توضيح أهمية النموذج الإنساني في التدريس والتفاعل الصفي، وافتراضات نموذج التعليم غير المباشر، وتحديد دور كل من المعلم والطالب، والنظام الاجتماعي السائد في الغرفة الصفية وفق نموذج تيسير التعليم، ويعتبر تيسر التعلم أحد الاتجاهات التربوية والنفسية التي لها تأثير إيجابي كبير على العملية التعليمية التعلمية فهو ينقل دور المعلم من ناقل للمعارف والمعلومات الى ميسر ومرشد لتعليم الطالب، ومن خلال تطبيقه نستطيع أن نخلق بيئة تعليمية تعلمية غنية بالمواقف والمهام، بحيث ينصت الطالب ويقرأ ويكتب ويتحدث ويفكر بعمق الامر الذي يدعم ثقة الطالب بنفسه، ويجعله قادراً على ترتيب الأولويات، وحل المشكلات، واتخاذ القرارات، بالإضافة إلى إكسابه مهارات التعاون والتفاعل والتواصل مع الاخرين.

1. ‫ومهارات‬ ‫التعليم‬ ‫تيسير‬
‫التدريب‬

2. ‫أساسية‬ ‫مفاهيم‬
‫مفهوم‬
‫التعل‬ ‫تيسير‬
‫يم‬
:
‫الترب‬ ‫التطوير‬ ‫و‬ ‫التدريب‬ ‫مركز‬
‫وي‬
•
‫األهدد‬ ‫وصياغة‬ ‫للطالب‬ ‫المعلومة‬ ‫توصيل‬ ‫عن‬ ‫المسؤول‬ ‫النشاط‬ ‫هو‬
‫اف‬
‫د‬‫د‬‫ي‬ ‫لت‬ ‫دة‬‫د‬‫وقعالي‬ ‫ل‬ ‫دا‬‫د‬‫بعف‬ ‫دتكدامها‬‫د‬‫واس‬ ‫دة‬‫د‬‫المطلوب‬ ‫دوارم‬‫د‬‫الم‬ ‫دا‬‫د‬‫وتجمي‬
‫التكطدي‬ ‫قدطي‬ ‫المتميلدة‬ ‫دامت‬ ‫الو‬ ‫مجموعدة‬ ‫لدالل‬ ‫مدن‬ ‫الدتعلم‬ ‫عملية‬
‫ي‬
‫والرقابة‬ ‫التوجيه‬ ‫التنظيم‬
.

3. ‫الشامعة‬ ‫الكمسة‬ ‫التدريس‬ ‫أساليب‬
‫الترب‬ ‫التطوير‬ ‫و‬ ‫التدريب‬ ‫مركز‬
‫وي‬
5
4
1
3
2
‫التيسير‬
.
‫التدريب‬
.
‫اضرل‬ ‫الم‬
.
‫المكتل‬
.
‫المفاوضة‬
.

4. ‫الميسر‬ ‫للمعلم‬ ‫الشكصية‬ ‫السمات‬
‫الترب‬ ‫التطوير‬ ‫و‬ ‫التدريب‬ ‫مركز‬
‫وي‬
‫متعلم‬ ‫معلم‬
.
‫واكتسابها‬ ‫المعرقة‬ ‫بين‬ ‫يفصل‬
.
‫التعلم‬ ‫أنشطة‬ ‫ا‬ ‫انت‬ ‫قط‬ ّ
‫ذكط‬
.

5. ‫الناجح‬ ‫الميسر‬ ‫صفات‬
‫الترب‬ ‫التطوير‬ ‫و‬ ‫التدريب‬ ‫مركز‬
‫وي‬
‫ترسد‬ ‫قط‬ ‫يساعد‬ ‫الميسر‬
‫يخ‬
‫واتجاهده‬ ‫ري‬ ‫ال‬ ‫الصت‬ ‫مناخ‬
‫التعلم‬ ‫و‬ ‫ن‬
.
1
‫ع‬ ‫الطالب‬ ‫يساعد‬ ‫الميسر‬
‫لى‬
‫ددددددداقهمي‬‫د‬‫أه‬ ‫دددددديح‬‫د‬‫توض‬
‫ريددددة‬ ‫ب‬ ‫لهددددم‬ ‫ويسددددمح‬
‫عمله‬ ‫بون‬ ‫ي‬ ‫ما‬ ‫توضيح‬
.
2
‫االدب‬ ‫كدل‬ ‫الميسر‬ ‫يساعد‬
‫دده‬‫د‬‫أهداق‬ ‫ددتكدام‬‫د‬‫اس‬ ‫ددى‬‫د‬‫عل‬
‫ددول‬ ‫ك‬ ‫الكاصددة‬ ‫ومواقعدده‬
‫التعلم‬ ‫قط‬ ‫ماقعة‬
.
3

6. ‫وهط‬ ‫عامةي‬ ‫أساسية‬ ‫بأموار‬ ‫الطالب‬ ‫وم‬ ‫وي‬
:
‫الترب‬ ‫التطوير‬ ‫و‬ ‫التدريب‬ ‫مركز‬
‫وي‬
‫واألقعار‬ ‫المشاعر‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬
. 1
‫الموقت‬ ‫قط‬ ‫يوية‬ ‫وال‬ ‫والنشاط‬ ‫المبامرل‬
. 3
‫والكبر‬ ‫والمشعلة‬ ‫الموقت‬ ‫استبصار‬ ‫عملية‬ ‫ممارسة‬
‫ل‬
. 2
‫التفاعلط‬ ‫والتعلم‬ ‫الكبرل‬ ‫ممارسة‬
. 4

7. ‫الناجح‬ ‫الميسر‬ ‫مهارات‬
‫الترب‬ ‫التطوير‬ ‫و‬ ‫التدريب‬ ‫مركز‬
‫وي‬
‫دل‬ ‫المع‬ ‫األمور‬ ‫ويل‬ ‫ت‬ ‫على‬ ‫درل‬ ‫ال‬
‫ي‬
‫حاول‬ ‫وبسيطةي‬ ً
‫ة‬ ‫واض‬ ‫وجعلها‬
‫وتو‬ ‫تبسي‬ ‫على‬ ‫قدرتك‬ ‫تطوير‬
‫ضيح‬
‫المعلومة‬
.

8. ‫الترب‬ ‫التطوير‬ ‫و‬ ‫التدريب‬ ‫مركز‬
‫وي‬
‫حرصك‬ ‫بمدى‬ ‫الطالب‬ ‫يشعر‬ ‫عندما‬
‫يساعد‬ ‫ذلك‬ ‫قإن‬ ‫عليهم؛‬ ‫الشديد‬
‫واالحتر‬ ‫ة‬ ‫الي‬ ‫مستوى‬ ‫زيامل‬ ‫على‬
‫ام‬
‫دير‬ ‫والت‬
.

9. ‫التعليم‬ ‫تيسير‬ ‫عوامل‬
‫الترب‬ ‫التطوير‬ ‫و‬ ‫التدريب‬ ‫مركز‬
‫وي‬
‫األسئلة‬ ‫ارح‬
01
‫التأملط‬ ‫اإلصغا‬ 03
‫التفعير‬ ‫استكدام‬
‫التع‬ ‫لتيسير‬ ‫التأملط‬
‫لم‬
04
‫للسعون‬ ‫اإلصغا‬
02

10. ‫الترب‬ ‫التطوير‬ ‫و‬ ‫التدريب‬ ‫مركز‬
‫وي‬
03
‫يال‬ ‫بال‬ ‫الرب‬
.
04
‫للن‬ ‫يستجيب‬
‫وع‬
‫االجتماعط‬
.
01
‫الترقهط‬ ‫التعليم‬
.
02
‫وليس‬ ‫التيسير‬
‫ين‬ ‫التل‬
.

11. ‫الفعال‬ ‫التأثير‬ ‫جومل‬ ‫أسس‬
‫الترب‬ ‫التطوير‬ ‫و‬ ‫التدريب‬ ‫مركز‬
‫وي‬
‫اآلتط‬ ‫تشمل‬ ‫وهط‬ ‫مراحلي‬ ‫عدل‬ ‫وجوم‬ ‫من‬ ‫البد‬ ‫اإلقناع؛‬ ‫قط‬ ‫التأثير‬ ‫يت‬ ‫لعط‬
:
‫إمراك‬ ‫مرحلة‬
‫الشط‬
‫ة‬ ‫المصل‬ ‫مرحلة‬
‫واالهتمام‬
‫سي‬ ‫الت‬ ‫مرحلة‬
‫م‬
‫الوزن‬ ‫أو‬
‫اولة‬ ‫الم‬ ‫مرحلة‬
‫ط‬ّ‫ن‬‫التب‬ ‫مرحلة‬

12. ‫الترب‬ ‫التطوير‬ ‫و‬ ‫التدريب‬ ‫مركز‬
‫وي‬
‫يأتط‬ ‫ما‬ ‫أبرزها‬ ‫ومن‬ ‫التأثيري‬ ‫جومل‬ ‫قط‬ ‫المستكدمة‬ ‫األساليب‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫هناك‬
:
01
‫الميدانية‬ ‫التجارب‬
.
02
‫صيرل‬ ‫ال‬ ‫صة‬ ‫ال‬
.
03
‫العربية‬ ‫األميال‬
.
04
‫جج‬ ‫وال‬ ‫البراهين‬
.

13. ‫سن‬ ‫ل‬ ‫شعرا‬
‫تفاعلعم‬