توفر الوثيقة رؤية تعليمية لتعزيز الوعي البيئي في الأسرة من خلال تدريب الأطفال على الحفاظ على البيئة. تتضمن استراتيجيات تعليمية تشمل الزراعة، إعادة التدوير، وطرق مبتكرة لحل المشكلات، مما يعزز من قدراتهم الإبداعية. كما تناقش أهمية التعلم الذاتي ودور المعلم في تعزيز الاستقلالية لدى الأطفال.

1. ‫األطف‬ ‫تعليم‬ ‫طرائق‬
‫ال‬
‫البيئة‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬
‫وتقديم‬ ‫إعداد‬
:
‫التدريبية‬ ‫للحقائب‬ ‫رؤية‬ ‫شركة‬

2. ‫للط‬ ‫البيئي‬ ‫الوعي‬ ‫تعزيز‬ ‫في‬ ‫األسرة‬ ‫دور‬
‫فل‬
‫األباء‬
‫قدوة‬
.
‫تطبيقي‬ ‫نموذج‬ ‫تقديم‬
.
‫السلمية‬ ‫البيئية‬ ‫بالعادات‬ ‫االلتزام‬
.
‫ال‬ ‫حديقة‬ ‫في‬ ‫النباتات‬ ‫زراعة‬ ‫الطفل‬ ‫تعليم‬
‫منزل‬
‫الشرفة‬ ‫في‬ ‫أو‬
.

3. ‫الب‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫الطفل‬ ‫تعليم‬ ‫في‬ ‫تساعد‬ ‫أمور‬
‫يئة‬
‫مبكرا‬ ‫البدء‬
.
1
2
3
4
5
6
‫لألطف‬ ‫البيئية‬ ‫التوعية‬
‫ال‬
.
‫للبيئة‬ ‫الصديقة‬ ‫األلعاب‬
.
‫التدوير‬ ‫إعادة‬
.
‫والطاقة‬ ‫الماء‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬
.
‫الطبيع‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫علمهم‬
‫ة‬
.

4. ‫ص‬ ‫بشكل‬ ‫المطلوب‬ ‫بالغرض‬ ‫تفي‬ ‫جيدة‬ ‫توضيحية‬ ‫رسومات‬ ‫على‬ ‫وللحصول‬
‫حيح‬
‫يأتي‬ ‫ما‬ ‫استعمال‬ ‫يمكن‬
:
‫القوالب‬
.
‫التثقيب‬
.
‫العارضة‬ ‫األجهزة‬ ‫باستخدام‬ ‫الرسم‬
.
‫التخطيط‬ ‫بوسائط‬ ‫الرسم‬
.
‫بالخطوط‬ ‫الرسم‬
.
1
2
3
4
5

5. ‫وهي‬ ‫التعليمية‬ ‫األلعاب‬ ‫من‬ ‫أنواع‬ ‫ثالثة‬ ‫وتوجد‬
:
3 2 1
‫األلعاب‬
‫التقليدية‬
.
‫ألعاب‬
‫المغامرات‬
.
‫التدريب‬ ‫برامج‬
.

6. ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫أسلوب‬
‫في‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫في‬ ‫العلمي‬ ‫األسلوب‬ ‫خطوات‬ ‫وتتلخص‬
:
‫المشكلة‬ ‫تحديد‬
.
‫والبيانات‬ ‫المعلومات‬ ‫تصنيف‬
.
‫المشكلة‬ ‫عن‬ ‫والمعلومات‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬
.
3 1
2

7. ‫الت‬ ‫النحو‬ ‫على‬ ‫رئيسية‬ ‫عمليات‬ ‫في‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫عناصر‬ ‫وتتلخص‬
‫الي‬
:
2
6
7 1
4
3
5
‫بالمشكلة‬ ‫الشعور‬
‫المشكلة‬ ‫تحديد‬
‫والمعلومات‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬
‫بالمشكلة‬ ‫المتعلقة‬
‫المعلومات‬ ‫تنظيم‬
‫وتقويمها‬ ‫المعلومات‬ ‫عرض‬
‫النتائج‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬
‫للمشك‬ ‫بسيطة‬ ‫حلول‬ ‫تقديم‬
‫لة‬

8. ‫بالنفس‬ ‫والثقة‬ ‫الذات‬ ‫مفهوم‬ ‫زيادة‬
‫والتجريب‬ ‫البحث‬ ‫في‬ ‫والرغبة‬
.
‫الطفل‬ ‫قدرات‬ ‫تنمية‬
‫االبتكارية‬
.
‫حل‬ ‫مهارات‬ ‫الطفل‬ ‫اكساب‬
‫المشكالت‬
.
05
06
04

9. ‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫أهمية‬
:
1
‫نفسه‬ ‫تدريب‬ ‫في‬ ‫الطفل‬ ‫بإشراك‬ ‫وذلك‬ ‫الذاتية‬ ‫المبادرة‬ ‫على‬ ‫يؤكد‬
.
2
‫المشكالت‬ ‫لحل‬ ‫خاصة‬ ‫بطرق‬ ‫الطفل‬ ‫يزود‬
.
3
‫المعلم‬ ‫قدمه‬ ‫الذي‬ ‫النموذج‬ ‫يتبع‬ ‫بجعله‬ ‫الطفل‬ ‫استقاللية‬ ‫يعزز‬
.

10. ‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫أسلوب‬ ‫عيوب‬
:
‫فصل‬ ‫بكل‬ ‫خاصة‬ ‫ووسائل‬ ‫وبرامج‬ ‫أجهزة‬ ‫إلى‬ ‫يحتاج‬
.
‫وملم‬ ‫الطفل‬ ‫على‬ ‫اإلشراف‬ ‫في‬ ‫متخصصين‬ ‫معلمين‬ ‫إلى‬ ‫يحتاج‬
‫ين‬
‫له‬ ‫م‬َ
‫د‬‫ق‬ُ
‫ي‬ ‫ما‬ ‫بكل‬
.
‫وحيدا‬ ‫يعمل‬ ‫الطفل‬ ‫ألن‬ ،‫والطفل‬ ‫المعلم‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫ضعف‬
.

11. ‫المفتوحة‬ ‫األسئلة‬ ‫على‬ ‫مثال‬
:
‫المياه‬ ‫صنابير‬ ‫وجدت‬ ‫إذا‬ ‫تفعل‬ ‫ماذا‬
‫المدرسة؟‬ ‫أو‬ ‫البيت‬ ‫في‬ ‫معطلة‬
‫اآلبا‬ ‫مياه‬ ‫ت‬َّ
‫جف‬ ‫إذا‬ ‫يحصل‬ ‫ماذا‬
‫ر‬
‫القرية؟‬ ‫في‬
‫أك‬ ‫من‬ ‫النقل‬ ‫وسائل‬ ‫تعتبر‬ ‫لماذا‬
‫ثرر‬
‫المدينة؟‬ ‫في‬ ‫البيئة‬ ‫الملوثات‬

12. ‫األناشيد‬ ‫تدريس‬ ‫خطوات‬
:
‫يل‬ ‫بحديث‬ ‫للموضوع‬ ‫التمهيد‬
‫قيه‬
‫سهلة‬ ‫أسئلة‬ ‫أو‬ ‫المعلم‬
‫لألطفال‬ ‫يوجهها‬
.
،‫النشيد‬ ‫كلمات‬ ‫بعض‬ ‫شرح‬
‫األطفال‬ ‫تفاعل‬ ‫لزيادة‬ ‫وذلك‬
‫النشيد‬ ‫ترديد‬ ‫أثناء‬
.
‫المعلم‬ ‫ل‬َ‫ب‬ِ
‫ق‬ ‫من‬ ‫النشيد‬ ‫قراءة‬
‫النظم‬ ‫على‬ ‫فيها‬ ‫يركز‬ ‫قراءة‬
‫والتلحين‬
.
‫السبو‬ ‫على‬ ‫النشيد‬ ‫عرض‬
،‫رة‬
‫الكتاب‬ ‫في‬ ‫موقعه‬ ‫في‬ ‫أو‬
.

13. ‫المفاهيم‬ ‫خرائط‬ ‫بناء‬ ‫مراحل‬
:
1
‫ل‬ ‫مفاهيمية‬ ‫خريطة‬ ‫بناء‬ ‫المراد‬ ‫الموضوع‬ ‫أو‬ ‫العام‬ ‫المفهوم‬ ‫تحديد‬
‫ه‬
.
2
‫قائمة‬ ‫في‬ ‫الرئيسي‬ ‫العام‬ ‫بالمفهوم‬ ‫المرتبطة‬ ‫الفرعية‬ ‫المفاهيم‬ ‫تحديد‬
‫مرتبة‬
‫تجريدا‬ ‫األكثر‬ ‫إلى‬ ‫عمومية‬ ‫األكثر‬ ‫من‬ ‫تنازليا‬
.
3
‫بين‬ ‫العالقات‬ ‫لطبيعة‬ ‫معنى‬ ‫تعطي‬ ‫التي‬ ‫الربط‬ ‫حروف‬ ‫أو‬ ‫كلمات‬ ‫تحديد‬
‫المفاهيم‬
.

14. ‫لكم‬ ‫شكرا‬