Л.Б.Паламарчук. Науково-методичний супровід викладання географії у рамках організації профільного навчання

2. вид диференційованого навчання, який
передбачає врахування освітніх потреб,
нахилів, здібностей учнів; створення умов
для навчання старшокласників відповідно
до їхнього професійного самовизначення,
що забезпечується за рахунок змін у цілях,
змісті, структурі та організації навчального
процесу

3. створення умов для врахування і розвитку
навчально-пізнавальних і професійних
інтересів, нахилів, здібностей і потреб учнів
старшої школи у процесі їхньої
загальноосвітньої підготовки
забезпечення умов життєвого і професійного
самовизначення старшокласників,
формування готовності до свідомого вибору й
оволодіння майбутньою професією
формування ключових компетенцій учнів на
допрофесійному рівні, спрямування молоді
щодо майбутньої професійної діяльності
забезпечення наступно-перспективних зв’язків
між загальною середньою і професійною
освітою відповідно до обраного профілю

4.  диференціація
 варіативність, альтернативність і
доступність
 наступність і неперервність
 гнучкість
 діагностико-прогностична
реалізованість

5.  побудови навчальних курсів
 структури навчально-методичних
посібників (комплектів)
 організаційних форм викладання
профільних дисциплін
 професійної компетентності вчителя
 матеріально-технічної бази
навчального закладу

6. Географія як компонент навчального плану
Рівні
Рівень стандарту, академічний
(Економічна і соціальна географія
світу)
Профільний
(Географія)
Навчальні курси
Базові Курси за вибором
(елективні)
Профільні

7.  Відсутність системи організаційного,
психологічного, методичного,
навчального супроводу
 Відбір і використання ефективних
педагогічних технологій
 Відсутність комплексної системи
підготовки і підвищення кваліфікації
вчителів профільних класів

8. Навчально-методичний
комплект з географії
як засіб реалізації
профільного навчання

9. Навчально-методичний комплекс - педагогічне
об’єднання, система організації навчально-
виховної діяльності, в основі якої органічна
єдність і взаємозв’язок викладання, учіння і
виховання, спрямовані на досягнення освітніх
цілей
Навчально-методичний комплект – створена
одним авторським колективом закрита
система друкованих навчальних видань для
вчителя та учнів з конкретного предмета,
об’єднаних концептуально, структурно та
змістовно, використання якої забезпечує
досягнення учнями освітніх результатів,
передбачених Держстандартом освіти та
навчальною програмою, за умов оптимальної
реалізації дидактичних можливостей кожного зі
структурних компонентів комплекту

10. Функції
навчально-
методичного
комплекту цільова
інформаційна
мотиваційна
організаційно-
процесуальна
контролю і
самоконтролю
корекції і
самокорекції
самоосвітня
адаптивна
інтерактивна
трансформаційна
систематизуюча
розвивально-
виховна
координуюча
інтегруюча

11.  Розвантаження змісту географічної освіти
 Посилення практико орієнтованої та
особистісно орієнтованої спрямованості
змісту курсу географії
 Реалізація діяльнісного підходу
 Формування інформаційної компетенції,
умінь працювати з різними джерелами
інформації
 Підвищення виховного потенціалу
географічної освіти

12.  Програма
 Підручник
 Практикум
 Календарно-тематичне
планування
 Робочий зошит
 Збірник завдань і вправ
(дидактичні матеріали)
 Книга для читання
(хрестоматія)
 Контрольно-вимірювальні
матеріали
 Довідкова література
 Навчальні посібники з
факультативів, курсів за
вибором
 Уроки узагальнення і
систематизації
 Наочні посібники (таблиці,
колекції мінералів, моделі
та ін.)
 Екранно-звукові посібники
 Мультимедійний додаток
(навчальні програми,
електронні підручники)
 Зошит для перевірки
навчальних досягнень
учнів
 Педагогічний програмний
засіб
 Бібліотека електронної
наочності
 Методичні матеріали для
вчителя
 Атласи і контурні карти

13.  Логічно і послідовно забезпечувати
викладання навчального матеріалу
 Використовувати сучасні методи і технічні
засоби інтенсифікації навчального
процесу
 Відповідати сучасним науковим уявленням
у предметній галузі
 Реалізовувати міжпредметні зв’язки
 Забезпечувати простоту використання для
вчителів та учнів

14. Головний документ, який визначає
зміст навчального матеріалу, а
також його спосіб структурування,
завдяки якому реалізуються
визначені в ній цілі навчання

15. Пояснювальна
записка
Вступ: мета і завдання навчального
предмета
Характеристика структури навчальної
програми
Особливості організації навчально-
виховного процесу
Критерії оцінювання навчальних
досягнень
Рекомендації щодо роботи з програмою
Зміст навчального матеріалу
Вимоги до рівня навчальних досягнень учнів

17. Структура підручника
Тексти Позатекстові компоненти
Основні
Додаткові
Пояснювальні
Апарат орієнтування
зміст, вступ, сигнали-символи,
бібліографія, покажчики
Апарат організації засвоєння
запитання, завдання, таблиці,
підписи під ілюстраціями
Ілюстративний матеріал

19.  Тема
 Мета
 Основні терміни і поняття
 Методичні вказівки
 Питання для обговорення
 Творчі завдання
 Індивідуальні завдання

20.  Самостійне вивчення основної і додаткової
навчальної літератури, а також інших джерел
інформації
 Лабораторні і практичні роботи, досліджнння
 Семінари, співбесіди, дискусії, творчі зустрічі,
тренінги та ін.
 Інформаційна підтримка самоосвіти за
допомогою навчальних відеофільмів, електронних
текстів, Інтернету тощо
 Проведення творчих конкурсів, публічних захистів
проектів
 Проблемне навчання
 Дистанційне та індивідуальне навчання
 Екскурсії на підприємства, спеціалізовані виставки

21.  Курси підвищення кваліфікації
 Тематичні семінари, тренінги
 Майстер-класи
 Конференції
 “Круглі столи”
 Методичні об’єднання
 Консультації

22. Результат навчання школярів
залежить від рівня підготовки вчителя
більше, ніж від якості програм
та підручників