التفكير عملية حيوية نشطة مملوءة بمثيرات، تتضمن اختبارًا مستمرًا للفروض ومناقشة الآراء والأفكار والمقترحات، ولا ينمو من فراغ، بل يستدعي وجود هدف لدى المتعلم، وقوة دافعة محركة له نحو تحقيق هذا الهدف، فالعواطف تشكل القوة الدافعة لتوجيه السلوك نحو تحقيق الهدف، وهو مجموعة من عمليات المعالجة داخل الجهاز المعرفي، فهو عملية عقلية معرفية، تحدث داخل العقل الإنساني أو النظام المعرفي، ويستدل عليها بطريقة غير مباشرة من سلوك المتعلم في حل المشكِلات التي تعترضه في الحياة، فالتفكير ليس مجرد مهارة رابعة أو خامسة تضاف إلى المهارات الأساسية التي هي مهارات القراءة والكتابة والحساب وسواها، بل هو أساس المهارات التعليمية جميعها.

1. ‫تدريس‬ ‫استراتيجية‬
‫التفكير‬
‫المعرفي‬
‫إعداد‬
‫التدريبية‬ ‫للحقائب‬ ‫رؤية‬ ‫شركة‬

2. ‫ذلك‬ ‫لينعكس‬ ‫المعرفي‬ ‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫أهم‬ ‫المشارك‬ ‫يكتسب‬
‫المدارس‬ ‫داخل‬ ‫الطالب‬ ‫مستويات‬ ‫وعلى‬ ‫الدراسية‬ ‫البيئة‬ ‫على‬
.
‫البرنامج‬ ‫من‬ ‫العام‬ ‫الهدف‬

3. ‫المعرفي‬ ‫التفكير‬ ‫مفهوم‬
‫المعرفي‬ ‫التفكير‬
(
Cognitive Thinking)
‫من‬ ‫الذهن‬ ‫في‬ ‫يجول‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫أو‬ ‫عقلية‬ ‫عملية‬
‫ن‬ ‫ما‬ ‫أو‬ ،‫نتذكره‬ ‫أو‬ ‫به‬ ّ
‫نحس‬ ‫ما‬ ‫بفهم‬ ‫تبدأ‬ ‫والتي‬ ،‫الفعل‬ ‫أو‬ ‫القول‬ ‫تسبق‬ ‫عمليات‬
‫راه‬
.
‫تعترض‬ ‫قد‬ ‫مشكلة‬ ‫أي‬ ‫حل‬ ‫بمحاولة‬ ‫وتنتهي‬ ،‫ا‬ ً
‫كره‬ ‫أو‬ ‫ا‬ً‫ب‬‫ح‬ ‫نفهمه‬ ‫ما‬ ‫بتقييم‬ ‫وتمر‬
‫نا‬
.

4. ‫المعرفي‬ ‫التفكير‬ ‫خصائص‬
‫لدى‬ ‫تتطور‬ ‫التي‬ ‫المعرفية‬ ‫الوحدة‬ ‫من‬ ‫يتكون‬ ‫الذي‬ ‫التفكير‬ ‫من‬ ‫نوع‬
‫الفرد‬
‫البيئة‬ ‫مع‬ ‫وتفاعله‬ ‫احتكاكه‬ ‫نتيجة‬
.
‫في‬ ‫قصد‬ ‫عن‬ ‫ونستعملها‬ ‫نمارسها‬ ‫محددة‬ ‫عقلية‬ ‫عمليات‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬
‫والبيانات‬ ‫المعلومات‬ ‫معالجة‬
.
‫من‬ ‫مرحلة‬ ‫أية‬ ‫في‬ ‫تحدث‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫المعرفية‬ ‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫تعليم‬
‫التعليم‬ ‫مراحل‬
.
‫ا‬ً
‫م‬‫تقد‬ ‫أو‬ ‫ا‬ً
‫د‬‫تعقي‬ ‫المعرفية‬ ‫العقلية‬ ‫النشاطات‬ ‫أكثر‬
.

5. ‫المعرفي‬ ‫التفكير‬ ‫مهارات‬
1
‫عملية‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫الفرد‬ ‫يستخدمها‬ ‫التي‬ ‫المهارات‬ ‫أنها‬
‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫تفكير‬
.
2
‫جمع‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫بها‬ ‫نقوم‬ ‫التي‬ ‫العقلية‬ ‫العمليات‬ ‫أنها‬
‫وتخزينها‬ ‫المعلومات‬
.
3
‫ج‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫بها‬ ‫نقوم‬ ‫التي‬ ‫العقلية‬ ‫العمليات‬ ‫تلك‬ ‫أنها‬
‫مع‬
‫وتخزينها‬ ‫وحفظها‬ ‫المعلومات‬
.
4
‫ف‬ ‫قصد‬ ‫عن‬ ‫ونستعملها‬ ‫نمارسها‬ ‫محددة‬ ‫عقلية‬ ‫عمليات‬ ‫أنها‬
‫ي‬
‫متنو‬ ‫تربوية‬ ‫أهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫والبيانات‬ ‫المعلومات‬ ‫معالجة‬
‫عة‬
.

6. ‫المعرفي‬ ‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫تصنيف‬
1
‫المعلومات‬ ‫تنظيم‬
.
‫المعلومات‬ ‫تنظيم‬
.
‫بالمبررات‬ ‫عالقة‬ ‫ذات‬
‫واألسباب‬
.
‫التفكير‬
.
‫التقييم‬
.
2
3
4
5

7. ‫التركيز‬ ‫مهارة‬
Focus Skill
‫البيئة‬ ‫من‬ ‫محددة‬ ‫مثيرات‬ ‫إلى‬ ‫المتعلم‬ ‫انتباه‬ ‫توجيه‬ ‫إلى‬ ‫التركيز‬ ‫مهارة‬ ‫تشير‬
‫بدون‬
‫مشكلة‬ ‫ثمة‬ ‫أن‬ ‫يشعر‬ ‫عندما‬ ‫المتعلم‬ ‫لدى‬ ‫التركيز‬ ‫مهارة‬ ‫وتبدو‬ ،‫أخرى‬ ‫مثيرات‬
‫لديه‬ ‫المعايير‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫نقص‬ ‫وجود‬ ‫أو‬ ‫ره‬ّ
‫ي‬‫تح‬ ‫مسألة‬ ‫وجود‬ ‫أو‬ ‫تواجهه‬
.

8. ‫المعلومات‬ ‫جمع‬ ‫مهارة‬
Collecting Informations Skill
‫المالحظة‬ ‫أو‬
‫المعرفية‬ ‫بلوم‬ ‫مستويات‬ ‫حسب‬ ‫صنفها‬ ‫بعضهم‬
‫الحفظ‬ ‫أسئلة‬
. 1
‫االستيعاب‬ ‫الفهم‬ ‫أسئلة‬
. 2
‫التركيب‬ ‫أسئلة‬
. 3
‫التقويم‬ ‫أسئلة‬
. 4

9. ‫التحليل‬ ‫مهارة‬
Analysis Skill
‫أنه‬ ‫التحليل‬ ‫يعرف‬
:
‫الت‬ ‫مراحله‬ ‫خالل‬ ‫المتعلم‬ ‫يكتسبه‬ ،‫متعلم‬ ‫عقلي‬ ‫نشاط‬
،‫عليمية‬
،‫الجزئية‬ ‫مكوناتها‬ ‫إلى‬ ‫ما‬ ‫مادة‬ ‫بتفتيت‬ ‫المتعلم‬ ‫يقوم‬ ‫المهارة‬ ‫هذه‬ ‫طريق‬ ‫عن‬
‫األس‬ ‫وإدراك‬ ‫الرئيسية‬ ‫األفكار‬ ‫استنباط‬ ‫ثم‬ ،‫األجزاء‬ ‫هذه‬ ‫بين‬ ‫العالقات‬ ‫وتحليل‬
‫س‬
‫المستخدمة‬ ‫التنظيمية‬ ‫والقواعد‬
.

10. ‫فكري‬ ‫جهد‬ ‫إلى‬ ‫تحتاج‬ ‫التي‬ ‫المهارات‬ ‫من‬ ‫هي‬
‫العلمي‬ ‫التفكير‬ ‫أساس‬ ‫على‬ ‫يقوم‬ ‫ونشاط‬
.
‫قرا‬ ‫النص‬ ‫قراءة‬ ‫في‬ ‫التلخيص‬ ‫خطوات‬ ‫أهم‬ ‫وتتمثل‬
‫ءة‬
‫العام‬ ‫مضمونه‬ ‫على‬ ‫للتعرف‬ ‫متأنية‬
.
‫والدمج‬ ‫التكامل‬ ‫مهارة‬Integration Skill
‫تلخيص‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫هي‬ ‫والدمج‬ ‫التكامل‬ ‫مهارة‬
‫أخرى‬ ‫بطريقة‬ ‫الواردة‬ ‫المعلومات‬ ‫وترتيب‬ ‫الموقف‬
.