Документ рассматривает задачи формирования и реализации инклюзивной системы образования в Москве, подробно описывая законодательные основы и ключевые документы, регулирующие этот процесс. Также в нем освещаются инструменты и механизмы оценки, направленные на обеспечение доступности образования для детей с ограниченными возможностями здоровья. Особое внимание уделяется взаимодействию с местным сообществом и организациями, работающими в сфере инклюзии.

1. Формирование и реализация задач
инклюзивной системы образования
в городе Москве
Региональная
образовательная политика
Магистрант 1 курса
Наумкина Т.В.

2. Законодательные основы организации
получения образования детьми с ОВЗ
 Федеральный закон от 3 мая 2012 г. № 46-ФЗ
«О ратификации Конвенции о правах инвалидов»
 Федеральный закон от 24 ноября 1995 г. № 181-ФЗ «О социальной защите
инвалидов в Российской Федерации»
 Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы
(утв. Указом Президента РФ от 1 июня 2012 г. № 761)
 Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ
(ред. от 23.07.2013) "Об образовании в Российской Федерации«
 Письмо Заместителя министра Минобрнауки России ИР-535/07 от
07.06.2013 года"О коррекционном и инклюзивном образовании детей" .
 Приказ МОиН от 9 ноября 2015 г. N 1309 «Об утверждении порядка
обеспечения условий доступности для инвалидов объектов и
предоставляемых услуг в сфере образования, а также оказания им при
этом необходимой помощи»
«Проблемы определяют задачи»

3. В каких документах фиксируются проблемы и идет
постановка региональных задач образовательной политики?
 Закон города Москвы от 10 марта 2004 г. № 14 «Об общем образовании в
городе Москве» (ред. от 25 апреля 2014 года)
 Закон города Москвы от 28.04.2010 №16 «Об образовании лиц с
ограниченными возможностями здоровья в городе Москве» (ред. от 25 июня
2014 года).
 Закон г. Москвы от 29 июня 2005 г. № 32 "О профессиональном образовании в
городе Москве"(ред. от 25 июня 2014)
 Постановление Правительства Москвы от 25 марта 2008 года № 195-ПП«О
стратегии Правительства Москвы по реализации государственной политики в
интересах детей «Московские дети» на 2008-2017 гг.»
 Постановления Правительства Москвы № 172-ПП от 23 марта 2004 года и
№ 1002-ПП от 27 ноября 2007 года «О мерах по обеспечению педагогическими
кадрами образовательных учреждений города Москвы»
 Постановление Правительства Москвы № 445-ПП от 31 августа 2012 года «О
мерах по переходу государственных общеобразовательных учреждений,
подведомственных Департаменту образования города Москвы, на систему
оплаты труда, отличную от тарифной системы оплаты труда работников
государственных учреждений города Москвы»
 Постановление Правительства Москвы от 24 октября 2014 г. № 619-ПП «О
новых системах оплаты труда работников государственных учреждений
города Москвы»

4. Каковы инструменты реализации задач?
 Государственная программа города Москвы «Развитие образования города
Москвы («Столичное образование»)» на 2012-2018 гг
 План мероприятий ("дорожная карта") "Изменения в отраслях социальной
сферы, направленные на повышение эффективности образования и науки"
 Приказ Департамента социальной защиты «О Порядке работы центральной
(городской) психолого- медико-педагогической комиссии и территориальных
(окружных) психолого-медико-педагогических комиссий города Москвы»
 Распоряжение руководителя Департамента образования города Москвы
И.И.Калины от 10.01.2012 № № 01р «О приеме в общеобразовательные
учреждения детей, проживающих на закрепленных территориях»
 Постановление Правительства Москвы от 25.09.2007 № N 827-ПП «Об
организации деятельности государственных образовательных учреждений
города Москвы, реализующих общеобразовательные программы, в различных
формах получения образования»
 Приказ ДОгМ от 19.12.2014 г. № 943 «Об утверждении Положения о
государственной экзаменационной комиссии для проведения
государственной итоговой аттестации по образовательным программам
основного общего образования»
 Приказ ДОгМ от 19.12.2014 г. № 942 «Об утверждении Положения о комиссии
тифлопереводчиков при проведении государственной итоговой аттестации
по образовательным программам основного общего и среднего общего
образования»

5. Каков инструментарий выработки и
согласования задач с местным сообществом?
 Взаимодействие с Региональной общественной организацией
инвалидов «Перспектива» (г. Москва)
 Инициативы неформальной Национальной Коалиции «За
образование для всех» (в рамках РОО «Перспектива»):
 тренинги по пониманию инвалидности и принятию разнообразия среди школьников;
 поддержка и обучение педагогического сообщества (семинары, тренинги,
стажировки);
 организация консультаций, видеоконференций для педагогов, специалистов,
социальных работников, родителей с привлечением отечественных и зарубежных
практиков;
 просвещение местного сообщества в вопросах обеспечения равного доступа к
образованию для всех, инклюзивного образования и формирования инклюзивного
общества;
 защиту прав и юридическую поддержку родителей детей с инвалидностью и с
особенностями развития для обеспечения права их детей на образование;
 распространение успешных практик и моделей развития инклюзивного образования.
• Взаимодействие с Управляющими советами образовательных
организаций
 Приказ ДОгМ от 25.11.2014 г. № 888 «Об организации работы
по аккредитации граждан в качестве общественных
наблюдателей при проведении государственной итоговой
аттестации по образовательным программам основного
общего и среднего общего образования»

6. Каковы механизмы оценки?
 Приказ Департамента образования города Москвы от
09.12.2013 № 823. «Ведомственный перечень
государственных услуг (работ), оказываемых (выполняемых)
государственными организациями, находящимися в ведении
Департамента образования города Москвы.» (В показателях
объема - учет количества обучаемых детей-инвалидов)
 Ежегодный мониторинг доступности объектов и услуг в
регионах на основании Приказа МОиН от 9 ноября 2015 г. N
1309 «Об утверждении порядка обеспечения условий
доступности для инвалидов объектов и предоставляемых
услуг в сфере образования, а также оказания им при этом
необходимой помощи».