Les IM i 5 Ments Futur

7,325 views

Published on

Les Intel·ligències Múltiples i les cinc ments del futur. H. Gardner

Published in: Education
0 Comments
4 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
7,325
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
4,454
Actions
Shares
0
Downloads
138
Comments
0
Likes
4
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Les IM i 5 Ments Futur

  1. 1. LES INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES I LES CINC MENTS DEL FUTUR HOWARD GARDNER Núria Alart - març 09 -
  2. 2. En el futur es necessitaran 5 tipus de ments 1. DISCIPLINADA 4. RESPECTUOSA 5. ÈTICA 2. SINTÈTICA 3. CREATIVA Ref: Howard Gardner
  3. 3. LES INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES <ul><li>Dr. Howard Gardner de la Universitat de Harvard. </li></ul>Al 1979, H. Gardner va rebre un encàrrec de la Fundació Holandesa Bernard Van Leer d’estudiar el potencial humà. Al 1983: formulà una nova teoria de la intel·ligència: “Estructures de la ment”
  4. 4. H. Gardner va oferir al món el resultat de la seva investigació sobre la psicobiologia de l`ésser humà Currículum escolar Model per a ser utiltzat a les aules NO VA DISSENYAR UN NOU: Crear i desenvolupar la teoria de les IM
  5. 5. QUÈ ÉS LA INTEL·LIGÈNCIA? COM ÉS? MÚLTIPLE ORGÀNICA RESOLDRE, GENERAR, CREAR La capacitat per a resoldre problemes, generar-ne de nous i crear productes o oferir serveis valuosos dins d’un determinat àmbit cultural.
  6. 6. Es consideren Intel·ligències perquè compleixen uns determinats paràmetres. H.Gardner va establir uns criteris: <ul><li>Tenir una localització definida en el cervell. </li></ul><ul><li>Posseir un sistema simbòlic i representatiu. </li></ul><ul><li>Ser observable en grups de població. </li></ul><ul><li>Evolucionar de manera independent i pròpia </li></ul>
  7. 7. INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES <ul><li>Necessitem totes les intel·ligències. </li></ul><ul><li>Totes són igualment importants. </li></ul><ul><li>Es combinen de forma única en cada ésser humà. </li></ul><ul><li>Totes les persones les tenim totes en diferents graus de desenvolupament. </li></ul>
  8. 8. 1. DISCIPLINADA 1. LA MENT DISCIPLINADA
  9. 9. <ul><li>LA MENT DISCIPLINADA </li></ul>1. Cal dominar diferents maneres de pensar. 2. Cal fer pràctica diària Ser competents en més d’una disciplina per adaptar-se a un món del treball canviant Artístic, científic, Matemàtic, històric, Filosòfic, tecnològic Ex:domini d’un esport, instrument,… 3.Cal ampliar la formació al llarg de tota la vida Nous coneixements 4. Cal que els agradi aprendre Plató: “Mitjançant l’educació, hem d’ajudar als estudiants a gaudir amb allò que han d’aprendre MOTIVACIÓ
  10. 10. COM FER-HO: <ul><li>Identificar temes importants . </li></ul><ul><li>Dedicar temps a estudiar-los a fons . </li></ul><ul><li>Abordar temes des de les diferents perspectives: relats, debats, teatre, representacions, gràfiques, cinema, presentacions orals, ppt,… </li></ul><ul><li>Establir demostracions de la seva comprensió. </li></ul>Múltiples vies d’accès: 1. El professorat arribarà a més estudiants 2. L’estudiant podrà explicar el tema de diferents maneres Per saber si s’ha comprès bé cal plantejar una nova pregunta o misteri Conceptes: gravetat Habilitats: analitzar una obra Actituds: empatia vers un company Temps i varietat d’exemples
  11. 11. APRENENTATGE I DESENVOLUPAMENT NEUROLÒGIC <ul><li>Si ensenyem de forma múltiple, augmentem la possibilitat de què els alumnes puguin desenvolupar millor les seves connexions neurològiques </li></ul>
  12. 12. MOTIVACIÓ INTERESSOS ALUMNES = MOMENT EVOLUTIU ENSENYAR ÉS MOTIVAR <ul><li>Captar l’atenció de l’alumnat. </li></ul><ul><li>Fer que l’alumnat s’interessi de veritat </li></ul><ul><li>Despertar la seva curiositat </li></ul><ul><li>Aconseguir que l’alumnat quedi en condicions per poder fer feina (tant sol com en petit grup cooperatiu) </li></ul>MOTIVAR és inspirar interès per la matèria i/o treball a fer.
  13. 13. Com podem motivar a l’alumnat per l’aprenentatge? Quines estratègies utilitza? DOCENT MOTIVACIÓ ALUMNAT Quines habilitats utilitza? A L’ALUMNAT S’HAN DE POTENCIAR: <ul><li>Tasques variades: treball per projectes </li></ul><ul><li>Presa de decisions: propicia la maduresa i la responsabilitat </li></ul><ul><li>Reconeixement de l’esforç: recompensant-lo </li></ul><ul><li>Agrupaments flexibles i heterogenis: fomentant la cooperació </li></ul><ul><li>Fomentar l’autoavaluació: fomentant el progrès individuals. </li></ul><ul><li>Programar segons estils i ritmes d’aprenentatge: dedicar temps. </li></ul><ul><li>Font: F. Villamarín i J. Limonero. La Motivació </li></ul>
  14. 14. 2. LA MENT SINTÈTICA 2. SINTÈTICA
  15. 15. 2. LA MENT SINTÈTICA Saber sintetitzar per no ser desbordats per la quantitat d’informació a la que es tindrà accés, i per les decisions personals i professionals que s’hauran de prendre 1. Tipus de síntesis <ul><li>Narracions, esquemes, </li></ul><ul><li>Metàfores, resums. </li></ul><ul><li>Taxonomies, (ordenen segons característiques) </li></ul><ul><li>Mapes mentals, conceptuals, </li></ul><ul><li>Quadres sinòptics,… </li></ul>2. Enfocament de síntesis Intel·ligència làser: estudi del tema amb profunditat. Sense pensar amb les influències Intel·ligència reflecta(focus): estudi menys profund, però analitzant la influència de l’entorn.
  16. 16. Dos tipus d’intel·ligències <ul><li>Intel·ligència làser : intensa, molt potent, centrada i molt enfocada. Ex: persones de les arts i les ciències: Mozart i Einstein. Gran potecial de saber i ensenyar. </li></ul><ul><li>2. Intel·ligència tipus focus o “far”: que va d’un punt a un altre movent-se. Ex: polítics, persones que controlen moltes coses a la vegada. Gran potencial de ensenyar a aprendre . </li></ul>
  17. 17. ACTIVADORS I DESACTIVADORS DE LES IM <ul><li>EXPERIÈNCIES </li></ul><ul><li>CRISTAL·LITZANTS </li></ul><ul><li>Són moments importants, crucials en el desenvolupament dels talents i les habilitats d’una persona. </li></ul><ul><li>(Exemple Einstein als 4 anys el seu pare li va ensenyar una brúixola) </li></ul><ul><li>EXPERIÈNCIES PARALITZANTS </li></ul><ul><li>Les vivències negatives que tanquen intel·ligències. </li></ul><ul><li>(Per exemple: un professor/a se’n riu d’un dibuix d’un alumne) </li></ul>Hi ha dos tipus d’experiències: “ En un entorn educatiu que només contempla determinats estils cognitius, resulta inevitable que una part de l’alumnat s’acabi sentint estúpid” Howard Gardner
  18. 18. COM FER-HO 1. Treball interdisciplinar: On es facin veritables intents de relacionar dues o més disciplines 2. Les diferents intel·ligències prefereixen diferents tipus de síntesis Ment lingüística = els relats Ment lògica = equacions o teories Ment espacial = els mapes Ment corporal = equilibri entre forces oposades Síntesi entre diferents formes d’integració = I. Intrapersonal 3. Metodologies: Projectes, preguntes, PBL, WebQuest …. Vàries representacions d’un mateix concepte Diferents tipus avaluacions
  19. 19. 3. LA MENT CREATIVA 3. CREATIVA
  20. 20. 3. LA MENT CREATIVA Ser creatius per no ser substituïts per ordinadors La creativitat es busca, es cultiva i s’elogia Mihaly Csikszentmihalyi ens diu que en la creativitat intervenen 3 elements <ul><li>Una persona crea </li></ul><ul><li>L’àmbit cultural, regles, models,… </li></ul><ul><li>El camp social, jutgen el mèrit </li></ul>Ment creativa Insatisfet amb el treball Gaudeix sent diferents als demés No s’esfonsa amb els obstacles Persona enègica Inmune a les crítiques
  21. 21. COM FER-HO Educadors Ensenyar de diverses maneres Inventar jocs nous al pati. Representacions múltiples Ensenyar a aprendre a expressar i rebre crítiques constructives
  22. 22. CREATIVITAT El procès de tenir idees originals que tinguin valor i s’assoleixin per mitjà de diferents formes disciplinàries de veure les coses. La creativitat té la mateixa importància que l’alfabetització Exemple: Nena de 6 anys dibuixant. La mestra pregunta: Què és? Déu Ken Robinson (2006) EDUCAR LA TOTALITAT DE L’ÉSSER HUMÀ FUTUR NOVA CONCEPCIÓ DE L’ECOLOGIA HUMANA
  23. 23. SISTEMA EDUCATIU JERÀRQUIC A R T S ARTS 3. HUMA NITATS 2. LLENGUES 1. MATEMÀTIQUES DANSA 3. TEATRE 2. PLÀSTICA 1. MÚSICA
  24. 24. Sistema educatiu Es basa en la idea de capacitat acadèmica INTEL·LIGÈNCIA DIVERSA DINÀMICA DIFERENT Visualment Sons Moviment P E S E M Cada persona té el seu talent. Ex: Gillian Lynne. Coreògrafa El centre nerviòs que uneix: cos callòs: + gruixut dones = millors en multitasques Interactiva Intencionada
  25. 25. Les I.M. al sistema educatiu. Howard Gardner
  26. 26. 4. LA MENT RESPECTUOSA 4. RESPECTUOSA
  27. 27. 4. LA MENT RESPECTUOSA Que es respectin a si mateixes per tal de ser respectades pels altres i així crear bon ambient en els llocs de treball. Saber conviure. Fomentar un entorn educatiu respectuòs Activitats d’interacció Voluntariat No hi ha cap fórmula per a aconseguir que algú sigui respectuós amb els demés
  28. 28. COM FER-HO 1. Donant models (professorat) 2. Educar en valors (respecte, tolerància,.. ) 3. Programa de competència social. (Manuel Segura, SACS, ESE, Vaello,….) 5 pensaments: Causal Alternatiu Conseqüencia De perspectiva De mitjans-fi.
  29. 29. Els 5 pensaments Els necessitem per resoldre problemes interpersonals 2. ALTERNATIU 3. CONSEQÜENCIAL 4. DE PERSPECTIVA 1. CAUSAL 5. DE MITJANS-FI
  30. 30. 1.CAUSAL: és l’habilitat de definir quin és el problema i quines són les seves causes. Els qui no practiquen aquest pensament ho atribueixen tot a la casualitat, a la mala sort o bé es queden sense paraules
  31. 31. 2. ALTERNATIU: vol dir ser capaç d’imaginar el major nombre possible de solucions . Si no es pràctica, molta gent fa el primer que li ve al cap, que generalment és una resposta impulsiva o inútil.
  32. 32. 3. CONSEQÜENCIAL: És la capacitat de preveure quin serà el resultat d’una acció abans de fer-la. Fins i tot si s’imaginen vàries alternatives, a vegades no es calculen bé les conseqüencies i es decideix malament. Molta gent es lamenta massa tard del que es podia haver evitat
  33. 33. 4. DE PERSPECTIVA : És l’habilitat de posar-se en lloc dels altres i comprendre’ls. Si la treballem ens fa comprendre millor als altres per ajudar, aconsellar, perdonar, consolar i també per oposar-nos si és necessari. El contrari és l’egoisme, la incomprensió.
  34. 34. 5. DE MITJANS-FI. És l’habilitat de proposar-se objectius i organitzar els mitjans . La més complexe, implica totes les habilitats anteriors: és ser capaç de marcar-se una fita, un projecte, i de posar els mitjans necessaris per a aconseguir-ho, fins i tot convencent als altres perquè participin i ajudin quan sigui necessari
  35. 35. COM RESOLDRE UN PROBLEMA AMB ELS CINC PENSAMENTS HI HA UN PROBLEMA ….. QUIN? QUINES SÓN LES CAUSES QUINA O QUINES PERSONES EL TENEN QUINES ALTERNATIVES HI HA? QUINES CONSEQÜÈNCIES TÉ CADA ALTERNATIVA QUÈ DECIDIM, DONCS? QUÈ FAREM PER ACONSEGUIR-HO? CAUSAL ALTERNATIU CONSEQÜENCIAL DE PERSPECTIVA DE MITJANS-FI Ref: Àlex Sala.2006
  36. 36. 5. LA MENT ÈTICA 5. ÈTICA
  37. 37. 5. LA MENT ÈTICA Tinguin un sentit ètic per esdevenir ciutadans/es responsables Recolzament vertical = orientació ètica dels pares Recolzament horitzontal = influència dels companys/es Reforçaments periòdics = bones experiències d’altres (Vacunes) Ex: Metge important /metge sense fronteres Necessitem Com la construim? Quins objectius perseguim? En quina societat volem viure?
  38. 38. COM FER-HO <ul><li>Treballant la responsabilitat en la feina. </li></ul><ul><li>Treballant la responsabilitat vers la societat en general </li></ul>VALORS ÈTICS I MORALS 3. Treballant dilemes morals. EDUCACIÓ EMOCIONAL INTEL·LIGÈNCIA EMOCIONAL
  39. 39. COM PODEM DESCRIURE LES INTEL·LIGÈNCIES DELS ALUMNES No amaguis els teus talents, es van fer per a què els utilitzis. De què serveix un rellotge de sol a l’ombra? B. Franklin Observacions Qüestionaris Parlar amb professors i/o pares Alumnes quan es porten malament Lingüístic = parlarà quan no li toca Espacial = farà gargots Interpersonal= relacions socials Cinestèsic= moure’s constantment Naturalista = mirar finestra IM: diferents edats Informació addicional Preguntar als alumnes Fer el pastís o pizza de les IM
  40. 40. EXPLICACIÓ ALS ALUMNES Som intel·ligents de vuit maneres diferents Dibuix a la pissarra del pastís i/o pizza Vocabulari adequat a les diferents edats escolars “ Estats finals” de cada intel·ligència = assolit un elevat nivell de competència = famosos. Ex: Magic Johnson Expert en el propi cos
  41. 41. PASTÍS I/O PIZZA DE LES INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES 2. A qui li agrada explicar acudit, contes,… Quants llibres heu llegit aquest mes? 1. A qui li agrada estar a l’aire lliure, natura,… Quants heu tingut una col·lecció de,.... Papallones, fulles d’arbres, ... Quants teniu una mascota? 3. A qui li agraden les matemàtiques? Quants heu realitzat un experiment científic? 4. A qui li agrada l’esport? A quants us agrada treballar amb les mans: fent maquetes,…. 5. A qui li agrada escoltar música? Quants heu tocat un instrument o cantat una cançó? 6. A quants us agrada dibuixar? Quant gaudiu veient imatges en moviment a la tele, cine, joc play? 7. Qui té com a mínim un anic/a? A quants us agrada treballar en grup alguna vegada al col·legi? 8. Qui té un lloc secret on va quan vol allunyar-se de tot i /o tothom? A qui li agrada treballar sol/a a classe alguna vegada?

×