результат анализа нормативной документации школы

1. ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КАРТА
исследования нормативного пространства ГБОУ Школы №2083
для реализации проекта «Разработка экологического подхода в инклюзивном образовании»
Нормативный документ Наличие /отсутствие
в нормативных документах следов
деятельности по организации инклюзивных
форм обучения и воспитания
Соответствие
документа
новой норме
в баллах
(0/1/2/3)*
Комментарии
1 блок. Мотивационно-целевая функция
Устав школы Осуществление образовательной деятельности
по адаптированным образовательным
программам для обучающихся с ОВЗ в
основных целях школы.
3 Противоречий не
выявлено
Образовательная
программа школы
Реализуется надомная форма обучения детей с
ОВЗ по рекомендациям ГПМПК.
Отсутствует упоминание инклюзивных форм
организации обучения и воспитания.
Нет указания на обучение по АОП (отдельных
учащихся) или АООП (при наличии
коррекционных классов)
1 Необходима
корректировка с
учетом направления
на экопедагогику и
инклюзивные формы
обучения
Программа развития на
2012-15 гг
Миссия школы:
 Соответствие целям опережающего
развития;
 Школа для всех;
 Профессиональная деятельность
разнонаправленных специалистов
Среди задач:
2 В новой ПР
необходимо усилить
вектор «Школа для
всех»

2. повышения эффективности экологического
образования (в том числе, формирование
умения сопереживать, сочувствовать и
сострадать, гуманно относиться к окружающим
людям и природному окружению)
развитие системы поддержки талантливых
детей
2 блок. Организационно-исполнительская функция
Правила внутреннего
распорядка от 5.09.2014
Гарантируется выполнения требования Закона
об образовании в РФ о территориальном
поступлении ребенка в школу/сад
Есть возможность выбора формы обучения в
зависимости от психолого-физического
состояния учащегося
3
Расписание занятий Расписании традиционное, нелинейность,
работа по индивидуальному учебному плану
не проявлена
0 Необходимо
командное
проектирование
Положение о порядке
разработки
индивидуальной
адаптированной
программы и учебного
плана для детей с ОВЗ
Для 4 категорий детей с ОВЗ:
- получающих обучение на дому в форме инд.
обучения;
- в форме дистанционного обучения;
- выбравшие профессиональный профиль
обучения;
- обучающиеся в форме очного обучения в
рамках инклюзивной практики.
3
Положение о Ресурсном
центре психолого-
педагогической и
Диагностика и психолого-педагогическое
сопровождение обучающихся с проблемами в
школьной адаптации, испытывающих
3

3. Критериальная оценка:
* 0 – полное несоответствие новой норме
1 - документ содержит незначительные следы деятельности по реализации новой нормы
2 – документ практически удовлетворяет новой норме, но требует усиления.
3 – документ полностью удовлетворяет новой норме.
социальной помощи
обучающимся
трудности в освоении основной
общеобразовательной программы
3 блок. Контрольно-ревизионная функция
Положение
промежуточной аттестации
обучающихся от 29.08.2014
пп.5.2 и 6.2
О переводе неуспевающих в коррекционные
классы и на «семейное обучение».
Особые условия аттестации по медицинским
показаниям возможны.
1 Некорректная запись: на
семейное обучение можно
переводить только по
рекомендации ГПМПК и с
согласия родителей
(законных представителей)
Коррекционные классы
предполагают наличие в
школе АООП
Положение об учете
качества индивидуальных
образовательных
достижений учащегося
Отсутствует указание на наличие включенных в
образовательную среду школы детей с ОВЗ.
Диагностической карты индивидуальных
образовательных достижений учащегося не
выявлено
0 Необходимо
командное
проектирование
Диагностическая карта
оценки профессиональной
деятельности учителя
Отсутствие баллов за работу с детьми с ОВЗ,
трудными подростками.
Большое кол-во баллов назначается за работу с
одаренными обучающимися.
2