ورقة في التفكير وانواعه والتفكير الناقد

1. التفكير :
ميّز الله سبحانه وتعالى الإنسان بالعقل، والعقل هو مركز التفكير ، ومها يستخدم الفرد من لغة أو وسيلة فهي تدخل إلى العقل لتحليلها
وتفسيرها، ولقد ساوى الله سبحانه وتعالى بين جميع البشر بالعقل ودعاهم إلى توظيفه كأداة للتعلم والإبداع طيلة فترة حياته.
والابداع هو
نشاط عقلي مركب وهادف ، توجهه رغبة قوية في البحث عن حلول ، أو التوصل إلى نواتج أصيلة لم تكن معروفة سابقا.
ومن خصائص التفكير الإبداعي الأصالة والطلاقة في الألفاظ والتداعي والأفكار والأشكال، والأصالة هنا في التميز والقدرة على التفكير ،
حيث تمرّ العملية الإبداعية بمراحل أولها الإعداد، والاحتضان والإلهام ورابعها مرحلة التحقق.
) )د. فاطمة الفتلاوي، 1122
ولقد أثبتت بعض الدراسات في مجال التفكير أن طبيعته لا تخرج عن ثلاثة دوائر هي : التفكير التقاربي، والتفكير التباعدي،
والتفكير التقويمي.
: Convergent Thinking أ ـ التفكير التقاربي
يعتمد على التوصل إلى الإجابة الصحيحة من خلال المعلومات المتاحة، كأن يتذكر الفرد معلومة معينة سبق أن احتفظ بها في
الذاكرة أو يتعرف على هذه المعلومة من بين عدة معلومات متاحة.
: Divergent Thinking ب ـ التفكير التباعدي
يعتمد على التوصل إلى عدة إجابات من خلال المعلومات المتوافرة، بحيث يحتمل أن تكون كلها صحيحة ومقبولة، وهذا يحدث
عندما يتعرض الفرد لمشكلات ذات نهايات مفتوحة تجعله ينطلق إلى أقص ى ما تمكنه قدراته، وتؤدي به إلى اقتراح حلول مختلفة وكلها
مقبولة.
: Evaluative Thinking جـ ـ التفكير التقويمي
يعتمد على التوصل إلى ما هو صحيح، أو وثيق الصلة بالموضوع، مع إصدار للأحكام، ووزن للأدلة وتقويمها.
بأن التفكير الناقد هو التفكير الذي يتطلب استخدام المستويات المعرفية " )Polette, ويعرف التفكير الناقد كما يراه بوليت ) 1982
العليا الثلاث في تصنيف بلوم، وهي التحليل والتركيب والتقويم " .
) )د. عائشة فلاتة،جامعة أم القرى ، 1122
مستويات التفكير :

2. يقسم العلماء التفكير إلى مستويين رئيسيين :
أ ـ مستوى أدنى )أو أساس ي( : ويتضمن التذكر، والاسترجاع، والربط، والفهم، والملاحظة والمقارنة والتصنيف.
ب ـ مستوى أعلى : ويتضمن التفسير والتحليل والتركيب والنقد والتقويم والإبداع، وحل المشكلات واتخاذ القرارات.
وتكمن أهداف التفكير الناقد من الناحية التعليمية والتعلمية والاجتماعية والنفسية، ومن أهدافه ما يأتي:
2 – تنمية الاستقلال الفكري أو التفكير المستقل لديهم.
1 – تنمية حب الاستطلاع لديهم، ذلك أن التفكير الناقد من شأنه أن يفيد الطلبة ليس فقط في تمكينهم من الحصول على الإجابات
في تصحيح ما لديهم من نقص في المعلومات وبالتالي يفيدهم في إثراء معلوماتهم
الشافية لما لديهم من أسئلة بل يفيدهم أيضا
بمعلومات جديدة، تمكنهم من التفاعل مع المتغيرات العلمية والثقافية والتقنية من حولهم.
3 – تنمية الشجاعة الفكرية والأمانة العلمية لديهم، لأن التفكير الناقد من شأنه أن يدرّب الطلاب على كيفية تكوين الأدلة والشواهد
العلمية حول مختلف القضايا بموضوعية وحيادية تامة.
4 – تنمية التفهم الفكري، بمعنى أن التفكير الناقد قد ينمي لدى الطلبة بعض القيم الأخلاقية والاجتماعية التي تتمثل في ظروف الآخرين
والملابسات التي تحيط بهم في بعض المواقف وتجعلهم يتمسكون بما لديهم من آراء.
5 – تنمية النزاهة الفكرية لدى الطلبة، بمعنى أن تطبيق مهارات التفكير الناقد من شأنه أن يدرب الطلبة على كيفية ا لإخلاص للمعايير
الأخلاقية التي يؤمنون بها والتي من خلالها يعبرون عن آرائهم ووجهات نظرهم حول القضايا الفكرية المطروحة للحوار في المواقف
التربوية في المدرسة وخارجها.
مكونات التفكير الناقد:

3. ل مهارات
ّ
تتمث التفكير الناقد، بما يأتي:
2 – مهارة جمع المعلومات وتنظيمها.
1 – الملاحظة.
3 – المقارنة.
4 – التصنيف.
5 – الترتيب.
6 – التفسير.
7 – التحليل.
8 – الاستنتاج.
9 – الاستقراء.
21 – التمييز بين الحقيقة والرأي.
22 – مهارة التمييز بين المعلومات.
21 – مهارة تمييز الافتراض والتعميم.
حل
التناقض
مكونات
التفكير الناقد
الأحداث
الخارجية
القاعدة
المعرفية
الشعور
بالتناقض
والتباعد
النظرية
الشخصية

4. 23 – مهارات تحديد العلاقات السببية والارتباطية.
24 – مها رة تمييز المناقشة.
معايير التفكير الناقد:
الأهمية
) )جروان، التفكير الناقد، 2999
نموذج لتقييم مهارة التفكير الناقد:
الوضوح
معايير التفكير
الناقد
الصحة
الدقة
الربط
العمق الاتساع
المنطق
الموضوعية

5. الدرجة مؤشرات الأداء المستوى
المستوى
المتقدم
1 يعمل جميع أو معظم الأمور التالية بشكل مستمر: 2 3 4 5
لكل: العبارات، الرسومات، الأسئلة، الأدلة، البراهين.
دقيقا
يقدم تفسيرا
في الحوار يحدد وبدقة ابرز القضايا والحجج المؤيدة والمعارضة.
يحلل ويقيم بعمق الأفكار الرئيسة ويقترح بدائل.
يتوصل إلى نتائج منطقية ويدلل عليها بحجج صحيحة.
المستوى
الجيد
يعمل جميع أو معظم الأمور التالية:
: العبارات، الرسومات، الأسئلة، الأدلة، البراهين.
يقدم تفسيرا
في أثناء الحوار يحدد وبدقة ابرز القضايا والحجج المؤيدة والمعارضة.
يقدم تقييم لأبرز وجهات النظر الأفكار الرئيسة.
يتوصل إلى نتائج منطقية ولديه القدرة على توضيح الأسباب.
المستوى
المقبول
يعمل جميع الأمور التالية أو اغلبها:
: العبارات، الرسومات، الأسئلة، الأدلة، البراهين.
متميزا
يقدم تفسيرا
يفشل في دحض الآراء المغايرة وينتقدها بشدة.
يتجاهل وجهات النظر الأخرى ويقيمها بتحيز.
يتوصل إلى نتائج غير حول وجهة نظره فقط.
مغلقا
مبررة، يبدي تفكيرا