Paytm sells off 1% stake for a mammoth $48.1 millionAshish Jhalani
Paytm’s founder Vijay Shekhar Sharma has sold 1% of his holding in the digital wallet’s parent firm One97 Communications Ltd, to raise nearly $48.1 million (Rs 325 crore). With the latest transaction, One97’s valuation reportedly stands at $4.8 billion (Rs 32,438.4 crore).
Paytm sells off 1% stake for a mammoth $48.1 millionAshish Jhalani
Paytm’s founder Vijay Shekhar Sharma has sold 1% of his holding in the digital wallet’s parent firm One97 Communications Ltd, to raise nearly $48.1 million (Rs 325 crore). With the latest transaction, One97’s valuation reportedly stands at $4.8 billion (Rs 32,438.4 crore).
Este documento presenta un resumen de una tesis doctoral sobre la transformación curricular en la educación primaria desde una perspectiva socioconstructivista de los docentes. La tesis analiza los significados que los docentes le atribuyen a la transformación curricular a través de entrevistas y desarrolla un cuerpo teórico sobre este tema basado en los hallazgos. El resumen describe los cuatro momentos de la investigación, los marcos de referencia y los principales hallazgos sobre cómo los docentes resemantizan los códigos curriculares y negoc
Este documento clasifica y describe diferentes tipos de medios de enseñanza o materiales didácticos, incluyendo medios manipulativos, impresos, audiovisuales, auditivos y digitales. Los medios manipulativos permiten una representación enactiva del conocimiento a través de objetos, materiales y recursos. Los medios impresos incluyen libros, folletos y periódicos. Los medios audiovisuales utilizan medios de comunicación para capacitar a los estudiantes de manera crítica. Los medios auditivos son casetes, tocadis
People around the world celebrate Christmas in many different ways. Traditions include decorating with lights, trees and nativity scenes. Santa Claus and gift giving is popular in many places. Christmas meals vary but often include foods like turkey, ham and special desserts. Carol singing and religious services are also common across cultures. Christmas is celebrated with warmth, family and religious significance regardless of location.
Este documento presenta un formato para planear una presentación animada sobre la taxonomía de Bloom. El formato incluye una sección de datos generales y una tabla con 13 diapositivas que describen la secuencia de imágenes, acciones, texto y notas para cada diapositiva. La presentación animada explicará la biografía de Bloom, los elementos de un objetivo educativo, los procesos cognitivos, los niveles cognitivos de conocimiento y dará ejemplos para cada uno.
Desarrollo integrado de competencias en los participantes, mediante la creaci...Vladimir Estrada
Resumen de la presentación ofrecida en el Seminario Interinstitucional de Buenas Prácticas Educativas ISFODOSU-UAPA, 2016. No incluye algunos elementos metodológicos, que aún son objeto de validación y serán difundidos próximamente en este mismo espacio y formato.
Урок.Коммуникационное планирование в организацииИрина Галкина
В этом уроке дается алгоритм коммуникационного плана компании. Важные факторы, которые необходимо учитывать при проектировании коммуникационной стратегии. И чего не следует делать.
Un blogger es alguien que mantiene un blog o diario en línea donde comparte información sobre sus intereses o experiencias personales. Los bloggers suelen publicar contenido regularmente sobre temas como viajes, comida, política u otros asuntos que les apasionan. Ellos disfrutan creando y compartiendo contenido digital con otros a través de plataformas de blogs.
Краткая презентация основной образовательной программы Муниципального автон...mgw-rassilki
Краткая презентация основной образовательной программы Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Центр развития ребенка – Детский сад №91 «Строитель» г. Улан-Удэ
1. КЕЙС «Анализ данных»
"Данные и электронная среда образовательной организации"
Тема проектной работы:
«Ресурсный центр психолого-педагогической помощи школы как ключевое условие
реализации экологического подхода в инклюзивной практике»
магистрант: Наумкина Т.В.
Новый закон «Об образовании в РФ» подтвердил возможность обучения лиц с ОВЗ
по образовательным программам, адаптированным для них и по индивидуальным
учебным планам. В целях реализации права на образование граждан РФ органы власти
всех уровней обязаны создавать «необходимые условия для получения без
дискриминации качественного образования лицами с ограниченными возможностями
здоровья, для коррекции нарушений развития и социальной адаптации, оказания ранней
коррекционной помощи на основе специальных педагогических подходов и наиболее
подходящих для этих лиц языков, методов и способов общения и условия, в
максимальной степени способствующие получению образования определенного уровня и
определенной направленности, а также социальному развитию этих лиц, в том числе
посредством организации инклюзивного образования лиц с ограниченными
возможностями здоровья» и «с учетом особенностей их психофизического развития и
состояния здоровья, в том числе получение социально-педагогической и психологической
помощи, бесплатной психолого-медико-педагогической коррекции».
В последнее время наблюдается тенденция замены понятия "дети в особыми
возможностями здоровья" на более широкое в смысловом значении понятие "дети с
особыми образовательными потребностями.
Дети с особыми образовательными потребностями – это дети, нуждающиеся в
получении специальной психолого-педагогической помощи и организации особых
условий при их воспитании и обучении. Сюда могут быть отнесены не только дети с ОВЗ
(этот статус по закону получают лишь дети, прошедшие психолого-медико-
педагогические комиссии). К категории детей с особыми образовательными
потребностями относятся дети, имеющие различные нарушения психофизического либо
психоэмоционального развития, требующие коррекционной работы для достижения
конечной цели обучения и воспитания. Мы относим сюда детей с трудностями в освоении
общеобразовательной программы и даже одаренных детей, имеющих трудности в
коммуникативном плане. Главное для ребенка с ограниченными возможностями здоровья
– получение образовательного и социального опыта вместе со сверстниками.
Специальные образовательные условия для таких детей означают приближение
образовательной услуги к жизненно важным потребностям ребенка, учет его
интеллектуальных и физических возможностей, то есть экологизация образования.
Перечислим специальные образовательные условия, которые должна создать
школа, реализующая инклюзивные практики, для обеспечения доступного и
качественного образования «особым» детям.
1. Архитектурная доступность зданий/помещений образовательной
организации для маломобильных обучающихся и воспитанников.
2. Специальные учебники, учебные пособия и дидактические материалы;
3. Технические средства обучения коллективного и индивидуального
пользования;
4. Готовность коллектива образовательной организации к реализации
инклюзивной практики
2. 5. Организация деятельности психолого-педагогического консилиума школы;
6. Наличие в штате специалистов сопровождения образовательного процесса:
психологов, дефектологов, логопедов, социальных педагогов;
7. Возможность предоставления услуг ассистента (помощника учителя) и/или
тьютора обучающемуся с ОВЗ;
8. Использование в обучении адаптированных образовательных программ и
иных методов обучения и воспитания;
9. Проведение коррекционных занятий;
10. Нормативная база образовательной организации, обеспечивающая
возможность обучения детей с особыми потребностями по адаптированным
образовательным программа и индивидуальным учебным планам;
Учитывая, что при инклюзивном образовании школа подстраивается под ребенка, а
не наоборот и невозможно заранее подготовиться к огромному многообразию особых
образовательных потребностей поступающих на обучение детей, очевидно, что
инклюзивная школа должна проводить постоянный анализ как контингента детей, так и
готовности педколлектива и всей образовательной организации к обучению таких детей.
Таким образом, возникает необходимость создания инструмента для определения
готовности образовательной организации к инклюзивной практике, способного выявить
слабые стороны для возможности принятия управленческих решений в направлении
изменения ситуации.
Решение этой задачи может обеспечить школьный Ресурсный центр инклюзивного
образования (далее РЦ). В функционале центра – диагностика обучающихся,
методическая и консультативная помощь педагогам по запросам, организация семинаров
по различным проблемам, разработка адаптированных образовательных программ, работа
с родителями и т.п.
Индикаторами готовности школы к инклюзивной практике могут служить те же
параметры специальных образовательных условий: организационно- правовые,
материально-технические, кадровые. Однако их необходимо дополнить рядом
качественных индикаторов, которые должны отследить уровень удовлетворенности детей,
родителей и учителей качеством образовательного процесса.
При реализации инклюзивной практики очевидна потребность в согласованном
участии квалифицированных специалистов разных профилей (специальных психологов и
педагогов, социальных работников, дефектологов и логопедов, нейро- и психофизиологов
и др.), включение родителей проблемного ребенка в процесс его реабилитации средствами
образования и их особая подготовка силами специалистов.