1. МЕТОДИЧНА РОБОТА у ПТНЗ

2. МЕТОДИЧНА РОБОТА
 Науково-методична робота – один із важелів
управління навчально-виховним процесом,
який має бути спрямованим на розвиток у
викладачів вимогливості до себе, бажання пошуку
раціональних методів роботи.
 Цілеспрямовано здійснювана методична робота
є обов’язковим компонентом педагогічної праці
кожного викладача, майстра виробничого
навчання та вихователя, а також є тією рушійною
силою, яка потребує постійного оновлення знань
педагогів, спонукає їх до самоосвіти і
самовдосконалення.

3. Нормативні документи
Основним керівним документом з питань
організації методичної роботи є рекомендації щодо
організації цієї діяльності з педагогічними кадрами
в установах освіти України (Основні документи про
організацію методичної роботи з педагогічними
кадрами, розроблені Науково-методичним центром
середньої освіти МОН України).
У даний пакет документів також входять
рекомендації щодо організації методичної роботи з
педагогічними працівниками у закладах освіти.

4. Принципи НМР:
1. Науковість
2. Зв’язок із життям
3. Системність
4. Комплексний характер
5. Систематичність
6. Послідовність Наступність Безперервність Масовість
7. Творчий характер
8. Конкретність
9. Спрямованість на виділення головного
10.Єдність теорії та практики
11.Оперативність Гнучкість
12. Мобільність
13.Колективний характер

7. Основними цілями
навчально-методичної роботи
у навчальному закладі мають бути:
1) створення належних умов для роботи з педагогічними
кадрами;
2) координація і розвиток в оптимальному режимі всіх форм
методичної роботи, одержання зворотної інформації про її
результативність;
3) ефективне впровадження сучасних досягнень педагогічної
науки і кращого педагогічного досвіду в практику
навчально-виховного процесу;
4) систематизація та упорядкування інформаційного потоку із
професійних, галузевих, педагогічно-психологічних сфер
знань;
5) розробка і удосконалення інноваційних технологій
навчання.

8. Цілі методичної роботи визначаються як прогнозовані результати,
їх постанова означає прогнозований погляд в майбутнє,
орієнтацію і концентрацію зусиль та активності на його
досягнення.
Основними джерелами визначення цілей методичної роботи є:
- сучасні вимоги до педагогічного працівника та рівень його
професійної компетентності;
- стан навчально – виховного процесу та його результатів;
- стан методичної роботи у навчальному закладі.

9. Зміст методичної
роботи
Змістом методичної роботи є комплекс
культурологічних, методологічних, педагогічних
та методичних проблем, вирішення яких
забезпечує досягнення визначених цілей та
завдань.
Зміст методичної роботи визначається її метою,
яка випливає з конкретних завдань, що стоять
перед професійно-технічним навчальним
закладом.

10. Функції науково-методичної
роботи:
 Функція планування
 Організаційна функція
 Діагностична функція
 Прогностична функція
 Моделююча функція
 Компенсаторна функція
 Відновлювальна функція
 Коригуюча функція
 Координуюча функція
 Пропагандистська функція
 Контрольно-інформаційна функція
 Інтегративна функція

11. Розподіл обов'язків щодо керівництва
методичною роботою
Директор ПТНЗ Заступник з НВР Методист ПТНЗ
1. Визначає організаційну
структуру методичної
роботи.
2. Формує провідні проблеми,
над якими працюватиме
педагогічний колектив.
3. Рекомендує голів методичних
комісій.
4. Погоджує з головами
методичних комісій плани
роботи МК.
5. Створює сприятливі умови
для методичної роботи.
6. Забезпечує участь
працівників у системі
підвищення кваліфікації
медпрацівників.
7. Керує самоосвітою
викладачів.
8. Керує роботою всіх
методичних ланок ПТНЗ.
1. Веде роботу з вивчення і
впровадження в практику
досягнень педагогічної
науки і передового
педагогічного досвіду.
2. Здійснює контроль за
всіма підрозділами
методичної роботи.
3. Рекомендує на розгляд
педагогічної ради, інших
засідань окремі важливі
питання методичної
роботи.
4. Допомагає в організації
самоосвітньої праці
викладачів.
5. Координує роботу,
організацію всіх
методичних ланок ПТНЗ.
1. Відповідає за планування та
організацію методичної роботи.
2. Разом з головами методичних
комісій розробляє заходи, які є
складовою річного плану роботи
закладу.
3. Розглядає і подає на узгодження
з директором плани роботи МК.
4. Практично допомагає головам
МК в організації їхньої роботи.
5. Інструктує методичний актив
ПТНЗ.
6. Організовує роботу
методичного кабінету.

12. План методичної роботи
розробляється методистом за
участю заступників директора,
старшого майстра, обговорюється
на педагогічній раді,
затверджується директором
професійно-технічного
навчального закладу.

13. Методист професійно-технічного навчального
закладу
Має оволодіти знаннями:
- з основ методичної роботи і методики педагогічних
досліджень;
- сучасних досягнень техніки, психолого-педагогічної,
методичної науки і досвіду роботи педагогічних колективів
інших ПТНЗ як свого регіону, так і України;
- щодо потреб і вимог до створення системи підвищення
кваліфікації педагогічних кадрів.
Маює вміти:
- вивчати і аналізувати роботу членів колективу;
- провести анкетування, тестування, статистичну обробку
даних;
- описати педагогічний факт або явище;
- вміти написати реферат, підготувати рецензію на статтю,
книгу;
- вміти узагальнити досвід свій і своїх колег, підготувати
науково-методичну доповідь, звіт тощо.

14. Кожний педагогічний колектив має
обрати оптимальний (за змістом і
формою) варіант науково-методичної
роботи, виходячи з директивних і
нормативних документів, перспектив
розвитку навчального закладу, умов і
специфіки її роботи, стану навчально-
виховного процесу та окремих напрямів
діяльності,враховуючи якісний склад
педагогічних кадрів, традиції колективу,
його запити та інтереси.

15. Результати науково-методичної
роботи
 Результативність - рівень освіченості, вихованості
та розвитку учнів, які зростають і навчаються (без
надмірного навантаження) у певних конкретних
педагогів.
 Раціональні затрати часу на науково-методичну
роботу як зростання майстерності педагогів без
перевантаження різними видами діяльності.
 Зростання задоволення викладачів своєю працею,
створення у ПТНЗ творчої атмосфери та морально-
психологічного клімату, в умовах яких посилюється
мотивація творчості, ініціативність та успішність
праці викладачів.

16. ПЛАНУВАННЯ МЕТОДИЧНОЇ
РОБОТИ План методичної роботи складається
на поточний навчальний рік і спрямовується
на поліпшення науково-теоретичної, методичної
та практичної підготовки педагогічних кадрів закладу.
 У ньому мають бути відображені результативність і підсумки методичної
роботи за попередній навчальний рік, зокрема, стан виконання навчальних
програм, рівень і якість навчальних досягнень учнів тощо.
 План має містити завдання методичних комісій на поточний навчальний рік,
основні напрями їх роботи, що випливають із завдань розбудови
національної системи освіти, аналізу стану навчально-виховного процесу і
стану освіти в навчальному закладі, а також перелік засідань.
 Проблеми методичної роботи мають розв'язуватися в контексті нового
погляду на особистість викладача.
 Аналіз результатів діагностування роботи, яке бажано проводити щорічно в
квітні – травні, допомагає планувати методичну роботу у закладі, планувати
конкретні шляхи її вдосконалення.
Якщо викладач навчився правильно аналізувати свою діяльність, він вже
зробив крок до підвищення педагогічної майстерності.

17. Основні завдання і зміст методичної роботи
педагогічними працівниками у ПТНЗ включають
такі напрямки:а) керівництво роботою методичних комісій закладу та координацію їхньої
діяльності;
б) вивчення рівня освітньо-кваліфікаційного забезпечення навчально-виховного
процесу кадрами з відповідною базовою і повною вищою педагогічною
освітою;
в) створення організаційних умов для безперервного вдосконалення фахової
освіти і кваліфікації педагогічних працівників;
г) проведення системи методичних заходів, спрямованих на розвиток. творчих
можливостей педагогів, виявлення перспективного педагогічного досвіду та
участь у його вивченні, узагальненні та впровадженні;
ґ) залучення педагогів, авторів методичних винаходів і раціональних
педагогічних пропозицій у галузі методики навчання і виховання до
навчально-методичної та дослідної роботи;
д) апробація та впровадження освітніх технологій та систем;
е) аналіз умов забезпечення психофізичного здоров'я учнів, стану викладання
предметів і навчальних курсів та учнів, стану викладання предметів і
навчальних курсів та вироблення рекомендацій щодо приведення їх у
відповідність до встановлених державними стандартами освіти вимог;
є) створення умов для збереження, систематичного поповнення та ефективного
використання педагогічними працівниками закладу методичного фонду
літератури, дискет, аудіо та відеоматеріалів;
ж) координація індивідуального змісту методичної роботи освітнього закладу зі
змістом діяльності методичних, науково-методичних установ.

18. Форми методичної роботи
Колективні
(масові)
Індивідуальні Групові
Організаційна структура методичної роботи
1. Педрада
2. Психолого-
педагогічні семінари
3. Методичні виставки
4. Інструктивно-
методичні наради
5. Предметні декади
6. Наради за участю
директора
7. Творчі звіти
викладачів
8. Педагогічні
читання
9. Предметний тиждень
10.Педагогічний
фестіваль
11. Методичний ринг
1. Стажування
2. Самоосвіта
викладача
3. Конкурси ПТНЗ
«Викладач року»
4. Атестація
5. Індивідуальні
консультації
6. Наставництво
7. Фестиваль
методичних
ідей
1. Робота МК
2. Творчі групи
3. Школа молодого
викладача
4. Школа передового
досвіду
5. Школа
педмайстерності
6. Творчі групи
7. Дінамічні групи
6. Тренінги

19. Колективними формами
методичної роботи є:
 Педагогічна рада;
 Інструктивно-методичні наради;
 Теоретичні та практичні семінари;
 Школи професійної майстерності та передового
педагогічного досвіду;
 Конференції;
 Педагогічні читання;
 Предметні та тематичні тижні;
 Методичні виставки;
 Огляд методичної літератури;
 “Круглий стіл “

20. Інтерактивні форми методичної
роботи
Колективна творчість
Ярмарок педагогічної творчості
Фестиваль педагогічних ідей і знахідок
Методичні вернісажі
Творчі портрети
Активна діяльність
педагогів
Наукова
спрямованість роботи
Стимулювання
роботи
Ділові ігри
Методичний аукціон
Педагогічний консиліум
Методичний ринг
Тренінги
Проблемний семінар
Творча група
Творча наукова дискусія
Моніторингові дослідження
Експериментальна діяльність
Консультації
Практикуми
Навчальні семінари
Школа молодого педагога
Дозвілля Педагогічні посиденьки
Вечорниці
Презентація
Педагогічний портрет
Крісло автора

21.  Кожен педагог може брати участь не більше, ніж в
одній постійно діючій формі методичної роботи. Він є
учасником таких колективних форм методичної
роботи, які найбільш повно відповідають рівню його
професійної підготовки, досвіду практичної роботи.
Викладач бере участь у засіданнях не більш як один
раз на місяць.
 Педагогічні працівники, які навчаються у вузах
або на курсах без відриву від виробництва,
звільняються на період навчання від участі в
методичній роботі.
 Директори ПТНЗ та їх заступники беруть участь у
роботі методичних комісій, як і викладачі, – за фахом.

22.  Оптимізація методичної роботи у ПТНЗ
повинна йти насамперед шляхом розвитку
творчості педагогічного колективу.
 Важлива галузь діяльності адміністрації –
керівництво підвищенням загальної й
педагогічної культури кожного викладача.
 Методична озброєність викладача не може
замінити його педагогічної культури. В цьому
випадку необхідне раціональне поєднання
педагогіки, психології, методики фахових і
багатьох інших знань.
Одним із завдань методичної роботи у ПТНЗ
на сучасному етапі є активізація творчих
здібностей викладачів.

23. Оптимальний вибір варіанта змісту та
організаційних форм науково-методичної
роботи ПТНЗ забезпечуються з урахуванням:
 наявних директивних і нормативних документів,
перспектив розвитку навчального закладу;
 стану навчально-виховного процесу та наслідків
окремих напрямів діяльності навчального закладу, у
тому числі ефективності науково-методичної роботи;
 діагностуванням діяльності педагогічних кадрів
навчального закладу, їх особистих якостей, наслідків
роботи;
 умов і специфіки функціонування навчального закладу,
особливостей навчального року (тип навчального
закладу, традиції, специфіка тощо);
 якісного складу педагогічних кадрів, їх запитів,
інтересів тощо.

24. Тематична діяльність
Визначення шляхів
вирішення актуальних
проблем, розробка
нових педагогічних ідей
Пізнавальна
діяльність
Формування свідомості
педагогів, вивчення
нових педагогічних
технологій
Узагальнююча
діяльність
Впровадження нових
педагогічних технологій у
навчально-виховний
процес
* Педагогічні читання
* Методичні оперативки
* Самоосвіта
* Теоретичні семінари
* Семінари – практикуми
* Консультації
* Тренінги
•Школа молодого
викладача
* Огляд методичної
літератури
* Тематичні педради
* Творчі групи
* Методичні об'єднання
* “ круглі столи ”
* Школа передового
педагогічного досвіду
* Взаємовідвідування
уроків та
виховних заходів
* Педагогічні консиліуми
* Робота над
індивідуальною
творчою темою
* Методичні виставки
* Предметні тижні
* Тематичні тижні
•Творчі звіти викладачів
* Робота методкабінету
* Розробка посібників
• Конференції
• Підсумкові
проблемні педради;
• Методичний ринг
Форми методичної роботи відповідно
до виду діяльності викладачів

25. МЕТОДИЧНІ КОМІСІЇ
Зміст роботи методичної комісії повинен мати
переважно навчально-методичний характер.
На засіданнях МК повинні розглядатися
нормативно-правові документи щодо організації
навчально-виховного процесу в закладах освіти,
актуальні проблеми методики викладання
навчальних дисциплін, проведення навчально-
виховних занять у навчальному закладі,
позакласних заходів тощо.

26. План роботи методичної комісії
може мати наступні розділи:
 вступ, у якому аналізується робота за минулий
навчальний рік і намічаються основні завдання на
наступний;
 організація роботи засідань методичних комісій;
 удосконалення методичної майстерності викладачів,
членів МК;
 контроль за якістю знань, умінь та навичок учнів;
 організація позакласної роботи;
 удосконалення навчально-матеріальної бази;
 графік проведення членами методичної комісії відкритих
уроків;
 проблеми, над розв'язанням яких працюють члени МК.

27. Творчі групи – це організовані невеликі колективи
передових, найдосвідченіших працівників освіти, які
поглиблено вивчають розв’язувану педагогічно-наукою
проблему та забезпечують творче впровадження в
практику шкіл, висновків і положень науки.
ТВОРЧІ ГРУПИ

28. Алгоритм діяльності творчої групи
орієнтовно може бути таким:
 підготовчий етап. Аналіз практики, якісного складу наявних педагогічних
кадрів. Визначення науково-методичної теми. Розподіл обов'язків та питань
для кожного члена групи;
 науково-методична підготовка. Психологічна підготовка для сприйняття
нового. Вивчення наявної науково-педагогічної та методичної літератури з
визначеної проблеми, засвоєння передового досвіду, з'ясування сутності того,
що впроваджується;
 складання програми діяльності. Визначення конкретних цілей і завдань
групи. Розробка моделей, рекомендацій, порад щодо застосування на практиці
існуючого досвіду. Розробка змісту діяльності творчої групи;
 окреслення шляхів розв'язання проблеми. Колективне обговорення
висунутих гіпотез. Випробувальне впровадження кращого педагогічного
досвіду з даної проблеми;
 аналіз і підсумок результатів. Апробація набутого досвіду на основі нових
педагогічних ідей, рекомендацій, розроблених творчою групою. Узагальнення
передового педагогічного досвіду;
 запровадження досвіду творчої групи в масову практику. Поширення
набутого досвіду (виступ із лекціями, пропаганда в пресі), надання допомоги
викладачам, які зацікавились ідеями творчої групи. Вивчення перспективи
подальшого існування наробок цієї групи.

29. ШКОЛИ ПЕРЕДОВОГО ДОСВІДУ
Це одна з форм підвищення кваліфікації педагогічних
працівників, поширення і впровадження кращого
педагогічного досвіду, а також джерело формування
педагогічної майстерності.
Керівникові ШПД можна порекомендувати такі форми
роботи:
 відвідування учнями уроків (позакласних заходів) у нього з
метою вивчення форм і методів його роботи;
 відвідування керівником ШПД занять слухачів;
 практичні заняття, метою яких є ознайомлення слухачів з
матеріалами, використаними наставником під час
підготовки і проведення уроку (виховного заходу) та розробка
слухачем школи ППД своїх уроків (виховних заходів);
 виконання слухачами окремих завдань керівника ШПД з
вивчення методичної літератури, виготовлення дидактичних
матеріалів тощо;
 співбесіди з членами групи з метою коментування
особливостей своїх уроків (виховних заходів) і позакласних
занять з учнями.

30. ВІДКРИТІ УРОКИ
Відкритий урок у навчальному закладі – загальноприйнятий
методичний захід, на якому відбувається показ кращого досвіду,
пропаганда нових педагогічних надбань і актуальних питань методики
(наприклад, розвиток пізнавальної самостійності учнів, комплексне
використання засобів навчання тощо). Без відкритого уроку (виховного
заходу) неможливо здійснити поширення і впровадження передового
педагогічного досвіду.
Треба знати, що відкритий урок – добровільний крок викладача
(крім серії відкритих уроків під час атестації і за підсумками
стажування педагога).
Кількість відкритих уроків протягом навчального року не
повинна перевищувати 10–12 (не враховуючи уроків, які
проводять викладачі, що атестуються), бо до них готуються, їх
обговорюють і викладачі, і керівники ПТНЗ.
“ Як же можна це довести інакше,
як не запросивши товаришів на свій
урок і не переконавши на власному
досвіді ".
М.І.Пирогов

31. Взаємовідвідування уроків
 Важливо, щоб взаємовідвідування уроків не
перетворилося на формальну справу або не набуло
негативного забарвлення.
 Кожен член педагогічного колективу має знайти для
себе відповіді на питання, які його в даний момент
цікавлять. До речі, ведення книги
взаємовідвідування не передбачено нормативними
документами, тому не обов'язково вимагати від
викладача її заповнення.

32. ПЕДРАДА
Одним з основних завдань
педагогічної ради є створення
дружнього, працездатного
педагогічного колективу, в якому
кожен почував би себе відповідальним
не тільки за доручену йому роботу,
а й за всю діяльність ПТНЗ.
Педагогічна рада - постійно
діючий колегіальний орган
самоврядування педагогічних
працівників.
Основною метою її створення є
об'єднання зусиль колективу з
підвищення рівня навчально-
виховної роботи, використання на
практиці досягнень педагогічної
науки та передового педагогічного
досвіду.

33. Головна напрямки діяльності
педагогічної ради полягають у:

34. Сучасні форми методичної роботи
Клуб
Фестиваль ідей
Майстер-
клас
Методичні
гостини
Методичний
фестиваль
Тренінг
Ярмарок
педагогічних
ідей
Прес-
конференція
Коло ідей
Методичний
тиждень
Педагогічні
ігри
Аукціон
Дебати
Педагогічні
виставки

35. ІНДИВІДУАЛЬНІ ФОРМИ
МЕТОДИЧНОЇ РОБОТИ
 На першому етапі викладач має всебічно
ознайомитися з висвітленням обраної ним теми
в науці, зіставити особистий досвід із досвідом
колег чи висвітленим у літературі.
 Другий етап – конструювання нового
досвіду на основі кращих досягнень науки і
практики викладання, а також перевірка його
ефективності, аналіз отриманих результатів
викладання.
Етапи роботи над індивідуальною
науково-методичною проблемою:

36. Визначення методичної теми
педагогічним працівниками
Методична індивідуальна тема (проблема), над
якою працює викладач ПТНЗ, повинна
враховувати:
 єдину педагогічну тему навчального закладу;
 науково-методичну тему, над якою працює
методична комісія (творча група), членом
якої він являється;
 ті стратегічні завдання, що передбачені на
обласному рівні.

37. Типові помилки викладачів при формуванні
методичних тем
 «Використання інноваційних технологій» (не вказано назву
предмета; абстрактність теми);
 «Забезпечення освітніх потреб і реалізація нахилів учнів
шляхом впровадження допрофільного, профільного
навчання та профорієнтаційної роботи в умовах сільської
школи» (громіздка; невідповідність суті заочного навчання);
 «Шляхи підвищення дидактичної компетентності педагога»
(відсутній учень та дія);
 «Удосконалення навчально-виховного процесу шляхом
впровадження нових технологій на засадах
компетентнісного підходу в умовах навчання»
(тавтологічність)

38. Типові помилки педагогів при формуванні
методичних тем
 Неможливість викладачем назвати тему;
 «Інновації при викладанні хімії, біології» (абстрактність та
помилковість);
 «Особистісно-орієнтований підхід до розвитку виховання і
навчання учнів через впровадження нових освітніх
технологій»; «Науково-методичний супровід в навчально-
виховному процесі, що покращує всебічний розвиток
учнів»; «Особистісно-орієнтований урок, інтерактивні
форми і методи роботи як засіб розвитку індивідуальності
дитини»; «Інтерактивні методи і форми роботи як засіб
розвитку індивідуальності дитини»; «Розвиток мережної
взаємодії між об'єктами навчання» (набір фраз).

39. Самоосвіта педагога ПТНЗ
 Самоосвіта педагога ПТНЗ – це самостійно
надбанні знання, з урахуванням особистих
інтересів і об’єктивних потреб професійно-
технічної освіти, самовдосконалення у
особистому та професійному плані.
 Самоосвіта передбачає індивідуальну і
переважно самостійну діяльність педагогічного
працівника по підвищенню особистого рівня
професійної компетентності.

40. Самоосвіта педагога здійснюється
за наявності таких ознак:
1. Самоосвіта як процес пізнання передбачає не
просте закріплення професійних знань або
засвоєння вже відомої наукової інформації, а має за
мету придбання нових наукових, методичних знань
і практичних навичок.
2. Самоосвіта повинна бути неперервною,
поповнення і оновлення нових знань має
здійснюватися на підставі попередньої професійної
підготовки педагога.
Систематичність і неперервність цієї діяльності
регулюються планами та програмами самоосвіти.
3. Самоосвіта має сприяти оволодінню педагогом
засобами застосування професійних знань в його
практичній діяльності.

41. Керування процесом самоосвіти
1. Перший етап – інформаційно-аналітичний
(діалогічний) ;
2. Другий етап - прийняття управлінського рішення;
3. Третій етап - постановка цілей і прогнозування
результатів самоосвіти;
4. Четвертий етап - планування діяльності з
підвищення професійної компетентності через
самоосвіту викладачів;
5. П'ятий етап - організація самоосвітньої діяльності
викладачів з метою їхнього професійного
вдосконалення в процесі практичної діяльності;
6. Шостий етап - регулювання і коригування
самоосвіти викладачів
7. Сьомий етап - аналіз ефективності керівництва
самоосвітою викладачів.

42. Індивідуальну роботу над науково-
методичною темою (проблемою) доцільно
оформляти в письмовому вигляді та на
електронному носії, наприклад, у вигляді
реферату за структурою:
1. Обґрунтування доцільності вибору індивідуальної
теми (проблеми), виходячи з науково-методичної
теми (проблеми) ПТНЗ.
2. Короткий аналіз літератури з даної теми.
3. Опис особистого досвіду в рамках обраної теми.
4. Вплив роботи над темою на наслідки і результати
особистої педагогічної діяльності з конкретного
предмету (дисципліни тощо).
5. Висновки з результату індивідуальної роботи над
науково-методичною темою (проблемою).

43. Застосування форм науково-методичної
роботи Індивідуальні
наставництво Робота у методичних комісіях
консультування Поточна індивідуальна робота із викладачами
стажування Робота з учнями під час практики
самоосвіта Особиста (індивідуальна) робота кожного педагога
Групові
методичні комісії Робота МК – предметників за обраною темою згідно плану
методичної роботи закладу
творчі, профільні
групи
Творча робота педагогів, зокрема над встановленням між
предметних зв’язків
ППД, школа
педмайстерності,
школа молодого
викладача
Майстер – класи від викладачів вищої категорії для колег
об’єднання викладачів
за тематичним
інтересом
Опрацювання новітніх засобів комп’ютерної технології –
актуально для сучасного навчального закладу; робота
тематичних тренінгів
практикуми Спільна робота викладачів – предметників з психологом
та/або соціальним педагогом

44. Масові
цільові семінари Вивчення методичних рекомендацій щодо
планування роботи з учнями з метою підготовки до
ДПА, ЗНО
семінари-
практикуми
Міжучилищні заходи задля ознайомлення
з досвідом роботи колег
педагогічні читання Презентація передового педагогічного
досвіду викладачів – новаторів, зокрема викладачів
ПТНЗ, що атестуються
науково-практичні
конференції
Обласні заходи за конкретною темою, що
визначена планом методичної роботи закладів
відповідно до плану роботи обласного відділу освіти
на поточний рік
методичні наради Щомісячні заходи, що проводяться згідно
визначених тем за планом роботи ПТНЗ

45. Методична рада
Заступник
з навчально-виховної роботи
Керівники
методичних комісій
викладачів
Форми методичної роботи
Колективні Індивідуальні
Постійні Періодичні
Методичні
комісії
викладачів
Динамічні
групи
викладачів
Школа
молодого
викладача
Творчі
групи
Методичніконсультації
Дінамічнігрупи
Фокус-групи
Стажування
Роботанадвласноютемою
Відкритіуроки,виховнізаходи
Роботанадпіслякурсовимзавд.
Самоосвітняробота
Наставництво
ВИККЛАДАЧІВ
НАВЧАЛЬНИХ
ПРЕДМЕТІВ
МАЙСТРІВ
ВИРОБНИЧОГО
НАВЧАННЯ

46. ОРІЄНТОВНИЙ АЛГОРИТМ ОРГАНІЗАЦІЇ
МЕТОДИЧНОЇ РОБОТИ у ПТНЗ
І крок
Необхідно провести аналіз методичної роботи за минулий рік:
 проблемні питання, над якими працював педагогічний
колектив у минулому навчальному році;
 зростання педагогічної майстерності педагогічних
працівників навчального закладу;
 елементи кращого досвіду, які були впроваджені в
практику роботи ПТНЗ, окремих педпрацівників,
регіону та області;
 проведені методичні заходи та їх ефективність;
 проблемні питання та завдання, над якими
працюватиме педагогічний колектив, виходячи з аналізу
навчально-виховного процесу та діагностики.

47. 1. Для керівництва та координування методичної роботи в навчальному закладі
можна (треба) створити методичну раду, до складу якої повинні входити
директор ПТНЗ, заступники директора, методист, голови методичних
комісій.
2. Скласти та затвердити план та графік методичної роботи.
3. Визначити структуру та форми методичної роботи, які будь застосовуватись
в навчальному закладі.
4. Визначити доцільність роботи творчої групи (школи педагогічної
майстерності, школи передового досвіду) з конкретної теми, впровадження
елементів перспективного педагогічного досвіду.
5. Забезпечити активну участь педагогічних працівників у роботі регіональних
методичних об'єднань, семінарів-практикумів, постійних семінарів, шкіл
педагогічної майстерності, школи молодого педагога.
6. Створити та організувати роботу методичних комісій (кількість відповідно
до потреби). Наприклад,
а) класних керівників, вихователів;
б) викладачів спеціальних дисциплін та майстрів виробничого навчання(за
конкретною професією), (відповідно до потреби);
в) викладачів загальноосвітньої підготовки.
II крок
Керівництво та координування методичної роботи

48. 7. На основі діагностичного аналізу та аналізу навчально-
виховного процесу визначити форми, тематику, терміни,
відповідальних за колективні форми методичної роботи.
а) семінари-практикуми;
б) психолого-педагогічні семінари;
в) предметні методичні тижні, дні відчинених дверей та ін.;
г) педагогічні читання, конференції, дискусії;
ґ) педагогічні виставки, огляди методичної літератури;
д) конкурси, творчі звіти педагогічних працівників та інші
традиційні та нетрадиційні форми роботи.
8. Визначити форми роботи з вивчення та впровадження в практику
роботи досягнень психолого-педагогічної науки, передового
педагогічного досвіду, нових педагогічних технологій.
9. Узагальнити досвід роботи кращих педагогів із конкретно
визначеного питання.
10.Організувати випуск методичних бюлетенів, роботу в
методичному кабінеті (підготовка та систематизація матеріалів,
картотека, виставки, атестація робочих місць та ін.).
11.Планувати та організовувати дослідно-експериментальну роботу
та інноваційну діяльність.

49. Аналіз виконання або невиконання тих завдань та проблем, що були
поставлені перед педагогічним колективом на навчальний
рік.(виконано повністю);часткове виконання – аналіз причин
невиконання.
Аналіз роботи методичних комісій, творчих груп, шкіл педагогічної
майстерності тощо з визначенням цінного досвіду (основні завдання,
які стоять перед методичною комісією, ступінь їх розв'язання) по
предметах, циклах; вказати, які форми й методи є найефективнішими
(за результатами), хто з педагогічних працівників і в яких видах роботи
брав активну участь, які наслідки.
Оцінка результатів підвищення кваліфікації педпрацівників, їхнього
методичного рівня (спираючись на результати навчальних досягнень
учнів з професійно-теоретичної, професійно-практичної та
загальноосвітньої підготовки):
а) характеристика й аналіз форм підвищення кваліфікації,
результативність:виконання плану, причини невиконання;
мікрогрупи та інші форми роботи з різними категоріям
педагогів;семінари.
ІІІ крок
підведення підсумків методичної роботи за навчальний
рік.

50. Результати проведення педагогічних читань, конференцій та інших
форм роботи:якість рекомендацій, робота з їх виконання в
міжатестаційний період;проведення відкритих уроків (мета, якість,
форма);оцінка ефективності допомоги, яку надали навчально-
методичний центр, адміністрація ПТНЗ різним категоріям
педагогічних працівників;
б) запровадження нових форм і методів навчання, порівняння їхньої
ефективності з тими, що використовувалися раніше (за рівнем
навчальних досягнень учнів);
в) характеристика результативності роботи педагогів із
забезпечення високого рівня навчальних досягнень учнів;
Аналіз рівня навчальних досягнень учнів:
 за підсумками перевірочних, діагностичних, семестрових
підсумкових робіт, тощо;
 за результатами державної підсумкової атестації, поетапної та
державної кваліфікаційної атестації;
 за результатами олімпіад, конкурсів професійної майстерності та
інших конкурсів учнівської творчості.

51. Методичний кабінет ПТНЗ
 Зміст роботи методичних кабінетів ПТНЗ -
подальше удосконалення навчально-виховної роботи
великою мірою залежить від теоретичного рівня та
педагогічної майстерності викладача.
 Методичний кабінет ПТНЗ здійснює організаційно-
методичну допомогу через створення необхідної
інформаційної продукції, діючих консультпунктів,
адресної допомоги у визначенні змісту, форми та
методів самоосвіти, створенні умов, щоб методична
робота сприяла самоосвітній діяльності кожного
педагогічного працівника.

52. Місце методичного кабінету в структурі
методичної роботи ПТНЗ
Методична робота ПТНЗ
Педрада
Циклові
комісії
Методичний
кабінет
Методична
рада
Науково-
методичні
об'єднання

53. Завдання методичного кабінету
 а)вивчення умов забезпечення психічного і фізичного здоров'я вихованців
навчальних закладів, набуття ними життєвого досвіду та вироблення умінь і
навичок, необхідних для подальшого навчання, стану організації
педагогічного процесу і методичної роботи в цих закладах;
 б) вивчення рівня знань, умінь і навичок учнів у загальноосвітніх закладах
відповідно до державних стандартів, кожного освітнього та освітньо-
кваліфікаційного рівня, стану викладання предметів і курсів регіонального та
шкільного компонентів базового навчального плану та спеціальних
дисциплін; організація навчально-виховного процесу та методичної роботи в
цих закладах;
 в) розробка, апробація та впровадження освітніх технологій та систем,
перспективного педагогічного досвіду у НЗ, поліпшення на цій основі
управління ними та організації методичної роботи;
 г) організація діяльності наукових товариств учнів та їхніх осередків у
закладах освіти; підготовка і проведення олімпіад з базових дисциплін,
конкурсу “Викладач року”, конкурсів-захистів науково-дослідних робіт,
турнірів;
 ґ) вивчення рівня освітньо-кваліфікаційного забезпечення навчально-
виховного процесу кадрами з відповідною базовою освітою;
 д) створення організаційних умов для безперервного фахового вдосконалення,
кваліфікації педагогічних і керівних працівників освіти, вивчення та аналіз
рівня кваліфікаційного забезпечення навчально-виховного процесу;

54. Етапи моделювання
1. Підготовчий
2.
Технологічний
3. Практичний
4. Аналітичній

55. Підготовчий
Аудит нормативно - законодавчої
документації
Вивчення анкетних
даних педпрацівників
Моніторинг попиту і потреби
кожного педпрацівника

56. АЛГОРИТМ РОБОТИ
МЕТОДИЧНОГО КАБІНЕТА
Аналіз методичної роботи
педагогічного колективу
за останні п'ять років
Розробка
концепції роботи методкабінету
на п'ять (три) років
Створення розвиваючого
простору діяльності
педагогів
Оснащення методичного
кабінету

57. Робота методичного кабінету
 створює умови для самоосвітньої індивідуальної роботи
викладачів, забезпечує їх необхідною науково-методичною
літературою, організовує для них консультації;
 розглядає і рекомендує до затвердження план роботи методичних
комісій викладачів;
 допомагає в організації роботи теоретичних семінарів для
викладачів та інших форм колективної методичної роботи;
 організовує роботу щодо надання методичної допомоги молодим
викладачам та викладачам, які отримали рекомендації під час
атестації;
 надає допомогу викладачам, які займаються науково-
дослідницькою та експериментальною роботою;
 веде роботу щодо пропаганди передового педагогічного досвіду
шляхом підготовки і проведення педагогічних читань, науково-
практичних конференцій, організації педагогічних виставок,
творчих звітів учителів, випуску методичних бюлетенів,
взаємовідвідування уроків тощо.

58. Практичний – блок №1
Створення
бази НЗД
Закони України, «Про освіту», «Про професійно -
технічну освіту«, "Про вищу освіту"
Державні стандарти середньої, освіти
професійно - технічної
Положення про методичну роботу в професійно-
технічному навчальному
закладі
Положення про порядок здійснення інноваційної
освітньої діяльності

59. Практичний – блок №2
Методик і планів
проведення
теоретичних
семінарів, семінарів-
практикумів і т.д.
з педагогами
Розробка
та підготовка
Діагностичних
анкет, тестів
ППОДП
Рекомендацій для
початківців
педагогів
Рекомендацій для
роботи педагогів у
міжатестаційний
період
Рекомендацій у
проведенні
експериментальної та
дослідницької роботи
педагогів

60. Практичний– блок №3
Організація і
проведення
засідань
творчих
об'єднань
засідань
експрес - груп
індивідуальних
і групових
консультацій
школи
педагогічної
майстерності
школи
педагогічної адаптації
педагогів
семінарів -
практикумів,
семінарів - тренінгів

61. Аналітичний
Очікувані
результати
роботи
методкабінету
Зростання проф.
компетентності
педпрацівників
Використання
нових
педтехнологий
в НВП
Розробка
методики
методичної
роботи
Розробка
методик
і проведення
позакласних
заходів
створення
банку
педагогічного
досвіду
Розробка
варіативної
частини
ТП і програм
за професіями

62. Модель діяльності методичного
кабінету
Методичний
кабінет
Навчально -
методичний
супровід
Прогнозування,
моніторинг і аудит
Дослідно -
експериментальна
діяльність
Інформаційно -
аналітична
діяльність
Впровадження
інноваційної
діяльності

63. Методична робота у ПТНЗ
— це цілісна, заснована на досягненнях науки
та передового педагогічного досвіду і на
конкретному аналізі навчально-виховного
процесу система взаємозалежних дій та
заходів, спрямованих на всебічне підвищення
кваліфікації до професійної майстерності
кожного викладача, на розвиток і підвищення
творчого потенціалу педагогічного колективу,
закладу в цілому, а зрештою на удосконалення
навчально-виховного процесу, досягнення
оптимального рівня освіти, виховання і
розвитку конкретних учнів.
висновок

64. Переваги методичної роботи,
як цілісної системи:
1. Методична робота має відносно безперервний, постійний, повсякденний
характер.
2. Дозволяє в найтісніший спосіб зв'язувати зміст і характер методичної роботи з
проблемами, ходом і результатами реального навчально-виховного процесу,
змінами в якості знань, умінь і навичок учнів, у рівні їхньої вихованості і
розвиненості.
3. Дає можливість її організаторам глибоко, протягом тривалого часу, вивчати
діяльність та особистісні якості конкретних викладачів та майстрів в/н,
виявляти недоліки й утруднення в їхні діяльності, а також прогресивні
тенденції, паростки передового досвіду, педагогічного новаторства, що
дозволяє зробити ріст педагогічної майстерності викладачів більш керованим
процесом.
4. Методична робота в професійно – технічному закладі проходить у живому,
конкретному педагогічному колективі, що розвивається та єдність і
згуртованість якого створюють особливо сприятливі умови для роботи.
5. Вона надає кожному викладачеві, майстру виробничого навчання реальну
можливість брати участь не тільки в реалізації готових програм підвищення
кваліфікації, але й бути активним учасником у їх плануванні, розробці.

65. Організація методичної роботи у ПТНЗ
базується на забезпеченні проведення
заходів:
 заходи з аналітичної, організаційної, пошукової, дослідницької,
науково-практичної, інформаційної діяльності з метою
удосконалення професійної компетентності педагогічних
працівників та покращення НВП;
 підвищення ефективності навчально-виробничого процесу;
 оновлення змісту професійно-технічної освіти;
 розробка навчально-планувальної документації;
 планування роботи педагогічної ради, методичних комісій,
методичного кабінету ПТНЗ тощо;
 заходи щодо підвищення кваліфікаційного рівня педагогічних
працівників у системі післядипломної освіти, стажування на
виробництві і у навчальних закладах та контролю за
періодичністю навчання.

66. ГОЛОВНЕ У ОРГАНІЗАЦІЇ
МЕТОДИЧНОЇ РОБОТИ ПТНЗ:
Одним із обов’язків педагогічних працівників є постійне
підвищення професійного рівня, педагогічної майстерності, загальної і
професійної культури. Цьому значною мірою допомагає організація
методичної роботи з викладачами, що сприяє розв’язанню актуальних
проблем навчально-виховного процесу. У діяльності методичних комісій,
творчих груп використовуються як теоретичні, так і практичні форми
роботи.
До теоретичних форм відносяться спільне вивчення
навчальних програм; ознайомлення з підручниками, посібниками, з
новинками психолого-педагогічної і методичної літератури; вибір
оптимальних форм, методів і прийомів навчальної діяльності на уроці.
Змістом методичної роботи з педагогічними працівниками є
вдосконалення форм і методів навчання та виховання, організації
позакласної та позашкільної виховної роботи, взаємозв’язку ПТНЗ і сім’ї,
впровадження в практику роботи досягнень педагогічної науки і
передового педагогічного досвіду, здійснення внутрішнього контролю і
надання методичної допомоги в роботі педагогічного составу.

67. Дякую за увагу
Підготував учень
Цимбалюк Ілля група №8