1. SE (LIC) Barcelona 9 de Juliol de 2012 Núria Alart
nalart@xtec.cat, www.xtec.cat/~nalart , nalart@twitter.com

3. Què en sabem?
Història i fonamentació teòrica
Què és?
Per què serveix?
Què conté?
Com i de quina manera elaborar-lo?
Quina utilitat té. Valor afegit
Avantatges i inconvenients
Les seves parts
Avaluació

5. Els artistes sempre han utilitzat el portafoli per a
documentar els seus treballs (pintors, fotògrafs,…)
Les escoles Montessori inicien la seva utilització a
l’escola primària.
A partir de 1990 s’utilitza en les Univesitats (Austràlia,
Canadà, USA i altres universitats del nord d’Europa
H. Gardner parla del “portfolio” com el procediment
d’avaluació de les intel·ligències múltiples.
Estudiants del Regne Unit que abandonen la secundària
l’utilitzen per a documentar les seves competències.

6. CB COMUNICATIVES METODOLÒGIQUES
Lingüística, audiovisual i artística Matemàtica, digital, aprendre a aprendre
-Comprendre textos de diverses tipologies. -Reconèixer les pròpies potencialitats i carències.
-Estimular la curiositat i la creativitat de -Ser conscient i regular habilitats per l’aprenentatge:
l’alumnat. la memòria, la concentració, l’atenció, la comprensió...
-Usar diferents llenguatges: sonor, visual, icònic, -Ser capaç d’autoavaluar-se, heteroavaluar-se i
gràfic, còmic, fotogràfic... autoregular-se.
-Saber comunicar oralment. -Practicar hàbits, rutines... qualitats de pensament i
-Expressar-se per escrit i amb els llenguatges preguntes.
audiovisuals, fent servir el propi cos i les TIC -Descobrir els estils d’aprenentatge.
-Saber identificar preguntes o problemes
Tenir una actitud crítica i reflexiva: Per què? Quina? Com? Quan?
CB PERSONALS CONVIURE HABITAR EN EL MÓN
Autonomia i iniciativa personal Coneixement món físic, social i ciutadania
-Adquirir consciència de les pròpies capacitats: -Desenvolupar habilitats socials a la xarxa com a la
intel·lectuals, emocionals i físiques. vida real: saber conviure en societat.
-Tenir confiança en si mateix. -Conèixer i fer valdre els drets de la ciutadania digital
-Desenvolupar competències personals: -Comprendre la realitat social en què es viu,
motivació, actituds.. mantenint una actitud constructiva, solidària i
-Buscar consell quan es necessita. responsable.
-Aprendre dels errors i afrontar els problemes. -Traspassar a l’aula tot interaccionant amb el món
-Desenvolupar plans de millora personal. físic, mitjançant recursos totalment actualitzats i del
-Tenir esperit de superació i mantenir la món real.
motivació. -Enriquir les relacions i les habilitats socials.
-Comprendre i analitzar les pròpies emocions i
comportaments.

7. Quan treballem per competències l’alumnat
ha de donar respostes a les preguntes que
planteja la situació problema i mobilitzar els
seus coneixements, habilitats i actituds per
elaborar un producte o més
I fer-se noves preguntes

8. “És una metodologia d’avaluació alternativa
que té en compte el nou paradigma educatiu
centrat en l’estudiant”

9. El cor i l’ànima del portafoli és la reflexió”

11. Autoconeixement
Coneixement estudiant
Autoavaluació Autogestió
Avaluació REFLEXIÓ
Planificació de
aprenentatge
l’aprenentatge
Meta- aprenentatge
Entendre com s’aprèn
Adatpació: Barbara Stäuble, Universitat Tecnològica Austràlia

12. Autoconeixement com a assoliment
d’aprenentatge
Documentació
Portafoli
d’aprenentatge
Reflexió Col·laboració
Font: Zubizarreta,2004

13. La reflexió com l’element
essencial del portafoli
Millora habilitats lingüístiques
Procés dialèctic
Consciència d’allò que aprens
Construcció de significats
Habilitats d’ordre superior
Cognició i emoció alhora
Què has fet? Com ho has fet? Què és allò que t’ha costat més a fer?
Què canviaries si el tornessis a fer? Què és allò que t’ha agradat més
del treball? Ha sortit com esperaves? Per què ho has fet així? Creus
que has aprés? Què creus que demostra aquest treball de tu?
Propostes de millora ...

15. Part d'una assignatura
Un projecte
Una assignatura, àrea i/o matèria

16. “Col·lecció d’evidències (materials, activitats,
productes…) estructurades, ordenades i
seleccionades amb la intenció d’explicar el rendiment
o l’aprenentatge realitzat, reflexionar sobre aquest i
avaluar-lo”

17. Explica la història dels seus esforços i èxits.
Inclou els criteris de la selecció i les pautes
per jutjar els seus mèrits. (Per què les has
seleccionat, què i com has après)

18. Un portafoli és més que una "caixa plena de coses".
És un recull seleccionat d'evidències que serveix per
observar, adonar-se, acompanyar i controlar l'evolució
del coneixement, les habilitats i les actituds dels
aprenentatges.
És una forma de recopilar la informació que demostra
les habilitats i èxits dels estudiants, com pensa, com
qüestiona, analitza, sintetitza, produeix o crea, i com
interactua (a nivell intel·lectual, emocional i social) amb
altres, és a dir, permet identificar els aprenentatges de
conceptes, procediments i actituds dels estudiants.

19. És una modalitat d'avaluació, el seu ús permet anar
guiant l'evolució del procés d'aprenentatge pel
professorat i pel mateix estudiant, de manera que es
puguin anar introduint canvis durant aquest procés.
Es pot utilitzar d'avaluació,
d'autoavaluació i coavaluació.

20. La consciència que tenim dels passos que
seguim en la resolució d'una tasca.
El grau de consciència dels nostres
processos cognitius i afectius durant el procés
d'aprenentatge.
Potser se li podria anomenar coneixement autoreflexiu
(Burón, 1996)

21. Saber Saber
conceptual actitudinal
Saber
procedimental
Tècniques que es converteixen en estratègies quan
se sap com, per què… resums, mapes mentals o
conceptuals, resolució de problemes, casos…

22. •Treballar les competències bàsiques.
•Personalitzar l'aprenentatge.
•Crear ponts entre l'ensenyament formal, informal i no
formal.
•Permetre apropar l'escola a la realitat social.
•Desenvolupar l'autoconeixement: fortaleses i debilitats.
•Aconseguir aprenents més autònoms.
•Desenvolupar la iniciativa personal i presa de decisions.
•Generar processos de "bastida"suport a la construcció de
nous conceptes i coneixements.(Professors i companys)
•Facilitar l'esperit emprenedor i creatiu.
•Utilitzar una metodologia participativa, inclusiva, cooperativa...
•Potenciar els processos d'autoregulació i metacognició.
•Organitzar, estructurar i endreçar el treball: creant hàbits i
rutines.
•Promou el desenvolupament d'estratègies de discussió,
negociació, interacció...
•Desenvolupar habilitats cognitives d'alt nivell.
•Ajudar a reflexionar i autoavaluar-se.
•Millorar els resultats en l'alumnat.
•Motivar i millorar l'autoestima.

23. Suport tècnic: eines tecnològiques per a incorporar als
portafolis:
Web 2.0
•Els wikis (pàgines web col·laboratives)
•Multimèdia (Històries Digitals i podcasts)
•Interactive micro-blogging (Twitter, Jaiku o Edmodo)
•Xarxes socials Google grups, Facebook, Ning...
•Pàgines web (Google Sites)
•Blogs (reflexiu Diari)
Plataformes de codi obert:
Mahara, Elgg...

24. Promou la participació de l’alumnat.
Responsabilitat dels seus aprenentatges
Oportunitat de conèixer actituds de l’alumnat
Té una estructura de llarga durada
Es pot adaptar a les diverses necessitats, interessos i
habilitats de cada estudiant
Els professors poden examinar les seves
destreses.
Es pot utilitzar en tots els nivells escolar.
Promou l’autoavaluació i el control de
l’aprenentatge.
Permet una visió més àmplia i profunda
d’allò que l’alumnat sap i pot fer.

25. Cal dedicar-hi temps, tant el professorat com
l’alumnat.
Resulta inapropiat per a mesurar el nivell de
coneixements de fets i conceptes, per això, cal
combinar amb un altre tipus d’avaluacions.
L’alumnat no està acostumat i cal explicar bé.

26. Una rúbrica és un document (graella) que
descriu diferents nivells de qualitat d’una tasca,
treball i/o producte
“És una eina d’avaluació formativa d’ensenyament-
aprenentatge”
“L’autoavaluació en una rúbrica facilita la
metacognició”
“Permet a l’alumnat conèixer els criteris de
qualificació que seran avaluats”

27. •Des de que es comença la seva elaboració fins al final.
•Entrevistes de seguiment.
•Presentació
Avaluació amb rúbriques es pot tenir en compte:
-Entrega de tots els treball obligatoris.
-Presentació personal
-Reflexió: tipus i profunditat (superficial, rellevant, esporàdica,
constant...)
-Organització i presentació.
-Evidències de canvi d'estratègies com a resultat de la reflexió
-Evidències de progrés de diferents destreses.
-Autoavaluacions, coavaluacions.
-Comentaris
-Recursos i bibliografia...

28. L’avaluació final ha de possibilitar
augmentar l’autoestima l’alumnat ha de
reconèixer que aprèn

29. Presentació “display” tríptic

30. Presentació “Power Point”
http://www.slideshare.net/nalart/portfoli-aula-acollida

31. Plataforma Google Sites per crear e-portafolis
Incloure text, imatges, fotografies, vídeos, enllaços...
Tutorial: http://www.youtube.com/watch?v=7x0UneYP7PU&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=VUG5-sJoQEI&feature=related

32. e-portafoli secundària e-portafoli universitat
https://sites.google.com/site/portafoliplantilla/
https://sites.google.com/site/eportafoliuniversitat/
https://sites.google.com/site/portafolidetutoria/
https://sites.google.com/site/xavitutoria/les-eines
Com fer un portafoli http://www.xtec.cat/~nalart/coleccio/WQ_PORTFOLIO/index.htm

33. Micro tallers TAC http://sites.google.com/site/microtallerstac/
Micro tallers: https://sites.google.com/site/microtallerstac/e-portfolio
Xavier Suñé

34. Determinar el propòsit del portafoli
Seleccionar el contingut i l’estructura
Decidir com s’utilitzarà i conservarà
Establir els criteris d’avaluació
Avaluar el contingut.
Mostrar el producte final.
Comunicar els resultats a l’alumnat

35. SE (LIC) Barcelona 9 de Juliol de 2012 Núria Alart
nalart@xtec.cat, www.xtec.cat/~nalart , nalart@twitter.com