behaviorisme

1. Année universitaire:2022-2030
enseignement primaire
semestre:5
‫انجاز‬ ‫من‬
:
‫سميرة‬
‫المرابيط‬
‫اليوسفي‬ ‫حفيظة‬
‫لبلغيتي‬ ‫هند‬
‫التعلم‬ ‫نظريات‬
‫تأطير‬ ‫تحت‬
:
‫ذ‬
.
‫لحسين‬
‫أكنو‬

2. ‫العرض‬ ‫محاور‬
.i
‫التعلم‬ ‫نظريات‬ ‫تطور‬
.
.ii
‫النظريات‬ ‫تأسيس‬
.
.iii
‫الفرق‬ ‫و‬ ‫النظريات‬ ‫تعريف‬
‫بينها‬
.
.iv
‫في‬ ‫التعلم‬ ‫نظريات‬ ‫مساهمة‬
‫مجال‬
‫التربيةو‬
‫التعليم‬
.
.v
‫خاتمة‬
‫العرض‬ ‫محاور‬

3. ‫التعلم‬ ‫نظريات‬ ‫تطور‬
‫عبر‬ ‫التعلم‬ ‫نظريات‬ ‫مرت‬
‫ثالت‬
‫هي‬ ‫و‬ ‫مراحل‬
:
‫قبل‬ ‫ما‬ ‫مرحلة‬
‫السلوكية‬
:
‫المرحلة‬
‫يولد‬ ‫البشري‬ ‫العقل‬ ‫ان‬ ‫على‬ ‫تنص‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫لوك‬ ‫جون‬ ‫نظرية‬ ‫عليها‬ ‫غلبت‬ ‫التي‬
‫انما‬ ‫و‬ ،‫معرفة‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫له‬ ‫علم‬ ‫ال‬ ‫بيضاء‬ ‫صفحة‬
‫المعرفة‬
‫تعلم‬ ‫اسمه‬ ‫لشيء‬ ‫وجود‬ ‫وال‬ ‫تكتسب‬
‫فطري‬
‫السلوكية‬ ‫مرحلة‬
:
‫نظريات‬ ‫ستعرف‬ ‫بموجبها‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫السلوكية‬ ‫النظرية‬ ‫الوجود‬ ‫الى‬ ‫ستظهر‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫في‬
‫القرن‬ ‫فالسفة‬ ‫كبار‬ ‫مع‬ ‫ملحوظ‬ ‫تطور‬ ‫التعلم‬
20
‫مرحلة‬
‫السلوكية‬ ‫بعد‬ ‫ما‬
:
‫من‬ ‫العديد‬ ‫ظهرت‬ ‫بفضلهم‬ ‫و‬ ‫الفالسفة‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫فيها‬ ‫اجتهد‬ ‫التي‬ ‫المرحلة‬ ‫هي‬
‫اسم‬ ‫الدارسين‬ ‫بعض‬ ‫عليها‬ ‫اطلق‬ ‫التي‬ ‫الجديدة‬ ‫النظريات‬
"
‫الحديثة‬ ‫النظريات‬
"
‫مثل‬
:
‫و‬ ‫البنائية‬ ،‫المعرفية‬ ‫النظرية‬
‫السوسيو‬
‫بنائية‬

4. ‫تاسيس‬
‫للنظريات‬
‫المعرفية‬ ‫النظرية‬ ‫النظرية‬
‫السوسيو‬
‫بنائي‬
‫ة‬ ‫البنائية‬ ‫النظرية‬ ‫السلوكية‬ ‫النظرية‬
‫في‬ ‫النظرية‬ ‫هذه‬ ‫ظهرت‬
‫العشرين‬ ‫القرن‬ ‫بداية‬
‫على‬ ‫العمل‬ ‫وبقي‬ ‫الميالدي‬
‫الراهن‬ ‫وقتنا‬ ‫حتى‬ ‫تطورها‬
‫في‬ ‫النظرية‬ ‫هذه‬ ‫ظهرت‬
‫القرن‬ ‫من‬ ‫الثاني‬ ‫النصف‬
‫فيكو‬ ‫يد‬ ‫على‬ ‫الماضي‬
‫و‬ ‫تسكي‬
‫كيليرمون‬
‫تعد‬ ‫و‬
‫البنائية‬ ‫من‬ ‫فرعا‬ ‫النظرية‬ ‫هذه‬
‫المتعلم‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫تؤكد‬ ‫كونها‬
‫ي‬ً‫ن‬‫با‬ ‫و‬ ‫المعرفة‬ ‫صانع‬ ‫هو‬
‫التعلم‬
‫جون‬
‫بياجي‬
(
1998
-
1980
‫م‬
)
‫للذات‬ ‫االعتبار‬ ‫أعادت‬
ً‫ف‬ ‫يقع‬ ‫ما‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المتعلمة‬
‫و‬ ‫ر‬ٌ‫للتفك‬ ‫آلة‬ ‫هو‬ ‫الذي‬ ‫الدماغ‬
‫السيرورات‬
‫العليا‬
‫السلوكية‬ ‫المدرسة‬ ‫ظهرت‬
‫سنة‬
1912
‫الواليات‬ ‫ي‬ً‫ف‬
‫ومن‬ ، ‫االمريكية‬ ‫المتحدة‬
‫و‬ ‫واطسون‬ ‫روادها‬ ‫أشهر‬
‫سكينر‬
‫لوف‬ ‫باف‬ ‫و‬

5. ‫النظريات‬ ‫حول‬ ‫مقتضب‬ ‫تعريف‬
‫السلوكية‬ ‫لنظرية‬
:
‫المثير‬ ‫نظرية‬ ‫هي‬
‫واإلستجابة‬ l
‫النظرية‬
‫البنائية‬
:
‫تشير‬
‫المعرفة‬ ‫بناء‬ ‫على‬ ‫قادر‬ ‫المتعلم‬ ‫أن‬ ‫الى‬
‫إنطالقا‬
‫من‬
‫مكتسباته‬
‫السابقة‬
‫النظرية‬
‫المعرفية‬
:
‫ودراسة‬ ‫المتعلم‬ ‫ذهن‬ ‫داخل‬ ‫يحدث‬ ‫بما‬ ‫تهتم‬
‫ووصف‬ ‫المعرفة‬
‫المتعلم‬ ‫بها‬ ‫يلج‬ ‫التي‬ ‫الطريقة‬
‫المعرفة‬ ‫تلك‬
‫النظرية‬
‫السوسيوبنائية‬
:
‫أو‬
‫بـ‬ ‫عليها‬ ‫يطلق‬ ‫ما‬
‫االجتماعية‬ ‫البنائية‬
‫نظري‬ ‫هي‬ ،
‫ة‬
‫المحيط‬ ‫مع‬ ‫التفاعل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫أي‬ ، ‫تبادلي‬ ‫وبشكل‬ ‫اجتماعيا‬ ‫تبنى‬ ‫المعارف‬ ‫بان‬ ‫ترى‬
‫للمتعلم‬ ‫االجتماعي‬
.

6. ‫السوسيو‬
-
‫بنائية‬ ‫البنائية‬ ‫المعرفية‬ ‫السلوكية‬
‫يتعاون‬ ‫بنائي‬ ‫نشاط‬
‫فيه‬
‫االفراد‬
‫سياق‬ ‫في‬
‫اجتمااعي‬
‫نشاط‬
‫به‬ ‫يقوم‬ ‫بنائي‬
‫الفردفي‬
‫سياق‬
‫اجتمااااعي‬
‫تغيير‬
‫البنيات‬ ‫في‬
‫الذهنية‬
‫في‬ ‫تغير‬
‫السلوكات‬
‫المالحظة‬
‫التعلم‬
‫لتأثير‬ ‫تخضع‬ ‫عضوية‬
‫سابق‬
-
‫بناء‬ ‫في‬ ‫يساهم‬ ‫متعلم‬
‫المعارف‬
‫تخضع‬ ‫عضوية‬
‫لتأثيرساب‬
‫ق‬
–
‫و‬ ‫المعارف‬ ‫يبني‬ ‫المتعلم‬
‫يقرر‬
‫عضوية‬
‫عضوية‬ ‫نشيطة‬
‫لمالجة‬
‫المعلومة‬
‫مستقب‬ ‫سلبية‬ ‫عضوية‬
‫لة‬ ‫المتعلم‬
‫مرشد‬
-
‫مستفز‬
–
‫محفزمبدع‬ ‫مرشد‬
-
‫مستفز‬ ‫مسهل‬ ‫للمعلومات‬ ‫ناقل‬ ‫المدرس‬
‫بين‬ ‫متنوعة‬ ‫عالقات‬
‫والمدرس‬ ‫التالميذ‬
‫فرد‬ ‫كل‬ ‫يبنيها‬ ‫واقعية‬ ‫خارجية‬ ‫واقعية‬
‫موضوعيةعلى‬
‫ان‬ ‫المتعلم‬
‫يدمجها‬
‫صوره‬ ‫في‬
‫الذهنية‬
‫خارجية‬ ‫واقعية‬
‫موضوعيةعلى‬
‫المتعلم‬
‫اكتسابها‬
‫المعارف‬
‫المراقبة‬ ‫الدعم‬ ‫التعليم‬
‫والمصاحبة‬
‫الدعم‬ ‫التعليم‬ ‫تفاعلي‬ ‫مفردن‬ ‫تعليم‬
‫واستراتيجي‬
‫التكرار‬ ‫ممارسة‬ ‫العرض‬
‫والتعزيز‬
‫التدريس‬ ‫طرق‬
‫معارفك‬ ‫من‬ ‫تتعلم‬ ‫ان‬ ‫يمكنك‬
‫وتجاربك‬
‫ان‬ ‫يمكن‬ ‫كما‬
‫تجارب‬ ‫من‬ ‫تتعلم‬
‫االخرين‬
‫من‬ ‫تتعلم‬ ‫ان‬ ‫يمكنك‬
‫وتجاربك‬ ‫معارفك‬
‫اجل‬ ‫من‬ ‫تتعلم‬ ‫ان‬ ‫عليك‬ ‫هذا‬
‫ماينبغي‬
‫تتعلمه‬ ‫ان‬
‫تتعلمه‬ ‫وكيف‬
‫المضمون‬
‫وعالقات‬ ‫سلطوية‬ ‫روابط‬
‫متداخلة‬
‫معلم‬
=
‫التلميذ‬ ‫التلميذ‬ ‫الى‬ ‫المدرس‬ ‫من‬ ‫التلميذ‬ ‫الى‬ ‫المدرس‬ ‫من‬ ‫العالقة‬
‫جماعة‬ ‫المدرسة‬
‫تعلم‬
‫التلميذ‬
‫التركيز‬
‫المتعلم‬ ‫على‬ ‫سلطوية‬ ‫روابط‬ ‫سلطوية‬ ‫روابط‬ ‫الروابط‬

7. ‫بناء‬ ‫في‬ ‫السلوكية‬ ‫المدرسة‬ ‫ساهمت‬
‫سلوك‬ ‫على‬ ‫ركز‬ ‫للتعلم‬ ‫جديد‬ ‫مفهوم‬
‫ظلها‬ ‫في‬ ‫يحدث‬ ‫التي‬ ‫والظروف‬ ‫المتعلم‬
‫التعل‬ ‫مفهوم‬ ‫ارتباط‬ ‫تغير‬ ‫حيث‬ ، ‫التعلم‬
‫يم‬
‫المثيرات‬ ‫من‬ ‫تطوره‬ ‫مراحل‬ ‫إحدى‬ ‫في‬
‫المرحلة‬ ‫فهذه‬ ،‫المعزز‬ ‫السلوك‬ ‫إلى‬
‫تؤكد‬
‫ضرورة‬ ‫على‬
‫األدوات‬ ‫استخدام‬
‫على‬ ‫المعلم‬ ‫لمساعدة‬
‫تعزيزتعلماته‬
‫غير‬ ‫المعلم‬ ‫ألن‬ ،‫باإللقاء‬ ‫االكتفاء‬ ‫بدل‬
،‫لوحده‬ ‫التعزيز‬ ‫هذا‬ ‫تحقيق‬ ‫على‬ ‫قادر‬
‫كبير‬ ‫بشكل‬ ‫التعليم‬ ‫تقنية‬ ‫وتساعده‬
‫في‬
‫تربويا‬ ‫وتنميته‬ ‫التعزيز‬ ‫هذا‬ ‫خلق‬
.
‫مجال‬ ‫في‬ ‫التعلم‬ ‫نظريات‬ ‫مساهمة‬
‫والتعليم‬ ‫التربية‬

8. ‫أدوار‬ ‫تغيير‬ ‫في‬ ‫المعرفية‬ ‫المدرسة‬ ‫ساهمت‬
‫دور‬ ‫فتحول‬ ‫سواء؛‬ ‫حد‬ ‫على‬ ‫والمتعلم‬ ‫المعلم‬
‫منظم‬ ‫و‬ ‫عد‬ُ‫م‬ ‫إلى‬ ‫للمعارف‬ ‫ملقن‬ ‫من‬ ‫المعلم‬
‫داخل‬ ‫الطالب‬ ‫بها‬ ‫يمر‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫التي‬ ‫للخبرات‬
‫و‬ ،‫التعلم‬ ‫حدوث‬ ‫ضمان‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫الصف‬ ‫بيئة‬
‫يتحس‬ ،ً‫نشطا‬ ً‫إيجابيا‬ ‫المتعلم‬ ‫أصبح‬ ‫بذلك‬
‫س‬
‫م‬ ‫توظيف‬ ‫ويعيد‬ ‫الحلول‬ ‫ويكتشف‬ ‫المشكالت‬
‫ا‬
‫جديدة‬ ‫مواقف‬ ‫في‬ ‫إليه‬ ‫يتوصل‬
.
‫المدرسة‬ ‫مالمح‬ ‫أهم‬ ‫نلخص‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬
‫عنى‬ُ‫ي‬ ‫تعليمي‬ ‫منحى‬ ‫بأنها‬ ‫المعرفية‬
‫عملية‬ ‫ألجل‬ ‫وتوظيفها‬ ‫العقلية‬ ‫بالعمليات‬
‫مكتشف‬ ‫فيها‬ ‫المتعلم‬ ‫دور‬ ‫يكون‬ ‫نشطة‬ ‫تعلم‬
،
‫فقط‬ ‫التركيز‬ ‫بدل‬ ‫للمعارف‬ ‫ومنظم‬ ،‫محلل‬
‫يقدمها‬ ‫التي‬ ‫واالستجابات‬ ‫السلوك‬ ‫على‬
‫في‬ ‫كما‬ ‫الخارجية‬ ‫المثيرات‬ ‫تجاه‬ ‫المتعلم‬
‫السلوكية‬ ‫المدرسة‬

9. ‫البنائية‬ ‫النظرية‬ ‫إن‬
‫كبي‬ ‫وبشكل‬ ‫ساهمت‬ ‫للتعلم‬
‫ر‬
‫تؤكد‬ ‫اذ‬ ‫التعليم‬ ‫قطاع‬ ‫تنمية‬ ‫في‬
‫بناء‬ ‫أهمية‬ ‫على‬
‫الخاصة‬ ‫للمعاني‬ ‫بنائهم‬ ‫إعادة‬ ‫ثم‬ ‫المتعلمين‬
‫من‬ ‫بالعالم‬ ‫المتعلقة‬ ‫بأفكارهم‬
‫حولهم‬
.
‫الخبرة‬ ‫وأن‬
‫تتطلب‬
‫إثارة‬
‫جميع‬
‫حتى‬ ‫المتعلم‬ ‫عند‬ ‫الحواس‬
‫معنى‬ ‫ذي‬ ‫تعلم‬ ‫على‬ ‫يحصل‬
.
‫البنائية‬ ‫وصف‬ ‫ويمكن‬
‫أهدافها‬ ‫يحمل‬ ‫قديم‬ ‫صيني‬ ‫مثل‬ ‫خالل‬ ‫من‬
‫يقول‬
“
‫أ‬
‫سمع‬
‫وأنسى‬
”
،
”
‫وأتذكر‬ ‫أرى‬
”
،
“
‫أعمل‬
‫وأفهم‬
.
”
‫فالنظرية‬ ‫وبذلك‬
‫التربية‬ ‫في‬ ‫البنائية‬
ً‫جزءا‬ ‫تعد‬
‫م‬
‫ن‬
‫إلى‬ ‫ينسب‬ ‫الذي‬ ‫الجديد‬ ‫التفكير‬
‫بياجيه‬
،
‫وهي‬
،‫األخرى‬ ‫التعلم‬ ‫نظريات‬ ‫بين‬ ‫متميزة‬ ‫مكانة‬ ‫تحتل‬
‫باعتبارها‬
‫العلوم‬ ‫مجالي‬ ‫في‬ ‫مثالية‬ ‫تدريس‬ ‫طريقة‬
‫المعرفية‬ ‫والمجاالت‬ ،‫خاصة‬ ‫بصفة‬ ‫والرياضيات‬
‫التعلم‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫تركز‬ ‫فهي‬ ،‫عامة‬ ‫بصفة‬ ‫األخرى‬
‫أفكار‬ ‫التلميذ‬ ‫فيها‬ ‫يستخدم‬ ‫نشطة‬ ‫تفاعل‬ ‫عملية‬
‫ه‬
‫الجديدة‬ ‫والخبرات‬ ‫التجارب‬ ‫معاني‬ ‫إلدراك‬ ‫السابقة‬
‫يتعرض‬ ‫التي‬
‫لها‬

10. ‫االختالف‬
‫البنائية‬ ‫النظرية‬ ‫بين‬ ‫الحاصل‬
‫والنظرية‬
‫السوسيوبنائية‬
‫االولى‬ ‫ان‬ ‫هي‬ ،
‫يبني‬ ‫المتعلم‬ ‫ان‬ ‫تعتبر‬
‫تعلماته‬
‫باالعتم‬
‫اد‬
،‫الذات‬ ‫الى‬ ‫الذات‬ ‫من‬ ‫واالنطالق‬ ‫ذاته‬ ‫على‬
‫النظرية‬ ‫بينما‬
‫السوسيوبنائية‬
‫بأن‬ ‫تقر‬
‫يبني‬ ‫المتعلم‬
‫تعلماته‬
‫يطو‬ ‫وال‬ ،‫اجتماعيا‬
‫ر‬
‫مقارنة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫إال‬ ‫وكفاياته‬ ‫مهاراته‬
‫اقرانه‬ ‫حققه‬ ‫بما‬ ‫لذاته‬ ‫حققه‬ ‫وما‬ ‫نفسه‬
‫محيطه‬ ‫في‬ ‫والمتواجدين‬
‫السوسيولوجي‬
‫جو‬ ‫خلق‬ ‫ومحاولة‬ ،
‫وسطه‬ ‫في‬ ‫الذات‬ ‫إثبات‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫التنافس‬
‫المجتمعي‬
.