Werkgroep op de JCU Docentenconferentie 2010 over differentiatie in de natuurkundeles, door Jeroen van Velden, Vincent van Dijk, Florine Meijer (JCU) en Raoul Majewski (Emmauscollege)
InnovatieImpuls Onderwijs: oplossingen voor samenwerkend innoveren- Ingrid Tj...SURF Events
Sessieronde 1 (11.15-12.00)
Sprekers : Ingrid Tjio (Regius College), Leo de Kraker (Goese Lyceum)
Locatie : Mees
Omschrijving : Steeds meer scholen in het voortgezet onderwijs werken met onderwijsondersteunende medewerkers om het onderwijs vorm te geven. Daarmee zijn grote voordelen te behalen. Maar hoe kun je door samen te werken op een innovatieve manier lesgeven? Wat zijn die voordelen en hoe richt je dat in?
Binnen het project InnovatieImpuls Onderwijs hebben met name twee concepten op deze functiedifferentiatie ingespeeld:
E-klas en PAL-student (29 scholen, havo/vwo)
Bij de Bètavakken wordt intensief gebruik gemaakt van e-learning en ondersteunen universitaire studenten de docenten en de leerlingen.
Onderwijsteams (20 scholen, praktijkschool/vmbo/havo/vwo)
Werken in teams, inzet van onderwijsondersteuners en toepassing van digitaal leermateriaal zijn de drie pijlers om het onderwijs efficiënter te maken.
Schoolleiders van de deelnemende scholen gaan in op wat dit betekent voor het inrichten van je onderwijsorganisatie, welke voordelen er te behalen zijn en wat de randvoorwaarden zijn.
Leerdoel: Ervaren hoe je het onderwijs op de school op een efficiëntere manier kunt organiseren door het inzetten van onderwijsondersteunende medewerkers en ICT.
Arrangeren Van Leermiddelen Het Leerplan Biedt Hulpi&i conferentie
Verzorgd door: Wim de Boer
Er komen steeds meer leermiddelen en meer aanbieders van leermiddelen. Scholen gaan ook zelf aan de slag. De methoden worden nog steeds volop gebruikt, maar onderzoek laat zien dat leraren meer flexibiliteit en meer digitaal willen. De VO-raad werkt aan een open leermiddelenbank, OCW komt met Wikiwijs, een leraar kan zelf de open/gratis leermiddelen verzamelen en daarmee het onderwijs verzorgen. Maar in de praktijk valt dit toch tegen. Want welke inhouden moeten nu eigenlijk behandeld worden? En welke leermiddelen passen daarbij? In deze presentatie wordt ingegaan op de ervaringen en projecten vanuit SLO op het gebied van het zelf arrangeren. Ook voor de opkomst van open digitale leermiddelen is hier ervaring mee opgedaan. Nu werkt SLO onder andere aan kerncurricula en aan leermiddelenlabels (metadata) die de leraar helpen bij het arrangeren: het plannen van het onderwijs en het zoeken en selecteren van passende leermiddelen daarbij. In de discussie zal ingegaan worden op de verschillende vormen van arrangeren en wat dit betekent voor de school en de leraar. Ook is er ruimte voor reflectie op de wijze waarop huidige arrangeertools (zoals ELO's) vormgegeven zijn en welke functionele eisen er t.a.v. ELO's en leermiddelenlabels zijn voor de verschillende varianten van arrangeren.
Werkgroep voor de conferentie "ET" van het Landelijk Informatiepunt Hoogbegaafdheid van CPS/SLO, op 8 april 2009, door Sanne Tromp en Florine Meijer.
"Alle leerlingen zijn getalenteerd: meer halen uit meer leerlingen met uitdagend onderwijs van het JCU"
Over differentiatie en talentontwikkeling voor álle leerlingen, met voorbeelden van de organisatie en het lesmateriaal van het Junior College Utrecht.
Keuzeopdrachten wiskunde: voor uitblinkers en gewone harde werkersJunior College Utrecht
Presentatie bij de werkgroep over differentiatie en keuzeopdrachten bij wiskunde. Door Ton van der Valk, Philip van Egmond, Rob Wiedemeijer en Jop Schaap, voor de Docentenconferentie Blink uit in bèta!.
Hoe vertaal je de onderwijsvisie naar de inrichting van de digitale leeromgev...SURF Events
Maandag 7 november
Sessieronde 1
Titel: Hoe vertaal je de onderwijsvisie naar de inrichting van de digitale leeromgeving?
Deel 3
Spreker(s): Saskia Brand-Gruwel (Open Universiteit)
Zaal: Diamond II
Differentiëren in het voortgezet speciaal onderwijs - Onderwijsdag 2013itslearning Nederland
Differentiëren in het Voortgezet Speciaal Onderwijs.
Door Marike Bouwknegt, Docente Biologie bij Onderwijscentrum ‘t Roessingh.
Hoe zorg ik er voor dat leerlingen van verschillende niveaus en leerjaren binnen één klas toch bezig zijn met hun eigen lesstof? Of wanneer wenselijk, juist andersom? Op welke manieren kan ik als docent de lesstof of andere leermiddelen en materialen aantrekkelijk aanbieden? Marike geeft antwoord op deze en meer vragen en inspireert de deelnemers hoe zij met behulp van een digibord, itslearning, iPad en creatief nadenken en uitvoeren kunnen multitasken binnen een lesuur.
Deze presentatie is gegeven tijdens de itslearning en Teletop Onderwijsdag op 17 april 2013.
Differentiatie in de geschiedenisles dag van de geschiedenisWouter Smets
Wat kunnen we met binnenklasdifferentiatie in de geschiedenislessen? Een voorbeeld aan de hand van 3 cases. We verkennen ook de mogelijkheden van hoe dit gediifferentieerd leerproces kan geëvalueerd worden.
Werkgroep op de JCU Docentenconferentie 2010 over differentiatie in de natuurkundeles, door Jeroen van Velden, Vincent van Dijk, Florine Meijer (JCU) en Raoul Majewski (Emmauscollege)
InnovatieImpuls Onderwijs: oplossingen voor samenwerkend innoveren- Ingrid Tj...SURF Events
Sessieronde 1 (11.15-12.00)
Sprekers : Ingrid Tjio (Regius College), Leo de Kraker (Goese Lyceum)
Locatie : Mees
Omschrijving : Steeds meer scholen in het voortgezet onderwijs werken met onderwijsondersteunende medewerkers om het onderwijs vorm te geven. Daarmee zijn grote voordelen te behalen. Maar hoe kun je door samen te werken op een innovatieve manier lesgeven? Wat zijn die voordelen en hoe richt je dat in?
Binnen het project InnovatieImpuls Onderwijs hebben met name twee concepten op deze functiedifferentiatie ingespeeld:
E-klas en PAL-student (29 scholen, havo/vwo)
Bij de Bètavakken wordt intensief gebruik gemaakt van e-learning en ondersteunen universitaire studenten de docenten en de leerlingen.
Onderwijsteams (20 scholen, praktijkschool/vmbo/havo/vwo)
Werken in teams, inzet van onderwijsondersteuners en toepassing van digitaal leermateriaal zijn de drie pijlers om het onderwijs efficiënter te maken.
Schoolleiders van de deelnemende scholen gaan in op wat dit betekent voor het inrichten van je onderwijsorganisatie, welke voordelen er te behalen zijn en wat de randvoorwaarden zijn.
Leerdoel: Ervaren hoe je het onderwijs op de school op een efficiëntere manier kunt organiseren door het inzetten van onderwijsondersteunende medewerkers en ICT.
Arrangeren Van Leermiddelen Het Leerplan Biedt Hulpi&i conferentie
Verzorgd door: Wim de Boer
Er komen steeds meer leermiddelen en meer aanbieders van leermiddelen. Scholen gaan ook zelf aan de slag. De methoden worden nog steeds volop gebruikt, maar onderzoek laat zien dat leraren meer flexibiliteit en meer digitaal willen. De VO-raad werkt aan een open leermiddelenbank, OCW komt met Wikiwijs, een leraar kan zelf de open/gratis leermiddelen verzamelen en daarmee het onderwijs verzorgen. Maar in de praktijk valt dit toch tegen. Want welke inhouden moeten nu eigenlijk behandeld worden? En welke leermiddelen passen daarbij? In deze presentatie wordt ingegaan op de ervaringen en projecten vanuit SLO op het gebied van het zelf arrangeren. Ook voor de opkomst van open digitale leermiddelen is hier ervaring mee opgedaan. Nu werkt SLO onder andere aan kerncurricula en aan leermiddelenlabels (metadata) die de leraar helpen bij het arrangeren: het plannen van het onderwijs en het zoeken en selecteren van passende leermiddelen daarbij. In de discussie zal ingegaan worden op de verschillende vormen van arrangeren en wat dit betekent voor de school en de leraar. Ook is er ruimte voor reflectie op de wijze waarop huidige arrangeertools (zoals ELO's) vormgegeven zijn en welke functionele eisen er t.a.v. ELO's en leermiddelenlabels zijn voor de verschillende varianten van arrangeren.
Werkgroep voor de conferentie "ET" van het Landelijk Informatiepunt Hoogbegaafdheid van CPS/SLO, op 8 april 2009, door Sanne Tromp en Florine Meijer.
"Alle leerlingen zijn getalenteerd: meer halen uit meer leerlingen met uitdagend onderwijs van het JCU"
Over differentiatie en talentontwikkeling voor álle leerlingen, met voorbeelden van de organisatie en het lesmateriaal van het Junior College Utrecht.
Keuzeopdrachten wiskunde: voor uitblinkers en gewone harde werkersJunior College Utrecht
Presentatie bij de werkgroep over differentiatie en keuzeopdrachten bij wiskunde. Door Ton van der Valk, Philip van Egmond, Rob Wiedemeijer en Jop Schaap, voor de Docentenconferentie Blink uit in bèta!.
Hoe vertaal je de onderwijsvisie naar de inrichting van de digitale leeromgev...SURF Events
Maandag 7 november
Sessieronde 1
Titel: Hoe vertaal je de onderwijsvisie naar de inrichting van de digitale leeromgeving?
Deel 3
Spreker(s): Saskia Brand-Gruwel (Open Universiteit)
Zaal: Diamond II
Differentiëren in het voortgezet speciaal onderwijs - Onderwijsdag 2013itslearning Nederland
Differentiëren in het Voortgezet Speciaal Onderwijs.
Door Marike Bouwknegt, Docente Biologie bij Onderwijscentrum ‘t Roessingh.
Hoe zorg ik er voor dat leerlingen van verschillende niveaus en leerjaren binnen één klas toch bezig zijn met hun eigen lesstof? Of wanneer wenselijk, juist andersom? Op welke manieren kan ik als docent de lesstof of andere leermiddelen en materialen aantrekkelijk aanbieden? Marike geeft antwoord op deze en meer vragen en inspireert de deelnemers hoe zij met behulp van een digibord, itslearning, iPad en creatief nadenken en uitvoeren kunnen multitasken binnen een lesuur.
Deze presentatie is gegeven tijdens de itslearning en Teletop Onderwijsdag op 17 april 2013.
Differentiatie in de geschiedenisles dag van de geschiedenisWouter Smets
Wat kunnen we met binnenklasdifferentiatie in de geschiedenislessen? Een voorbeeld aan de hand van 3 cases. We verkennen ook de mogelijkheden van hoe dit gediifferentieerd leerproces kan geëvalueerd worden.
Presentatie bij de werkgroep op de JCU Docentenconferentie Blink uit in bèta, 15 maart 2011. Door Florine Meijer, Jeroen van Velden en Vincent van Dijk.
I want to inform all of you that this work was based on a PDF provided by the University of Camberra, to whom I thank for providing such important insights, even for external students. I only adapted it, and now I'm sharing it to help other students with their dissertation/essays or others
Documenting my experiments building my own typeface: the What? the Why?, and the How?
Follow Peter here:
petertait.com/
twitter.com/peter_tait
github.com/petertait
Language skills: teaching academic keywordsEPHS_Literacy
Doug Lemov's Active Practice reminds us that there's more to teaching vocabulary than asking 'what does this word mean?' Some other strategies chucked in for good measure.
CJCJ's Executive Director Daniel Macallair, is a practitioner-in-residence at San Francisco State University (SFSU)'s Department of Criminal Justice Studies. These slides are from his Juvenile Justice course materials.
Presentatie bij de werkgroep Talentontwikkeling met keuzeopdrachten, gegeven door Ton van der Valk en Florine Meijer van het Junior College Utrecht op de Woudschotenconferentie Natuurkundedidactiek 2010.
De Organisatie van Talentontwikkeling door Differentiatie: JCU-Docentenconfer...Junior College Utrecht
Werkgroep voor de JCU-Docentenconferentie van 24 maart 2009 door Ton van der Valk over de organisatie van talentontwikkeling en differentiatie op het JCU.
Edushock-slides over gedifferentieerde instructie met inspiratie én leermiddelen. Onderwijsonderzoek: theorie wordt praktijk. Slides on differentiated instruction - preteaching/extended instruction/embedded instruction
Characteristics of a challenging learning environment affecting students’ lea...Junior College Utrecht
Presentation by Suzanne Vrancken and Sanne Tromp (JCU) at International Conference "Evoking Excellence in Higher Education and Beyond", Groningen 3-4 October 2012
Scientists’ and talented students’ contributions to an innovative secondary s...Junior College Utrecht
Presentation for the 2011 ESERA conference in Lyon, France, by Ton van der Valk. Different models of involving science experts in the development of science education for secondary school.
Presentatie bij de werkgroep "Maak van je profielwerkstuk een meesterstuk" door Willem Hendrik van Ledden voor de JCU Docentenconferentie Blink ui in bèta!
Presentatie voor werkgroep over wiskunde D-module Constructies met Passer en Liniaal, door Luuk Hoevenaars gegeven op de JCU Docentenconferentie Blink uit in bèta!
Prezi (klik om te bekijken) door Krijn Kieviet en Mark Koren over het begeleiden van differentiatie bij biologie. Voor de JCU Docentenconferentie Blink uit in bèta!
Poster van Claire Hoencamp, Rosa Sleddering en Lars van Dee over hun thesis (profielwerkstuk) op het JCU. Voor de Docentenconferentie Blink uit in bèta.
Poster door Bea van Sprakelaar over haar project als Visiting Fellow aan het JCU: maken van practica geschikt voor differentiatie. Voor de Docentenconferentie Blink uit in bèta.
Poster van Peter van Dijk en Huib van der Wolf over het vwo sprint programma op het Pallas Athene College. Voor de Docentenconferentie Blink uit in bèta van het JCU.
Onderzoek vanuit pure nieuwsgierigheid - JCU thesis over oneindige sommen Junior College Utrecht
Poster van Harry Smit en Merlijn Staps over hun thesis (profielwerkstuk) op het JCU over de convergentie van oneindige sommen. Voor de Docentenconferentie Blink uit in bèta.
Werkgroep voor de JCU docentenconferentie Blink uit in bèta. Over gebruik van nlt-modules in anw (door Ilona Schutte en Freek van Mourik), een bètaoudernetwerk (Peter van Dijk en Peter Verkaaik) en een project duurzaamheid (Nico van Dam).
Presentatie bij de werkgroep Proeven van Vroeger door Hendrik Asper, Tiemen Cocquyt en Hieke Huistra, op de Woudschotenconferentie Natuurkundedidactiek 2010.
Presentatie bij de werkgroep IJs en Klimaat, gegeven door Ton van der Valk van het Junior College Utrecht op de Woudschotenconferentie Natuurkundedidactiek 2010.
2. Achtergrond bij dit symposium
In 2012/13 is gewerkt aan differentiatie:
- In DOT differentiatie in onderbouw
- In DOT differentiatie in bovenbouw
- In SOT themagroep differentiatie
Besloten is een boekje te maken
DIFFERENTIËREN OM TE EXCELLEREN
Met ca. 20 bijdragen uit de praktijk, waarvan nu 6
Dit boekje is eind dit (school?)jaar af
3. Inhoud symposium
Doel: ervaringen uitwisselen hoe je beter tegemoet kunt komen aan
verschillen in je klassen
1. Inleiding
• Waarom tegemoet komen aan verschillen in je klas?
• Organisatie van de differentiatie
• Gevolgen traditioneel ‘klassikaal tempo’
2. Voorbeelden uit de praktijk
a. De plusklas: Vincent Kanis, College de Heemlanden
b. Plusgroep: Mariken Barents, Goois Lyceum
c. Banduur in het rooster: Jasmijn Jansen, Amadeus College
d. Flipping the classroom: Rino Bakker, Corderius College
e. Aanbod op maat: Clementine Bakker, De Breul
f. Gamification: Edith van Doorn, de Werkplaats
4. Waarom tegemoet komen aan
verschillen?
• Algemeen: leerlingen verschillen in interesse, werkwijze, tempo
• Getalenteerde ll’n verschillen van de rest van de klas:
– Willen hoger tempo en méér diepgang
– Willen meer open, onderzoeksachtige opdrachten
– Willen meer zelfstandigheid
– Kunnen lessen missen om aan verrijking te werken in U-Talent
• Worden gemotiveerd als aan wensen tegemoet wordt gekomen
• Leidt tot een cultuurverandering op school in de richting van het
beste uit jezelf halen
5. Naar gelijke kansen voor optimale
ontwikkeling voor iedereen
• Ned.: sterk gedifferentieerd onderwijssysteem:
– vmbo (4 niveaus), havo, vwo (gymn.)
• Binnen een afdeling keuzes mogelijk (profielen, keuzevakken)
• Binnen vak: iedereen dezelfde leerstof
• Alternatief:
– Doel: optimale ontwikkeling van ieders talenten
– Gelijkheid in inspanning en leertijd leerlingen
– Evenveel aandacht van docent voor iedere leerling
• En dus: verschillen in leerstof, diepgang, verwerkingstempo,
openheid van opdrachten, ….
6. Negen modellen voor differentiatie
• Differentiatie ‘boven’ de klas
– De plusklas
– De plusgroep
– Differentiatie door klassen te combineren
– Differentiatie in banduren
• Differentiatie binnen de klas
– door flipping the classroom
– door flexibele aanwezigheid
– door aanbod op verschillende niveaus
– door individuele tempodifferentiatie
– door bhv-model (basisstof – herhaling – verrijking)
NB. Mengvormen mogelijk!
7. De plusklas
Kenmerken:
• Getalenteerde leerlingen van een jaarlaag in één klas
• Krijgen verrijkt programma
• Voorbeelden:
– De JCU-klassen 5/6 vwo
– VWO-sprint (Pallas Athene College)
– Vwo-bèta (De Amersfoortse Berg)
– Atheneum plus (College de Heemlanden)
• Vincent Kanis, schoolleider
8. De plusgroep
Kenmerken:
• Reguliere leerstof in ‘gewone’ klassen
• Verdieping/verrijking in plusgroepen
• Uit verschillende klassen (en soms jaarlagen)
• Verrijkingsonderwijs:
– in ‘eigen’ tijd en/of
– i.p.v. reguliere lestijd
• Voorbeelden:
– Olympos programma JvO
– Bètabozen De Werkplaats
– Wiskunde Toptalent Team, Goois Lyceum
• Mariken Barents
9. Differentiatie in gecombineerde
klassen
Kenmerken
• Parallelroostering van klassen
• Bijv. 1 uur/week
• Co-teaching
• De twee klassen indelen naar niveau, tempo, interesse, …
• Voorbeeld:
– Geschiedenis 6vwo Goois Lyceum
– Lichamelijke oefening op College de Heemlanden
10. Differentiatie in een banduur
Kenmerken
• Wekelijks banduur in het rooster
• Gedifferentieerd aanbod tijdens het banduur
• Voorbeelden:
– KWC-uur op het Kon. Wilhelmina College
– U-Talent programma Amadeus Lyceum
• Jasmijn Jansen
11. Modellen van differentiatie binnen
de les
Belangrijk want:
- meeste tijd zit in vaklessen
- organisatie in rooster makkelijk, didactiek voor docent lastig
- in potentie meeste opbrengst!
Organisatorische kenmerken:
- groepering: de klas
- begeleiding: één docent (hulp van toa, onderwijsass.?)
- in klaslokaal en omgeving (gang, bètalab, mediatheek)
12. Differentiatie door flipping the
classroom
• Filmpje met uitleg op internet
• leerlingen bekijken dit vóór de les
• In de les:
– beantwoording vragen over de leerstof
– Verwerking van leerstof
Voorbeelden:
– Wiskunde –Goois Lyceum
– Natuurkunde – Farel College
– Corderius College: Rino Bakker, schoolleider
13. Differentiatie door flexibele
aanwezigheid
• Sommige leerlingen werken compact / versneld
• Kunnen dus in enkele lessen afwezig zijn
• Volgen dan een programma binnen of buiten de school
Voorbeelden:
– huidige JCU-programma (2 dagen/week)
– U-Talent Academie
• campus: 2 dagen/maand
• school: verschilt per school
14. Differentiatie door aanbod op
maat
• Voorbeelden:
– Proefwerken op maat
– Verschillende studiewijzers bij één lessenserie
• Clementine Bakker, KSG de Breul
– Leerstof op verschillende niveaus
• Gamification: Edith van Doorn, de Werkplaats
15. Individuele tempodifferentiatie
• Eigen programma voor individuele leerling
Bijvoorbeeld:
• programma van twee jaar in één
• inhaalprogramma’s voor langdurig zieke leerlingen
• leerlingen bepalen zelf toetsmoment (Herman Jordan
Lyceum)
16. Basisstof – herhaling - verrijking
• Bhv model
• Veel lesmateriaal in jaren ‘80
• Behandeling basisstof
• D-toets
– Goed gemaakt: verrijking
– Onvoldoende: herhaling
• Gezamenlijk afsluitend proefwerk over basisstof
17. Hoe nu verder?
• Boekje ‘differentieren om te excelleren’ voor de
zomervakantie on line
• Meer ervaring opdoen in scholen en in vaksecties
• Toepassen in U-Talent (h/v ob; h-bb) en U-Talent Academie
• Volgend jaar: uitwisseling tussen scholen in duo’s
• Als U-Talent een succes wordt, is meer differentiatie nodig
– grotere verschillen tussen leerlingen
– uitstraling: meer leerlingen hebben eigen leerwensen