المركز التخصصي الدولي – أصدقاء بلا حدود الدكتور . ماهر الصيفي بالتعاون مع كل من :- مركز ديبونو بفرنسا لتعليم مهارات التفكير الإبداعي البروفسور . ديبونو انتي مركز الخبرات المهنية للإدارة بالقاهرة الدكتور . ابراهيم الفقي أهداف الدورة التدريبية النتائج المتوقعة تمكين المشاركين من ممارسة مهارات التدريب الفعال. الأهداف التدريبية في نهاية البرنامج سيتمكن المشاركون من: 1. تعريف مفهوم التدريب وأهدافه ومبادئه الأساسية. 2. وصف مراحل العملية التدريبية. 3. شرح مباديء التدريب. 4. تحديد الوسائل والمنهجيات لتقييم الاحتياجات التدريبية. 5. وضع قائمة بالمعارف والمهارات والاتجاهات المطلوبة لتحقيق الأهداف التدريبية المبنية على الأداء. 6. إختيار أساليب التدريب المناسبة لأساليب ومبادئ تعليم الكبار. 7. تحديد خصائص ومسؤوليات المدرب الفعال. 8. تحديد معوقات التدريب وأسباب مقاومة التدريب واقتراح وسائل للتغلب عليها. 9. تطوير خطة جلسة تدريبية. 10- إدارة جلسة تدريبية/حلقة نقاشية. 11-إختيار الوسائل والطرق التقييمية الفعالة لتقييم كفاءة التدريب ومدى تحقيق النتائج.

1. ‫در‬ ‫دورة‬
‫ن‬ ‫در‬ ‫ب‬ ‫در‬
Training of Trainers
(TOT)
‫إﻋداد‬:١٠/٥/٢٠٠٠
‫اﻝدوﻝﻲ‬ ‫اﻝﺘﺨﺼﺼﻲ‬ ‫اﻝﻤرﻜز‬–‫ﺤدود‬ ‫ﺒﻼ‬ ‫أﺼدﻗﺎء‬‫اﻝدﻜﺘور‬.‫اﻝﺼﻴﻔﻲ‬ ‫ﻤﺎﻫر‬
‫ﻤن‬ ‫ﻜل‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﺒﺎﻝﺘﻌﺎون‬:-
‫اﻝﺒروﻓﺴور‬ ‫اﻹﺒداﻋﻲ‬ ‫اﻝﺘﻔﻜﻴر‬ ‫ات‬‫ر‬‫ﻤﻬﺎ‬ ‫ﻝﺘﻌﻠﻴم‬ ‫ﺒﻔرﻨﺴﺎ‬ ‫دﻴﺒوﻨو‬ ‫ﻤرﻜز‬.‫اﻨﺘﻲ‬ ‫دﻴﺒوﻨو‬
‫ﻤرﻜز‬‫ة‬‫ﺒﺎﻝﻘﺎﻫر‬ ‫ة‬‫ﻝﻺدار‬ ‫اﻝﻤﻬﻨﻴﺔ‬ ‫ات‬‫ر‬‫اﻝﺨﺒ‬‫اﻝدﻜﺘور‬.‫اﻝﻔﻘﻲ‬ ‫اﻫﻴم‬‫ر‬‫اﺒ‬

2. ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ﻤد‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ﺘد‬ ‫ة‬‫ر‬‫دو‬‫اﻝدوﻝﻲ‬ ‫اﻝﺘﺨﺼﺼﻲ‬ ‫اﻝﻤرﻜز‬–‫أﺼدﻗﺎء‬‫ﺤدود‬ ‫ﺒﻼ‬٢٠٠٢Training of Trainers (ToT)
‫اﻝﺘدرﻴﺒﻴﺔ‬ ‫ة‬‫اﻝدور‬ ‫أﻫداف‬
‫اﻝﻤﺘوﻗﻌﺔ‬ ‫اﻝﻨﺘﺎﺌﺞ‬
‫اﻝﻔﻌﺎل‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫ات‬‫ر‬‫ﻤﻬﺎ‬ ‫ﻤﻤﺎرﺴﺔ‬ ‫ﻤن‬ ‫اﻝﻤﺸﺎرﻜﻴن‬ ‫ﺘﻤﻜﻴن‬.
‫اﻷﻫداف‬‫اﻝﺘدرﻴﺒﻴﺔ‬
‫ﻤن‬ ‫اﻝﻤﺸﺎرﻜون‬ ‫ﺴﻴﺘﻤﻜن‬ ‫اﻝﺒرﻨﺎﻤﺞ‬ ‫ﻨﻬﺎﻴﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬:
١.‫ﻴف‬‫ر‬‫ﺘﻌ‬‫اﻷ‬ ‫وﻤﺒﺎدﺌﻪ‬ ‫أﻫداﻓﻪ‬‫و‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫ﻤﻔﻬوم‬‫ﺴﺎﺴﻴﺔ‬.
٢.‫وﺼف‬‫ﻴﺒﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫اﻝﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫اﺤل‬‫ر‬‫ﻤ‬.
٣.‫ح‬‫ﺸر‬‫ﻴب‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫ﻤﺒﺎديء‬.
٤.‫ﺘﺤدﻴد‬‫ﻴﺒﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫اﻻﺤﺘﻴﺎﺠﺎت‬ ‫ﻝﺘﻘﻴﻴم‬ ‫اﻝﻤﻨﻬﺠﻴﺎت‬‫و‬ ‫اﻝوﺴﺎﺌل‬.
٥.‫وﻀﻊ‬‫ﻝﺘﺤﻘﻴق‬ ‫اﻝﻤطﻠوﺒﺔ‬ ‫اﻻﺘﺠﺎﻫﺎت‬‫و‬ ‫ات‬‫ر‬‫اﻝﻤﻬﺎ‬‫و‬ ‫ﺒﺎﻝﻤﻌﺎرف‬ ‫ﻗﺎﺌﻤﺔ‬
‫اﻷداء‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻝﻤﺒﻨﻴﺔ‬ ‫ﻴﺒﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫اﻷﻫداف‬.
٦.‫إﺨﺘﻴﺎر‬‫اﻝﻤ‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫أﺴﺎﻝﻴب‬‫ﺘﻌﻠﻴم‬ ‫وﻤﺒﺎدئ‬ ‫ﻷﺴﺎﻝﻴب‬ ‫ﻨﺎﺴﺒﺔ‬‫اﻝﻜﺒﺎر‬.
٧.‫ﺘﺤدﻴد‬‫اﻝﻔﻌﺎل‬ ‫اﻝﻤدرب‬ ‫وﻤﺴؤوﻝﻴﺎت‬ ‫ﺨﺼﺎﺌص‬.
٨.‫ﺘﺤدﻴد‬‫ﻴب‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫ﻤﻘﺎوﻤﺔ‬ ‫أﺴﺒﺎب‬‫و‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫ﻤﻌوﻗﺎت‬‫اح‬‫ر‬‫اﻗﺘ‬‫و‬‫وﺴﺎﺌل‬‫ﻝﻠﺘﻐﻠب‬
‫ﻋﻠﻴﻬﺎ‬.
٩.‫ﺘطوﻴر‬‫ﻴﺒﻴﺔ‬‫ر‬‫ﺘد‬ ‫ﺠﻠﺴﺔ‬ ‫ﺨطﺔ‬.
١٠-‫ة‬‫ر‬‫إدا‬‫ﻴﺒﻴﺔ‬‫ر‬‫ﺘد‬ ‫ﺠﻠﺴﺔ‬/‫ﻨﻘﺎﺸﻴﺔ‬ ‫ﺤﻠﻘﺔ‬.
١١-‫إﺨﺘﻴﺎر‬‫وﻤدى‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫ﻜﻔﺎءة‬ ‫ﻝﺘﻘﻴﻴم‬ ‫اﻝﻔﻌﺎﻝﺔ‬ ‫اﻝﺘﻘﻴﻴﻤﻴﺔ‬ ‫اﻝطرق‬‫و‬ ‫اﻝوﺴﺎﺌل‬
‫اﻝﻨﺘﺎﺌﺞ‬ ‫ﺘﺤﻘﻴق‬.

3. ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ﻤد‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ﺘد‬ ‫ة‬‫ر‬‫دو‬‫اﻝدوﻝﻲ‬ ‫اﻝﺘﺨﺼﺼﻲ‬ ‫اﻝﻤرﻜز‬–‫أﺼدﻗﺎء‬‫ﺤدود‬ ‫ﺒﻼ‬٢٠٠٢Training of Trainers (ToT)
‫اﻝﻔﻌﺎﻝﺔ‬ ‫ﻝﻠﻤﺸﺎرﻜﺔ‬ ‫ﻤﻘﺘرﺤﺎت‬
‫أﻓﻌل‬:
‫ال‬‫ؤ‬‫ﺴ‬ ‫ﻝدﻴك‬ ‫ﻴﻜون‬ ‫ﻋﻨدﻤﺎ‬ ‫إﺴﺄل‬.
‫ﻤﻌﻴن‬ ‫ﺘوﻀﻴﺢ‬ ‫ﺨﻼل‬ ‫ﻤن‬ ‫اﻝﻤﺸﺎرﻜﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺘﺘردد‬ ‫ﻻ‬.
‫اﻀﺢ‬‫و‬ ‫ﻏﻴر‬ ‫ح‬‫اﻝﻤطرو‬ ‫ع‬‫اﻝﻤوﻀو‬ ‫ﻜﺎن‬ ‫إذا‬ ‫ﻤﺜﺎل‬ ‫أطﻠب‬.
‫ﻓﻲ‬ ‫ﺘﺘﻌﻠﻤﻬﺎ‬ ‫اﻝﺘﻲ‬ ‫اﻝﻤﺒﺎديء‬ ‫ﺨﻼﻝﻬﺎ‬ ‫ﻤن‬ ‫ﺘطﺒق‬ ‫أن‬ ‫ﺘﺴﺘطﻴﻊ‬ ‫طرق‬ ‫ﻋن‬ ‫إﺒﺤث‬
‫ﻋﻤﻠك‬ ‫ﻤﺠﺎل‬.
‫اﻗﺘ‬ ‫ﺨﻼﻝﻬﺎ‬ ‫ﻤن‬ ‫ﻴﻤﻜﻨك‬ ‫أﺴﺎﻝﻴب‬‫و‬ ‫طرق‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻓﻜر‬‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺠدﻴدة‬ ‫أﻓﻜﺎر‬ ‫اح‬‫ر‬
‫زﻤﻼﺌك‬.
‫ﻋﻼﺘﻬﺎ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻝﻤطروﺤﺔ‬ ‫اﻷﻓﻜﺎر‬‫و‬ ‫اﻷﺸﻴﺎء‬ ‫ﺘﻘﺒل‬ ‫ﻻ‬.
‫ﺘﻔﻌل‬ ‫ﻻ‬
‫ﻜل‬ ‫ﻴﻌرف‬ ‫ﻻ‬ ‫أﻨﻪ‬ ‫وﺘﺜﺒت‬ ‫اﻝﻤدرب‬ ‫ج‬‫ﻝﺘﺤر‬ ‫ﻓﻘط‬ ‫ة‬‫ر‬‫ﻜﺒﻴ‬ ‫ﻤﻌﻀﻠﺔ‬ ‫ح‬‫ﺘطر‬ ‫أن‬ ‫ﺤﺎول‬
‫ﺸﻲء‬)‫ﺸﻲء‬ ‫ﻜل‬ ‫ﻴﻌرف‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻝﻤدرب‬ ً‫ﻼ‬‫ﻓﻌ‬.(
‫وﻗل‬ ‫ﻋﻘﻠك‬ ‫أﻗﻔل‬" :‫وﻝﻜن‬ ‫ﺠﻤﻴل‬ ‫ﻜﻼم‬ ‫ﻫذا‬ ً‫ﺎ‬‫ﻴ‬‫ر‬‫ﻨظ‬."....
‫اﻝﻤط‬ ‫اﻝﻤوﻀوﻋﺎت‬ ‫ﻜل‬ ‫أن‬ ‫إﻓﺘرض‬‫ﻻﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺘك‬ ‫اﻓﻘﺔ‬‫و‬‫ﻤ‬ ‫روﺤﺔ‬.
‫اردة‬‫و‬ ‫ﻻ‬‫و‬ ‫ﺸﺎردة‬ ‫ﺘدع‬ ‫ﻻ‬‫و‬ ‫ى‬‫وﺘر‬ ‫ﺘﺴﻤﻊ‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫ﻜل‬ ‫أﻜﺘب‬.

4. ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ﻤد‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ﺘد‬ ‫ة‬‫ر‬‫دو‬‫اﻝدوﻝﻲ‬ ‫اﻝﺘﺨﺼﺼﻲ‬ ‫اﻝﻤرﻜز‬–‫أﺼدﻗﺎء‬‫ﺤدود‬ ‫ﺒﻼ‬٢٠٠٢Training of Trainers (ToT)
‫اﻝﺘدرﻴب‬ ‫ﺘﻌرﻴف‬
‫ات‬‫ر‬‫اﻝﻤﻬﺎ‬‫و‬ ‫اﻝﻤﻌﺎرف‬ ‫ﻤن‬ ‫ﻤﺠﻤوﻋﺔ‬ ‫اد‬‫ر‬‫أﻓ‬ ‫أو‬ ‫ﻓرد‬ ‫إﻜﺴﺎب‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻫو‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬
‫ﺒﻪ‬ ‫اﻝﻘﻴﺎم‬ ‫اﺴﺘطﺎﻋﺘﻬم‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻴﻜن‬ ‫ﻝم‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫ﺒﻌﻤل‬ ‫اﻝﻘﻴﺎم‬ ‫ﻤن‬ ‫ﺘﻤﻜﻨﻬم‬ ‫اﻝﺘﻲ‬ ‫اﻻﺘﺠﺎﻫﺎت‬‫و‬
‫ﺒ‬ ‫ﺒﻪ‬ ‫اﻝﻘﻴﺎم‬ ‫أو‬ ‫ﻗﺒل‬ ‫ﻤن‬‫ﻓﺈن‬ ‫ﻫذا‬ ‫وﻋﻠﻰ‬ ،‫ﻗﺒل‬ ‫ذي‬ ‫ﻋن‬ ‫ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫أو‬ ‫أﻓﻀل‬ ‫ة‬‫ر‬‫ﺼو‬
‫اﻷداء‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫أﻓﻀل‬ ‫ﺘﻐﻴر‬ ‫ﺤدوث‬ ‫ﻫو‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫ﻨﺘﺎج‬.
‫اﻝﺘدرﻴب‬ ‫أﺴﺌﻠﺔ‬:
‫ال‬‫ؤ‬‫اﻝﺴ‬‫ال‬‫ؤ‬‫اﻝﺴ‬ ‫ﻤﻀﻤون‬
‫ﻝﻤﺎذا؟‬‫اﻷﻫداف‬‫و‬ ‫ﻴﺒﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫اﻻﺤﺘﻴﺎﺠﺎت‬
‫ﻝﻤن؟‬‫اﻝﻤﺴﺘﻬدﻓﺔ‬ ‫اﻝﻔﺌﺔ‬
‫ﻤﺎذا؟‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻝﻠﺤﺼول‬‫اﻝﻨﺘﺎﺌﺞ‬
‫اﻝﻤﺤﺘوﻴﺎت؟‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫ﻤﺎ‬‫اﻻﺘﺠﺎﻫﺎت‬‫و‬ ‫ات‬‫ر‬‫اﻝﻤﻬﺎ‬‫و‬ ‫اﻝﻤﻌﺎرف‬
‫ﻜﻴف؟‬‫اﻷﺴﺎﻝﻴب‬/‫اﻝوﺴﺎﺌل‬
‫ﻤﺘﻰ؟‬‫ﺘوﻗﻴت‬/‫ﻴب‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫زﻤﺎن‬
‫أﻴن؟‬‫ﻴب‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫ﻤﻜﺎن‬
‫اﻝﻨﺘﺎﺌﺞ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺤﺼﻠت‬ ‫أﻨﻨﻲ‬ ‫أﻋرف‬ ‫ﻜﻴف‬
‫اﻝﻤطﻠوﺒﺔ؟‬
‫اﻝﺘﻘوﻴم‬ ‫أﺴﺎﻝﻴب‬
‫ﻓﻌﺎل‬ ‫ﺘدرﻴﺒﻲ‬ ‫ﻨﺸﺎط‬

5. ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ﻤد‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ﺘد‬ ‫ة‬‫ر‬‫دو‬‫اﻝدوﻝﻲ‬ ‫اﻝﺘﺨﺼﺼﻲ‬ ‫اﻝﻤرﻜز‬–‫أﺼدﻗﺎء‬‫ﺤدود‬ ‫ﺒﻼ‬٢٠٠٢Training of Trainers (ToT)
‫اﻝﺘدرﻴﺒﻴﺔ‬ ‫اﻝﻌﻤﻠﻴﺔ‬
‫اﺤل‬‫ر‬‫اﻝﻤ‬‫اﻝﻤﺨرﺠﺎت‬‫و‬ ‫اﻝﺒﻴﺎﻨﺎت‬
‫اﻻﺤﺘﻴﺎﺠﺎت‬ ‫ﺘﻘﻴﻴم‬
‫اﻝﺘدر‬‫ﻴﺒﻴﺔ‬
‫اﻝﺘدرﻴب‬ ‫ﺘﻘﻴﻴم‬
‫اﻝﺘدرﻴب‬ ‫ﺘﻨﻔﻴذ‬
‫اﻝﺘدرﻴب‬ ‫اد‬‫و‬‫ﻤ‬ ‫إﻋداد‬
‫اﻝﺘدرﻴب‬ ‫ﺘﺼﻤﻴم‬

6. ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ﻤد‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ﺘد‬ ‫ة‬‫ر‬‫دو‬‫اﻝدوﻝﻲ‬ ‫اﻝﺘﺨﺼﺼﻲ‬ ‫اﻝﻤرﻜز‬–‫أﺼدﻗﺎء‬‫ﺤدود‬ ‫ﺒﻼ‬٢٠٠٢Training of Trainers (ToT)
‫اﻝ‬ ‫اﻝﻌﻤﻠﻴﺔ‬‫ﺘدرﻴﺒﻴﺔ‬
‫اﺤل‬‫ر‬‫اﻝﻤ‬
‫اﻷ‬ ‫ﻋن‬ ‫ﺒﻴﺎﻨﺎت‬‫اﻝﺤﺎﻝﻲ‬ ‫داء‬.
‫ـﺘﻬدﻓﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫اﻝﻤ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺌ‬‫ﻝﻠﻔ‬ ‫ـﺎﻝﻲ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺤ‬‫اﻝ‬ ‫ـﺘوى‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫اﻝﻤ‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺎت‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ﺒﻴﺎ‬)‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﻨﺎﺤ‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬
‫ﺒﺎﻝﻔﻌل‬ ‫اﻝﻤوﺠودة‬ ‫اﻻﺘﺠﺎﻫﺎت‬‫و‬ ‫ات‬‫ر‬‫اﻝﻤﻬﺎ‬‫و‬ ‫اﻝﻤﻌرﻓﺔ‬ ‫ﻤﺴﺘوى‬.(
‫اﻝﻤﺘوﻗﻌﺔ‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫وﻨﺘﺎﺌﺞ‬ ‫اﻝﻤﺴﺘﻬدف‬ ‫اﻷداء‬ ‫ﻋن‬ ‫ﺒﻴﺎﻨﺎت‬.
‫اﻝﻤﺨرﺠﺎت‬‫و‬ ‫اﻝﺒﻴﺎﻨﺎت‬
‫اﻻﺤﺘﻴﺎﺠﺎت‬ ‫ﺘﻘﻴﻴم‬
‫اﻝﺘدرﻴﺒﻴﺔ‬
‫ﻴﺒﻲ‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫ﻨﺎﻤﺞ‬‫ر‬‫اﻝﺒ‬ ‫ﻋن‬ ‫اﻝﻤﺘدرب‬ ‫رﻀﺎء‬ ‫ﻤﺴﺘوى‬ ‫ﻋن‬ ‫ﺒﻴﺎﻨﺎت‬.
‫اﻝﺘﻌﻠم‬‫و‬ ‫اﻻﺴﺘﻴﻌﺎب‬‫و‬ ‫اﻝﺘﺤﺼﻴل‬ ‫درﺠﺔ‬ ‫ﻋن‬ ‫ﺒﻴﺎﻨﺎت‬.
‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝ‬ ‫ـﺎﻤﺞ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ر‬‫اﻝﺒ‬ ‫ـق‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﺘطﺒ‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺎت‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ﺒﻴﺎ‬‫ـد‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ﺒ‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫اﻝﻌ‬ ‫ـﺎن‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫ﻤ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ﻴﺒﻲ‬‫ر‬‫د‬
‫ﻨﺎﻤﺞ‬‫ر‬‫اﻝﺒ‬ ‫اﻨﺘﻬﺎء‬.
‫اﻷداء‬ ‫ﺘﺤﺴﻴن‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫ﺘﺄﺜﻴر‬ ‫ﻋن‬ ‫ﺒﻴﺎﻨﺎت‬.
‫اﻝﺘدرﻴب‬ ‫ﺘﻘﻴﻴم‬
‫اﻝﻤﻨﺎﺴﺒﺔ‬ ‫ﻴﺒﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫اﻷﺴﺎﻝﻴب‬ ‫ﺨﻼل‬ ‫ﻤن‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫اﻤﺞ‬‫ر‬‫ﺒ‬ ‫ﺘﻘدﻴم‬.
‫ﻝﻠﺘﺄ‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ـد‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝ‬ ‫اﻤﺞ‬‫ر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺒ‬ ‫ـذ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﺘﻨﻔ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ﻤﺘﺎﺒ‬‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫وﺘﺤﻘﻴﻘ‬ ‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫ﻓﺎﻋﻠﻴﺘ‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬ ‫ـد‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻜ‬
‫ﻴﺒﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫ﻝﻸﻫداف‬.
‫ﻴﺒﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫اﻷﻫداف‬ ‫ﺘﺤﻘﻴق‬.
‫اﻝﺘدرﻴب‬ ‫ﺘﻨﻔﻴذ‬
‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫اﻝﻤﺘد‬ ‫اد‬‫و‬‫ﻤ‬.
‫اﻝ‬ ‫اد‬‫و‬‫ﻤ‬‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ﻤد‬)‫اﻝﻤﺴﺎﻋدة‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫ووﺴﺎﺌل‬ ‫اﻝﺠﻠﺴﺎت‬ ‫ﺨطط‬.(
‫اﻝﺘﻘﻴﻴم‬ ‫اد‬‫و‬‫ﻤ‬.
‫اﺠﻊ‬‫ر‬‫ﻤ‬)‫إذاطﻠب‬.(
‫اﻝﺘدرﻴب‬ ‫اد‬‫و‬‫ﻤ‬ ‫إﻋداد‬
‫ﻴﺒﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫اﻷﻫداف‬.
‫ـوى‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝﻤﺤ‬:‫ـق‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﻝﺘﺤﻘ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫اﻝﻤطﻠو‬ ‫ـﺎت‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻫ‬‫اﻻﺘﺠﺎ‬‫و‬ ‫ات‬‫ر‬‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫اﻝﻤ‬‫و‬ ‫ـﺎرف‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫اﻝﻤ‬
‫اﻝﻤﺴﺘﻬدف‬ ‫اﻷداء‬‫و‬ ‫اﻷﻫداف‬.
‫اﻝﻌﺎﻤﺔ‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫ﺨطوط‬.
‫اﻝﺘدرﻴب‬ ‫ﺘﺼﻤﻴم‬

7. ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ﻤد‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ﺘد‬ ‫ة‬‫ر‬‫دو‬‫اﻝدوﻝﻲ‬ ‫اﻝﺘﺨﺼﺼﻲ‬ ‫اﻝﻤرﻜز‬–‫أﺼدﻗﺎء‬‫ﺤدود‬ ‫ﺒﻼ‬٢٠٠٢Training of Trainers (ToT)
‫اﻻﺤﺘﻴﺎﺠﺎت؟‬ ‫م‬ّ‫ﻨﻘﻴ‬ ‫ﻝﻤﺎذا‬
‫ﻝﻸداء‬ ‫اﻝﺤﺎﻝﻲ‬ ‫اﻝﻤﺴﺘوى‬ ‫ﻝﻤﻌرﻓﺔ‬
‫ﻝﻸداء‬ ‫اﻝﺤﺎﻝﻲ‬ ‫اﻝﻤﺴﺘوى‬ ‫أﺴﺒﺎب‬ ‫ﻝﺘﺤدﻴد‬
‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ـول‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫اﻝﺤ‬‫و‬ ‫ـﻴم‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫اﻝﺘﻘ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﻋﻤﻠ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺎﻷﻤر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺒ‬ ‫ـﻴن‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫اﻝﻤﻌﻨ‬ ‫اد‬‫ر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻓ‬‫اﻷ‬‫و‬ ‫ـﺎت‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫اﻝﺠ‬ ‫اك‬‫ر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ﻹ‬
‫ﻤﻌوﻨﺘﻬم‬
‫اﻝ‬ ‫اﻷداء‬ ‫ﻤﺴﺘوى‬ ‫ﻝﺘﺤدﻴد‬‫اﻷداء‬ ‫ﻝﺘﺤﺴﻴن‬ ‫وﻨﺘﺎﺌﺞ‬ ‫ﻤطﻠوب‬
‫ﻤﺠﺎل‬ ‫أي‬ ‫وﻓﻲ‬ ً‫ﺎ‬‫ﻤطﻠوﺒ‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫ﻜﺎن‬ ‫إذا‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫ﻝﺘﺤدﻴد‬
‫ﻴب‬‫ر‬‫ﻝﻠﺘد‬ ‫اﻝﻤﺴﺘﻬدﻓﺔ‬ ‫اﻝﻔﺌﺔ‬ ‫ﻝﺘﺤدﻴد‬
‫ـودة‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺠ‬‫اﻝﻤو‬ ‫ـﺎت‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻫ‬‫اﻻﺘﺠﺎ‬‫و‬ ‫ات‬‫ر‬‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫اﻝﻤ‬‫و‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻓ‬‫اﻝﻤﻌر‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﻨﺎﺤ‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬ ‫ـﺎرﻜﻴن‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫اﻝﻤ‬ ‫ـﺘوى‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ﻤ‬ ‫ـد‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﻝﺘﺤد‬
‫ﺒﺎﻝﻔﻌل‬ ‫ﻝدﻴﻬم‬
‫اﻝﻤﺸﺎرﻜﻴن‬ ‫اﺨﺘﻴﺎر‬ ‫ﻤﻌﺎﻴﻴر‬ ‫ﻝوﻀﻊ‬
‫ﻴب‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫ﻨﺘﺎﺌﺞ‬ ‫وﻗﻴﺎس‬ ‫ﻝﺘﻘﻴﻴم‬ ‫أﺴس‬ ‫ﻝوﻀﻊ‬

8. ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ﻤد‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ﺘد‬ ‫ة‬‫ر‬‫دو‬‫اﻝدوﻝﻲ‬ ‫اﻝﺘﺨﺼﺼﻲ‬ ‫اﻝﻤرﻜز‬–‫أﺼدﻗﺎء‬‫ﺤدود‬ ‫ﺒﻼ‬٢٠٠٢Training of Trainers (ToT)
‫ﻋﻤل‬ ‫ورﻗﺔ‬)٢(
‫اﻝﺘدرﻴﺒﻴﺔ‬ ‫اﻻﺤﺘﻴﺎﺠﺎت‬ ‫ﺘﻘﻴﻴم‬ ‫ات‬‫و‬‫أد‬‫و‬ ‫وﺴﺎﺌل‬
‫اﻝﻌﻴوب‬‫و‬ ‫اﻴﺎ‬‫ز‬‫اﻝﻤ‬ ‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬
‫ـﺎدات‬‫ـ‬‫إرﺸ‬:‫ة‬‫ر‬‫ـﻐﻴ‬‫ـ‬‫ﺼ‬ ‫ـﺎت‬‫ـ‬‫ﻋ‬‫ﻤﺠﻤو‬ ‫أو‬ ‫ـﺎت‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﺜﻨﺎﺌ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫اﻝﻌ‬ ‫ـﺘم‬‫ـ‬‫ﻴ‬.‫أو‬ ‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ا‬‫ز‬‫ﻤ‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫ﻤ‬ ‫ـﻪ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫أ‬ ‫ـد‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ﺘﻌﺘ‬ ‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ﻤ‬ ‫ـﺎﻗش‬‫ـ‬‫ﻨ‬
‫اﻝﺘﺎﻝ‬ ‫ات‬‫و‬‫اﻷد‬‫و‬ ‫اﻝوﺴﺎﺌل‬ ‫ﻋﻴوب‬‫ﻴﺒﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫اﻻﺤﺘﻴﺎﺠﺎت‬ ‫ﻝﺘﻘﻴﻴم‬ ‫ﻴﺔ‬.
‫اﻝوﺴﻴﻠﺔ‬‫اﻴﺎ‬‫ز‬‫اﻝﻤ‬‫اﻝﻌﻴوب‬
‫ا‬‫ة‬‫اﻝﻤﺒﺎﺸر‬ ‫ﻝﻤﻼﺤظﺔ‬
‫ﻓردﻴﺔ‬ ‫ﻝﻘﺎءات‬ ‫ﻋﻘد‬
‫اﻝﻤﻌﻨﻴﻴن‬ ‫اد‬‫ر‬‫اﻷﻓ‬ ‫ﻤﻊ‬
‫أﻋﻀﺎء‬ ‫ﺒﻌض‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫أو‬
‫اﻝﻤﺴﺘﻬدف‬ ‫اﻝﺠﻤﻬور‬
‫ﻤﻴداﻨﻴﺔ‬ ‫ﺒﺤوث‬
‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﻴﺴﺘﺨدم‬‫ﻨﻤﺎذج‬
‫اﺴﺘﻔﺘﺎء‬‫و‬ ‫اﻻﺴﺘﺒﻴﺎن‬
‫أي‬‫ر‬‫اﻝ‬
‫ﻤﻊ‬ ‫ﻝﻘﺎءات‬ ‫ﻋﻘد‬
‫ة‬‫اﻝﻤرﻜز‬ ‫اﻝﻤﺠﻤوﻋﺎت‬
‫ﻝﺘﺤدﻴد‬ ‫اﻝﺒؤرﻴﺔ‬ ‫أو‬
‫اﻻﺤﺘﻴﺎﺠﺎت‬ ‫وﺘﻨﻘﻴﺢ‬
‫ات‬‫ر‬‫اﻻﺨﺘﺒﺎ‬
‫اﻝوﺜ‬ ‫اﺠﻌﺔ‬‫ر‬‫ﻤ‬‫ﺎﺌق‬
‫ﻨﺘﺎج‬ٕ‫ا‬‫و‬ ‫ﻋﻤل‬ ‫ﺘﺤﻠﻴل‬
‫اﻝﻤﺴ‬ ‫اﻝﻔﺌﺎت‬‫ﺘﻬدﻓﺔ‬

9. ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ﻤد‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ﺘد‬ ‫ة‬‫ر‬‫دو‬‫اﻝدوﻝﻲ‬ ‫اﻝﺘﺨﺼﺼﻲ‬ ‫اﻝﻤرﻜز‬–‫أﺼدﻗﺎء‬‫ﺤدود‬ ‫ﺒﻼ‬٢٠٠٢Training of Trainers (ToT)
‫ل‬ ‫ا‬ ‫ور‬ ‫در‬ ‫ا‬ ‫وب‬ ‫وا‬ ‫زا‬ ‫ا‬ ‫ن‬ ‫و‬ ‫رك‬ ‫أ‬ ‫ن‬ ‫رن‬ ‫ن‬ ‫وا‬)3(‫؟‬.
‫ﻋﻤل‬ ‫ورﻗﺔ‬)٣(
‫اﻝﺘدرﻴﺒﻴﺔ‬ ‫اﻻﺤﺘﻴﺎﺠﺎت‬ ‫ﺘﻘﻴﻴم‬ ‫ات‬‫و‬‫أد‬‫و‬ ‫وﺴﺎﺌل‬
‫اﻝﻌﻴوب‬‫و‬ ‫اﻴﺎ‬‫ز‬‫اﻝﻤ‬
‫اﻝوﺴﻴﻠﺔ‬‫اﻴﺎ‬‫ز‬‫اﻝﻤ‬‫اﻝﻌﻴوب‬
‫ة‬‫اﻝﻤﺒﺎﺸر‬ ‫اﻝﻤﻼﺤظﺔ‬‫اﻗﻌﻴﺔ‬‫و‬ ‫ﺒﻴﺎﻨﺎت‬ ‫ﺘﻌطﻲ‬‫ﻋن‬
‫اﻝﺤﺎﻝﻲ‬ ‫اﻷداء‬
‫ﻤﻜﻠف‬ ‫ﻏﻴر‬ ‫اﺨﺘﻴﺎر‬
‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻝﻀوء‬ ‫ﺘﻠﻘﻲ‬
‫اﻝﺘﻲ‬‫و‬ ‫اﻝﺨﺎرﺠﻴﺔ‬ ‫ات‬‫ر‬‫اﻝﻤﺘﻐﻴ‬
‫اﻷداء‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺘؤﺜر‬
‫اﺌم‬‫و‬‫ﻗ‬ ‫اﺴﺘﺨدام‬ ‫ﻴﻤﻜن‬
‫اﻝﻤوﺠﻬﺔ‬ ‫ﻝﻠﻤﻼﺤظﺔ‬ ‫ﻤرﺠﻌﻴﺔ‬
ً‫ا‬‫ر‬‫ﻜﺒﻴ‬ ً‫ﺎ‬‫وﻗﺘ‬ ‫ﺘﺴﺘﻬﻠك‬
‫ﺘﺤت‬ ‫اﻝذﻴن‬ ‫ﺘﺸﻌر‬
‫ﺘﻴﺎح‬‫ر‬‫اﻻ‬ ‫ﺒﻌدم‬ ‫اﻝﻤﻼﺤظﺔ‬
‫ﺘﺤت‬ ‫اﻝذﻴن‬ ‫ﺒﺄوﻝﺌك‬ ‫ﺘؤدي‬
‫ﺒﺄداء‬ ‫ﺒﺎﻝﻘﻴﺎم‬ ‫اﻝﻤﻼﺤظﺔ‬
‫ﺒﺄﻨﻬم‬ ‫ﻝﻤﻌرﻓﺘﻬم‬ ‫ﻤﻌﻴن‬‫ﺘﺤت‬
‫اﻝﻤﻼﺤظﺔ‬
‫ﻫذﻩ‬ ‫ﺘﻜون‬ ‫أن‬ ‫ﻴﻤﻜن‬
‫ﻤﺤﺎﻴدة‬ ‫ﻏﻴر‬ ‫اﻝوﺴﻴﻠﺔ‬
‫ﻤﻊ‬ ‫أو‬ ‫اﻝﻤﻌﻨﻴﻴن‬ ‫اد‬‫ر‬‫اﻷﻓ‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﻓردﻴﺔ‬ ‫ﻝﻘﺎءات‬ ‫ﻋﻘد‬
‫اﻝﻤﺴﺘﻬدف‬ ‫اﻝﺠﻤﻬور‬ ‫أﻋﻀﺎء‬ ‫ﺒﻌض‬
‫ﻝﻼﺴﺘﻜﺸﺎف‬ ‫اﻝﻔرﺼﺔ‬ ‫ﺘﻌطﻲ‬
‫أﺴﺌﻠﺔ‬ ‫ح‬‫وطر‬
‫ﻝﻠوﺼول‬ ‫ﻝﻬﺎ‬ ‫ﻤﺨطط‬ ‫ﻏﻴر‬
‫ﻤﻌﻴﻨﺔ‬ ‫أﻓﻜﺎر‬ ‫أو‬ ‫ﻝﺒﻴﺎﻨﺎت‬
‫ﻝﻠﺤﺼول‬ ‫ﺘؤدي‬ ‫أن‬ ‫ﻴﻤﻜن‬
‫ﺘﻜن‬ ‫ﻝم‬ ‫ﻤﻌﻠوﻤﺎت‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
‫ﻤﺘوﻗﻌﺔ‬
ً‫ﺎ‬‫وﻗﺘ‬ ‫ﺘﺴﺘﻬﻠك‬ً‫ا‬‫ر‬‫ﻜﺒﻴ‬
‫اﻝوﻗت‬ ‫ﺘوﻓر‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺘﻌﺘﻤد‬
‫ﻤﻌﻬم‬ ‫ي‬‫ﻴﺠر‬ ‫ﻤن‬ ‫ﻝدى‬
‫اﺴﺘﻌدادﻫم‬‫و‬ ‫اﻝﻤﻘﺎﺒﻼت‬
‫اﻝﻤﻌﻠوﻤﺎت‬ ‫ﻹﻋطﺎء‬
‫إﻝﻰ‬ ‫ﺘؤدي‬ ‫أن‬ ‫ﻴﻤﻜن‬
‫دﻗﻴﻘﺔ‬ ‫ﻏﻴر‬ ‫ﻤﻌﻠوﻤﺎت‬
‫اﻻﺴﺘﺒﻴﺎن‬ ‫ﻨﻤﺎذج‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﻴﺴﺘﺨدم‬ ‫ﻤﻴداﻨﻴﺔ‬ ‫ﺒﺤوث‬
‫أي‬‫ر‬‫اﻝ‬ ‫اﺴﺘﻔﺘﺎء‬‫و‬
‫وﺒﺎﻝﺘﺎﻝﻲ‬ ‫اﻝﻬﻴﻜل‬ ‫ﻤﺤددة‬
‫ﻤﻤﺎﺜﻠﺔ‬ ‫ﺒﻴﺎﻨﺎت‬ ‫ﺘﻌطﻲ‬
‫ﻝﻠﺘﺤﻠﻴل‬
‫ﻴﺴﻬل‬ ‫إﺠﺎﺒﺎت‬ ‫ﺘﻌطﻲ‬
‫ﺼ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وﻀﻌﻬﺎ‬‫ﺠداول‬ ‫ة‬‫ر‬‫و‬
‫وﺘﺤﻠﻴﻠﻬﺎ‬
‫ﻜﺒﻴر‬ ‫ﻋدد‬ ‫ﺘﻀم‬ ،‫أ‬ ‫ﻴﻤﻜن‬
‫ﻴﻤﻜن‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻗد‬ ‫اﻝﻤﺸﺎرﻜﻴن‬ ‫ﻤن‬
‫أو‬ ‫ﻤﻌﻬم‬ ‫ﻤﻘﺎﺒﻼت‬ ‫ﻋﻘد‬
ً‫ﺎ‬‫ﺠﻤﻴﻌ‬ ‫ﻤﻼﺤظﺘﻬم‬
‫ﺘﻜون‬ ‫اﻷﺤﻴﺎن‬ ‫ﺒﻌض‬ ‫ﻓﻲ‬
‫اﻝﻔﻬم‬ ‫ﺼﻌﺒﺔ‬ ‫اﻻﺴﺘﺒﻴﺎﻨﺎت‬
‫ﻏﻴر‬ ‫ﺒﻨود‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺘﺤﺘوي‬ ‫ﻗد‬
‫ﺴوء‬ ‫إﻝﻰ‬ ‫ﺘؤدي‬ ‫اﻀﺤﺔ‬‫و‬
‫اﻝﻤﺸﺎرك‬ ‫ﻓﻬم‬
‫ﺼﻌﺒﺔ‬ ‫ﺘﻜون‬ ً‫ﺎ‬‫أﺤﻴﺎﻨ‬
‫اﻝﻤﺸﺎرﻜﻴن‬ ‫ﻤن‬ ‫اﻝﺘﺠﻤﻴﻊ‬
‫اﻝﻤﺠﻤو‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﻝﻘﺎءات‬ ‫ﻋﻘد‬‫أو‬ ‫ة‬‫اﻝﻤرﻜز‬ ‫ﻋﺎت‬‫ﻋﻴﻨﺔ‬ ‫ﻝﻤﻘﺎﺒﻠﺔ‬ ‫اﻝﻔرﺼﺔ‬ ‫ﺘﻌطﻲ‬‫ﻓﻲ‬ ‫اﻝﺼﻌب‬ ‫ﻤن‬ ‫ﻴﻜون‬

10. ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ﻤد‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ﺘد‬ ‫ة‬‫ر‬‫دو‬‫اﻝدوﻝﻲ‬ ‫اﻝﺘﺨﺼﺼﻲ‬ ‫اﻝﻤرﻜز‬–‫أﺼدﻗﺎء‬‫ﺤدود‬ ‫ﺒﻼ‬٢٠٠٢Training of Trainers (ToT)
‫اﻝوﺴﻴﻠﺔ‬‫اﻴﺎ‬‫ز‬‫اﻝﻤ‬‫اﻝﻌﻴوب‬
‫اﻻﺤﺘﻴﺎﺠﺎت‬ ‫وﺘﻨﻘﻴﺢ‬ ‫ﻝﺘﺤدﻴد‬ ‫اﻝﺒؤرﻴﺔ‬‫اﻝﻤﺴﺘﻬدﻓﺔ‬ ‫اﻝﻔﺌﺔ‬ ‫ﺘﻤﺜل‬
‫ﺒﺘﺤﺴﻴن‬ ‫اﻝﻤﻌﻨﻴﺔ‬ ‫اﻝﺠﻬﺎت‬‫و‬
‫ﻫﺎ‬‫أﻓﻜﺎر‬ ‫ح‬‫ﺘطر‬ ‫اﻝﺘﻲ‬‫و‬ ‫أداﺌﻬﺎ‬
‫ﺒﺎﻻﺤﺘﻴﺎﺠﺎت‬ ‫اﻝﺨﺎﺼﺔ‬
‫اﻝﺸﻌور‬ ‫اﻝﻤﺸﺎرﻜﻴن‬ ‫ﺘﻌطﻲ‬
‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻤن‬ ‫ء‬‫ﺠز‬ ‫ﺒﺄﻨﻬم‬
‫ﻴب‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫وﺘﺼﻤﻴم‬ ‫ﺘﺨطﻴط‬
‫اﻹﺤﺴﺎس‬ ‫ﻝدﻴﻬم‬ ‫ﻴﻌظم‬ ‫ﻤﻤﺎ‬
‫ﺒﺎﻝﻤﻠﻜﻴ‬‫ﺔ‬
‫إﻴﺠﺎد‬ ‫اﻷﺤﻴﺎن‬ ‫ﺒﻌض‬
‫ﻻﺠﺘﻤﺎع‬ ‫اﻝﻤﻼﺌم‬ ‫اﻝوﻗت‬
‫إذا‬ ‫اﻝﻤﺠﻤوﻋﺔ‬ ‫اد‬‫ر‬‫أﻓ‬ ‫ﺠﻤﻴﻊ‬
‫ﻓﻲ‬ ً‫ﺎ‬‫ﻤوﻀوﻋ‬ ‫اﻝﻠﻘﺎء‬ ‫ﻴﻜن‬ ‫ﻝم‬
ً‫ﺎ‬‫وﻤﻨظﻤ‬ ‫اﻝﺼﺤﻴﺢ‬ ‫ﻫﻴﻜﻠﻪ‬
‫ذﻝك‬ ‫ﻴؤدي‬ ‫ﻗد‬ ً‫ا‬‫ﺠﻴد‬ ً‫ﺎ‬‫ﺘﻨظﻴﻤ‬
‫ﻋن‬ ‫اﻝﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫ج‬‫ﺨرو‬ ‫إﻝﻰ‬
‫ﺌﻴﺴﻲ‬‫ر‬‫اﻝ‬ ‫ﻤوﻀوﻋﻬﺎ‬
‫ات‬‫ر‬‫اﻻﺨﺘﺒﺎ‬‫دﻗﻴﻘﺔ‬ ‫ﻤﻌﻠوﻤﺎت‬ ‫ﺘﻌطﻲ‬
‫ﻤن‬ ‫ﻤﺤدد‬ ‫ﺒﻤﺴﺘوى‬ ‫ﺨﺎﺼﺔ‬
‫اﻝﻤﻌرﻓﺔ‬‫أو‬ ‫ات‬‫ر‬‫اﻝﻤﻬﺎ‬ ‫أو‬
‫اﻝﻤﺸﺎرﻜﻴن‬ ‫ﻝدى‬ ‫اﻻﺘﺠﺎﻫﺎت‬
‫اﻝﻤﺴﺘﻬدﻓﻴن‬
‫ﺸﻌور‬ ‫إﻝﻰ‬ ‫ﻴؤدي‬ ‫ﻗد‬
‫اﻻﺨﺘﺒﺎر‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻝﻤﺠﻴﺒﻴن‬
‫وﻴﺤوﻝﻬم‬ ‫ﺘﻴﺎح‬‫ر‬‫اﻻ‬ ‫ﺒﻌدم‬
‫ﻴب‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫ﻀد‬
‫اﻝوﺜﺎﺌق‬ ‫اﺠﻌﺔ‬‫ر‬‫ﻤ‬‫اﻝﺤﺎﻝﻲ‬ ‫ﻝﻸداء‬ ‫ة‬‫ر‬‫ﺼو‬ ‫ﺘﻌطﻲ‬
‫وﻤﺼﺎدر‬ ‫وﺜﺎﺌق‬ ‫ﺨﻼل‬ ‫ﻤن‬
‫ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬
‫ﻝﻠﻘﺎﺌم‬ ‫ة‬‫ر‬‫ﻜﺒﻴ‬ ‫أﻫﻤﻴﺔ‬ ‫ذات‬
‫ﻜﺎن‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫إذا‬ ‫اﻝﺘﺤﻠﻴل‬‫و‬ ‫ﺒﺎﻝﺘﻘﻴﻴم‬
‫اﺠ‬‫و‬‫ﻤﺘ‬ ‫ﻏﻴر‬‫ﻨﻔس‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫د‬
‫ﻝﻪ‬ ‫ﺘﻘﻴﻴم‬ ‫ﻋﻤل‬ ‫اد‬‫ر‬‫اﻝﻤ‬ ‫اﻝﻤﻜﺎن‬
‫ﻓﻴﻪ‬ ‫اﻷداء‬ ‫ﻝﺘﺤﺴﻴن‬ ‫أو‬
‫أو‬ ‫اﻝوﺜﺎﺌق‬ ‫اﻓر‬‫و‬‫ﺘﺘ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻗد‬
‫اﻝﺼﻌب‬ ‫ﻤن‬ ‫ﻴﻜون‬
‫إﻝﻴﻬﺎ‬ ‫اﻝوﺼول‬
‫ﻏﻴر‬ ‫اﻝوﺜﺎﺌق‬ ‫ﺘﻜون‬ ‫ﻗد‬
‫ﺘﻌﺒر‬ ‫ﻻ‬ ‫وﺒﺎﻝﺘﺎﻝﻲ‬ ‫ﺤدﻴﺜﺔ‬
‫اﻝﺤﺎﻀر‬ ‫ﻝوﻗت‬ ‫ا‬ ‫ﻋن‬
‫ﻴﻘﺔ‬‫ر‬‫ﺒط‬ ‫ﻫﺎ‬‫اﺨﺘﻴﺎر‬ ‫ﻴﺘم‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻗد‬
‫ﺘﻌطﻲ‬ ‫وﺒﺎﻝﺘﺎﻝﻲ‬ ‫ﺴﻠﻴﻤﺔ‬
‫وﻏﻴر‬ ‫ﻤﺤدودة‬ ‫ة‬‫ر‬‫ﺼو‬
‫اﻝﺤﺎﻝﻲ‬ ‫ﻝﻸداء‬ ‫ﺴﻠﻴﻤﺔ‬
‫ﺘﺤﻠﻴ‬‫اﻝﻤﺴﺘﻬدﻓﺔ‬ ‫اﻝﻔﺌﺎت‬ ‫ﻨﺘﺎج‬ٕ‫ا‬‫و‬ ‫ﻋﻤل‬ ‫ل‬‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺒﻴﺎﻨﺎت‬ ‫ﺘﻌطﻲ‬
‫اﻷداء‬‫و‬ ‫ﺒﺎﻝﻤﺨرﺠﺎت‬ ‫ﺨﺎﺼﺔ‬
‫ﻨﻤﺎذج‬ ‫إﻋطﺎء‬ ‫ﻴﺘم‬ ‫ﻗد‬
‫أﻋﻠﻰ‬ ‫ة‬‫ر‬‫ﺼو‬ ‫ﺘﻌطﻲ‬ ‫ﻨﻤطﻴﺔ‬
‫اﻝﺤﻘﻴﻘﻲ‬ ‫اﻷداء‬ ‫ﻋن‬ ‫ﻝﻸداء‬.
‫اﻻﻋﺘﺒﺎر‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺘؤﺨذ‬ ‫اﻤل‬‫و‬‫وﻋ‬ ‫ﻤﻌﺎﻴﻴر‬

11. ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ﻤد‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ﺘد‬ ‫ة‬‫ر‬‫دو‬‫اﻝدوﻝﻲ‬ ‫اﻝﺘﺨﺼﺼﻲ‬ ‫اﻝﻤرﻜز‬–‫أﺼدﻗﺎء‬‫ﺤدود‬ ‫ﺒﻼ‬٢٠٠٢Training of Trainers (ToT)
‫اﻻﺤﺘﻴﺎﺠﺎت‬ ‫ﺘﻘﻴﻴم‬ ‫وﺴﺎﺌل‬ ‫اﺨﺘﻴﺎر‬ ‫ﻋﻨد‬
‫اﻝوﻗت‬
‫اﻝﺘﻜﻠﻔﺔ‬
‫اﻷﺸﺨﺎص‬ ‫ﻋدد‬
‫ﻝﻠوﺴﺎﺌ‬ ‫اﻝﺼﻌوﺒﺔ‬ ‫درﺠﺔ‬‫اﻝﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫ل‬
‫ﻫﺎ‬‫اﻓر‬‫و‬‫وﺘ‬ ‫إﻝﻴﻬﺎ‬ ‫اﻝوﺼول‬ ‫ﺴﻬوﻝﺔ‬ ‫ﻤدى‬ ‫وﻜذﻝك‬ ‫اﻝﺒﻴﺎﻨﺎت‬ ‫وﺤﺴﺎﺴﻴﺔ‬ ‫ﻴﺔ‬‫ر‬‫ﺴ‬ ‫ﻤدى‬
‫اﺤﺔ‬‫ر‬‫اﻝ‬ ‫ﻤﺴﺘوى‬
‫اﻝﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫اﻷﺴﺎﻝﻴب‬ ‫ﻤﻘﺎﺒل‬ ‫اﻝﻤﻘﻴم‬ ‫ة‬‫ر‬‫ﺨﺒ‬
‫ﻋﻤل‬ ‫ﻗﺔ‬‫ر‬‫و‬)٤(

12. ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ﻤد‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ﺘد‬ ‫ة‬‫ر‬‫دو‬‫اﻝدوﻝﻲ‬ ‫اﻝﺘﺨﺼﺼﻲ‬ ‫اﻝﻤرﻜز‬–‫أﺼدﻗﺎء‬‫ﺤدود‬ ‫ﺒﻼ‬٢٠٠٢Training of Trainers (ToT)
‫اﻝﻼزﻤﺔ‬ ‫ات‬‫و‬‫اﻷد‬‫و‬ ‫اﻝوﺴﺎﺌل‬ ‫اﺨﺘﻴﺎر‬
‫ﻝﻼﺤﺘﻴﺎﺠﺎت‬ ‫ﻓﻌﺎل‬ ‫ﻝﺘﻘﻴﻴم‬
‫ـﺎدات‬‫ـ‬‫إرﺸ‬:‫ـﻐﻴ‬‫ـ‬‫ﺼ‬ ‫ـﺎت‬‫ـ‬‫ﻋ‬‫ﻤﺠﻤو‬ ‫أو‬ ‫ـﺎت‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﺜﻨﺎﺌ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫اﻝﻌ‬‫ة‬‫ر‬.‫ـﺎﺌل‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫و‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫ﻤ‬ ‫أي‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫اﻝﺠﻠ‬ ‫ـذﻩ‬‫ـ‬‫ﻫ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـدد‬‫ـ‬‫ﺤ‬
‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫وﻤﻨﺎﻗ‬ ‫ـداء‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫إ‬ ‫ـﻊ‬‫ـ‬‫ﻤ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫اﻝﺘﺎﻝ‬ ‫ـﺎﻻت‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺤ‬‫اﻝ‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫ﻤ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻝ‬‫ﺤﺎ‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫ﻜ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺘﺨدم‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ﺴﺘ‬ ‫ـﺎت‬‫ـ‬‫ﺠ‬‫اﻻﺤﺘﻴﺎ‬ ‫ـﻴم‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﺘﻘ‬ ‫ات‬‫و‬‫أد‬‫و‬
‫أﺴﺒﺎﺒك‬.
‫اﻷوﻝﻰ‬ ‫اﻝﺤﺎﻝﺔ‬:
‫ـﺘوى‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ﻤ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫اﻝﺨﺎ‬ ‫ـﺎت‬‫ـ‬‫ﺠ‬‫اﻻﺤﺘﻴﺎ‬ ‫ذوي‬ ‫ـﺎل‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫اﻷط‬ ‫ـدارس‬‫ـ‬‫ﻤ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ﻴس‬‫ر‬‫ـد‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝ‬ ‫ـﺘوى‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ﻤ‬ ‫ـﻴن‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ﺘﺤ‬ ‫ـود‬‫ـ‬‫ﺘ‬
‫اﻝﺒﻼد‬.‫ـﻲ‬‫ﻫ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ﻋﻠﻴ‬ ‫ـز‬‫ﻜ‬‫ﺘر‬ ‫أن‬ ‫ـب‬‫ﺠ‬‫ﻴ‬ ‫ـﻲ‬‫ﺘ‬‫اﻝ‬ ‫اﻝﻌﻨﺎﺼر‬ ‫أﺤد‬‫ـﺎﻤﻠﻴن‬‫ﻌ‬‫اﻝﻤﺘ‬ ‫ـﻴن‬‫ﺴ‬‫اﻝﻤدر‬ ‫ات‬‫ر‬‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫وﻤ‬ ‫ات‬‫ر‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ﺨ‬
‫اﻷطﻔﺎل‬ ‫ﻻء‬‫ﻫؤ‬ ‫ﻤﻊ‬)‫اﻝﻰ‬‫و‬‫ﺤ‬٥٠٠‫ﻤدرس‬.(
‫اﻻﺤﺘﻴﺎﺠﺎت‬ ‫ﺘﻘﻴﻴم‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ة‬‫اﻝﻤﺨﺘﺎر‬ ‫اﻝوﺴﺎﺌل‬ ‫أو‬ ‫اﻝوﺴﻴﻠﺔ‬:
..............................................................................
.....................
‫اﻷﺴﺒﺎب‬:
..............................................................................
..............................................................................
..............................................................................
..............................................................................
..............................................................................
......
‫اﻝﺜﺎﻨﻴﺔ‬ ‫اﻝﺤﺎﻝﺔ‬:

13. ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ﻤد‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ﺘد‬ ‫ة‬‫ر‬‫دو‬‫اﻝدوﻝﻲ‬ ‫اﻝﺘﺨﺼﺼﻲ‬ ‫اﻝﻤرﻜز‬–‫أﺼدﻗﺎء‬‫ﺤدود‬ ‫ﺒﻼ‬٢٠٠٢Training of Trainers (ToT)
‫ـﻲ‬‫ﺘ‬‫اﻝ‬‫و‬ ‫ة‬‫ر‬‫ـﻐﻴ‬‫ﺼ‬‫اﻝ‬ ‫ـر‬‫ﺴ‬‫اﻷ‬ ‫ـروﻋﺎت‬‫ﺸ‬‫وﻤ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫اﻷﻫﻠ‬ ‫ﻴﻊ‬‫ر‬‫ـﺎ‬‫ﺸ‬‫اﻝﻤ‬‫و‬ ‫ة‬‫ر‬‫ـﻐﻴ‬‫ﺼ‬‫اﻝ‬ ‫ﻴﻊ‬‫ر‬‫ـﺎ‬‫ﺸ‬‫ﻝﻠﻤ‬ ‫اﻝﻤﺴﺎﻋدة‬ ‫ﺘﻘدﻴم‬ ‫ﺘود‬
‫ـﺎﻝﻲ‬‫ﺘ‬‫وﺒﺎﻝ‬ ،‫ـوق‬‫ﺴ‬‫اﻝ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ً‫ﺎ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ﺘﻨﺎﻓ‬ ‫ـر‬‫ﺜ‬‫أﻜ‬ ‫ﻝﺠﻌﻠﻬم‬ ‫إﻨﺘﺎﺠﻬم‬ ‫ﺠودة‬ ‫ﺒﺘﺤﺴﻴن‬ ‫وذﻝك‬ ‫اﻝﻴدوﻴﺔ‬ ‫اﻝﻤﻼﺒس‬ ‫ﺘﻨﺘﺞ‬
‫ة‬‫ر‬‫اﻝﺼﻐﻴ‬ ‫ﻴﻌﻬم‬‫ر‬‫ﻤﺸﺎ‬ ‫ﻤن‬ ‫أﻋﻠﻰ‬ ‫دﺨل‬ ‫ﺘﺤﻘﻴق‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻝﻌﺎﺌﻼت‬ ‫ﻫذﻩ‬ ‫ﻤﺴﺎﻋدة‬.
‫أو‬ ‫اﻝوﺴﻴﻠﺔ‬‫اﻻﺤﺘﻴﺎﺠﺎت‬ ‫ﺘﻘﻴﻴم‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ة‬‫اﻝﻤﺨﺘﺎر‬ ‫اﻝوﺴﺎﺌل‬:
..............................................................................
.....................
‫اﻷﺴﺒﺎب‬:
..............................................................................
..............................................................................
..............................................................................
..............................................................................
..............................................................................
......
‫اﻝﺜﺎﻝﺜﺔ‬ ‫اﻝﺤﺎﻝﺔ‬:
‫ـﻴن‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ﺘﺤ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ـطﻴن‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ﻓﻠ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫اﻝﺤﻜوﻤ‬ ‫ـر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﻏ‬ ‫ـﺎت‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫اﻝﻤﻨظ‬‫و‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫اﻷﻫﻠ‬ ‫ـﺎت‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫اﻝﻤؤﺴ‬ ‫ـﺎﻋدة‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ﻤ‬ ‫ـود‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺘ‬
‫ﺘﻤوﻴل‬ ‫ﻓرص‬ ‫إﻴﺠﺎد‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﺘﻬم‬‫ر‬‫ﻤﻬﺎ‬.
‫اﻻﺤﺘﻴﺎﺠﺎت‬ ‫ﺘﻘﻴﻴم‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ة‬‫اﻝﻤﺨﺘﺎر‬ ‫اﻝوﺴﺎﺌل‬ ‫أو‬ ‫اﻝوﺴﻴﻠﺔ‬:
..............................................................................
.....................
‫اﻷﺴﺒﺎب‬:
..............................................................................
..............................................................................
..............................................................................
..............................................................................
..............................................................................
......
‫ﻋﻤل‬ ‫ورﻗﺔ‬)٥(

14. ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ﻤد‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ﺘد‬ ‫ة‬‫ر‬‫دو‬‫اﻝدوﻝﻲ‬ ‫اﻝﺘﺨﺼﺼﻲ‬ ‫اﻝﻤرﻜز‬–‫أﺼدﻗﺎء‬‫ﺤدود‬ ‫ﺒﻼ‬٢٠٠٢Training of Trainers (ToT)
‫ﺘدرﻴﺒﻴﺔ؟‬ ً‫ﺎ‬‫أﻫداﻓ‬ ‫ﺘﻀﻊ‬ ‫ﻜﻴف‬
١.‫اﻝﺘﺎﻝﻴﺔ‬ ‫ة‬‫ر‬‫اﻝﻌﺒﺎ‬ ‫أو‬ ‫اﻝﺠﻤﻠﺔ‬ ‫ﺒﺘﺜﺒﻴت‬ ‫إﺒدأ‬:
‫اﻝدو‬ ‫ﻨﻬﺎﻴﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬‫ة‬‫ر‬/‫أن‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻗﺎدرون‬ ‫اﻝﻤﺸﺎرﻜون‬ ‫ﺴﻴﻜون‬ ‫اﻝﺠﻠﺴﺔ‬:
٢.‫ع‬‫ﻤﻀﺎر‬ ‫ﺒﻔﻌل‬ ‫اﻝﻬدف‬ ‫ﺼﻴﺎﻏﺔ‬ ‫إﺒدأ‬.‫اﻷﻫداف‬ ‫ﻤن‬ ‫اع‬‫و‬‫أﻨ‬ ‫ﺜﻼﺜﺔ‬ ‫ﻫﻨﺎك‬:
‫ﻤﺜل‬ ‫اﻝﻤﻌرﻓﻴﺔ‬:‫ﻴﺒﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫اﻝﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫اﺤل‬‫ر‬‫ﻤ‬ ‫ﻴﻌدد‬.
‫ﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻝﻤﻬﺎ‬/‫اﻝﺴﻠوﻜﻴﺔﻤﺜل‬:ً‫ا‬‫ﺠﻴد‬ ً‫ا‬‫ر‬‫ﻴ‬‫ر‬‫ﺘﻘ‬ ‫ﻴﻜﺘب‬.
‫ﻤﺜل‬ ‫اﻻﺘﺠﺎﻫﻴﺔ‬:‫اﻝﻤﺘطوﻋﻴن‬ ‫ﺠﻬود‬ ‫ﻴﻘدر‬.
‫اﻝﺘﺎﻝﻲ‬ ‫اﻝﻨﺸﺎط‬ ‫اﻋﻤل‬‫و‬ ‫اﻵن‬ ‫ﺘوﻗف‬:
‫ـ‬‫ـ‬‫ﺸ‬ ‫ـﻊ‬‫ـ‬‫ﻀ‬‫ـم‬‫ـ‬‫ﺜ‬ ،‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫اﻝﻤﻌرﻓ‬ ‫ـداف‬‫ـ‬‫ﻫ‬‫اﻷ‬ ‫ـﻴﺎﻏﺔ‬‫ـ‬‫ﺼ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺘﺨداﻤﻬﺎ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ﻻ‬ ‫ـﻠﺢ‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫ﺘ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝ‬ ‫ـﺎل‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫اﻷﻓ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ة‬‫ر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺌ‬‫دا‬ ‫ﻜل‬
‫ـداف‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻫ‬‫اﻷ‬ ‫ـﻴﺎﻏﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺼ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺘﺨداﻤﻬﺎ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ﻻ‬ ‫ـﻠﺢ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫ﺘ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝ‬ ‫ـﺎل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫اﻷﻓ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ـث‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻤﺜ‬ ‫ـﻜل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺸ‬ ‫ـﻊ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻀ‬
‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ر‬‫اﻝﻤﻬﺎ‬/‫ـﻠوﻜﻴﺔ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫اﻝ‬،‫ـﻴﺎﻏﺔ‬‫ـ‬‫ﺼ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺘﺨداﻤﻬﺎ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ﻻ‬ ‫ـﻠﺢ‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫ﺘ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝ‬ ‫ـﺎل‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫اﻷﻓ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻊ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ر‬‫ﻤ‬ ‫ـﻜل‬‫ـ‬‫ﺸ‬ ‫ـﻊ‬‫ـ‬‫ﻀ‬‫و‬
‫اﻻﺘﺠﺎﻫﻴﺔ‬ ‫أو‬ ‫اﻝﺴﻠوﻜﻴﺔ‬ ‫اﻷﻫداف‬.
‫ﻴﻌدد‬‫ﻴﻔﻌل‬‫ﻴﺜﺒت‬‫ﻴﻨﺎﻗش‬‫ﻴﺤﻠل‬‫ﻴﻨﻔذ‬
‫ﻴﺤل‬‫ﻴﺤﺴب‬‫ﻴطﺒق‬‫ﻴﻘرر‬‫ﻴﺼﻤم‬‫ﻴﺼف‬
‫ﻴطور‬‫ﻴﻌرف‬‫ﻴﻘﻴم‬‫ﻴﺨﺘﺎر‬‫ح‬‫ﻴﺸر‬‫ﻴﺨطط‬
‫ﻴﻌدل‬‫ﻴﺴﻤﻲ‬‫ﻴﺴﺘﺨدم‬‫ﻴﺒدى‬‫ﻴﻤﻴز‬‫ﻴﺼﻨف‬
‫ﻴدرك‬‫ﻴﺤﻠل‬‫ﻴدﻤﺞ‬‫ﻴذﻜر‬‫ﻴرﻜب‬‫ﻴﻘﻴم‬
‫ﻴﺒﻨﻰ‬‫ﻴﺨﺘﺒر‬‫ﻴظﻬر‬‫ﻴﻐﻴر‬‫ﻴﻘﺎرن‬‫ﻴﻠﺨص‬
٣.‫اﻷﻫداف‬ ‫ج‬‫ﺘدر‬ ‫ﻗﻀﻴﺔ‬ ‫إﻝﻰ‬ ‫إﻨﺘﺒﻪ‬.‫اﻷﻫداف‬ ‫ج‬‫ﺘدر‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻤﺜﺎل‬ ‫ﻴﻠﻲ‬ ‫ﻓﻴﻤﺎ‬:
‫اﻝﻐﺎﻴﺔ‬:‫ﺘﺤﺴﻴن‬‫ﺌﺔ‬‫ر‬‫اﻝطﺎ‬ ‫اﻝﺼﺤﻴﺔ‬ ‫ﻋﺎﻴﺔ‬‫اﻝر‬ ‫ﻤﺠﺎل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻝﻌﺎﻤﻠﻴن‬ ‫أداء‬.
‫ـددة‬‫ـ‬‫ﺤ‬‫اﻝﻤ‬ ‫ـداف‬‫ـ‬‫ﻫ‬‫اﻷ‬:‫ﻴب‬‫ر‬‫ـد‬‫ـ‬‫ﺘ‬١٠٠‫ـدﻴم‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ﺘ‬ ‫ات‬‫ر‬‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫ﻤ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺎء‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫اﻷط‬‫و‬ ‫ـﻴن‬‫ـ‬‫ﻀ‬‫اﻝﻤﻤر‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫ﻤ‬
‫ة‬‫ز‬‫ﻏ‬ ‫ﻗطﺎع‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻝﻠﻤﺴﺘﺸﻔﻰ‬ ‫اﻝوﺼول‬ ‫ﻗﺒل‬ ‫ﺌﺔ‬‫ر‬‫اﻝطﺎ‬ ‫اﻝﺼﺤﻴﺔ‬ ‫ﻋﺎﻴﺔ‬‫اﻝر‬ ‫ﺨدﻤﺔ‬.
‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﻋ‬‫اﻝﻔر‬ ‫ـداف‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻫ‬‫أﻷ‬)‫ـﺎت‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫اﻝﺠﻠ‬ ‫ـداف‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻫ‬‫أ‬:(‫ـﺎل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺜ‬‫ﻤ‬:‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﻨﻬﺎ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺎرﻜون‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫اﻝﻤ‬ ‫ـﻴﻜون‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬
‫ﻗﺎدر‬ ‫ﻴﺒﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫اﻝﺠﻠﺴﺔ‬‫أن‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻴن‬..............

15. ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ﻤد‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ﺘد‬ ‫ة‬‫ر‬‫دو‬‫اﻝدوﻝﻲ‬ ‫اﻝﺘﺨﺼﺼﻲ‬ ‫اﻝﻤرﻜز‬–‫أﺼدﻗﺎء‬‫ﺤدود‬ ‫ﺒﻼ‬٢٠٠٢Training of Trainers (ToT)
‫ﻋﻤل‬ ‫ورﻗﺔ‬)٦(
‫ﺘدرﻴﺒﻴﺔ‬ ‫أﻫداف‬ ‫إﻝﻰ‬ ‫ﻤﺘوﻗﻌﺔ‬ ‫ﻨﺘﺎﺌﺞ‬ ‫ﻤن‬
‫إرﺸﺎدات‬:‫اﻝﻤﺘوﻗﻌﺔ‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫وﻨﺘﺎﺌﺞ‬ ‫اﻝﺘﺎﻝﻴﺔ‬ ‫اﻝﺤﺎﻝﺔ‬ ‫أ‬‫ر‬‫إﻗ‬ ‫ة‬‫ر‬‫ﺼﻐﻴ‬ ‫ﻤﺠﻤوﻋﺎت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻝﻌﻤل‬ ‫ﺨﻼل‬ ‫ﻤن‬
‫ـﺔ‬‫ﻌ‬‫اﻝﻤﺘوﻗ‬ ‫ـﺎﺌﺞ‬‫ﺘ‬‫اﻝﻨ‬ ‫ـذﻩ‬‫ﻫ‬ ‫ـن‬‫ﻋ‬ ‫ﺘﻨﺒﺜق‬ ‫اﻝﺘﻲ‬ ‫ﻴﺒﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫ﺒﺎﻷﻫداف‬ ‫ﻗﺎﺌﻤﺔ‬ ‫اﻜﺘب‬ ‫ﺜم‬.‫أن‬ ‫ـب‬‫ﺠ‬‫ﻴ‬ ‫ـﻪ‬‫ﻨ‬‫أ‬ ‫ـذﻜر‬‫ﺘ‬
‫أﻫدا‬ ‫ﺘﺒﻨﻰ‬‫ـﺎم‬‫ﻴ‬‫اﻝﻘ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ـدل‬‫ﻴ‬ ‫ـم‬‫ﺴ‬‫ا‬ ‫أو‬ ‫ـﺔ‬‫ﻤ‬‫ﺒﻜﻠ‬ ‫ـدأ‬‫ﺒ‬‫ﺘ‬ ‫أن‬ ‫ـب‬‫ﺠ‬‫وﻴ‬ ‫ـﺘﻬدف‬‫ﺴ‬‫اﻝﻤ‬ ‫اﻷداء‬ ‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ﻴﺒﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫ﻓك‬
‫ﻤﻼﺤظﺘﻪ‬ ‫ﻴﻤﻜن‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫ﺒﻌﻤل‬.
‫اﻝﺤﺎﻝﻲ‬ ‫اﻷداء‬:‫ـﻰ‬‫ﻝ‬‫إ‬ ‫ـر‬‫ﻘ‬‫ﺘﻔﺘ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ﻤﻌ‬ ‫ـت‬‫ﻠ‬‫ﻋﻤ‬ ‫ـﻲ‬‫ﺘ‬‫اﻝ‬ ‫ـﺎت‬‫ﻤ‬‫اﻝﻤﻨظ‬ ‫ـض‬‫ﻌ‬‫ﺒ‬ ‫أن‬ ‫ـدت‬‫ﺠ‬‫و‬ ‫اﻝﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺘك‬‫ر‬‫ﺨﺒ‬ ‫ﻤن‬
‫ﻴﻊ‬‫ر‬‫اﻝﻤﺸﺎ‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬ ‫ات‬‫ر‬‫ﻤﻬﺎ‬.‫ـ‬‫ﻘ‬‫دﻗﻴ‬ ‫ة‬‫ر‬‫ـو‬‫ﺼ‬‫ﺒ‬ ‫ع‬‫ـرو‬‫ﺸ‬‫ﺒﺎﻝﻤ‬ ‫ـﺎﻤﻠﻴن‬‫ﻌ‬‫اﻝ‬ ‫ـق‬‫ﻴ‬‫ر‬‫ﻓ‬ ‫اﺨﺘﻴﺎر‬ ‫ﻴﺘم‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻝذﻝك‬ ‫ﻨﺘﻴﺠﺔ‬‫ﻻ‬‫و‬ ‫ﺔ‬
‫ـدة‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﺠ‬ ‫ة‬‫ر‬‫ـو‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫ﺒ‬ ً‫ﺎ‬‫ـوﻴ‬‫ـ‬‫ﺴ‬ ‫ـون‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻴﻌﻤ‬.‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫ﺘ‬ ‫ﻻ‬‫و‬ ‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫ﻝ‬ ‫ـدد‬‫ـ‬‫ﺤ‬‫اﻝﻤ‬ ‫ـت‬‫ـ‬‫ﻗ‬‫اﻝو‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ﻴﻊ‬‫ر‬‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫اﻝﻤ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫ﺘﻨﺘ‬ ‫ﻻ‬ ً‫ﺎ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻀ‬‫أﻴ‬
‫ـوب‬‫ﻠ‬‫اﻝﻤط‬ ‫ـﺘوى‬‫ﺴ‬‫اﻝﻤ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻝ‬‫إ‬ ‫ـل‬‫ﻤ‬‫اﻝﻌ‬ ‫ﺠودة‬ ‫ة‬‫ر‬‫ﻜﺜﻴ‬ ‫أﺤﻴﺎن‬.‫ـﺎن‬‫ﻴ‬‫اﻷﺤ‬ ‫ـض‬‫ﻌ‬‫ﺒ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺘم‬‫ﻴ‬ ،‫ـك‬‫ﻝ‬‫ذ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻝ‬‫إ‬ ‫ـﺎﻓﺔ‬‫ﻀ‬‫إ‬
‫ﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻝﺘﻘدﻴ‬ ‫اﻝﺘﻜﻠﻔﺔ‬ ‫ﻤن‬ ‫أﻋﻠﻰ‬ ‫ﺘﻜﻠﻔﺔ‬ ً‫ﺎ‬‫ﻤﻜﻠﻔ‬ ‫ﻝﻠﻌﻤل‬ ‫اﻝﻨﻬﺎﺌﻲ‬ ‫ج‬‫اﻝﻤﺨر‬ ‫وﻴﺄﺘﻲ‬ ‫ارد‬‫و‬‫ﻝﻠﻤ‬ ‫إﻫدار‬.
‫اﻻﺤﺘﻴﺎﺠﺎت‬:‫ـق‬‫ﻴ‬‫ﻝﺘﺤﻘ‬ ‫ـﺎت‬‫ﻤ‬‫اﻝﻤﻨظ‬ ‫ﻝﻬذﻩ‬ ‫ﻴﻊ‬‫ر‬‫اﻝﻤﺸﺎ‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬ ‫ات‬‫ر‬‫ﻤﻬﺎ‬ ‫ﻝﺘﻘوﻴﺔ‬ ‫ﻤﻠﺤﺔ‬ ‫ﺤﺎﺠﺔ‬ ‫ﻴوﺠد‬ ‫ﺒﺎﻝﺘﺎﻝﻲ‬
‫وﻤﺤددة‬ ‫اﻗﻌﻴﺔ‬‫و‬ ‫وﺘﻜﻠﻔﺔ‬ ‫ﻋﺎﻝﻴﺔ‬ ‫وﻴﺠودة‬ ‫اﻝﻤﺤدد‬ ‫وﻗﺘﻬﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺘﺘم‬ ‫ﻤﺨرﺠﺎت‬.
‫اﻝﺘدرﻴب‬ ‫ﻤن‬ ‫اﻝﻤﺘوﻗﻌﺔ‬ ‫اﻝﻨﺘﺎﺌﺞ‬:‫ﻓﻲ‬ ‫اﻝﻤﺸروﻋﺎت‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬ ‫ﺘﺤﺴن‬١٠‫ﻤﺴﺘﻬدﻓﺔ‬ ‫ﻤﻨظﻤﺎت‬.
‫اﻝﻨﺘﺎﺌﺞ‬ ‫ﺘﺤﻘﻴق‬ ‫ﻝﻘﻴﺎس‬ ‫ات‬‫ر‬‫ﻤؤﺸ‬:
‫أﻋ‬ ‫ﺒﻴن‬ ‫ﻓﻌﺎل‬ ‫ﺘﻜﺎﻤل‬‫ع‬‫اﻝﻤﺸرو‬ ‫ﻋﻤل‬ ‫ﺨطﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻴظﻬر‬ ‫ع‬‫اﻝﻤﺸرو‬ ‫ﻴق‬‫ر‬‫ﻓ‬ ‫ﻀﺎء‬.
‫ع‬‫اﻝﻤوﻀو‬ ‫اﻝزﻤﻨﻲ‬ ‫اﻝﺠدول‬ ‫وﻓق‬ ‫ﺘﺘم‬ ‫اﻝﺘﻲ‬ ‫ﻴﻊ‬‫ر‬‫اﻝﻤﺸﺎ‬ ‫ﻋدد‬.
ً‫ﺎ‬‫ﻤﺴﺒﻘ‬ ‫ﻝﻬﺎ‬ ‫اﻝﻤﺨطط‬ ‫ارد‬‫و‬‫ﺒﺎﻝﻤ‬ ‫ﺘﺘم‬ ‫اﻝﺘﻲ‬ ‫ﻴﻊ‬‫ر‬‫اﻝﻤﺸﺎ‬ ‫ﻋدد‬.
‫ﻋﻠﻴﻪ‬ ‫اﻝﻤﺘﻔق‬ ‫اﻝﺠودة‬ ‫ﺒﻤﺴﺘوى‬ ‫ﺘﺘم‬ ‫اﻝﺘﻲ‬ ‫ﻴﻊ‬‫ر‬‫اﻝﻤﺸﺎ‬ ‫ﻋدد‬.
‫اﻝﺘدرﻴب‬ ‫ﻤدة‬:١٠‫ﻴﺒﻴﺔ‬‫ر‬‫ﺘد‬ ‫أﻴﺎم‬.

16. ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ﻤد‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ﺘد‬ ‫ة‬‫ر‬‫دو‬‫اﻝدوﻝﻲ‬ ‫اﻝﺘﺨﺼﺼﻲ‬ ‫اﻝﻤرﻜز‬–‫أﺼدﻗﺎء‬‫ﺤدود‬ ‫ﺒﻼ‬٢٠٠٢Training of Trainers (ToT)
‫اﻝﺘدرﻴﺒﻴﺔ‬ ‫اﻷﻫداف‬:
.......................................................................................
.......................................................................................
..........................................
.......................................................................................
.......................................................................................
..........................................
.......................................................................................
.......................................................................................
..........................................
.......................................................................................
.......................................................................................
..........................................
.......................................................................................
.......................................................................................
..........................................
.......................................................................................
.......................................................................................
..........................................
.......................................................................................
.......................................................................................
..........................................
.......................................................................................
.......................................................................................
..........................................
‫ـﺎدل‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ﺘ‬‫ـك‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ﻤﺠﻤوﻋ‬ ‫ـﻪ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ز‬‫أﻨﺠ‬ ‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ـﻊ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ى‬‫ـر‬‫ـ‬‫ﺨ‬‫اﻷ‬ ‫ـﺎت‬‫ـ‬‫ﻋ‬‫اﻝﻤﺠﻤو‬)‫ـد‬‫ـ‬‫ﻫ‬‫اﻷ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ﻗﺎﺌ‬ ‫ـق‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﺘﻌﻠ‬‫ان‬‫ر‬‫ـد‬‫ـ‬‫ﺠ‬‫اﻝ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫اف‬
‫اﻝﻤﺠﻤوﻋﺎت‬ ‫ﻜل‬ ‫ﻗﺒل‬ ‫ﻤن‬ ‫ﻋﻠﻴﻬﺎ‬ ‫اﻻطﻼع‬‫و‬(.

17. ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ﻤد‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ﺘد‬ ‫ة‬‫ر‬‫دو‬‫اﻝدوﻝﻲ‬ ‫اﻝﺘﺨﺼﺼﻲ‬ ‫اﻝﻤرﻜز‬–‫أﺼدﻗﺎء‬‫ﺤدود‬ ‫ﺒﻼ‬٢٠٠٢Training of Trainers (ToT)
‫اﻝﺘدرﻴب‬ ‫ﻤﺤﺘوﻴﺎت‬ ‫اﺨﺘﻴﺎر‬ ‫وﻤﺒﺎديء‬ ‫أﺴس‬
‫اﺨﺘرﺘﻬﺎ‬ ‫ﻗد‬ ‫اﻝﺘﻲ‬ ‫اﻝﻤﺤﺘوﻴﺎت‬ ‫أن‬ ‫ﻤن‬ ‫ﺘﺄﻜد‬:
‫اﻝﻤﺤددة‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫أﻫداف‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﺘﺘﻤﺎﺸﻰ‬
‫ﻴب‬‫ر‬‫ﻝﻠﺘد‬ ‫اﻝﻤﺘﺎح‬ ‫اﻝوﻗت‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﺘﺘﻤﺎﺸﻰ‬
‫ـ‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫اﻝﻤ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫اﻝﻤﺒﻨ‬ ‫ـك‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫وﺘ‬ ‫ـﺎرف‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫اﻝﻤ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫اﻝﻤﺒﻨ‬ ‫ـدﺨﻼت‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫اﻝ‬ ‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫ﻓﻴ‬ ‫ازن‬‫و‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ﻴ‬‫ـذﻝك‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫و‬ ‫ات‬‫ر‬‫ﺎ‬
‫اﻻﺘﺠﺎﻫﺎت‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻝﻤﺒﻨﻴﺔ‬
‫اﻝﻤﺸﺎرﻜﻴن‬ ‫ﻤﺴﺘوى‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﺘﺘﻨﺎﺴب‬
‫وﻤدروس‬ ‫ﺠﻴد‬ ‫ﺒﺸﻜل‬ ‫وﺘﺘﺴﻠﺴل‬ ‫ﺘﺘﺎﺒﻊ‬
‫اﻝﺼﻌوﺒﺔ‬ ‫درﺠﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ج‬‫ﺘﺘدر‬
‫ﻤﻌﻘوﻝﺔ‬ ‫ﺒدرﺠﺔ‬ ‫ﺤدﻴﺜﺔ‬
‫اﻷﺴﺎﻝﻴب‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﺌﻴﺴﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻝ‬ ‫اﻝﻤﺒﺎديء‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﺘﺘﻔق‬
‫ﻝﻠﻤﺸﺎرﻜﻴن‬ ‫اﻝﻔﻌﻠﻲ‬ ‫اﻷداء‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺘطﺒﻴﻘﻬﺎ‬ ‫ﻴﻤﻜن‬
‫اﻝﺜﻘﺎﻓﻴﺔ‬‫و‬ ‫اﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﻝﻠﺒﻴﺌﺔ‬ ‫ﻤﻨﺎﺴﺒﺔ‬

18. ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ﻤد‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ﺘد‬ ‫ة‬‫ر‬‫دو‬‫اﻝدوﻝﻲ‬ ‫اﻝﺘﺨﺼﺼﻲ‬ ‫اﻝﻤرﻜز‬–‫أﺼدﻗﺎء‬‫ﺤدود‬ ‫ﺒﻼ‬٢٠٠٢Training of Trainers (ToT)
‫ﻋﻤل‬ ‫ورﻗﺔ‬)٧(
‫اﻝﺘدرﻴب‬ ‫ﻤﺤﺘوﻴﺎت‬ ‫اﺨﺘﻴﺎر‬:‫اﻝﺘطﺒﻴق‬
‫ـﺎدات‬‫ـ‬‫إرﺸ‬:‫ـل‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫اﻝﻌ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻗ‬‫ور‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫أدرﺠﺘ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝ‬ ‫ـداف‬‫ـ‬‫ﻫ‬‫اﻷ‬ ‫ـﻊ‬‫ـ‬‫ﺠ‬‫ا‬‫ر‬)٦(‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـك‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ﻤﺠﻤوﻋ‬ ‫ـﻊ‬‫ـ‬‫ﻤ‬ ‫ـﺘرك‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ا‬ ‫ـم‬‫ـ‬‫ﺜ‬
‫ة‬‫ر‬‫ﻹدا‬ ‫ﻴﺒﻲ‬‫ر‬‫ـد‬‫ﺘ‬‫اﻝ‬ ‫ـﺎﻤﺞ‬‫ﻨ‬‫ر‬‫اﻝﺒ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ﻴﻐطﻴ‬ ‫أن‬ ‫ﻴﺠب‬ ‫اﻝﺘﻲ‬ ‫اﻻﺘﺠﺎﻫﺎت‬‫و‬ ‫ات‬‫ر‬‫اﻝﻤﻬﺎ‬‫و‬ ‫ﺒﺎﻝﻤﻌﺎرف‬ ‫ﻗﺎﺌﻤﺔ‬ ‫وﻀﻊ‬
‫ﻤدﺘﻪ‬ ‫ﺴﺘﻜون‬ ‫اﻝذي‬‫و‬ ‫اﻝﻤﺸروﻋﺎت‬١٠‫أﻴﺎم‬.
‫ﻋﻨو‬‫ﺘﺼﻤﻴﻤﻪ‬ ‫اد‬‫ر‬‫اﻝﻤ‬ ‫اﻝﺘدرﻴﺒﻲ‬ ‫اﻝﺒرﻨﺎﻤﺞ‬ ‫ان‬:‫ﻝﻠﻤﺸروﻋﺎت‬ ‫اﻝﻔﻌﺎﻝﺔ‬ ‫ة‬‫اﻹدار‬
‫اﻝﻤدة‬:١٠‫أﻴﺎم‬
‫اﻝﻤﻌﺎرف‬
‫ات‬‫ر‬‫اﻝﻤﻬﺎ‬
‫اﻻﺘﺠﺎﻫﺎت‬

19. ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ﻤد‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ﺘد‬ ‫ة‬‫ر‬‫دو‬‫اﻝدوﻝﻲ‬ ‫اﻝﺘﺨﺼﺼﻲ‬ ‫اﻝﻤرﻜز‬–‫أﺼدﻗﺎء‬‫ﺤدود‬ ‫ﺒﻼ‬٢٠٠٢Training of Trainers (ToT)
‫اﻝﻔﻌﺎﻝﺔ‬ ‫اﻝﺘدرﻴﺒﻴﺔ‬ ‫اد‬‫و‬‫اﻝﻤ‬ ‫اﺼﻔﺎت‬‫و‬‫ﻤ‬
‫اﻝﻤﺘدرب‬ ‫اد‬‫و‬‫ﻤ‬
‫اﻀﺤﺔ‬‫و‬
ً‫ا‬‫ﺠﻴد‬ ‫ﻤﻨظﻤﺔ‬
‫ﻤﺤددة‬ ‫أﻫداف‬ ‫ﺘﻌﻜس‬
‫اﺤل‬‫ر‬‫اﻝﻤ‬ ‫وﻤﺘﺘﺎﺒﻌﺔ‬ ‫ﻤﺘﻌددة‬
‫رﺸﺎ‬ ٕ‫ا‬‫و‬ ‫ﺘﻌﻠﻴﻤﺎت‬ ‫ﺘﻌطﻲ‬‫اﻀﺤﺔ‬‫و‬ ‫دات‬
‫اﻝﺘطﺒﻴق‬‫و‬ ‫اﻝﻤﻤﺎرﺴﺔ‬ ‫إﻝﻰ‬ ‫اﻝﻌرض‬ ‫ﻤن‬ ‫ﻝﺘﻨﺘﻘل‬ ‫ﻤﻌدة‬
‫ﻴﺒﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫اﻝﻨﺸﺎطﺎت‬ ‫ﻤن‬ ‫ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫ﻤﺠﻤوﻋﺔ‬ ‫ﺘﻘدم‬
‫اﻝﻤﺸﺎرﻜﻴن‬ ‫أداء‬ ‫ﺒﻤﺠﺎل‬ ‫ﺘﺘﻌﻠق‬
‫اﻝذاﺘﻲ‬ ‫ﻝﻠﺘﻘﻴﻴم‬ ‫اﻝﻔرﺼﺔ‬ ‫ﺘﻌطﻲ‬
‫اﻝﻤدرب‬ ‫اد‬‫و‬‫ﻤ‬
‫ﻤﺤددة‬ ‫أﻫداف‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻤﺒﻨﻴﺔ‬
‫اﺴﺘﺨداﻤﻬﺎ‬ ‫ﺴﻴﺘم‬ ‫اﻝﺘﻲ‬ ‫اد‬‫و‬‫اﻝﻤ‬‫و‬ ‫ﺒﺎﻝﻤﺤﺘوى‬ ‫ﻗﺎﺌﻤﺔ‬ ‫ﺘﻀﻊ‬
‫اﻝﻤﺨ‬ ‫اﻷﻫداف‬‫و‬ ‫اع‬‫و‬‫اﻷﻨ‬ ‫ﺘوﻀﺢ‬‫ﻝﻸﻨﺸطﺔ‬ ‫ﺘﻠﻔﺔ‬
‫ﻴب‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫ﻝﺘﻘدﻴم‬ ‫ﻝﻠﺘطﺒﻴق‬ ‫ﻗﺎﺒﻠﺔ‬ ‫ات‬‫و‬‫ﺨط‬ ‫ﺘﻘدم‬
‫ﻝﻠﺘﻔﺎﻋل‬ ‫ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫ﺒداﺌل‬ ‫ح‬‫ﺘﻘﺘر‬
‫ﻨﺸﺎط‬ ‫ﺒﻜل‬ ‫اﻝﺨﺎص‬ ‫اﻝوﻗت‬ ‫ح‬‫ﺘﻘﺘر‬
‫اﻝﺘﻘﻴﻴم‬ ‫ووﺴﺎﺌل‬ ‫ات‬‫و‬‫أد‬ ‫ﻻﺴﺘﻌﻤﺎل‬ ‫إرﺸﺎدات‬ ‫ﺘﻌطﻲ‬
‫اﻝﺘﻘﻴﻴم‬ ‫اد‬‫و‬‫ﻤ‬
‫ﻤوﻀوﻋﻴﺔ‬
‫ﻴب‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫ﻝﺘﻘﻴﻴم‬ ‫اﻝﻔرﺼﺔ‬ ‫اﻝﻤﺸﺎرﻜﻴن‬‫و‬ ‫اﻝﻤدرب‬ ‫ﻤن‬ ‫ﻜل‬ ‫ﺘﻌطﻲ‬
‫ات‬‫ز‬‫اﻝﻤﻨﺠ‬‫و‬ ‫اﻝﺘﻘدم‬ ‫اﺤل‬‫ر‬‫ﻤ‬ ‫ﺘﻘﻴس‬)‫ﺘﻘﻴﻴ‬‫ﻨﻬﺎﺌﻲ‬ ً‫ﺎ‬‫أﻴﻀ‬‫و‬ ‫ﻤﺴﺘﻤر‬ ‫م‬(
‫ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫ﺘﻘﻴﻴم‬ ‫وﺴﺎﺌل‬ ‫ﻤن‬ ‫ﺒﻴﺎﻨﺎت‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺘﺤﺼل‬)‫اﻝﻤﻜﺘوﺒﺔ‬ ‫اﻝوﺴﺎﺌل‬‫و‬ ‫اﻝﻤﻼﺤظﺔ‬ ‫ﻤﺜل‬(
‫اﻝﺘﺤﻠﻴل‬‫و‬ ‫اﻝﺠدوﻝﺔ‬‫و‬ ‫اﺠﻌﺔ‬‫ر‬‫اﻝﻤ‬ ‫ﺴﻬﻠﺔ‬

20. ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ﻤد‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ﺘد‬ ‫ة‬‫ر‬‫دو‬‫اﻝدوﻝﻲ‬ ‫اﻝﺘﺨﺼﺼﻲ‬ ‫اﻝﻤرﻜز‬–‫أﺼدﻗﺎء‬‫ﺤدود‬ ‫ﺒﻼ‬٢٠٠٢Training of Trainers (ToT)
‫ورﻗﺔ‬‫ﻋﻤل‬)٨(
‫ﺘدرﻴﺒﻴﺔ‬ ‫وﻨﺸﺎطﺎت‬ ‫أﺴﺎﻝﻴب‬
ً‫ﻻ‬‫أو‬/‫اﻋرﻀـﻬﺎ‬ ‫ﺜم‬ ‫ﻤﺠﻤوﻋﺘك‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫وﻨﺎﻗﺸﻬﺎ‬ ‫أدﻨﺎﻩ‬ ‫اﻝﺘدرﻴب‬ ‫أﺴﺎﻝﻴب‬ ‫ﻤن‬ ‫أﻜﺜر‬ ‫أو‬ ‫أﺴﻠوﺒﻴن‬ ‫أﺨﺘر‬
‫وﻨﺎﻗﺸ‬‫ة‬‫اﻝﻜﺒﻴر‬ ‫اﻝﻤﺠﻤوﻋﺔ‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﻬﺎ‬)‫اﻝﻤﺸﺎرﻜﻴن‬ ‫ﺠﻤﻴﻊ‬:(
‫اﻝﺘدرﻴب‬ ‫أﺴﻠوب‬‫ﻤوﺠز‬ ‫وﺼف‬
‫اﻝذﻫﻨﻲ‬ ‫اﻝﻌﺼف‬‫ﻫم‬‫ـﺎر‬‫ﻜ‬‫أﻓ‬‫و‬ ‫ـم‬‫ﻬ‬‫اﺌ‬‫ر‬‫آ‬ ‫ـداء‬‫ﺒ‬‫ﻹ‬ ‫اﻝﻤﺸﺎرﻜﻴن‬ ‫ﺒﺎﺴﺘﻠﻬﺎم‬ ‫اﻝﻤدرب‬ ‫ﻴﻘوم‬ ‫وﻓﻴﻪ‬ ‫وﻤوﺠز‬ ‫ﻴﻊ‬‫ر‬‫ﺴ‬ ‫ﻨﺸﺎط‬
‫ﻴب‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫اﻀﻴﻊ‬‫و‬‫ﻤ‬ ‫أﺤد‬ ‫ﻋن‬ ‫ﻋﻔوﻴﺔ‬ ‫ة‬‫ر‬‫وﺒﺼو‬ ‫ﻴﺔ‬‫ر‬‫ﺒﺤ‬.
‫اﻴﺎ‬‫ز‬‫اﻝﻤ‬:
‫ﻴﺔ‬‫ر‬‫ﺒﺤ‬ ‫اﻝﺘﻌﺒﻴر‬ ‫ﻓرﺼﺔ‬ ‫ﻴﺘﻴﺢ‬.
‫ﻗﺒل‬ ‫ﻤن‬ ‫ﻓﻌﺎﻝﺔ‬ ‫اﻝﻤﺸﺎرﻜﺔ‬ ‫ﺘﻜون‬‫اﻝﻤﺸﺎرﻜﻴن‬ ‫ﻤﻌظم‬.
‫اﻹﺒداع‬‫و‬ ‫اﻷﻓﻜﺎر‬ ‫ﻝﺘﺤﻔﻴز‬ ‫ﺠﻴد‬.
‫اﻝﻌﻴوب‬:
‫اﻷﻓﻜﺎر‬ ‫ﻤﻌظم‬ ‫أو‬ ‫ﺠﻤﻴﻊ‬ ‫ﺒﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫ﺘﺘﻌﻠق‬ ‫ﻝﺼﻌوﺒﺎت‬ ‫ﻴؤدي‬ ‫أن‬ ‫ﻴﻤﻜن‬.
‫ـذﻝك‬‫ﻜ‬‫و‬ ‫ـﺎش‬‫ﻘ‬‫اﻝﻨ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﻊ‬‫ﻴ‬‫اﻝﺠﻤ‬ ‫اك‬‫ر‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫إ‬ ‫اد‬‫ر‬‫ـ‬‫ﻴ‬ ‫ـدﻤﺎ‬‫ﻨ‬‫ﻋ‬ ً‫ا‬‫ـد‬‫ﺠ‬ ‫ة‬‫ر‬‫ﻜﺒﻴ‬ ‫أﻋداد‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﻴﺼﻠﺢ‬ ‫ﻻ‬
‫ﺸﺎﻤﻠﺔ‬ ‫ﺘﻜون‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻝﻤطروﺤﺔ‬ ‫اء‬‫ر‬‫اﻵ‬ ‫ﻷن‬ ً‫ا‬‫ﺠد‬ ‫ة‬‫ر‬‫ﺼﻐﻴ‬ ‫أﻋداد‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﻴﺼﻠﺢ‬ ‫ﻻ‬.
‫ﻤﺜﺎل‬:
‫اﻗ‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫ﻤﺎ‬‫ﺒﻴن؟‬‫ر‬‫اﻝﻤﺘد‬‫و‬ ‫اﻝﻤدرب‬ ‫ﺒﻴن‬ ‫اﻻﺘﺼﺎل‬ ‫ﻤﻌﻴﻘﺎت‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻝﻠﺘﻐﻠب‬ ‫اﺤﺎﺘﻜم‬‫ر‬‫ﺘ‬
‫ار‬‫و‬‫اﻷد‬ ‫ﻝﻌب‬‫ـﻼل‬‫ﺨ‬ ‫ـن‬‫ﻤ‬‫و‬ ‫ـﻴن‬‫ﻌ‬‫ﻤ‬ ‫ـدور‬‫ﺒ‬ ‫ﻝﻠﻘﻴﺎم‬ ‫ة‬‫ر‬‫ﺼﻐﻴ‬ ‫ﻤﺠﻤوﻋﺎت‬ ‫أو‬ ‫ﺜﻨﺎﺌﻴﺎت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻝﻤﺸﺎرﻜون‬ ‫ﻴﻌﻤل‬
‫ﻤﻌﻴﻨﺔ‬ ‫ة‬‫ر‬‫ﻤﻬﺎ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺒون‬‫ر‬‫ﻴﺘد‬ ‫أو‬ ‫ﻤﻌﻴﻨﺔ‬ ‫ﻴﺒﻴﺔ‬‫ر‬‫ﺘد‬ ‫ﻤﻔﺎﻫﻴم‬ ‫ﻴﺘﻌﻠﻤون‬ ‫اﻝﻨﺸﺎط‬ ‫ﻫذا‬.
‫اﻴﺎ‬‫ز‬‫اﻝﻤ‬:
‫ﻴب‬‫ر‬‫ـد‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝ‬ ‫ـدف‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻫ‬ ‫ـون‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫ﻴ‬ ‫ـدﻤﺎ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻠوب‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫اﻷ‬ ‫ـذا‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻫ‬ ‫ـﻠﺢ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫ﻴ‬‫ـﻠوﻜﻴﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬ ‫ات‬‫ر‬‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫ﻤ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﺘﻨﻤ‬
‫ﻤﻌﻴﻨﺔ‬ ‫اﺘﺠﺎﻫﺎت‬‫و‬.
‫اﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ‬ ‫اﻗف‬‫و‬‫ﺒﺎﻝﻤ‬ ‫اﻝﻤﺘﺼﻠﺔ‬ ‫اﻝﻤﺸﻜﻼت‬ ‫ﻤﻌﺎﻝﺠﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻝﻔرد‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ﺘد‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻴﻔﻴد‬.
‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫وﻨﻘﻠ‬ ‫ـﻪ‬‫ـ‬‫ﺌ‬‫ا‬‫ر‬‫آ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ـدﻝﻴل‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝ‬‫و‬ ‫ﻴن‬‫ر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺨ‬‫اﻵ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ﻤﻨﺎﻗ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ة‬‫ر‬‫ـد‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫اﻝ‬ ‫ـﺨص‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫اﻝ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ﻴﻨ‬
‫ﻨﻔﺴﻪ‬ ‫ﻋن‬ ‫اﻝﺼﺤﻴﺢ‬ ‫اﻝﺘﻌﺒﻴر‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺘﻪ‬‫ر‬‫ﻗد‬ ‫ﺠﺎﻨب‬ ‫إﻝﻰ‬ ‫أذﻫﺎﻨﻬم‬ ‫إﻝﻰ‬.
‫زو‬ ‫ﻤن‬ ‫ع‬‫اﻝﻤوﻀو‬ ‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻴﺴﺎﻋد‬‫ﻋدﻴدة‬ ‫اﻴﺎ‬.
‫اﻹﺒداﻋﻲ‬ ‫اﻝﺘﻔﻜﻴر‬ ‫وﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫اﻝﻤﻌرﻓﺔ‬ ‫ﻝﺘطﺒﻴق‬ ‫اﻝﻔرﺼﺔ‬ ‫ﻴﺘﻴﺢ‬.
‫اﻝﻨﻘﺎش‬ ‫ى‬‫ﻤﺠر‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ع‬‫ﺒﺎﻝﻤوﻀو‬ ‫اﻝﻤﻠﻤﻴن‬ ‫اﻷﺸﺨﺎص‬ ‫ة‬‫ر‬‫ﺴﻴط‬ ‫اﺤﺘﻤﺎل‬ ‫ﻤن‬ ‫ﻴﻘﻠل‬.
‫اﻹﻀﺎﻓﻴﺔ‬ ‫اﻝﻤطﺎﻝﻌﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻴﺸﺠﻊ‬.
‫اﻻﺘﺼﺎل‬ ‫ات‬‫ر‬‫ﻤﻬﺎ‬ ‫ﻴﻨﻤﻲ‬.
‫اﻝﻌﻴوب‬:
‫دﻗﻴق‬ ‫ﺘﺨطﻴط‬ ‫إﻝﻰ‬ ‫ﻴﺤﺘﺎج‬.

21. ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ﻤد‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ﺘد‬ ‫ة‬‫ر‬‫دو‬‫اﻝدوﻝﻲ‬ ‫اﻝﺘﺨﺼﺼﻲ‬ ‫اﻝﻤرﻜز‬–‫أﺼدﻗﺎء‬‫ﺤدود‬ ‫ﺒﻼ‬٢٠٠٢Training of Trainers (ToT)
‫اﻝﺘدرﻴب‬ ‫أﺴﻠوب‬‫ﻤوﺠز‬ ‫وﺼف‬
‫ار‬‫و‬‫اﻷد‬ ‫ﺒﻠﻌب‬ ‫اﻝﻤﺸﺎرﻜﻴن‬ ‫ﻏﺒﺔ‬‫ر‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻴﻌﺘﻤد‬.
‫ﻋﻨﺎﺼ‬ ‫ﻴﺸﻤل‬ ‫ﻗد‬‫اﻝﻤﺸﺎرﻜﻴن‬ ‫ﺨﻴﺎل‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫وﻴﻌﺘﻤد‬ ‫اﻗﻌﻴﺔ‬‫و‬ ‫ﻏﻴر‬ ‫ر‬.
‫طوﻴل‬ ‫ﻝوﻗت‬ ‫ﻴﺤﺘﺎج‬.
‫اﻝﺨﺠوﻝﻴن‬ ‫ﻴﻼﺌم‬ ‫ﻻ‬.
‫اﻝﻤﺤﺎﻜﺎة‬‫ـن‬‫ـ‬‫ﻤ‬ ‫ـر‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫أﻜ‬ ‫ـﺎرﻜﺔ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ﻤ‬ ‫ـب‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫وﻴﺘط‬ ‫ار‬‫و‬‫اﻷد‬ ‫ـب‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ﻝ‬ ‫ـن‬‫ﻤ‬ ً‫ا‬‫ـد‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﺘﻌﻘ‬ ‫ـر‬‫ـ‬‫ﺜ‬‫أﻜ‬ ‫ـﺎة‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫اﻝﻤﺤﺎ‬ ‫ـﻠوب‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ا‬ ‫ـر‬‫ﺒ‬‫ﻴﻌﺘ‬
‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ـد‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝﻤ‬.‫ـث‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﺤ‬ ‫يء‬‫ار‬‫و‬‫ـ‬‫ـ‬‫ط‬ ‫أو‬ ‫ـﺎذ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫إﻨ‬ ‫ـق‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ر‬‫ﻓ‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺜ‬‫ﻤ‬ ‫ـق‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ر‬‫اﻝﻔ‬ ‫دور‬ ‫ﺒون‬‫ر‬‫ـد‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝﻤ‬ ‫ـﻪ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﻓ‬ ‫ـب‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ﻴﻠ‬
‫ﻤﻌﻴﻨﺔ‬ ‫ﻤﺸﻜﻼت‬ ‫ﻝﺤل‬ ً‫ﺎ‬‫ﻤﻌ‬ ‫ﻴﻠﺘﻘون‬‫ـﺎ‬‫ﻤ‬ ‫اﻝﻤﺸﺎرﻜون‬ ‫ﻴﻌرض‬ ‫اﻝﻤﺤﺎﻜﺎة‬ ‫ﻨﺸﺎط‬ ‫ﻨﻬﺎﻴﺔ‬ ‫وﻓﻲ‬
‫ـﺘم‬‫ﻴ‬ ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ـد‬‫ﺘ‬‫اﻝﻤ‬ ‫ـن‬‫ﻤ‬ ‫ـر‬‫ﻴ‬‫ﻜﺒ‬ ‫ـدد‬‫ﻋ‬ ‫ـود‬‫ﺠ‬‫و‬ ‫ـﺎل‬‫ﺤ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬‫و‬ ‫ـﺘﻪ‬‫ﺸ‬‫ﻝﻤﻨﺎﻗ‬ ‫ـﻊ‬‫ﻴ‬‫اﻝﺠﻤ‬ ‫ـﺎم‬‫ﻤ‬‫أ‬ ‫إﻝﻴﻪ‬ ‫ا‬‫و‬‫ﺘوﺼﻠ‬
‫ـن‬‫ﻜ‬‫وﻴﻤ‬ ،‫ـﺎة‬‫ﻜ‬‫اﻝﻤﺤﺎ‬ ‫ـﺎط‬‫ﺸ‬‫ﻨ‬ ‫ـﺔ‬‫ﺴ‬‫ﺒﻤﻤﺎر‬ ‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ﻤﻨ‬ ‫ـل‬‫ﻜ‬ ‫ـوم‬‫ﻘ‬‫ﻝﺘ‬ ‫ة‬‫ر‬‫ـﻐﻴ‬‫ﺼ‬ ‫ـﺎت‬‫ﻋ‬‫ﻤﺠﻤو‬ ‫ـﻰ‬‫ﻝ‬‫إ‬ ‫ﻴﻌﻬم‬‫ز‬‫ﺘو‬
‫ﻓردي‬ ‫ﺒﺸﻜل‬ ‫اﻝﻨﺸﺎط‬ ‫ﻫذا‬ ‫ﻴﺘم‬ ‫أن‬.
‫اﻴﺎ‬‫ز‬‫اﻝﻤ‬:
‫ﺘﺘ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﻋﻤﻠ‬ ‫ـف‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻗ‬‫ا‬‫و‬‫ﻤ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺎرﻜﻴن‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫اﻝﻤ‬ ‫ـﻊ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻀ‬‫و‬ ‫ـﺘم‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـﻜﻼت‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ﻤ‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺤ‬‫و‬ ‫ات‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻗ‬ ‫ـﺎذ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺨ‬‫اﺘ‬ ‫ـب‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ط‬
‫ﻴق‬‫ر‬‫ﻓ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻝﻌﻤل‬‫و‬.
‫اﻝﻌﻴوب‬
‫ﺒﻤﺤﺎﻜﺎﺘﻪ‬ ‫ﻴﻘوﻤون‬ ‫اﻝذي‬ ‫اﻝﻤوﻗف‬ ‫اﻨب‬‫و‬‫ﺒﺠ‬ ‫ﻤﻠﻤﻴن‬ ‫ﺒون‬‫ر‬‫اﻝﻤﺘد‬ ‫ﻴﻜون‬ ‫أن‬ ‫ﺘﺘطﻠب‬.
ً‫ﻼ‬‫طوﻴ‬ ً‫ﺎ‬‫وﻗﺘ‬ ‫ﺘﺤﺘﺎج‬.
‫اﻝﻨﻘﺎش‬‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫ﻋﻨ‬ ‫ـدﻓﺎع‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻝ‬‫ا‬‫و‬ ‫ـﻴﺤﻬﺎ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻀ‬‫وﺘو‬ ‫ـﺎر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫اﻷﻓ‬‫و‬ ‫اء‬‫ر‬‫اﻵ‬ ‫ـﺎدل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ﻝﺘ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫اﻝﻔر‬ ‫ـﻴﺢ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ﻴ‬ ‫ـﺘﻌﻠم‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻝ‬ ‫ـﻠوب‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫أ‬
‫ﻤﻨﻬﺎ‬ ‫اﻝﻨﻘﺎش‬ ‫ﻤن‬ ‫اع‬‫و‬‫أﻨ‬ ‫ﻋدة‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫وﻴﺸﺘﻤل‬:
‫اﻝﻨﻘ‬‫اﻝﻤﺤددة‬ ‫اﻷﻫداف‬ ‫ﻤن‬ ‫ﻤﺠﻤوﻋﺔ‬ ‫ﺘوﺠﻬﻪ‬ ‫اﻝذي‬ ‫اﻝﻤﻨظم‬ ‫ﺎش‬.
‫اﺌﻬم‬‫ر‬‫آ‬ ‫ﻋن‬ ‫ﻝﻠﺘﻌﺒﻴر‬ ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ﻝﻠﻤﺘد‬ ‫اﻝﻔرﺼﺔ‬ ‫ﻴﺘﻴﺢ‬ ‫اﻝذي‬ ‫ح‬‫اﻝﻤﻔﺘو‬ ‫اﻝﻨﻘﺎش‬.
‫ـول‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺤ‬ ‫ﻫم‬‫ـﺎر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫أﻓ‬ ‫ـون‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻀ‬‫ﻴﻌر‬ ‫ـذﻴن‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻝ‬‫ا‬ ‫اء‬‫ر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫اﻝﺨ‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻋ‬‫ﻤﺠﻤو‬ ‫ـودﻩ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ﻴ‬ ‫ـذي‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻝ‬‫ا‬ ‫ـﺎش‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫اﻝﻨ‬
‫اﻷﺴﺌﻠﺔ‬ ‫ح‬‫وطر‬ ‫ﺒﻤداﺨﻼﺘﻬم‬ ‫ﺒون‬‫ر‬‫اﻝﻤﺘد‬ ‫وﻴﺸﺎرك‬ ‫ﻤﻌﻴن‬ ‫ع‬‫ﻤوﻀو‬.
‫اﻝ‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ﻴﻌ‬ ‫ـث‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﺤ‬ ‫ـف‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺜ‬‫اﻝﻤﻜ‬ ‫ـﺎش‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫اﻝﻨ‬ ‫ـﺎت‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻋ‬‫ﻤﺠﻤو‬‫ة‬‫ر‬‫ـﻐﻴ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺼ‬ ‫ـﺎت‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻋ‬‫ﻤﺠﻤو‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ﺒون‬‫ر‬‫ـد‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ﻤ‬
‫ـذﻩ‬‫ـ‬‫ﻫ‬ ‫ـﺎء‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫اﻨﺘ‬ ‫ـد‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫وﻋ‬ ‫ـددة‬‫ـ‬‫ﺤ‬‫ﻤ‬ ‫ـدة‬‫ـ‬‫ﻤ‬ ‫ـﻼل‬‫ـ‬‫ﺨ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ﻤﻜﺜ‬ ‫ة‬‫ر‬‫ـو‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫ﺒ‬ ‫ـﻴن‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ﻤ‬ ‫ع‬‫ـو‬‫ـ‬‫ﻀ‬‫ﻤو‬ ‫ـون‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫وﻴﻨﺎﻗ‬
‫إﻝﻴﻪ‬ ‫ا‬‫و‬‫ﺘوﺼﻠ‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫ﺒﻌرض‬ ‫اﻝﻤﺸﺎرﻜون‬ ‫وﻴﻘوم‬ ‫اﻝﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫ﺘﺘوﻗف‬ ‫اﻝﻤدة‬.
‫ـﺠﻊ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ﻴ‬ ‫ـدرب‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ﻓﺎﻝ‬ ،ً‫ﺎ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﺤﻴو‬ ً‫ا‬‫ر‬‫دو‬ ‫ـﻬﻴﻠﻪ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫وﺘ‬ ‫ـﺎش‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫اﻝﻨ‬ ‫ـﺎدة‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﻗ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـدرب‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫اﻝ‬ ‫دور‬ ‫ـر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫وﻴﻌﺘ‬
‫ا‬ ‫ﺒﺒﻌض‬ ‫ﺒﺘﻐذﻴﺘﻪ‬ ‫وﻴﻘوم‬ ‫اﻝﻨﻘﺎش‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫اﻝﻤﺘد‬‫ﻷﻓﻜﺎر‬)‫ﻴن‬‫ر‬‫اﻵﺨ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻓرﻀﻬﺎ‬ ‫دون‬(
‫ـد‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺎش‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫اﻝﻨ‬ ‫ـﻴص‬‫ـ‬‫ﺨ‬‫ﺒﺘﻠ‬ ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ـد‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝﻤ‬ ‫ـد‬‫ـ‬‫ﺤ‬‫أ‬ ‫أو‬ ‫ـو‬‫ـ‬‫ﻫ‬ ‫ـذﻝك‬‫ـ‬‫ﻜ‬ ‫ـوم‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫وﻴ‬ ‫ـﺌﻠﺔ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫اﻷ‬ ‫ـﺒﻌض‬‫ـ‬‫ﺒ‬ ‫ـﻪ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ر‬‫ﺜﺎ‬ٕ‫ا‬‫و‬
‫اﻨﺘﻬﺎﺌﻪ‬.
‫اﻴﺎ‬‫ز‬‫اﻝﻤ‬:
‫ﻨﺸط‬ ‫وﻀﻊ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻝﻤﺘدرب‬ ‫ﻴﻜون‬.
‫اﻝﻤﺸﺎرﻜﻴن‬ ‫وﺒﻴن‬ ‫اﻝﻨﺸﺎط‬ ‫ﻗﺎﺌد‬ ‫ﺒﻴن‬ ‫اﺼل‬‫و‬‫اﻝﺘ‬ ‫ة‬‫ر‬‫ﻤﻬﺎ‬ ‫ﻴﻨﻤﻲ‬.

22. ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ﻤد‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ﺘد‬ ‫ة‬‫ر‬‫دو‬‫اﻝدوﻝﻲ‬ ‫اﻝﺘﺨﺼﺼﻲ‬ ‫اﻝﻤرﻜز‬–‫أﺼدﻗﺎء‬‫ﺤدود‬ ‫ﺒﻼ‬٢٠٠٢Training of Trainers (ToT)
‫اﻝﺘدرﻴب‬ ‫أﺴﻠوب‬‫ﻤوﺠز‬ ‫وﺼف‬
‫اﻝﻤﻨﺎﻗ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اك‬‫ر‬‫اﻻﺸﺘ‬‫و‬ ‫اء‬‫ر‬‫اﻵ‬ ‫ﻝﺘﺒﺎدل‬ ‫اﻝﻤﺸﺎرﻜﻴن‬ ‫أﻤﺎم‬ ‫اﻝﻤﺠﺎل‬ ‫ﻴﻔﺴﺢ‬‫ﺸﺔ‬.
‫ﻴﺔ‬‫ر‬‫ﻓو‬ ‫اﺠﻌﺔ‬‫ر‬ ‫ﺘﻐذﻴﺔ‬ ‫ﻋطﺎﺌﻬم‬ ٕ‫ا‬‫و‬ ‫اﻝﻤﺸﺎرﻜون‬ ‫ﻓﻬﻤﻪ‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫ي‬‫ﻝﺘﺤر‬ ‫ﻴﻌﺔ‬‫ر‬‫ﺴ‬ ‫ﻴﻘﺔ‬‫ر‬‫ط‬.
‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫اﻝﻤﺘد‬ ‫ﻨظر‬ ‫ووﺠﻬﺎت‬ ‫ﻤﻴول‬ ‫ﻝﻤﻌرﻓﺔ‬ ‫ﺠﻴدة‬ ‫ﻴﻘﺔ‬‫ر‬‫ط‬.
‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫اﻝﻤﺘد‬ ‫ات‬‫ر‬‫ﺨﺒ‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﻝﻴﺘﻼءم‬ ‫اﻝﻨﻘﺎش‬ ‫ﺘﻜﻴﻴف‬ ‫ﻴﻤﻜن‬.
‫اﻝﻌﻴوب‬:
‫وﻓﻌﺎﻝﻴﺔ‬ ‫ﺒﻜﻔﺎﻴﺔ‬ ‫اﻝﻨﻘﺎش‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻴن‬‫ر‬‫ﻗﺎد‬ ‫ة‬‫ر‬‫ﻤﻬ‬ ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ﻤد‬ ‫إﻝﻰ‬ ‫ﻴﺤﺘﺎج‬.
‫اﻝﻨﻘﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻝﺠﻤﻴﻊ‬ ‫ﻤﺸﺎرﻜﺔ‬ ‫ﻴﺼﻌب‬‫ة‬‫ر‬‫اﻝﻜﺒﻴ‬ ‫اﻝﻤﺠﻤوﻋﺎت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺨﺎﺼﺔ‬ ‫ش‬.
‫اﻝزﻤن‬ ‫ﻋﺎﻤل‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ة‬‫ر‬‫اﻝﺴﻴط‬ ‫وﻴﺼﻌب‬ ً‫ﻼ‬‫طوﻴ‬ ً‫ﺎ‬‫وﻗﺘ‬ ‫ﻴﺴﺘﻐرق‬.
‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺎش‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫اﻝﻨ‬ ‫ـﺎت‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ر‬‫ﻤﺠ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ـد‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝﻤ‬ ‫ـض‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ﺒ‬ ‫أو‬ ‫ـﺎط‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫اﻝﻨ‬ ‫ـد‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺌ‬‫ﻗﺎ‬ ‫ـﻴطر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ﻴ‬ ‫ـد‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻗ‬
‫ﻴن‬‫ر‬‫اﻵﺨ‬ ‫ﺤﺴﺎب‬.
‫اﻝﺤﺎﻝﺔ‬ ‫اﺴﺔ‬‫ر‬‫د‬‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ﺤﻘﻴﻘ‬ ‫ﻤﻌﻴﻨﺔ‬ ‫ﺤﺎﻝﺔ‬ ‫أو‬ ‫ﺒﻤوﻗف‬ ‫اﻝﺨﺎﺼﺔ‬ ‫ﺒﺎﻝﻤﻌﻠوﻤﺎت‬ ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫اﻝﻤﺘد‬ ‫ﺒﺘزوﻴد‬ ‫اﻝﻤدرب‬ ‫ﻴﻘوم‬
‫اﻀﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻓﺘ‬ ‫أو‬)‫ـ‬‫ﻗ‬‫ـر‬‫ﻴ‬‫ﻏ‬ ‫أو‬ ‫ـور‬‫ﺼ‬‫ﻤ‬ ‫ـدﻴو‬‫ﻴ‬‫ﻓ‬ ‫ﻴط‬‫ر‬‫ـ‬‫ﺸ‬ ‫أو‬ ‫ـوب‬‫ﺘ‬‫ﻤﻜ‬ ‫ـص‬‫ﻨ‬ ‫ـﻜل‬‫ﺸ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ـون‬‫ﻜ‬‫ﺘ‬ ‫د‬
‫ـك‬‫ـ‬‫ﻝ‬‫ذ‬(‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫ﻝ‬ ‫ـذت‬‫ـ‬‫ﺨ‬‫أ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝ‬ ‫ات‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫اﻝ‬‫و‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫اﻝﻤﺨﺘﻠ‬ ‫ـداث‬‫ـ‬‫ﺤ‬‫اﻷ‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﺒﺘﺤﻠ‬ ‫ﺒون‬‫ر‬‫ـد‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝﻤ‬ ‫ـوم‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ﻴ‬ ‫ـم‬‫ـ‬‫ﺜ‬ ،
‫اﻝﺤﺎﻝﺔ‬ ‫ﻫذﻩ‬ ‫ﻨﺘﺎﺌﺞ‬ ‫ﺘﻘﻴﻴم‬ ‫إﻝﻰ‬ ‫ا‬‫و‬‫ﻴﺘوﺼﻠ‬.
‫اﻴﺎ‬‫ز‬‫اﻝﻤ‬:
‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫اﻝﻤﺘد‬ ‫ﺠﺎﻨب‬ ‫ﻤن‬ ‫اﻝﻤﺸﺎرﻜﺔ‬ ‫ﻤن‬ ‫ﻋﺎل‬ ‫ﻗدر‬ ‫ﺘوﻓر‬.
‫ـ‬‫ـ‬‫ﻀ‬‫أﻋ‬ ‫ـك‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻴﻤﺘ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝ‬ ‫ة‬‫ر‬‫ـﻐﻴ‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫اﻝ‬ ‫ـﺎت‬‫ـ‬‫ﻋ‬‫اﻝﻤﺠﻤو‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻝ‬‫ﺤﺎ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـد‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﺘﻔ‬‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫اﻝﻜﺎﻓ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻓ‬‫اﻝﻤﻌر‬ ‫ﺎؤﻫﺎ‬
‫اﻻﻫﺘﻤﺎم‬‫و‬.
‫اﻝﻤﻌﻠوﻤﺎت‬‫و‬ ‫اﻷﻓﻜﺎر‬ ‫وﺘﺒﺎدل‬ ‫ﺘﻬم‬‫ر‬‫ﺒﺨﺒ‬ ‫ﻝﻠﻤﺴﺎﻫﻤﺔ‬ ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ﻝﻠﻤﺘد‬ ‫اﻝﻔرﺼﺔ‬ ‫ﺘﺘﻴﺢ‬.
‫ـول‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺤ‬ ‫ـوﻋﻴﺘﻬم‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫و‬ ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ـد‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝﻤ‬ ‫ـدى‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻝ‬ ‫ـﻜﻼت‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫اﻝﻤ‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺤ‬ ‫ة‬‫ر‬‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫ﻤ‬ ‫ـوﻴر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ط‬‫ﺘ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺎﻋد‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ﺘ‬
‫ﻤﻌﻴﻨﺔ‬ ‫ﻝﺤﺎﻝﺔ‬ ‫ﻤﻘﺒوﻝﺔ‬ ‫ات‬‫ر‬‫ﺘﻔﺴﻴ‬ ‫ﻋدة‬ ‫وﺠود‬ ‫إﻤﻜﺎﻨﻴﺔ‬.
‫اﻝﻌﻴوب‬:
‫ط‬ ً‫ﺎ‬‫وﻗﺘ‬ ‫اﻝﻤﺸﻜﻼت‬ ‫ﻹﺤدى‬ ‫ﺤل‬ ‫إﻝﻰ‬ ‫اﻝﺘوﺼل‬ ‫ﻴﺘطﻠب‬ ‫ﻗد‬ً‫ﻼ‬‫وﻴ‬.
‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫اﻝﻤﺘد‬ ‫ﻤن‬ ‫ة‬‫ر‬‫اﻝﻜﺒﻴ‬ ‫اﻷﻋداد‬ ‫ﺤﺎﻝﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻷﺴﻠوب‬ ‫ﻫذا‬ ‫ﻴﺼﻠﺢ‬ ‫ﻻ‬.
‫اﻷﺴﺌﻠﺔ‬ ‫طرح‬‫ـق‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﺘﺤﻘ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺌﻠﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫اﻷ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﻷﻫﻤ‬ ً‫ا‬‫ر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ظ‬‫ﻨ‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ـد‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝ‬‫و‬ ‫ﻴس‬‫ر‬‫ـد‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺎﺌﻌﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫اﻝ‬ ‫ـﺎﻝﻴب‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫اﻷ‬ ‫ـد‬‫ـ‬‫ﺤ‬‫أ‬
‫ـل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻋ‬‫ﻝﻠﺘﻔﺎ‬ ‫ـﺎرﻜﻴن‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ﻝﻠﻤ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫اﻝﻔر‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺤ‬‫ﺘﺎ‬ٕ‫ا‬‫و‬ ‫ـﺎم‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫اﻻﻫﺘ‬ ‫ة‬‫ر‬‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺜ‬‫إ‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺜ‬‫ﻤ‬ ‫ـداف‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻫ‬‫اﻷ‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬ ‫ـر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫اﻝﻜﺜ‬
‫ذﻝك‬ ‫وﻏﻴر‬ ‫وﻓﻬﻤﻬم‬ ‫اﺴﺘﻌدادﻫم‬ ‫ﻋن‬ ‫اﻝﻜﺸف‬‫و‬.
‫ﻫ‬‫اﻷﺴﺌﻠﺔ‬ ‫ﻤن‬ ‫ﻨوﻋﻴن‬ ‫ﻨﺎك‬:‫اﻝﻤﻐﻠﻘﺔ‬ ‫اﻷﺴﺌﻠﺔ‬‫و‬ ‫اﻝﻤﻔﺘوﺤﺔ‬ ‫اﻷﺴﺌﻠﺔ‬.
‫اﻴﺎ‬‫ز‬‫اﻝﻤ‬:
‫ﻴﺒﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫اﻝﺤﺎﺠﺎت‬ ‫ﻋن‬ ‫اﻝﻜﺸف‬.
‫ﻴﺒن‬‫ر‬‫اﻝﻤﺘد‬ ‫ﻤﺴﺘوى‬ ‫ﻋن‬ ‫اﻝﻜﺸف‬.
‫اﻫﺘﻤﺎﻤﻬم‬ ‫ة‬‫ر‬‫ﺜﺎ‬ٕ‫ا‬‫و‬ ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫اﻝﻤﺘد‬ ‫اك‬‫ر‬‫إﺸ‬.

23. ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ﻤد‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ﺘد‬ ‫ة‬‫ر‬‫دو‬‫اﻝدوﻝﻲ‬ ‫اﻝﺘﺨﺼﺼﻲ‬ ‫اﻝﻤرﻜز‬–‫أﺼدﻗﺎء‬‫ﺤدود‬ ‫ﺒﻼ‬٢٠٠٢Training of Trainers (ToT)
‫اﻝﺘدرﻴب‬ ‫أﺴﻠوب‬‫ﻤوﺠز‬ ‫وﺼف‬
‫ﺘوﺠﻴﻬﻪ‬ ‫أو‬ ‫اﻝﻨﻘﺎش‬ ‫ة‬‫ر‬‫إﺜﺎ‬.
‫اﻝﺘﻔﻜﻴر‬ ‫ة‬‫ر‬‫إﺜﺎ‬.
‫وﻋﻤﻘﻪ‬ ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫اﻝﻤﺘد‬ ‫ﻓﻬم‬ ‫ﻤدى‬ ‫ﻓﺤص‬.
‫اﺠﻌﺔ‬‫ر‬ ‫ﺘﻐذﻴﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻝﺤﺼول‬.
‫اﺠﻌﺔ‬‫ر‬‫اﻝﻤ‬.
‫اﻝﻌﻴوب‬:
‫طرﺤﻬﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ة‬‫ر‬‫وﻤﻬﺎ‬ ‫اﻝﻬدف‬ ‫ﺤﺴب‬ ‫ﻤﺘﻨوﻋﺔ‬ ‫أﺴﺌﻠﺔ‬ ‫غ‬‫ﺼو‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ة‬‫ر‬‫ﻤﻬﺎ‬ ‫ﺘﺘطﻠب‬.
‫اﻝﻌﻤل‬ ‫ﻤﺠﻤوﻋﺎت‬‫ـﺘم‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫و‬ ‫ـﺎت‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻋ‬‫ﻤﺠﻤو‬ ‫ـﻤن‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻀ‬ ‫أو‬ ‫اج‬‫و‬‫أز‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ـد‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝﻤ‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻠوب‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫اﻷ‬ ‫ـذا‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻫ‬ ‫ـوم‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ﻴ‬
‫ـﻴن‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺒ‬ ‫ـر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫أﻜ‬ ‫ـﺎون‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫وﺘ‬ ‫ـﺎرﻜﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ﻤ‬ ‫ـرص‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـق‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﺘﺤﻘ‬ ‫ـﺎط‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫اﻝﻨ‬ ‫ـب‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻴﺘط‬ ‫ـدﻤﺎ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻪ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫إﻝ‬ ‫ـوء‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺠ‬‫اﻝﻠ‬
‫اﻝﻤﺸﺎرﻜﻴن‬.
‫اﻴﺎ‬‫ز‬‫اﻝﻤ‬:
‫ﺒﺴر‬ ‫اﻷﻓﻜﺎر‬ ‫ﻤن‬ ‫اﻝﻜﺜﻴر‬ ‫ﻴﻨﺘﺞ‬‫ة‬‫ر‬‫ﻜﺒﻴ‬ ‫ﻋﺔ‬.
‫ﻤﺠﻤوﻋﺎت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻝﻌﻤل‬ ‫ة‬‫ر‬‫ﻤﻬﺎ‬ ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫اﻝﻤﺘد‬ ‫ﻴﻜﺴب‬.
‫ﻝﻠﻤﺸﺎرﻜﺔ‬ ‫ﺸﺨص‬ ‫ﻝﻜل‬ ‫اﻝﻔرﺼﺔ‬ ‫ﻴﺘﻴﺢ‬.
‫اﻝﻌﻴوب‬:
ً‫ﻼ‬‫طوﻴ‬ ً‫ﺎ‬‫وﻗﺘ‬ ‫ﻴﺴﺘﻐرق‬.
‫ـﺎت‬‫ـ‬‫ﻋ‬‫ﻝﻠﻤﺠﻤو‬ ‫ـﺒق‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫اﻝﻤ‬ ‫ـﻴر‬‫ـ‬‫ﻀ‬‫اﻝﺘﺤ‬‫و‬ ‫ـداد‬‫ـ‬‫ﻋ‬‫اﻹ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـر‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﻜﺒ‬ ‫ـد‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫ﺠ‬ ‫ـذل‬‫ـ‬‫ﺒ‬ ‫ـدرب‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫اﻝ‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫ﻤ‬ ‫ـب‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻴﺘط‬
‫أﻋﻤﺎﻝﻬﺎ‬ ‫وﻤﺘﺎﺒﻌﺔ‬ ‫ﺒﻴﻨﻬﺎ‬ ‫اﻝﺘﺠول‬‫و‬.
‫اﻝﻤﺸﺎرﻜﻴن‬ ‫ﻋروض‬‫اﻝﻤﺠﻤو‬ ‫ﻋن‬ ‫ﻤﻨدوﺒﻴن‬ ‫أو‬ ‫ﻤﺸﺎرك‬ ‫ﻜل‬ ‫ﻴﻘوم‬‫أو‬ ‫ـﻪ‬‫ﻴ‬‫إﻝ‬ ‫ﺘوﺼل‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫ﺒﻌرض‬ ‫اﻝﻤﺸﺎرﻜﺔ‬ ‫ﻋﺎت‬
‫ـﺘم‬‫ﻴ‬ ‫ـد‬‫ﻗ‬‫و‬ ،‫ﻴن‬‫ر‬‫اﻵﺨ‬ ‫أﻤﺎم‬ ‫ﺤﻠول‬ ‫أو‬ ‫اﺤﺎت‬‫ر‬‫اﻗﺘ‬ ‫أو‬ ‫أﻓﻜﺎر‬ ‫ﻤن‬ ‫اﻝﻤﺠﻤوﻋﺎت‬ ‫إﻝﻴﻪ‬ ‫ﺘوﺼﻠت‬
‫أو‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫اﻝﻘﻼ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺤ‬‫اﻝﻠو‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺜ‬‫ﻤ‬ ‫ـﺎﻋدة‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ﻤ‬ ‫ـﺎﺌل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫و‬ ‫ـﺘﺨدام‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ﺒﺎ‬ ‫أو‬ ‫ـﻔﻬﻲ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺸ‬ ‫ـﻜل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ﺒ‬ ‫ـرض‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫اﻝ‬
‫ذﻝك‬ ‫وﻏﻴر‬ ‫اﻝﺤﺎﺴوب‬ ‫أو‬ ‫اﻝﺸﻔﺎﻓﻴﺎت‬.
‫اﻴﺎ‬‫ز‬‫اﻝﻤ‬:
‫ﻴن‬‫ر‬‫اﻵﺨ‬ ‫ﻤن‬ ‫اﻝﺘﻌﻠم‬‫و‬ ‫ات‬‫ر‬‫اﻝﺨﺒ‬ ‫ﻝﺘﺒﺎدل‬ ‫اﻝﻔرﺼﺔ‬ ‫ﺘﺘﻴﺢ‬.
‫ﻋﻨﻬﺎ‬ ‫اﻝدﻓﺎع‬‫و‬ ‫ﻴن‬‫ر‬‫اﻵﺨ‬ ‫أﻤﺎم‬ ‫أﻋﻤﺎﻝﻬم‬‫و‬ ‫ﻫم‬‫أﻓﻜﺎر‬ ‫ﻋرض‬ ‫ة‬‫ر‬‫ﻤﻬﺎ‬ ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫اﻝﻤﺘد‬ ‫ﺘﻜﺴب‬.
‫اﻝﻌﻴوب‬:
ً‫ﻼ‬‫طوﻴ‬ ً‫ﺎ‬‫وﻗﺘ‬ ‫ﺘﺤﺘﺎج‬.
‫ـن‬‫ﻤ‬ ‫ـﻴﺔ‬‫ﺴ‬‫ﺌﻴ‬‫ر‬‫اﻝ‬ ‫ـﺎر‬‫ﻜ‬‫اﻷﻓ‬ ‫ـﺘﺨﻼص‬‫ﺴ‬‫ا‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ً‫ا‬‫ر‬‫ﺨﺒﻴ‬ ‫ﻴﻜون‬ ‫أن‬ ‫اﻝﻨﺸﺎط‬ ‫ﻗﺎﺌد‬ ‫ﻤن‬ ‫ﺘﺘطﻠب‬
‫اﻝﻌروض‬.
‫ة‬‫اﻝﻤﺤﺎﻀر‬‫ﻴﻜﺘﻔون‬ ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ﻤﺘد‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻤﻌﻠوﻤﺎت‬ ‫اﻝﻤدرب‬ ‫ﻓﻴﻪ‬ ‫ﻴﻠﻘﻲ‬ ‫ﻤﻌﻴن‬ ‫ع‬‫ﻤوﻀو‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺸﻔﻬﻲ‬ ‫ﺤدﻴث‬
‫ﺒﺎﻻﺴﺘﻤ‬‫وﻴﻌﺘﻤد‬ ‫ﻴﺘﺒﻌﻪ‬ ‫ﻻ‬ ‫وﻗد‬ ‫ﻨﻘﺎش‬ ‫اﻝﺤدﻴث‬ ‫ﻫذا‬ ‫ﻴﺘﺒﻊ‬ ‫وﻗد‬ ،‫اﻝﻤﻼﺤظﺎت‬ ‫وﺘﺴﺠﻴل‬ ‫ﺎع‬
‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﻪ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ر‬‫وﻗد‬ ‫ـﻪ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻋ‬‫ر‬‫ﺒ‬ ‫ـدار‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ﻤ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫وﻋ‬ ،‫ـﻪ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ﻨﻔ‬ ‫ـدرب‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫اﻝ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻠوب‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫اﻷ‬ ‫ـذا‬‫ـ‬‫ﻫ‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫ﺜ‬‫ﻤ‬ ‫ـﺎح‬‫ـ‬‫ﺠ‬‫ﻨ‬
‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫اﻝﻤﺘد‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫وﻋرﻀﻬﺎ‬ ‫اﺌﻪ‬‫ر‬‫وآ‬ ‫ﻩ‬‫ر‬‫أﻓﻜﺎ‬ ‫ﺘﻨظﻴم‬.

24. ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ﻤد‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ﺘد‬ ‫ة‬‫ر‬‫دو‬‫اﻝدوﻝﻲ‬ ‫اﻝﺘﺨﺼﺼﻲ‬ ‫اﻝﻤرﻜز‬–‫أﺼدﻗﺎء‬‫ﺤدود‬ ‫ﺒﻼ‬٢٠٠٢Training of Trainers (ToT)
‫اﻝﺘدرﻴب‬ ‫أﺴﻠوب‬‫ﻤوﺠز‬ ‫وﺼف‬
‫اﻴﺎ‬‫ز‬‫اﻝﻤ‬:
‫ﻤﺤدد‬ ‫وﻗت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫أﻜﺜر‬ ‫اد‬‫و‬‫ﻤ‬ ‫ﺒﺘﻘدﻴم‬ ‫ﻝﻠﻤدرب‬ ‫ﺘﺴﻤﺢ‬ ‫ﺤﻴث‬ ،‫اﻝوﻗت‬ ‫ﺘوﻓر‬.
‫ﻓرﺼ‬ ‫اﻝﻤدرب‬ ‫ﺘﻌطﻲ‬‫ﺘﻌﻠﻤﻬم‬ ‫ﻴﻌزز‬ ‫ﻤﻤﺎ‬ ‫اﻝﺤﻀور‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻝﻌﺎطﻔﻲ‬ ‫اﻝﺘﺄﺜﻴر‬ ‫ﺔ‬.
‫ـﺘوﻴﺎت‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ﻤ‬ ‫ـﻊ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﻝﺠﻤ‬ ‫ـب‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ﻤﻨﺎ‬ ‫ـﻜل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ﺒ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﻴﺒ‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫ـﺎدة‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫اﻝ‬ ‫ـدﻴم‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ﺘ‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬ ‫ـدرب‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫اﻝ‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫ﺘﻤ‬
‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫اﻝﻤﺘد‬.
‫اﺤل‬‫ر‬‫ﻤ‬ ‫ﻤن‬ ‫ﻤرﺤﻠﺔ‬ ‫أي‬ ‫وﻓﻲ‬ ‫اﻝﺘﻠﺨﻴص‬‫و‬ ‫اﻝﺘوﻀﻴﺢ‬‫و‬ ‫اﻝﺘﻘدﻴم‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﺴﺘﺨداﻤﻬﺎ‬ ‫ﻴﻤﻜن‬
‫ﻴﺒﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫اﻝﻤﺎدة‬.
‫اﻝﻌﻴوب‬:
‫ـﻠ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬ ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ـد‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝﻤ‬ ‫ودور‬ ‫ـر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻀ‬‫اﻝﻤﺤﺎ‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬ ‫ـﺎر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫اﻷﻓ‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻜ‬ ‫ـﻊ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ﺘﻨ‬‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ـر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫ﻴﻘﺘ‬ ‫ﺒﻲ‬
‫اﻝﻔﻌﺎﻝﺔ‬ ‫اﻝﻤﺸﺎرﻜﺔ‬ ‫وﻋدم‬ ‫اﻻﺴﺘﻤﺎع‬)‫اﺤد‬‫و‬ ‫اﺘﺠﺎﻩ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﺘﺼﺎل‬.(
‫ات‬‫ر‬‫اﻝﻤﻬﺎ‬ ‫ﻴس‬‫ر‬‫ﻝﺘد‬ ‫ﻤﻨﺎﺴﺒﺔ‬ ‫ﻏﻴر‬)ً‫ﻼ‬‫ﻤﺜ‬ ‫ة‬‫ز‬‫اﻷﺠﻬ‬ ‫ﺘﺸﻐﻴل‬.(
‫ﻝﻠﺘﻌﻠم‬ ‫ﻜﻤﺎدة‬ ‫اﻝﻤدرب‬ ‫ﻴﻨﺘﻘﻴﻪ‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺘﻌﺘﻤد‬.
ً‫ﺎ‬‫ﻤﺘدﻨﻴ‬ ‫اﻝﻤﻌﻠوﻤﺎت‬ ‫ﺘذﻜر‬ ‫ﻤﺴﺘوى‬ ‫ﻴﻜون‬.
‫ـﻌر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫وﻴ‬ ‫ة‬‫ر‬‫ـﻴ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫ﻗ‬ ‫ة‬‫ر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻀ‬‫اﻝﻤﺤﺎ‬ ‫ع‬‫ـو‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻀ‬‫ﻤو‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ـد‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝﻤ‬ ‫ـز‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﺘرﻜ‬ ‫ة‬‫ر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ﻓ‬ ‫ـون‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫ﺘ‬
‫اﻝﻤﺘدر‬‫اﻻﻨﺘﺒﺎﻩ‬ ‫وﺸد‬ ‫اﻝﺘﺸوﻴق‬ ‫وﺴﺎﺌل‬ ‫اﺴﺘﺨدام‬ ‫ﻏﻴﺎب‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺒﺎﻝﻤﻠل‬ ‫ﺒون‬.
‫اﻹﻴﻀﺎﺤﻲ‬ ‫اﻝﻌرض‬‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫وﻋﻤ‬ ‫ي‬‫ـر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ظ‬‫ﻨ‬ ‫ح‬‫ـر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺸ‬ ‫ـﻊ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬ ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ـد‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝﻤ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻋ‬‫ﻤﺠﻤو‬ ‫ـﺎم‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫أ‬ ‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺄداء‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺒ‬ ‫ـدرب‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫اﻝ‬ ‫ـوم‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ﻴ‬
‫ـوم‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫وﻴ‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫اﻝﻌ‬ ‫أداء‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ﺒون‬‫ر‬‫ـد‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝﻤ‬ ‫ـﺎرك‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ﻴ‬ ‫أن‬ ‫دون‬ ‫ـﻪ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اءا‬‫ر‬‫ﺠ‬ ٕ‫ا‬‫و‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫اﻝﻌ‬ ‫أداء‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺤ‬‫ا‬‫ر‬‫ﻝﻤ‬
‫اﻝﻤﻨﺎ‬ ‫ﺜم‬ ‫اﻝﻌرض‬ ‫أﺜﻨﺎء‬ ‫اﻝﺘﺴﺠﻴل‬‫و‬ ‫ﺒﺎﻝﻤﻼﺤظﺔ‬ ‫ﺒون‬‫ر‬‫اﻝﻤﺘد‬‫اﻝﻌرض‬ ‫اﻨﺘﻬﺎء‬ ‫ﺒﻌد‬ ‫ﻗﺸﺔ‬.
‫اﻴﺎ‬‫ز‬‫اﻝﻤ‬:
‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫اﻝﻤﺘد‬ ‫ﻝدى‬ ‫اﻝﻤﺸﺘرك‬ ‫اﻝﻔﻬم‬ ‫ﻤن‬ ‫ﻗدر‬ ‫إﻝﻰ‬ ‫ﻴؤدي‬.
‫اﻝﺘﻜﺎﻝﻴف‬ ‫ﻗﻠﻴل‬.
‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫اﻝﻤﺘد‬ ‫ﻤن‬ ‫ﻜﺒﻴر‬ ‫ﻋدد‬ ‫وﺠود‬ ‫ﺤﺎﻝﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻴﺼﻠﺢ‬.
‫ﻴن‬‫ر‬‫اﻵﺨ‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫اﺼل‬‫و‬‫اﻝﺘ‬ ‫ات‬‫ر‬‫وﻤﻬﺎ‬ ‫اﻝﻴدوﻴﺔ‬ ‫ات‬‫ر‬‫اﻝﻤﻬﺎ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫ﻴﻨﺎﺴب‬.
‫اﻝﺤﺎﺠﺔ‬ ‫ﺤﺴب‬ ‫ات‬‫ر‬‫ﻤ‬ ‫ﻋدة‬ ‫اﻝﻌرض‬ ‫إﻋﺎدة‬ ‫ﻴﻤﻜن‬.
‫اﻝﻌﻴوب‬:
‫ﻝﺘ‬ ‫وﺤدﻩ‬ ‫ﻴﻜﻔﻲ‬ ‫ﻻ‬‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫اﻝﻤﺘد‬ ‫ات‬‫ر‬‫ﻤﻬﺎ‬ ‫ﺤﺴﻴن‬.
‫اﻝﻌﻤل‬ ‫أداء‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫اﻝﻤﺘد‬ ‫ﻤﻌظم‬ ‫أو‬ ‫ﺠﻤﻴﻊ‬ ‫ﻤﺸﺎرﻜﺔ‬ ‫ﻋدم‬.
‫اﻝﻤﻌرض‬،‫ات‬‫ر‬‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫اﻝﻤ‬ ‫ـرض‬‫ﻋ‬‫و‬ ‫ـﺎرف‬‫ﻌ‬‫اﻝﻤ‬ ‫ـل‬‫ﻘ‬‫ﻨ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫اﻝﻔﻌﺎﻝﺔ‬ ‫اﻻﺘﺼﺎل‬ ‫ات‬‫و‬‫ﻗﻨ‬ ‫إﺤدى‬ ‫اﻝﻤﻌرض‬ ‫ﻴﻌد‬
‫ـﺔ‬‫ﺼ‬‫اﻝﻔر‬ ‫ـﺔ‬‫ﺤ‬‫إﺘﺎ‬ ‫ـل‬‫ﺠ‬‫أ‬ ‫ﻤن‬ ‫ﺒون‬‫ر‬‫اﻝﻤﺘد‬ ‫ﻴﻨﺘﺠﻪ‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫ﻝﻌرض‬ ‫ﻴﺴﺘﺨدم‬ ‫ﻓﻬو‬ ‫ﻴﺒﻲ‬‫ر‬‫ﺘد‬ ‫وﻜوﺴﻴط‬
‫ﻋﻠﻴﻪ‬ ‫اﻝﻘﺎﺌﻤﻴن‬ ‫وﺘزوﻴد‬ ‫ﻤﻨﻪ‬ ‫ﻝﻠﺘﻌﻠم‬ ‫ﻴن‬‫ر‬‫ﻝﻶﺨ‬‫اﺠﻌﺔ‬‫ر‬ ‫ﺒﺘﻐذﻴﺔ‬.
‫اﻴﺎ‬‫ز‬‫اﻝﻤ‬:
‫ة‬‫ر‬‫ﻜﺒﻴ‬ ‫ﻷﻋداد‬ ‫ﻤﻌﻠوﻤﺎت‬ ‫ﻝﺘوﺼﻴل‬ ‫ﻴﻘﺔ‬‫ر‬‫ط‬.
‫ﻴن‬‫ر‬‫اﻵﺨ‬ ‫ﻤن‬ ‫اﻝﺘﻌﻠم‬‫و‬ ‫ة‬‫ر‬‫اﻝﺨﺒ‬ ‫ﻝﺘﺒﺎدل‬ ‫وﺴﻴﻠﺔ‬.

25. ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ﻤد‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ﺘد‬ ‫ة‬‫ر‬‫دو‬‫اﻝدوﻝﻲ‬ ‫اﻝﺘﺨﺼﺼﻲ‬ ‫اﻝﻤرﻜز‬–‫أﺼدﻗﺎء‬‫ﺤدود‬ ‫ﺒﻼ‬٢٠٠٢Training of Trainers (ToT)
‫اﻝﺘدرﻴب‬ ‫أﺴﻠوب‬‫ﻤوﺠز‬ ‫وﺼف‬
‫اﻝﺘﻌﻠم‬ ‫ﻤﺼﺎدر‬ ‫أﺤد‬.
‫اﻝﻌﻴوب‬:
‫ﻤﻨﻬﺎ‬ ‫ﻝﻠﺘﻌﻠم‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﺒﺎﻝﺘﺄﻤل‬ ‫ﻝﻬم‬ ‫ﻴﺴﻤﺢ‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻝﻤﻌروﻀﺎت‬ ‫ﺒﻌض‬ ‫ﺤول‬ ‫اﻝﻨﺎس‬ ‫اﻜﺘظﺎظ‬.
‫اﻝﺠﻤود‬ ‫ﻜﺴر‬ ‫أﻨﺸطﺔ‬‫ﺒد‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـدرب‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫اﻝ‬ ‫ـﺘﺨدﻤﻬﺎ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ﻴ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝ‬ ‫ـطﺔ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫اﻷﻨ‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫ﻤ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻋ‬‫ﻤﺠﻤو‬‫ـذب‬‫ـ‬‫ﺠ‬‫ﻝ‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ـد‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ﺠﻠ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ا‬
‫ـﺎرﻜﺔ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫اﻝﻤ‬‫و‬ ‫ـدﻤﺎج‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫اﻹ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺠﻴﻌﻬم‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫وﺘ‬ ‫ـﺎرﻓﻬم‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫وﺘ‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫ﻋ‬‫ﻝﻠﺘﻔﺎ‬ ‫ـﺘﻬم‬‫ـ‬‫ﺌ‬‫وﺘﻬﻴ‬ ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ـد‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝﻤ‬ ‫ـﺎﻩ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫اﻨﺘ‬
‫ـطﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫اﻝﻨ‬.‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫وﻤﻼﺌ‬ ‫ـﻪ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻓ‬‫أﻫدا‬‫و‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ـد‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝ‬ ‫ع‬‫ـو‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻀ‬‫ﺒﻤو‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ط‬‫ﺘﺒ‬‫ر‬‫وﻤ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ﻤﻤﺘ‬ ‫ـون‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫ﺘ‬ ‫أن‬ ‫ـب‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺠ‬‫وﻴ‬
‫اﻝﻤﻨﺎخ‬‫و‬ ‫ﻝﻠوﻗت‬.
‫اﻴﺎ‬‫ز‬‫اﻝﻤ‬:
‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ﻝﻠﻤﺘد‬ ‫اﻝﻨﺸطﺔ‬ ‫اﻝﻤﺸﺎرﻜﺔ‬ ‫ﺘﺸﺠﻴﻊ‬.
‫اﻝﻤﺸﺎرﻜﻴن‬ ‫ﻝﺘﻔﺎﻋل‬ ‫اﻝﺘﺤﻀﻴر‬.
‫اﻝﺘﻔ‬ ‫ة‬‫ر‬‫إﺜﺎ‬‫اﻝﺘوﻗﻌﺎت‬‫و‬ ‫اﻻﻫﺘﻤﺎﻤﺎت‬ ‫ﺤول‬ ‫ﻜﻴر‬.
‫اﻝﻤﺸﺎرﻜﻴن‬ ‫ﺘﻌﺎرف‬ ‫ﺘﺴﻬﻴل‬.
‫اﻝﻌﻴوب‬:
‫اﻝﻨﺸﺎط‬ ‫اﺨﺘﻴﺎر‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻝﺤﺠم‬ ‫ة‬‫ر‬‫ﻜﺒﻴ‬ ‫اﻝﻤﺠﻤوﻋﺎت‬ ‫ﺘؤﺜر‬.
‫ـﻴﻌﺔ‬‫ـ‬‫ﻀ‬‫ﻤ‬ ‫ـﻪ‬‫ﻨ‬‫أ‬ ‫ـﺒﻌض‬‫ـ‬‫ﻝ‬‫ا‬ ‫ـﻌر‬‫ﺸ‬‫ﻴ‬ ‫ـد‬‫ﻘ‬‫ﻓ‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ـد‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝ‬ ‫ـوى‬‫ﺘ‬‫ﺒﻤﺤ‬ ً‫ﺎ‬‫ـ‬‫ط‬‫ﺘﺒ‬‫ر‬‫ﻤ‬ ‫ـﺎط‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫اﻝﻨ‬ ‫ـن‬‫ﻜ‬‫ﻴ‬ ‫ـم‬‫ﻝ‬ ‫إذا‬
‫ﻝﻠوﻗت‬.
‫أﻤﺜﻠﺔ‬:
‫اﻝﺘﻌﺎرف‬ ‫أﻨﺸطﺔ‬)‫ﺼﺎﻤت‬ ‫ﺘﻤﺜﻴل‬ ،‫أﻨﺎ‬ ‫ﻤن‬ ،‫ة‬‫ر‬‫اﻝﻜ‬ ‫اﻝﺘﻘﺎط‬ ،‫ﻴت‬‫ر‬‫اﻝﻜﺒ‬ ‫ﻋود‬...‫إﻝﺦ‬(
‫ات‬‫ر‬‫اﻝﻤﻬﺎ‬ ‫اﺴﺘﻜﺸﺎف‬ ‫أﻨﺸطﺔ‬)‫دﻗﻴﻘﺔ‬ ‫ﻝﻤدة‬ ‫اﻝﺘﺤدث‬ ،‫ﺠﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﻗﺼﺔ‬...‫إﻝﺦ‬.(
‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻋ‬‫اﻝﻤﺠﻤو‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫دﻴﻨﺎﻤﻴﻜ‬ ‫ـطﺔ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫أﻨ‬)‫ـن‬‫ـ‬‫ﻤ‬ ‫ـﺎﻨﻲ‬‫ـ‬‫ﺜ‬‫اﻝ‬ ‫ـف‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫اﻝﻔﻌﺎل،اﻝﻨ‬ ‫ـﺘﻤﺎع‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫اﻻ‬ ،‫ـدﻨﻲ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫أر‬
‫اﻝﻤﺜل‬...‫إﻝﺦ‬.(
‫اﻝﺘدرﻴﺒﻴﺔ‬ ‫اﻷﺴﺎﻝﻴب‬ ‫اﺨﺘﻴﺎر‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ة‬‫اﻝﻤؤﺜر‬ ‫اﻤل‬‫و‬‫اﻝﻌ‬
‫إﻨﺴﺎﻨﻴﺔ‬ ‫اﻤل‬‫و‬‫ﻋ‬:
‫اﻝﻤدرب‬
‫اﻝﻤﺸﺎرﻜﻴن‬
‫اﻝﺒﻴﺌﺔ‬
‫اﻷﻫداف‬:
‫ﻤﻌﺎرف‬
‫ات‬‫ر‬‫ﻤﻬﺎ‬
‫إﺘﺠﺎﻫﺎت‬
‫اﻝﺘدرﻴب‬ ‫ﻤﺠﺎل‬:
‫ﻤﺤددة‬ ‫ﻤﺠﺎﻻت‬
‫ﻋﺎﻤﺔ‬ ‫ﻤﺠﺎﻻت‬
‫ــــﺔ‬‫ـ‬‫اﻝزﻤﻨﻴ‬ ‫ــــددات‬‫ـ‬‫اﻝﻤﺤ‬
‫اﻝﻤﺎدﻴﺔ‬‫و‬:
‫اﻝوﻗت‬
‫اﻝﺘﻤوﻴل‬
‫اﻝﺘدرﻴﺒﻴﺔ‬ ‫اﻝﻤﺴﺎﻋدات‬

26. ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ﻤد‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ﺘد‬ ‫ة‬‫ر‬‫دو‬‫اﻝدوﻝﻲ‬ ‫اﻝﺘﺨﺼﺼﻲ‬ ‫اﻝﻤرﻜز‬–‫أﺼدﻗﺎء‬‫ﺤدود‬ ‫ﺒﻼ‬٢٠٠٢Training of Trainers (ToT)
‫ﻋﻤل‬)٩( ‫ﻗﺔ‬‫ر‬‫و‬
‫اﻵن‬‫و‬..‫ـﺎﻝﻲ‬‫ـ‬‫اﻝﺘ‬ ‫ـوذج‬‫ـ‬‫اﻝﻨﻤ‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫أﻜﻤ‬ ‫ـﻠك‬‫ـ‬‫ﻓﻀ‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫ﻤ‬ ،‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﺘدرﻴﺒﻴ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﺠﻠﺴ‬ ‫ـوذج‬‫ـ‬‫ﻨﻤ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ﻋﻠ‬ ‫ـك‬‫ـ‬‫اطﻼﻋ‬ ‫ـد‬‫ـ‬‫وﺒﻌ‬
‫اﻝﻤﺸـﺎرﻴﻊ‬ ‫ة‬‫إدار‬ ‫ة‬‫دور‬ ‫أو‬ ‫ﻓﻴﻬـﺎ‬ ‫ﺘﺸـﺎرك‬ ‫اﻝﺘـﻲ‬ ‫اﻝﻤـدرﺒﻴن‬ ‫ﺘـدرﻴب‬ ‫ة‬‫دور‬ ‫اﻗـﻊ‬‫و‬ ‫ﻤـن‬ ‫ﺘدرﺒﻴﺒﺔ‬ ‫ﻝﺠﻠﺴﺔ‬
ً‫ﺎ‬‫ﺴﺎﺒﻘ‬ ‫أﻫداﻓﻬﺎ‬ ‫ﺒوﻀﻊ‬ ‫ﻗﻤت‬ ‫اﻝﺘﻲ‬.
‫اﻝﺘﻌﻠم‬ ‫ﻤﺒﺎديء‬:
‫اﻝﺘﺤﻔﻴز‬.
‫اﻝﻔﻌﺎﻝﺔ‬ ‫اﻝﻤﺸﺎرﻜﺔ‬.
‫اﻝﻔردﻴﺔ‬ ‫اﻝﻔروق‬.
‫اﻝﻬﻴﻜﻠﺔ‬‫و‬ ‫اﻝﺘﺘﺎﺒﻊ‬.
‫اﻷﺜر‬ ‫إرﺠﺎع‬.
‫اﻝﺸﺨﺼﻴﺔ‬ ‫ات‬‫ر‬‫اﻝﺨﺒ‬ ‫ﻨﻘل‬.

27. ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ﻤد‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ﺘد‬ ‫ة‬‫ر‬‫دو‬‫اﻝدوﻝﻲ‬ ‫اﻝﺘﺨﺼﺼﻲ‬ ‫اﻝﻤرﻜز‬–‫أﺼدﻗﺎء‬‫ﺤدود‬ ‫ﺒﻼ‬٢٠٠٢Training of Trainers (ToT)
‫ﺘدرﻴب‬ ‫ﺠﻠﺴﺔ‬ ‫ﻝﺘﺨطﻴط‬ ‫ﻨﻤوذج‬
‫اﻝﺠﻠﺴﺔ‬ ‫رﻗم‬:..................‫ع‬‫ﻤوﻀـــــــــــــــــــــــــــــــــو‬/‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــﺔ‬‫ـ‬‫اﻝﺠﻠﺴ‬ ‫ان‬‫و‬‫ﻋﻨـــــــــــــــــــــــــــــــــ‬:
........................................................................
‫اﻝﻨﺸﺎط‬ ‫رﻗم‬/
‫اﻝﻤﻬﻤﺔ‬
‫اﻝﻤﻬﻤﺔ‬ ‫أو‬ ‫اﻝﻨﺸﺎط‬ ‫اءات‬‫ر‬‫ﺠ‬ٕ‫ا‬‫و‬ ‫وﺼف‬‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــﺎﺌل‬‫ـ‬‫وﺴ‬
‫ـــدرﻴب‬‫ـ‬‫اﻝﺘ‬/‫ـــﺎط‬‫ـ‬‫اﻷﻨﻤ‬
‫ﻝﻠﺘﻔﺎﻋل‬ ‫اﻝرﺌﻴﺴﻴﺔ‬
‫ــــﺔ‬‫ـ‬‫اﻝﺘدرﻴﺒﻴ‬ ‫اد‬‫و‬‫ــــ‬‫ـ‬‫اﻝﻤ‬
‫و‬‫اﻹﻴﻀﺎح‬ ‫وﺴﺎﺌل‬
‫ــــــــــــــــت‬‫ـ‬‫اﻝوﻗ‬
‫ـــــــــــــــدر‬‫ـ‬‫اﻝﻤﻘ‬
‫ﺒﺎﻝدﻗﻴﻘﺔ‬
‫ﻤﻼﺤظﺎت‬:..............................
‫ﻤﺒﺎديء‬‫أﺴس‬‫و‬‫ﺘﻌﻠم‬‫اﻝﻜﺒﺎر‬
‫اﻝﻜﺒﺎر؟‬ ‫ﻴﺘﻌﻠم‬ ‫ﻜﻴف‬
‫ﻤﺎ‬ ‫ﺸﻲء‬ ‫ﺘﻌﻠﻤﻬم‬ ‫ﺴﺒب‬ ‫ﻝﻤﻌرﻓﺔ‬ ‫اﻝﻜﺒﺎر‬ ‫ﻴﺤﺘﺎج‬.
‫ـﺎﺘﻬ‬‫ﻴ‬‫ﺤ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺔ‬‫ﺤ‬‫ﻤﻠ‬ ‫ـﺔ‬‫ﺠ‬‫ﺤﺎ‬ ‫ـﻪ‬‫ﻝ‬ ‫ا‬‫و‬‫ـد‬‫ﺠ‬‫و‬ ‫ـﺎ‬‫ﻤ‬ ‫إذا‬ ‫ـد‬‫ﻴ‬‫ﺠد‬ ‫ـﻲء‬‫ﺸ‬ ‫ـﺘﻌﻠم‬‫ﻝ‬ ‫اﺴﺘﻌداد‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻝﻜﺒﺎر‬ ‫ﻴﺼﺒﺢ‬‫م‬
‫أداﺌﻬم‬ ‫أو‬ ‫وﻀﻌﻬم‬ ‫ﺘﺤﺴﻴن‬ ‫ﻤن‬ ‫ا‬‫و‬‫ﻝﻴﺘﻤﻜﻨ‬ ‫اﻝﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫أو‬ ‫اﻝﻴوﻤﻴﺔ‬.
‫اﻝﺠﻠﺴﺔ‬ ‫أﻫداف‬:-
-
-
‫ــــــــوى‬‫ـ‬‫اﻝﻤﺤﺘ‬)‫ــــــــﺎرف‬‫ـ‬‫اﻝﻤﻌ‬
‫و‬ ‫ات‬‫ر‬‫اﻝﻤﻬﺎ‬‫و‬‫اﻻﺘﺠﺎﻫﺎت‬(
-
-
-
-

28. ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ﻤد‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ﺘد‬ ‫ة‬‫ر‬‫دو‬‫اﻝدوﻝﻲ‬ ‫اﻝﺘﺨﺼﺼﻲ‬ ‫اﻝﻤرﻜز‬–‫أﺼدﻗﺎء‬‫ﺤدود‬ ‫ﺒﻼ‬٢٠٠٢Training of Trainers (ToT)
‫ـل‬‫ﺤ‬ ‫أو‬ ‫ـﺔ‬‫ﻨ‬‫ﻤﻌﻴ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻤ‬‫ﺒﻤﻬ‬ ‫ـﺎم‬‫ﻴ‬‫اﻝﻘ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ـب‬‫ﺼ‬‫اﻝﻤﻨ‬ ‫ـﺘﻌﻠم‬‫ﻝ‬‫ا‬ ‫ـوم‬‫ﻬ‬‫ﺒﻤﻔ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ﻴﺒ‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫اﻝﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫اﻝﻜﺒﺎر‬ ‫ﻴدﺨل‬
‫ﺤﻴﺎﺘﻬم‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫ﺤﺎﺠﺔ‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫اﻝﺘﻌﺎﻤل‬ ‫أو‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫ﻤﺸﻜﻠﺔ‬.
‫اﻝذاﺘﻲ‬ ‫اﻝﺘوﺠﻴﻪ‬ ‫إﻝﻰ‬ ‫اﻝﻜﺒﺎر‬ ‫ﻴﺤﺘﺎج‬.
‫ﻵﺨر‬ ‫ﺸﺨص‬ ‫ﻤن‬ ‫ﻴﺨﺘﻠف‬ ‫ات‬‫ر‬‫اﻝﺨﺒ‬ ‫ﻤن‬ ‫ﺤﺠم‬ ‫اﻝﻜﺒﺎر‬ ‫ﻝدى‬.
‫اﻝﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫اﻝﺤﻴﺎة‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وﺘطﺒﻴﻘﻬﺎ‬ ‫ﻤﻤﺎرﺴﺘﻬﺎ‬ ‫ﻴﻤﻜﻨﻬم‬ ‫وﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻴﺔ‬‫ر‬‫ﻓو‬ ‫أﻤﺜﻠﺔ‬ ‫إﻝﻰ‬ ‫اﻝﻜﺒﺎر‬ ‫ﻴﺤﺘﺎج‬.
‫ـون‬‫ﻜ‬‫ﻴ‬ ‫أن‬ ‫ـب‬‫ﺠ‬‫ﻴ‬ ‫ـذﻝك‬‫ﻝ‬‫و‬ ،‫ـﺘﻌﻠم‬‫ﻠ‬‫ﻝ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻔ‬‫ﻤﺨﺘﻠ‬ ‫ـﺎﺌل‬‫ﺴ‬‫و‬ ‫وﺒﺎﺴﺘﺨدام‬ ‫ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫ﺒﻤﻌدﻻت‬ ‫اﻝﻜﺒﺎر‬ ‫ﻴﺘﻌﻤل‬
‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫اﻝﻤﺘد‬ ‫ﻤن‬ ‫ة‬‫ر‬‫ﻜﺒﻴ‬ ‫ﻤﺠﻤوﻋﺔ‬ ‫اﺨﺘﻼﻓﺎت‬ ‫اﺌم‬‫و‬‫ﻝﻴ‬ ً‫ﺎ‬‫ﻤﺘﻨوﻋ‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬.
‫ﺒﻤ‬ ،‫اﻝﻜﻠﻴﺔ‬ ‫ة‬‫ر‬‫اﻝﺼو‬ ‫ﻤﻌرﻓﺔ‬ ‫إﻝﻰ‬ ‫اﻝﻜﺒﺎر‬ ‫ﻴﺤﺘﺎج‬‫ـل‬‫ﻜ‬ ‫ـﻴن‬‫ﺒ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻗ‬‫اﻝﻌﻼ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻓ‬‫ﻝﻤﻌر‬ ‫ـﺎﺠون‬‫ﺘ‬‫ﻴﺤ‬ ‫ـم‬‫ﻬ‬‫أﻨ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻨ‬‫ﻌ‬
‫ﻨﺎﻤﺞ‬‫ر‬‫اﻝﺒ‬ ‫ﻤﺤﺘوﻴﺎت‬ ‫ﺘﺴﻠﺴل‬ ‫وﻜذﻝك‬ ‫اﻝﻜﻠﻴﺔ‬ ‫ة‬‫ر‬‫اﻝﺼو‬‫و‬ ‫ﻨﺎﻤﺞ‬‫ر‬‫ﺒﺎﻝﺒ‬ ‫ﺌﻴﺔ‬‫ز‬‫ﺠ‬.
‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫اﻝﻌﻤﻠ‬ ‫ـﺘﺨدم‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ﺘ‬ ‫أن‬ ‫ـب‬‫ـ‬‫ﺠ‬‫ﻴ‬ ‫ـذﻝك‬‫ـ‬‫ﻝ‬‫و‬ ،‫ـﺘﻌﻠم‬‫ـ‬‫ﻝ‬‫ا‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺒﻌض‬‫ـ‬‫ﻝ‬‫ا‬ ‫ـﻬم‬‫ـ‬‫ﻀ‬‫ﺒﻌ‬ ‫ـﺎﻋدة‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ﻤ‬ ‫ـﺎر‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ﻝﻠﻜ‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫ﻴﻤ‬
‫ﻋﻤل‬ ‫وﻤﺠﻤوﻋﺎت‬ ‫ﺜﻨﺎﺌﻴﺎت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻝﻌﻤل‬ ‫ﻤﺜل‬ ‫وﺴﺎﺌل‬ ‫ﻴﺒﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬.
‫اﻝوﻗت‬ ‫أﻫﻤﻴﺔ‬ ‫اﻝﻜﺒﺎر‬ ‫ﻴﻌﻲ‬.‫أن‬ ‫ﻴﺠب‬ ‫ﻝذا‬‫ـﺔ‬‫ﻔ‬‫اﻝﺘﻜﻠ‬ ‫ـث‬‫ﻴ‬‫ﺤ‬ ‫ـن‬‫ﻤ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ﻤﺠد‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ﻴﺒ‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫اﻝﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺘﻜون‬
‫ﻴب‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫ﻤن‬ ‫ﻤﺎدﻴﺔ‬ ‫اﺴﺘﻔﺎدة‬ ‫ﺤﻘق‬ ‫ﻗد‬ ‫ﺒﺄﻨﻪ‬ ‫اﻝﻤﺸﺎرك‬ ‫ﻴﺸﻌر‬ ‫ﺤﺘﻰ‬ ‫وذﻝك‬ ‫اﻝوﻗت‬‫و‬.
‫ﻋﻤل‬ ‫ورﻗﺔ‬)١٠(
‫ﺘﺤﻠﻴل‬‫اﻝﺘدرﻴب‬ ‫وﺴﻠوﻜﻴﺎت‬ ‫أﺴﺎﻝﻴب‬
‫إرﺸﺎدات‬:‫اﻝﺒﻨـود‬ ‫ﻤـن‬ ‫اﻝﺨـﺎص‬ ‫أﺴـﻠوﺒك‬ ‫أو‬ ‫ﺘﻔﻀـﻴﻠك‬ ‫ﻴﻌﻜـس‬ ‫اﻝـذي‬ ‫اﻝﺒـدﻴل‬ ‫اﺨﺘـر‬
‫اﻵﺘﻴﺔ‬:

29. ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ﻤد‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ﺘد‬ ‫ة‬‫ر‬‫دو‬‫اﻝدوﻝﻲ‬ ‫اﻝﺘﺨﺼﺼﻲ‬ ‫اﻝﻤرﻜز‬–‫أﺼدﻗﺎء‬‫ﺤدود‬ ‫ﺒﻼ‬٢٠٠٢Training of Trainers (ToT)
١.‫ﺤ‬ ‫ﻋﻨد‬‫أﻓﻀل‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫ﻤﺸﻜﻠﺔ‬ ‫ل‬:
‫ﺒﺨطوة‬ ‫ﺨطوة‬ ‫اﻷﻤر‬ ‫أﺨذ‬.
ً‫ا‬‫ر‬‫ﻓو‬ ‫ﺒﺎﻝﻌﻤل‬ ‫أﻗوم‬.
‫ﻴن‬‫ر‬‫اﻵﺨ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ذﻝك‬ ‫ﺘﺄﺜﻴر‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫أﻓﻜر‬.
‫ﻜﺎﻤﻠﺔ‬ ‫ﻝدي‬ ‫اﻝﺘﻲ‬ ‫اﻝﻤﻌﻠوﻤﺎت‬ ‫أن‬ ‫ﻤن‬ ‫أﺘﺄﻜد‬.
٢.‫أن‬ ‫ﻜﻤﺘدرب‬ ‫أﻓﻀل‬:
‫ة‬‫ر‬‫اﻝﻤﺤﺎﻀ‬ ‫إﻝﻰ‬ ‫أﺴﺘﻤﻊ‬.
‫ة‬‫ر‬‫ﺼﻐﻴ‬ ‫ﻤﺠﻤوﻋﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫أﻋﻤل‬.
‫ﺤﺎﻻت‬ ‫وﺒﺤوث‬ ‫ﻤﻘﺎﻻت‬ ً‫ا‬‫ر‬‫أﻗ‬.
‫ار‬‫و‬‫اﻷد‬ ‫أﺤد‬ ‫ﺘﻤﺜﻴل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫أﺸﺘرك‬.
٣.‫اﻝﻤد‬ ‫ﻴﺴﺄل‬ ‫ﻋﻨدﻤﺎ‬‫ﻓﺈﻨﻨﻲ‬ ‫إﺠﺎﺒﺘﻪ‬ ‫أﻋرف‬ ً‫ﻻ‬‫ا‬‫ؤ‬‫ﺴ‬ ‫رب‬:
ً‫ﻻ‬‫أو‬ ‫ﻴﺠﻴﺒون‬ ‫ﻴن‬‫ر‬‫اﻵﺨ‬ ‫أﺘرك‬.
ً‫ا‬‫ر‬‫ﻓو‬ ‫ﺒﺎﻝرد‬ ‫أﻗوم‬.
‫اﻝﻘﺒول‬ ‫ﺴﻴﺤوز‬ ‫ردي‬ ‫ﻜﺎن‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫إذا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫أﻓﻜر‬.
‫أرد‬ ‫أن‬ ‫ﻗﺒل‬ ً‫ﺎ‬‫ﻤﻠﻴ‬ ‫أﻓﻜر‬.
٤.‫ﺠﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬:
‫اﺌﻬم‬‫ر‬‫آ‬ ‫إﺒداء‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻴن‬‫ر‬‫اﻵﺨ‬ ‫اﺸﺠﻊ‬.
‫أﻴﻲ‬‫ر‬ ‫أﻋطﻲ‬ ‫أن‬ ‫ﻗﺒل‬ ‫ﻴن‬‫ر‬‫اﻵﺨ‬ ‫أﻨﺎﻗش‬.
ً‫ا‬‫ر‬‫ﻓو‬ ‫أﻴﻲ‬‫ر‬ ‫أﻋطﻲ‬.
‫أﻋ‬ ‫أن‬ ‫ﻗﺒل‬ ‫ﻴن‬‫ر‬‫ﻝﻶﺨ‬ ‫أﺴﺘﻤﻊ‬‫أﻴﻲ‬‫ر‬ ‫طﻲ‬.
٥.‫أن‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﻴﻤﻜﻨﻨﻲ‬ ‫اﻝﺘﻲ‬ ‫اﻷﻨﺸطﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ً‫ا‬‫ﺠﻴد‬ ‫أﺘﻌﻠم‬:
‫ﻴن‬‫ر‬‫اﻵﺨ‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫أﺘﻌﺎﻤل‬.
‫ﺒﻤﻔردي‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫أﻋﻤل‬.
‫ﻗﻴﺎدي‬ ‫ﻤرﻜز‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫أﻜون‬.
‫اﻝوﻗت‬ ‫ﻤن‬ ‫ﻴﻠزﻤﻨﻲ‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫ﻜل‬ ‫آﺨذ‬.
٦.‫إﻝﻰ‬ ‫أﺴﺘﻤﻊ‬ ‫ة‬‫اﻝﻤﺤﺎﻀر‬ ‫أﺜﻨﺎء‬ ‫ﻓﻲ‬:
‫ﻤﺎ‬ ‫ﺒﻌﻤل‬ ‫اﻝﻘﻴﺎم‬ ‫ﻜﻴﻔﻴﺔ‬ ‫ح‬‫ﺘﺸر‬ ‫اﻝﺘﻲ‬ ‫اﻝﻨﻘﺎط‬.
‫اﻝﻤﻨطﻘﻴﺔ‬ ‫اﻝﻨﻘﺎط‬.
‫اﻷﺴﺎﺴﻴﺔ‬ ‫ة‬‫ر‬‫اﻝﻔﻜ‬.
‫اﻝﻘﺼ‬‫اﻗف‬‫و‬‫اﻝﻤ‬‫و‬ ‫ص‬.

30. ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ﻤد‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ﺘد‬ ‫ة‬‫ر‬‫دو‬‫اﻝدوﻝﻲ‬ ‫اﻝﺘﺨﺼﺼﻲ‬ ‫اﻝﻤرﻜز‬–‫أﺼدﻗﺎء‬‫ﺤدود‬ ‫ﺒﻼ‬٢٠٠٢Training of Trainers (ToT)
٧.‫اﻝﻤدرب‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫إﻋﺠﺎﺒﻲ‬ ‫ﻴﺜﻴر‬:
‫اﺘﻪ‬‫ر‬‫وﺨﺒ‬ ‫ﻤﻌﻠوﻤﺎﺘﻪ‬.
‫أداؤﻩ‬‫و‬ ‫ﺸﺨﺼﻴﺘﻪ‬.
‫اﻝﻨﺸﺎطﺎت‬‫و‬ ‫ﻝﻠوﺴﺎﺌل‬ ‫اﺴﺘﺨداﻤﻪ‬.
‫ة‬‫ر‬‫اﻝﺴﻴط‬‫و‬ ‫اﻝﻨظﺎم‬.
٨.‫اﻝﺘﺎﻝﻴﺔ‬ ‫ﺒﺎﻝطرﻴﻘﺔ‬ ‫اﻝﻤﻌﻠوﻤﺎت‬ ‫ﻋﻠﻲ‬ ‫ﺘﻌرض‬ ‫أن‬ ‫أﻓﻀل‬:
‫ﺒﻴﺎﻨﻴﺔ‬ ‫أﺸﻜﺎل‬.
‫اﻝﻨﻘﺎط‬ ‫ﻤن‬ ‫ﻗﺎﺌﻤﺔ‬.
‫ﺘﻔﺼﻴﻠﻲ‬ ‫ح‬‫ﺸر‬.
‫أﻤﺜﻠﺔ‬ ‫ﺨﻼل‬ ‫ﻤن‬.
٩.‫اﻝﺘدرﻴﺒ‬ ‫اﻝﺠﻠﺴﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺤﺎﻻﺘﻲ‬ ‫أﻓﻀل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫أﻜون‬‫ﻋﻨدﻤﺎ‬ ‫ﻴﺔ‬:
‫اﻗف‬‫و‬‫اﻝﻤ‬‫و‬ ‫اﻷﺤداث‬‫و‬ ‫اﻷﻓﻜﺎر‬ ‫ﺒﻴن‬ ‫اﻝﻌﻼﻗﺔ‬ ‫ى‬‫أر‬.
‫ﻴن‬‫ر‬‫اﻵﺨ‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫أﺘﻌﺎﻤل‬.
‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ات‬‫ر‬‫ﻤﻬﺎ‬ ‫أﺘﻌﻠم‬.
‫ﻓﻴدﻴو‬ ‫ﻓﻴﻠم‬ ‫أو‬ ‫ﻋرض‬ ‫أﺸﺎﻫد‬.
١٠.‫ﻫل‬ ً‫ﻻ‬‫أو‬ ‫ﻨﻔﺴﻲ‬ ‫أﺴﺄل‬ ‫ﺘدرﻴﺒﻲ‬ ‫ﺒرﻨﺎﻤﺞ‬ ‫ﺤﻀور‬ ‫ﻗﺒل‬:
‫ﻋﻤﻠﻲ؟‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺘﺴﺎﻋدﻨﻲ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ات‬‫ر‬‫ﻤﻬﺎ‬ ‫ﺴﺄﺘﻌﻠم‬
‫ة؟‬‫ر‬‫ﻜﺜﻴ‬ ‫ﻤﻌﻠوﻤﺎت‬ ‫ﻝﻲ‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫ﺴﻴﻌطﻲ‬
‫ﻨﺸﺎط‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻝﻤﺸﺎرﻜﺔ‬ ‫ﻋﻠﻲ‬ ‫ﺴﻴﻜون‬‫ﺠﻤﺎﻋﻴﺔ؟‬ ‫ﺎت‬
ً‫ا‬‫ﺠدﻴد‬ ً‫ﺎ‬‫ﺸﻴﺌ‬ ‫ﺴﺄﺘﻌﻠم‬.
١١.‫اﻝﺘدرﻴﺒﻴﺔ‬ ‫اﻝﺠﻠﺴﺔ‬ ‫ﺤﻀور‬ ‫ﺒﻌد‬:
‫ﺘﻌﻠﻤﺘﻪ‬ ‫ﻓﻴﻤﺎ‬ ‫أﻓﻜر‬.
‫اﻝﺤﺎل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺘﻌﻠﻤﺘﻪ‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫ﺘطﺒﻴق‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫أﺒدأ‬ ‫أن‬ ‫أود‬.
‫ﻜﻠﻲ‬ ‫ﻤﻨظور‬ ‫ﻤن‬ ‫ﺒﺔ‬‫ر‬‫ﻝﻠﺘﺠ‬ ‫أﻨظر‬.
‫ﺘﻌﻠﻤﺘﻪ‬ ‫ﺒﻤﺎ‬ ‫ﻴن‬‫ر‬‫اﻵﺨ‬ ‫أﺨﺒر‬.
١٢.‫ﻫﻲ‬ ً‫ا‬‫أﺒد‬ ‫أﻓﻀﻠﻬﺎ‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻝﺘﻲ‬ ‫اﻝﺘدرﻴب‬ ‫وﺴﺎﺌل‬ ‫ﻤن‬ ‫وﺴﻴﻠﺔ‬ ‫أﻜﺜر‬:
‫ة‬‫ر‬‫ﺼﻐﻴ‬ ‫ﻤﺠﻤوﻋﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻝﻤﺸﺎرﻜﺔ‬.
‫اﻻﺴﺘﻤ‬‫ة‬‫ر‬‫اﻝﻤﺤﺎﻀ‬ ‫إﻝﻰ‬ ‫ﺎع‬.
‫ﺤﺎﻻت‬ ‫ﺒﺤوث‬ ‫وﺘﺤﻠﻴل‬ ‫اءة‬‫ر‬‫ﻗ‬.
‫ار‬‫و‬‫اﻷد‬ ‫أﺤد‬ ‫ﺘﻤﺜﻴل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اك‬‫ر‬‫ﺒﺎﻻﺸﺘ‬ ‫اﻝﻘﻴﺎم‬.

31. ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ﻤد‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ﺘد‬ ‫ة‬‫ر‬‫دو‬‫اﻝدوﻝﻲ‬ ‫اﻝﺘﺨﺼﺼﻲ‬ ‫اﻝﻤرﻜز‬–‫أﺼدﻗﺎء‬‫ﺤدود‬ ‫ﺒﻼ‬٢٠٠٢Training of Trainers (ToT)
‫ﺘﺤﻠﻴل‬‫اﻝﺘدرﻴب‬ ‫وﺴﻠوﻜﻴﺎت‬ ‫أﺴﺎﻝﻴب‬
‫اﻝدرﺠﺎت‬ ‫ورﻗﺔ‬
‫إرﺸﺎدات‬:‫اﻝﺘﺎﻝﻲ‬ ‫اﻝﺠدول‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫إﺠﺎﺒﺘك‬ ‫ﺤول‬ ‫ة‬‫ر‬‫داﺌ‬ ‫ﻀﻊ‬.
‫ـود‬‫ﻤ‬‫ﻋ‬ ‫ـل‬‫ﻜ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ﻨﻬﺎ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـدرﺠﺎت‬‫ﻝ‬‫ا‬ ‫ـﻊ‬‫ﻤ‬‫ﺒﺠ‬ ‫ـم‬‫ﻗ‬ ‫ـم‬‫ﺜ‬ ‫ـود‬‫ﻤ‬‫ﻋ‬ ‫ـل‬‫ﻜ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺔ‬‫ﺒ‬‫إﺠﺎ‬ ‫ـل‬‫ﻜ‬‫ﻝ‬ ‫ـدة‬‫ﺤ‬‫ا‬‫و‬ ‫درﺠﺔ‬ ‫أﻋط‬.‫ـﺎ‬‫ﻤ‬
‫أﻋﻠﻰ‬ ‫ﻫﻲ‬‫درﺠﺎﺘك؟‬
‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻤﻌﺘﻤدون‬
‫إﺤﺴﺎﺴﻬم‬
‫اﻗﺒون‬‫ر‬‫ﻤ‬‫ﻤﻔﻜرون‬‫ﻤﻨﻔذون‬
١‫ج‬١‫أ‬١‫د‬‫ب‬ ‫ا‬
٢‫ب‬٢‫أ‬٢‫ج‬٢‫د‬
٣‫ج‬٣‫أ‬٣‫د‬٣‫ب‬
٤‫أ‬٤‫د‬٤‫ب‬٤‫ج‬
٥‫أ‬٥‫ب‬٥‫د‬٥‫ج‬
٦‫د‬٦‫ج‬٦‫ب‬٦‫أ‬
٧‫ب‬٧‫د‬٧‫أ‬٧‫ج‬
٨‫د‬٨‫أ‬٨‫ج‬٨‫ب‬
٩‫ب‬٩‫د‬٩‫أ‬٩‫ج‬
١٠‫د‬١٠‫ج‬١٠‫ب‬١٠‫أ‬
١١‫د‬١١‫ج‬١١‫أ‬١١‫ب‬
١٢‫ج‬١٢‫أ‬١٢‫د‬١٢‫ب‬
‫ع‬‫اﻝﻤﺠﻤو‬:‫ع‬‫اﻝﻤﺠﻤو‬:‫ع‬‫اﻝﻤﺠﻤو‬:‫ع‬‫اﻝﻤﺠﻤو‬
‫اﻝدرﺠﺎت‬ ‫ﺘﻔﺴﻴر‬:
‫إﺤﺴﺎﺴﻬم‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻤﻌﺘﻤدون‬:
‫ـداﺨﻠﻬم‬‫ـ‬‫ﺒ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻤ‬‫ﻋ‬ ‫ـرون‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ﻤﻌ‬ ‫ـم‬‫ﻬ‬‫ﻓ‬ ،‫ـﺎس‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫اﻝ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺎﻤﻬم‬‫ﻤ‬‫اﻫﺘ‬ ‫ـب‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫ﻴﻨ‬ ‫ـﻬم‬‫ﺴ‬‫إﺤﺴﺎ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ـدون‬‫ﻤ‬‫اﻝﻤﻌﺘ‬ ‫ـك‬‫ﺌ‬‫أوﻝ‬
‫ـﻴس‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫اﻷﺤﺎ‬‫و‬ ‫ـﺎﻋر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫اﻝﻤ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ـزون‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫وﻴر‬.‫ات‬‫ر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫اﻝﺨ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻝ‬‫إ‬ ‫ـذﺒون‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺠ‬‫وﻴﻨ‬ ‫ـﺎل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫اﻝﻔ‬ ‫ـﺎﻝﺘﻌﻠم‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺒ‬ ‫ـﺘﻤﺘﻌون‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ﻴ‬
‫اﻝﺘد‬ ‫ـﺎﺌل‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫اﻝو‬‫و‬‫ـول‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫وﻤ‬ ‫ـﺎﻻت‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫اﻨﻔ‬‫و‬ ‫ـﺎﻋر‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ﻤ‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫ﻤ‬ ‫ـﺎس‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫اﻝ‬ ‫ـداﺨل‬‫ـ‬‫ﺒ‬ ‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ﻤ‬ ‫ـف‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ﺘﺴﺘﻜ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﻴﺒ‬‫ر‬.ً‫ﺎ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻀ‬‫أﻴ‬‫و‬

32. ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ﻤد‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ﺘد‬ ‫ة‬‫ر‬‫دو‬‫اﻝدوﻝﻲ‬ ‫اﻝﺘﺨﺼﺼﻲ‬ ‫اﻝﻤرﻜز‬–‫أﺼدﻗﺎء‬‫ﺤدود‬ ‫ﺒﻼ‬٢٠٠٢Training of Trainers (ToT)
‫ـل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫اﻝﻬﻴ‬ ‫ـددة‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺤ‬‫ﻤ‬ ‫ـر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫وﻏ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺤ‬‫ﻤﻔﺘو‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﻴﺒ‬‫ر‬‫ﺘد‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺌ‬‫ﺒﻴ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـون‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺤ‬‫وﻴﻨﺠ‬ ‫ـرون‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻫ‬‫ﻴزد‬.‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫اﻝﻌ‬ ‫ـون‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ﻴﺤ‬
‫ات‬‫ر‬‫اﻝﺨﺒ‬‫و‬ ‫اء‬‫ر‬‫ﺒﺎﻵ‬ ‫اﻝﻤﺸﺎرﻜﺔ‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﻴﻤﻜﻨﻬم‬ ‫أﻨﺸطﺔ‬‫و‬ ‫ﻋﻤل‬ ‫ﻤﺠﻤوﻋﺎت‬.
‫اﻗﺒون‬‫ر‬‫ﻤ‬:
‫و‬ ‫ﻝﻠﺘﺤﻔظ‬ ‫ا‬‫و‬‫وﻴﻤﻴﻠ‬ ‫ا‬‫و‬‫وﻴﺴﺘﻤﻌ‬ ‫ا‬‫و‬‫ﻴﻨظر‬ ‫أن‬ ‫اﻗﺒون‬‫ر‬‫اﻝﻤ‬ ‫ﻴﺤب‬‫أن‬ ‫ـل‬‫ﺒ‬‫ﻗ‬ ‫اﻝزﻤن‬ ‫ﻤن‬ ‫ة‬‫ر‬‫ﻓﺘ‬ ‫وﺘﻤﻀﻲ‬ ،‫اﻝﻬدوء‬
‫ﻤﺎ‬ ‫ﻋﻤل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺒﺎﻝﺠﻠﺴﺔ‬ ‫ﻤن‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ا‬‫و‬‫ﻴﺸﺘرﻜ‬.‫ﺘﻜون‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫ﻋﺎدة‬ ‫ﻓﻬﻲ‬ ‫إﺠﺎﺒﺎﺘﻬم‬ ‫أو‬ ‫اﺌﻬم‬‫ر‬‫آ‬ ‫ﻴﻌطون‬ ‫وﻋﻨدﻤﺎ‬
‫ﺼﺤﻴﺤﺔ‬.‫اء‬‫ر‬‫آ‬ ‫أو‬ ‫أﻓﻜﺎر‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺒﺎﻝﺘﻤﻌن‬ ‫ﻝﻬم‬ ‫ﺘﺴﻤﺢ‬ ‫اﻝﺘﻲ‬ ‫ﻴﺒﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫اﻝوﺴﺎﺌل‬‫و‬ ‫ات‬‫ر‬‫ﺒﺎﻝﺨﺒ‬ ‫وﻴﺴﺘﻤﺘﻌون‬
‫اﻻﺴﺘﻜﺸﺎف‬ ‫ﺨﻼل‬ ‫ﻤن‬ ‫ﻴﺘﻌﻠﻤون‬ ‫ﻋﻨدﻤﺎ‬ ‫وﻴزدﻫرون‬ ‫ﻤﺘﻌددة‬.
‫ﻤﻔﻜرو‬‫ن‬:
‫ـﺎر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫اﻷﻓ‬ ‫ـﻜﻴل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ﺘ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺎرﻜﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫اﻝﻤ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫ﻓر‬ ‫ـﻠون‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻀ‬‫وﻴﻔ‬ ،‫ـﺒﺎب‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫اﻷ‬‫و‬ ‫ـق‬‫ـ‬‫ـ‬‫ط‬‫اﻝﻤﻨ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ـرون‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫اﻝﻤﻔ‬ ‫ـد‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ﻴﻌﺘ‬
‫وﺘﺤﻠﻴﻠﻬﺎ‬ ‫اﻝﻤﻔﺎﻫﻴم‬‫و‬.‫اﻝﺘﻲ‬ ‫ات‬‫ر‬‫اﻝﻌﺒﺎ‬ ‫وﻴﺼﻴﻐون‬ ‫ﻤﻌﻴن‬ ‫ﺒﻨﺸﺎط‬ ‫ﻝﻠﻘﻴﺎم‬ ‫اﻝﻤﻨطﻘﻲ‬ ‫اﻝﺴﺒب‬ ‫ﻋن‬ ‫ﻴﺴﺄﻝون‬
‫ـﺎ‬‫ﻤ‬ ‫ـوم‬‫ﻬ‬‫ﻤﻔ‬ ‫ـن‬‫ﻋ‬ ‫ـر‬‫ﻴ‬‫اﻝﺘﻌﺒ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ﻋﺎﻤﺔ‬ ‫ﻴﺠدوﻨﻬﺎ‬.‫ـن‬‫ﻋ‬ ‫ـﺎءﻝون‬‫ﺴ‬‫وﻴﺘ‬ ‫ـردﻫم‬‫ﻔ‬‫ﺒﻤ‬ ‫ـل‬‫ﻤ‬‫اﻝﻌ‬ ‫ـرون‬‫ﻜ‬‫اﻝﻤﻔ‬ ‫ـل‬‫ﻀ‬‫ﻴﻔ‬
‫ﻨﺸ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻝﻌﻤل‬ ‫ﺠدوى‬‫اﻝﺠﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫اﻝﻨﺸﺎطﺎت‬‫و‬ ‫ار‬‫و‬‫اﻷد‬ ‫ﻝﻌﻤل‬ ‫ﺎطﺎت‬.
‫ﻤﻨﻔذون‬:
‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ﻴﺒ‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫اﻝﻌﻤﻠ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻝ‬‫وﻓﻌﺎ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ﻋﻤﻠ‬ ‫ﻴﻘﺔ‬‫ر‬‫ﺒط‬ ‫ا‬‫و‬‫ﻴﺸﺘرﻜ‬ ‫أن‬ ‫اﻝﻤﻨﻔذون‬ ‫ﻴﺤب‬.‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺎدة‬‫ﻴ‬‫ﺒﺎﻝﻘ‬ ‫ـون‬‫ﻤ‬‫ﻓﻴﻘو‬
‫ـﺎت‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫اﻝﻤﻨﺎﻗ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ة‬‫ر‬‫ـﻴط‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫اﻝ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻝ‬‫إ‬ ‫ـون‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫وﻴﻤﻴ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫اﻝﺠﻤﺎﻋ‬ ‫ـﺎطﺎت‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫اﻝﻨ‬.‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ﻤﻤﺎر‬ ‫ـرص‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـون‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ﻴﺤ‬
‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﻪ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ﻴﺘﻌﻠﻤو‬ ‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ﻤ‬ ‫ـق‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﺘطﺒ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﺒﻜﻴﻔ‬ ‫ـر‬‫ـ‬‫ﺜ‬‫أﻜ‬ ‫ـون‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫وﻴﻬﺘ‬ ‫ـﻪ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ﻴﺘﻌﻠﻤو‬‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫اﻝﻌﻤﻠ‬ ‫ـﺎة‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫اﻝﺤ‬.‫ـرض‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ﺘ‬ ‫أن‬ ‫ـون‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ﻴﺤ‬
‫اﻝﻤطوﻝﺔ‬ ‫اﻝﻤﻨﺎﻗﺸﺎت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻫم‬‫ﺼﺒر‬ ‫وﻴﻔﻘدون‬ ‫ة‬‫ز‬‫وﻤوﺠ‬ ‫اﻀﺤﺔ‬‫و‬ ‫ة‬‫ر‬‫ﺼو‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻝﻤﻌﻠوﻤﺎت‬ ‫ﻋﻠﻴﻬم‬.
‫ﻋﻤل‬ ‫ورﻗﺔ‬)١١(
‫א‬ ‫د‬ ‫و‬ ‫ل‬KK! " ‫א‬ # $% ‫א‬ & '‫؟‬
‫؟؟‬‫)؟‬ * + ,- .

33. ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ﻤد‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ﺘد‬ ‫ة‬‫ر‬‫دو‬‫اﻝدوﻝﻲ‬ ‫اﻝﺘﺨﺼﺼﻲ‬ ‫اﻝﻤرﻜز‬–‫أﺼدﻗﺎء‬‫ﺤدود‬ ‫ﺒﻼ‬٢٠٠٢Training of Trainers (ToT)
‫اﻝﻜﺒﺎر‬ ‫ﺘﻌﻠم‬ ‫ﻤﺒﺎديء‬:‫ﻝﻠﻤدرب‬ ‫ﺒﺎﻝﻨﺴﺒﺔ‬ ‫اﻝﺘوﺠﻬﺎت‬
‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ذاﺘ‬ ‫ـﺨﻴص‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ﺘ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﻋﻤﻠ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ا‬‫و‬‫ـﺘرﻜ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ﻴ‬ ‫ـﺄن‬‫ـ‬‫ﺒ‬ ‫ـك‬‫ـ‬‫ﻝ‬‫وذ‬ ‫ـﺎﻤﺞ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ر‬‫ﻝﻠﺒ‬ ‫ـﻴط‬‫ـ‬‫ط‬‫اﻝﺘﺨ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺎرﻜﻴن‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫اﻝﻤ‬ ‫ـرك‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫أ‬
‫ﻻﺤﺘ‬‫وﺘوﻗﻌﺎﺘﻬم‬ ‫ﺒﻴﺒﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫ﻴﺎﺠﺎﺘﻬم‬.
‫ﻴﺒﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫اﻷﻫداف‬ ‫وﻀﻊ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻝﻤﺸﺎرﻜﻴن‬ ‫أﺸرك‬.
‫اﻷﻫداف‬ ‫ﺘﺤﻘق‬ ‫اﻝﺘﻲ‬‫و‬ ‫اﻝﻨﺎﺠﺤﺔ‬ ‫ﻴﺒﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫ﻝﻠﻨﺸﺎطﺎت‬ ‫ﻨﻤوذج‬ ‫ﺼﻤم‬.
‫اﻝﻤﺸﺎرﻜﻴن‬ ‫ﺒﻴن‬ ‫اﻝﻤﻨﺎﻓﺴﺔ‬ ‫ح‬‫رو‬ ‫ﻤن‬ ً‫ﻻ‬‫ﺒد‬ ‫اﻝﺘﻌﺎون‬ ‫ح‬‫رو‬ ‫ﺸﺠﻊ‬.
‫وﻤﺴﺎﻨدة‬ ‫ﻤﺘﻌﺎوﻨﺔ‬ ‫ﻴﺒﻴﺔ‬‫ر‬‫ﺘد‬ ‫ﺒﻴﺌﺔ‬ ‫اﺨﻠق‬.
‫اﻝﺘرد‬ ‫ﺒﻴن‬ ‫ة‬‫ر‬‫اﻝﻤﺴﺘﻤ‬ ‫اﻝﻌﻼﻗﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻝﻀوء‬ ‫أﻝق‬‫اﻝﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫اﻝﻤﺸﺎرﻜﻴن‬ ‫اﺤﺘﻴﺎﺠﺎت‬ ‫وﺒﻴن‬ ‫ﻴب‬.
‫ـﺘﻤر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫اﻝﻤ‬ ‫ـﺎطﻬم‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ﺒﻨ‬ ‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫ﻓﻴ‬ ‫ـﺎﻫﻤﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫اﻝﻤ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺎرﻜﻴن‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ﻝﻠﻤ‬ ‫ـﺠﻌﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ﻤ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﻴﺒ‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫اﻝﻌﻤﻠ‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫إﺠ‬
‫ﻴﺒﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫اﻝﺠﻠﺴﺎت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻝﻔﻌﺎل‬‫و‬.
‫ﻴب‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻷﻤﺜﻠﺔ‬‫و‬ ‫اﻝﻤدﺨﻼت‬ ‫ﻤﺼﺎدر‬ ‫ﻜﺄﺤد‬ ‫اﻝﻤﺸﺎرﻜﻴن‬ ‫ات‬‫ر‬‫ﺨﺒ‬ ‫اﺴﺘﺨدم‬.
‫ﺘ‬ ‫ـﺎطﺎت‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ﻨ‬ ‫ـﺘﺨدام‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ﺒﺎ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﻴﺒ‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫اﻝﻌﻤﻠ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺎرﻜﻴن‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫اﻝﻤ‬ ‫ـرك‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫أ‬‫ـﺎرك‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫اﻝﻤ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ـز‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫ﺘ‬‫ر‬)ً‫ﻻ‬‫ـد‬‫ـ‬‫ﺒ‬
‫اﻝﻤدرب‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻫﺎ‬‫ﺘﻜﺎز‬‫ر‬‫ا‬ ‫ﻤن‬.(
‫ﻴب‬‫ر‬‫ـد‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝ‬ ‫ـﻼل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺨ‬ ‫ـداف‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻫ‬‫اﻷ‬ ‫ـق‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﺘﺤﻘ‬ ‫ـدى‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬ ‫ـﻴم‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﺒﺘﻘ‬ ‫ـم‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻗ‬.‫ـدﻤﻬم‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ﺘ‬ ‫ـﻴم‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﺘﻘ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺎرﻜﻴن‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫اﻝﻤ‬ ‫ـرك‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ا‬
‫اﺘﻬم‬‫ز‬‫ﻨﺠﺎ‬ٕ‫ا‬‫و‬.
‫ـﺎ‬‫ﻤ‬ ‫ﺘطﺒﻴق‬ ‫ﻴﻤﻜﻨﻬم‬ ‫وﻜﻴف‬ ‫اﻝﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺤﻴﺎﺘﻬم‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫ﺴﻴﺴﺎﻋدﻫم‬ ‫ﻜﻴف‬ ‫ﻝﻠﻤﺸﺎرﻜﻴن‬ ‫وﻀﺢ‬
‫ﺘﻌﻠﻤوﻩ‬.
‫اﻝﻜﺒﺎر‬ ‫ﺘﺤﻔﻴز‬
ً‫ﻻ‬‫أو‬:‫اﻝﺘﺤﻔﻴز‬

34. ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ﻤد‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ﺘد‬ ‫ة‬‫ر‬‫دو‬‫اﻝدوﻝﻲ‬ ‫اﻝﺘﺨﺼﺼﻲ‬ ‫اﻝﻤرﻜز‬–‫أﺼدﻗﺎء‬‫ﺤدود‬ ‫ﺒﻼ‬٢٠٠٢Training of Trainers (ToT)
‫ا‬‫ــز‬‫ـ‬‫ﻝﻤﺤﻔ‬:‫ة‬‫ر‬‫ـو‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺼ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـك‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻝ‬‫ذ‬ ‫ـﺎن‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻜ‬ ‫اء‬‫و‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬ ‫ـدرب‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ﻝﻠﻤ‬ ‫ـدرب‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫اﻝ‬ ‫ـﻪ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ﻴﻘد‬ ‫ـﻲء‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺸ‬ ‫أي‬ ‫أو‬ ‫ـﻲء‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺸ‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻜ‬ ‫ـو‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻫ‬
‫ﻤﻜﺘوﺒﺔ‬ ‫أو‬ ‫ﻴﺔ‬‫ر‬‫ﺒﺼ‬ ‫أو‬ ‫ﺴﻤﻌﻴﺔ‬.‫ـﺔ‬‫ﺠ‬‫در‬ ‫ـﻲ‬‫ﻫ‬ ‫ـز‬‫ﻔ‬‫اﻝﻤﺤ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ﻓﻌﺎﻝ‬ ‫ـدى‬‫ﻤ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻝﻠﺘﻌرف‬ ‫اﻝوﺤﻴدة‬ ‫ﻴﻘﺔ‬‫ر‬‫اﻝط‬‫و‬
‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫اﻝﻤﺘد‬ ‫ﻻﺴﺘﺠﺎﺒﺎت‬ ‫ﺘﻪ‬‫ر‬‫إﺜﺎ‬.
‫اﻝﺘﺤﻔﻴز‬ ‫اع‬‫و‬‫أﻨ‬
١.‫اﻝذاﺘﻲ‬ ‫اﻝﺘﺤﻔﻴز‬:
‫ﻏ‬‫ﺒﺎﻝر‬ ‫اﻝداﺨﻠﻲ‬ ‫اﻹﺤﺴﺎس‬ ‫ﻤن‬ ‫اﻝذاﺘﻲ‬ ‫اﻝﺘﺤﻔﻴز‬ ‫ﻴﻨطﻠق‬‫ة‬‫ر‬‫ـ‬‫ظ‬‫ﻨ‬ ‫ـﻴن‬‫ﺴ‬‫وﺘﺤ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫اﻝﻤﻌﻨو‬ ‫ح‬‫ـرو‬‫ﻝ‬‫ا‬ ‫ـﻊ‬‫ﻓ‬‫ر‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺒﺔ‬
‫ى‬‫أﺨر‬ ‫داﺨﻠﻴﺔ‬ ‫أﺴﺒﺎب‬ ‫أﻴﺔ‬‫و‬ ‫اﻝﺘﻌﻠم‬ ‫ﻤﺴﺘوى‬ ‫درﺠﺔ‬ ‫وﺘﺤﺴﻴن‬ ‫ﻝﻨﻔﺴﻪ‬ ‫اﻝﺸﺨص‬.
٢.‫اﻝﺨﺎرﺠﻲ‬ ‫اﻝﺘﺤﻔﻴز‬:
‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫اﻝﺘرﻗ‬‫و‬ ‫ـوظﻴﻔﻲ‬‫ـ‬‫ﻝ‬‫ا‬ ‫ـدم‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫اﻝﺘ‬‫و‬ ‫ـور‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫اﻝظ‬ ‫ـرص‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫ﺜ‬‫ﻤ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﺨﺎرﺠ‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ا‬‫و‬‫ﻋ‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫ﻤ‬ ‫ـﺎرﺠﻲ‬‫ـ‬‫ﺨ‬‫اﻝ‬ ‫ـز‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫اﻝﺘﺤﻔ‬ ‫ـق‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻴﻨط‬
‫ﻋﻤل‬ ‫ﻓرص‬ ‫ﻴﺠﺎد‬ٕ‫ا‬‫و‬‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫إﺠﺘﻤﺎﻋ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻨ‬‫ﻤﻜﺎ‬ ‫ـق‬‫ﻠ‬‫ﺨ‬ ‫أو‬ ‫ﺠدﻴدة‬/‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ﺨﺎرﺠ‬ ‫ـل‬‫ﻤ‬‫ا‬‫و‬‫ﻋ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫أ‬ ‫أو‬ ‫ـل‬‫ﻀ‬‫أﻓ‬ ‫ـﺎدﻴﺔ‬‫ﺼ‬‫اﻗﺘ‬
‫ﺴﻠوﻜﻪ‬ ‫ﻓﻠﻲ‬ ‫وﺘؤﺜر‬ ‫اﻝﻔرد‬ ‫ﺘﺜﻴر‬ ‫ﻤﻌﻨوﻴﺔ‬ ‫أو‬ ‫ﻤﺎدﻴﺔ‬.
‫اﻝﻤﺸﺎرﻜﻴن؟‬ ‫ﺘﺤﻔﻴز‬ ‫ﻴﻤﻜن‬ ‫ﻜﻴف‬
‫اﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺘﻬم‬ ‫ﻴﺤﻘق‬ ‫ﺒﻤﺎ‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫ﺘﺼﻤﻴم‬.
‫وﻋﻤﻠﻬم‬ ‫ﺒﺤﻴﺎﺘﻬم‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫ﻤوﻀوﻋﺎت‬ ‫ﺒط‬‫ر‬.
‫ا‬‫ز‬‫إ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻝﻌﻤل‬‫و‬ ‫ﻋﻨدﻫم‬ ‫اﻝﺸﻜوى‬‫و‬ ‫اﻝﻘﻠق‬ ‫اطن‬‫و‬‫ﻤ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻝﺘﻌرف‬‫ﻝﺘﻬﺎ‬.
‫اﻝﺒﻨﺎء‬ ‫اﻝﻨﻘد‬‫و‬ ‫اﺠﻌﺔ‬‫ر‬‫اﻝ‬ ‫ﺒﺎﻝﺘﻐذﻴﺔ‬ ‫وﺘزوﻴدﻫم‬ ‫اﺘﻬم‬‫ز‬‫ﺒﺈﻨﺠﺎ‬ ‫اﻻﻫﺘﻤﺎم‬.
‫ﻫم‬‫أﻓﻜﺎر‬ ‫وﺘطﺒﻴق‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ﻝﺘﺠ‬ ‫ﻝﻬم‬ ‫اﻝﻔرﺼﺔ‬ ‫إﺘﺎﺤﺔ‬.
‫ﺒﺎﻝﻔﻌل‬ ‫اﻝﻘول‬ ‫ﺘدﻋﻴم‬)‫اﻝﺤﺴﻨﺔ‬ ‫اﻝﻘدوة‬(
‫اﻝﻤﺘدرﺒﻴن‬ ‫وﺘﺤﻔﻴز‬ ‫ة‬‫إﺜﺎر‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ة‬‫اﻝﻤؤﺜر‬ ‫اﻤل‬‫و‬‫اﻝﻌ‬:
‫ـ‬‫ﻬ‬‫ﺘﺒﺎط‬‫ر‬‫ا‬ ‫ـﺔ‬‫ﺠ‬‫ودر‬ ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ـد‬‫ﺘ‬‫اﻝﻤ‬ ‫ـﺎت‬‫ﻤ‬‫ﻻﻫﺘﻤﺎ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻤ‬‫اﻝﻤﻘد‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ﻴﺒ‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫ـﺎدة‬‫ﻤ‬‫اﻝ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻤ‬‫ﻤﻼء‬ ‫ﻤدى‬‫ـﻊ‬‫ﻗ‬‫ا‬‫و‬‫ﺒ‬ ‫ﺎ‬
‫ﻋﻤﻠﻬم‬.
‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ـك‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻝ‬‫ذ‬ ‫ـﺎﺜﻴر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫و‬ ‫ـﺎرﻜﻴن‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫اﻝﻤ‬ ‫ـدى‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻝ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫اﻝﻌﻘ‬‫و‬ ‫ـدي‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫اﻝﺠ‬‫و‬ ‫ـﺎطﻔﻲ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫اﻝ‬ ‫ـﺞ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻀ‬‫اﻝﻨ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺠ‬‫در‬
‫ﻴﺒﻲ‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫ﻝﻠﻤوﻗف‬ ‫اﺴﺘﺠﺎﺒﺎﺘﻬم‬.
‫ـدى‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫و‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ـد‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝ‬ ‫ـدوى‬‫ـ‬‫ﺠ‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺒﻘﺔ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫اﻝﻤ‬ ‫ـﻴﺔ‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫اﻝﺸﺨ‬ ‫ـﺎت‬‫ـ‬‫ﻀ‬‫ا‬‫ر‬‫اﻻﻓﺘ‬‫ـﺎﻋﺘﻬم‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ﻗ‬‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻗ‬‫ﻋﻼ‬ ‫ـود‬‫ـ‬‫ﺠ‬‫ﺒو‬
‫اﻝﻌﻤل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻝوظﻴﻔﻴﺔ‬ ‫اﺘﻬم‬‫ر‬‫وﻤﻬﺎ‬ ‫ﻤﻌﺎرﻓﻬم‬ ‫ﺘطوﻴر‬ ‫وﺒﻴن‬ ‫ﺒﻴﻨﻪ‬ ‫ﻋﻀوﻴﺔ‬.
‫ـ‬‫ـ‬‫ﺤ‬‫إ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ـدرب‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫اﻝ‬ ‫ة‬‫ر‬‫ـد‬‫ـ‬‫ﻗ‬ ‫ـدى‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﻨﺎﺤ‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫ﻤ‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ـد‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝ‬ ‫ـﺎﻝﻴب‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫أ‬ ‫ـﻴن‬‫ـ‬‫ﺒ‬ ‫ـب‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫اﻝﻤﻨﺎ‬ ‫ازن‬‫و‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝ‬ ‫داث‬
‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ـد‬‫ﺘ‬‫اﻝﻤ‬ ‫ـﻴن‬‫ﺒ‬‫و‬ ‫ـﻪ‬‫ﻨ‬‫ﺒﻴ‬ ‫ـل‬‫ﺼ‬‫ا‬‫و‬‫اﻝﺘ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻘ‬‫ﺘﺒ‬ ‫ة‬‫ر‬‫ـو‬‫ﺼ‬‫ﺒ‬ ‫ى‬‫ـر‬‫ﺨ‬‫آ‬ ‫ﻨﺎﺤﻴﺔ‬ ‫ﻤن‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫ووﺴﺎﺌل‬
‫ة‬‫ر‬‫ﻤﺴﺘﻤ‬ ‫ة‬‫ر‬‫ﺒﺼو‬.
‫وﻤدى‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫ﻓﻴﻪ‬ ‫ﻴﺘم‬ ‫اﻝذي‬ ‫اﻝﻤوﻗﻊ‬‫و‬ ‫اﻝﻤﻜﺎﻨﻴﺔ‬ ‫اﻝظروف‬‫ﻤﻼءﻤﺘﻪ‬‫اﻝﺘﻌﻠم‬ ‫ﻝﻌﻤﻠﻴﺔ‬.
‫ﻓﻴ‬ ‫ﻴﺘم‬ ‫اﻝذي‬ ‫اﻝﺘوﻗﻴت‬‫ﻪ‬‫درﺠﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻩ‬‫ر‬‫ﺘﺄﺜﻴ‬ ‫وﻤدى‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫اﻝﻤﺘد‬ ‫اﺴﺘﻴﻌﺎب‬.

35. ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ﻤد‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ﺘد‬ ‫ة‬‫ر‬‫دو‬‫اﻝدوﻝﻲ‬ ‫اﻝﺘﺨﺼﺼﻲ‬ ‫اﻝﻤرﻜز‬–‫أﺼدﻗﺎء‬‫ﺤدود‬ ‫ﺒﻼ‬٢٠٠٢Training of Trainers (ToT)
‫ـﺘﺠﺎﺒﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ا‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻫ‬‫ﺘﺄﺜﻴر‬ ‫ـدى‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫و‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ـد‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻋ‬‫ﺒﻘﺎ‬ ‫ـودة‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺠ‬‫اﻝﻤو‬ ‫ـوﺘر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝ‬ ‫أو‬ ‫ـق‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫اﻝﻘ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻝ‬‫ﺤﺎ‬
‫اﻝﻤﺘدرب‬ ‫ﻴﺴﺘﺨدﻤﻬﺎ‬ ‫اﻝﺘﻲ‬ ‫اﻝﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫ات‬‫ر‬‫ﻝﻠﻤؤﺜ‬ ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫اﻝﻤﺘد‬.
‫ـك‬‫ﻝ‬‫ذ‬ ‫ـر‬‫ﺜ‬‫أ‬‫و‬ ‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ﺒ‬ ‫اﻝﻤوﺠودة‬ ‫ﻴﺒﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫ات‬‫ز‬‫اﻝﺘﺠﻬﻴ‬ ‫وطﺒﻴﻌﺔ‬ ‫ﻴﺒﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫اﻝﻘﺎﻋﺔ‬ ‫ﺘﺼﻤﻴم‬ ‫ﻴﻘﺔ‬‫ر‬‫ط‬
‫اﻝﻨ‬ ‫ـﺘﻌدادﻩ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ا‬‫و‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫اﻝذﻫﻨ‬ ‫ـدرب‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝﻤ‬ ‫ة‬‫ر‬‫ـد‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻗ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬‫ـﻪ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﻋﻠ‬ ‫ـرض‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ﻴ‬ ‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ﻝ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫اﻝدﻗﻴ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ﻝﻠﻤﺘﺎﺒ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ﻔ‬
‫ﻴﺒﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫ﺒﺎﻝﺠﻠﺴﺔ‬.
‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﻪ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ﻏﺒ‬‫ر‬ ‫ـﻴن‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫و‬ ‫ـﻪ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﻋﻠ‬ ‫ـرض‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ﻴ‬ ‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ﻝ‬ ‫ـﺎﺒﻲ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝﻜ‬ ‫ـﺠﻴل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫اﻝﺘ‬ ‫ـﻴن‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺒ‬ ‫ـدرب‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝﻤ‬ ‫ـﺎﻩ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫اﻨﺘ‬ ‫ـﺘت‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ﺘ‬
‫ﻝﻠﻤدرب‬ ‫اﻹﻨﺼﺎت‬‫و‬ ‫اﻻﺴﺘﻤﺎع‬.
‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـدرب‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫اﻝ‬ ‫ـول‬‫ـ‬‫ﺨ‬‫د‬ ‫أو‬ ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ـد‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝﻤ‬ ‫ـض‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ﺒ‬ ‫ـﻴن‬‫ـ‬‫ﺒ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫اﻝﺠﺎﻨﺒ‬ ‫ـث‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫اﻷﺤﺎد‬‫و‬ ‫ـﺎت‬‫ـ‬‫ﻋ‬‫اﻝﻤﻘﺎطﺎ‬ ‫ة‬‫ر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺜ‬‫ﻜ‬
‫ﺠ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﺠﺎﻨﺒ‬ ‫ـﻴﺔ‬‫ـ‬‫ﻀ‬‫ﻗ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ﻝﻤﻨﺎﻗ‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫طو‬ ‫ـﺎﺌﻲ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ﺜ‬ ‫ار‬‫و‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺤ‬‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ﻤ‬ ،‫ـد‬‫ـ‬‫ﺤ‬‫ا‬‫و‬ ‫ـدرب‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ﻤ‬ ‫ـوى‬‫ـ‬‫ﺴ‬ ‫ـم‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫ﺘ‬ ‫ﻻ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫دﻝ‬
‫اﻝﻤﺘﺎﺒﻌﺔ‬‫و‬ ‫ﻝﻼﺴﺘﻤﺎع‬ ‫اﻝﺤﻤﺎس‬ ‫اﻝﻤﺠﻤوﻋﺔ‬ ‫ﺒﺎﻗﻲ‬ ‫ﻴﻔﻘد‬.
‫اﻓز‬‫و‬‫اﻝﺤ‬ ‫ﻴﻘﺘﻠون‬ ‫إﻨﻬم‬!!
/01W3 , 0 ) * 4‫א‬ +567‫و‬ & - ‫9ن‬ : ; <*= 0 > 567‫و‬ & - ‫9ن‬ ?@K

36. ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ﻤد‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ﺘد‬ ‫ة‬‫ر‬‫دو‬‫اﻝدوﻝﻲ‬ ‫اﻝﺘﺨﺼﺼﻲ‬ ‫اﻝﻤرﻜز‬–‫أﺼدﻗﺎء‬‫ﺤدود‬ ‫ﺒﻼ‬٢٠٠٢Training of Trainers (ToT)
‫ﻝﻤـدى‬ ‫ﻤـﻨﻬم‬ ‫وﻋـﻲ‬ ‫دون‬ ‫اﻝﻤـدرﺒون‬ ‫ﻴرﺘﻜﺒﻬـﺎ‬ ‫ﺴـﻠﺒﻴﺔ‬ ‫ﻝﻤﻤﺎرﺴـﺎت‬ ‫أﻤﺜﻠـﺔ‬ ‫ﻴﻠـﻲ‬ ‫ﻓﻴﻤـﺎ‬
‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻫﺎ‬‫ﺘﺄﺜﻴر‬‫ﺤﺎﻓزﻴﺔ‬‫اﻝﻤﺘدرﺒﻴن‬:
١.‫ـل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺨ‬‫دا‬ ً‫ﺎ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫وذﻫﺎ‬ ً‫ﺎ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺌ‬‫ﻤﺠﻴ‬ ‫ع‬‫ـر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ﻴ‬ ‫أن‬‫ـدر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻋ‬‫ﻗﺎ‬‫ﻴب‬‫ـﺎﻩ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫اﻨﺘ‬ ‫ـﺘت‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ﻴ‬ ‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ﻤ‬ ‫ة‬‫ر‬‫ـر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫ﻤﺘ‬ ‫ة‬‫ر‬‫ـو‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫ﺒ‬
‫اﻝﺘرﻜﻴز‬ ‫وﻴﻔﻘدﻫم‬ ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫اﻝﻤﺘد‬.
٢.‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ﻤﺘﻌﻠ‬ ‫ـﺎرف‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫وﻤ‬ ‫ـﺎت‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ﻤﻌﻠو‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬ ‫ـﻪ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﻝد‬ ‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻜ‬ ‫ـرض‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ـدرب‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫اﻝ‬ ‫ـر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫ﻴ‬ ‫أن‬
‫ـدى‬‫ﻤ‬ ‫أو‬ ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ـد‬‫ﺘ‬‫اﻝﻤ‬ ‫ﻝﻤﺴﺘوى‬ ‫أو‬ ‫اﻝوﻗت‬ ‫ﻝﻌﻨﺼر‬ ‫اﻝﻨظر‬ ‫دون‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫ﻤﺤل‬ ‫ع‬‫ﺒﺎﻝﻤوﻀو‬
‫ح‬‫ﻴطر‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫ﻤﺘﺎﺒﻌﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺘﻬم‬‫ر‬‫ﻗد‬ ‫ﺤﺘﻰ‬ ‫أو‬ ‫ﻴﻘول‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫ﺘﻌﻠم‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻏﺒﺘﻬم‬‫ر‬.
٣.‫ـدر‬‫ﻤ‬‫اﻝ‬ ‫ﻴﻌﻤد‬ ‫أن‬‫أو‬ ‫ـﻜﻠﻴﺔ‬‫ﺸ‬ ‫ـﺎم‬‫ﻬ‬‫ﺒﻤ‬ ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ـد‬‫ﺘ‬‫اﻝﻤ‬ ‫ـف‬‫ﻴ‬‫ﺘﻜﻠ‬ ‫ـﻼل‬‫ﺨ‬ ‫ـن‬‫ﻤ‬ ‫ـت‬‫ﻗ‬‫اﻝو‬ ‫ـﺎﻋﺔ‬‫ﻀ‬‫إ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻝ‬‫إ‬ ‫ب‬
‫ـﻪ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﻴﻤﻠ‬ ‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ﻤ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ﻜﺘﺎ‬ ‫ا‬‫و‬‫ـﺠﻠ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ﻴ‬ ‫أن‬ ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ـد‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝﻤ‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫ﻤ‬ ‫ـب‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻴط‬ ‫أن‬ ‫أو‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﻋ‬‫ﻓر‬ ‫ـﺎﻴﺎ‬‫ـ‬‫ﻀ‬‫ﻗ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـدﺨول‬‫ـ‬‫ﻝ‬‫ا‬
ً‫ﺎ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﺒﻴﺎﻨ‬ ً‫ﻼ‬‫ـﻜ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺸ‬ ‫أو‬ ً‫ا‬‫ـد‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ﻤﻌ‬ ً‫ﺎ‬‫ـﻤ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ر‬ ‫ـم‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ﻴر‬ ‫أن‬ ‫أو‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫طوﻴ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫زﻤﻨ‬ ‫ة‬‫ر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ﻓ‬ ‫ـدى‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻴﻬم‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬
ً‫ﻼ‬‫ﻤﻔﺼ‬.
٤.‫ﻤﻤﺘﻠﻜﺎ‬ ‫ـض‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ﺒ‬ ‫أو‬ ‫ـﻪ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺒ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ط‬‫اﻝﻤﺤﻴ‬ ‫ـﻴﺎء‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ﺒﺎﻷ‬ ‫ـدرب‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫اﻝ‬ ‫ـث‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ﻴﻌ‬ ‫أن‬‫ـﻠﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ﻜﺴﻠ‬ ‫ـﻴﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫اﻝﺸﺨ‬ ‫ـﻪ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺘ‬
‫اﻝﻤؤﺸر‬ ‫أو‬ ‫اﻝﺴﺎﻋﺔ‬ ‫أو‬ ‫اﻝﻤﻔﺎﺘﻴﺢ‬‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫اﻝﻤﺘد‬ ‫اﻨﺘﺒﺎﻩ‬ ‫ﺘﺸﺘت‬ ‫ﻤن‬ ‫ﻴد‬‫ز‬‫ﻴ‬ ‫ﻤﻤﺎ‬.
٥.‫ة‬‫ر‬‫اﻝﺴﺒو‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻝﺘﺴﺠﻴل‬ ‫أﺜﻨﺎء‬ ‫اﻝوﻗت‬ ‫ﻤﻌظم‬ ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ﻝﻠﻤﺘد‬ ‫ﻩ‬‫ر‬‫ظﻬ‬ ‫اﻝﻤدرب‬ ‫ﻴدﻴر‬ ‫أن‬.
‫اﻝﺤﺎﻓز‬ ‫ﻻﻨﺨﻔﺎض‬ ‫ﻜﻨﺘﻴﺠﺔ‬ ‫ﻝﻠﻤﺘدرﺒﻴن‬ ‫ﺴﻠﺒﻴﺔ‬ ‫أﻓﻌﺎل‬ ‫ردود‬:
‫ﻴﺘﻬم‬‫ز‬‫ـﺎﻓ‬‫ﺤ‬‫و‬ ‫ـﺎﻤﻬم‬‫ﻤ‬‫ﻻﻫﺘ‬ ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ـد‬‫ﺘ‬‫اﻝﻤ‬ ‫ـد‬‫ﻘ‬‫ﻓ‬ ‫ﻴﺘﺒﻴن‬ ‫أن‬ ‫ﻝﻠﻤدرب‬ ‫ﻴﻤﻜن‬‫ـﻠﺒﻴﺔ‬‫ﺴ‬‫اﻝ‬ ‫ـﺎل‬‫ﻌ‬‫اﻷﻓ‬ ‫ردود‬ ‫ـﻼل‬‫ﺨ‬ ‫ـن‬‫ﻤ‬
‫ﻜﺎﻤل‬ ‫ﺒﺸﻜل‬ ‫أﻫداﻓﻬﺎ‬ ‫ﺘﺤﻘق‬ ‫ﻝم‬ ‫أو‬ ‫ﻓﺸﻠت‬ ‫ﻗد‬ ‫اﻝﺘﻌﻠم‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫أن‬ ‫ﺘﻌﻨﻲ‬ ‫اﻝﺘﻲ‬ ‫اﻝﺘﺎﻝﻴﺔ‬:
١.‫ـدرب‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫اﻝ‬ ‫ـﻴﻬم‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫ﻴطرﺤ‬ ‫ـد‬‫ـ‬‫ﻗ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝ‬ ‫ات‬‫ر‬‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫اﻻﺴﺘﻔ‬ ‫أو‬ ‫ـﺌﻠﺔ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ﻝﻸ‬ ‫ـﺘﺠﺎﺒﺔ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫اﻻ‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺎع‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫اﻻﻤﺘ‬
‫ﻝﻪ‬ ‫ﻤﺘﺎﺒﻌﺘﻬم‬ ‫ﻋدم‬ ‫ﻫو‬ ‫ذﻝك‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺌﻴﺴﻲ‬‫ر‬‫اﻝ‬ ‫اﻝﺴﺒب‬‫و‬.
٢.‫ا‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫ﻤ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ﻏ‬‫ر‬ ‫ـدرب‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ﻝﻠ‬ ‫ـﺌﻠﺔ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫أ‬ ‫ـﻪ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﺘوﺠ‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺎع‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫اﻻﻤﺘ‬‫ـت‬‫ـ‬‫ﻗ‬‫و‬ ‫ع‬‫ـر‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ﺒﺄ‬ ‫ـﺎء‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫اﻻﻨﺘ‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫ﻤ‬ ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ـد‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ﻝﻤ‬
ً‫ﺎ‬‫أﺤﻴﺎﻨ‬ ‫اﻝﺒﻌض‬ ‫ﻴدﻓﻊ‬ ‫ﻗد‬ ‫ﻤﻤﺎ‬ ،‫اﻝﻤﺘوﺘر‬ ‫اﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‬‫و‬ ‫اﻝﺴﻴﻜوﻝوﺠﻲ‬ ‫اﻝﻤوﻗف‬ ‫ﻫذا‬ ‫ﻤن‬ ‫ﻤﻤﻜن‬
‫ﻴﺒﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫اﻝﺠﻠﺴﺔ‬ ‫ﻋﻘب‬ ‫اﻷﺴﺌﻠﺔ‬ ‫ﻫذﻩ‬ ‫ﺘوﺠﻴﻪ‬ ‫إﻝﻰ‬.
٣.‫ع‬‫ـو‬‫ـ‬‫ﻀ‬‫ﻤو‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ً‫ﺎ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ﺘﻤﺎ‬ ‫ـدة‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫اﻝﺒﻌ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫اﻝﺠﺎﻨﺒ‬ ‫ـث‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫اﻷﺤﺎد‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـدﺨول‬‫ـ‬‫ﻝ‬‫ا‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ﺒون‬‫ر‬‫ـد‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝﻤ‬ ‫ـدأ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ﻴ‬ ‫أن‬
‫ﻴب‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬.
٤.‫اﻝﻤﺘﻌﻠ‬‫و‬ ‫اﻷﺸﻴﺎء‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻝﻌﺒث‬‫ـﻴﺔ‬‫ﺼ‬‫اﻝﺸﺨ‬ ‫ـﺎت‬‫ﻘ‬)‫ـم‬‫ﻠ‬‫اﻝﻘ‬ ،‫ـﺔ‬‫ﻋ‬‫ﻻ‬‫اﻝو‬ ،‫ـﺠﺎﺌر‬‫ﺴ‬‫اﻝ‬ ‫ـﺔ‬‫ﺒ‬‫ﻋﻠ‬ ،‫ة‬‫ر‬‫ـﺎ‬‫ظ‬‫اﻝﻨ‬(
‫ة‬‫ر‬‫ﻤ‬ ‫ﻷول‬ ‫اﻫﺎ‬‫ر‬‫ﻴ‬ ‫أﻨﻪ‬ ‫ﻝو‬ ‫ﻜﻤﺎ‬ ‫وﺘﻔﺤﺼﻬﺎ‬.
٥.‫ـﺎرب‬‫ﺸ‬‫اﻝ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـب‬‫ﻌ‬‫ﻜﺎﻝﻠ‬ ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ـد‬‫ﺘ‬‫اﻝﻤ‬ ‫ـدى‬‫ﻝ‬ ‫ـﺒﻴﺔ‬‫ﺼ‬‫اﻝﻌ‬ ‫ـرﻓﺎت‬‫ﺼ‬‫اﻝﺘ‬‫و‬ ‫ـﺎت‬‫ﻜ‬‫اﻝﺤر‬ ‫ـض‬‫ﻌ‬‫ﺒ‬ ‫ـﻬور‬‫ﻀ‬
‫اﻷظﺎﻓر‬ ‫وﻗﻀم‬ ‫اﻝﺤﺎﺠب‬‫و‬.
٦.‫اﻻﺒﺘﻌﺎد‬‫ﺒ‬‫ـﻪ‬‫ﻨ‬‫أ‬ ‫ـو‬‫ﻝ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻤ‬‫ﻜ‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ـد‬‫ﺘ‬‫اﻝ‬ ‫ـدة‬‫ﻀ‬‫ﻤﻨ‬ ‫أو‬ ‫طﺎوﻝﺔ‬ ‫ﻋن‬ ً‫ا‬‫ﺒﻌﻴد‬ ‫اﻝﻤﻘﻌد‬ ‫ﻴك‬‫ر‬‫ﺘﺤ‬ ‫أو‬ ‫ﺎﻝﺠﺴد‬
‫ﻴﻨﺄى‬‫ﺒوﺠداﻨﻪ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﺒﺠﺴدﻩ‬ ً‫ﺎ‬‫ﻤﺸﺎرﻜ‬ ‫إﻝﻰ‬ ‫ﺘﺤول‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫ﺒﻌد‬ ‫اﻝﻘﻠق‬ ‫ﻤﺼدر‬ ‫ﻋن‬ ‫ﺒﻨﻔﺴﻪ‬.

37. ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ﻤد‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ﺘد‬ ‫ة‬‫ر‬‫دو‬‫اﻝدوﻝﻲ‬ ‫اﻝﺘﺨﺼﺼﻲ‬ ‫اﻝﻤرﻜز‬–‫أﺼدﻗﺎء‬‫ﺤدود‬ ‫ﺒﻼ‬٢٠٠٢Training of Trainers (ToT)
٧.‫ـض‬‫ﻌ‬‫ﺒ‬ ‫وﺘوﺠﻴﻪ‬ ‫اﻝﺘوﺘر‬‫و‬ ‫اﻝﻘﻠق‬ ‫ﺤﺎﻝﺔ‬ ‫وﻗطﻊ‬ ‫اﻝﻘﺎﻋﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻝﻤدرب‬ ‫ة‬‫ر‬‫ﺴﻴط‬ ‫أﻴﻘﺎف‬ ‫ﻤﺤﺎوﻝﺔ‬
‫اﻝﻤدرب‬ ‫ﻜﻔﺎءة‬ ‫ﻋدم‬ ‫إﺜﺒﺎت‬ ً‫ﻻ‬‫ﻤﺤﺎو‬ ‫اﻝﺠدﻝﻴﺔ‬ ‫أو‬ ‫اﻝﺴطﺤﻴﺔ‬ ‫ات‬‫ر‬‫اﻻﺴﺘﻔﺴﺎ‬.‫ـذﻩ‬‫ﻫ‬ ‫ﺒﻴن‬ ‫وﻤن‬
‫ﻴﺔ‬‫ز‬‫ا‬‫ز‬‫اﻻﺴﺘﻔ‬ ‫ات‬‫ر‬‫اﻻﺴﺘﻔﺴﺎ‬:
‫ا‬‫و‬‫اﻝ‬ ‫ﻴﻤﺜل‬ ‫ح‬‫اﻝطر‬ ‫ﻫذا‬ ‫ﻫل‬‫ﻴﻜون؟‬ ‫أن‬ ‫ﻴﺠب‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫أم‬ ‫اﻝﻔﻌﻠﻲ‬ ‫ﻗﻊ‬
‫ﻋﻤﻠﻨﺎ‬ ‫ﻤﺠﺎﻻت‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻴﻨطﺒق‬ ‫ﻻ‬ ‫ع‬‫اﻝﻤوﻀو‬ ‫ﻫذا‬ ‫إن‬.
‫اﻝﻜﺎﺘب؟‬ ‫ﻫذا‬ ‫وﻝد‬ ‫ﻤﺘﻰ‬ ،‫ى‬‫ﺘر‬
‫اﻝﻌﻤﻠﻴﺔ؟‬ ‫ﺤﻴﺎﺘك‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻋد‬‫و‬‫اﻝﻘ‬‫و‬ ‫اﻷﺴس‬ ‫ﻫذﻩ‬ ‫ﺘطﺒق‬ ‫ﻫل‬
٨.‫ﻝﻬﺎ‬ ‫ﺤل‬ ‫إﻴﺠﺎد‬ ‫اﻝﻤدرب‬ ‫ﻤن‬ ‫وﻴطﻠب‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬ ‫ﻤﻌﻀﻠﺔ‬ ‫ﺒﻌرض‬ ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫اﻝﻤﺘد‬ ‫أﺤد‬ ‫ﻴﻘوم‬ ‫أن‬.
٩.‫ﻝﻠ‬ ‫وﺤﺎﺠﺘﻬم‬ ‫ة‬‫ر‬‫ﻝﻠﻤﺤﺎﻀ‬ ‫اﻝﻤﺨﺼص‬ ‫ﺒﺎﻝوﻗت‬ ‫اﻝﻤدرب‬ ‫ﺘذﻜﻴر‬‫اﺤﺔ‬‫ر‬.
١٠.‫ﺒﺎﻝﻤﻨزل‬ ‫ﻫﺎ‬‫إﻨﺠﺎز‬ ‫وطﻠب‬ ‫اﻝﻤدرب‬ ‫ﻴطﻠﺒﻬﺎ‬ ‫ﻗد‬ ‫اﻝﺘﻲ‬ ‫اﻝﻤﻬﺎم‬ ‫أداء‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻝﺘﻜﺎﺴل‬.
‫ﻋﻤل‬ ‫ورﻗﺔ‬)١٢(

38. ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ﻤد‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ﺘد‬ ‫ة‬‫ر‬‫دو‬‫اﻝدوﻝﻲ‬ ‫اﻝﺘﺨﺼﺼﻲ‬ ‫اﻝﻤرﻜز‬–‫أﺼدﻗﺎء‬‫ﺤدود‬ ‫ﺒﻼ‬٢٠٠٢Training of Trainers (ToT)
‫اﻝﺘدرﻴب‬ ‫ﻤﻘﺎوﻤﺔ‬
‫ــﻊ‬‫ـ‬‫ﻤ‬ ‫ــﺎﻻت‬‫ـ‬‫اﻝﺤ‬ ‫ــذﻩ‬‫ـ‬‫ﻫ‬ ‫أدرس‬ ،‫ــﺔ‬‫ـ‬‫اﻝﻤﺘوﻗﻌ‬ ‫ــدرﻴب‬‫ـ‬‫اﻝﺘ‬ ‫ــﺔ‬‫ـ‬‫ﻤﻘﺎوﻤ‬ ‫ــﺎﻻت‬‫ـ‬‫ﺤ‬ ‫ــن‬‫ـ‬‫ﻤ‬ ‫ــﺔ‬‫ـ‬‫ﻤﺠﻤوﻋ‬ ‫ــﻲ‬‫ـ‬‫ﻴﻠ‬ ‫ــﺎ‬‫ـ‬‫ﻓﻴﻤ‬
‫ﻋﻠﻴﻬﺎ‬ ‫ﻝﻠﺘﻐﻠب‬ ‫ﻤﻘﺘرﺤﺎت‬ ‫وﻀﻊ‬ ‫ﻤﺠﻤوﻋﺘك‬:
‫اﻝﺤﺎﻝﺔ‬/‫اﻝﻤوﻗف‬‫اﺤﺎت‬‫ر‬‫اﻗﺘ‬‫اﻝﻤﻘﺎوﻤﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻝﻠﺘﻐﻠب‬
١.‫ذﻝك‬ ‫ﻴﻜون‬ ‫ﻗد‬ ،‫ﻴب‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ا‬‫و‬‫ﻴﻜوﻨ‬ ‫أن‬ ‫ﺒون‬‫ر‬‫اﻝﻤﺘد‬ ‫ﻴود‬ ‫ﻻ‬
‫ـم‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫ﻷﻨ‬ ‫أو‬ ‫ى‬‫ـر‬‫ـ‬‫ﺨ‬‫اﻷ‬ ‫ـﺎة‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫اﻝﺤ‬ ‫ـﺄﻤور‬‫ـ‬‫ﺒ‬ ‫أو‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ﺒﺎﻝﻌ‬ ‫ـﺎﻏﻠﻬم‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ﻤ‬ ‫ة‬‫ر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺜ‬‫ﻝﻜ‬
‫ﻝﻠوﻗت‬ ‫ﻤﻀﻴﻌﺔ‬ ‫أ،ه‬ ‫ا‬‫و‬‫ﻴر‬.
٢.‫ﻴب‬‫ر‬‫ـد‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـدﻫم‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺠ‬‫ا‬‫و‬‫ﺘ‬ ‫ـﺒب‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬ ‫ﺒون‬‫ر‬‫ـد‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝﻤ‬ ‫ـم‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻴﻌ‬ ‫ﻻ‬.‫ﻻ‬
‫ﻴب‬‫ر‬‫ـد‬‫ﺘ‬‫اﻝ‬ ‫ع‬‫ـو‬‫ﻀ‬‫ﻤو‬ ‫ـو‬‫ﻫ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻤ‬‫و‬ ‫اﻝﺤﻀور‬ ‫ﻤﻨﻬم‬ ‫طﻠب‬ ‫ﻝم‬ ‫ﻴﻌﻠﻤون‬
‫ﻴ‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫ﻻ‬‫و‬‫ﻤﻨﻪ‬ ‫ﻤﻨﻔﻌﺔ‬ ‫ﻤن‬ ‫ﻋﻠﻴﻬم‬ ‫ﻌود‬.
٣.‫ـﺎﺘﻬم‬‫ﻴ‬‫ﺤ‬ ‫أو‬ ‫ـم‬‫ﻬ‬‫ﻋﻤﻠ‬ ‫ـو‬‫ﺤ‬‫ﻨ‬ ‫ـﻠﺒﻴﺔ‬‫ﺴ‬ ‫اﺘﺠﺎﻫﺎت‬ ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫اﻝﻤﺘد‬ ‫ﻝدى‬
‫ﻫم‬‫ﺘذﻤر‬ ‫وﻴوﺠﻬون‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫إﻝﻰ‬ ‫اﻝﺴﻠﺒﻴﺔ‬ ‫ﻫذﻩ‬ ‫ﺒﺠﻠب‬ ‫وﻴﻘوﻤون‬
‫اﻝﻤدرب‬ ‫ﻨﺤو‬ ‫اﺴﺘﻴﺎءﻫم‬‫و‬.
٤.‫ﻴب‬‫ر‬‫ـد‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝ‬ ‫ع‬‫ـو‬‫ـ‬‫ﻀ‬‫ﻤو‬ ‫ـو‬‫ﺤ‬‫ﻨ‬ ‫ـﻠﺒﻴﺔ‬‫ـ‬‫ﺴ‬ ‫ـﺎت‬‫ﻫ‬‫اﺘﺠﺎ‬ ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ـد‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝﻤ‬ ‫ـدى‬‫ﻝ‬
‫ﺤﻴﺎﺘﻬم‬ ‫أو‬ ‫ﻋﻤﻠﻬم‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫ﻝﻬذا‬ ‫ﻗﻴﻤﺔ‬ ‫ﻴرون‬ ‫ﻻ‬‫و‬.
٥.‫ـ‬‫ﺸ‬‫ﻴ‬‫ـﺘﻬم‬‫ـ‬‫ﺌ‬‫ﺒﻴ‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫ﻤ‬ ‫ج‬‫ـﺎﻝﺨرو‬k‫ﻋﻠ‬ ‫ﻫﻴن‬‫ـر‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫ﻤ‬ ‫ـﺄﻨﻬم‬‫ﺒ‬ ‫ﺒون‬‫ر‬‫ـد‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝﻤ‬ ‫ﻌر‬
‫ﻋﻠﻴﻬﺎ‬ ‫اﻝﻤﻌﺘﺎدﻴن‬.
٦.‫ﻴب‬‫ر‬‫ـد‬‫ﺘ‬‫اﻝ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ً‫ا‬‫ﺠدﻴد‬ ً‫ﺎ‬‫ﺸﻴﺌ‬ ‫ﺒون‬‫ر‬‫اﻝﻤﺘد‬ ‫ى‬‫ﻴر‬ ‫ﻻ‬)‫ـﻴف‬‫ﻀ‬‫ﻴ‬ ‫ﻻ‬
‫اﺘﻬم‬‫ر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ﺨ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻝ‬‫إ‬ ً‫ا‬‫ـد‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﺠد‬ ً‫ﺎ‬‫ـﻴﺌ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺸ‬(‫ـون‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻓ‬‫ﻴﻌر‬ ‫ـم‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫أﻨ‬ ‫ﺒون‬‫ر‬‫ـد‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝﻤ‬ ‫ى‬‫ـر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫و‬
‫اﻝﻤدرب‬ ‫ﻤن‬ ‫أﻜﺜر‬.
‫ﻋﻤل‬ ‫ورﻗﺔ‬)١٤(
‫اﻝﻤدرﺒﻴن‬ ‫أﻨﻤﺎط‬
‫ﺘﻤ‬ ‫ات‬‫ر‬‫ﻋﺒﺎ‬ ‫اﻝﺘﻤرﻴن‬ ‫ﻫذا‬ ‫ﻴﺘﻀﻤن‬‫اﻝﺘدرﻴﺒﻴﺔ‬ ‫اﻤﺞ‬‫ر‬‫اﻝﺒ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻝﻤدرﺒﻴن‬ ‫ﺴﻠوك‬ ‫ﻤن‬ ً‫ﺎ‬‫أﻨﻤﺎط‬ ‫ﺜل‬.

39. ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ﻤد‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ﺘد‬ ‫ة‬‫ر‬‫دو‬‫اﻝدوﻝﻲ‬ ‫اﻝﺘﺨﺼﺼﻲ‬ ‫اﻝﻤرﻜز‬–‫أﺼدﻗﺎء‬‫ﺤدود‬ ‫ﺒﻼ‬٢٠٠٢Training of Trainers (ToT)
‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻋﻼﻤ‬ ‫ﻀـﻊ‬)(‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫اﻝﻔﻌﻠ‬ ‫ﻝﻨﻤطـك‬ ‫ة‬‫ـﺎر‬‫ـ‬‫اﻝﻌﺒ‬ ‫ـف‬‫ـ‬‫وﺼ‬ ‫ﻤـدى‬ ‫ـس‬‫ـ‬‫ﻴﻌﻜ‬ ‫ـذي‬‫ـ‬‫اﻝ‬ ‫اﻝﻤﻜـﺎن‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻓ‬
‫اﻝﺘدرﻴب‬.
‫م‬‫ة‬‫اﻝﻌﺒﺎر‬ً‫ﺎ‬‫داﺌﻤ‬ً‫ا‬‫ر‬‫ﻜﺜﻴ‬ً‫ﺎ‬‫أﺤﻴﺎﻨ‬ً‫ا‬‫ر‬‫ﻨﺎد‬
١‫ﻋرض‬ ‫ﻤن‬ ‫أﻨﺘﻬﻲ‬ ‫ﺤﺘﻰ‬ ‫اﺘﻬم‬‫ر‬‫اﺴﺘﻔﺴﺎ‬‫و‬ ‫ﺒﺄﺴﺌﻠﺘﻬم‬ ‫ﺒون‬‫ر‬‫اﻝﻤﺘد‬ ‫ﻴﺤﺘﻔظ‬ ‫أن‬ ‫أﻓﻀل‬
‫ع‬‫اﻝﻤوﻀو‬.
٢‫ﻋﻠﻰ‬ ‫أﻋﺘﻤد‬‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ﻝﻠﻤﺘد‬ ‫ﻴﺒﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫اﻻﺤﺘﻴﺎﺠﺎت‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻝﻠﺘﻌرف‬ ‫ات‬‫ر‬‫اﻻﺨﺘﺒﺎ‬.
٣‫ـن‬‫ﻤ‬ ‫ـن‬‫ﻜ‬‫ﻤﻤ‬ ‫ـدر‬‫ﻗ‬ ‫ـر‬‫ﺒ‬‫أﻜ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ﻝﺘﻐط‬ ‫ﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻝﺒﺼ‬‫و‬ ‫اﻝﺴﻤﻌﻴﺔ‬ ‫اﻝﻤﻌﻴﻨﺎت‬ ‫اﺴﺘﺨدام‬ ‫أﺸﺠﻊ‬
‫ﻴﺒﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫اﻝﻤﺎدة‬.
٤‫اﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺘﻬم‬‫و‬ ‫اﻫﺘﻤﺎﻤﺎﺘﻬم‬‫و‬ ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫اﻝﻤﺘد‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺒﺎﻝﺘﻌرف‬ ‫ﻴﺒﻲ‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫ﻨﺎﻤﺞ‬‫ر‬‫اﻝﺒ‬ ‫أﺒدأ‬.
٥‫ﻝﻠﺘﺄﻜد‬ ‫ات‬‫ر‬‫اﻻﺨﺘﺒﺎ‬ ‫اﺴﺘﺨدام‬ ‫أﻓﻀل‬‫اﻝﻤﺎدة‬ ‫ﺘﺼﻤﻴم‬ ‫ﺴﻼﻤﺔ‬ ‫ﻤن‬‫ﻴﺒﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬.
٦‫ﻴﺒﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫ﻝﻠﻤﺎدة‬ ‫ﻋرﻀﻲ‬ ‫أﺜﻨﺎء‬ ‫ات‬‫ر‬‫اﺴﺘﻔﺴﺎ‬ ‫أﻴﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻝرد‬ ‫أﺘﺠﺎﻫل‬.
٧‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﻴﺒ‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫ـﺎدة‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫اﻝ‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ﻨ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺎﻋد‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫وﺘ‬ ‫ـر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ﺘﻴ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝ‬ ‫ـﺎﻝﻴب‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫اﻷ‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫ﺒ‬ ‫ـﺘﻌﻴن‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫أ‬
‫وﻓﻌﺎﻝﻴﺔ‬ ‫ﺒﻜﻔﺎءة‬.
٨‫أﻨ‬ ‫ـدون‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ﻴﻌﺘ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝ‬ ‫ة‬‫ر‬‫ـو‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫ﺒﺎﻝ‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ـد‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝ‬ ‫ـﺎم‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫ﺒﻤ‬ ‫ـﺎم‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫اﻝﻘ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ر‬‫ﺤ‬ ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ـد‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ﻝﻠﻤ‬ ‫ـرك‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫أ‬‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ﻬ‬
‫ﻝﻬم‬ ‫اﻷﻓﻀل‬.
٩‫ﻤﻨﻬﺠﻴﺔ‬ ‫ﻋﻤل‬ ‫ﻝﺨطﺔ‬ ً‫ﺎ‬‫طﺒﻘ‬ ‫ﺒﻴﺒﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫ﻝﻠﻤﺎدة‬ ‫ﻋرﻀﻲ‬ ‫ﻴﻜون‬ ‫ﺒﺄن‬ ‫أﻫﺘم‬.
١٠‫اﻝﻤﺸﺎرﻜﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫وﺤﺜﻬم‬ ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫اﻝﻤﺘد‬ ‫اﻫﺘﻤﺎﻤﺎت‬ ‫ة‬‫ر‬‫ﻹﺜﺎ‬ ‫ﺠﻬدي‬ ‫أﺒذل‬.
١١‫اﻝﻤوﻀوﻋﺎت‬ ‫ﻷﺤد‬ ‫ﻋرﻀﻲ‬ ‫أﺜﻨﺎء‬ ‫ﻤﻘﺎطﻌﺘﻲ‬ ‫ﻋدم‬ ‫أﻓﻀل‬.
١٢‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫اﻝﻤﺘد‬ ‫ات‬‫ر‬‫وﻤﻬﺎ‬ ‫ات‬‫ر‬‫ﻝﺨﺒ‬ ‫ﻜﻤﻨﺴق‬ ‫ي‬‫ﺒدور‬ ‫أﻫﺘم‬.
١٣‫ـدى‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻝ‬ ‫ـﻌف‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻀ‬‫اﻝ‬‫و‬ ‫ـوة‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫اﻝ‬ ‫ـﺎﻻت‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺠ‬‫ﻤ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ـرف‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫اﻝﺘ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ات‬‫ر‬‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫اﻻﺨﺘ‬ ‫ـدﻨﻲ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﺘﻔ‬
‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫اﻝﻤﺘد‬.
١٤‫أﻋرﻀﻪ‬ ‫اﻝذي‬ ‫ع‬‫اﻝﻤوﻀو‬ ‫ﺘﺴﻠﺴل‬ ‫ﻤن‬ ‫ﻝﻠﺘﺄﻜد‬ ‫ة‬‫ر‬‫اﻝﻘﺼﻴ‬ ‫ات‬‫ر‬‫اﻝﻤذﻜ‬ ‫إﻝﻰ‬ ‫أﻝﺠﺄ‬.
١٥‫ـﺎﻋﻠﻬم‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ﺘ‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫ﻤ‬ ‫ـد‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ز‬‫وﻴ‬ ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ـد‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝﻤ‬ ‫ـﻊ‬‫ـ‬‫ﻤ‬ ‫ـب‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ﻴﺘﻨﺎ‬ ‫ـذي‬‫ـ‬‫ﻝ‬‫ا‬ ‫ﻴﺒﻲ‬‫ر‬‫ـد‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝ‬ ‫ـﻠوب‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫اﻷ‬ ‫ـﺎر‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫أﺨ‬
‫وﻤﺸﺎرﻜﺘﻬم‬.
١٦‫ـر‬‫ـ‬‫ﻀ‬‫اﻝﻤﺤﺎ‬ ‫ـﻠوب‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫أ‬ ‫ـﺘﺨدام‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ا‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫ﻀ‬‫أﻓ‬‫ـب‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ا‬‫و‬‫ﺠ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻓ‬‫ﻜﺎ‬ ‫ـرض‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫ﻤ‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫أﺘﻤ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ﺤ‬ ‫ة‬
‫ﻴﺒﻲ‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫ع‬‫اﻝﻤوﻀو‬.
١٧‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ﺠﻠ‬ ‫أول‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﻴﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫اﻷﺴﺎ‬ ‫ـﻪ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫وﻤﺤﺘوﻴﺎ‬ ‫ﻴﺒﻲ‬‫ر‬‫ـد‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝ‬ ‫ـﺎﻤﺞ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ر‬‫اﻝﺒ‬ ‫ـداف‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻫ‬‫أ‬ ‫ـﺢ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻀ‬‫أو‬
‫ﻴﺒﻴﺔ‬‫ر‬‫ﺘد‬.
١٨‫ﻴب‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫أﺜﻨﺎء‬ ‫اﻝﻌﻤﻠﻲ‬ ‫اﻝﺘطﺒﻴق‬‫و‬ ‫اﻝﻤﻤﺎرﺴﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫أرﻜز‬.
١٩‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ﻴ‬‫ر‬‫وط‬ ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ـد‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ﻝﻠﻤ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫اﻝﻔرد‬ ‫ـﺎت‬‫ـ‬‫ﺠ‬‫اﻝﺤﺎ‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـف‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ﺘﻜ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝ‬ ‫ـﺎﻝﻴب‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫اﻷ‬ ‫ـﺘﺨدم‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ا‬
‫اﻝﺘﻌ‬‫ﻤﻌﻬﺎ‬ ‫ﺎﻤل‬.
٢٠‫ﺘﻨﺎوﻝﻬﺎ‬ ‫اﻝﺘﻲ‬ ‫ﻝﻠﻨﻘﺎط‬ ً‫ﺎ‬‫ﻤﻠﺨﺼ‬ ‫ع‬‫أوز‬ ‫ﻴﺒﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫اﻷﻓﻼم‬ ‫أﺤد‬ ‫ﻋرض‬ ‫ﻋﻨد‬.
٢١‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫اﻝﻤﺘد‬ ‫ﺒﻴن‬ ‫اﻝﺸﺨﺼﻴﺔ‬ ‫ات‬‫ر‬‫اﻝﺨﺒ‬ ‫ﻝﺘﺒﺎدل‬ ‫اﻝﻔرﺼﺔ‬ ‫ﺘوﻓﻴر‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫أﻋﻤل‬.
٢٢‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫ﻤﻨ‬ ‫ـﺘﻔﺎدة‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫اﻻ‬‫و‬ ‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫ﺘطﺒﻴﻘ‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫ﻴﻤ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝ‬ ‫ات‬‫ر‬‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫اﻝﻤ‬‫و‬ ‫ـف‬‫ـ‬‫ﻗ‬‫ا‬‫و‬‫اﻝﻤ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ـز‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫أر‬

40. ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ﻤد‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ﺘد‬ ‫ة‬‫ر‬‫دو‬‫اﻝدوﻝﻲ‬ ‫اﻝﺘﺨﺼﺼﻲ‬ ‫اﻝﻤرﻜز‬–‫أﺼدﻗﺎء‬‫ﺤدود‬ ‫ﺒﻼ‬٢٠٠٢Training of Trainers (ToT)
‫م‬‫ة‬‫اﻝﻌﺒﺎر‬ً‫ﺎ‬‫داﺌﻤ‬ً‫ا‬‫ر‬‫ﻜﺜﻴ‬ً‫ﺎ‬‫أﺤﻴﺎﻨ‬ً‫ا‬‫ر‬‫ﻨﺎد‬
‫اﻝﻌﻤل‬.
٢٣‫أﺴﺎﻝﻴب‬‫و‬ ‫ﻤداﺨل‬ ‫أﺴﺘﺨدم‬‫ﻴﺒﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫اﻝﻤﺎدة‬ ‫ﻋرض‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وﻤﺘﻨوﻋﺔ‬ ‫ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬.
٢٤‫ات‬‫ر‬‫ـد‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻗ‬‫و‬ ‫ات‬‫ر‬‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫ﻤ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ﺘﻨ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝ‬ ‫ات‬‫ر‬‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫اﻻﺨﺘ‬‫و‬ ‫ﻴن‬‫ر‬‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫اﻝﺘ‬ ‫ـدﻴم‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ﺘ‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬ ‫ـر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺜ‬‫أﻜ‬
‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫اﻝﻤﺘد‬.
٢٥‫ﺤﻠﻬﺎ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫أﺴﺎﻋدﻫم‬‫و‬ ‫اﻝﻌﻤل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫اﻝﻤﺘد‬ ‫ﻤﺸﻜﻠﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻝﺘﻌرف‬ ‫أﺤﺎول‬.
٢٦‫وﻤﻨﻬﺠﻴﺔ‬ ‫ﻤﺘﺴﻠﺴﻠﺔ‬ ‫ﻴﺒﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫اﻝﻤﺎدة‬ ‫ﺘﻜون‬ ‫ﺒﺄن‬ ‫أﻫﺘم‬.
٢٧‫أﺴﺎﻋ‬‫أداﺌﻬم‬ ‫وﺘطوﻴر‬ ‫ﺘﺤﺴﻴن‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫اﻝﻤﺘد‬ ‫د‬.
٢٨‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫اﻝﻤﺘد‬ ‫اﺠﻬﺔ‬‫و‬‫ﻤ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫أﻜون‬ ‫ﺒﺄن‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫ﻗﺎﻋﺔ‬ ‫ﺘﻴب‬‫ر‬‫ﺘ‬ ‫ﻴﺴﻤﺢ‬ ‫أن‬ ‫أﻓﻀل‬.
٢٩‫ﻴب‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫أﺴﺎﻝﻴب‬‫و‬ ‫طرق‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻝﺘﻐﻴﻴر‬ ‫أﺘﻘﺒل‬.
٣٠‫اﻝﻌﻤل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫أﻜﺒر‬ ‫ﺠﻬد‬ ‫ﺒذل‬ ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫اﻝﻤﺘد‬ ‫ﻤن‬ ‫أطﻠب‬.
٣١‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫اﻝﻤﺘد‬ ‫ﺘﻔﻜﻴر‬ ‫وﻨﻀﺞ‬ ‫وﺼدق‬ ‫ﺼﺤﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫أﺜق‬.
٣٢‫ﻩ‬‫ز‬‫إﻨﺠﺎ‬ ‫اﻝﻤطﻠوب‬ ‫اﻝﻌﻤل‬ ‫أﺠدول‬.
٣٣‫ﺒﺄﺴﺌﻠﺘﻪ‬ ‫ﻴﻘﺎطﻌﻨﻲ‬ ‫ﻤن‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻹﺠﺎﺒﺔ‬ ‫أرﻓض‬.
٣٤‫اﻝﻌﻤل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻝﺘطوﻴر‬‫و‬ ‫اﻵﺒﺘﻜﺎر‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫اﻝﻤﺘد‬ ‫أﺸﺠﻊ‬.
٣٥‫ﻤﻌﻠوﻤﺎت‬ ‫ﻤن‬ ‫ﻴﺒﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫ﺒﺎﻝﻤﺎدة‬ ‫ﻴﺘﻌﻠق‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫ﻜﺎﻓﺔ‬ ‫ﺒﻤﻌرﻓﺔ‬ ‫أﻫﺘم‬.
٣٦‫اﻝﻌﻤل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺘﻘدﻤﻬم‬ ‫ﻤدى‬ ‫ﻤﻌرﻓﺔ‬ ‫ﻓرﺼﺔ‬ ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ﻝﻠﻤﺘد‬ ‫أﺘﻴﺢ‬.
٣٧‫أ‬‫ﻴب‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫ﻫﻴﺌﺔ‬ ‫أﻋﻀﺎء‬ ‫زﻤﻼﺌﻲ‬ ‫ة‬‫ر‬‫اﺴﺘﺸﺎ‬ ‫دون‬ ‫ﺘﺼرف‬.
٣٨‫وﻤﺤددة‬ ‫ﻤﻘﻨﻨﺔ‬ ‫أﺴﺎﻝﻴب‬‫و‬ ‫اﻋد‬‫و‬‫وﻗ‬ ‫طرق‬ ‫إﺘﺒﺎع‬ ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫اﻝﻤﺘد‬ ‫ﻤن‬ ‫أطﻠب‬.
٣٩‫ـﺎﻝﻲ‬‫ﺘ‬‫اﻝ‬ ‫ء‬‫ـز‬‫ﺠ‬‫اﻝ‬ ‫ﺘﺠﻬﻴز‬ ‫ﻤن‬ ‫أﺘﻤﻜن‬ ‫ﺤﺘﻰ‬ ‫ﻋﻤل‬ ‫ﻤﺠﻤوﻋﺎت‬ ‫إﻝﻰ‬ ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫اﻝﻤﺘد‬ ‫أﻗﺴم‬
‫ﻴﺒﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫اﻝﻤﺎدة‬ ‫ﻤن‬.
٤٠‫ﺒون‬‫ر‬‫ـد‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝﻤ‬ ‫ـم‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫ﻴﻔ‬ ‫ـﺄن‬‫ـ‬‫ﺒ‬ ‫ـﺘم‬‫ـ‬‫ﻫ‬‫أ‬‫ـم‬‫ـ‬‫ﻫ‬‫دور‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺠﻌﻬم‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫أ‬‫و‬ ‫ـم‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫وﻋﻤﻠ‬‫ـر‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫اﻝﺘﻐﻴ‬ ‫اح‬‫ر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻗ‬ ‫ﻰ‬
‫اﻝﺘطوﻴر‬‫و‬.
‫ﻋﻼﻤﺔ‬ ‫ﻀﻊ‬)x(‫د‬‫اﻝﺘدرﻴﺒﻴﺔ‬ ‫اﻤﺞ‬‫ر‬‫اﻝﺒ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻨﻤطك‬ ‫ﻴﻌﻜس‬ ‫أﻨﻪ‬ ‫ﺘﻌﺘﻘد‬ ‫اﻝذي‬ ‫اﻝﻤرﺒﻊ‬ ‫اﺨل‬.
٢
١
١٩
١٨
‫ﺘﺎﻝﻤﺘدرﺒﻴن‬
‫ﺒﺎﻝﻤﺤﺘوى‬ ‫ﻋﺎﻝﻲ‬ ‫إﻫﺘﻤﺎم‬
‫ﺒﺎﻝﻤﺘدرﺒﻴن‬ ‫ﻋﺎﻝﻲ‬ ‫اﻫﺘﻤﺎم‬
‫ﺒﺎﻝﻤﺘدرﺒﻴن‬ ‫ﻋﺎﻝﻲ‬ ‫اﻫﺘﻤﺎم‬

41. ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ﻤد‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ﺘد‬ ‫ة‬‫ر‬‫دو‬‫اﻝدوﻝﻲ‬ ‫اﻝﺘﺨﺼﺼﻲ‬ ‫اﻝﻤرﻜز‬–‫أﺼدﻗﺎء‬‫ﺤدود‬ ‫ﺒﻼ‬٢٠٠٢Training of Trainers (ToT)
١٧
١٦
١٥
١٤
١٣
‫ﺒﺎﻝﻤﺤﺘوى‬ ‫ﻤﺘوﺴط‬ ‫إﻫﺘﻤﺎم‬١٢
‫ﺒﺎﻝﻤﺘدرﺒﻴن‬ ‫ﻤﺘوﺴط‬ ‫اﻫﺘﻤﺎم‬١١
١٠
٩
٨
٧
٦
‫إﻫﺘﻤﺎم‬‫ﻋﺎﻝﻲ‬‫ﺒﺎﻝﻤﺤﺘوى‬‫ـــــــﻨﺨﻔض‬‫ـ‬‫ﻤ‬ ‫ـــــــﺎم‬‫ـ‬‫إﻫﺘﻤ‬
‫ﺒﺎﻝﻤﺤﺘوى‬
‫ـــــــﻨﺨﻔض‬‫ـ‬‫ﻤ‬ ‫ـــــــﺎم‬‫ـ‬‫إﻫﺘﻤ‬
‫ﺒﺎﻝﻤﺘدرﺒﻴن‬
٥
٤
٣
٢
١
٢
١
٢
٠
١
٩
١
٨
١
٧
١
٦
١
٥
١
٤
١
٣
١
٢
١
١
١
٠
٩٨٧٦٥٤٣٢١
‫ﻋﺎﻝﻲ‬‫ﺒﺎﻝﻤﺤﺘوى‬ ‫اﻻﻫﺘﻤﺎم‬‫ﻤﻨﺨﻔض‬
‫ﻝﻠﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫ﻨﻘﺎط‬:
‫اﻻﺴﺘﻘﺼﺎء‬ ‫وﻨﺘﻴﺠﺔ‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻝﻨﻤطك‬ ‫ﺘﻘدﻴرك‬ ‫ﺒﻴن‬ ‫ﻗﺎرن‬.
‫اﻝﻔﻌﻠﻲ؟‬ ‫ﻨﻤطك‬ ‫إﻝﻰ‬ ‫أﻗرب‬ ‫أﻴﻬﻤﺎ‬
‫ﻋﻤل‬ ‫ورﻗﺔ‬)١٥(
‫اﻝﻔﻌﺎل‬ ‫ﻝﻼﺘﺼﺎل‬ ‫اﻝﺸﺎﺌﻌﺔ‬ ‫اﻝﻤﻌﻴﻘﺎت‬:
١.‫اﻝﻤدرب‬ ‫ﻗﺒل‬ ‫ﻤن‬ ‫ﻤﻤل‬ ‫ﻋرض‬.

42. ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ﻤد‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ﺘد‬ ‫ة‬‫ر‬‫دو‬‫اﻝدوﻝﻲ‬ ‫اﻝﺘﺨﺼﺼﻲ‬ ‫اﻝﻤرﻜز‬–‫أﺼدﻗﺎء‬‫ﺤدود‬ ‫ﺒﻼ‬٢٠٠٢Training of Trainers (ToT)
٢.‫ﺸﻲء‬ ‫ﻜل‬ ‫ﺒﻤﻌرﻓﺔ‬ ‫اﻝﻤدرب‬ ‫إدﻋﺎء‬.
٣.‫اﺴﺘﺨ‬ ‫ﻤن‬ ‫اﻹﻜﺜﺎر‬‫اﻝﺸﺎﺌﻌﺔ‬ ‫ﻏﻴر‬ ‫اﻝﻔﻨﻴﺔ‬ ‫اﻝﻤﺼطﻠﺤﺎت‬ ‫دام‬.
٤.‫اﻝﺜﺎﺒﺘﺔ‬ ‫اﻝﻨﻐﻤﺔ‬ ‫دون‬ ‫اﻝﺼوت‬‫و‬ ‫اﻝﺘﺤدث‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺘﻴﺒﺔ‬‫ر‬‫اﻝ‬ ‫ﻴﻘﺔ‬‫ر‬‫اﻝط‬.
٥.‫ﻤﻼﺌﻤﺔ‬ ‫ﻏﻴر‬ ‫أو‬ ‫ﺘﻌﻤل‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻤﺴﺎﻋدة‬ ‫وﺴﺎﺌل‬ ‫اﺴﺘﺨدام‬.
٦.‫اﻝﺘﻌﻠﻴق‬‫و‬ ‫اﻝﺘﻘﻴﻴم‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ع‬‫اﻝﺘﺴر‬.
٧.‫ﻴن‬‫ر‬‫اﻵﺨ‬ ‫ﻤﻘﺎطﻌﺔ‬.
٨.‫اﻻﺴﺘﻔﺴﺎر‬ ‫أو‬ ‫اﻝﻤﻘﺎطﻌﺔ‬ ‫ﻋﻨد‬ ‫اﻝﻐﻀب‬.
٩.‫ﺒﺎﻝﺤدﻴث‬ ‫اﻻﺴﺘﺌﺜﺎر‬.
١٠.‫ﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻝﺴﺨ‬‫و‬ ‫اﻝﺘﻬﻜم‬.
١١.‫اﻝﻤﺠﺎدﻝﺔ‬.
١٢.‫ﻗﻠ‬‫ام‬‫ر‬‫اﻻﺤﺘ‬ ‫ﺔ‬.
١٣.‫اﺤﺔ‬‫ر‬‫اﻝﺼ‬ ‫ﻋدم‬.
١٤.‫اﻝﺨﺼوﺼﻴﺔ‬‫و‬ ‫ﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻝﺴ‬ ‫ام‬‫ر‬‫اﺤﺘ‬ ‫ﻋدم‬.
١٥.‫اﻝﺼﺒر‬ ‫ﻗﻠﺔ‬.
١٦.‫ﺨﺎطﺌﺔ‬ ‫ﻤﻌﻠوﻤﺎت‬ ‫إﻋطﺎء‬.
١٧.‫ﻴﻌﺔ‬‫ر‬‫اﻝﺴ‬ ‫ﻝﻼﺴﺘﻨﺘﺎﺠﺎت‬ ‫اﻝﻘﻔز‬.
١٨.‫ﻝﻼﻨﻔﻌﺎل‬ ‫ة‬‫ر‬‫ﻤﺜﻴ‬ ‫ﻜﻠﻤﺎت‬ ‫ﺴﻤﺎع‬ ‫ﻋﻨد‬ ‫ﻴﻊ‬‫ر‬‫اﻝﺴ‬ ‫اﻝﻔﻌل‬ ‫رد‬.
١٩.‫اﻝﻤﺸﺎﻋر‬‫و‬ ‫اء‬‫ر‬‫اﻵ‬ ً‫ﻼ‬‫ﻤﻬﻤ‬ ‫ﻓﻘط‬ ‫اﻝﺤﻘﺎﺌق‬ ‫إﻝﻰ‬ ‫اﻻﺴﺘﻤﺎع‬.
‫اﻝﺴﺎﺒﻘﺔ‬ ‫ﺘﺠﺎرﺒك‬ ‫اﻗﻊ‬‫و‬ ‫ﻤن‬ ‫أﻤﺜﻠﺔ‬ ‫أﻋط‬..
‫اﻝﻤد‬ ‫اﺘﺼﺎل‬‫ﺒﺎﻝﻤﺘدرﺒﻴن‬ ‫رب‬
١.ً‫ﺎ‬‫ﻤﺴﻤوﻋ‬ ‫ﺼوﺘك‬ ‫إﺠﻌل‬.
٢.‫ﺒﺎﻝﻌﻴن‬ ‫اﺘﺼل‬.
٣.ً‫ا‬‫ر‬‫ﺤﺎﻀ‬ ‫ﻜن‬.
٤.‫اﻝﻤﺸﺎرﻜﻴن‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﺸﺨﺼﻴﺔ‬ ‫اﺘﺼﺎﻻت‬ ‫إﺠر‬.
٥.‫ﻝﻬم‬ ‫اﻤك‬‫ر‬‫اﺤﺘ‬‫و‬ ‫ﺒﺎﻝﻤﺸﺎرﻜﻴن‬ ‫اﻫﺘﻤﺎﻤك‬ ‫أظﻬر‬.
‫ﻋﻤل‬ ‫ورﻗﺔ‬)١٦(
‫اﻝﻤدرب‬ ‫اﺴﺘﻌداد‬ ‫ﺘﻘﻴﻴم‬

43. ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ﻤد‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ﺘد‬ ‫ة‬‫ر‬‫دو‬‫اﻝدوﻝﻲ‬ ‫اﻝﺘﺨﺼﺼﻲ‬ ‫اﻝﻤرﻜز‬–‫أﺼدﻗﺎء‬‫ﺤدود‬ ‫ﺒﻼ‬٢٠٠٢Training of Trainers (ToT)
‫أو‬ ‫ذاﺘـﻲ‬ ‫ﻜﺘﻘﻴـﻴم‬ ‫ﺘﺴـﺘﺨدم‬ ‫أن‬ ‫ﻴﻤﻜـن‬ ‫ﺤﻴـث‬ ،‫اﻝﻤـدرب‬ ‫اﺴـﺘﻌداد‬ ‫ﺘﻘﻴـﻴم‬ ‫ﻓـﻲ‬ ‫اﻝﺘﺎﻝﻴـﺔ‬ ‫اﻝﻘﺎﺌﻤـﺔ‬ ‫ﺘﻔﻴد‬
‫ﻻ‬ ‫ﻜﺘﻘﻴﻴم‬‫اﻝﺘدرﻴﺒﻲ‬ ‫اﻷداء‬ ‫ﺘطوﻴر‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫وﺘوﺠﻴﻪ‬ ‫اﻝﻤدرﺒﻴن‬ ‫ﻤن‬ ‫اﻝزﻤﻼء‬ ‫ﺴﺘﻌداد‬:
‫ﻋﻤل‬ ‫ورﻗﺔ‬)١٧(
‫اﻝﻤﺘدرﺒﻴن‬ ‫أﻨﻤﺎط‬
‫ـرﻓﺎت‬‫ﺼ‬‫اﻝﺘ‬‫و‬ ‫ـف‬‫ﻗ‬‫ا‬‫و‬‫اﻝﻤ‬ ‫ـﺒﻌض‬‫ﺒ‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ـد‬‫ﺘ‬‫اﻝ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻋ‬‫ﻗﺎ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـودﻩ‬‫ﺠ‬‫و‬ ‫ـﺎء‬‫ﻨ‬‫أﺜ‬ ‫ـدرب‬‫ﻤ‬‫اﻝ‬ ‫ـﺄ‬‫ﺠ‬‫ﻴﻔﺎ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻤ‬ ً‫ا‬‫ر‬‫ﻜﺜﻴ‬‫ـد‬‫ﻗ‬ ‫ـﻲ‬‫ﺘ‬‫اﻝ‬
‫ﻴب‬‫ر‬‫ﻝﻠﺘد‬ ‫ﻤﻌوﻗﺎت‬ ‫وﺘﻌﺘﺒر‬ ‫ﻋﺎج‬‫اﻹز‬‫و‬ ‫اﻝﻘﻠق‬ ‫ﻝﻪ‬ ‫ﺘﺴﺒب‬.
‫ﻤرﺠﻌﻴﺔ‬ ‫ﻗﺎﺌﻤﺔ‬:‫اﻝﻤدرب‬ ‫اﺴﺘﻌداد‬ ‫ﺨﺼﺎﺌص‬
‫اﻝﻤﺎدة‬ ‫ﻋن‬ ‫اﻓﻴﺔ‬‫و‬ ‫ﻤﻌﻠوﻤﺎت‬ ‫ﻝدﻴﻪ‬.
‫ﻤﻨظم‬.
‫اﻝﻬدف‬ ‫ﻤﺤدد‬.
‫ﻗوي‬ ‫ﺤﻀور‬ ‫ﻝﻪ‬.
‫ﺠﻴد‬ ‫ﻤﻬﻨﻲ‬ ‫اﻨطﺒﺎع‬ ‫ﻴﻌطﻲ‬.
‫اﻝﻤﺸﺎرﻜﻴن‬ ‫اﻗف‬‫و‬‫ﺒﻤ‬ ‫اﻝﻤﺤﺘوى‬ ‫ﺒط‬‫ر‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻗﺎدر‬.
‫ﺼﺒور‬.
‫ﻤرن‬.
‫إﻴﺠﺎﺒﻲ‬ ‫ﺴﻠوك‬ ‫ذو‬.
‫ﻓﻴﻪ‬ ‫ﻤوﺜوق‬.
‫اﻝﻤﺴﺘوﻴﺎت‬ ‫ﻜل‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻴن‬‫ر‬‫اﻵﺨ‬ ‫ﻓﻬم‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻗﺎدر‬.
‫ﻤوﻀوﻋﻲ‬.
‫ﻤﺘﻔﻬم‬ ،‫ﻴن‬‫ر‬‫ﺒﺎﻵﺨ‬ ‫ﻴﺸﻌر‬.
‫إﻝﻴﻪ‬ ‫اﻝوﺼول‬ ‫وﺴﻬل‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ﻗ‬.
‫ﻝﺒق‬.
‫ﺠﻴد‬ ‫ﺼوت‬ ‫ذو‬.
‫ﻤﺘﺤﻤس‬.
‫ﺠﻴد‬ ‫ﻤﺴﺘﻤﻊ‬.
‫ﻤﺘﻔﺘﺤﺔ‬ ‫ﺸﺨﺼﻴﺔ‬ ‫وذو‬ ‫ﺼﺎدق‬.
‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫اﻝﻤﺘد‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻫﺘﻤﺎﻤﻪ‬ ‫ﻴﺘرﻜز‬.
‫اﻝﻤﺸﺎرﻜﻴن‬ ‫ﻴﺤﺘرم‬.
‫اﻻﺤﺘﻴﺎﺠﺎت‬ ‫ﺘﺸﺨﻴص‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻗﺎدر‬‫اﻝﻤﺸﺎﻜل‬‫و‬.
‫ﺒﺎﻝﺘﻔﺎﺼﻴل‬ ‫ﻴﻬﺘم‬.
‫اﻝﻨﺼﺎﺌﺢ‬ ‫إﻋطﺎء‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ة‬‫ر‬‫ﻤﻬﺎ‬ ‫ﻝدﻴﻪ‬.
‫ﻤرﺤﺔ‬ ‫ﺸﺨﺼﻴﺔ‬ ‫ذو‬.
‫ﻤﺘﻌددة‬ ‫وﺴﺎﺌل‬ ‫ﻴﺴﺘﺨدم‬.

44. ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ﻤد‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ﺘد‬ ‫ة‬‫ر‬‫دو‬‫اﻝدوﻝﻲ‬ ‫اﻝﺘﺨﺼﺼﻲ‬ ‫اﻝﻤرﻜز‬–‫أﺼدﻗﺎء‬‫ﺤدود‬ ‫ﺒﻼ‬٢٠٠٢Training of Trainers (ToT)
‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫ﻴ‬ ‫ـذي‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻝ‬‫ا‬ ‫ـدرب‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝﻤ‬ ‫اء‬‫ز‬‫إ‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ﻴﻔ‬ ‫ـﺎذا‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ﻓ‬‫ـرض‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺎء‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫أﺜ‬ ‫ـﻪ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺌ‬‫زﻤﻼ‬ ‫ـﻊ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬ ‫ـدﻴث‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺤ‬‫اﻝ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ر‬
‫ع؟‬‫اﻝﻤوﻀو‬
‫اﻝﻤﺠﻤوﻋﺔ؟‬ ‫ﻋﻠﻴﻪ‬ ‫اﻓق‬‫و‬‫ﺘ‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫ﻜل‬ ‫ﻴﻌﺎرض‬ ‫ﻤن‬ ‫ﻫﻨﺎك‬ ‫ﻜﺎن‬ ‫إذا‬ ‫ﻴﻔﻌل‬ ‫وﻤﺎذا‬
‫اﻝﻤﺸﺎرﻜﺔ؟‬ ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫اﻝﻤﺘد‬ ‫ﺒﻌض‬ ‫ﻴرﻓض‬ ‫ﻋﻨدﻤﺎ‬ ‫ﻴﻔﻌل‬ ‫وﻤﺎذا‬
‫ـﺎط‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫أﻨ‬ ‫ـذﻩ‬‫ـ‬‫ﻫ‬،‫ـدرب‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫اﻝ‬ ‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫اﺠﻬ‬‫و‬‫ﻴ‬ ‫ـد‬‫ـ‬‫ﻗ‬ ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ـد‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝﻤ‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ـرف‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ﻓﻠﻨﺘ‬‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫ﻋﻠﻴ‬‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ـرف‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫اﻝﺘ‬ ً‫ﺎ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ﻤ‬ ‫ـﺎول‬‫ـ‬‫ﺤ‬‫وﻨ‬
‫ﻤﻌﻬﺎ‬ ‫اﻝﺘﻌﺎﻤل‬ ‫ﻜﻴﻔﻴﺔ‬.
‫اﻝﻨﻤط‬‫ﻜﻴف‬‫ﻤﻌﻪ؟‬ ‫ﺘﺘﻌﺎﻤل‬
‫اﻝﺜرﺜﺎر‬
‫ﻤﺸﺎرك‬ ‫ﻏﻴر‬
‫اﻝﺠﺎﻨﺒﻴﺔ‬ ‫اﻷﺤﺎدﻴث‬ ‫ﻴﺜﻴر‬
‫اﻝﻤﺠﻤوﻋﺔ‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫اﻻﺘﻔﺎق‬ ‫ﻴرﻓض‬
‫اﻝﺨدﻤﺔ‬ ‫وﺘﻘدﻴم‬ ‫اﻹﺠﺎﺒﺔ‬ ‫ﺴرﻴﻊ‬
‫اﻝﺸﻜوى‬ ‫داﺌم‬

45. ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ﻤد‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ﺘد‬ ‫ة‬‫ر‬‫دو‬‫اﻝدوﻝﻲ‬ ‫اﻝﺘﺨﺼﺼﻲ‬ ‫اﻝﻤرﻜز‬–‫أﺼدﻗﺎء‬‫ﺤدود‬ ‫ﺒﻼ‬٢٠٠٢Training of Trainers (ToT)
‫اﻝﻨﻤط‬‫ﻜﻴف‬‫ﻤﻌﻪ؟‬ ‫ﺘﺘﻌﺎﻤل‬
‫ع‬‫اﻝﻤوﻀو‬ ‫ﻨطﺎق‬ ‫ﻋن‬ ‫ﻴﺨرج‬
‫ﺸﺨﺼﻴﺔ‬ ‫ﻤﺸﻜﻠﺔ‬ ‫ﻴﻌرض‬
‫ﺴﻴﺎﺴﻴﺔ‬ ‫أﻤور‬ ‫ﻴﺜﻴر‬
‫اﻝﺘﻌﺒﻴر‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻗﺎدر‬ ‫ﻏﻴر‬
‫اﻝﺠدل‬‫و‬ ‫اﻝﺨﻼف‬ ‫داﺌم‬
ً‫ﺎ‬‫داﺌﻤ‬ ‫اﻝﺸﺨﺼﻲ‬ ‫أﻴك‬‫ر‬ ‫ﻴطﻠب‬

46. ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ﻤد‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ﺘد‬ ‫ة‬‫ر‬‫دو‬‫اﻝدوﻝﻲ‬ ‫اﻝﺘﺨﺼﺼﻲ‬ ‫اﻝﻤرﻜز‬–‫أﺼدﻗﺎء‬‫ﺤدود‬ ‫ﺒﻼ‬٢٠٠٢Training of Trainers (ToT)
‫اﻝﻨﻤط‬‫ﻜﻴف‬‫ﻤﻌﻪ؟‬ ‫ﺘﺘﻌﺎﻤل‬
‫اﻝﺸﻜوى‬‫و‬ ‫اﻝﺘذﻤر‬ ‫ﻜﺜﻴر‬
‫ﺘﺼﺎدﻤﻴﺔ‬ ‫طﺒﻴﻌﺔ‬ ‫ذو‬
‫ﺘﻌرف‬ ‫ﺨﺎﻝف‬
‫ة‬‫إدار‬‫اﻝﺘدرﻴﺒﻴﺔ‬ ‫اﻝﻤﺴﺎﻋدات‬

47. ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ﻤد‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ﺘد‬ ‫ة‬‫ر‬‫دو‬‫اﻝدوﻝﻲ‬ ‫اﻝﺘﺨﺼﺼﻲ‬ ‫اﻝﻤرﻜز‬–‫أﺼدﻗﺎء‬‫ﺤدود‬ ‫ﺒﻼ‬٢٠٠٢Training of Trainers (ToT)
‫اﻝﺘدرﻴﺒﻴﺔ‬ ‫اﻝﻤﺴﺎﻋدات‬ ‫ﺘﻌرﻴف‬:
‫ل‬ ‫أﺴﺎﺴﻲ‬ ‫ﺒﺸﻜل‬ ‫ﺘﻌد‬ ‫اﻝﺘﻲ‬‫و‬ ‫ﻴﺔ‬‫ر‬‫ﺴﻤﻌﺒﺼ‬ ‫أو‬ ‫ﺴﻤﻌﻴﺔ‬ ‫أو‬ ‫أو‬ ‫ﺌﻴﺔ‬‫ر‬‫ﻤ‬ ‫ات‬‫و‬‫أد‬ ‫ﻫﻲ‬:
‫ﺘﻌ‬‫اﻝﺘﻌﻠم‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫وﺘﻌظﻴم‬ ‫ﻴز‬‫ز‬.
‫ﻓﺎﺌدة‬ ‫إﻀﺎﻓﺔ‬/‫ﻝﻠﻌرض‬ ‫ﻗﻴﻤﺔ‬.
‫ﺒﺎﻝﻤﻌﻠوﻤﺎت‬ ‫اﻻﺤﺘﻔﺎظ‬‫و‬ ‫اﻝﺘذﻜر‬‫و‬ ‫اﻻﺴﺘﻤﺎع‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺘﺴﻬﻴل‬.
‫ع‬‫ﻝﻠﻤوﻀو‬ ‫اﻝﻔﻬم‬ ‫ﺘﺴﻬﻴل‬.
‫اﻝﺒﺼرﻴﺔ‬‫و‬ ‫اﻝﺴﻤﻌﻴﺔ‬ ‫اﻝﻤﻌﻴﻨﺎت‬ ‫اﺴﺘﺨدام‬ ‫ﻤﺠﺎﻻت‬:
‫اﻝﺤﻘﺎﺌق‬ ‫ﺘﻌﻠم‬.
‫اﻝﺤﻘﺎﺌق‬ ‫ﺘذﻜر‬.
‫اﻻﻫﺘﻤﺎم‬‫و‬ ‫ﻏﺒﺔ‬‫اﻝر‬ ‫ة‬‫ر‬‫إﺜﺎ‬.
‫اﻝﻤﺸﻜﻼت‬ ‫ﺤل‬.
‫ات‬‫ر‬‫اﻝﻤﻬﺎ‬ ‫إﻜﺴﺎب‬.
‫ور‬‫ﻋﻤل‬ ‫ﻗﺔ‬)١٨(
‫اﻝﺘﻌﻠﻴﻤﺎت‬:‫ة‬‫اﻝﻤـذﻜور‬ ‫اﻝﺘدرﻴﺒﻴـﺔ‬ ‫اﻝﻤﺴـﺎﻋدات‬ ‫اع‬‫و‬‫أﻨـ‬ ‫أﺤـد‬ ‫ﻤﺠﻤوﻋﺘك‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫إﺨﺘر‬‫أدﻨـﺎﻩ‬‫ﺴـﺠل‬ ‫ﺜـم‬
‫ﻜﻜل‬ ‫اﻝﻤﺠﻤوﻋﺔ‬‫و‬ ‫اﻝﻤدرب‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫وﻨﺎﻗﺸﻬﺎ‬ ‫ع‬‫اﻝﻨو‬ ‫ﻫذا‬ ‫وﻋﻴوب‬ ‫اﻴﺎ‬‫ز‬‫ﻤ‬.
‫9ن‬ :'W
'‫5/د‬A # ‫א‬ B C9 D /E09 + F G % ‫א‬K
‫و‬ G % ‫א‬ ‫9ن‬+ F ً # ‫א‬٦'‫5/د‬A # ‫א‬ #‫/א‬K
J ‫%ن‬ K ‫س‬ - ‫אא‬ ‫9ن‬٧٥٪+PQ/ ‫א‬ RP/S FK
J ‫%ن‬ K ‫س‬ - ‫א‬ ‫9ن‬١٣٪3 , ‫א‬ ‫ل‬ FK

48. ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ﻤد‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ﺘد‬ ‫ة‬‫ر‬‫دو‬‫اﻝدوﻝﻲ‬ ‫اﻝﺘﺨﺼﺼﻲ‬ ‫اﻝﻤرﻜز‬–‫أﺼدﻗﺎء‬‫ﺤدود‬ ‫ﺒﻼ‬٢٠٠٢Training of Trainers (ToT)
‫أﻤﺜﻠﺔ‬‫ﻝﻤﺴﺎﻋدات‬‫ﺘدرﻴﺒﻴﺔ‬:
١.‫اﻷﺒﻴض‬ ‫ح‬‫اﻝﻠو‬/‫اﻝﺒﻼﺴﺘﻴﻜﻲ‬Whiteboard
٢.‫اﻝورﻗﻲ‬ ‫ح‬‫اﻝﻠو‬Flip Chart or Newsprint Pad
٣.‫ﻋ‬ ‫ﺠﻬﺎز‬‫اﻝﺸﻔﺎﻓﻴﺎت‬ ‫رض‬Over Head Projector
٤.‫ﻴون‬‫ز‬‫اﻝﺘﻠﻴﻔ‬‫اﻝﻔﻴدﻴو‬‫و‬TV
٥.‫اﻝﻜﻤﺒﻴوﺘر‬LCD Projector (PowerPoint Presentation)
‫ﻫﺎﻤﺔ‬ ‫إرﺸﺎدات‬‫ﻻﺴﺘﺨدام‬‫اﻝﺘ‬ ‫اﻝﻤﺴﺎﻋدات‬‫درﻴﺒﻴﺔ‬
١.‫ﺒﺎﻝﺘﻨﺎوب‬ ‫اﺴﺘﺨدﻤﻬﺎ‬‫و‬ ‫ﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻝﺴﻤﻌﺒﺼ‬ ‫اﻝﻤﺴﺎﻋدات‬ ‫اﺴﺘﺨدام‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻗﺘﺼد‬.
٢.‫اﻷﺸ‬‫و‬ ‫اﻝﺼور‬‫و‬ ‫اﻝرﺴوم‬ ‫اﺴﺘﺨدم‬‫اﻝﻔﻬم‬ ‫ﻝﺘﻌﻤﻴق‬ ‫اﻝﺘوﻀﻴﺤﻴﺔ‬ ‫ﻜﺎل‬.

49. ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ﻤد‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ﺘد‬ ‫ة‬‫ر‬‫دو‬‫اﻝدوﻝﻲ‬ ‫اﻝﺘﺨﺼﺼﻲ‬ ‫اﻝﻤرﻜز‬–‫أﺼدﻗﺎء‬‫ﺤدود‬ ‫ﺒﻼ‬٢٠٠٢Training of Trainers (ToT)
٣.‫ﺘﺸﺘﻴت‬ ‫ﻴﺤدث‬ ‫ﻻ‬ ‫ﺤﺘﻰ‬ ‫اﺤدة‬‫و‬‫اﻝ‬ ‫ة‬‫ر‬‫اﻝﻤ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﺤدة‬‫و‬ ‫ﻨﻘطﺔ‬ ‫إﻋرض‬.
٤.‫ﻤﺘﻨﺎﺴق‬ ‫ﺒﺸﻜل‬ ‫ان‬‫و‬‫اﻷﻝ‬ ‫اﺴﺘﺨدم‬.
٥.‫ﻤزدﺤﻤﺔ‬ ‫اﻝﺸﻔﺎﻓﻴﺔ‬ ‫ﺘﺠﻌل‬ ‫ﻻ‬)‫اﻝﻜﻠﻤﺎت‬ ‫ﻤن‬ ‫ﻗﻠﻴل‬.(
٦.‫اﺴﺘﺨداﻤﻬﺎ‬ ‫ﻗﺒل‬ ‫ﺒدﻗﺔ‬ ‫اﻝﻤﺴﺎﻋدات‬ ‫ﺘﻔﺤص‬.
٧.‫ـﻴم‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫اﻝﺘﻌ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﺒﻌﻤﻠ‬ ‫ـﺘﺤﻜم‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻝ‬‫ا‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـب‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻏ‬‫ﺘر‬ ‫ـدﻤﺎ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ﻋ‬ ‫ـوﺘر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫اﻝﻜﻤﺒ‬‫و‬ ‫ـون‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ز‬‫اﻝﺘﻠﻴﻔ‬ ‫ـﺘﺨدم‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ا‬
‫ﺒدرﺠﺔ‬‫ة‬‫ر‬‫ﻜﺒﻴ‬.
٨.‫اﻝوﻗت‬ ‫ﻨﻔس‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻤﺴﺎﻋدة‬ ‫أداة‬ ‫ﻤن‬ ‫أﻜﺜر‬ ‫ﺘﺴﺘﺨدم‬ ‫ﻻ‬.
٩.‫ﻴب‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫ﻗﺒل‬ ‫اﻝﻤﻨﺎﺴﺒﺔ‬ ‫أﻤﺎﻜﻨﻬﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻝﻤﺴﺎﻋدات‬ ‫ﺘب‬‫ر‬.
١٠.‫اﻝﺘﺎﻝﻲ‬ ‫اﻋﺎة‬‫ر‬‫ﻤ‬ ‫ﻋﻠﻴك‬ ‫اﻝﺸﻔﺎﻓﻴﺎت‬ ‫ﻋرض‬ ‫ﺠﻬﺎز‬ ‫اﺴﺘﺨدام‬ ‫ﻋﻨد‬:
‫ة‬‫ر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻀ‬‫اﻝﻤﺤﺎ‬ ‫ـدأ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ﺘ‬ ‫أن‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ﻗ‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ﻴﻌ‬ ‫ـﺎز‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫اﻝﺠ‬ ‫أن‬ ‫ـد‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫ﺘﺄ‬)‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻓ‬‫ﻨظﺎ‬ ،‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫اﻝﻠﻤ‬
‫ﺸﻔﺎﻓﺔ‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ﺘﺠ‬ ،‫اﻝﻌرض‬ ‫ﻀﺒط‬ ،‫اﻝزﺠﺎج‬.(
‫ﻴﻤ‬ ‫اﻝﺠﻤﻴﻊ‬ ‫أن‬ ‫ﺘﺄﻜد‬‫إﻋﺎﻗﺔ‬ ‫ﺒدون‬ ‫اﻝﻌرض‬ ‫ﺸﺎﺸﺔ‬ ‫رؤﻴﺔ‬ ‫ﻜﻨﻪ‬.
‫ﻤﻨﺎﺴب‬ ‫ﻤﻜﺎن‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وﻀﻌﻬﺎ‬ ‫اﻝﻌرض‬ ‫ﺤﺴب‬ ‫ﺒﺘﺴﻠﺴل‬ ‫اﻝﺸﻔﺎﻓﻴﺎت‬ ‫ﺘب‬‫ر‬.
‫اﻝﻌرض‬ ‫اﻨﺘﻬﺎء‬ ‫ﻋﻨد‬ ‫اﻝﺠﻬﺎز‬ ْ‫إطﻔﻲ‬.
‫ـزوم‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫اﻝ‬ ‫ـد‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺘﺨداﻤﻬﺎ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ﻻ‬ ‫ـﻔﺎﻓﻴﺎت‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ﻝﻠ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫أﻏط‬ ‫ـﺘﺨدم‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫إ‬)،‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ط‬‫ﻨﻘ‬ ‫ـﻴر‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ﺘﻔ‬
‫اﻝﻤﺸﺎرﻜﻴن‬ ‫اﻨﺘﺒﺎﻩ‬ ‫ﺸد‬ ،‫آﺨر‬ ‫ع‬‫ﻝﻤوﻀو‬ ‫اﻻﻨﺘﻘﺎل‬(...
‫ـﻔﺎﻓﻴﺔ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫اﻝ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـب‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻔت‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫اﻜﺘ‬ ‫إذا‬)‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ﻤطﺒ‬ ‫ـﺄ‬‫ـ‬‫ط‬‫ﺨ‬/‫ح‬‫ـو‬‫ـ‬‫ﻀ‬‫و‬ ‫ـدم‬‫ـ‬‫ﻋ‬(..‫ـد‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫أ‬
‫اﻝﻤﺸﻜﻠﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻻﻝﺘﻔﺎف‬ ‫ﻓﻲ‬ ً‫ﺎ‬‫ﺨﻼﻗ‬ ‫وﻜن‬ ً‫ا‬‫ر‬‫ﻓو‬ ‫ﻤﻼﺤظﺔ‬.
١١.‫اﻝﻤؤﺸر‬ ‫اﺴﺘﺨدام‬ ‫ﻋﻨد‬:
‫ـﺔ‬‫ﺒ‬‫ﻴ‬‫ر‬‫اﻝﻘ‬ ‫ـدك‬‫ﻴ‬‫ﺒ‬ ‫ـر‬‫ﺸ‬‫اﻝﻤؤ‬ ‫ـك‬‫ﺴ‬‫أﻤ‬‫و‬ ‫ـور‬‫ﻬ‬‫ﻝﻠﺠﻤ‬ ً‫ﺎ‬‫اﺠﻬ‬‫و‬‫ﻤ‬ ‫ﺘﻜون‬ ‫أن‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺤﺎﻓظ‬
‫اﻋﻴك‬‫ر‬‫ذ‬ ‫ﺘﻌﻘد‬ ‫ﻻ‬‫و‬ ‫اﻝﺸﺎﺸﺔ‬ ‫ﻤن‬.
ً‫ا‬‫ر‬‫ﻜﺜﻴ‬ ‫ﺒﺎﻝﻤؤﺸر‬ ‫ﺘﻠﻌب‬ ‫ﻻ‬.
‫اﻝﻀوﺌﻴﺔ‬ ‫ة‬‫ر‬‫اﻝﺴﺒو‬ ‫إﻝﻰ‬ ‫وﻝﻴس‬ ‫اﻝﺸﺎﺸﺔ‬ ‫إﻝﻰ‬ ‫ة‬‫ر‬‫ﺒﺎﻹﺸﺎ‬ ‫اﻝﻤؤﺸر‬ ‫اﺴﺘﺨدم‬.
‫ـز‬‫ﻴ‬‫ﻝﻠﺘرﻜ‬ ‫ـور‬‫ﻬ‬‫اﻝﺠﻤ‬ ‫ﺘدﻓﻊ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﺤﺘﻰ‬ ً‫ﻼ‬‫طوﻴ‬ ‫اﻝﺠﻬﺎز‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻝﻤؤﺸر‬ ‫ﺘﺘرك‬ ‫ﻻ‬
‫ﻤﻨك‬ ً‫ﻻ‬‫ﺒد‬ ‫اﻝﺸﺎﺸﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬.
‫ﻴﻊ‬‫ر‬‫ﺴ‬ ‫وﺒﺸﻜل‬ ‫ادة‬‫ر‬‫اﻝﻤ‬ ‫اﻝﻨﻘطﺔ‬ ‫إﻝﻰ‬ ‫ة‬‫ر‬‫ﻝﻺﺸﺎ‬ ‫اﻝﻤؤﺸر‬ ‫اﺴﺘﺨدم‬)‫ان‬‫و‬‫ﺜ‬.(
١٢.‫اﻝورﻗﻲ‬ ‫ح‬‫اﻝﻠو‬ ‫اﺴﺘﺨدام‬ ‫ﻋﻨد‬:
‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫اط‬‫ر‬‫ـ‬‫ﻓ‬‫اﻹ‬ ‫ـدم‬‫ﻋ‬ ‫ـﻊ‬‫ﻤ‬ ‫ﻋﺔ‬‫ـر‬‫ﺴ‬ ‫ـدون‬‫ﺒ‬‫و‬ ‫ـر‬‫ﻴ‬‫وﻜﺒ‬ ‫ـﺢ‬‫ﻀ‬‫ا‬‫و‬ ‫ـط‬‫ﺨ‬‫ﺒ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ﻋﻠﻴ‬ ‫أﻜﺘب‬
‫ﻝﻌ‬ ‫اﻷﺨﻀر‬‫و‬ ‫اﻷﺤﻤر‬ ‫اﻝﻠون‬ ‫اﺴﺘﺨدام‬‫ﻝﻠﺠﻤﻬور‬ ‫وﻀوﺤﻬﻤﺎ‬ ‫دم‬.
‫ﻝﻠﺠﻤﻬور‬ ‫ﺒﺎﻝﻨﺴﺒﺔ‬ ‫اﻝرؤﻴﺔ‬ ‫ﻴﻤﻨﻊ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﺒﻤﺎ‬ ‫ح‬‫اﻝﻠو‬ ‫ﺒﺠﺎﻨب‬ ‫اﻝوﻗوف‬.
‫ـﺎط‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ﻨ‬ ‫ـرض‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ﺒ‬ ‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫ﻤﻨ‬ ‫ـﺘﻔﺎدة‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫اﻻ‬ ‫ـد‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ﺒ‬ ‫إﻻ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻗ‬‫اﻝور‬ ‫أو‬ ‫ـﻔﺤﺔ‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫اﻝ‬ ‫ـر‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﺘﻐﻴ‬ ‫ـدم‬‫ـ‬‫ﻋ‬
‫ﺒﺎﻝرﺴم‬ ‫أو‬ ‫ﻋﻠﻴﻬﺎ‬ ‫ﺒﺎﻝﻜﺘﺎﺒﺔ‬ ‫أو‬ ‫ﻤﺤددة‬ ‫ﻋﻠﻤﻴﺔ‬.
‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫اﻝﻜﺘﺎ‬ ‫ـﺎء‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫أﺜ‬ ‫ـﻘط‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ﺘ‬ ‫ﻻ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ﺤ‬ ‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫ﻋﻠﻴ‬ ‫اق‬‫ر‬‫اﻷو‬ ‫ـت‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﺘﺜﺒ‬ ‫ـﻼﻤﺔ‬‫ـ‬‫ﺴ‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫ﻤ‬ ‫ـد‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫اﻝﺘﺄ‬
‫ﻋﻠﻴﻬﺎ‬.

50. ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ﻤد‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ﺘد‬ ‫ة‬‫ر‬‫دو‬‫اﻝدوﻝﻲ‬ ‫اﻝﺘﺨﺼﺼﻲ‬ ‫اﻝﻤرﻜز‬–‫أﺼدﻗﺎء‬‫ﺤدود‬ ‫ﺒﻼ‬٢٠٠٢Training of Trainers (ToT)
‫ﻤن‬ ‫اﻝﺘﻘﻠﻴل‬‫ـﻌوﺒﺔ‬‫ﺼ‬‫ﻝ‬ ‫ـدة‬‫ﻴ‬‫اﻝﻌد‬ ‫اﻷرﻗﺎم‬ ‫ذات‬ ‫اﻝﺠداول‬ ‫ﻹﻋداد‬ ‫اﺴﺘﺨداﻤﻬﺎ‬
‫ﺒﻌﻴد‬ ‫ﻤن‬ ‫رؤﻴﺘﻬﺎ‬.
‫ـد‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺎطﻲ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﻜﺈﺤﺘ‬ ‫ـﺎف‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻜ‬ ‫ـزون‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺨ‬‫ﻤ‬ ‫ـوﻓﻴر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫و‬ ‫اق‬‫ر‬‫اﻷو‬ ‫ـﺘﺨدام‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ا‬ ‫ـﻴد‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ﺘر‬
‫إﻝﻴﻪ‬ ‫اﻝﺤﺎﺠﺔ‬.
‫اﻝﻜﺘﺎﺒﺔ‬ ‫ﻋﻨد‬ ‫ﻝﻠﻤﺸﺎرﻜﻴن‬ ‫ظﻬرك‬ ‫ﺘﻌطﻲ‬ ‫ﻻ‬‫و‬ ‫ﺘﻜﺘب‬ ‫أﻨت‬‫و‬ ‫ﺘﺘﻜﻠم‬ ‫ﻻ‬.
‫ﻤﻨﺎﺴﺒﺔ‬ ‫ﻴﻘﺔ‬‫ر‬‫ﺒط‬ ‫ان‬‫و‬‫اﻷﻝ‬ ‫اﺴﺘﺨدم‬.
‫ﻤؤ‬ ‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫ﻋﻨ‬ ‫ـف‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻗ‬‫اﻝﺘو‬ ‫أو‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫اﻝﻜﺘﺎ‬ ‫ـدم‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻝ‬‫ﺤﺎ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻓ‬‫ﻻ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ﺤ‬ ‫ـم‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫اﻝﻘ‬ ‫ـق‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫إﻏ‬ ً‫ﺎ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ﻗ‬
ً‫ا‬‫ر‬‫ﻓو‬ ‫ﻓﺎﺴﺘﺒدﻝﻪ‬ ‫ﻓﺄﻝﻘﻪ‬ ‫ﻀﺎﻴﻘك‬ ‫ذا‬ ٕ‫ا‬‫و‬ ‫ذﻝك‬ ‫ﺒﻌد‬ ‫اﻝﻜﺘﺎﺒﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻴﻀﺎﻴﻘك‬.
‫اﺨﺘﻴﺎر‬ ‫ﻤﻌﺎﻴﻴر‬‫اﻝﺒﺼرﻴﺔ‬‫و‬ ‫اﻝﺴﻤﻌﻴﺔ‬ ‫اﻝوﺴﺎﺌل‬
‫اﻝوﺴﺎﺌل‬ ‫ﻫذﻩ‬ ‫اﺴﺘﺨدام‬ ‫ﻤن‬ ‫اﻝﻐرض‬.
‫اﻝﺠﻤﻬور‬ ‫ﺨﺼﺎﺌص‬.
‫ﻴب‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫أﻫداف‬.
‫ﻴب‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫ﺒﻴﺌﺔ‬.
‫اﻹﻨﺘﺎج‬ ‫ات‬‫ر‬‫اﻋﺘﺒﺎ‬.
‫اﻝﻜﻔﺎءة‬‫و‬ ‫اﻝﻔﺎﻋﻠﻴﺔ‬‫و‬ ‫اﻝﺘﻜﻠﻔﺔ‬.
‫ى‬‫أﺨر‬...
‫ﻋﻤل‬ ‫ورﻗﺔ‬)١٩(
‫اﻝﻌرض‬‫و‬ ‫اﻝﺘﻘدﻴم‬ ‫ات‬‫ر‬‫ﻤﻬﺎ‬

51. ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ﻤد‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ﺘد‬ ‫ة‬‫ر‬‫دو‬‫اﻝدوﻝﻲ‬ ‫اﻝﺘﺨﺼﺼﻲ‬ ‫اﻝﻤرﻜز‬–‫أﺼدﻗﺎء‬‫ﺤدود‬ ‫ﺒﻼ‬٢٠٠٢Training of Trainers (ToT)
‫اﻝﺤﺎﻝﻴﺔ‬ ‫اﻝﻌرض‬‫و‬ ‫اﻝﺘﻘدﻴم‬ ‫ات‬‫ر‬‫ﻝﻤﻬﺎ‬ ‫اﻝذاﺘﻲ‬ ‫اﻝﺘﻘﻴﻴم‬
‫اﻝﻬدف‬:‫ﻗـ‬ ‫ﻤـن‬ ‫ﺘزﻴـد‬ ‫ﺤﺘـﻰ‬ ‫اﻝﻤـدرب‬ ‫ﻋﻠﻴﻬﺎ‬ ‫ﻴرﻜز‬ ‫أن‬ ‫ﻴﻨﺒﻐﻲ‬ ‫اﻝﺘﻲ‬ ‫اﻝﻤﺠﺎﻻت‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻝﺘﻌرف‬‫د‬‫ات‬‫ر‬
‫ﻝدﻴﻪ‬ ‫اﻝﻌرض‬‫و‬ ‫اﻝﺘﻘدﻴم‬.
‫ـدﻴ‬‫ﻘ‬‫اﻝﺘ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ﻓﻌﺎﻝ‬ ‫ـر‬‫ﺜ‬‫أﻜ‬ ‫ـﺒﺢ‬‫ﺼ‬‫ﺘ‬ ‫ـﻰ‬‫ﺘ‬‫ﺤ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫اﻝﺤﺎﻝ‬ ‫ـك‬‫ﺘ‬‫ا‬‫ر‬‫ﻤﻬﺎ‬ ‫ـﺘﻔﺤص‬‫ﺘ‬ ‫أن‬ ‫ـد‬‫ﻴ‬‫اﻝﻤﻔ‬ ‫ﻤن‬‫ـرض‬‫ﻌ‬‫اﻝ‬‫و‬ ‫م‬.
‫ـﻰ‬‫ﺘ‬‫ﺤ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ﻋﻠﻴ‬ ‫ـز‬‫ﻴ‬‫اﻝﺘرﻜ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻐ‬‫ﻴﻨﺒ‬ ‫ـﻲ‬‫ﺘ‬‫اﻝ‬ ‫ـﺎﻻت‬‫ﺠ‬‫اﻝﻤ‬ ‫ـد‬‫ﻴ‬‫ﺘﺤد‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺎﻋدك‬‫ﺴ‬‫ﻴ‬ ‫أن‬ ‫ـن‬‫ﻜ‬‫ﻴﻤ‬ ‫اﻝﺘﺎﻝﻲ‬ ‫اﻝﺘﻘﻴﻴم‬‫و‬
‫اﺘك‬‫ر‬‫ﻗد‬ ‫ﻤن‬ ‫ﻴد‬‫ز‬‫ﺘ‬.
ً‫ﻼ‬‫ﻓﻌ‬ ‫ﻴﺼﻔك‬ ‫اﻝذي‬ ‫اﻝرﻗم‬ ‫ﺤول‬ ‫ة‬‫ر‬‫داﺌ‬ ‫ﻀﻊ‬ ‫ﺜم‬ ‫اﻝﺘﺎﻝﻴﺔ‬ ‫ات‬‫ر‬‫اﻝﻌﺒﺎ‬ ‫اءة‬‫ر‬‫ﻗ‬ ‫ﺒرﺠﺎء‬.
‫م‬‫اءات‬‫ر‬‫اﻹﺠ‬ً‫ﺎ‬‫داﺌﻤ‬
ً‫ا‬‫أﺒد‬
٥٤٣٢١
١‫اﻷ‬ ‫اﻷﻫداف‬ ‫ﺒﻌض‬ ‫أﺤدد‬‫اﻝﺘﻘدﻴم‬‫و‬ ‫اﻝﻌرض‬ ‫ﺘﺨطﻴط‬ ‫ﻗﺒل‬ ‫ﺴﺎﺴﻴﺔ‬.
٢‫ﻴن‬‫ر‬‫اﻝﺤﺎﻀ‬ ‫ﺠﻤﻬور‬ ‫وﻗﻴود‬ ‫اﺤﺘﻴﺎﺠﺎت‬‫و‬ ‫ﻗﻴم‬ ‫أﺤﻠل‬.
٣‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ﻝ‬ ‫ـﻴﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ﺌﻴ‬‫ر‬‫اﻝ‬ ‫ـس‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫اﻷ‬ ‫ـون‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫ﻝﺘ‬ ً‫ﻻ‬‫أو‬ ‫ـﻴﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ﺌﻴ‬‫ر‬‫اﻝ‬ ‫ـﺎر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫اﻷﻓ‬ ‫ـض‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ﺒ‬ ‫أدون‬
‫أﻋرﻀﻪ‬.
٤‫ـﺎر‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫اﻷﻓ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻓ‬‫ﻜﺎ‬ ‫ـﺎر‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫اﻻﻋﺘ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـذ‬‫ـ‬‫ﺨ‬‫آ‬ ‫ـﺈﻨﻨﻲ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـدﻴم‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫اﻝﺘ‬‫و‬ ‫ـرض‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫اﻝ‬ ‫ـﻴم‬‫ـ‬‫ظ‬‫ﺘﻨ‬ ‫ـد‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ﻋ‬
‫أ‬ ‫اﻷﺴﺎﺴﻴﺔ‬ ‫ﺘﻬﺎ‬‫ر‬‫ﺼو‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اء‬‫و‬‫ﺴ‬ ‫اﻷﺴﺎﺴﻴﺔ‬‫وﺘﻨﻘﻴﺤﻬﺎ‬ ‫ﺘﺤﺴﻴﻨﻬﺎ‬ ‫ﺒﻌد‬ ‫و‬.
٥‫ـم‬‫ـ‬‫ﻋ‬‫أد‬‫و‬ ‫ﻴن‬‫ر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻀ‬‫اﻝﺤﺎ‬ ‫ـور‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫ﺠﻤ‬ ‫ـﺎم‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫اﻫﺘ‬ ‫ـذب‬‫ـ‬‫ﺠ‬‫ﺘ‬ ‫ـوف‬‫ـ‬‫ﺴ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫اﻝﻤﻘد‬ ‫ـﻊ‬‫ـ‬‫ﻀ‬‫أ‬
‫اﻝﻼزﻤﺔ‬ ‫اﻷﺴﺎﺴﻴﺔ‬ ‫اﻝﻤﻌﻠوﻤﺎت‬ ‫ﺒﺘﻘدﻴم‬ ‫ذﻝك‬.
٦‫ـل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ﻝﻠﻌ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫داﻋ‬ ‫ة‬‫ر‬‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻪ‬‫ـ‬‫ﺌ‬‫ا‬‫و‬‫اﺤﺘ‬ ‫ـﻊ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬ ‫ـﻪ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ﺒﻤﻘدﻤ‬ ‫ـدﻴﺜﻲ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺤ‬ ‫ـﺎم‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ﺨ‬ ‫ﺘﺒط‬‫ر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬
‫ذﻝك‬ ‫ﻴﻜون‬ ‫ﻋﻨدﻤﺎ‬ ‫اﻝﺘﺼرف‬‫و‬ً‫ﺎ‬‫ﻤﻼﺌﻤ‬.
٧‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫أ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝ‬ ‫ﻴﺔ‬‫ر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫اﻝﺒ‬ ‫ـﺎﻋدات‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫اﻝﻤ‬‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫أﻨ‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ً‫ﻼ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻀ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﺒﻌﻨﺎ‬ ‫ـدة‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ﻤ‬ ‫ﺘﺨدﻤﻬﺎ‬
‫ﻤﻠﻤوس‬ ‫أﺜر‬ ‫وذات‬ ‫اءة‬‫ر‬‫اﻝﻘ‬ ‫وﺴﻬﻠﺔ‬ ‫ﺒﺴﻴطﺔ‬.
٨‫إن‬‫ﻻ‬‫و‬ ‫ـﻪ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻀ‬‫وﻋر‬ ‫ـﻪ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ﺒﺘﻘدﻴ‬ ‫ـوم‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻗ‬‫أ‬ ‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ﻤ‬ ‫ـدﻋم‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺘ‬ ‫ﻴﺔ‬‫ر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫اﻝﺒ‬ ‫ـﺎﻋدات‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫اﻝﻤ‬ ‫ة‬‫ز‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫أﺠ‬
‫ﺘﻨﻘص‬‫ﻗﻴﻤﺘﻪ‬ ‫ﻤن‬ ‫ﺘﺤد‬ ‫أو‬ ‫ﻤﻨﻪ‬.
٩‫ـﻴﻜون‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬ ‫ﻩ‬‫ر‬‫ـﻴﺜﻴ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬ ‫ـذي‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻝ‬‫ا‬ ‫ـﺎش‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫اﻝﻨ‬ ‫ـﺈن‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ً‫ﺎ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ﻤﻘﻨ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻀ‬‫وﻋر‬ ‫ـدﻴﻤﻲ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ﺘ‬ ‫ـﺎن‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻜ‬ ‫إذا‬
‫أﺤ‬ ‫أن‬ ‫أردت‬ ‫ﻝﻤﺎ‬ ً‫ﺎ‬‫وﻤدﻋﻤ‬ ً‫ﺎ‬‫ﻤﻨطﻘﻴ‬‫ددﻩ‬.
١٠‫ﻴﺤد‬ ‫ﻻ‬‫و‬ ‫اﻝﻌرض‬‫و‬ ‫اﻝﺘﻘدﻴم‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺤﻤﺎﺴﻲ‬ ‫ﻴزﻜﻲ‬ ‫وﺒﺤﻴث‬ ً‫ا‬‫ﺠﻴد‬ ‫ﻗﻠﻘﻲ‬ ‫أﺴﺘﻐل‬
‫ﻫﻤﺘﻲ‬ ‫ﻤن‬ ‫ﻴﺜﺒط‬ ‫أو‬ ‫ﺘﻲ‬‫ر‬‫ﻗد‬ ‫ﻤن‬.
١١‫ـور‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫ﺠﻤ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ـود‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ﺘ‬ ‫أن‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫ﻴﻤ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝ‬ ‫ـد‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺌ‬‫ا‬‫و‬‫اﻝﻔ‬ ‫ح‬‫ـو‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻀ‬‫و‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬ ‫ـد‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫أﺘﺄ‬
‫ﻴن‬‫ر‬‫اﻝﺤﺎﻀ‬.
١٢‫ﺤﻤﺎس‬ ‫ﺒﻜل‬ ‫ي‬‫أﻓﻜﺎر‬ ‫ﻝﺘوﺼﻴل‬ ‫أﺴﻌﻰ‬.
١٣‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫أﻗ‬ ‫ـﻪ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺠ‬‫أو‬ ‫ـذﻝك‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻝ‬ ،‫ي‬‫ـدور‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺒ‬ ‫ـﺎم‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﻝﻠﻘ‬ ً‫ﺎ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ﺘﻤﺎ‬ ‫ـدرب‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫أ‬‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻝ‬‫إ‬ ‫ـﺎﻩ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫اﻨﺘ‬‫و‬ ‫ـﺎم‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫اﻫﺘ‬ ‫ﻰ‬
‫ات‬‫ر‬‫اﻝﻤذﻜ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻤﻤﻜن‬ ‫ﺘرﻜﻴز‬ ‫أدﻨﻰ‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﻴن‬‫ر‬‫اﻝﺤﺎﻀ‬ ‫ﺠﻤﻬور‬.

52. ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ﻤد‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ﺘد‬ ‫ة‬‫ر‬‫دو‬‫اﻝدوﻝﻲ‬ ‫اﻝﺘﺨﺼﺼﻲ‬ ‫اﻝﻤرﻜز‬–‫أﺼدﻗﺎء‬‫ﺤدود‬ ‫ﺒﻼ‬٢٠٠٢Training of Trainers (ToT)
‫م‬‫اءات‬‫ر‬‫اﻹﺠ‬ً‫ﺎ‬‫داﺌﻤ‬
ً‫ا‬‫أﺒد‬
٥٤٣٢١
١٤‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫اﺘﻲ‬‫ر‬‫ـذﻜ‬‫ـ‬‫ﻤ‬ ‫ـﺘﻤل‬‫ﺸ‬‫ﺘ‬‫ـﺒﺔ‬‫ﺴ‬‫اﻝﻤﻨﺎ‬ ‫ـﺎت‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫اﻝﻜﻠ‬‫اءة‬‫ر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫اﻝ‬ ‫ـب‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫أﺘﺠ‬ ‫ـذﻝك‬‫ﻝ‬‫و‬ ‫ـط‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ﻓ‬
‫ﻓﻨﻴﺔ‬ ‫اق‬‫ر‬‫أو‬‫و‬ ‫أﺒﺤﺎث‬ ‫أي‬ ‫ﻤن‬ ‫أو‬ ‫اﻝﻤﻌد‬‫و‬ ‫ع‬‫اﻝﻤطﺒو‬ ‫اﻷﺼل‬ ‫ﻤن‬.
١٥‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫اﻝﻤ‬ ‫ـﺘﺨدام‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫وﺒﺎ‬ ً‫ﺎ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫اﻗ‬‫و‬ ‫ـرض‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫اﻝ‬‫و‬ ‫ـدﻴم‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ﻝﻠﺘ‬ ً‫ﺎ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ﺘﻤﺎ‬ ‫ـﺘﻌد‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫أ‬‫و‬ ‫ـدرب‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫أ‬‫ﺎﻋدات‬
‫ﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻝﺒﺼ‬.
١٦‫ﻋﻠﻴﻬﺎ‬ ‫اﻹﺠﺎﺒﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫أﺘدرب‬‫و‬ ‫اﻝﻤﺘوﻗﻌﺔ‬ ‫ﻝﻸﺴﺌﻠﺔ‬ ‫أﺠوﺒﺔ‬ ‫أﻋد‬.
١٧‫ـل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ﻗ‬ ً‫ﺎ‬‫ـدﻤ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ﻤ‬ ‫ي‬‫ـر‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫اﻝﺒ‬ ‫ـرض‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫اﻝ‬ ‫ـدات‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ﻤ‬ ‫ـص‬‫ـ‬‫ﺤ‬‫أﻓ‬‫و‬ ‫ـوس‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫اﻝﺠ‬ ‫ـﺎﻜن‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫أ‬ ‫ـد‬‫ـ‬‫ﻋ‬‫أ‬
‫اﻝﺘﻘدﻴم‬‫و‬ ‫اﻝﻌرض‬.
١٨‫وﻗت‬ ‫ﻜل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻴن‬‫ر‬‫اﻝﺤﺎﻀ‬ ‫ﺒﻜﺎﻓﺔ‬ ‫اﻝﺠﻴد‬ ‫ي‬‫اﻝﺒﺼر‬ ‫اﻻﺘﺼﺎل‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫أﺤﺎﻓظ‬.
١٩‫طﺒﻴﻌ‬ ‫ـﺎﺘﻲ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫وﺤر‬ ‫ـﺎءاﺘﻲ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫إﻴ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻓ‬‫ﻜﺎ‬‫ـر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫ﻋﻨ‬ ‫أي‬ ‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫ﻋﻠﻴ‬ ‫ـؤﺜر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬ ‫ﻻ‬‫و‬ ً‫ﺎ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ﺘﻤﺎ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬
‫ﻗﻠق‬.
٢٠ً‫ﺎ‬‫ﺘﻴﺒ‬‫ر‬ ‫أو‬ ً‫ﻼ‬‫ﻤﻤ‬ ‫وﻝﻴس‬ ‫اﻀﺢ‬‫و‬‫و‬ ‫ﻗوي‬ ‫ﺼوﺘﻲ‬.
‫اﻹﺠﻤﺎﻝﻴﺔ‬ ‫اﻝدرﺠﺔ‬
‫اﻝﺘﻘﻴﻴم‬ ‫درﺠﺎت‬
‫ﻤن‬٨٠‫إﻝﻰ‬١٠٠‫درﺠﺔ‬‫اﻷﺴﺎﺴﻴﺔ‬ ‫اﺘك‬‫ر‬‫ﻤﻬﺎ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻝﻠﻤﺤﺎﻓظﺔ‬ ‫ﻴن‬‫ر‬‫ﺎﻝﺘﻤ‬k‫ﻋﻠ‬ ‫اظﺒﺔ‬‫و‬‫اﻝﻤ‬ ‫ﻫو‬ ‫ﺘﺤﺘﺎﺠﻪ‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫وﻜل‬ ً‫ﺎ‬‫ﺘﻤﺎﻤ‬ ‫ﺠﻴد‬ ‫ﻤﺘﺤدث‬ ‫أﻨت‬.
‫ﻤن‬٦٠‫إﻝﻰ‬٧٩‫درﺠﺔ‬‫ﻤن‬‫اﻝﻌرض‬‫و‬ ‫اﻝﺘﻘدﻴم‬ ‫ﻓﻲ‬ ً‫ا‬‫ﺠﻴد‬ ً‫ﻻ‬‫ﻓﻌﺎ‬ ‫ﺘﺼﺒﺢ‬ ‫أن‬ ‫اﻝﻤﻤﻜن‬.
‫ﻤن‬٤٠‫ﻝﻰ‬٥٩‫درﺠﺔ‬ً‫ا‬‫ر‬‫ﻜﺜﻴ‬ ‫ﻨﺎﻤﺞ‬‫ر‬‫اﻝﺒ‬ ‫ﻫذا‬ ‫ﻴﻔﻴدك‬ ‫أن‬ ‫ﻴﻤﻜن‬.
‫ﻤن‬٣٠‫إﻝﻰ‬٣٩‫درﺠﺔ‬‫ﻤﺴﺘﻤر‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫وﺘد‬ ‫ﻜﺒﻴر‬ ‫ﺘﺤﺴﻴن‬ ‫إﻝﻰ‬ ‫ﺘﺤﺘﺎج‬
‫ﻤن‬ ‫أﻗل‬٣٠‫درﺠﺔ‬‫ﻤﻤﺘﺎز‬ ‫ﺘﻘدم‬ ‫ﻋن‬ ‫ﺘﺜﻤر‬ ‫أن‬ ‫ﻴﻤﻜن‬ ‫ﻻﺘك‬‫ﻤﺤﺎو‬ ‫أن‬ ‫إﻻ‬ ‫وﻋﺴﻴر‬ ‫ﺸﺎق‬ ‫اﻷﻤر‬ ‫إن‬.
‫ا‬ ‫اﻝﺘﻤرﻴن‬ ‫وﺒﻌد‬ ‫اﻵن‬‫ﻴﻨﺒﻐـﻲ‬ ‫اﻝﻌـرض‬‫و‬ ‫اﻝﺘﻘدﻴم‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﺘك‬‫ر‬‫ﻤﻬﺎ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫وﺘﻌرﻓك‬ ،‫ﻝﺴﺎﺒق‬
‫اﻝﺘﺎﻝﻴﺔ‬ ‫اﻷﻫداف‬ ‫ﻝﻨﻔﺴك‬ ‫ﺘﻀﻊ‬ ‫أن‬:
‫ﺒﻨﺎء‬ ‫ﺒﺸﻜل‬ ‫ﻩ‬‫ر‬‫اﺴﺘﺜﻤﺎ‬ ‫ﻜﻴﻔﻴﺔ‬ ‫أﺘﻌﻠم‬ ‫أن‬‫و‬ ‫اﻝﻌرض‬‫و‬ ‫اﻝﺘﻘدﻴم‬ ‫ﻗﺒل‬ ‫ﻗﻠق‬ ‫ﻤن‬ ‫أﺤﺴﻪ‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫أﺘﻔﻬم‬.
‫وﻤﻨطﻘﻴﺔ‬ ‫دﻗﻴﻘﺔ‬ ‫ﻴﻘﺔ‬‫ر‬‫ﺒط‬ ‫وﺒﻴﺎﻨﺎﺘﻲ‬ ‫ي‬‫أﻓﻜﺎر‬ ‫ﺘﻨظﻴم‬ ‫ﻜﻴﻔﻴﺔ‬ ‫أﺘﻌﻠم‬.
‫اﻝﺤﻤ‬ ‫ة‬‫ر‬‫ﻹﺜﺎ‬ ‫اﻝﻼزﻤﺔ‬ ‫ات‬‫ر‬‫اﻝﻤﻬﺎ‬ ‫ﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫أﻋﻤل‬‫ـل‬‫ﻤ‬‫أﻋ‬ ‫أن‬‫و‬ ‫ـﺎر‬‫ﻜ‬‫أﻓ‬ ‫ـن‬‫ﻤ‬ ‫ـﻪ‬‫ﻤ‬‫أﻗد‬ ‫ـﺎ‬‫ﻤ‬‫ﻝ‬ ‫ﺎس‬
‫اﻝﻌرض‬‫و‬ ‫ﻝﻠﺘﻘدﻴم‬ ‫دﻴﻨﺎﻤﻴﻜﻴﺔ‬ ‫أﻜﺜر‬ ‫ﻨﻤط‬ ‫إﻴﺠﺎد‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ً‫ﺎ‬‫أﻴﻀ‬.
‫ﺘﺴﻌد‬ ‫ﺴوف‬ ‫أﻨك‬ ‫ﻤن‬ ‫ﻴﻘﻴن‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫وﻨﺤن‬ ‫اﻹﺠﻤﺎﻝﻴﺔ‬ ‫اﻝدرﺠﺔ‬ ‫وﻗﺎرن‬ ‫اﻝﺒرﻨﺎﻤﺞ‬ ‫ﺒﻌد‬ ‫اﻝﺘﻘﻴﻴم‬ ‫ﻫذا‬ ‫أﻋد‬
‫ﺘﻘدم‬ ‫ﻤن‬ ‫ﺤﻘﻘﺘﻪ‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫ﻤﻘدار‬ ‫ﺘﻜﺘﺸف‬ ‫ﻋﻨدﻤﺎ‬ ً‫ا‬‫ر‬‫ﻜﺜﻴ‬.

53. ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ﻤد‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ﺘد‬ ‫ة‬‫ر‬‫دو‬‫اﻝدوﻝﻲ‬ ‫اﻝﺘﺨﺼﺼﻲ‬ ‫اﻝﻤرﻜز‬–‫أﺼدﻗﺎء‬‫ﺤدود‬ ‫ﺒﻼ‬٢٠٠٢Training of Trainers (ToT)
‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺎء‬‫ﻨ‬‫وﺒ‬ ‫ـﻊ‬‫ﺘ‬‫ﻤﻤ‬ ‫ء‬‫ـز‬‫ﺠ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻝ‬‫إ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ﻋﻨ‬ ‫ـرد‬‫ﻝ‬‫ا‬‫و‬ ‫ـﺌﻠﺔ‬‫ﺴ‬‫أ‬ ‫ﺘﻘدﻴم‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﻴﺘم‬ ‫اﻝﺘﻲ‬ ‫اﻻﺠﺘﻤﺎﻋﺎت‬ ‫أﺤول‬
‫اﻝﺘﻘدﻴم‬‫و‬ ‫اﻝﻌرض‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬.
‫اﻝﻌرض‬‫و‬ ‫اﻝﺘﻘدﻴم‬ ‫أﺜﻨﺎء‬ ‫ﻓﻌﺎل‬ ‫ﺒﺸﻜل‬ ‫اﻝﺘﺄﺜﻴر‬ ‫ذات‬ ‫ﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻝﺒﺼ‬ ‫اﻝﻤﺴﺎﻋدات‬ ‫أﺴﺘﺨدم‬.
‫ﻤن‬ ‫أﺠﻌل‬ً‫ﺎ‬‫ﺠذاﺒ‬ ‫أو‬ ً‫ا‬‫ر‬‫ﻤﺜﻴ‬ ً‫ﺎ‬‫ﺸﻴﺌ‬ ‫اﻝﻌرض‬‫و‬ ‫اﻝﺘﻘدﻴم‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻝﻔﻨﻴﺔ‬ ‫اء‬‫ز‬‫اﻷﺠ‬.
‫اﻝﻌرض‬‫و‬ ‫اﻝﺘﻘدﻴم‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫وﺘﻨظﻴم‬ ‫ﺘﺨطﻴط‬
‫اﻝﻌرض‬‫و‬ ‫ﻝﻠﺘﻘدﻴم‬ ‫ﺨطط‬
‫اﻷﻫداف‬ ‫ﺤدد‬.
‫اﻝﻤﺴﺘﻤﻌﻴن‬ ‫ﺠﻤﻬور‬ ‫ﺤﻠل‬.

54. ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ﻤد‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ﺘد‬ ‫ة‬‫ر‬‫دو‬‫اﻝدوﻝﻲ‬ ‫اﻝﺘﺨﺼﺼﻲ‬ ‫اﻝﻤرﻜز‬–‫أﺼدﻗﺎء‬‫ﺤدود‬ ‫ﺒﻼ‬٢٠٠٢Training of Trainers (ToT)
‫اﻝﺘﻘدﻴم‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻨظم‬‫اﻝﻌرض‬‫و‬
‫اﻝرﺌﻴﺴﻴﺔ‬ ‫اﻷﻓﻜﺎر‬ ‫ﻤن‬ ‫ﻤﻤﻜن‬ ‫ﻗدر‬ ‫أﻜﺒر‬ ‫وﻝد‬.
‫أﻜﺒر‬ ‫وﻝد‬‫ﻤ‬ ‫ﻗدر‬‫ﻋﻴﺔ‬‫اﻝﻔر‬ ‫اﻷﻓﻜﺎر‬ ‫ﻤن‬ ‫ﻤﻜن‬.
‫ة‬‫اﻷﺨﻴر‬ ‫اﻝﻠﻤﺴﺎت‬ ‫ﻀﻊ‬.
‫اﻝﺒﺼرﻴﺔ‬ ‫اﻝﻤﺴﺎﻋدات‬ ‫ﺤدد‬.
‫اﻝﻌرض‬‫و‬ ‫اﻝﺘﻘدﻴم‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻝﺨﺘﺎم‬‫و‬ ‫اﻝﺒدء‬ ‫ﺠﻤﻠﺔ‬ ‫ﺤدد‬.
‫ﻝﻠﻤﻘدﻤﺔ‬ ‫اﻝﻌﺎم‬ ‫اﻝﺸﻜل‬ ‫ﻀﻊ‬.
‫اﻝﻨﺘﺎﺌﺞ‬‫و‬ ‫اﻝﺨﺎﺘﻤﺔ‬ ‫ﺤدد‬.
‫اﻝﻤدرب‬ ‫أﻴﻬﺎ‬ ً‫ا‬‫ر‬‫أﺨﻴ‬‫و‬...
‫ﻝﻠﻤﺸﺎرﻜﻴن‬ ً‫ا‬‫ر‬‫ﻜﺜﻴ‬ ‫ظﻬرك‬ ‫ﺘﻌطﻲ‬ ‫ﻻ‬.
‫أﻫداف‬ ‫ﺤدد‬‫ﻴب‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬‫ﺒدﻗﺔ‬.
‫اﻝﻤ‬ ‫أﻋد‬‫ﻝﻸﻫداف‬ ‫اﻝﻤﻼﺌم‬ ‫ﺤﺘوى‬.
‫ﺠﻤﻬورك‬ ‫إﻋرف‬.
‫ـﺘطﻼﻋﻬم‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ا‬ ‫ـب‬‫ـ‬‫ﺤ‬‫و‬ ‫ـﺎﻫﻬم‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫اﻨﺘ‬ ‫ـر‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﻴﺜ‬ ‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ﺒ‬ ‫ـدث‬‫ـ‬‫ﺤ‬‫ﺘ‬:‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ﻴ‬‫ر‬‫ط‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫ﻗ‬ ،‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ﺠذا‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﺠﻤ‬–‫ـﺎﺌﻴﺔ‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫إﺤ‬
‫ﻤذﻫﻠﺔ‬_‫ﻋﺎدﻴﺔ‬ ‫ﻏﻴر‬ ‫ﺤرﻜﺔ‬.
‫اﻗﻊ‬‫و‬‫اﻝ‬ ‫وﺒﻴن‬ ‫اﻷﻓﻜﺎر‬ ‫ﺒﻴن‬ ‫ﺒط‬‫ر‬‫أ‬.

55. ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ﻤد‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ﺘد‬ ‫ة‬‫ر‬‫دو‬‫اﻝدوﻝﻲ‬ ‫اﻝﺘﺨﺼﺼﻲ‬ ‫اﻝﻤرﻜز‬–‫أﺼدﻗﺎء‬‫ﺤدود‬ ‫ﺒﻼ‬٢٠٠٢Training of Trainers (ToT)
‫اﻝﻤﺸﺎرﻜﻴن‬ ‫ﺒﻴﺌﺔ‬ ‫ﻤن‬ ‫ﻴﺒﺔ‬‫ر‬‫ﻗ‬ ‫اﻗﻌﻴﺔ‬‫و‬ ‫أﻤﺜﻠﺔ‬ ‫إﺨﺘر‬.
‫ﺘﺴﺒﻘ‬ ‫اﻝﺘﻲ‬ ‫ة‬‫ر‬‫اﻝﻔﻜ‬ ‫ﻓﻬم‬ ‫ﻤن‬ ‫اﻝﺘﺄﻜد‬ ‫ﻗﺒل‬ ‫ى‬‫أﺨر‬ ‫ة‬‫ر‬‫ﻝﻔﻜ‬ ‫ﺘﻨﺘﻘل‬ ‫ﻻ‬‫ﻬﺎ‬.
‫ـﺘﺨدم‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ا‬‫و‬ ‫ـوى‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝﻤﺤ‬‫و‬ ‫ع‬‫ـو‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻀ‬‫اﻝﻤو‬ ‫ـﻊ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬ ً‫ﺎ‬‫ـﺒ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ﻤﺘﻨﺎ‬ ‫ـﻪ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫اﺠﻌ‬‫و‬ ‫ـﺎد‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝﻤﻌ‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫أﻋ‬ ‫ـوت‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫ﺒ‬ ‫ـدث‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺤ‬‫ﺘ‬
‫ﻤﺘﻌددة‬ ‫ﺼوﺘﻴﺔ‬ ‫طﺒﻘﺎت‬.
‫اﺤد‬‫و‬ ‫ﻤﻜﺎن‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺘﻘف‬ ‫ﻻ‬...‫ـل‬‫ﻌ‬‫اﺠ‬‫و‬ ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ـد‬‫ﺘ‬‫اﻝﻤ‬ ‫ـﻊ‬‫ﻴ‬‫ﺠﻤ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻝ‬‫إ‬ ‫ـر‬‫ظ‬‫أﻨ‬ ،‫ة‬‫ر‬‫ـ‬‫ﺠ‬‫اﻝﺤ‬ ‫ـﺎء‬‫ﺠ‬‫أر‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺘﻨﻘل‬
‫ﻤﺸﺎرﻜﺘﻪ‬ ‫ة‬‫ر‬‫وﻀرو‬ ‫أﻫﻤﻴﺘﻪ‬‫و‬ ‫ﺒوﺠودﻩ‬ ‫ﻴﺸﻌر‬ ‫ﻤﺘدرب‬ ‫ﻜل‬.
‫ـذﻜﺎء‬‫ـ‬‫ﺒ‬ ‫ـك‬‫ـ‬‫ﻓ‬‫ا‬‫ر‬‫أط‬ ‫ـﺘﺨدم‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ا‬...‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـدك‬‫ـ‬‫ﻴ‬ ‫ـﻊ‬‫ـ‬‫ﻀ‬‫ﻻﺘ‬‫ـك‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ﺠﻴ‬...‫أي‬ ‫أو‬ ‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫ﻋ‬ ‫أو‬ ً‫ﺎ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ﻗﻠ‬ ‫ـك‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ﺘﻤ‬ ‫ﻻ‬
‫طوﻴﻠﺔ‬ ‫زﻤﻨﻴﺔ‬ ‫ة‬‫ر‬‫ﻝﻔﺘ‬ ‫آﺨر‬ ‫ﺸﻲء‬.
ً‫ﺎ‬‫داﺌﻤ‬ ‫ﺘﺄﻜد‬‫ة‬‫ر‬‫ﻓﻜ‬ ‫ﻝﻜل‬ ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫اﻝﻤﺘد‬ ‫اﺴﺘﻴﻌﺎب‬ ‫ﻤن‬...‫اﻝﻐﺎﻤﻀﺔ‬ ‫اﻝﻨﻘﺎط‬ ‫ح‬‫ﺸر‬ ‫أﻋد‬.
‫اﺠﻌﺔ‬‫ر‬‫اﻝ‬ ‫ﺒﺎﻝﺘﻐذﻴﺔ‬ ‫اﻫﺘم‬...‫ﻤﻌك‬ ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫اﻝﻤﺘد‬ ‫أﺸرك‬.
‫اﻝﺠﻤﻴﻊ‬ ‫ﻴﺸﺎرك‬ ‫ﺒﺄن‬ ‫إﻫﺘم‬...‫اﺌﻬم‬‫ر‬‫آ‬ ‫ﻋن‬ ‫اﻝﺘﻌﺒﻴر‬‫و‬ ‫ﻝﻠﺘﺤدث‬ ‫ﻝﻠﺠﻤﻴﻊ‬ ‫ﻓرﺼﺔ‬ ‫أﻋط‬.
‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ﻝ‬‫إ‬ ‫ـر‬‫ـ‬‫ظ‬‫ﺘﻨ‬ ‫ﻻ‬‫ﻻ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫وﺤ‬ ‫ـوﻋك‬‫ـ‬‫ﻀ‬‫ﻤو‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫ﻤ‬ ‫ـﺘﻤﻜن‬‫ـ‬‫ﻤ‬ ‫ـر‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫وﻏ‬ ً‫ا‬‫ز‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ﻤﻬ‬ ‫ـدو‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ﺘ‬ ‫ﻻ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ﺤ‬ ً‫ا‬‫ر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﻜﺜ‬ ‫ـك‬‫ـ‬‫ﻗ‬‫ا‬‫ر‬‫او‬
‫اﻝﺤﻀور‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫اﻻﺘﺼﺎل‬ ‫ﺘﻔﻘد‬.
‫ﻝﻪ؟‬ ‫ا‬‫و‬‫ﻴﺘﺤﻤﺴ‬ ‫أن‬ ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫اﻝﻤﺘد‬ ‫ﺘطﺎﻝب‬ ‫ﻜﻴف‬ ‫ﻜذﻝك‬ ‫ﺘﻜن‬ ‫ﻝم‬ ‫ﻓﺈذا‬ ،‫ﻝﻤوﻀوﻋك‬ ً‫ﺎ‬‫ﻤﺘﺤﻤﺴ‬ ‫ﻜن‬
‫ﻴﺤﺔ‬‫ر‬‫ﻤ‬ ‫ﻫﺎدﺌﺔ‬ ‫اﺒﺘﺴﺎﻤﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺤﺎﻓظ‬...‫ﻤﻨﺎﺴب‬ ‫ﺒﺸﻜل‬ ‫اﻝدﻋﺎﺒﺔ‬‫و‬ ‫اﻝﻔﻜﺎﻫﺔ‬ ‫اﺴﺘﺨدم‬.
‫اﻀﺤﺔ‬‫و‬ ‫ﺴﻬﻠﺔ‬ ‫ﻝﻐﺔ‬ ‫اﺴﺘﺨدم‬‫وﻤﻔردات‬‫ﻴﺒﺔ‬‫ر‬‫اﻝﻐ‬ ‫اﻝﻤﺼطﻠﺤﺎت‬ ‫ﻋن‬ ‫اﺒﺘﻌد‬‫و‬ ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ﻝﻠﻤﺘد‬ ‫ﻤﻼﺌﻤﺔ‬.
‫وﻤﻨﺒﺴط‬ ‫ح‬‫ﻤﻔﺘو‬ ‫ﺒﺸﻜل‬ ً‫ﺎ‬‫داﺌﻤ‬ ‫ﺠﺴﻤك‬ ‫إﺠﻌل‬..‫اﻝﻤﻐﻠق‬ ‫اﻝﺠﺴم‬ ‫ﻋن‬ ‫إﺒﺘﻌد‬.
‫ﺘﻘﺼﻴر‬ ‫ودون‬ ‫إطﺎﻝﺔ‬ ‫دون‬ ‫ﺒدﻗﺔ‬ ‫ع‬‫ﻝﻠﻤوﻀو‬ ‫اﻝﻼزم‬ ‫اﻝوﻗت‬ ‫ﺤدد‬.
‫اﻝﺠﻤﻴﻊ‬ ‫ﻴﺤﻀر‬ ‫ﻝم‬ ‫إذا‬ ‫ﺤﺘﻰ‬ ‫اﻝﻤﺤدد‬ ‫اﻝوﻗت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫إﺒدأ‬.
‫إﻻ‬ ‫ع‬‫اﻝﻤوﻀو‬ ‫ﻴﻜﺘﻤل‬ ‫ﻝم‬ ‫ن‬ ٕ‫ا‬‫و‬ ‫وﺤﺘﻰ‬ ‫اﻝﻤﺤدد‬ ‫اﻝوﻗت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫أﻨﻬﻲ‬‫ﻤن‬ ً‫ا‬‫ﻴد‬‫ز‬‫ﻤ‬ ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫اﻝﻤﺘد‬ ‫طﻠب‬ ‫إذا‬
‫اﻝوﻗت‬.
‫ﻋﻤل‬ ‫ورﻗﺔ‬)٢٠(
‫اﻝﺘدرﻴب‬ ‫ﺘﻘﻴﻴم‬
‫ﻓـﻲ‬ ‫ﻻﺴﺘﺨداﻤﻬﺎ‬ ‫ﻓﻌﺎﻝﺔ‬ ‫وﺴﺎﺌل‬ ‫اﻗﺘرح‬‫و‬ ‫اﻝﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫اﻝﺘﻘﻴﻴم‬ ‫ﻤﺴﺘوﻴﺎت‬ ‫ﺒﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫ﻗم‬ ‫ﻤﺠﻤوﻋﺘك‬ ‫ﻤﻊ‬
‫اﻝﻤﺴﺘوﻴﺎت‬ ‫ﻤن‬ ‫ﻤﺴﺘوى‬ ‫ﻜل‬:
‫اﻝﺘﻘﻴﻴم‬ ‫ﻤﺴﺘوى‬‫اﻝﻤﻘﺘرﺤﺔ‬ ‫ات‬‫و‬‫اﻷد‬‫و‬ ‫اﻝوﺴﺎﺌل‬
‫اﻝرﻀﺎء‬

56. ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ﻤد‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ﺘد‬ ‫ة‬‫ر‬‫دو‬‫اﻝدوﻝﻲ‬ ‫اﻝﺘﺨﺼﺼﻲ‬ ‫اﻝﻤرﻜز‬–‫أﺼدﻗﺎء‬‫ﺤدود‬ ‫ﺒﻼ‬٢٠٠٢Training of Trainers (ToT)
‫اﻝﺘﻘﻴﻴم‬ ‫ﻤﺴﺘوى‬‫اﻝﻤﻘﺘرﺤﺔ‬ ‫ات‬‫و‬‫اﻷد‬‫و‬ ‫اﻝوﺴﺎﺌل‬
‫اﻝﺘﻌﻠم‬
‫اﻝﺘطﺒﻴق‬
‫اﻝﺘﺄﺜﻴر‬
‫ﻋﻤل‬ ‫ورﻗﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻤوﺠود‬ ‫ﻫو‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫إﺠﺎﺒﺘك‬ ‫ﻗﺎرن‬)٢١(
‫ﻋﻤل‬ ‫ورﻗﺔ‬)٢١(
‫اﻝﺘﻘﻴﻴم‬ ‫ات‬‫و‬‫أد‬‫و‬ ‫وﺴﺎﺌل‬
‫اﻝﺘﻘﻴﻴم‬ ‫ﻤﺴﺘوى‬‫اﻝﻤﻘﺘرﺤﺔ‬ ‫ات‬‫و‬‫اﻷد‬‫و‬ ‫اﻝوﺴﺎﺌل‬
‫اﻝرﻀﺎء‬‫ﺸﻔﺎﻫﺔ‬ ‫ﺒون‬‫ر‬‫اﻝﻤﺘد‬ ‫ﻋﻨﻪ‬ ‫ﻴﻌﺒر‬ ‫ﻤﺎ‬.
‫ـﺎﺌﻬ‬‫ـ‬‫ﻀ‬‫ر‬ ‫ـﺘوى‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ﻤ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻓ‬‫ﻝﻤﻌر‬ ‫ﻴﺒﻲ‬‫ر‬‫ـد‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝ‬ ‫ـﺎﻤﺞ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ر‬‫اﻝﺒ‬ ‫ـﻼل‬‫ـ‬‫ﺨ‬ ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ـد‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝﻤ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ر‬‫دو‬ ‫ـﺘﺒﻴﺎﻨﺎت‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ا‬ ‫ـﻊ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ز‬‫ﺘو‬‫م‬
‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫اﻝﻤﺘد‬ ‫أﺴﻤﺎء‬ ‫اﻻﺴﺘﺒﻴﺎﻨﺎت‬ ‫ﻫذﻩ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻴذﻜر‬ ‫أﻻ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬.
‫اﻻﺴم‬ ‫ذﻜر‬ ‫ﺒدون‬ ‫ﻴﺒﻲ‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫ﻨﺎﻤﺞ‬‫ر‬‫اﻝﺒ‬ ‫ﻨﻬﺎﻴﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻝرﻀﺎء‬ ‫ﻤﺴﺘوى‬ ‫ﻝﻤﻌرﻓﺔ‬ ‫اﺴﺘﺒﻴﺎن‬.

57. ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ﻤد‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ﺘد‬ ‫ة‬‫ر‬‫دو‬‫اﻝدوﻝﻲ‬ ‫اﻝﺘﺨﺼﺼﻲ‬ ‫اﻝﻤرﻜز‬–‫أﺼدﻗﺎء‬‫ﺤدود‬ ‫ﺒﻼ‬٢٠٠٢Training of Trainers (ToT)
‫اﻝﺘﻘﻴﻴم‬ ‫ﻤﺴﺘوى‬‫اﻝﻤﻘﺘرﺤﺔ‬ ‫ات‬‫و‬‫اﻷد‬‫و‬ ‫اﻝوﺴﺎﺌل‬
‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫اﻝﻤﺘد‬ ‫ﻤن‬ ‫ﻋﻴﻨﺎت‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﻤﻘﺎﺒﻼت‬ ‫اء‬‫ر‬‫إﺠ‬.
‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫اﻝﻤﺘد‬ ‫رؤﺴﺎء‬ ‫ﻤن‬ ‫ﺘﺠﻌﺔ‬‫ر‬‫اﻝﻤ‬ ‫اﻝﻤﻌﻠوﻤﺎت‬ ‫ﻤﺘﺎﺒﻌﺔ‬.
‫اﻝﺘﻌﻠم‬‫اﻝﻤوﻜ‬ ‫اﻝﻤﻬﺎم‬ ‫ﺘطﺒﻴق‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫اﻝﻤﺘد‬ ‫أداء‬ ‫ﻤﻼﺤظﺔ‬‫ﺒﻲ‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫ﻨﺎﻤﺞ‬‫ر‬‫اﻝﺒ‬ ‫ﺨﻼل‬ ‫إﻝﻴﻬم‬ ‫ﻠﺔ‬.
‫ﻴﺒﻲ‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫ﻨﺎﻤﺞ‬‫ر‬‫اﻝﺒ‬ ‫وﻨﻬﺎﻴﺔ‬ ‫ﺒداﻴﺔ‬ ‫ﺒﻴن‬ ‫ﻨﺔ‬‫ر‬‫اﻝﻤﻘﺎ‬ ‫ات‬‫ر‬‫اﺨﺘﺒﺎ‬ ‫وﻤﻨﻬﺎ‬ ‫ﻴﺔ‬‫ر‬‫ﻴ‬‫ر‬‫ﺘﺤ‬ ‫ات‬‫ر‬‫اﺨﺘﺒﺎ‬.
‫ﻴﺒﻲ‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫ﻨﺎﻤﺞ‬‫ر‬‫اﻝ‬ ‫ﻤﺤﺘوﻴﺎت‬ ‫ﺒﺨﺼوص‬ ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫اﻝﻤﺘد‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎت‬.
‫ﺸﻔﻬﻴﺔ‬ ‫ات‬‫ر‬‫اﺨﺘﺒﺎ‬.
‫ﻷﻨﻔﺴﻬم‬ ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫اﻝﻤﺘد‬ ‫ﺘﻘﻴﻴم‬.
‫إ‬ ‫وﻤﺴﺘوى‬ ‫ﺒون‬‫ر‬‫اﻝﻤﺘد‬ ‫ﺒﻪ‬ ‫ﻴﻘوم‬ ‫اﻝذي‬ ‫ﻴﺒﻲ‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫اﻝﻤﻨﺘﺞ‬ ‫ﺘﺤﻠﻴل‬‫اﺘﻬم‬‫ز‬‫ﻨﺠﺎ‬.
‫اﻝﺘطﺒﻴق‬‫اﻝﻌﻤل‬ ‫ﻤﺤﻴط‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫اﻝﻤﺘد‬ ‫أداء‬ ‫ﻤﻼﺤظﺔ‬.
‫ﻴﺒﻲ‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫ﻨﺎﻤﺞ‬‫ر‬‫اﻝﺒ‬ ‫وﺒﻌد‬ ‫ﻗﺒل‬ ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫اﻝﻤﺘد‬ ‫أداء‬ ‫ﻤﺴﺘوى‬ ‫ﺒﻴن‬ ‫ﻨﺔ‬‫ر‬‫اﻝﻤﻘﺎ‬.
‫اﻷداء‬ ‫ﻝﻤﻼﺤظﺔ‬ ‫ات‬‫ر‬‫ﻴﺎ‬‫ز‬.
‫ا‬‫و‬‫ﺒ‬‫ر‬‫ـد‬‫ﺘ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻤ‬ ‫ﺘطﺒﻴق‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺘﻬم‬‫ر‬‫ﻝﻘد‬ ‫اﻝﺸﺨﺼﻲ‬ ‫ﺘﻘﻴﻴﻤﻬم‬ ‫ﺒﺨﺼوص‬ ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫اﻝﻤﺘد‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﻤﻘﺎﺒﻼت‬ ‫اء‬‫ر‬‫إﺠ‬
‫ﻋﻠﻴﻪ‬.
‫رؤﺴﺎ‬ ‫ﻤن‬ ‫ﺘﺠﻌﺔ‬‫ر‬‫اﻝﻤ‬ ‫اﻝﻤﻌﻠوﻤﺎت‬ ‫ﻤﺘﺎﺒﻌﺔ‬‫ﻴب‬‫ر‬‫ﻝﻠﺘد‬ ‫ﺘطﺒﻴﻘﻬم‬ ‫ﻝﻤﺴﺘوى‬ ‫ﺒﺎﻝﻨﺴﺒﺔ‬ ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫اﻝﻤﺘد‬ ‫ء‬.
‫اﻝﺘﺄﺜﻴر‬‫اﻝﻌﻤل‬ ‫وﺤدة‬ ‫أداء‬ ‫ﻝﻤﺴﺘوﻴﺎت‬ ‫ﺘﺤﻠﻴل‬.
‫اﻷداء‬ ‫ﻤﺴﺘوى‬ ‫ﺒﺨﺼوص‬ ‫اﻝﻌﻤل‬ ‫وﺤدة‬ ‫ج‬‫ﺨﺎر‬ ‫وﻤن‬ ‫داﺨل‬ ‫ﻤن‬ ‫اردة‬‫و‬‫اﻝ‬ ‫اﻝﻤﻌﻠوﻤﺎت‬.
‫ﻴﺒﻲ‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫ﻨﺎﻤﺞ‬‫ر‬‫اﻝﺒ‬ ‫وﺒﻌد‬ ‫ﻗﺒل‬ ‫اﻝﻌﻤل‬ ‫وﺤدة‬ ‫أداء‬ ‫ﺒﻴن‬ ‫ﻨﺔ‬‫ر‬‫اﻝﻤﻘﺎ‬.
‫ى‬‫أﺨر‬ ‫ﻋﻤل‬ ‫ﺒوﺤدات‬ ‫اﻝﻌﺎﻤﻠﻴن‬ ‫ﻤن‬ ‫اردة‬‫و‬‫اﻝ‬ ‫اﻝﻤﻌﻠوﻤﺎت‬)‫ﻤ‬‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫اﻝﻤﺘد‬ ‫ﻏﻴر‬ ‫ن‬.(
‫اﻝﻌﻤل‬ ‫وﺤدة‬ ‫ي‬‫ﻤدﻴر‬ ‫ﻤن‬ ‫اردة‬‫و‬‫اﻝ‬ ‫اﻝﻤﻌﻠوﻤﺎت‬.
‫اﻝﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫اﻝﻤﻌﻨﻴﺔ‬ ‫اﻝﺠﻬﺎت‬‫و‬ ‫ات‬‫ر‬‫ا‬‫ز‬‫ﺒﺎﻝو‬ ‫اﻝﻤﺴﺌوﻝﻴن‬ ‫ﻤن‬ ‫اردة‬‫و‬‫اﻝ‬ ‫اﻝﻤﻌﻠوﻤﺎت‬.
‫ﻋﻤل‬ ‫ورﻗﺔ‬)٢٢(
‫ﺘطﺒﻴق‬:‫اﻝﺘﻘﻴﻴم‬ ‫ات‬‫و‬‫أد‬‫و‬ ‫وﺴﺎﺌل‬ ‫اﺨﺘﻴﺎر‬
‫اﻝوﺴﺎﺌ‬‫و‬ ‫اﻝﺘﻘﻴﻴم‬ ‫ﻤﺴﺘوى‬ ‫ﺒﺎﺨﺘﻴﺎر‬ ‫ﻗم‬ ‫ة‬‫ﺼﻐﻴر‬ ‫ﻤﺠﻤوﻋﺎت‬ ‫أو‬ ‫ﺜﻨﺎﺌﻴﺎت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻝﻌﻤل‬ ‫ﺨﻼل‬ ‫ﻤن‬‫اﻝﺤـﺎﻻت‬ ‫ﻤن‬ ‫ﻝﻜل‬ ‫اﻝﻤﻨﺎﺴﺒﺔ‬ ‫ات‬‫و‬‫اﻷد‬‫و‬ ‫ل‬
‫اﻝﺘﺎﻝﻴﺔ‬:
‫اﻷوﻝﻰ‬ ‫اﻝﺤﺎﻝﺔ‬:

58. ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ﻤد‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ﺘد‬ ‫ة‬‫ر‬‫دو‬‫اﻝدوﻝﻲ‬ ‫اﻝﺘﺨﺼﺼﻲ‬ ‫اﻝﻤرﻜز‬–‫أﺼدﻗﺎء‬‫ﺤدود‬ ‫ﺒﻼ‬٢٠٠٢Training of Trainers (ToT)
،‫ـﺎزل‬‫ﻨ‬‫اﻝﻤ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻤ‬‫اﻝﻌﺎ‬ ‫ـﺤﺔ‬‫ﺼ‬‫اﻝ‬ ‫ﻤﺒﺎدئ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ى‬‫اﻝﻘر‬ ‫ﻗﺎطﻨﻲ‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ﺒﺘد‬ ‫ﺴﻴﻘوﻤون‬ ‫اﻝذﻴن‬‫و‬ ‫ﺒﺎﻝﺼﺤﺔ‬ ‫ﻝﻠﻌﺎﻤﻠﻴن‬ ‫ﻴﺒﻲ‬‫ر‬‫ﺘد‬ ‫ﻨﺎﻤﺞ‬‫ر‬‫ﺒ‬ ‫ﺒﺈﻋداد‬ ‫ﺘﻘوم‬
‫ـﺎطق‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫اﻝﻤ‬ ‫ـذﻩ‬‫ـ‬‫ﻫ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـور‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫ﻝﻠﺠﻤ‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫اﻝﻌ‬ ‫وورش‬ ‫ـﺎءات‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫اﻝﻠ‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫ﻤ‬ ‫ـﻠﺔ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ﺴﻠ‬ ‫ـﻼل‬‫ـ‬‫ﺨ‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫ﻤ‬ ‫ـك‬‫ـ‬‫ﻝ‬‫وذ‬.‫ﻻء‬‫ـؤ‬‫ـ‬‫ﻫ‬ ‫ـﺎم‬‫ـ‬‫ﻗ‬
‫ـﺎﻤﻠﻴن‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫اﻝ‬‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ﺘﻬم‬‫ر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ﺨ‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫وﻝ‬ ،‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫اﻝﻔرد‬ ‫ـﺎﺒﻼت‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫اﻝﻤ‬ ‫ـﻼل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺨ‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬ ‫ى‬‫ـر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫اﻝ‬ ‫ـﺎطﻨﻲ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻗ‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ـد‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ﺒ‬ ‫ـﺤﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫ﺒﺎﻝ‬
‫ﻤﺤدودة‬ ‫ﺠﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﻝﻘﺎءات‬ ‫أو‬ ‫ﻋﻤل‬ ‫ورش‬ ‫ﺨﻼل‬ ‫ﻤن‬ ‫اﺤدة‬‫و‬ ‫دﻓﻌﺔ‬ ‫اد‬‫ر‬‫أﻓ‬ ‫ﻤﺠﻤوﻋﺔ‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ﺘد‬.‫ـﻴﻜون‬‫ﺴ‬
‫ـﺎت‬‫ـ‬‫ﻫ‬‫اﻻﺘﺠﺎ‬‫و‬ ‫ات‬‫ر‬‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫اﻝﻤ‬‫و‬ ‫ـﺎرف‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫اﻝﻤ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ﺒون‬‫ر‬‫ـد‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝﻤ‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫ﻴﺤ‬ ‫أن‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫ﻤ‬ ‫ـد‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫اﻝﺘﺄ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫اﻝﻌ‬ ‫ـك‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﻋﻠ‬
‫ـﻪ‬‫ﻨ‬‫أ‬‫و‬ ،‫ﻴن‬‫ر‬‫ـ‬‫ﺨ‬‫اﻵ‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ـد‬‫ﺘ‬ ‫ﻤن‬ ‫ﺘﻤﻜﻨﻬم‬ ‫اﻝﺘﻲ‬‫ـد‬‫ﻨ‬‫ﻋ‬ ‫ـم‬‫ﻬ‬‫أداﺌ‬‫و‬ ‫اﺘﻬم‬‫ر‬‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ﻤ‬ ‫ـﺘوى‬‫ﺴ‬‫ﻤ‬ ‫ـﻴن‬‫ﺒ‬ ‫ـﺢ‬‫ﻀ‬‫ا‬‫و‬ ‫ـرق‬‫ﻓ‬ ‫ـﺎك‬‫ﻨ‬‫ﻫ‬
‫ﻴب‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫ﺒداﻴﺔ‬.
‫اﻝﺘﻘﻴﻴم‬ ‫ﻤﺴﺘوى‬:..............................................................................................................
‫ة‬‫اﻝﻤﺨﺘﺎر‬ ‫اﻝﺘﻘﻴﻴم‬ ‫ات‬‫و‬‫أد‬‫و‬ ‫وﺴﺎﺌل‬:
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
‫اﻝﺤﺎﻝﺔ‬‫اﻝﺜﺎﻨﻴﺔ‬:
‫ـرز‬‫ـ‬‫ﻓ‬‫و‬ ‫ـﻨﻴﻊ‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫ﺘ‬ ‫ـﺎدة‬‫ـ‬‫ﻋ‬‫ﻹ‬ ‫ـﺎت‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﺤﺎو‬ ‫ـﺘﺨدام‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ا‬‫و‬ ‫ـﺎء‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ﺒ‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ع‬‫ار‬‫ز‬‫ـﺎﻝﻤ‬‫ـ‬‫ﺒ‬ ‫ـﺎﻤﻠﻴن‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫اﻝ‬‫و‬ ‫ـﺎﻝﻜﻲ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ﻝ‬ ‫ﻴﺒﻲ‬‫ر‬‫ـد‬‫ـ‬‫ﺘ‬ ‫ـﺎﻤﺞ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ر‬‫ﺒ‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ﺒﻌ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻀ‬‫اﻝﻤﺎ‬ ‫ـﺎم‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫اﻝ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـت‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ﻗ‬
‫ـﻤدة‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫أ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ـول‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫ﻝﻠﺤ‬ ‫ـﺎت‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫اﻝﻤﺨﻠ‬‫ـروﻓﺎت‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫ﻤ‬ ‫ـم‬‫ـ‬‫ﺠ‬‫ﺤ‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﺘﻘﻠ‬ ‫ـو‬‫ـ‬‫ﻫ‬ ‫ـﺎﻤﺞ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ر‬‫اﻝﺒ‬ ‫ـدف‬‫ـ‬‫ﻫ‬ ‫ـﺎن‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫و‬ ،‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫طﺒﻴﻌ‬
‫ـﺎﻫﻤﺔ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫اﻝﻤ‬ ‫ـذﻝك‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫و‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫اﻝطﺒﻴﻌ‬ ‫ـﺒﺎت‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫اﻝﻤﺨ‬ ‫ـﺘﺨدام‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ا‬ ‫ـﺎدة‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ز‬‫و‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫اﻝﻜﻴﻤﺎو‬ ‫ـﺒﺎت‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫اﻝﻤﺨ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ع‬‫ار‬‫ز‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫اﻝ‬
‫ـﺒﺔ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ﻤﻨﺎ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ﺒﺘﻜﻠ‬ ‫ـﺤﻴﺔ‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫اﻝ‬‫و‬ ‫ـوﻴﺔ‬‫ـ‬‫ﻀ‬‫اﻝﻌ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫اﻝﻐذاﺌ‬ ‫ـﺎت‬‫ـ‬‫ﺠ‬‫اﻝﻤﻨﺘ‬ ‫ـﺎج‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫إﻨ‬ ‫ـﺎدة‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ز‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻓ‬.‫ـرف‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ﺘ‬ ‫أن‬ ‫اﻵن‬ ‫ـود‬‫ـ‬‫ﺘ‬
‫وﺤ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫اﻝﻜﻴﻤﺎو‬ ‫ـﺒﺎت‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫اﻝﻤﺨ‬ ‫ي‬‫ـﺘر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ﻤ‬ ‫ﻋﻴن‬‫ار‬‫ز‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫اﻝ‬ ‫ات‬‫ر‬‫ـدﺨ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬ ‫ـم‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺠ‬‫ﺤ‬‫ـﺒﺎت‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫اﻝﻤﺨ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺎق‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫اﻹﻨ‬ ‫ـم‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺠ‬
‫اﻝﺴوق‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻝﻔﺎﻜﻬﺔ‬‫و‬ ‫ات‬‫و‬‫اﻝﺨﻀر‬ ‫ﻤن‬ ‫اﻝطﺒﻴﻌﻴﺔ‬ ‫ﻝﻠﻤﻨﺘﺠﺎت‬ ‫اﻝﺤﺎﻝﻴﺔ‬ ‫اﻷﺴﻌﺎر‬ ً‫ﺎ‬‫أﻴﻀ‬‫و‬ ‫اﻝطﺒﻴﻌﻴﺔ‬.
‫اﻝﺘﻘﻴﻴم‬ ‫ﻤﺴﺘوى‬:..............................................................................................................
‫اﻝﻤ‬ ‫اﻝﺘﻘﻴﻴم‬ ‫ات‬‫و‬‫أد‬‫و‬ ‫وﺴﺎﺌل‬‫ة‬‫ﺨﺘﺎر‬:
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
‫اﻝﺤﺎﻝﺔ‬‫اﻝﺜﺎﻝﺜﺔ‬:
‫ـﺎ‬‫ﻤ‬‫اﻝ‬ ‫ـداد‬‫ﻋ‬‫ﻹ‬ ‫ـﻴن‬‫ﺼ‬‫اﻝﻤﺘﺨﺼ‬ ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ـد‬‫ﻤ‬‫اﻝ‬ ‫ـن‬‫ﻤ‬ ‫ـق‬‫ﻴ‬‫ر‬‫ﻓ‬ ‫ـف‬‫ﻴ‬‫ﺒﺘوظ‬ ‫ﻗﻤت‬ ‫وﻗد‬ ،‫اﻝطﻔل‬ ‫ﺤﻘوق‬ ‫ﻋن‬ ‫ﻋﻤل‬ ‫ورﺸﺔ‬ ‫ﺒﻌﻤل‬ ‫ﺘﻘوم‬‫ـﺔ‬‫ﺸ‬‫ﻝور‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫اﻝﻌﻠﻤ‬ ‫دة‬
‫ـﺔ‬‫ﺸ‬‫ﻝﻠور‬ ‫ـد‬‫ﻴ‬‫ﺠ‬ ‫ـق‬‫ﺴ‬‫ﻤﻨ‬ ‫وﻜذﻝك‬ ‫اﻝﻌﻤل‬.‫ـﺔ‬‫ﺸ‬‫ور‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺎرﻜﻴن‬‫ﺸ‬‫ﻝﻠﻤ‬ ‫ـﺎﺒﻲ‬‫ﺠ‬‫اﻹﻴ‬ ‫ـل‬‫ﻌ‬‫اﻝﻔ‬ ‫رد‬ ‫ـن‬‫ﻤ‬ ‫ـق‬‫ﻘ‬‫اﻝﺘﺤ‬ ‫ـود‬‫ﺘ‬
ً‫ﺎ‬‫ﻋﻤوﻤ‬ ‫اﻝورﺸﺔ‬‫و‬ ‫اﻝﻤدرب‬‫و‬ ‫اﻝﻤﻘدﻤﺔ‬ ‫اﻝﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫اﻝﻤﺎدة‬ ‫ﺘﺠﺎﻩ‬ ‫اﻝﻌﻤل‬.
‫اﻝﺘﻘﻴﻴم‬ ‫ﻤﺴﺘوى‬:..............................................................................................................

59. ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ﻤد‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ﺘد‬ ‫ة‬‫ر‬‫دو‬‫اﻝدوﻝﻲ‬ ‫اﻝﺘﺨﺼﺼﻲ‬ ‫اﻝﻤرﻜز‬–‫أﺼدﻗﺎء‬‫ﺤدود‬ ‫ﺒﻼ‬٢٠٠٢Training of Trainers (ToT)
‫ة‬‫اﻝﻤﺨﺘﺎر‬ ‫اﻝﺘﻘﻴﻴم‬ ‫ات‬‫و‬‫أد‬‫و‬ ‫وﺴﺎﺌل‬:
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
‫اﻝﺤﺎﻝﺔ‬‫اﺒﻌﺔ‬‫ر‬‫اﻝ‬:
‫ﻴﺒﻲ‬‫ر‬‫ـد‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺘ‬ ‫ـﺎﻤﺞ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ر‬‫ﺒ‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ﺒﻌ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻀ‬‫اﻝﻤﺎ‬ ‫ـﻬر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫اﻝ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـت‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ﻗ‬‫ـدارس‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫اﻝ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫اﻝوطﻨ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﺒ‬‫ر‬‫اﻝﺘ‬ ‫ـﺎدة‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬ ‫ﻴس‬‫ر‬‫ـد‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺘ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﻴن‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫اﻝﻤﺘﺨﺼ‬ ‫ـﻴن‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ﻝﻠﻤدر‬
‫ـﺎﺌل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫اﻝو‬‫و‬ ‫ات‬‫ر‬‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫ﺒﺎﻝﻤ‬ ‫ـﻴن‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫اﻝﻤدر‬ ‫ـداد‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫إ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ﻴﺒﻲ‬‫ر‬‫ـد‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝ‬ ‫ـﺎﻤﺞ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ر‬‫اﻝﺒ‬ ‫ـز‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﺘرﻜ‬ ‫ـﺎن‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻜ‬ ‫ـد‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻗ‬‫و‬ ،‫ـطﻴﻨﻴﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫اﻝﻔﻠ‬
‫اطﻨﻴن‬‫و‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ﻜ‬ ‫ـﺎﺘﻬم‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫اﺠ‬‫و‬‫و‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫اﻝطﻠ‬ ‫ـوق‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ﺤ‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫إﻴﺠﺎﺒ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫وطﻨ‬ ‫ـﺎﻝﺔ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ر‬ ‫ـدﻴم‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ﺘ‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫ﻤ‬ ‫ا‬‫و‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ﻝﻴﺘﻤﻜ‬ ‫ات‬‫و‬‫اﻷد‬‫و‬
‫ـطﻴﻨﻴﻴن‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ﻓﻠ‬.‫اﻝﻤد‬ ‫أن‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫ﻤ‬ ‫ـد‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫اﻝﺘﺄ‬ ‫ـود‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝ‬ ‫ات‬‫و‬‫اﻷد‬‫و‬ ‫ـﺎﺌل‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫اﻝو‬ ‫ـﺘﺨدام‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ﺒﺎ‬ ‫ـم‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫ﺒﻌﻤﻠ‬ ‫ـون‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ﻴﻘو‬ ‫ـﻴن‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ر‬
‫ﻨﺎﻤﺞ‬‫ر‬‫اﻝﺒ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻋﻠﻴﻬﺎ‬ ‫ا‬‫و‬‫ﺒ‬‫ر‬‫ﺘد‬.
‫اﻝﺘﻘﻴﻴم‬ ‫ﻤﺴﺘوى‬:..............................................................................................................
‫ة‬‫اﻝﻤﺨﺘﺎر‬ ‫اﻝﺘﻘﻴﻴم‬ ‫ات‬‫و‬‫أد‬‫و‬ ‫وﺴﺎﺌل‬:
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
‫اﻝﺠدﻴدة‬ ‫ﺤﻴﺎﺘﻜم‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻝﺘوﻓﻴق‬ ‫ﻝﻜم‬ ‫ﻨﺘﻤﻨﻰ‬)‫د‬.‫اﻝﺼﻴﻔﻲ‬ ‫ﺼﺎﻝﺢ‬ ‫ﻤﺎﻫر‬(
.