التقويم الاصيل مج- ج

1. ‫جامعة عين شمس‬
‫كلية التربية‬
‫عنوان المحاضرة‬
‫‪AUTHENTIC ASSESSMENT‬‬
‫التقويم الحقيقى / اليصيل‬
‫ا.د/ مجدى مهدى على‬
‫قسم المناهج وطرق التدريس‬
‫٦١/٤٠/٤٣٤١ 62:21‬ ‫‪Dr.Magdy M.Aly‬‬ ‫1‬

2. ‫إن توثيق نمو الطل ب يمثل تحد يا " لن الطرق التقليدية للتقويم ل‬
‫"ً‬
‫تعترف ول تقدم الطرق التي يظهر المتعلمين تعلمهم بطريقة فعالة.‬
‫إن التختبارات المقننة التي تتطلب استجابات الاجابة الواحدة في‬
‫فترة زمنية محددة تضع ضغوط ضخمة على المتعلمين.‬
‫إن الضغط يؤدي إلى كف التفكير ويقلل من دقة التقويم كما أن‬
‫التقويم حسب الطلب يوقف عملية التعلم في الفصول النشطة‬
‫والفعالة ويفشل في أن يزودنا بمعلومات آنية من ااجل تعديل وتصميم‬
‫تخبرات التعلم لتحسين التدريس.‬
‫التقويم التقليدى يحول المنهج الى نفايات تعليمية& ‪Narrowing‬‬
‫‪Dumping down the Curriculum‬‬
‫٦١/٤٠/٤٣٤١ 62:21‬ ‫‪Dr.Magdy M.Aly‬‬ ‫2‬

3. ‫‪ ‬أساس أى عملية تقويم جمع المعلومات.‬
‫‪ ‬تساعد اساليب التقويم الطل ب على تعلم كيف‬
‫يصبحون أكثر فاعلية.‬
‫‪ ‬التدريس و التقويم ل يمكن الفصل بينهما- لن‬
‫الجميع لبد ان يتعلم ولبد ان يقوم.‬
‫‪ ‬تقويم معرفة وأداء الطل ب أصبح مهمة صعبة‬
‫وخاصة فى ضوء المعايير الخاصة بكل مقرر.‬
‫‪ ‬التحدى الكبر فى عملية التقويم هو التنوع و‬
‫التعددية الثقافية لمجتمع الطل ب‪Culturally‬‬

4. ‫التقويم البديل هو تقويم قائم على الداء ‪Performance‬‬
‫‪assessments-based‬‬
‫يحتاج الطل ب على الجابة على اسئلة مفتوحة النهايات او‬
‫مهام‬
‫‪More than the one right answer‬‬
‫* ان ل ينظر إلى الطل ب على انهم سجلت للمعلومات, ولكنهم‬
‫صانعين لها.‬
‫٦١/٤٠/٤٣٤١ 62:21‬ ‫‪Dr.Magdy M.Aly‬‬ ‫4‬

5. ‫‪Learners are creators of their own‬‬
‫‪unique knowledge structure‬‬
‫التعلم الذى يؤكد على تدريس حقائق غير‬
‫متماسكة ل يقدم خدمة للطل ب وخاصة‬
‫الموهوبين ‪Talented& gifted‬‬
‫التقويم التقليدى يقدم فقط المعلومات وليس‬
‫المفاهيم المرتبطة بهذه المعلومات‬
‫٦١/٤٠/٤٣٤١ 62:21‬ ‫‪Dr.Magdy M.Aly‬‬ ‫5‬

6. ‫بعض المفاهيم المهمة:‬
‫1-المدرسة السلوكية تؤكد على ان يكون للدارسين‬
‫اهداف محددة و مرتبطة بسلوك قابل للملحظة‬
‫والقياس.‬
‫2-المدرسة المعرفية تؤكد على ما يجرى داخل عقل‬
‫المتعلم وعلى العوامل المتداخلة التى تؤثر على‬
‫سلوكه.‬
‫3-والبنائية تؤكد على بناء المتعلم لمعرفته وتوظيفها مما‬
‫يجعل تعلمه ذا معنى‪meaningful‬‬
‫٦١/٤٠/٤٣٤١ 62:21‬ ‫‪Dr.Magdy M.Aly‬‬ ‫6‬

7. ‫بعض العتبارات الواجدانية في التقويم‬
‫- إن الدافعية مرتبطة بعملية التقويم وكذلك التعلم ولذلك‬
‫على الساتذة أن يفهموا ويعرفوا ما الذي يدفع متعلميهم‬
‫للتعلم أو يكفهم عنه.‬
‫- ويرتبط بالدافعية قضية التجاهات : أي كيف يمكن زيادة‬
‫الوعي لدى الطل ب, وهذا يلقي الضوء على مجالت‬
‫واجدانية أتخرى مثل تعاون المتعلم وأستقلليتة وإبداعه‬
‫ويمكن شرح هذا المور السابقة كالتالي :‬
‫٦١/٤٠/٤٣٤١ 62:21‬ ‫‪Dr.Magdy M.Aly‬‬ ‫7‬

8. ‫أ ـ الجتجاه :‬
‫ـ يهتم بالشنشطة داخل الفصل.‬
‫ـ لدية الرغبة في إبداء الرأي .‬
‫ـ متعاون مع التستاذ والزملء.‬
‫ـ لدية الرغبة في الرد على آراء ألخرين.‬
‫٦١/٤٠/٤٣٤١ 62:21‬ ‫‪Dr.Magdy M.Aly‬‬ ‫8‬

9. ‫ب ـ التعاون :‬
‫ـ أن يعمل مع جماعه.‬
‫ـ أن يعمل مع ألخرين .‬
‫ـ أن يتعامل مع أقراشنه داخل الفصل .‬
‫٦١/٤٠/٤٣٤١ 62:21‬ ‫‪Dr.Magdy M.Aly‬‬ ‫9‬

10. ‫ج- التستقللية :‬
‫ـ أن يكون قادر على أن يخطط وينظم عمل‬
‫بنفسه .‬
‫ـ أن يكون قادر على أن يصحح شنفسه حسب‬
‫الضرورة .‬
‫ـ أن يكون قادر على اتستخدام مصادر المعلومات‬
‫٦١/٤٠/٤٣٤١ 62:21‬ ‫‪Dr.Magdy M.Aly‬‬ ‫01‬

11. ‫دـ البداع والقدرة على عرض الفكار:‬
‫ـ لدية القدرة على البداع.‬
‫ـ أن يقدم العمال بطريقة جديدة ومبتكرة‬
‫ومنظمة وقدرجته على خلق شيء جديد.‬
‫ـ لدية القدرة على المبادرة.‬
‫٦١/٤٠/٤٣٤١ 62:21‬ ‫‪Dr.Magdy M.Aly‬‬ ‫11‬

12. ‫التقويم البديل‬
‫‪Alternative Assessment‬‬
‫* لقد أدى النقد لمنماط التقييم التقليدية إلى ما‬
‫يسمى بالتقييم البديل‬
‫٦١/٤٠/٤٣٤١ 62:21‬ ‫‪Dr.Magdy M.Aly‬‬ ‫21‬

13. ‫التقويم البديل وهو " البديل للختبارات المقننة"‬
‫البديل: هو جتوثيق شنمو الطالب بطريقة غير جتقليدية ويعني أن‬
‫جتعطي الدليل ‪ evidence‬على شنمو هذا الطالب.‬
‫ان الختبارات جتكون أحد الجراءات التي يستخدمها التستاذ‬
‫لمعرفة مدى جتقدم الطلب كأن يستخدم اختبارات جتحصيلية‬
‫أو اختبارات جتطبيقية. ولكن هذا عنصر واحد من عناصر‬
‫التقويم.‬
‫كما أن جتقويم الطالب يأخذ أشكال أخرى والتي قد جتكون‬
‫بنائية في طبيعتها عن طريق أشكال ”مفتوحة النهاية“‬
‫٦١/٤٠/٤٣٤١ 62:21‬ ‫‪Dr.Magdy M.Aly‬‬ ‫31‬

14. ‫التقويم الحقيقى و التقويم القائم على الداء‬
Authentic & Performance-basedِ
Assessments
‫ويعنى مشاركة الطل ب فى مهمات واقعية حقيقية‬
Real-world tasks & Scenario-based
problem solving
Multiple‫وءاستخدام مداخل تدريسية متعددة‬
approaches
12:26 ١٤٣٤/٠٤/١٦ Dr.Magdy M.Aly 14

15. ‫بعض أشكال هذه الاداءات كالىتى:‬
‫مشروعات ‪Projects‬‬
‫أ‬
‫ابات‪Writings‬‬
‫عروض ىتوضيحية ‪Demonstrations‬‬
‫قضايا جدلية‪Debates‬‬
‫نماذج محاكاة‪Simulations‬‬
‫عروض ‪Presentations‬‬
‫٦١/٤٠/٤٣٤١ 62:21‬ ‫‪Dr.Magdy M.Aly‬‬ ‫51‬

16. ( ‫ملفات النجاز او الاداء) ورقية / الكترونية‬
e/Portfolios
Exhibitions ‫المعارض‬
Concept mapping ‫خرائط المفاهيم‬
Audio / Video Tapes ‫شرائط فيديو/ مسموعة‬
Photographs ‫صور‬
‫مخرجات من الحاسب أو الشبكة النسجيية‬
Computer or Internet-based products
Drawings, diagrams& other ‫رسوم توضيحية‬
art work
12:26 ١٤٣٤/٠٤/١٦ Dr.Magdy M.Aly 16

17. ‫بعض مميزات التقويم الحقيقى‬
Focused on content ‫التركيز على المحتوى‬ 1.
In depth ‫يتميز بالعمق‬ 2.
Feasible‫عملى و مناسب‬ 3.
&Quality Product‫يركز على الكيف و الجوادة‬ 4.
…..?Performance rather than How much 5.
Student‫التركيز على جوانب القوة و الخبرة‬ 6.
strengths & expertise
12:26 ١٤٣٤/٠٤/١٦ Dr.Magdy M.Aly 17

18. ‫معايير متفق عليها بين الطالب و الستاذ ‪Have criteria‬‬
‫السماح باستعراض وجهات النضر المختلفة‪Multiple‬‬
‫‪points of view‬‬
‫الحاجة الى آلية لعطاء ادرجات للطل ب ‪Require‬‬
‫ ّ‬
‫‪scoring‬‬
‫٦١/٤٠/٤٣٤١ 62:21‬ ‫‪Dr.Magdy M.Aly‬‬ ‫81‬

19. ‫بعض التعريفات‪Some Definitions‬‬
‫1-التقويم الحقيقى ‪Authentic Assessment‬‬
‫ويعتمد على النشطة التى ىتشبه أو قريبة بقدر المكان من ىتلك‬
‫النشطة التى يمكن ان يقوم بها الطل ب فى عالم الواقع-‪real‬‬
‫‪world‬‬
‫- يتم اختيار النشطة التى ىتمثل ىتحديا للطل ب وذلك من اجل‬
‫أاداءات على مستوى عال ىتنمى مهارات التفكير العليا ‪HOT‬‬
‫‪skills‬‬
‫٦١/٤٠/٤٣٤١ 62:21‬ ‫‪Dr.Magdy M.Aly‬‬ ‫91‬

20. ‫الاداء ‪Performance Assessment‬‬ ‫2-ىتقويم‬
‫ونقصد به التقويم الذى يطلب من الطالب أاداء مهمة‬
‫ما سواء كان هذا كتابة خطا ب او عمل نموذج‬
‫لجسر بحرى.‬
‫-والفكرة الرئيسية هنا ان يقوم الطالب بعمل ما‬
‫‪Do something rather than recall‬‬
‫‪information‬‬
‫٦١/٤٠/٤٣٤١ 62:21‬ ‫‪Dr.Magdy M.Aly‬‬ ‫02‬

21. ‫التقييم‪Portfolio Assessment‬‬ ‫3-ملفات‬
‫ويمثل مجموع أعمال الطل ب ويتم انتاجها فى فترة زمنية معينة)فصل‬
‫ادراسى ( لتوثيق ىتقدم الطالب خلل هذه الفترة.‬
‫-أنواع ملفات التقييم:‬
‫ملفات التقييم المعروضة‪Showcase Portfolios‬‬ ‫‪‬‬
‫ملفات وثائقية ‪Documentation Portfolios‬‬ ‫‪‬‬
‫ملفات التقييم التقديرية ‪Evaluation Portfolios‬‬ ‫‪‬‬
‫ملفات العمليات‪Processes Portfolios‬‬ ‫‪‬‬
‫ملفات مركبة ‪Composite Portfolios‬‬ ‫‪‬‬
‫ملفات الكترونية‪ePortfolios /Digital Portfolios‬‬ ‫‪‬‬
‫٦١/٤٠/٤٣٤١ 62:21‬ ‫‪Dr.Magdy M.Aly‬‬ ‫12‬

22. ‫ما سمات البرنامج التقويمي ؟‬
‫يجب أن يكون التقويم عادل ويراعى جميع الطل ب وأن يكون عمليا‬
‫ولهذا توجد مجموعة من الخصائص المرتبطة ببرنامج التقويم‬
‫داخل حجرة الدرس .‬
‫1ـ أن يكون التقويم على ما يؤديه الطالب .‬
‫2 ـ أن التقويم يتعامل مع الخبرات التي يتفاعل معها الطالب .‬
‫3ـ إن أساليب التقويم يجب أن تصف بوضوح ودقه أداء الطل ب في‬
‫مهام متنوعة في فترة زمنية وليس في بداية المقرر ونهايته فقط.‬
‫4 ـ أن برامج التقويم الفعالة تصمم ليكون الطل ب مشاركين فاعلين‬
‫ونشطين في تكوين المهام وفي تطوير معايير التقويم.وكذلك في‬
‫تقويم مجهودا تهم وتحقيقهم لها.‬
‫5ـ يجب أن تكون برامج التقويم متعددة وليس وقف على التقويم‬
‫٦١/٤٠/٤٣٤١ 62:21‬ ‫‪Dr.Magdy M.Aly‬‬ ‫22 النهائي .‬

23. ‫6ـ أن التقويم عملية تفاعلية مستمرة وليمكن فصلة عن‬
‫التدريس.‬
‫7- إن التقويم يقوي المعرفة والمهارات وتنمية التجاهات‬
‫لدى الطالب والستاذ.‬
‫8- إن الحتفاظ بالمعلومات وعينات من أعمال الطل ب من‬
‫قبل المعلم والطل ب يمكن أن يعزز التواصل بين المعلم‬
‫والطالب.‬
‫9- إن الستاذ يجب ان يكون خبيرا في التقويم‬
‫01ـ ويمكن أن ينظر إلى قدرة الطل ب على تقويم أنفسهم‬
‫من أجل الوصول إلى علقة ذات معنى بين التدريس‬
‫والتقويم .‬
‫٦١/٤٠/٤٣٤١ 62:21‬ ‫‪Dr.Magdy M.Aly‬‬ ‫32‬

24. ePortfolio must be*
driven by pedagogical
considerations rather
than financial, logistical
.or technical reasons
12:26 ١٤٣٤/٠٤/١٦ Dr.Magdy M.Aly 24

25. ePortfolio: what does the e in
?eLearning stand for
Evolving- Everywhere – Enhanced
– Extended – Engagement –
Empowerment – Emancipate –
– Excitement
Evoking - Enlargement
12:26 ١٤٣٤/٠٤/١٦ Dr.Magdy M.Aly 25

26. :ePortfolio is
non-linear
Dynamic
Learner controlled
Informal
Platform independent
Multi-channel
12:26 ١٤٣٤/٠٤/١٦ Dr.Magdy M.Aly 26