1. Компетентность педагогов-психологов, учителей-логопедов (дефектологов)
в организации адекватного сопровождения детей с ОВЗ в процессе обучения
Соловьева Ж.А.
зав. ОЛПиА ЦПМСС «Валеоцентр»
Одним из важнейших направлений деятельности по реализации права на образование детей с
ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) является создание вариативных условий для
получения ими образования, выбор наиболее оптимальной модели интеграции для удовлетворения
их как общих с нормально развивающимися сверстниками, так и специальных потребностей.
Одним из основных условий эффективной интеграции, как известно, является
профессиональная компетентность педагогов, обеспечивающих обучение, воспитание и развитие
детей с ОВЗ.
В Концепции модернизации российского образования на период до 2010 г. отмечается: «дети
с ограниченными возможностями здоровья должны обеспечиваться медико-социальным
сопровождением и специальными условиями для обучения в общеобразовательном ДОУ и школе
по месту жительства».
Необходимым условием организации инклюзивной формы обучения является обеспечение
положительных межличностных отношений участников образовательного процесса и создание
адаптивного образовательного пространства, позволяющего удовлетворять особые
образовательные потребности детей с различным уровнем психофизического развития.
Основные принципы социо – психолого - педагогического сопровождения инклюзивного
процесса
• Непрерывность
• Системность
• Индивидуальный подход
• Обеспечение положительного эмоционального самочувствия всех участников образовательного
процесса
• Междисциплинарное взаимодействие в команде специалистов сопровождения
Социо-психолого-логопедическое сопровождение учащихся с ОВЗ
• Диагностика индивидуальных особенностей и социальной среды
• Функционирование психолого-педагогического консилиума
• Организация индивидуальной и групповой коррекционно-развивающей
работы
• Организация работы по снятию психоэмоционального напряжения (сенсорная комната)
• Мониторинг развития каждого ребенка (индивидуальная карта психолого
- педагогического развития ребенка)
• Индивидуальные консультации специалистов (психолог, дефектолог, логопед) для всех
участников УВП и родителей.
• Разработка и реализация индивидуальных образовательных планов
• Работа методического семинара
• Постоянное повышение квалификации в рамках инклюзивного образования.
Цели и задачи деятельностипедагога-психолога
Цель:обеспечениеуспешнойадаптацииучащихсясОВЗв
Образовательномпространствеклассаиобразовательного Учреждения.
Задачи:
•Создание единой психологически комфортной образовательной среды для
детей, имеющих разные стартовые возможности;
•Организация системы эффективного психолого-педагогического сопровождения
процесса инклюзивного образования через взаимодействие диагностического,

2. консультативного, коррекционно-развивающего, профилактического направлений деятельности;
•Преодоление негативных особенностей эмоционально-личностной сферы через
включение детей в учебную деятельность;
•Постепенное повышение мотивации ребѐнка на основе его личной заинтересованности и через
осознанное отношение к позитивной деятельности;
•Разработка и реализация индивидуального маршрута психологического
сопровождения каждого учащегося с ОВЗ;
•Взаимодействие с родителями, педагогами и командой специалистов
сопровождения.
Цели и задачи деятельности учителя-логопеда
Цель: исправление недостатков устной речи и развитие высших психических функций,
участвующих в процессе письма и чтения.
Задачи:
• Коррекция произносительной стороны речи.
• Формирование фонетико-фонематического восприятия.
• Развитие функций фонематического и языкового анализа и синтеза.
• Обогащение словарного запаса и формирование грамматического строя речи.
• Развитие навыков связного высказывания.
• Развитие артикуляционной и мелкой моторики.
Учитель-логопед взаимодействует с учителями школы по методическим вопросам
обучения детей с ограниченными возможностями здоровья, включает в коррекционный процесс
родителей, консультирует администрацию школы по вопросам эффективного выбора
образовательных маршрутов для детей с нарушениями в развитии. Но, безусловно, основное
содержание деятельности учителя-логопеда составляет систематическая коррекционная работа с
детьми по преодолению нарушений устной речи и профилактике и устранению нарушений
письменной речи, которая обеспечивает детям с нарушениями речи возможность усвоения
образовательной программы в системе массового образования.
Цели и задачи деятельности учителя-дефектолога (специального педагога)
Цель: способствование созданию обязательной адаптивности образовательно-воспитательной
среды.
Задачи:
• Развитие познавательной активности учащихся с ОВЗ.
• Развитие зрительного и слухового восприятия.
• Развитие связной устной и письменной речи.
• Формирование самоанализа и самоконтроля собственной деятельности.
Цели и задачи деятельности социального педагога
Цель: формирование школьной культуры и климата, благоприятных для учащихся с
ограниченными возможностями здоровья.
Задачи:
• Содействие реализации способностей учащихся с ОВЗ.
• Защита интересов личности.
• Организация досуга, включение в социально полезную деятельность.
• Поддержка постоянной связи с семьями учащихся с ОВЗ.
• Выполнение роли посредника, связующего звена между детьми и взрослыми между семьей и
государственными службами, организациями и учреждениями, призванными заботиться о
духовном, физическом и психическом здоровье учащихся.