Документ рассматривает организацию образования для детей с особыми возможностями здоровья в школе No 2083, акцентируя внимание на экологическом подходе и реализации инклюзивной практики. Он описывает необходимость создания специальных условий для качественного образования, включая адаптированные программы и помощь специалистов. Также рассматриваются особенности аттестации таких детей, включая государственную итоговую аттестацию и ее особенности в зависимости от потребностей обучающихся.

1. КЕЙС «Содержание образования»
"Оценка качества образования"
Тема проектной работы:
«Ресурсный центр психолого-педагогической помощи школы как ключевое условие
реализации экологического подхода в инклюзивной практике»
магистрант: Наумкина Т.В.
ОПИСАНИЕ СИТУАЦИИ.
В Школе №2083 обучается 4982 детей, из которых 89 относятся к категории детей
с особыми возможностями здоровья. Эти дети посещают общеобразовательные классы
(группы), получая образование по адаптированным образовательным программам. И лишь
двое детей с инвалидностью находятся на надомном обучении.
Новые федеральные государственные стандарты для обучающихся с ОВЗ и
обучающихся с умственной отсталостью, которые вводятся уже с 1 сентября 2016 года,
предъявляют определенные требования к организации и результатам обучения "особых"
детей.
КОНТЕКСТ СИТУАЦИИ
Экологический подход в педагогике понимается как природосообразное отношение
к образовательным потребностям ребенка. Детям с особыми возможностями здоровья
необходимо в первую очередь получить те умения и навыки, которые будут полезны им в
будущей жизни. Экопедагогика предполагает помощь ребенку не в развитии
последовательности навыков, а в том, что ему действительно необходимо и интересно в
жизни, и концентрируется на развитии тех навыков, которые для этого нужны. Ресурсный
центр психолого-педагогической помощи школы обеспечивает "особым" детям, имеющим
различные нарушения психофизического либо психоэмоционального развития,
необходимую помощь в развитии и коррекции для достижения конечной цели обучения и
воспитания.
КОММЕНТАРИЙ СИТУАЦИИ.
Закон "Об образовании в Российской Федерации" в целях реализации права
на образование граждан РФ гарантирует создание необходимых условий "для получения
без дискриминации качественного образования лицами с ограниченными возможностями
здоровья, для коррекции нарушений развития и социальной адаптации, оказания ранней
коррекционной помощи на основе специальных педагогических подходов и наиболее
подходящих для этих лиц языков, методов и способов общения и условия, в
максимальной степени способствующие получению образования определенного уровня и
определенной направленности, а также социальному развитию этих лиц, в том числе
посредством организации инклюзивного образования лиц с ограниченными
возможностями здоровья» и «с учетом особенностей их психофизического развития и
состояния здоровья, в том числе получение социально-педагогической и психологической
помощи, бесплатной психолого-медико-педагогической коррекции».1
Кроме того, Закон
подтвердил обучение детей с ограниченными возможностями здоровья по
адаптированным образовательным программам.
ВОПРОС К СИТУАЦИИ
Что будет являться гарантией качественного образования ребенка с ОВЗ в
общеобразовательной школе?
1
Статья 5, п.5 Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 02.03.2016) "Об образовании в
Российской Федерации"

2. СПОСОБЫ РЕШЕНИЯ
Согласно Закону гарантией качества образования ребенка с ОВЗ является наличие
в образовательной организации специальных образовательных условий.
Перечислим специальные образовательные условия, которые необходимо создать в
образовательной организации, реализующей инклюзивные практики, для обеспечения
качественного образования без дискриминации обучающимися с особыми
образовательными потребностями:
• Нормативная база образовательной организации, обеспечивающая возможность
обучения детей с особыми потребностями по адаптированным образовательным
программа и индивидуальным учебным планам;
• Архитектурная доступность зданий/помещений образовательной организации;
• Наличие в штате специалистов сопровождения образовательного процесса:
психологов, дефектологов, логопедов, социальных педагогов;
• Организация деятельности психолого-педагогического консилиума школы;
• Возможность предоставления услуг ассистента (помощника учителя) и/или
тьютора обучающемуся с ОВЗ;
• Адаптированные образовательные программы и иные методы обучения и
воспитания;
• Специальные учебники, учебные пособия и дидактические материалы;
• Технические средства обучения коллективного
и индивидуального пользования;
• Проведение коррекционных занятий;
• Готовность коллектива образовательной организации к реализации
инклюзивной практики.
Знание и учет принципов обучения, опирающихся на важнейшие методологические
подходы к развитию психики в норме и патологии, позволят педагогическому коллективу
Ресурсного центра определить основные направления коррекционного воздействия и
прогнозировать образовательный результат (с обязательным учетом результата
социализации и адаптации) детей с особыми образовательными потребностями.
Особенности организации аттестации детей с ОВЗ
Промежуточная аттестация детей с ОВЗ как и нормативно развивающихся детей
находится в компетенции образовательной организации и не регламентируется Законом.
Однако итоговая аттестация выпускников с ОВЗ имеет особенности. В соответствии со ст.
59 Федерального закона «Об образовании в РФ» итоговая аттестация, завершающая
освоение имеющих государственную аккредитацию основных образовательных программ,
является государственной итоговой аттестацией.
Порядок проведения государственной итоговой аттестации по образовательным
программам основного общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки
России от 25.12.2013 г. № 1394, предусматривает следующие особенности организации
государственной итоговой аттестации для обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья:
 по желанию указанных категорий обучающихся количество сдаваемых
экзаменов может быть сокращено до двух обязательных экзаменов по
русскому языку и математике;

3.  государственная итоговая аттестация проводится в особой форме – форме
государственного выпускного экзамена в форме письменных и устных
экзаменов с использованием текстов, тем, заданий, билетов;
 продолжительность экзаменов для указанных категорий обучающихся
продолжительность экзамена увеличивается на 1,5 часа (за исключением
ОГЭ по иностранным языкам (раздел «Говорение»); продолжительность
ОГЭ по иностранным языкам (раздел "Говорение") для указанных лиц
увеличивается на 30 минут;
 обеспечиваются особые материально-технические условия проведения
экзамена, учитывающие индивидуальные особенности рассматриваемых
категорий лиц;
 для рассматриваемых категорий лиц государственный выпускной экзамен
по их желанию по всем учебным предметам может проводиться в устной
форме;
 во время проведения экзамена для указанных обучающихся организуются
питание и перерывы для проведения необходимых медико-
профилактических процедур;
 для обучающихся, имеющих медицинские показания для обучения на дому
и соответствующие рекомендации психолого-медико-педагогической
комиссии, экзамен организуется на дому.
Также ч. 13 ст. 59 Федерального закона «Об образовании в РФ» предусмотрена
возможность Минобрнауки России предусматривать особые формы государственной
итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья или для обучающихся детей-
инвалидов и инвалидов.
Такие формы и иные особенности проведения итоговой аттестации для лиц с
ограниченными возможностями здоровья установлены в Порядке проведения
государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего
образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 26.12.2013 г. № 1400.
Данный Порядок устанавливает следующие особенности государственной
итоговой аттестации для лиц с ограниченными возможностями здоровья:
 государственная итоговая аттестация проводится в особой форме – в форме
государственного выпускного экзамена с использованием текстов, тем,
заданий, билетов;
 рассматриваемая категория обучающихся вправе писать итоговое
изложение, а не итоговое сочинение как условие допуска к
государственной итоговой аттестации;
 продолжительность итогового изложения для данной категории лиц
увеличивается на 1,5 часа;
 обеспечиваются особые материально-технические условия проведения
экзамена, учитывающие индивидуальные особенности рассматриваемых
категорий лиц;
 для рассматриваемых категорий лиц государственный выпускной экзамен
по их желанию по всем учебным предметам может проводиться в устной
форме;
 во время проведения экзамена для указанных обучающихся организуются
питание и перерывы для проведения необходимых медико-
профилактических процедур;

4.  для лиц, имеющих медицинские показания для обучения на дому и
соответствующие рекомендации психолого-медико-педагогической
комиссии, экзамен организуется на дому.
В тех случаях, когда итоговая аттестация не является государственной, как и для
промежуточной аттестации, ее порядок и формы устанавливаются образовательной
организацией самостоятельно и, соответственно, действующим законодательством не
регулируются.