Adrie Claassen, Geert Driessen & Frederik Smit (2009) Naar meer leertijd voor...Driessen Research
Claassen, A., Driessen, G., & Smit, F. (2009). Naar meer leertijd voor Rotterdamse kinderen. Dag van de wijk- en dagarrangementen. Invited presentatie Dienst Jeugd Onderwijs en Samenleving en Stichting de Meeuw, Rotterdam, 7 april 2009.
The document summarizes a study that trained primary school teachers over 7 months to promote student motivation by increasing teachers' autonomy supportive and structure supportive behavior. The training involved 3 cycles of implementing new techniques in the classroom, reflecting on behaviors, and building on existing knowledge. Teachers reported increased skills in these areas, and students showed higher motivation. The training principles found most effective by teachers were practice in their own classrooms, reflection, relevance to daily practice, numerous contact hours over time, and activating prior knowledge.
Adrie Claassen, Geert Driessen & Frederik Smit (2009) Naar meer leertijd voor...Driessen Research
Claassen, A., Driessen, G., & Smit, F. (2009). Naar meer leertijd voor Rotterdamse kinderen. Dag van de wijk- en dagarrangementen. Invited presentatie Dienst Jeugd Onderwijs en Samenleving en Stichting de Meeuw, Rotterdam, 7 april 2009.
The document summarizes a study that trained primary school teachers over 7 months to promote student motivation by increasing teachers' autonomy supportive and structure supportive behavior. The training involved 3 cycles of implementing new techniques in the classroom, reflecting on behaviors, and building on existing knowledge. Teachers reported increased skills in these areas, and students showed higher motivation. The training principles found most effective by teachers were practice in their own classrooms, reflection, relevance to daily practice, numerous contact hours over time, and activating prior knowledge.
Heldere presentatie gemaakt door een reisgenoot, voor haar collega's op school, n.a.v. studiebezoek Providence (USA, Rhode Island). Hierin worden de 10 kenmerken van de Big Picture filosofie zijn uitgewerkt.
Werkgroep voor de conferentie "ET" van het Landelijk Informatiepunt Hoogbegaafdheid van CPS/SLO, op 8 april 2009, door Sanne Tromp en Florine Meijer.
"Alle leerlingen zijn getalenteerd: meer halen uit meer leerlingen met uitdagend onderwijs van het JCU"
Over differentiatie en talentontwikkeling voor álle leerlingen, met voorbeelden van de organisatie en het lesmateriaal van het Junior College Utrecht.
Presentatie voor medestudenten opleiding "Directeur van Buiten" over De Sterrenschool. een brede schoolconcept dat ontstaan is uit gesprekken met schoolleiders. Met als doel jonge kinderen verder helpen in de maatschappij. De Sterrenschool is gebaseerd op vijf sterren: het hele jaar open, één adres voor alle diensten (van 7 tot 7), ruimte voor maatwerk, hoog kwalitatief onderwijs en een sterke rol voor de buurt.
De Organisatie van Talentontwikkeling door Differentiatie: JCU-Docentenconfer...Junior College Utrecht
Werkgroep voor de JCU-Docentenconferentie van 24 maart 2009 door Ton van der Valk over de organisatie van talentontwikkeling en differentiatie op het JCU.
Using quality criteria for practice-based research in a study of career guida...LPC
The document summarizes a study on career guidance dialogues between teachers and students in vocational education. The study aims to examine the process of autobiographical reasoning and the types of teacher interventions that contribute to this process. Data was collected through video recordings of career guidance dialogues and analyzed using narrative coding methods. Preliminary results suggest that several small career stories were constructed by students, which were linked together into a larger story. The teacher used interventions like supplementary questions and compliments to facilitate this process. The document also discusses balancing scientific and practical quality criteria in practice-based research.
Oogst 3 Wat werkt in innovatieve scholen, in het PO en VOLPC
Wat zijn breed herkenbare thema’s die de effectiviteit van de innovatie volgens de betrokkenen binnen scholen positief beïnvloeden?
2 Welke methodieken zijn geschikt voor scholen om inzicht te krijgen in de thema’s die ertoe doen in hun eigen innovatieproces.
1. 6 april 2011, De Reehorst te Ede
Oogst 3
Ieder Talent telt: Aangepaste
leerwegen voor 10-14 jarigen
- doelgroep PO/VO
Marjan van den Haak, projectleider 10-14
Hessel de Boer, projectgroep CPS
2. Kenmerken R&D project
2007-2010
Aanleiding:
Rapportages inspectie, OC&W, Onderwijsraad, VO raad en
overige onderzoekers:
“problemen met een groep kwetsbare kinderen bij de overgang
van PO naar VO”
Ervaringsgegevens:
vroegtijdige uitstroom met name in VMBO
vroegtijdige afstroom naar andere onderwijstypen
Jongeren zonder bevoegde startbekwaamheid op de
arbeidsmarkt
3. Uit onderzoek:
* beperkte overstapmogelijkheden na de keuze voor VO
* knip in doorgaande leerlijnen tussen PO en VO
* veranderingen in pedagogisch klimaat
* onvoldoende passend aanbod voor doenende leerling
in VO en hoogste groepen PO
* warme overdracht naar VO nog zeer beperkt
* een vraag in 2007:
te vroege selectie: overstap met 12 jaar een te vroeg
keuzemoment?
4. Aparte setting voor 10-14 jarigen?
Aannames:
* er een garantie is van een doorlopende lijn PO/VO;
* het een realisatie is van een kleine en uitdagende leer- en
werkomgeving voor leerlingen waarvoor (praktijk)gericht
onderwijs gewenst is;
* de leerlingen daardoor hogere opbrengsten realiseren op
de basisvakken
* voortijdig uitval door de setting wordt voorkomen.
* een groep leraren uit PO en VO de mogelijkheid wordt
geboden om in het kader van onderwijskundig
ondernemerschap een nieuwe leerroute te ontwikkelen.
Het gaat om een school die op een aparte locatie
onderwijs verzorgt aan 10 – 14 jarigen leerlingen, die na
hun 14e instromen in een reguliere vorm van vmbo of
hoger.
5. Onderzoeksvraag
• “Biedt een aparte setting voor leerlingen van tien tot en
met veertien jaar een oplossing voor de
overgangsproblematiek die leerlingen met een specifieke
onderwijsbehoefte ervaren als zij van het primair naar het
voortgezet onderwijs gaan?”
• Wie? Doelgroep
• Docenten?
• Onderwijsarrangement, leerlijnen?
• Ouders?
• Randvoorwaarden als: inrichting, financiën, gebouw?
6. Pilots
• Twee besturen uit Zeist: CVO groep en Rijn Heuvelland
realisatie 10-14 school (nu 1 ½ jaar ervaring)
• Twee besturen uit Gorinchem: de Hoven en Stichting
Logos
realisatie Tienercollege (start in 2012)
7. Onderzoeks design
Praktijkgericht onderzoek: al beschrijvend meedenken en
input leveren:
visie en uitgangspunten, doelgroepbepaling,
docentcompetenties, onderwijsarrangement,
ouderparticipatie, randvooraarden.
Semi gestructureerde interviews met leerlingen, docenten
en ouders
Leerlingen data 2x per jaar
School Vragenlijst bij iedere leerling 2x per jaar
8. Ervaringen
Belangrijke vraag tijdens het proces:
Bestaansrecht van deze school.
De vraag naar ‘een voortdurende toetsing aan de
maatschappelijke relevantie, het bestaansrecht van de
school met als kernvraag: waarin is deze leerweg anders
dan alle reeds ontwikkelde leerwegen, waardoor het kind
wel gemotiveerd zijn leerweg kan vervolgen en afronden.
20. Activerende werkvormen
Leren door doen
Boeken horen er ook bij
Engels leren mbv. een memorie
Tafels leren mbv. een estafette
Inhoud leren mbv. koken
Elk moment is een leermoment !
21. Inzet van de omgeving
Grafieken leren maken mbv.
onderzoek in winkelcentrum
Boeken uit de bibliotheek
‘Helpen’ in de mb/ob klassen
Leerbezoeken/uitstapjes
Gym/koken op CCZ
22. Dagprogramma
Start met Energizer
Zelfstandig werken met actieve opdrachten.
Individueel/duo’s
Afgewisseld met actieve groepslessen
Technisch en begrijpend lezen adv actuele thema’s +
functioneel
Gym/koken/uitjes/inzet omgeving
Afsluiting; reflectie/evaluatie leerdoelen