على خلاف ما كان سائدًا في السابق؛ نجد النظريات الحديثة تقول بأن التعلم الحقيقي لن يتم بناءً على ما سمعه المتعلم حتى ولو حفظه وكرره أمام المدرس؛ بل تؤكد هذه النظريات -ومنها النظرية (البنائية)- أن الشخص يبني معلوماته داخليًا متأثرًا بالبيئة المحيطة به والمجتمع واللغة، وأن لكل متعلمٍ طريقةً وخصوصيةً في فهم المعلومة، وليس بالضرورة أن تكون كما يريد المدرس، إذن؛ فانهماك المدرس في إرسال المعلومات للمتعلم وتأكيدها وتكرارها لن يكون مُجديًا في بناء المعلومة كما يريدها في عقل المتعلم .

1. ‫واسترات‬ ‫البنائية‬ ‫النظرية‬
‫يجية‬
‫المفهومي‬ ‫للتغير‬ ‫بوسنر‬
‫تقديم‬ ‫إعداد‬
‫التدريبية‬ ‫للحقائب‬ ‫رؤية‬ ‫شركة‬

2. ‫البنائية‬ ‫النظرية‬
‫للمعرف‬ ‫اآللي‬ ‫النقل‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫يتم‬ ‫ال‬ ‫التعلم‬ ‫أن‬ ‫اعتبار‬ ‫على‬ ‫تقوم‬ ‫نظرية‬
‫من‬ ‫ة‬
‫بنف‬ ‫يتعلمه‬ ‫لما‬ ‫معنى‬ ‫المتعلم‬ ‫بناء‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫وإنما‬ ،‫المتعلم‬ ‫إلى‬ ‫المعلم‬
،‫سه‬
‫السابقة‬ ‫ومعرفته‬ ‫خبراته‬ ‫على‬ ً‫ء‬‫بنا‬
.

3. ‫البن‬ ‫النظرية‬ ‫عليها‬ ‫تقوم‬ ‫التي‬ ‫األسس‬
‫ائية‬
1
‫التعليم‬ ‫على‬ ‫وليس‬ ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫تبنى‬
.
2
‫المتعلمين‬ ‫استقاللية‬ ‫وتقبل‬ ‫تشجع‬
.
3
‫كمبدعين‬ ‫المتعلمين‬ ‫تجعل‬
.
4
‫أهدافها‬ ‫ولها‬ ‫مستمرة‬ ‫كعملية‬ ‫التعلم‬ ‫تجعل‬
.
5
‫للمتعلمين‬ ‫واالستقصاء‬ ‫البحث‬ ‫تشجع‬
.

4. ‫البنائية‬ ‫النظرية‬ ‫خصائص‬
‫إ‬ ‫ينظؤر‬ ‫ؤن‬ ‫ول‬ ،‫فيؤه‬ ‫ومؤثرر‬ ‫سلبي‬ ‫أنه‬ ‫على‬ ‫المتعلم‬ ‫إلى‬ ‫ينظر‬ ‫ال‬
‫ليؤه‬
‫ّمه‬
‫ل‬‫تع‬ ‫عن‬ ‫مطلقة‬ ‫مسثولية‬ ‫مسثول‬ ‫أنه‬ ‫على‬
.
‫ور‬ ‫للمؤتعلم‬ ‫ؤون‬ ‫ي‬ ،‫نشؤطة‬ ‫عمليؤا‬ ‫ُّم‬
‫التعل‬ ‫عملية‬ ‫تستلزم‬
،‫فيهؤا‬
‫المعني‬ ‫بناء‬ ‫تتطلب‬ ‫حيث‬
.
‫ف‬ ‫ؤا‬‫وعماعي‬ ‫ؤا‬‫ي‬ ‫فر‬ ‫تبنؤى‬ ‫نهؤا‬ ‫ول‬ ،‫المتعلم‬ ‫خارج‬ ‫ليست‬ ‫المعرفة‬
‫هؤي‬
‫ا‬‫ائم‬ ‫متغيرة‬
.

5. ‫البنائية‬ ‫النظرية‬ ‫مهارات‬
Constructivist Theory
‫االتصال‬ ‫مهارا‬
.
‫التواصل‬ ‫مهارة‬
.
‫التفاعل‬ ‫مهارا‬
.
‫التفاوض‬ ‫مهارا‬
‫الفاعل‬ ‫االعتماعي‬
.

6. ‫البنائي‬ ‫النظرية‬ ‫وفق‬ ‫التعلم‬ ‫مراحل‬
‫ة‬
‫الدعوة‬ ‫مرحلة‬
.
‫شاف‬ ‫االست‬ ‫مرحلة‬
.
‫والحلو‬ ‫التفسيرا‬ ‫اقتراح‬ ‫مرحلة‬
‫ل‬
.
‫اإلعراء‬ ‫اتخاذ‬ ‫مرحلة‬
.
‫هي‬ ،‫مراحل‬ ‫أربع‬ ‫على‬ ً‫ء‬‫بنا‬ ‫البنائية‬ ‫النظرية‬ ‫وفق‬ ‫التعلم‬ ‫يتم‬
:

7. ‫البن‬ ‫النظرية‬ ‫على‬ ‫القائمة‬ ‫التدريس‬ ‫نماذج‬ ‫بعض‬
‫ائية‬
‫أ‬ ‫تحديد‬ ‫ن‬ ‫ويم‬ ،‫النظرية‬ ‫على‬ ‫القائمة‬ ‫التدريس‬ ‫نماذج‬ ‫تتعد‬
‫هم‬
‫ذكر‬ ‫كما‬ ‫النماذج‬ ‫هذه‬
:
‫الثالرية‬ ‫التعلم‬ ‫ورة‬
.
‫ويتلى‬ ‫نموذج‬ ‫أو‬ ‫لة‬ ‫المش‬ ‫حول‬ ‫المتمركز‬ ‫التعلم‬
Problem Centered Learning strategy
.
‫ؤؤؤؤؤؤؤائي‬‫ؤ‬‫البن‬ ‫ؤؤؤؤؤؤؤتعلم‬‫ؤ‬‫ال‬ ‫ؤؤؤؤؤؤؤوذج‬‫ؤ‬‫نم‬
constructivistLearning Model
.

8. ‫المدار‬ ‫وتستخدمها‬ ‫المعلمون‬ ‫يستخدمها‬ ‫التي‬ ‫الحقيقي‬ ‫التقويم‬ ‫مالمح‬
‫س‬
‫لتشمل‬ ‫البنائي‬ ‫ر‬ ‫الف‬ ‫تتبنى‬ ‫التي‬
:
‫اء‬ ‫األ‬ ‫تقديرا‬
.
‫تاب‬ ‫ال‬ ‫اختبارا‬
‫ة‬
.
‫اء‬ ‫األ‬ ‫سجال‬
.
‫المنتهي‬ ‫بلوغ‬ ‫معالم‬
.
‫المفاهيم‬ ‫خرائط‬
.

9. ‫المفهومي‬ ‫التغير‬ ‫إستراتيجيات‬
‫الخ‬ ‫المفاهيم‬ ‫تبديل‬ ‫إلى‬ ‫تسعى‬ ‫تعليمية‬ ‫وإعراءا‬ ‫أنشطة‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫بأنها‬
‫اطئة‬
‫المتعلمين‬ ‫تقيد‬ ‫وعديدة‬ ‫صحيحة‬ ‫أخرى‬ ‫بمفاهيم‬ ‫المتعلمين‬ ‫لدى‬
.
‫المف‬ ‫التغير‬ ‫إستراتيجيا‬ ‫الباحثين‬ ‫بعض‬ ‫ّف‬
‫ر‬‫ع‬
‫هومي‬
:

10. ‫هي‬ ‫المفهومي‬ ‫التغير‬ ‫إستراتيجيا‬ ‫خطوا‬
:
‫منه‬ ‫المنبثقة‬ ‫ار‬ ‫لألف‬ ‫المتعلم‬ ‫انتباه‬ ‫إرارة‬
.
‫السابقة‬ ‫الطلبة‬ ‫ار‬ ‫أف‬ ‫وإظهار‬ ‫تحديد‬
.
‫الطلبة‬ ‫ار‬ ‫أف‬ ‫ترتيب‬ ‫ة‬ ‫إعا‬
.

11. ‫المفهومي‬ ‫التغير‬ ‫نموذج‬ ‫وفق‬ ‫التدريس‬ ‫عملية‬ ‫مراحل‬
‫بالنتائج‬ ‫التنبث‬
.
‫المعتقدا‬ ‫عرض‬
.
‫المعتقدا‬ ‫مواعهة‬
.
‫المفهوم‬ ‫موائمة‬
.
‫المفهوم‬ ‫امتدا‬
.
‫التعميق‬ ‫أو‬ ‫اإلرراء‬
.

12. ‫مانس‬ ‫ونور‬ ‫روميلها‬ ‫اقترح‬
Rumelhart and Normans
‫ا‬‫نموذع‬
‫التالية‬ ‫بالخطوا‬ ‫يمر‬ ‫المفهومي‬ ‫للتغير‬
:
‫التراكم‬
accretion
.
‫التركيب‬ ‫ة‬ ‫إعا‬
restructuring
.
‫الضبط‬ ‫أو‬ ‫التوليف‬
turing
.
1
2
3