1. La pràctica docent competencial:
nous reptes al segle XXI
Núria Alart www.xtec.cat/~nalart, nalart@xtec.cat, nalart@twitter.com
Escola d’estiu Zona Nord Barcelona Juliol 2011
2. De què parlarem? “La pràctica
docent
competencial
reconeix la
diversitat
cognitiva, com
una oportunitat
per aprendre:
en un món global,
emocional,
intercultural,
interdisiciplinar,
tecnològic, autònom,
sostenible i en xarxa”
http://www.presentastico.com/wp-content/uploads/2011/02/destilar-la-esencia.png
3. De què parlarem?
1. La diversitat cognitiva i l’educació socioemocional
2. Les TIC/TAC eines col·laboratives competencials
3. L’avaluació reflexiva
4. Una nova mirada a l’educació
Interdisciplinars,
globals, creatives,
crítiques, diverses...
Ètica, moral, ciutadans
responsables, meditació,
sostenibilitat...
Capacitats, habilitats,
coneixements..
Respectuosa,
col·laborativa,HHSS
5. Introducció: nous reptes al segle XXI
“El principal objectiu de l’educació consisteix en formar persones
que siguin capaces de fer coses noves i no simplement repetir
allò que en altres generacions ja han realitzat” Jean Piaget
6. “En un entorn que prioritza només determinats tipus de competències és
inevitable que una gran part de l’alumnat s’acabi sentint incompetent”
(Howard Gardner, 1983)
7.
8. Per què hi ha tant abandonament
escolar i “fracàs”? 32%
9. Per: l’alumnat? El professorat? L’entorn? El sistema?
Els mitjans de comunicació?...
10.
11.
12. 1. La diversitat cognitiva i l’educació socioemocional
Aristòtels afirmava que l’educació era l’actualització de les potencialitats latents en el nen
13. “El sistema educatiu hauria d’orientar cap a la diversitat cognitiva de
la persona i l’autoconeixement”
“Necessitem uns docents observadors i atents, que sàpiguen
descobrir les potencialitats que tenen a les aules”
14. El col·legi no el motivava, i encara que era excel·lent en matemàtiques i física,
no s’interessava per les demés assignatures. Li van aconsellar que no fes
batxillerat… Albert Einstein
15. …”Quan no era l’últim de la classe, és que n’era el penúltim… Obtús per a
l’aritmètica …. Profundament negat per a l’ortografia, incapaç de memoritzar les
dates i de localitzar els llocs geogràfics, … mandrós … Jo no entenia res…
Professor i escriptor francès
Més personatges:
Salvador Dalí, Paul Mac
Cartney, Henry Ford,
Walt Disney, John
Lenon, Charles Chaplin...
http://www.maldeescuela.com/
16. S’adapta fàcilment
Té èxit amb els nois
Cau bé a tothom
Li agrada experimentar en el taller de cuina
Té un animal de companyia a casa
Manifesta dificultats amb les llengües
17. Javier Martínez Aldanondo.
Articles: ¿Qué es un buen
profesor? Innovar. ¿Sabemos
cómo aprendemos? Conocimiento,
aprendizaje y tecnología ...
Entrevista:
http://www.youtube.com/watch?v=Bm4wBTxTyxU
Xavier Sala i Martín.
Universitat de
Columbia (EEUU)
Economista.
18. Què és la intel·ligència?
La capacitat per a resoldre problemes,
generar-ne de nous i crear productes o
oferir serveis valuosos dins d’un determinat
àmbit cultural. Howard Gardner (1983)
Howard Gardner: Premi
Príncep d’Astúries 2011
La facultat d’entendre,
comprendre, conèixer
i pensar. Capacitat
d’adaptar-se i de
relacionar-se amb els
altres
Un potencial
biopsicològic que
fa que cada ésser
humà sigui únic
21. Com podem desenvolupar la intel·ligència emocional?
Escolta activa Gestió d’aula positiva
Límits i afecte Moments d’interacció
Diàleg personal
Diversitat d’estils Cultura de l’elogi
Practicant
Comunicant entusiasme i alegria
Alternant estratègies Alumnat protagonista
Acompanyant
22. Per què treballar les intel·ligències a l’aula?
PERSONALITZAR L’APRENENTATGE
I A LA TUTORIA?
PERSONALMENT
ACADÈMICAMENT
PROFESSIONALMENT
24. Competències i/o intel·ligències?
Intel·ligència = eines, sistemes neuronals
Hem d’estimular, despertar, ampliar...
Competències = capacitat de mobilitzar
diferents recursos, cognitius, habilitats, actituds i
intel·ligències per a solucionar problemes.
Hem de desenvolupar competències
25. Programats per a ser únics
L’experiència individual modifica l’estructura del cervell
26. Un pensament estressant fa que l’hipotàlam alliberi hormones de l’estrès
(cortisol). Uns nivells alts d’aquesta hormona tindrà un influència negativa
sobre el sistema nerviós central, sobre tot en els processos d’aprenentatge,
memòria i sistema immunològic. (Dtor. J.M. Gaona, 2007)
Etiquetes psiquiàtriques http://www.youtube.com/watch?v=P_X500l2rhQ
“L’alumnat que se sent malament, no reconegut o no encaixa
amb l’entorn, no pot aprendre”
27. Com treballem les HHSS, emocions i sentiments a l’aula?
Dr. M Alonso Puig
“Una persona bloquejada emocionalment està anul·lada intel·lectualment”
28. Treballar habilitats que no són tradicionalment acadèmiques
Aprenentatge a l’INS Ramon Berenguer IV Sta. Coloma Gramenet
http://www.youtube.com/watch?v=7UQMwpLJCes
30. Els valors s’aprenen. No es neixen amb ells.
La generositat, respecte, companyonia,....
31. Els obstacles es podran superar, si...
es coneixen les seves
necessitats i possibilitats
reconeixement
se li dóna el
suport adequat
tot l’afecte que
necessita
http://todosobrecoach.over-blog.es/article-32649082.html
32. Si explorem les capacitats, els punts forts i cerquem la
intel·ligència més desenvolupada en el nostre alumnat,
aquest aprendrà millor i amb més efectivitat
Tindrà més motivació ja que sentirà la informació del mestre
com s’acomoda a les seves necessitats i preferències
42. Integrar la creació dins d’Internet
“La millor manera de generar un estudiant creatiu és
donar-li la oportunitat de crear coses noves on les
noves tecnologies han de ser utilitzades”
43. “Hem de passar d’un model d’educació industrial, lineal, conformista,
agrupant persones… a un model orgànic on crear condicions per a fer créixer
les potencialitats humanes” Ken Robinson, 2010
44. Internet com a eina col·laborativa d’aprenentatge i pel PLE on les
xarxes socials constitueixen l’espai comú on compartim projectes,
comuniquem experiències i rebem el recolzament, respostes...
Anunci de telèfon: http://www.youtube.com/watch?v=GJ-2aXpXNdI
45. Entorn personal d’aprenentatge
Identificar, triar, seleccionar, comparar les eines que utilitzem, les
persones amb les quals ens relacionem, els lloc on anem i tot classificat
en funció del nostre interès.
http://eldiariodeyu.blospot.com/2011/mi-ple.html L.Torres
46. Quin és el vostre PLE? (Entorn personal d’aprenentatge)
Font: X. Suñé i J. Muñoz
PLE se centra en l’usuari que crea i consumeix informació i coneixement
50. Tot el sistema
educatiu s’ha
transformat en una
màquina de
qualificar,
seleccionar,
categoritzar, donar
notes, segregar...
Educar s’ha convertit en una selecció de personal.
Pel camí queden els perdedors.
51. 1. Quin instrument d’avaluació utilitzem?
2. Utilitzem avaluacions alternatives?
3. Avaluem només els resultats?
4. De quina manera reflexionem l’aprenentatge?
5. Què és un portafoli?
6. Personalitzem l’aprenentatge?
7. Com podem utilitzar-lo?
52. INICIAL FORMATIVA SUMATIVA
Presentació. Diagnosi Avaluació del procés Producte final.
Plans de treball. Què sé fer! Procés d’interacció: alumnat, Acreditar uns objectius.
Objectius. Finalitat professorat, alumnat-alumnat... Autoavaluació.
Interessos personals Evidències. Rúbriques.
Punts forts/febles Informació acadèmica i Reconeixements, mèrits,
Activitats personals professional premis, certificats...
53. “Col·lecció d’evidències (materials, activitats, productes…)
estructurades, ordenades i seleccionades amb la intenció
d’explicar el rendiment o l’aprenentatge realitzat, reflexionar
sobre aquest, avaluar-lo i mostrar-lo”
54. “Una bona pregunta és una llavor que s’ha de sembrar per a què produeixi més llavors, amb
l’esperança de revifar el paisatge de les idees”. John Ciardi
Què has fet? Com ho has fet? Què és allò que t’ha costat més a fer?
Què canviaries si el tornessis a fer? Què és allò que t’ha agradat més
del treball? Ha sortit com esperaves? Per què ho has fet així? Creus
que has aprés? Què creus que demostra aquest treball de tu?
Propostes de millora ...
Ref: Guida Al·lès http://guidaalles.wordpress.com/
SÓN ESSENCIALS PER A:
62. Sistema “iceberg”
Actituds
Habilitats COMPETÈNCIES
Coneixements
ELEMENTS INVISIBLES
Imatge d’un mateix
Autoconeixement
Valors
Reflexió
Motivacions
Rol social
Potencialitats ...
63. Què hem d’educar a l’escola del segle XXI?
Imatge d’un mateix
Autoconeixement
Valors
Emocions
Reflexió
Motivacions
Rol social
Potencialitats ...
64. De què hem parlat? “La pràctica
docent
competencial
reconeix la
diversitat
cognitiva, com
una oportunitat
per aprendre:
en un món global,
emocional,
intercultural,
interdisiciplinar,
tecnològic, autònom,
sostenible i en xarxa”
http://www.presentastico.com/wp-content/uploads/2011/02/destilar-la-esencia.png
66. Les imatges són pròpies o procedeixen de: http://www.flickr.com/creativecommons/
agraint als autors/es per permetre la seva utilització.
http://www.versionnoticias.com.ar/?p=1371
http://www.stockphotos.mx/image.php?img_id=16148930&img_type=1
http://asodeindo.com/el-educador-ante-el-fracaso-escolar-2/
http://www.reportajes.org/tag/espana-abandono-escolar-doble-que-union-europea/
http://www.cali.gov.co/administrativo/publicaciones.php?id=32378
http://elpaiser.blogspot.com/2009_09_01_archive.html
http://ciento20seis-dos.blogspot.com/2009/11/dar-clase-adolescentes.html
http://www.flickr.com/photos/44124419077@N01/3443454691
Núria Alart www.xtec.cat/~nalart, nalart@xtec.cat, nalart@twitter.com
http://www.flickr.com/photos/42903611@N00/387761039/
