهة مشكلاتهم والتغلب عليها من ناحية أخرى. -7 الإقلال من الأخطاء في أداء أعمالهم، وعدم ضياع الوقت والجهد والنفقات. -8 إكساب المتدربين أساليب التعليم المستمر
  7. 7. تدريب وتأهيل القيادات التربوية • الحاجة إلى رفع معنويات القيادة. • وزيادة الرضا الوظيفي لديهم • والسعي إلى زيادة تحفيز القيادة في القيام بالأعمال • التشجيع على تبني تقنيات وأساليب جديدة • السعي إلى زيادة الابتكارية في الاستراتيجيات • ومحاولة تحسين صورة المنظمة عند الموظفين.
  8. 8. تدريب وتأهيل القيادات التربوية ١-التدريب من حيث الأهداف. ٢-التدريب من حيث المكان. ٣-التدريب من حيث التوقيت. ٤-التدريب من حيث الاحتياجات التدريبية. ٥-التدريب من حيث عدد المتدربين المشاركين فيه.
  9. 9. أنواع التدريب التزويد بالمعلومات التدريب على المهارات تكوين الاتجاهات التدريب للترقية أي زيادة قدرة الموظف على التفكير المبدع الخلاق رفع مستوى أداء الموظف عن طريق إكسابه المهارات المعرفية والعلمية بتنمية الاتجاهات السليمة للموظف إعداد الموظف إعدادًا جيد ا
  10. 10. أنواع التدريب التدريب داخل المنظمة ويكون بشكل جماعي أو فردي، حيث يتم إجراؤه داخل المنظمة وقد تتولاه إدارة التدريب في المنظمة أو ذوي الخبرة والاختصاص التدريب خارج المنظمة التحاق الموظف ببرنامج أو دورة تدريبية يتم عقدها خارج المنظمة التي يعمل بها، إما داخل البلد أو خارجه
  11. 11. أنواع التدريب التدريب قبل الخدمة التدريب الذي يتم لتأهيل الأفراد في نهاية فترة إعدادهم للمهنة التي يسعون إليها. التدريب أثناء الخدمة التدريب الذي يتم للعاملين في أثناء تأديتهم لأعمالهم
  12. 12. أنواع التدريب التدريب التخصصي وهدفه تنمية المهارات وتحسين الاتجاهات في المجال التخصصي كالتدريب الإداري والمهني. التدريب القيادي التدريب الموجه لمستويات الإدارة الثلاثة الادارة العليا الادارة الوسطى الادارة الدنيا
  13. 13. أنواع التدريب التدريب الفردي ويكون ذلك عندما تتركز العملية التدريبية على موظفين معينين، بحيث يتم تناول كل موظف على حده التدريب الجماعي ويكون ذلك بالنسبة لمجموعات العمل التي تشترك معا في إنجاز مهام محددة، ويكون المطلوب تدريب موظفيها على هذه المهام
  14. 14. تدريب وتأهيل القيادات التربوية تعرف أساليب التدريب بأنها " التفاعل بين موضوع التدريب والطريقة الملائمة لتحقيق الأهداف الموضوعة، والتي غالباً ما تتأثر بأسلوب تعلم المدرب" التلمذة الدراسات النظرية الاشراف
  15. 15. تدريب وتأهيل القيادات التربوية تهدف إلى تأهيل الأفراد للوظائف الأعلى التي يُرقّون إليها بعد تدريبهم البرامج التجديدية تهدف إلى تجديد الجوانب المهنية للفرد بتزويده بأحدث الاتجاهات والمفاهيم والخبرات المتعلقة بميدان عمله البرامج التأهيلية
  16. 16. تدريب وتأهيل القيادات التربوية إطلاع الموظفين على المعلومات المتعلقة بالبيئة الداخلية  للمؤسسةكذلك المعلومات المتعلقة بالبيئة الخارجية. إكساب الموظفين معارف وخبرات وظيفية متخصصة  ومعلومات عامة تتعلق بتقنيات العمل والمهام وطرق الأداء المناسبة وصقل المهارات والقدرات المتوفرة والتمكن من استثمارها. إكساب الأفراد انماطا سلوكية واتجاهات وقيم عمل  جديدة تساهم في تطوير الأداء والوصول إلى تحقيق الأهداف النوعية. إعداد الأفراد الذين تتوفر لديهم امكانات ال ترقي  الوظيفي لتسليمهم مناصب واعمال تتصف بمسؤوليات أكبر في المستقبل.
  17. 17. تدريب وتأهيل القيادات التربوية تحديد التحديات تحديد الاحتياجات التدريبية اختيار طريقة التدريب تقييم برنامج التدريب 1 2 3 4
  18. 18. تدريب وتأهيل القيادات التربوية عدم الاهتمام ببرامج التدريب اهتماما كافيا بدراسة  الجوانب القانونية واللوائح والتنظيمات. انعدام النظرة الجدية إلى البرامج التدريبية.  قلة الاعتماد والمخصصات المالية.  تخلف المتدربين عن حضور البرامج التدريبية.  عدم وضوح أهداف التدريب. 
  19. 19. تأهيل القيادات في المملكة العربية السعودية مفهوم التدريب التربوي في المملكة العربية o السعودية النشاط الإنساني المخطط له ويهدف إلى إحداث تغي يرات في المتدربين من ناحية المعلومات والمهارات والخبرات ا ولاتجاهات ومعدلات الأداء وطرق العمل والسلوك الأهداف العامة للتدريب التربوي في المملكة o العربية السعودية يهدف التدريب التربوي في وزارة التربية والتعليم إلى تحقيق النمو المهني المستمر لشاغلي الوظائف التعليمية ورفع مستوى ادائهم في العملية التعليمية وزيادة الطاقة الإنتاجية لدى جميع العاملين وإعداد الكوادر الوطنية المدربة في شتى التخصصات التي تحتاجها الوزارة.
  20. 20. نماذج تأهيل القيادات في المملكة العربية السعودية هذا البرنامج هو تعاون بين كلية الاعمال بجامعة اكسفورد و وزارة التربية والتعليم في المملكة العربية السع ودية )برنامج الشمال للتنمية (وشركة ركيزة للتعليم التي ستعمل على تطبيق برنامج السعودية أكسفورد للقيادة والتميز والجودة للمعلمين ( تأهيل قيادات تربوية فاعلة في النظام التعليمي ، قادرة على إحداث التغيير التربوي ، وإعادة ثقافة المجتمع التعليمي وقيادته لتقبل متطلبات التحول إلى مجتمع معرفي منتج ، والتفاعل مع معطيات الواقع وتحديات التعليم الحالية والمستقبلية
  21. 21. نماذج تأهيل القيادات في المملكة العربية السعودية •تطوير قدرات القيادات التربوية في وزارة التربية والتعليم •بناء أول منظومة متكاملة للقيادة التربوية في المملكة والتي تشمل : معايير القيادة التربوية. o منظومة استقطاب وترشيح القيادات. o نظام متكامل لعملية التقويم . o أدوات وأوعية للتنمية المهنية المستدامة. o •تحقيق متطلبات تطوير التعليم •يسهم المشروع في بناء تجارب مهنية متميزة في مجال القيادة التربوية •القيادة المهنية المحترفة ضرورة لتنفيذ برامج تطوير التعليم وتحسين مخرجاته . •إتاحة الفرصة لجميع منسوبي التعليم للارتقاء لوظائف قيادية وفق معايير اختيار محددة .
  22. 22. نماذج تأهيل القيادات في المملكة العربية السعودية •القيادة الناجحة في المؤسسات التعليمية . •التحديات التي تواجه الأنظمة التعليمية في القرن الواحد والعشرين . •القضايا الأساسية التي يحتاجها القادة في تطوير التعليم . •معايير النظام التعليمي الناجح من خلال الاطلاع على التجارب العالمية •أهمية التنمية المهنية للقيادات المدرسية والمعلمين . •المتغيرات الاجتماعية والاقتصادية والتربوية المؤثرة في النظام التعليمي . •تفعيل دور المجتمع والقطاعات الأخرى في المملكة كشركاء في عملية تطوير التعليم . •أنظمة التقويم والمحاسبية في جميع المستويات ومستجداتها )تتضمن تجارب ناجحة في دول أوروبا والشرق الأوسط (
  23. 23. نماذج تأهيل القيادات في المملكة العربية السعودية تزويد المشاركين فيه بمعلومات حول قدراتهم الحقيقية في  قيادة العمل التربوي والتعليمي . تصميم وبناء برنامج متكامل لعملية التغيير في  المؤسسات. التركيز علىكل مشارك على حدة متضمن اً التحديات التي  تواجههكقائد والفرص التي يمكن الاستفادة منها . توفير البيئة المناسبة للحوار من خلال لقاءات مع قيادات  تعليمية في بريطانيا وكذلك زيارات لمدارس متميزة ولقاء قياداتها وخبرائها وكذلك المعلمين والطلبة وأ ولياء الأمور . تصميم برنامج تعليمي طويل المدى لكل مشارك على  حدة للتأكد من استمرارية أثر البرنامج
  24. 24. نماذج تأهيل القيادات في المملكة العربية مديرو العموم في الوكالة و مديرو عموم التربية والتعليم .  السعودية مديرو مكاتب التربية والتعليم .  من يمارس عمل قيادي في الوزارة أو ادارات التربية والتعليم .  1.المواطنة الرقمية 2.تدريب المعلمين عن طريق الإنترنت 3.بناء وتطوير نموذج للمجتمع المعرفي 4.بناء التميّز في التعليم في مرحلة الطفولة المبكرة من خلال المعايير التنموية 5.نشر ثقافة الحوار في مجال التعليم العام 6.نظام لإدارة الحكم في المدارس الخاصة في السعودية 7.مدرسة القيادة بين التدريب والتمكين
  25. 25. نماذج تأهيل القيادات في المملكة العربية السعودية تطوير وتحسين الكفاءة النوعية للقوى البشرية بما يحقق اكتساب القدرات الوظيفية اللازمة للإدارة المدرسية المميزة -إدارة المدرسة وفق التعليمات الواردة في القواعد التنظيمية للمدارس وتشخيص الواقع الفعلي -تطوير أداء إدارات المدارس وصولا إلى الإدارة الإلكترونية. -الإلمام بأساليب متابعة ورعاية الطالبات منكافة الجوانب وفق الأسس التربوية السليمة . -الإلمام بأنواع الأساليب الإشرافية التربوية -تفعيل مبادئ التقويم المستمر . -التعرف على مفهوم الإشراف التأملي وتوظيف سجل الإنجاز في النمو المهني. -التعامل مع الطالبات ومشكلاتهن المختلفة بطرق تربوية تتفق مع خصائص نموهن . -الإلمام بأسس وبنود تقويم الأداء الوظيفي للموظفات -القدرة على تنظيم العهدة المدرسية وفق النظم والإجراءات الخاصة بها . -الوعي التام بضوابط وأنظمة الدوام ولائحة الإجازات المستجدة . -توظيف الإمكانات المادية لتوفير بيئة تربوية تعليمية سليمة . -التعرف على ضوابط التكليف وإنهاء التكليف . -القدرة على إعداد الجداول المدرسية الكتروني اً
  26. 26. نماذج تأهيل القيادات في المملكة العربية السعودية الريادة والتميز في إعداد وتدريب القيادات التربوية المتخصصة محلي اً وإقليمي اً وعالمي اً , وأن يكون المركز بيت خبرة في مجال التدريب والتطوير. توفير بيئة تدريب عصرية وكوادر بشرية متخصصة في التدريب التربوي وتصميم البرامج وإعداد الحقائب التدريبية ، وعقد الشراكات مع المؤسسات التدريبية التربوية محلي اً وإقليمي اً وعالمي اً ، وإنتاج المعرفة في مجال التدريب التربوي واستثمارها ونشرها. جميع القيادات التربوية العاملة في مجال التعليم الحكومي والأهلي من كوادر تعليمية وإدارية وفنية
  27. 27. نماذج تأهيل القيادات في المملكة العربية السعودية 1-تقديم الخدمات التدريبية للقيادات التربوية في مختلف التخصصات. - -2 تلبية الحاجات التدريبية النظرية والعملية لكوادر المؤسسات التعليمية 3 تأهيل وتطويركوادر المؤسسات التعليمية مهني اً وفكري اً وفق مطالب الجودة. -4 تنمية مهارات القيادات التربوية بما يتفق ومطالب التنمية الإدارية والاقتصادية في المجتمع الحديث. -5 تقديمكافة الاستشارات، القائمة على نتائج البحث العلمي -6 المساهمة في تحقيق رسالة الجامعة التطويرية في مجال تطوير التعليم والتدريب. -7 بناء شراكات في مجال التعليم والتدريب بين الجامعة والم ؤسسات التعليمية محلي اً وإقليمي اً وعالمي اً. يقوم بالتدريب نخبة متميزة من الخبراء من أساتذة الجامعة وخ براء التدريب في المؤسسات التدريبية المعروفة محلي اً وإقليمي اً وعالمي اً .
  28. 28. نماذج تأهيل القيادات في المملكة العربية السعودية تنطلق فكرة البرنامج من وجود حاجة ملحة لتطوير قيادات القطاع الخيري تقوم بالعمل وتسد الثغرات الموجودة فيه عبر دورات تطويرية وتدريبية مقننة. -1 تحديد الاحتياجات التدريبية للقيادات النسائية المشاركة في البرنامج -2 اعدادكوادر قيادية نسائية متميزة -3 نشر ثقافة العمل المؤسسي في العمل النسائي -4 صناعة منتجات ادارية من اعداد المستفيدات من البرنامج )رؤية( - ادارية - مهارية - تربوية
  29. 29. نماذج تأهيل القيادات في المملكة العربية السعودية 1. تشكيل فريق العمل 2. الاطلاع على تجارب مماثلة 3. التخطيط للمشروع 4. كتابة الخطة التنفيذية 5. كتابة الخطة الزمنية 6. كتابة الخطة المالية )رؤية( 6. الاعلان والتسويق للمشروع 7. خاطبة الجهات 8.تشكيل لجنة لفرز الاستمارات 9. تنفيذ الخطة 10 .تقييم مخرجات البرنامج اكساب معارف ومهارات وبناء اتجاهات من خلال : دورات تدريبية - ورش عمل - حلقات نقاش – محاضرات - لقاءات وملتقيات زيارات ميدانية- دراسة حالات وتجارب عملية - تقييم مشاريع ومنتجات ادارية
  30. 30. نماذج تأهيل القيادات في المملكة العربية السعودية •الحصول على شهادات معتمدة نهايةكل دورة تدريبية. •التدريب على أيدي مدربين ومدربات ذويكفاءة عالية. •البرنامج يقدم مجانا و يمكن الترشيح لأي عمل قيادي بعد إنهاء البرنامج والحصول على الشهادة. ثمانية اشهر وكانت على مرحلتين المرحلة الاولى: مدتها 3 اشهر فترة الاعداد والتجهيزات. المرحلة الثانية: مدتها 5 اشهر فترة التدريب بمعدل 3 ايام في الاسبوع. )رؤية(
  31. 31. نماذج تأهيل القيادات في المملكة العربية المديرات ومساعدات المديرات في الدورة النسائية o السعودية المديرات ومساعدات المديرات في الجمعيات الخيرية o المشرفات التربويات في الدور النسائية والجمعيات الخيرية. o تم الترشيح والاختيار وفقالخطواتالتالية: وضع معايير لاختيار المستفيدات من البرنامج مخاطبة الجهات الخيرية في مدينة الرياض طلب الجهات ترشيح من تنطبق عليه المعايير تحليل البيانات واستمارات الترشيح اختيار المرشحات المستفيدات مخاطبة الجهات وابلاغهم بالمرشحات المقبولات بالبرنامج توقيع المرشحات على ورقة القبول ) عقد المنفعة( للالتزام بالبرنامج. )رؤية(
  32. 32. تأهيل القيادات في المملكة العربية السعودية تصور مقترح لبرنامج تدريبي للقيادات التربوية في التعليم العام والتعليم العالي
  33. 33. القيادة التربوية للتعليم العام  المسمى الوظيفي المهارات المطلوب تنميتها برامج تدريبية مقترحة إدارة عليا مدراء العموم في الوكالة وكلاء العموم مدراء عموم التربية والتعليم مدراء تعليم المناطق مهارات إدراكية عملية اتخاذ القرار صنع الخطة الاستراتيجية حل المشكلات وإدارة الصراع في العمل، ادارة ضغوط العمل، الادارة المالية، مقومات نجاح ادارة التغيير في المؤسسة إدارة وسطى مدراء مكاتب التربية والتعليم مساعدي مدراء مكاتب التربية والتعليم المشرفون التربويون مهارات إدراكية مهارات فنية مهارات انسانية مكونات التخطيط الاستراتيجي فن ادارة الازمات، ادارة الوقت مستويات الصراع في المؤسسات العلاقة بين الثقة بالنفس وتحمل المسؤولية، مظاهر الرضا بالعمل وعلاقتها بحاجات العاملين القيادة ومفهومها في الاسلام فن الاتيكيت والتعامل مع الجمهور ادارة الاجتماعات بفعالية اسس التعامل مع فريق العمل اخلاقيات القادة في بيئة العمل
  34. 34. إدارة دنيا مديري المدارس مهارات ادراكية مهارات انسانية خطة استراتيجية لإصلاح المدرسة وتغييرها، حل المشكلات وادارة الازمات، فن ادارة ضغوط العمل أنواع الاساليب الإشرافية ومناسبتها لخصائص الموظفين، القيادة التعليمية وتطوير الفريق والمراقبة فن الاستماع والانصات وكلاء المدارس مهارات فنية مهارات انسانية التعرف على احتياجات النمو المهني الواجبات والوظائف اللازمة لنمو المهني مفهوم القيادة وآدابها، فن الالقاء والتحدث امام الجمهور، اساسيات المبادأة والابتكار
  35. 35. القيادة التربوية للتعليم العالي )الجامعي( المسمى الوظيفي المهارات المطلوب تنميتها برامج تدريبية مقترحة إدارة عليا مدراء الجامعات وكلاء الجامعات مهارات إدراكية كيف تصنع خطة استراتيجية لمؤسستك، مهارات التفكير واتخاذ القرار، مواصفات القرار الجيد ، تجنب المشكلات وحلها، القرار الاداري وحل المشكلات، انواع القرارات ، أنواع الصراعات التنظيمية إدارة وسطى عمداء الكليات رؤساء الاقسام وكلاء الاقسام مهارات إدراكية مهارات فنية مهارات انسانية طريق الرؤية والرسالة، مراحل ادارة الصراع، خطوات اتخاذ القرار ادارة الجودة الشاملة في مؤسسات التعليم العالي، الابداع في ادارة الضغوط الأفكار الابداعية المبتكرة، الرضا الوظيفي بالعمل، انجاز الاعمال بطريقة ابداعية، حاجات العاملين واشباعها مهارة الاتصال بالعاملين، بناء مجموعات العمل المتعاونة، تحفيز العاملين لأداء الاعمال بإبداع ، تفويض السلطة
  36. 36. إدارة دنيا أعضاء هيئة التدريس الموظفين الاداريين والفنيين مهارات ادراكية مهارات فنية مهارات انسانية التخطيط الاستراتيجي للتعليم العالي قيادة التغيير التحويلي، التفكير الاستراتيجي التخطيط التنفيذي، الابداع في ادارة الضغوط بناء المعايير والمؤشرات، سبل تحقيق اهداف المؤسسة، انجاز الاعمال بطريقة ابداعية، تنمية الموارد المالية للمؤسسة اصول العمل ضمن الفريق وتحت الضغط، استخدام المنطق العلمي في الحوار والنقاش، كتابة الابحاث والتقارير بأسلوب علمي، تشكيل فرق العمل
  37. 37. تأهيل القيادات في المملكة العربية السعودية تطبيق معايير الجودة في برامج تدريب القيادات التربوية في المملكة  العربية السعودية. وضع معايير اختيار القيادات التربوية بما يتلاءم مع التجديدات التربوية  وعصر التقنية. أن يتم تأهيل القيادات التربوية قبل توليهم للمناصب القيادية وليس  بعد شغل المنصب. تطوير برامج لتنمية المهارات القيادية للطلاب في التعليم العام  والجامعي موازية لدراستهم الاكاديمية. العناية المستمرة بتدريب القيادات و ذلك إنشاء ادارة خاصة لتأهيل  القيادات في الوزارات. وضع مؤسسات ومراكز متخصصة بتأهيل القيادات من الصغر وتبنيها  والاهتمام بها. التوسع في برامج التعلم المستمر بهدف تعزيز المهارات الحديثة المطلوبة  للقادة على كافة المستويات. الوقوف على تجارب الدول العربية والعالمية في مجال تدريب القيادات  وتأهيلهم، لذلك وضعت الباحثتان مرفق يحتوي على تجارب بعض الدول للاطلاع عليه وامكانية الافادة منه في نظامنا التربوي.
  38. 38. تأهيل القيادات في مختلف دول العالم
  39. 39. نشكر لكم تفاعلكم وانصاتكم

    Be the first to comment

    Login to see the comments

  • alizyadi1

    Jun. 8, 2015
  • malbkour

    Sep. 1, 2015
  • ssuser79a4d9

    Mar. 13, 2016
  • ssuser2ec520

    Nov. 29, 2017
  • ArwaSaggaf

    Aug. 28, 2020

Views

Total views

6,399

On Slideshare

0

From embeds

0

Number of embeds

6

Actions

Downloads

173

Shares

0

Comments

0

Likes

5

×