1. Com aprenen
els nostres alumnes?
Montse González Vera
https://sites.google.com/site/cursformentera/ Formentera 2012

2. Parlarem de:
 La teoria de les Intel·ligències múltiples (Howard Gardner)
Intel·ligència emocional (Daniel Goleman)
Capacitats/ habilitats cognitives
Taxonomia de Bloom i les seves revisions
El con de l’aprenentatge
Estratègies d’ensenyament-aprenentatge i metodologies
per donar resposta a la diversitat
Nous temps, noves tendències educatives
Pedagogia sistèmica

3. Què és la intel·ligència?
“Capacitat per resoldre problemes o per crear productes
que són valorats en un o més contextos culturals"
Howard Gardner. Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences,1983
“Potencial bio psicològic per processar
informació que es pot activar en un marc
cultural per resoldre problemes o crear
productes que tenen valor per una cultura"
Howard Gardner. Intelligence Reframed, 1999

4. Intel·ligències múltiples
Quines? Idees essencials
 Lingüística  Ésser humà como un organisme que
posseeix un conjunt bàsic de set, vuit
 Lògico-matemàtica o una dotzena d'intel·ligències
 Musical  L’existència de diferències individuals
 Corporal-cinestèsica en el perfil de les intel·ligències
 Espacial  Les intel·ligències són
 Interpersonal potencials que es poden
desenvolupar, en major o menor
 Intrapersonal mesura, com a conseqüència de les
experiències, els factors culturals i les
 Naturalista motivacions de cada persona.
Raoul Hausmann, Spirit of Our Time (Mechanical Head) 1919

5. Tres proposicions importants Marc educatiu ideal
 Les aplicacions de les IM poden catalitzar
 Que tots no som iguals un replantejament fonamental de
l’ensenyament:
 Que no tenim la mateixa mentalitat Els objetius generals, la concepció d’una vida
productiva en el futur, mètodes pedagògics i
resultats educatius, especialment en el context
 Que l’educació actua amb més eficàcia dels valors d’una comunitat
si es tenen en compte aquestes
diferències enlloc de negar-les o
ignorar-les
Educació més personalitzada
Els enfocaments educatius i compromís d’oferir una
uniformes tan sols són òptims educació que desperti la
per a un percentatge molt comprensió en tots els alumnes
petit dels alumnes

7. Intel·ligència emocional
Daniel Goleman va popularitzar el terme “Intel·ligència emocional”
“Capacitat per reconèixer els sentiments i les
emocions pròpies i dels altres i l’habilitat per
gestionar-les “ (Goleman 2007; Salovey &Mayer 2008)
Reuneix les intel·ligències intrapersonal i la social o interpersonal
Involucra tres aspectes importants de la vida:
La perspectiva
L'espontaneïtat
La creativitat

8. La IE es centra en
 Les habilitats socials
 Habilitats emocionals
 Control dels sentiments i les emocions
 La gestió de les expectatives i la perseverància
 Autodisciplina
 Responsabilitat
 Empatia (reconèixer i acceptar els
sentiments i les emocions dels altres)

9. La IE ens permet
 Prendre consciència de les nostres emocions
 Comprendre els sentiments dels altres
 Tolerar les pressions i frustracions
 Accentuar la nostra capacitat per
treballar en equip
 Adoptar una actitud empàtica i social que ens
brindarà més possibilitats de desenvolupament
personal

10. Taxonomia de Bloom
Bloom, B. S. (1956) Taxonomy of Educational Objectives.
Categoritza els nivells d’abstracció de les habilitats cognitives
Nivell 1 Coneixement (recordar fets, idees, conceptes, principis)
Nivell 2 Comprensió (explicar, interpretar el sentit de la informació)
Nivell 3 Aplicació (utilitzar un concepte, un principi, un mètode o una teoria per a resoldre
un problema)
Nivell 4 Anàlisi (identificar i separar els components de la informació, extreure la relació,
jerarquitzar les idees)
Nivell 5 Síntesi (crear noves idees, generalitzar, relacionar, deduir, extreure conclusions)
Nivell 6 Avaluació (prendre decisions raonades, realitzar un judici basat en una bateria de
criteris preestablerts)

11. Taxonomia de Bloom i les seves revisions
Benjamin Bloom Revisada: Anderson & Krathwohl

12. Crear: Reunir elements per crear quelcom nou
Construir,Dissenyar,Elaborar,Generar,Idear,Planificar,Produir
Avaluar: fer comprovacions i emprar la crítica per jutjar el resultat
Argumentar, Avaluar,
comparar,Comprovar,concloure,Convèncer,Criticar,Debatre,Decidir,Detectar, fer hipòtesis,
formular, justificar, jutjar
Aplicar: fer ús del coneixement
Aplicar,Calcular,Classificar,Completar,Computar,Construir,Demostrar,Descobrir,
Desenvolupar,Experimentar
Analitzar: Descompondre el coneixement en les seves parts i pensar en
com aquestes es relacionen amb la seva estructura global
Analitzar, estructurar,distribuir, Categoritzar, Classificar, comparar,Connectar,Contrastar, construir,
Deliniar,Discriminar,Dividir
Comprendre: Entendre la informació i construir significats
Associar, Comentar, Comparar, diferenciar, Explicar, Interpretar, Parafrasejar, Predir,
Reformular, Traduir
Recordar: reconèixer i recordar la informació
Dir,enumerar,llistar, citar, rotular, descriure,relacionar,recuperar,localitzar,escriure,trobar,afirmar

13. Processos cognitius
Les 1. 2. 3. 4. 5. 6.
Recordar Comprendre Aplicar Analitzar Avaluar Crear
dimensions
del
coneixement
Factual
A Taxonomy for Learning, Teaching and Assessing:
Conceptual A Revision of Bloom's Taxonomy of Educational Objectives*
http://www.celt.iastate.edu/teaching/RevisedBlooms1.html
Procedimental
Metacognitiu

14. Taxonomia de Bloom en l’ era digital
Bloom's Digital Taxonomy http://edorigami.wikispaces.com/Bloom%27s+Digital+Taxonomy

15. Bloom's Digital Taxonomy
http://edorigami.wikispaces.com/Bloom%27s
+Digital+Taxonomy

16. Estratègies i metodologies
Edgar Dale va proposar un
model sobre l’efectivitat dels
sistemes d’aprenentatge
Aquest model representa una
piràmide en la que cada estadi
correspon a diferents mètodes
d’aprenentatge
A la base de la piràmide hi ha els
més eficaços i participatius i dalt
els menys eficaços i abstractes

18. APLICACIÓ DE LES INTE.LLIGÈNCIES MÚLTIPLES A L’AULA
http://www.xtec.es/~nsalvado/spring/spring_2005/plantilla_mi.htm
“Digues-m’ho i ho oblidaré,
Ensenyam-ho i ho recordaré, implicam i ho
entendré, aparta’t i actuaré”
(proverbi xinès)

19. Pedagogia sistèmica
Bert Hellinger va descobrir que, a nivell subconscient,
participem en la trama familiar i en el seu destí
col·lectiu, i que estem subjectes a uns ordres essencials que
anomena “Ordres de l’amor”
“La mirada sistèmica comporta entendre els col·lectius humans, i les
institucions, no només com una simple suma de membres que hi pertanyen, sinó
com a sistemes complexos segons unes dinàmiques que segueixen certs
patrons” Carles Parellada
La pedagogia sistèmica implica canvis en les actituds de tots els
que intervenen en l’educació: famílies, alumnes, mestres, …
La idea més significativa en què es basa la Pedagogia Sistèmica és:
"No hi ha futur per a l’escola sense les famílies"

20. Principis del pensament sistèmic
 Visió del tot per comprendre’n les parts, així com
les connexions entre elles
 Es fixa en la connectivitat relacional, perquè tot
està relacionat amb tot
 L’explicació no ve de causes aïllades, sinó de
l’estructura del sistema i les seves relacions
 No es pren a l’individu per si mateix ja que la persona
mai està sola. Primer pertany al sistema familiar,
després al sistema escolar i més tard al sistema laboral

21. El pensament complex.
Edgar Morin
La Vía para el futuro de la humanidad, 2011
" Mentre no relacionem els coneixements segons els principis del coneixement
complex serem incapaços de conèixer el teixit comú de les coses...“
" ...l’ensenyament que parteix de disciplines separades enlloc
d’alimentar-se d’elles per tractar els grans problemes
mata la curiositat natural de totes les conciències juvenils...“
" Hauriem de substituir el sistema actual per un nou sistema
educatiu basat en la relació entre les coses..."

22. El nou sistema hauria de
Fomentar la capacitat de la ment per a pensar els problemes
individuals i col.lectius en la seva complexitat
 Situar tota la informació, totes les dades en el seu context i en el
sistema del que formen part
Mostrar les diverses formes de racionalitat (teòrica, crítica i
autocrítica) i la diferència entre teoria i doctrina
Ensenyar l’ecologia de l’acció. Transmetre que tota decisió en el sen d’un món
incert comporta una aposta i requereix una estratègia: la capacitat de modificar
l’acció en funció dels aconteixements que es produeixin o de les informacions
que es rebin pel camí
Introduir els problemes vitals, fonamentals i globals que s’oculten en
la fragmentació disciplinar
Edgar Morin. La Vía para el futuro de la humanidad, 2011

23. "Per ensenyar fa falta Eros"
Plató
[És necessari l’amor al coneixement però
també l’amor a una joventut a la qual
s’intenta ajudar a entrar en la vida]
Edgar Morin

24. De les intel.ligències
múltiples a l’ educació
personalitzada
Howard
Gardner
a REDES
https://sites.google.com/site/cursformentera/